Armando Gerardo Sols Hernndez

Escritura de Textos Cientficos

Actividad 3.2 El metaanlisis

Las dos comunicaciones me parecen artculos de revisin que hacen un

metaanlisis, en donde los autores se enfocan, por una parte, a sealar las tendencias y
vacos relacionados con la integracin de los dispositivos digitales mviles en el contexto
de la prctica educativa de los docentes (aprendizaje mvil), donde existen grandes
limitantes como la falta de sustento pedaggico, integracin sustentable en el contexto
educativo y la falta de apoyo y capacitacin para el docente Baran (2014).

Por la otra a justificar la aplicacin del enfoque del Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP) como una alternativa a los mtodos tradicionales de enseanza en
donde los alumnos memorizan contenidos programticos, reproducen los anteriores de
forma inconexa y fracasar en la aplicacin e integracin de sus conocimientos.

Enfoque a partir del cual, el alumnado trabaja en forma grupal, de forma

autorregulada para identificar y definir el problema, plantearse algunas hiptesis para
despus explorar los conocimientos previos, establecer los objetos de aprendizaje,
discutir y contrastar finalmente los aprendizajes de una manera cclica Fernndez y cols
.(2006).

La problemtica a resolver en Baran (2014) es llenar un vaco de informacin en la

investigacin de los dispositivos mviles utilizados en ambientes de aprendizaje, donde
hay informacin disponible que brinda un anlisis de los hallazgos en la materia, pero no
hay investigacin sistemtica dirigida al aprendizaje mvil y a la educacin continua del
docente.

En el caso de Fernndez y cols. (2006) es analizar los resultados obtenidos en

grupos tras haberse aplicado estrategias de trabajo que implicaban el Aprendizaje Basado
en Proyectos, por medio de la revisin de estudios empricos y artculos cientficos.

La metodologa de revisin en Baran (2014) incluy investigacin cualitativa y

cuantitativa, la cual se sintetiza en un enfoque estrictamente positivista y metaanaltico.
Sntesis a la que preceden tres fases: bsqueda e inclusin, estudio-revisin individual,
estudio-comparacin triangulada y anlisis. Fases en las cuales se revisan 37 artculos
sobre aprendizaje mvil y formacin docente.

Fernndez y cols. (2006) revisaron artculos sobre ABP de diferentes fuentes,

principalmente revistas cientficas. Adems de un anlisis ms profundo de 15 estudios de
la misma temtica, los cuales reunan las siguientes caractersticas:

- Son trabajos empricos

- El entorno de aprendizaje encaja con el enfoque definido previamente con ABP
- Obtienen resultados de diversos instrumentos
 Filtrando estos artculos con los criterios de ser recientes (ltimos cinco aos) y
pertenecer a diferentes bases de datos digitales, a los cuales se categoriz con la
siguiente informacin:

- Autor y ao de estudio
- Objetivo especfico de estudio
- Participantes (nmero, titulacin, curso, grupos formados, etc.)
- Procedimiento para llevar a cabo el estudio (Mtodo, duracin, etc.)
- Instrumentos utilizados para el acopio de la informacin.
- Resultados obtenidos
- Limitaciones

Las conclusiones en Baran (2014) fueron sealadas como, un incremento en el

nmero de investigaciones relativas al uso de los dispositivos mviles en el contexto
educativo escolar en los ltimos dos aos, que equivalen al 50% de los artculos
publicados en un periodo de 2000 2014, el 38% de la investigacin sobre el aprendizaje
mvil se produjo en los Estados Unidos de Norteamrica, seguidos por Australia y
Finlandia.

Los 37 estudios analizados mostraron que 21 fueron realizados en el contexto de

las prcticas pre-servicio de los docentes, 10 se realizaron con maestros en servicio,
cuatro en el contexto del docente supervisado, uno en el contexto mixto de prctica y en
servicio y uno en el contexto de docente tutor.

Fernndez y cols. (2006) concluye que los equipos de investigacin pertenecen a

diversas universidades e institutos formativos de docentes, adems que los estudios han
sido publicados en los ltimos cinco aos (2000 2004). En todos los equipos de
investigacin se seal la importancia de conocer los efectos obtenidos tras la aplicacin
del enfoque ABP.

Otro aspecto a considerar es el tamao de la muestra en cada uno de los estudios

en donde ms de la mitad de los estudios los grupos de anlisis son grandes (ms de
100), otros aspectos que tienen una gran diversidad, son la duracin del estudio y el
procedimiento utilizado.

En lo general me parece que si se responde a los planteamientos iniciales de

ambos artculos, reconociendo ambos autores las limitaciones inherentes de las
comunicaciones utilizadas como base documental, adems del reconocimiento de los
resultados negativos presentes en algunos de ellos.

Recursos

- Baran, E. (2014). A review of research on mobile learning in teacher education.

Educational Tecnology & Society, 17(4), 17 32. Recuperado de:
http://doi.org/10.1007/s10639-011-9182-8
- Fernndez, M., Garca, J., De Caso, A., Fidalgo, R., & Arias, O. (2006). El
aprendizaje basado en problemas: revisin de estudios empricos
 internacionales. Revista de Educacin, 341, 397 418. Recuperado de
http://www.revistaeducacion.educacion.es/re341_17.pdf
- Gimnez, A. (2012). Qu es un meta-anlisis? Y Cmo leerlo? Biomedicina,
7, 16-27. Recuperado de
http://uaqedvirtual.uaq.mx/dite/pluginfile.php/622/mod_assign/intro/El%20meta
an%C3%A1lisis.pdf