Wuolah TEMA 1

TEMA 1
CONCEPTUALIZACIN
DE LA DIDCTICA
Olga Buzn Garca

Dpto. Didctica y Organizacin Educativa
Universidad de Sevilla
Plazo de Matriculacin abierto curso 2016-17 Couckes English Academy
1) ETIMOLOGA DE LA DIDCTICA
2) DEFINICIN DEL CONCEPTO DIDCTICA
3) MBITOS DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA
4) ESTRUCTURA CIENTFICA DE LA DIDCTICA
5) CARACTERSTICAS DE LA DIDCTICA
6) PARADIGMAS DE INVESTIGACIN DIDCTICA

1. ETIMOLOGA (ORIGEN) DE LA DIDCTICA
DIDASCO Ensear, instruir, exponer claramente y demostrar
Accin repetida (di) de sostener alguna cosa ponindola a la

DIDSK vista de alguien (da), con la intencin de que se apropie de
lo que se muestra (sk).
RAE (2014)
1. Perteneciente o relativo a la enseanza
DIDCTICA 2. Propio, adecuado para ensear o instruir
3. Arte de ensear
La didctica como el cuerpo de conocimientos (o ciencia) que tendr como

objeto principal el estudio de la enseanza orientada al aprendizaje
2. DEFINICIN DEL CONCEPTO DIDCTICA


Es la ciencia y tecnologa donde se desarrollan los procesos de

enseanza-aprendizaje en orden a optimizar la formacin intelectual
(Prez Gmez, 1982)
Es la ciencia del proceso de enseanza sistemtica en cuanto a

optimizadora del aprendizaje (Rosales, 1988)
Es la disciplina que explica los procesos de enseanza-aprendizaje para

proponer su realizacin consecuente con las finalidades educativas
(Contreras, 1991)
Es la ciencia que estudia los procesos instructivos con el fin de elaborar

modelos de currculum y de enseanza para resolver problemas y mejorar

3. MBITOS DE ESTUDIO

4. ESTRUCTURA CIENTFICA DE LA DIDCTICA
La CIENCIA es el conjunto de La DIDCTICA es la ciencia que tiene por

conocimientos obtenidos mediante la objeto la organizacin y orientacin de
observacin y el razonamiento, situaciones de enseanza-aprendizaje de
sistemticamente estructurados y de carcter instructivo, tendentes a la formacin
los que se deducen principios y leyes del individuo en estrecha dependencia de su
generales. (Rae, 2014) educacin integral (Escudero, 1980)
Utiliza mtodos cientficos (etnogrficos, descriptivos, evaluativos etc...) para su

estudio y opta por la pluralidad e interrelacin de metodologas (cualitativos y
cuantitativos)
Integra TEORA (TEORAS dirigidas a la aplicacin prctica) Y PRCTICA (aplicaciones
PRACTICAS que ayudan a generar teoras).
Aplican diversas estrategias para establecer sus normas o acciones (inductiva:
de lo general a lo particular y deductivas: de lo particular a lo general).
Proceso no acabado: Plazo deen continua
Matriculacin abiertorevisin
curso 2016-17 Couckes English Academy
4. ESTRUCTURA CIENTFICA DE LA DIDCTICA
La conceptualizacin de la DIDCTICA COMO CIENCIA

pasa por analizar su estructura:
SINTCTICA QU CLASE DE CIENCIA ES?
SEMNTICA CUL ES SU OBJETO Y CONTENIDO?
ORGANIZATIVA
QU LUGAR OCUPA EN EL CONJUNTO
DE LAS CIENCIAS?

SINTCTICA QU CLASE DE CIENCIA ES LA DIDCTICA?
La TEORA necesita de la prctica porque en ella se revalida.

La PRCTICA necesita de la teora para ser cientfica y
constituir un cuerpo de conocimientos estable.
Cul es la postura tradicional?: Falta de correspondencia
entre ambas:
la prctica es lo particular y lo urgente es lo que hacen los
maestros cuando se enfrentan a las tareas y exigencias que se
le plantean en su trabajo cotidiano. La teora, es intemporal y
universal, es lo que abordan los investigadores por medio de un
prudente proceso de indagacin (Carr y Kemmis, 1988)
Qu se puede hacer para evitar esta falta de

correspondencia?
- Generar principios y normas que nos ayuden a analizar y
resolver problemas habituales de la prctica docente.
- Reducir el distanciamiento entre teora y prctica y
mejorar su eficacia.

Es una ciencia aplicada, prctica y significa saber

hacer.
La tecnologa incluye dos elementos bsicos:
- El hacer (prctica)
- La reflexin terica de dicho hacer (el saber)

Para Sarramona (1990), la tecnologa se caracteriza por:
Racionalidad: Las decisiones de actuacin deben basarse en

el conocimiento terico (saber)
Sistematismo: Los elementos deben estar relacionados,

buscando una misma finalidad
Planificacin: No dejar lugar a la improvisacin
Claridad de metas: Propsitos claros

Control o evaluacin: La planificacin se lleva a la prctica y

se comprueban las metas.
Eficacia: Su forma de actuar tiene mayores posibilidades de

resolver problemas que otras alternativas
Optimizacin: Incluye la eficacia y alcanzar los objetivos en

el menor tiempo y esfuerzo
La racionalizacin, planificacin y optimizacin del proceso de

enseanza-aprendizaje a fin de conseguir los fines educativos
(Medina,
Plazo de Matriculacin 2002)
abierto curso 2016-17 Couckes English Academy
DIMENSIN
TCNICA
La dimensin tcnica de la Didctica es

el modo de actuar emprico, artesanal y precientfico.
Actuacin tcnica es combinacin de

EXPERIENCIA, TRADICIN E INTUICIN.

DIMENSIN TCNICA
Tcnico: disea con conocimiento prctico.

Teora Tecnlogo: disea con conocimiento cientfico.
Existe una interaccin entre ciencia, tecnologa y

tcnica (el saber, el saber hacer y el hacer)
Prctica Tcnico y tecnolgico coexisten en el espacio y
quehacer didcticos complementndose
DIMENSIN
ARTSTICA
Transciende a la cientfica, tecnolgica y tcnica es la

INTERNALIZACIN DE TODAS ELLAS.
Lo artstico surge cuando se es capaz de transformar original y

creativamente el saber, el saber hacer y el hacer en funcin de
las necesidades e intereses del alumnado

Por qu es una ciencia innovadora?

- Por su carcter cientfico
- Necesidades e intereses sociales y educativos
- Todos sus proyectos tiene un carcter prospectivo
Innovacin no es cualquier cambio sino el que representa
una mejora
La Didctica debe ser innovadora porque su finalidad es conseguir

el cambio perfectivo que supone formar educativamente al
alumnado,
Plazohacerlos
de Matriculacinmejores en todas
abierto curso 2016-17 sus dimensiones.
Couckes English Academy
Cules son los conceptos fundamentales de la innovacin?

Carcter universal y humano. Al admitir el proceso humano,
hemos de aceptar el proceso innovador que es universal y
consustancial a la naturaleza.
Tendencia pendular o cclica. Existen perodos de mayor
intensidad innovadora y otros menores.
Permanencia de estructuras. Posibilitan las innovaciones o
cambios sin impedir su normal funcionamiento.

Ese algo nuevo

Estado de puede o no ser
mejora supone motivo de
cambio mejora
INNOVACIN
(Introduccin de Mejora puede o
CAMBIO Todo cambio no algo nuevo y
MEJORA
no ser
es innovacin diferente)
innovacin
Planeado, Introduccin de
deliberado elementos
nuevos
INNOVACIN EDUCATIVA
Introduccin de algo
Plazo de Matriculacin abiertonuevo
curso 2016-17que produce
Couckes mejora
English Academy
Teoras Anlisis de
Modelos factores y
elementos
Metodologas
Normas
ENSEANZA APRENDIZAJE
Social (valores)
Construccin de INSTRUCCIN FORMACIN Individual
nuevos (objetivos y
conocimientos contenidos
conectados a ideas curriculares)
y experiencias Cognitiva
previas Psicomotora y
Plazo de Matriculacin abierto curso 2016-17 Couckes English Academyafectiva
Para que se produzca un proceso de enseanza-aprendizaje

son necesarios unos contenidos a ensear y a aprender.
La didctica por tanto desde:
- Dimensin prctica abarca todo lo curricular
- Dimensin investigadora todo lo que facilite la innovacin.
Se plantea necesario por tanto diferenciar ente

INSTRUCCIN Y FORMACIN EDUCATIVA
INSTRUCCIN (in struere: construir hacia dentro)
Escuela alemana: Aumento de saberes ms que de

capacidades
Escuela americana: Se puede conseguir con la instruccin la
formacin educativa.
Construccin personal de los conocimientos percibidos, integrndolos

con los que ya posea y con las nuevas adquisiciones, provocando el
desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas o metacognitivas
que llevan a la formacin intelectual
FORMACIN EDUCATIVA
Abarca a todo el ser humano en todas sus dimensiones

Qu dimensiones?
o Individual (cognitivo, afectivo y psicomotor)
o Social
o Transcendente
La formacin educativa debe atender a todas estas dimensiones y

mbitos del ser humano
FORMACIN EDUCATIVA
Es la finalidad de todo proceso didctico y su marco de referencia
OBJETIVOS
De etapa, rea y didcticos
CONTENIDOS
Conceptuales (mbito cognitivo)
Procedimentales (mbito psicomotor)
Actitudinales (mbito afectivo)
ORGANIZATIVA
DE LAS CIENCIAS?
DIVISIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO (Galileo)
CIENCIAS DE LA
CIENCIAS HUMANAS
NATURALEZA
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
(Debesse, 1967)
OBJETIVO
MEJORAR EL DESARROLLO Y EL CONOCIMIENTO DEL HOMBRE

A TRAVS DE LA EDUCACIN
ORGANIZATIVA
DE LAS CIENCIAS?
FUNDAMENTALES
Ms TERICAS que prcticas Ms PRCTICA que tericas
Pedagoga General Didctica General

Didctica Especial
Pedagoga Diferencial Didctica Inferencial
Educacin Especial Organizacin Escolar
H Educacin Orientacin Escolar y Profesional
Ed. Comparada Tecnologa de la Educacin
Diseo, desarrollo e innovacin
Poltica y legislacin curricular
educativa Pedagoga Experimental
ORGANIZATIVA
DE LAS CIENCIAS?
FUNDAMENTANTES
TELEOLGICAS CONDICIONANTES
(Principios filosficos que influyen (Critican lo utpico hasta hacerlo
en los planteamientos pedaggicos) acorde a la realidad humana
Biologa de la Educacin
Filosofa de la Educacin
Psicologa de la Educacin
Teologa de la Educacin
Sociologa de la Educacin
Axiologa de la Educacin
Economa de la Educacin
ORGANIZATIVA
DE LAS CIENCIAS?
TEORA E HISTORIA DE LA EDUCACIN

Ciencias de la Educacin ms tericas que prcticas
DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR
Ciencias de la Educacin ms prcticas que tericas
MTODOS DE INVESTIGACIN Y DIAGNSTICO
EN EDUCACIN
Ciencias referidas a la Pedagoga experimental y a las
diferentes metodologas de investigacin
5. CARACTERSTICAS DE LA DIDCTICA
SENTIDO INTENCIONAL
Todos los procesos didcticos pretenden la consecucin de unos
objetivos
CONFIGURACIN HISTRICO-SOCIAL
- El ensear y aprender es connatural en el hombre
- Importante dimensin social: aprendemos en relacin a los
dems y para integrarnos eficaz y creativamente en la
sociedad.
SENTIDO EXPLICATIVO, NORMATIVO Y PROYECTIVO

Saber terico (explica y da normas), prctico (interpreta y aplica)
y artstico y creativo (ajuste de la realidad pasada, presente y
posible).
5. CARACTERSTICAS DE LA DIDCTICA
FINALIDAD INTERVENTIVA
Se debe basar en los problemas de la prctica (de docentes y
discentes)
INTERDISCIPLINARIEDAD
Por su situacin dentro de las CCEE (sistema multidisciplinar)
INDETERMINACIN
Consecuencia de la complejidad del sujeto y el objeto de la
Didctica, as como del contexto sociocultural.

6. PARADIGMAS DE INVESTIGACIN DIDCTICA
La actividad bsica de la ciencia es la INVESTIGACIN.
INVESTIGAR: Conjunto de estrategias, tcticas y

tcnicas que permiten descubrir, consolidad y
refinar un conocimiento.

PURA O BSICA APLICADA O

(Su finalidad es la PRCTICA
bsqueda de (Busca resolver
conocimientos problemas de la
tericos prctica)
HISTRICA (Pasado)
DESCRIPTIVA (Presente)
EXPERIMENTAL (Fututo)
CUALITATIVA: Los resultados NO se

pueden extrapolar
CUANTITATIVA: Los resultados S se
extrapolan
La investigacin no se trabaja aisladamente, sino que

se desarrolla dentro de un contexto de comunidad
cientfica de investigadores.

PARADIGMAS
POSITIVISTA / INTERPRETATIVO / CRTICO /
RACIONALISTA FENOMENOLGICO SOCIOCRTICO
CONOCIMIENTO: A CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:

travs de los Interpretaciones Interpretaciones
sentidos. personales personales
REALIDAD: nica y REALIDAD: Diversa, REALIDAD: Diversa,
universal singular, compleja. singular, compleja.
LEYES-PRINCIPIOS: LEYES-PRINCIPIOS: LEYES-PRINCIPIOS:
universales, Orientativas. No hay teoras
aplicables a todos Conocimiento en universales
los contextos. funcin del contexto Creencias, valores e
Compartimentacin Participacin ideologas.
del saber Horizontalidad Anlisis racional
Jerarqua Plazo de Matriculacin abierto curso 2016-17 Couckes English Academy
PARADIGMAS
POSITIVISTA / INTERPRETATIVO / CRTICO /
RACIONALISTA FENOMENOLGICO SOCIOCRTICO
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIN
Explicar,
Comprender, Liberar, criticar,
controlar,
interpretar cambiar
predecir

BIBLIOGRAFA
Captulo 1 del libro:

Navarro, R (Coord.) (2011) Didctica y
currculum para el desarrollo profesional
docente. Ed. Dykinson.
Captulo 1 del libro:

Bermejo, B. (Coord.) (2011) Manual de
didctica general para maestros de Educacin
Infantil y de Primaria. Ed. Pirmide

TEMA 1
CONCEPTUALIZACIN
DE LA DIDCTICA
Olga Buzn Garca

Dpto. Didctica y Organizacin Educativa
Universidad de Sevilla

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Olga Buzn Garca

2) DEFINICIN DEL CONCEPTO DIDCTICA

3) MBITOS DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA

4) ESTRUCTURA CIENTFICA DE LA DIDCTICA

6) PARADIGMAS DE INVESTIGACIN DIDCTICA

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Accin repetida (di) de sostener alguna cosa ponindola a la

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Es la ciencia y tecnologa donde se desarrollan los procesos de

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Es la disciplina que explica los procesos de enseanza-aprendizaje para

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Utiliza mtodos cientficos (etnogrficos, descriptivos, evaluativos etc...) para su

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SINTCTICA QU CLASE DE CIENCIA ES?

SEMNTICA CUL ES SU OBJETO Y CONTENIDO?

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La TEORA necesita de la prctica porque en ella se revalida.

Qu se puede hacer para evitar esta falta de

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Es una ciencia aplicada, prctica y significa saber

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Para Sarramona (1990), la tecnologa se caracteriza por:

Racionalidad: Las decisiones de actuacin deben basarse en

Sistematismo: Los elementos deben estar relacionados,

Planificacin: No dejar lugar a la improvisacin

Claridad de metas: Propsitos claros

Control o evaluacin: La planificacin se lleva a la prctica y

Eficacia: Su forma de actuar tiene mayores posibilidades de

Optimizacin: Incluye la eficacia y alcanzar los objetivos en

La racionalizacin, planificacin y optimizacin del proceso de

La dimensin tcnica de la Didctica es

Actuacin tcnica es combinacin de

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Tcnico: disea con conocimiento prctico.

Existe una interaccin entre ciencia, tecnologa y

Transciende a la cientfica, tecnolgica y tcnica es la

Lo artstico surge cuando se es capaz de transformar original y

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Por qu es una ciencia innovadora?

La Didctica debe ser innovadora porque su finalidad es conseguir

Cules son los conceptos fundamentales de la innovacin?

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Ese algo nuevo

Para que se produzca un proceso de enseanza-aprendizaje

La didctica por tanto desde:

- Dimensin prctica abarca todo lo curricular

- Dimensin investigadora todo lo que facilite la innovacin.

Se plantea necesario por tanto diferenciar ente

INSTRUCCIN (in struere: construir hacia dentro)

Escuela alemana: Aumento de saberes ms que de

Construccin personal de los conocimientos percibidos, integrndolos

Abarca a todo el ser humano en todas sus dimensiones

La formacin educativa debe atender a todas estas dimensiones y

Es la finalidad de todo proceso didctico y su marco de referencia

DIVISIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO (Galileo)

MEJORAR EL DESARROLLO Y EL CONOCIMIENTO DEL HOMBRE