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PROYECTO DE INVESTIGACIN
CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIOS MENORES DE DOS AOS
DE UNA CUNA JARDN DEL DISTRITO DE HUANCAYO
LICENCIADO EN PSICOLOGA
LIMA - PER
2016
CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIOS MENORES DE DOS AOS
DE UNA CUNA JARDN DEL DISTRITO DE HUANCAYO
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripcin de la Realidad Problemtica
1.2. Delimitacin de la Investigacin
1.3. Formulacin del Problema
1.3.1. Problema Principal
1.3.2. Problemas secundarios
1.4. Objetivos de la Investigacin
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos especficos
1.5. Justificacin de la Investigacin
1.6. Justificacin de la Investigacin
CAPTULO II
Marco Terico
2.1. Antecedentes de la investigacin
2.2 Bases tericas
2.3 Conceptos bsicos
2.2.1 Variable de Estudio
2.4. Definicin de trminos bsicos
CAPTULO III
Hiptesis y Variables
3.1 Hiptesis de la investigacin
3.1.1 Hiptesis general
3.1.2 Hiptesis secundarias
3.2 variables, dimensiones e indicadores
CAPTULO IV
Metodologa de la Investigacin
4.1 Tipo de la Investigacin
4.2 diseo de la investigacin
4.3 Poblacin y muestra de la investigacin
4.3.1 Poblacin
4.3.2 Muestra
4.4 Tcnicas e instrumentos de la Recoleccin de datos
4.4.1 tcnicas
4.4.2 Instrumentos
4.5. Anlisis de la Informacin
CAPTULO V
Administracin del proyecto de Investigacin
5.1. Presupuesto
5.2. Cronograma
Fuente de Informacin
Anexos
Matriz de consistencia
RESUMEN
CAPTULO I
lenguaje.
utiliz las entrevistas a las docentes, las encuestas a los padres de familia y
utilizacin de una cmara vdeo que permiti detectar pequeos detalles para el
madres) bajo y el 11% (10) alto; en el rea motora 81% de madres (73) tiene un
nivel de conocimiento medio, 10 por ciento (9 madres) bajo y el 9 por ciento (8)
sus respectivas madres. Los datos los obtuvo aplicando una encuesta a las
significativa.
Berrocal, K.Y. y Duran L.J. (2016) realizaron un estudio acerca de la relacin
estuvo conformada por 120 madres y la muestra por 92 de las mismas llegando a
nios cuando esta es proporcionada por sus padres. Para ello, realizaron un
control . Antes de iniciar el estudio se entren a los padres cmo estimular a sus
experimental era superior al del grupo control, pero la diferencia fue an de mayor
Aprendizaje y Desarrollo
Vnculo Afectivo
El primer ao de vida es importante para la formacin de la sensacin
bsica de confianza en otros. De las muchas experiencias que contribuyen al
desarrollo de estos sentimientos, quiz la ms importantes sean las que tienen
lugar entre el bebe y la madre (o la persona que lo atiende mayor tiempo) durante
el primer ao de vida. Los bebes cuyas madres satisfacen sus necesidades de
manera confiable y sensible, a la larga es posible que sean ms felices que
aquellos cuya madre con frecuencia ignoraba su llanto (Bell y Ainsworth, 1972,
citados por Darley, Gglucksberg y Kinchla, 1990). Los bebes recin nacidos no
les preocupa quien los alimente y les cambie los paales, siempre que la atencin
sea razonable, amable coherente y competente. Cuando los bebes tienen 7 u 8
meses, en general han comenzado a desarrollar apego a la madre y quiz
tambin a una o dos personas que les sean familiares. Demostraran apego
llorando cuando su madre les deja, o colgndose de ella cuando tienen miedo o
les duele algo. La tendencia al desarrollo de vnculos de este tipo es una
caracterstica universal de los bebes humanos. Todos los nios normales sienten
apego por alguien hacia los 12 o 13 meses de edad. Incluso un nio que ha sido
maltratado fsicamente por la madre se pegara a ella. No Obstante, no todos los
apegos son igualmente satisfactorios. El apego seguro de un bebe hacia su
madre se evala mediante una prueba de situaciones extraas. En ella, un bebe
de 12 a 15 meses es llevado por su madre a una habitacin extraa donde se le
permite jugar con varios objetos. La madre sale dos veces por poco tiempo, y
luego vuelve. El bebe que ha desarrollado un pego seguro hacia ella quiz jugar
contento, mientras ella est en la habitacin mirndolo de cuando en cuando para
saber donde esta. Cuando salga, probablemente el bebe dejar de jugar y
empezar a llorar cuando menos se pondr serio. Cuando vuelva se acercar
con alegra y quiz se acercar a ella en bsqueda de seguridad. El
comportamiento de los nios cuyo apego es inseguro es ms variable. Algunos
lloran y se niegan a jugar e incluso si su madre est presente; otros no le prestan
atencin y aparentemente no les preocupa que ella se vaya, pero el indicio ms
importante es lo que pasa cuando la madre regresa despus de una breve
ausencia. Estos nios no la saldan con entusiasmo cuando regresan,
simplemente la ignoran, o se cuelgan de ella y siguen llorando enojados; hasta
pueden rechazar si les ofrece consuelo. Los bebes con apego seguro tienen ms
posibilidades de ser amigables y cooperativos (Darley, Gglucksberg y Kinchla,
1990).
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Estimulacin Temprana
Definicin de Estimulacin Temprana
Definicin de Estimulacin Temprana
Estimulacin Temprana 1 comentario
La estimulacin temprana es una gran herramienta que se puede utilizar para
estimular y fomentar el desarrollo fsico, emocional y de la inteligencia de los
nios. Se basa en que cuanto antes se estimulan las potencialidades ms y mejor
se podr desarrollar un nio y ms temprano.
a) La Memoria
2.2 Conceptos bsicos
Comprensin lectora
2.3. Definicin de trminos bsicos
CAPTULO III
Hiptesis y Variables
Las madres de los nios de los nios menores de dos aos de una
Cuna Jardn del Distrito de Huancayo presentan bajo nivel de
conocimientos sobre estimulacin
El nivel de desarrollo de psicomotor que presentan los nios menores
de dos aos de una Cuna Jardn del Distrito de Huancayo es bajo
3.2 variables, dimensiones e indicadores
DEFINICIN
VARIABLE OPERACIONAL DIMENSIN INDICADOR
Control de postura y motricidad de acuerdo al desarrollo
Desarrollo del rea
alcanzado.
Motora (M): Motora
Intervencin integral que Coordinacin culomotriz y conducta de adaptacin a los
Gruesa y Motora Fina
se realiza en la nia (O) objetos de acuerdo al desarrollo alcanzado.
con el objetivo de
ESTIMULACIN TEMPRANA
demostrar y ensear a la
Desarrollo del rea de Balbuceo, silabeo, primeras palabras, combinacin de
madre un conjunto de
Lenguaje (L) palaras y expresin de oraciones.
medios, tcnicas, y
actividades que debe
aplicar en forma
Desarrollo del rea Conductas de auto vala: llegar a atenderse as mismo.
sistemtica y secuencial, a
Personal- Social (PS). Jugar con otros nios, aprender a esperar.
fin de potenciar su
desarrollo motriz,
cognitivo, social y
Desarrollo del rea
emocional, as como Percibe las diferentes formas, tamaos colores y los
Intelectual (I).
fortalecer el vnculo con discrimina.
sus cuidadores.
Levanta la cabeza en diferentes posiciones del
cuerpo
prensin manual refleja
Mantiene la cabeza erguida
Adquisicin progresiva Boca abajo, se voltea
por parte del nio de Sostiene su peso en los antebrazos
las habilidades de la
Coge y jala objetos
DESARROLLO PSICOMOTOR
actividad mental y
Boca abajo mantiene sus piernas extendidas
muscular , como el girar
Se mantiene sentado con apoyo posteriormente lo
sobre s mismo, el
rea de Desarrollo hace si apoyo
sentarse o gatear a Perceptivo-
Manipulativo. Intenta quitarse objetos que cubren su cara
voluntad y ms tarde, el
En forma vertical sostiene su peso
aprender a andar, hablar,
Coge voluntariamente objetos y los pasa de una
controlar la miccin y la
mano a otra
defecacin y comenzar a
Se sostiene de pie con apoyo, luego levanta y apoya
resolver los problemas
el pie, se pone de pie solo, anda llevado de la mano,
cognoscitivos(14).
se agacha para coger un juguete, anda solo, sube
una escalera a 4 patas, empuja la pelota con el pie,
patea la pelota, baja escaleras con apoyo, luego sin
apoyo, intenta sostenerse en un pie, mantiene el
equilibrio de lo que lleva.
rea de Desarrollo Deja de llorar cuando alguien se aproxima, reacciona
Social
con movimiento de succin antes de darle pecho o el
bibern
responde, mmicamente al rostro del examinador,
vuelve la cabeza cuando se le habla, responde con
una sonrisa cuando se le sonre
Juega con su mano, se la mira, re a carcajada,
vuelve la cabeza inmediatamente a la persona que le
habla, re y vocaliza al manipular sus juguetes,
Distingue las caras conocidas de las desconocidas,
Puede comer una papilla con la cuchara.
Juega a tirar los juguetes al suelo, Juega a golpear
un juguete contra otro, reacciona ante una palabra
familiar.
Hace los gestos de adis, de gracias y de aplausos.
Comprende una prohibicin, da algo cuando se le
pide con palabras o gestos, repite actos que han
dado risa.
seala con el dedo lo que desea.
control esfnteres, emite acciones sencillas, ayuda a
guardar sus juguetes.
rea del desarrollo del
del Lenguaje
M1---------------------------------O1xy
M2-------------------------------O2xy
Donde M1 y M2 son las muestras de estudio de acuerdo al nivel de conocimiento que poseen las madres acerca de la estimulacin temprana
y O1 y O2 son las observaciones o mediciones realizadas al desarrollo psicomotor de los nios menores de dos aos y las variables X-Y
4.3.1 Poblacin
4.3.2 Muestra
4.4 Tcnicas e instrumentos de la Recoleccin de datos
4.4.1 Tcnicas
4.4.2 Instrumentos
CAPTULO V
1.6. Presupuesto
Partidas Costo unitario Costo total
S/. S/.
1. Remuneraciones
4, 750
Asesor metodolgico
9,500
Asesor temtico 4,750
Separatas
200.00
4. Servicios
400.00
Movilidad local
400.00
Impresiones 120.00
Espiralados 50.00
Empaste 25.00
470.00
Refrigerio 160.00
Bsqueda electrnica 100.00
Quemado de CD 15.00
5. Material de laboratorio - -
6. Material de limpieza - -
Imprevistos 220.00 220.00
Total - 11,180
1.7. Cronograma
Ejecucin de la investigacin X
Validacin de instrumentos X
Recoleccin de datos X
Anlisis y procesamiento de datos X
Elaboracin de tablas y grficos X
Redaccin y anlisis de la discusin de X
resultados.
Conclusiones y recomendaciones. X
Resumen y anexos. X
Referencias bibliogrficas X
Elaboracin, revisin, evaluacin y presentacin X X
del Informe Final de Tesis
Fuente de Informacin
Anexos
Matriz de consistencia
Referencia Bibliografa
1. Berruezo adelantado, Pedro Pablo (2008), El contenido de la Psicomotricidad.
Reflexiones para la delimitacin de su mbito terico y prctico Revista
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado [en lnea] 2008, 22 (Agosto):
[Fecha de consulta: 9 de marzo de 2017] Disponible.
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27414780003> ISSN 0213-8646
2. Montalvo M y Ureta J. Influencia de las tcnicas de Estimulacin Temprana en
el nio de dos a tres aos en la cuna Jardn N 35 del distrito de Lircay-
Angaraes-Huancavelica [Tesis]. Huancayo.
3. Huamanyuri (2005). Grado de Conocimientos de las madres sobre estimulacin
temprana en los lactantes menores de un ao que asisten al componente nio-
hospital local de Huaycan - Ate-Vitarte.
Tesis para optar el ttulo profesional de enfermera. Lima- Per.
4. Poma Q y Guissela P. Conocimiento de las madres sobre estimulacin temprana
18. McCarty, Clifton,Lee y Goubet (2001). How infants use vision for grasping objects.
Child Developmment. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, vol.
IX, nm. 32, abril, 2013, pp. 200-203 Editorial: Ramn Cant Alcaraz Madrid,
Espaa. En Lnea: http://www.redalyc.org/pdf/710/71025691008.pdf.
32.Fry, E. (1975). Reading drills for speed and comprenhension. Providence R.I:
Hanestown publihers.
OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE
2. reconoce 2. Seala la 2. En relacin a la libertad 1 Interva
MEMORIA idea que se de pensamiento, en el texto punto
Es la El resultado lo
afirma en el texto se afirma.
Variable:
habilidad de la 5. reconoce
de comprensi 1. Elige la opcin 5. De acuerdo a lo 1 Interva
que contiene la expresado en el texto punto
decodificar n lectora se 6. lo
idea del texto
Recon
el texto, obtendr de
oce
Compren 6. Seala el 6. Segn el texto, hay 2 Interva
interpretar la aplicacin
sin argumento que da hombres que son peores puntos
lo
el de la el autor. que las bestias porque
PERCEPCI
significado prueba ON
9. 9- Resumen 9. Escribe un breve 1.5 Interva
de las CLOYDE recon resumen del texto leido puntos
lo
Lectora strucci
palabras y (comprensi
n
estructuras n lectora 1. 1.Sntesis 1. Propone 1.El ttulo ms adecuado 2 Interva
gramaticale Oral y PERCEPCI Perceptiva para el texto es: puntos
lo
ON 7.
s, as como diagnstico 7. Selecciona la 7 Cul es el propsito de
interpr
opcin que autor?
construir el de errores), eta Interva
contiene el
cuyos propsito del lo
autor.
significado. autores PERCEPCI 8. parafrasea lo que 8 Qu nos quiere decir el
ON 8. quiere decir el autor cuando afirma que La
OCDE2 son 2 Interva
interpr autor llama del Per se hecha en
Yarlequ y eta la tierra y se muere, cuando puntos lo
el indio le habla con dureza,
Javier
o le pone ms carga de la
(2016) que puede soportar?
3. Selecciona la 3 Interva
PENSAMIE 3 Qu alternativa expresa
idea ms puntos
NTO 3. evala mejor la idea ms lo
importante
importante del texto?
4. deduce 4. Reemplaza 4 En la frase El nio que no Interva
piensa en lo que sucede a 2.5
lo
su alrededor, y se contenta puntos
con vivir, sin saber si vive
honradamente, es como un
PENSAMIE
hombre que vive del trabajo
NTO
de un bribn la palabra
bribn, puede ser
remplazado por:
10. Juzga 10. argumenta El autor del texto afirma que 4 Interva
Un hombre que oculta lo puntos
lo
que piensa, o no se atreve a
decir lo que piensa, no es
hombre honrado Ests de
acuerdo?
Definiciones
Definicin Dimensiones
La Variable conceptuale Indicador tem puntaje ESCALA
operacional reas
s
Acciones que 1) La
favorecen el estimulacin