PSICOLOGIA GERAL E APLICADA A REABILITAO - Adriana R.

Sordi - UNIGRAN

Aula 03

PSICANLISE DE FREUD E A
TRANSFERNCIA NA RELAO
PROFISSIONAL/PACIENTE

Nesta aula vamos iniciar nosso estudo sobre a teoria Psicanaltica de Freud, entendendo
assim que esta teoria como as outras, muitas vezes cabem muito mais a teoria do desenvolvim-
ento ou a prtica clinica, porm todas as teorias e no caso est em especifico, de alguma ma-
neira contribuem para o estudo e o entendimento do Ser Humano. Portanto, iniciaremos nosso
estudo com a Psicanlise e sua contribuio para a cincia psicolgica. Espero que gostem e
boa aula todos.

1. A Psicanlise de Sigmund Freud

SIGMUND FREUD
SITE: http://www.images.google.com.br
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Sua Vida:
Sigmund Freud nasceu na cidade de Freiberg na Tchecoslovquia, no dia 6 de maio de
1856. Aos 4 anos foi morar em Viena residindo l at 1938, indo aps essa data morar na Inglaterra.
Sempre foi um excelente aluno, sendo o primeiro da sala por muito tempo, por ser judeu,
todas as profisses fora medicina e Direito eram-lhe vedadas. Escolheu fazer medicina e depois
psiquiatria. Na Universidade de Viena era tratado como inferior e estranho. Estudou medicina
durante oito anos, recebendo o diploma aos 26 anos.
Aps esse perodo recebeu uma bolsa de estudos e foi trabalhar com Charcot em Paris,
l percebeu que os pacientes histricos poderiam ser tratados atravs da hipnose, estes pacientes
apresentavam distrbios fsicos, como paralisias, cegueira, que nada tinham de orgnico, apenas
eram sintomas emocionais. Tornou-se claro para Freud que a histeria era uma doena psquica
cuja gnese requeria uma explicao psicolgica. [...] Os sintomas de pacientes histricos
baseiam-se em cenas do seu passado eu lhes causam grande impresso, mas foram esquecidas
(traumas); a teraputica, nisto apoiada, consistia em faz-los lembrar e reproduzir essas experin-
cias num estado de hipnose. (FADIMAN & FRAGER, 1986, p. 04).
Mas Freud achou que a hipnose no era to efetiva quanto se esperava, voltando a Viena
continuou a estudar e atender casos de histeria, abandonando por completo a hipnose e deixando
seus pacientes falarem livremente sobre aquilo que os incomodavam. Construindo uma rica teoria
de personalidade e tcnica analtica.
Em 1896, usou pela primeira vez o termo psicanlise. Nos anos seguintes publicou
vrias obras como: A Interpretao dos Sonhos 1900, Psicopatologia da Vida Cotidiana 1901.
Aps isso, vrios tericos importantes eram seus seguidores como: Alfred Adler, Carl
Jung, Sandor Ferenczi, Otto Rank, etc. Fundaram juntos uma sociedade, que passou a se chamar,
Sociedade de Psicanlise, est fez vrias publicaes e estudos.
Em 1933 muitos dos seus escritos foram destrudos pelos nazistas e quando os alemes
ocuparam a ustria em 1938, permitiram que Freud fosse morar em Londres morrendo um ano
depois em 1939.
Publicou uma obra completa contendo 24 volumes, considerada atualmente como um
clssico da psicanlise. Sua trajetria apesar das muitas crticas recebidas foi um marco. Freud
considerado o pai da psicanlise e um grande terico.

Sua Obra:
Para Freud, no h descontinuidade na vida mental. Nada por acaso. Sempre h uma
causa para cada pensamento, para cada memria revivida, sentimento ou ao. Cada evento
mental causado pela inteno consciente ou inconsciente e determinado pelos fatos que o
precederam.
Um exemplo disso a escolha de um parceiro ou de uma profisso, pois, para a psi-
canlise nossas escolhas so sempre inconscientes, buscando atualizar nossos desejos emocionais.
Freud comeou a procurar a descrever os elos ocultos que ligavam um evento consci-
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ente a outro e desenvolveu uma teoria sobre a estrutura de personalidade, sendo formada por
trs instncias:
Id - So impulsos inatos chamado de Princpio do Prazer. Podemos citar como
exemplo o beb que ao nascer seria apenas Id, pois tudo que faz est na busca da obteno de
seu prazer, seja de saciar a fome, de obter cuidados. O beb no quer saber se esta na hora ou se
a me pode ou no atend-lo naquele momento, ele busca saciar seu prazer.
Ego a energia voltada para a realidade, tenta executar aes equilibradas no con-
vvio com os outros, tambm chamado de Principio da Realidade. Como no exemplo acima, a
criana enquanto cresce vai aprendendo que em certas situaes dever esperar para ser atendida.
Superego o depositrio das normas e princpios morais apresentados pela famlia e
internalizados pela pessoa, assim, por volta dos sete anos criana j tem internalizado normas
e regras sociais de convivncia. Porm, apesar de nesta idade j ter adquirido o superego, ela
tambm id e ego, assim, como tambm o adulto, onde as trs instancias psquicas esto em
funcionamento.
As instancias psquicas constituem pulses reprimidas que no so conscientes para a
pessoa. Essas pulses so chamadas de inconsciente. Tudo aquilo que foi reprimido com base
nas concepes morais, dando origem s neuroses. Assim, o tratamento da neurose consiste no
livre acesso das energias reprimidas a conscincia. O que consiste que o paciente fale livremente,
sendo que o terapeuta no faz juzo de valor, no censura, no faz parte de sua funo apresentar
solues ou conselhos. O trabalho do terapeuta interpretar o que significa estabelecer vnculos
entre os contedos da fala e os contedos do inconsciente.
Entende-se por Pulses e Instintos , foras propulsoras que incitam as pessoas ao.
Todo o instinto tem quatro componentes: uma fonte, uma finalidade, uma presso e um objeto.
Freud descreveu dois instintos bsicos para o ser Humano, o sexual (gratificao) e a
agressividade (destrutiva), chamou as esses instintos de Pulso, Pulso Sexual (Pulso de vida)
e Pulso Agressiva (Pulso de morte). So foras mantenedoras da vida ou incitadoras da morte.
Para a teoria psicanaltica desde o nascimento at a morte temos estes dois instintos bsicos,
peguemos novamente o exemplo do beb que hora ama a sua me e quando esta demora tempo
demais a lhe dar o alimento, ele a morde o seio.
Freud (1905), Em sua obra apontou o processo de descoberta da sexualidade4 nos primei-
ros anos da infncia, modificando o pensamento que havia at aquele momento sobre a criana
passiva. Para Freud, a criana tem uma energia sexual desde que nasce, porm na criana essa
sexualidade no genital, como no adulto. Ele deu o nome de libido5 a essa energia.

A libido, portanto, uma energia de natureza sexual, componente do id, presente no ser
humano desde o nascimento, e ela que impulsiona a pessoa em busca de satisfao.
E o prazer, para Freud, a motivao maior a todos ns, pois o que dita a vida humana
Podemos dizer que os Instintos a energia dos animais que incitam a ao.
Podemos dizer que as Pulses a energia dos humanos que incitam a ao.
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A criana apresenta uma sexualidade, pois desde muito cedo se interessa pelas diferenas sexuais e quer saber de onde
nascem os bebs.
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Libido a energia sexual.
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o principio do prazer. (CUNHA, 1992, p,.26).

Assim, a libido uma energia e localiza-se em uma regio do corpo. Para Freud o de-
senvolvimento acontece conforme as fases sexuais abaixo:
- Fase Oral Quando nascemos a regio do corpo que se encontra com energia a
regio da boca (lbios, lngua). Assim, alm de mamar a criana tem prazer sexual ao mamar.
Notem que sexual e sexualidade so termos diferentes.
- Fase Anal A segunda fase do desenvolvimento que assume relevncia (por volta
dos dois anos de vida ou antes), a fase anal, onde a libido se desloca da boca para o anus,
na atividades excretorias da criana. Nesta fase do desenvolvimento a criana sente prazer em
produzir as fazes e gosta de apresentar aos pais. O importante tambm saber que mesmo que
a libido se deslocou para outra parte do corpo, no impede que um pouco dessa energia ainda
fique contida na fase anterior. Um exemplo claro disso o fumante, que mesmo passando por
todas as fases do desenvolvimento ele ainda esta fixado na fase oral, pois o prazer nessa regio
muito grande, como exemplo disso o vicio do cigarro.
- Fase Flica a terceira fase de desenvolvimento a Atividade da zona genital.
Possui esse nome por ser o perodo em que a criana conhece as genitlias masculina. Neste
momento do desenvolvimento (por volta dos anos de idade) a criana percebe as diferenas
sexuais. caracterizada tambm, pelas sensaes prazerosas nos rgos genitais, iniciadas na
mico.
nesta fase que a criana vivencia o Complexo de dipo, fundamental na formao da
personalidade do individuo, que ser explicado detalhadamente a seguir.
No complexo de dipo, o menino, por volta de 2 ou 3 anos, sente-se apaixonado pela
me; quer t-la para si, coloca-se como rival de seu pai, tendo assim sentimentos de ternura para
com a me e hostilidade para com seu pai.
No menino, o dipo desaparece, quando v em seu pai a figura que o impossibilita de
realizar seu desejo, abandonando o investimento me e identificando-se figura paterna.
Segundo Roudinesco (1998) observa que quando h o declnio do complexo edpico,
marcada a entrada no perodo chamado latncia6. Para Fernndez (1990), a latncia se inicia aos
5 anos, permanecendo at os 7 aproximadamente, momento em que a criana tem possibilidade
de tratar a sexualidade de forma diferente das fases psicossexuais anteriores.
Fase Genital a ltima fase do desenvolvimento da libido, como o nome diz, a
energia sexual esta nos rgos genitais (adolescncia at a fase adulta).
Em A investigao sexual das crianas, (FREUD, 1969) discorre sobre o que causa
a curiosidade nas crianas sobre a vida sexual, tambm o que faz com que estas inventem suas
teorias e tentem comprov-las mediante seus questionamentos.
Segundo Faustino (2007), alguns autores escrevem sobre as descobertas sexuais inici-

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Perodo de Latncia Neste perodo a libido estaria adormecida , ou seja, um perodo onde a sexualidade da criana fica latente,
o momento em que parte dessa energia esta voltada as atividades intelectuais (por volta dos 7 anos de idade).
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ais das crianas. Frez (2000), por exemplo, discute que estas, mesmo com nuances, podem ser
agrupadas em trs temas:
1 De onde nascem os bebs.
2 A diferena dos sexos.
3 O perigo da castrao.

Partindo destas investigaes, as crianas respondem suas curiosidades criando verda-

deiras teorias sobre a sexualidade. Frez (2000) aponta que, possivelmente, essas curiosidades
auxiliaro no desenvolvimento do interesse por conhecimentos culturais e cientficos.
Assim Freud (1969), da certeza de que no deve ser negado s crianas o conhecimento
sobre suas curiosidades infantis. Pois, quando os pais no respondem aos questionamentos
sexuais dos filhos, estes tentam por si s descobrir como tudo acontece e as fantasias con-
strudas para a descoberta da sexualidade, so extremamente prejudiciais ao desenvolvi-
mento emocional da criana, mas, cabe aqui ressaltar tambm, da importncia dos pais
e professores, ao esclarecer as crianas sobre as duvidas sexuais em adequar a sua fala a
idade e ao grau de entendimento da criana.
O fenmeno psicolgico, portanto, segundo a Psicanlise, depende do modo como se d
o aproveitamento da energia. Um exemplo disso a criana que se recusa a aprender por medo
de crescer e perder a proteo dos pais, ou mesmo crianas que percebem que se crescerem o
casamento dos pais poder acabar, pois sendo ela o foco do problema do casal, todas as energias
estaro voltadas a ela e no a dinmica familiar conflituosa. Como citado anteriormente, para
Freud as causas de nossas aes so sempre inconscientes.

2. O Fenmeno Psicolgico da Transferncia

Outro fenmeno estudado por Freud, que diz respeito ao sucesso no tratamento o que
ele chamou de transferncia, ou seja, a relao entre o paciente e terapeuta com o estabeleci-
mento de vnculos afetivos, que tem origem no passado, especialmente na infncia, no tratamento
esses vnculos so apenas atualizados.
A transferncia tambm ocorre em sala de aula, na relao do aluno com o professor,
onde a criana v muitas vezes o professor carregado de afeto, que pode ser tanto positivo
sentimentos bons, quanto negativo sentimentos ruins, e que esses sentimentos e emoes ao
professor, so apenas atualizaes de sentimentos de seu passado em relao aos prprios pais,
ou seja, a criana coloca o professor no lugar da me ou do pai. Em todas as nossas relaes
existem muitas transferncias, em relao a um amigo, a um companheiro, etc. sempre estamos
revivendo emoes do passado, por isso que nessa teoria os aspectos emocionais que con-
duzem nossas vidas.
Um outro exemplo de transferncia est na relao profissional da sade/paciente, onde
muitas vezes o sucesso ou fracasso do tratamento depende disso, pois sabemos da importncia
do aspecto emocional implicado num tratamento, do quanto o paciente esta fragilizado e na
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maioria das vezes em condies vulnerveis. Porm, muito importante o profissional ter alguns
cuidados, pois como a transferncia diz respeito a vnculos afetivos que tem origem no passado,
principalmente na infncia, este profissional colocado no lugar de cuidador, ou seja, do pai ou
da me, e se o paciente neste caso for atendido com cuidado e respeito com certeza o tratamento
ter grande sucesso no que depende da vontade do paciente, j se esta fragilidade do paciente
for interpretado como interesse pessoal pelo profissional, ou mesmo sexual, a possibilidade do
tratamento no ter sucesso muito grande.
Segundo Caixeta (2005, p. 24),

Em um artigo publicado (Michigan Medical, 78:312), o psiclogo mdico (mdico

que exerce a sub-especialidade da Psicologia Mdica) americano E.E. White observou
estatisticamente que a imagem do mdico depende 5% da mdia e 95% da relao
mdico-paciente.

Outro aspectos importante da obra de Freud, diz respeito aos Mecanismos de Def-
esa, Bock (2001), cita que a percepo interna de um acontecimento por uma pessoa, pode ser
algo constrangedor, doloroso e para evitar esse desprazer a pessoa deforma a realidade, as
percepes, ou seja, suprime esta realidade, altera conforme seus pensamentos. Este processo
chamado de Mecanismos de Defesa, so vrios mecanismos que o ego utiliza para proteger
a conscincia do individuo de contedos indesejveis. Lembrando que estes mecanismos so
sempre inconscientes.
Abaixo um quadro com os principais Mecanismos de Defesa.

Recalque: O individuo no v, no ouve o que ocorre. Existe a supresso de uma

parte da realidade. Este aspecto no percebido pelo individuo, que altera e deforma o sentido
do todo.
Regresso: O individuo retorna a etapas anteriores do seu desenvolvimento, um
exemplo muito claro quando um irmozinho nasce e a criana volta a estgios anteriores do
seu desenvolvimento.
Projeo: uma confluncia de distores do mundo externo e interno. O individuo
projeta algo de si no mundo externo e no percebe aquilo que foi projetado como algo seu. Um
exemplo um jovem que critica seus colegas por serem agressivos e no percebe que tambm
, as vezes at mais.
Racionalizao: quando o individuo constri uma argumentao intelectualmente
convincente, que justifica os estados deformados da sua conscincia. Ou seja, o ego coloca a
razo, como exemplo o saber cientifico para justificar atos ou pensamentos indesejveis.
Negao: quando o individuo nega um fato da realidade, por no aceita-lo como
realmente . Um exemplo claro na hora do falecimento de um ente querido, quando o individuo
se porta como se aquilo no estivesse ocorrendo, muitas vezes no choram e se comportam
como se tudo estivesse normal.
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