TECNOLOGIA,

V. 3, n. 1, 2008
INFORMAO
e INCLUSO

BR/2008/PI/H/10

A dura realidade nas escolas

A UNESCO apresenta Tecnologia, Luara Baggi e Joo Pedro Franch, ambos 13

Foto: Colgio nima

Informao e Incluso, uma srie de
folhetos destinada a jornalistas atuantes
na mdia comunitria, estudantes e ao
pblico em geral. Seu objetivo estimular
a disseminao de informao e o debate
sobre a contribuio das novas tecnologias
de informao e comunicao para o
desenvolvimento social no Brasil.
A srie composta por vrios volumes
temticos apresentados em folhetos que
tratam, em linguagem jornalstica,
de aspectos especficos de cada tema.
Os volumes e seus respectivos folhetos
so descritos abaixo.
A jornalista Thas de Mendona elaborou
os folhetos das primeiras quatro sries.
Os folhetos foram revisados pela equipe
da Coordenao de Comunicao e
Informao e pela Assessoria de
Comunicao da UNESCO no Brasil.
Comentrios e sugestes podero ser
enviados a <http://www.unesco.org.br/
faleconosco/form_fconosco>
anos, montaram o rob Godofredo e choraram
juntos sua morte no ano passado. Planejar e
operar um engenho digital so apenas duas
das atividades da disciplina Robtica, que
uma escola da rede privada do Distrito Federal
incorporou a seu currculo a partir de 2006. No
Colgio Anima, que fica no Plano Piloto, rea
de classe mdia alta de Braslia, esse tema faz
parte do projeto pedaggico. Todo o programa
de educao tecnolgica levado a srio pela
equipe de professores, funcionrios e, princi-
palmente, pelos alunos direcionado para
que os alunos se familiarizem com as Tecnologias de Informao e
Comunicao (TICs) desde o jardim de infncia.
Robtica uma coisa futurista. Daqui a 20 anos, a robtica vai estar inte-
grada ao mundo. Aprendendo agora, no vou estar desfalcado de conhecimento
l na frente, acredita Joo Pedro, mostrando a fotografia do rob. Com certo
ar de tristeza, sua colega da stima srie, Luara, explica que Godofredo estava
condenado morte cerebral desde o incio, pois a turma seguinte precisava
das peas para montar seu prprio invento. Joo Pedro destruiu o rob apa-
gando o programa da memria do computador.
No outro extremo dessa realidade frente do mundo desenvolvido, esto
escolas pblicas que at hoje no tm computadores e jamais puderam orga-
nizar um laboratrio de informtica. Muitas empreenderam obras de infra-
estrutura, espera de equipamentos que nunca chegaram, como o caso do
Centro de Ensino Mdio de Santa Maria, na periferia sul da capital federal. No
Centro de Ensino Fundamental da Telebraslia, situado em uma favela, houve
problemas com roubo de equipamentos, e a sala de informtica terminou sendo
desativada. Outras instituies no conseguiram sequer apresentar um com-
putador s crianas.
Alto contraste
Ns j estamos pensando que nunca teremos acesso, a no ser que pague-
mos pelo servio em lan-houses, diz Priscila Azevedo da Silva, 16 anos. A menina,

VOLUME 1 VOLUME 2 VOLUME 3 VOLUME 4

Acesso s Novas Tecnologias Informao para Todos Computador na Escola Juventude e Internet

1.1: Brasil no rumo da incluso
1.2: O papel das ONGs
1.3: O papel do governo
1.4: Telecentros no pas
2.1: Acesso do portador de
necessidade especial
2.2: Telecentros acessveis
2.3: Acesso muda a vida das pessoas
3.1: A dura realidade das escolas
3.2: O futuro anunciado
3.3: Tecnologia e aprendizagem
4.1: Sonho de jovem inclui emprego e
um computador
4.2: Do maracatu atmico ao hip hop digital
4.3: Indgenas recriam a prpria imagem
em vdeo
4.4: O caso de trs jovens brasilienses
4.5: Ameaa na rede
TECNOLOGIA,
INFORMAO COMPUTADOR
M A O NA
A ESCOLA
S L
e INCLUSO
que estuda no Centro de Ensino de Santa Maria, sempre
sonhou poder fazer seus trabalhos na internet. A escola
dessa cidade-satlite est entre os quase 70% das insti-
tuies do Governo do Distrito Federal (GDF) que no
tm computador. So crianas que no falam com a
desenvoltura de Luara e Joo Pedro sobre mquinas e,
por enquanto, esto entre os 54,79% de brasileiros que nunca
estiveram diante de uma tela e um teclado eletrnicos.
Quando Licilene Antunes, 12 anos, se deparou com um
mouse pela primeira vez, ela batia o aparelho na mesa
como se fosse um brinquedo. Estava assustada e mara-
vilhada, lembra a professora Glria Callafange, que
h seis anos d aulas na Escola Parque 308 Sul, e assu-
miu em 2006 o laboratrio de informtica. Hoje Licilene,
que mora na favela Estrutural e vem de uma famlia
de cinco irmos, uma das mais habilidosas da turma
no Photoshop e adora brincar com sua Barbie virtual.
O projeto das escolas-parque, criado pelo educador
brasileiro Ansio Teixeira na dcada de 1960, guarda
poucas semelhanas com a realidade atual desse tipo
de instituio, que deveria ser modelar no Distrito
Federal. Pelo plano de Ansio, um conjunto de bairros
prximos teria uma escola-parque para complementar
o ensino das escolas-classe, de modo que os alunos
passariam a manh nas aulas regulares e tarde teriam
um conjunto de cursos adicionais (lngua e literatura,
educao para o trabalho) e esportes num ambiente de
parque recreativo.
O Distrito Federal deveria abrigar 23 escolas nessa
modalidade, mas s h cinco em funcionamento. A da
308 Sul tem que atender a 2.400 alunos, em regime de
rodzio. Eles vm uma vez por semana de oito escolas
pblicas das reas mais carentes da cidade e durante todo
o dia se revezam nas salas, quadras, piscinas, em aulas
de msica, teatro, dana, artes visuais, informtica e variadas
prticas desportivas que fazem a alegria da crianada.
Xuz Hou, chins de 13 anos, estuda na escola pbli-
ca do Cruzeiro, bairro que mistura moradores pobres e
da classe mdia, vem as teras-feiras Escola Parque
da 308 Sul. Embora com dificuldades no portugus, Xuz
se tornou uma espcie de mestre dos colegas, tanta a
facilidade com que aprendeu a manejar o computador.
Licilene tem dificuldades para definir a profisso dos
pais Trabalham com reciclagem, diz, aps hesitar e
sem confessar que eles so catadores de lixo. Xuz no
tem dvidas sobre pai e me: so comerciantes na Feira
dos Importados, vendem objetos vindos do exterior.
Licilene e Xuz querem ter um computador em casa.
Segundo a diretora da 308 Sul, Karine Spezia, os dez
computadores instalados na Sala de Informtica foram
doados pelo Proinfo em 2005. A primeira turma agre-
gou alunos das quartas sries da favela Estrutural. A
professora Glria, treinada pela Secretaria de Educao
do Distrito Federal, procurou integrar as atividades
diante da tela ao contexto sociocultural vivido pelos
alunos: no ano da Copa do Mundo de Futebol, eles visi-
taram os pases onde se realizariam os jogos; fizeram
pesquisa sobre o poeta Mrio Quintana e terminaram
escrevendo e ilustrando, cada um, sua prpria biografia.
No ano de 2007, todas as turmas de primeira a quarta
srie tero aulas de 40 minutos no laboratrio.
Situao-problema
O Colgio Anima distribuiu pelas ruas de Braslia um
outdoor anunciando que a primeira escola do DF a
oferecer robtica e educao tecnolgica no currculo.
Para o diretor, Bruno Castro Sousa, o mundo de hoje
necessita de pessoas criativas, autnomas e flexveis
para lidar com as mudanas decorrentes da globaliza-
o e dos avanos tecnolgicos. O professor de tecnologia
do Anima, Marcelo Molina, desenvolveu um projeto peda-
ggico com base no sistema Lego, e a multinacional
dinamarquesa fabricante de brinquedos treinou os
professores dessa escola para trabalhar com educao
tecnolgica em classe.
Para a professora de filosofia Llia Daher, respon-
svel pela turma de quarta srie do Anima, as TICs
possibilitam expandir o ambiente de aprendizagem com
atividades ldicas, desafiadoras para as crianas,
sempre culminando numa situao-problema que elas
devem solucionar: Ao estudar o aparelho digestivo, mon-
tamos uma pirmide alimentar, construmos um motor
de geladeira e uma fbrica de marmitex. Ela conta que
a turma, especialmente irrequieta, surpreendeu com uma
grande capacidade de concentrao e houve melhoria
no desempenho e nas relaes humanas.
O professor de matemtica Orlando Leite Filho, que
assumiu o laboratrio de informtica do Colgio Gisno
depois do projeto Escola Digital Integrada, da professo-
ra Ceclia Leite, notou mudanas nos alunos. A ameaa
de uma faculdade vizinha de transformar a rea de
cerrado nos fundos do Gisno antigo Ginsio Integrado
do Setor Noroeste de Braslia, escola pblica tradicional
de Braslia em estacionamento, motivou os estudantes
a se mobilizar para defender o meio ambiente. Eles fica-
ram conhecendo a histria da instituio e terminaram
organizando uma grande exposio de objetos recicla-
dos. O professor constatou: Foi impressionante o interesse,
e como meninas e meninos se desenvolveram rpido.
O laboratrio do grande colgio da Asa Norte, de
800 alunos, enfrentou problemas. Na primeira semana,
desapareceram vrias bolinhas de mouse. Mais tarde, o
professor Orlando descobriu alunos entrando em sites
pornogrficos. Ao invs de retirar aparatos tecnolgicos,
ele os aperfeioou: adquiriu softwares que funcionam
como filtro e deu responsabilidade a cada aluno sobre
sua mquina. Embora a discusso sobre TICs no esteja
incorporada ao programa escolar, ele procura assuntos
que sejam do interesse dos alunos, como fazer um plano
de oramento familiar, por exemplo.

Ns temos muitas idias, este ano vamos comear
a concretiz-las de verdade, com a integrao da infor-
mtica aos projetos pedaggicos das disciplinas, prope
o professor de matemtica, que atualmente comanda o
laboratrio com 60 computadores, mas ainda enfrenta
a resistncia de muitos colegas. Glacione Maria de Lima
professora de geografia no Gisno. Fez dois cursos de
computao, mas confessa que tem averso a compu-
tador. Os alunos esto insistindo muito, vejo que vou
acabar cedendo e me decidindo a usar mais as TICs, diz
Glacione, que reconhece as facilidades de pesquisa na
internet e leva com freqncia os estudantes biblioteca.
Vou fazer uma ponte com a informtica, promete.
Na periferia
Embora os dados sejam muitas vezes inconsistentes,
o Censo Escolar 2005 registra que o panorama da pre-
sena das Tecnologias da Informao e da Comunicao
(TICs) no ensino mdio melhor do que na escola bsi-
ca: entre as 23 mil escolas de ensino mdio brasileiras,
59% possuem acesso internet. O nmero de instituies
privadas conectadas nesse nvel de escolarizao signi-
ficativamente maior: das 7 mil escolas da rede privada,
6.100, ou seja, 86,9%, possuem computadores ligados rede.
No incio de 2007, a Secretaria de Educao do Distrito
Federal apontou quatro escolas como detentoras de expe-
rincias bem-sucedidas no uso das novas tecnologias na
rede pblica e que contribuem para a reduo da excluso
digital: trs esto em reas perifricas de Braslia
(Sobradinho, Santa Maria e Taguatinga) e uma no Plano
Piloto. Essas instituies conseguiram montar e prover a
manuteno de laboratrios de informtica para os alunos,
o que serve como exemplo s outras 428 que ainda no
os tm.
No Centro Educacional 3, de Brazlndia, a 50 km do
Palcio do Planalto, no havia biblioteca nem computa-
dores. Em 2001, uma sala foi reservada e cabeada para
receber mquinas prometidas pelo Governo do Distrito
Federal, mas elas no vieram. Estamos na periferia e aqui
a excluso digital total, reconheceu o professor Nilo
Arcanjo, assistente da direo. Sem contato com a reali-
dade tecnolgica, os alunos se deslumbram com gestos
simples. Outro dia um professor trouxe um computa-
dor de casa e nos mostrou os satlites, o sistema solar.
Foi muito legal, recorda Jssica Santos, de 16 anos.
Bem longe dali, no Colgio Anima, os alunos fizeram
um sistema solar computadorizado, com peas de pls-
tico, metal e massinha, para entender como os planetas
giram em torno do sol. Em outra escola privada do
Plano Piloto, o Instituto de Educao Integral (INEI), os
1 mil alunos usufruem as primeiras experincias com o
computador j no maternal.
Cada sala de aula do Inei dotada de um computador
de mesa, alm de um PC-TV monitor com recursos
digitais aliados televiso , para passar filmes e
TECNOLOGIA,
COMPUTADOR
O A OR NA
A ESCOLA INFORMAO
e INCLUSO
programas educativos. H dois laboratrios, com 20
mquinas cada um, disposio para as aulas especfi-
cas de informtica, bem como para a integrao com
as outras disciplinas do currculo. E quando vo biblioteca,
os alunos pesquisam livremente na internet utilizando
programas de busca.
Ns temos a preocupao de orientar os meninos e
trazer tona problemas ticos, valores e conceitos impor-
tantes para sua formao, para a famlia e para o
convvio em sociedade. Queremos mostrar que a internet
no s o Orkut, disse a diretora Hirma Bastos Paredes,
ressaltando que os alunos do Inei assistem a aulas de
integrao humana e filosofia. Num convnio com a
Polcia Militar do Distrito Federal, a escola desenvolve
um programa especial de educao que aborda temas
como drogas, pornografia e sexo.
Nunca aconteceram casos de mau uso das TICs, como
possveis consultas a sites pornogrficos ou uso da internet
para formao de gangues, fenmenos recentes da era
tecnolgica. Hirma declara: Todos os assuntos so postos
em discusso nas salas, inclusive o uso da rede. Defen-
demos a liberdade de expresso. Entretanto, para no
dizer que tudo so flores na estrada dos estudantes das
classes mdia e alta, eles tambm tm seus problemas:
os vcios da era informatizada esto contaminando a
linguagem e causando problemas com o idioma ptrio
a lngua portuguesa, segundo admite a diretora do Inei.
Enquanto os alunos dos centros de ensino pblicos
ainda tm esperanas de um dia obter um mnimo de
conhecimentos bsicos para o mercado de trabalho, estu-
dantes de escolas privadas em todo o Brasil possuem
aulas especficas de uma disciplina do sculo XXI. De um
lado, crianas oriundas de famlias de baixa renda, para
quem computadores ainda so uma realidade distante;
de outro, meninos com melhor poder aquisitivo, que dis-
pem de um ou mais computadores em casa ou em outros
locais, para quem a tecnologia j faz parte do cotidiano.
Capital e tecnologia
Apenas 192 das 615 escolas pblicas do Distrito
Federal tm computador. Destas, menos de 200 possuem
laboratrio de informtica. O ento subsecretrio de
Educao Pblica do Distrito Federal, lvaro Chrispino,
reconheceu as dificuldades. Atuando na rea desde o
primeiro projeto de introduo da informtica nas esco-
las, na dcada de 1980 o Educom (Educao e
Computadores), parceria da UFRJ com a Unicamp ,
Chrispino assumiu em 2007, junto com a ex-secretria
de Educao do GDF, Maria Helena Castro.
Com um oramento restrito 90% da dotao da
rea esto destinados folha de pagamentos o rgo
do Governo do Distrito Federal responsvel pelo ensino
pblico sabe que est em meio a um panorama deso-
lador: na capital federal do Brasil, cidade campe em
quase todos os quesitos da tecnologia digital, apenas
31% dos alunos da rede pblica de ensino possuem acesso
TECNOLOGIA,
INFORMAO COMPUTADOR
M A O NA
A ESCOLA
S L
e INCLUSO

4
a uma sala de informtica.
O Distrito Federal est em terceiro lugar no ranking
dos municpios com maior nmero de televisores. Se-
gundo dados da Pesquisa sobre o uso das Tecnologias
da Informao e da Comunicao no Brasil (2005), 96,8%
dos domiclios brasilienses possuem aparelho de TV, atrs
apenas das regies metropolitanas do Rio de Janeiro
(99,43%) e So Paulo (97,9%). A capital federal a pri-
meira a ostentar TV Digital (3,85%, contra So Paulo,
com 2,78% e Rio, com 2,34%) e registra o maior volume
de celulares (84,47%) em operao. No item TV a cabo
ocupa o segundo posto, mas ganha na presena de compu-
tadores de mesa (31,35%), portteis (2,21%) e palmtops
(1,85%), frente de todo o Brasil.
Para lvaro Chrispino, a incluso social nas escolas
est sujeita a trs lgicas: uma referente informati-
zao do sistema educacional, que necessita de dados
para o acompanhamento dos resultados; outra, que diz
respeito introduo de princpios de microinformtica
para os estudantes, a fim de integr-los ao mercado de
trabalho; e ainda uma terceira lgica, que seria a do uso
de computadores na melhoria da qualidade de ensino.
Chrispino indica que preciso elaborar um plano
de gesto para enfrentar o estado de carncia em que
encontrou a informtica nas escolas do GDF, e isso deve
ser feito depois de discutir o assunto com a comunidade
educacional. No momento, achamos bonita a iniciativa
de escolas que lutam para montar o laboratrio com
esforos prprios, mas no podemos incentivar essa pr-
tica. Precisamos pensar no todo e ainda temos que prever
os custos de manuteno e treinamento, afirmou.
O grande desafio para o gestor da rea de TICs nas
escolas brasileiras est em como recuperar o atraso das
administraes passadas e elaborar projetos concretos
que possam prever o futuro. O Estado ainda o grande
provedor das despesas com a educao pblica e gratuita,
terreno em que a iniciativa privada sempre foi proibida
de atuar, mas que agora inicia um lento e gradual pro-
cesso de parceria graas ao emprego da tecnologia da
informao e da comunicao no ambiente educativo.
A lgica que explica a disparidade entre a capital da
tecnologia (Braslia) e a vasta excluso das populaes
menos favorecidas a do uso individualizado das TICs e
sua explorao apenas no ambiente domstico ou de
trabalho. No existe uma lgica que explique por que as
escolas pblicas do Distrito Federal ainda esto fora das
polticas de universalizao das TICs para a populao.
Cabe sociedade participar e criar modelos para o fun-
cionamento de parcerias, dentro de um plano conjunto
que lhe possibilite usufruir os benefcios da incluso
social e digital.

Questes para discusso (para leitores e jornalistas)

Infra-estrutura das escolas

Em sua comunidade h escolas com computadores para uso dos alunos? Essas escolas com computador so, em
geral, pblicas ou privadas?
Os computadores dessas escolas esto ligados Internet?
O nmero de computadores suficiente para o nmero de alunos?
Na rea rural de sua comunidade h alguma escola com computador para uso dos alunos?
Quando os computadores da escola estragam, demora muito para que sejam consertados?
Normas de uso
Existe um regulamento para o uso dos computadores e da internet na escola?
Voc sabe de algum caso de mau uso da internet no ambiente da escola?
O problema foi resolvido? Como?
Uso pelos professores
Como os professores usam computadores no dia-a-dia da sala de aula?
Os professores foram capacitados a usar os computadores em suas aulas? Existem programas de capacitao e
re-capacitao de professores nesse tema?

Para saber mais

<http://www.educarede.org.br> <http://www.nec.prudente.unesp.br>
<http://www.escolavirtual.org.br> <http://www.acessasp.sp.gov.br>
<www.kelix.upf.br> <http://www.eciencia.usp.br/projetoclicar>
<http://portaleducacional.seduc.mt.gov.br>