Cols Estela-Programacin de la enseanza

La programacin es frecuentemente definida por sus relaciones con el

curriculum.

La propuesta que el texto curricular vehiculiza resulta de complejos procesos

sociales de deliberacin, negociacin y consenso acerca de los propsitos y el
contenido escolar y delos modos posibles de regulacin de los sistemas de enseanza.
Desde el punto de vista de la organizacin institucional de los sistemas de enseanza y
del planeamiento curricular, la programacin incluye una serie
de procedimientos y prcticas orientados a dar concrecin a las intenciones
pedaggicas que el curriculum prescripto plantea, adecuarlas a la particularidad
de las escuelas y situaciones docentes y ofrecer un marco institucional visible que
organice el trabajo escolar y posibilite su supervisin.

(La programacin) representa el instrumento principal para posibilitar que un p r o y e c t o

general (...) pueda ir bajando poco a poco a la situacin concreta
representada por cada una de las escuelas, situada en un determinado
contextog e o g r f i c o y s o c i a l , c o n u n d e t e r m i n a d o c u e r p o d o c e n t e ,
c o n a l u m n o s y estructuras particulares ...

Los dos grandes males que debilitan la enseanza y restringen su rendimiento son: a) la
rutina, sin inspiracin ni objetivos; b) la improvisacin dispersiva, confusa y sin orden. (Alves
de Mattos, 1979) Tal como Jackson (Jackson, 1968) estableci hace tiempo, la
tarea de ensear comprende d i s t i n t o s m o m e n t o s : l a f a s e p r e a c t i v a
( a q u e l l a e n l a c u a l t i e n e n l u g a r l o s p r o c e s o s d e planeamiento y programacin),
la fase interactiva (que tiene que ver con el desarrollo de las acciones previstas con los
alumnos en el contexto escolar) y la fase pos-activa (en la cual se procede al anlisis y
evaluacin de lo sucedido en fases anteriores).

La programacin define as un espacio transicional, de articulacin entre las intenciones y

valores pedaggicos del profesor y las condiciones particulares de la tarea , entre la reflexin y
la accin.

La posibilidad de anticiparse en el tiempo, de prever a priori l o s e l e m e n t o s y a s p e c t o s

c r t i c o s d e l a t a r e a , d e c o n s i d e r a r c o n j u n t a m e n t e p r o p s i t o s , posibilidades
y restricciones, constituyen los ejes del proceso de programacin. Es posible distinguir tres
tipos de componentes que entran en juego en un proceso como ste:

a) Un conjunto de conocimientos, ideas o experiencias sobre el fenmeno a organizar,

que actuar como apoyatura conceptual y justificacin de lo que se decide.
b) Un propsito, fin o meta a alcanzar que aporta direccionalidad.
c) Una previsin respecto al proceso a seguir, que habr de concretarse en una
estrategia de p r o c e d i m i e n t o q u e
incluye diseo de contextos, situaciones, tareas, materiales y suo
rdenamiento en el tiempo.