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Herramientas
Programacin anual flexibles que
pueden ser
Organiza las unidades didcticas
Unidad didctica contextualizadas
para desarrollar competencias y segn las
capacidades durante el ao escolar Organiza las sesiones de
Sesin de aprendizaje caractersticas y
aprendizaje secuenciadas y necesidades de
articuladas entre s permitiendo el Organiza de manera secuencial y los estudiantes.
desarrollo de las competencias y temporal las actividades que se
capacidades previstas realizan para el logro de los
aprendizajes
LA SESIN DE APRENDIZAJE
La sesin de
aprendizaje es
Definicin e ideas clave: una propuesta
de trabajo, no
un guion
Es la secuencia lgica de actividades
propuestas por el docente para lograr Es el ltimo
los aprendizajes esperados. nivel de
concrecin
de la
planificacin
curricular Permite al docente
seleccionar y
secuenciar
actividades
pertinentes para
desarrollar
aprendizajes
INSUMOS PARA LA ELABORACIN
DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados
Ttulo
Son las competencias, capacidades e
Sintetiza el aprendizaje esperado.
indicadores que deben trabajarse y
lograrse en la sesin
Ttulo INICIO
Aprendizajes
esperados
DESARROLLO
Evaluacin
Secuencia
didctica Materiales
CIERRE o recursos
utilizar
Tarea
(opcional)
LOS PROCESOS PEDAGGICOS Recoger frecuente de
informacin acerca del Determinar cuidadosamente la
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE progreso de los situacin que se propondr como
aprendizajes de los desafo inicial de todo el proceso y/o
estudiantes de cada clase o unidad de aprendizaje
Conjunto de acciones e interacciones
que el docente lleva a cabo para el
desarrollo de aprendizajes esperados 6. EVALUACIN 1.
PROBLEMATIZACIN
Prever el momento
para comunicar los
propsitos y los
Anticipar las estrategias a utilizar en el aprendizajes que se
proceso de enseanza aprendizaje. lograrn, as como
5. GESTIN Y 2. PROPSITO Y
Generar interacciones de calidad que ACOMPAAMIENTO organizar el tipo de
ORGANIZACIN
faciliten el aprendizaje en todos los actividades y tareas
estudiantes requeridas para
resolver el reto
Acta e
interacta a. Convive democrticamente
b. Participa en bsqueda del bien comn
a. Desarrolla su motricidad Cuida su con c. Delibera sobre asuntos pblicos
b. Practica actividad fsica, para
cuidar su salud cuerpo autonoma Ejerce d. Acta en favor del ambiente
e. Interpreta procesos histricos
c. Participa en actividades (ejercicio para su plenamente f. Acta de manera responsable sobre
deportivas y recreativas
fsico, salud bienestar su recursos econmicos y financieros
y nutricin) ciudadana
Se expresa Usa la
artsticament Usa la ciencia y la
a. Produce arte
e y aprecia el matemtica en tecnologa
b. Aprecia el arte
arte la vida para mejorar a. Indaga
cotidiana, el la calidad de b. Utiliza conocimientos
PROLEMATIZACI
N
PROPSITO Y
EVALUACI
ORGANIZACI
N
N
PROCESOS
PEDAGGICOS
GESTIN Y
ACOMPAAMIE MOTIVACIN
NTO DEL / INTERS
DESARROLLO DE /INCENTIVO
LAS
COMPETENCIAS SABERES
PREVIOS
Son situaciones retadoras o Implica dar a conocer a los Incita a los estudiantes a
desafiantes, problemas o estudiantes los perseverar en la resolucin
dificultades que parten del aprendizajes que se espera del desafo con voluntad y
inters, necesidad y que logren, el tipo de expectativa hasta el final
expectativas del actividades que van a del proceso, para ello hay
estudiante. Pone a prueba realizar y cmo sern que despenalizar el error.
sus competencias y evaluados.
capacidades para
resolverlo.
La funcin es pedaggica Anticipacin de estrategias Recojo frecuente de
pues sirve para tomar a utilizar en el proceso de informacin acerca del
decisiones sobre la enseanza aprendizaje, progreso de los
planificacin curricular. generar interacciones de aprendizajes de los
calidad, retroalimentacin estudiantes para asegurar
durante el proceso y final una evaluacin flexible,
abierta y cclica.
PROBLEMATIZACIN: Son PROPSITOS Y MOTIVACIN: La autntica
situaciones retadoras o ORGANIZACIN: Implica motivacin incita a los
desafiantes, problemas o dar a conocer a los estudiantes a perseverar
dificultades que parten del estudiantes los en la resolucin del desafo
inters, necesidad y aprendizajes que se espera con voluntad y expectativa
expectativas del que logren, el tipo de hasta el final del proceso,
estudiante. Pone a prueba actividades que van a para ello hay que
sus competencias y realizar y cmo sern despenalizar el error.
capacidades para evaluados.
resolverlo.
La sesin de aprendizaje
inicia vinculndose a la
situacin significativa de
la Unidad didctica.
El docente presenta
el propsito de la
sesin de
aprendizaje
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje durante el
DESARROLLO:
El docente prepara
actividades diferenciadas
para atender distintos
ritmos y estilos de
aprendizaje.
EJEMPLO
El aprendizaje se consolida
mediante la elaboracin del cuadro
Pasos para identificar temas y
El docente elige y propone subtemas que se propone hacia el
actividades que lleven a la final del Desarrollo de la sesin.
movilizacin de distintos
saberes y recursos que ponen
en juego la competencia.
PASOS PARA IDENTIFICAR TEMA Y SUBTEMAS:
1. Anticipar la lectura del texto preguntndonos
de que tratar el texto a partir del ttulo,
imgenes o palabras clave.
2. Leer el texto para comprenderlo, reparando en
Se trabaja el indicador las palabras que no entiendo, deduciendo su
significado por el contexto o utilizando el
Deduce el tema y el subtema diccionario o glosario que acompaa al texto.
en un texto con estructura 3. Identificar el tema con la pregunta: De qu
compleja, que es el trata el texto?
aprendizaje esperado central 4. Identificar cuntos prrafos tiene el texto.
de esta sesin 5. Identificar los subtemas del texto con la
pregunta: qu nos dice cada prrafo del tema
del texto?
6. Organizar el tema y subtema del texto en un
esquema.
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje en el CIERRE:
PAUTAS PARA
DETERMINAR
LA SECUENCIA
DIDCTICA Proponer actividades para propiciar que los estudiantes
(SECUENCIA DE saquen conclusiones de la experiencia vivida.
ACTIVIDADES) Proponer actividades metacognitivas o de reflexin
sobre cmo aprendieron.
EJEMPLO
Los estudiantes
realizan una
actividad de
transferencia para
consolidar los
aprendizajes El docente cierra la
esperados. sesin de aprendizaje
con preguntas de
metacognicin.
Pautas para seleccionar materiales y
recursos educativos:
PAUTAS PARA
DETERMINAR LA Identificar los materiales y recursos educativos que se
SECUENCIA requieren para lograr aprendizajes en los estudiantes.
DIDCTICA Seleccionar material que desafe al estudiante y que le
(SECUENCIA DE permita movilizar saberes de distinto tipo y complejidad.
ACTIVIDADES) Articular los materiales y recursos educativos con los
procesos pedaggicos propuestos por el docente.
Articular los materiales y recursos con los procesos cognitivos
y el contexto sociocultural del estudiante.
Priorizar el material entregado por el Ministerio de Educacin
y los que pueden encontrarse en pginas oficiales del Estado.
EJEMPLO
Son opcionales.
No pueden exceder las posibilidades y el tiempo de
trabajo en casa.
PAUTAS PARA Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen
PLANTEAR TAREAS O en casa.
TRABAJOS EN CASA
Puede cumplir dos propsitos definidos:
Transferir, complementar, consolidar los
aprendizajes desarrollados.
Buscar y obtener informacin necesaria
para la siguiente sesin o sesiones.
EJEMPLO
En este caso, se ha
planteado una
actividad del Mdulo
de comprensin
lectora de Primer
grado de Secundaria.