UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

PRACTICAS PRE PROFESIONALES V 5TO AO

PROYECTO DE INTERVENCION: FORTALECIENDO LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES Y CUIDADORES
PARA LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS
DE LA ONG- APROBIF AREQUIPA 2017.

ALUMNA: GUIMARAES FUENTES,

CELIMAR BRIGITTE

ASESOR: Mg. YANETH ALEMAN

VILCA

AREQUIPA PER

2017
DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por ser el

inspirador para cada uno de mis pasos
dados en mi convivir diario; a mi madre
por ser la gua en el sendero de cada acto
que realizo hoy, maana y siempre; a mis
hermanos, por ser el incentivo para seguir
adelante con este objetivo, a todos
aquellos estudiantes o profesionales que
dedican su vida a lograr el bienestar de
los nios de nuestro pas y alcancen un
desarrollo pleno para que sean los pilares
de nuestro futuro.
 AGRADECIMIENTO

Agradezco profundamente a Dios, por guiarme en el

sendero correcto de la vida, a mi madre, por ser mi
ejemplo para seguir adelante en el convivir diario y
por inculcarme valores que de una u otra forma me
han servido en la vida, gracias por eso y por muchos
ms. A mis hermanos por apoyarme en cada
decisin que tomo, y por estar a mi lado en cada
momento hoy, maana y siempre.

A mi Asesora de Practicas Pre- Profesionales V Mg.

Yaneth Alemn Vilca por tenerme paciencia y por
guiarme en cada paso de este proyecto.

A mis maestros de la Universidad Nacional de San

Agustn de Arequipa que me impartieron sus
conocimientos y experiencias y que me ayudaron de una
u otra forma para hacer posible la realizacin de este
proyecto.

A la Lic. Marianela Fuentes Bustinza directora de la ONG

APROBIF que me apoy para realizar las prcticas e
investigaciones cada da y permiti realizar este proyecto
en dicha institucin.
 NDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INTRODUCCION

CAPITULO I

1.1DIAGNOSTICO.1

1.1.1ANTECEDENTES.1

1.1.2 PANORAMA GENERAL DE LOS NIOS3

1.1.3SITUACION EN AMRICA LATINA..4

1.1.4SITUACION EN EL PER..5

1.1.5SITUACION EN AREQUIPA...7

1.1.6MINISTERIO DE LA MUJER Y APROBIF9

1.17MINISTERIO DE EDUCACION Y APROBIF..........10

1.1.8CODIGO DEL NIO Y ADOLESCENTE10

1.1.9OEDUCACION INICAL..13

1.2 DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL...16

1.2.1GIAGNOSTICO SITUACIONAL...16

1.2.2ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL..32

1.3 DIAGNOSICO ESPECIFICO Y MARCO TEORICO37

1.3.1DIAGNOSTICO ESPECFICO..37

1.3.2MARCO TEORICO.41
 CAPITULO II
2.1 FORMULACION DEL PROYECTO DE INTERVENCION..58
2.1.1JUSTIFICACION....58

2.1.2DATOS GENERALES...59

2.1.3OBJETIVOS DEL PROYECTO....60

2.1.4METAS DEL PROYECTO....61

2.1.5ACTIVIDADES DEL PROYECTO....62

2.1.6MANEJO DEL PROYECTO..63

2.1.7RECURSOS DEL PROYECTO....64

2.1.8VIABILIDAD DEL PROYECTO.65

2.1.9AUTOSOSTENIMIENTO...65

2.1.10BENEFICIARIOS..66

2.1.11ORGANIZACION DEL PROYECTO.66

2.1.12PRESUPUESTO..66

2.1.13CRONOGRAMA...68

2.1.14MARCO LOGICO.69

2.1.15PLAN OPERATIVO..72

CAPITULO III
3.1 EJECUSION DEL PROYECTO DE INTERVENCION.75
CAPITULO IV

4.1 EVALUACION DEL PROYECTO DE INTERVENCION121

CONCLUSIONES

SUGERENCIAS

ANEXOS
 INTRODUCCIN

El presente proyecto de intervencin se efectu en la Asociacin de Promocin

y Bienestar Familiar APROBIF, ubicado en el distrito e Cerro Colorado Arequipa.
Se desarrolla en el proyecto todo lo referente a la inteligencia emocional en los
padres y como es que esto repercute en el bienestar Biopsicosocial en los nios
de la ONG APROBIF.

Debemos tener en cuenta que la visin de la organizacin APROBIF es una

niez mejor valorada y con acceso al cumplimiento de sus derechos, familias
emocionalmente estables, con proyeccin de vida respetando su dignidad como
seres humanos.
Nuestra investigacin e intervencin aporta posibles cambios de actitud en los
padres de los nios de la ONG APROBIF con quien se realiz un trabajo de
concientizacin, educacin y formacin, sabemos que si el trabajo con los padres
logra traer resultados positivos, por ende los nios empezaran a rodearse de un
ambiente familiar ms estable generando as su bienestar fsico que tiene que
ver todo lo que es higiene personal, hbitos saludables, el aspecto psicolgico,
donde abordamos el tema del medio que los rodea ambientes sin conflicto y el
aspecto social, mejorar las relaciones que tienen con sus compaeros, ya sea
reducir la agresividad que muestran o las malcriadeces. Siendo concientizadas
nuestros padres asumieron los cambios para lograr un bienestar en sus hijos,
todo debido a los objetivos y las actividades planteadas en nuestra intervencin,
donde se utiliz estrategias para trabajar con la poblacin, as mismo se utiliz
las herramientas necesarias para lograr la debida acogida, y los criterios
adecuados para la ejecucin. El recurso humano se potencio contactando,
ponentes invitados especialistas en los temas, causando as un impacto mayor.

El proyecto consta de cuatro captulos en los cuales se aprecia el procedimiento

que este tiene, los cuales son: Diagnostico, Formulacin del proyecto de
intervencin, Ejecucin del proyecto de intervencin, Evaluacin del proyecto de
intervencin y anexos.
 RESUMEN EJECUTIVO

PROYECTO: FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS
DE LA ONG- APROBIF AREQUIPA 2017.

BENEFICIARIOS PROBLEMA OBJETIVO OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA LOGROS

GENERAL ESPECIFICOS ALCANZADOS
ASOCIACION DE PROMOCION Y BIENESTAR FAMILIAR APROBIF

120 nios de la Inestabilidad Contribuir al Fortalecer la -A prendo a manejar -Participacin activa del
ONG APROBIF emocional y bienestar inteligencia mis emociones para 90 % de los padres de
120 padres de cambios de biopsicosocial de emocional de los ser resiliente. Reuniones de familia.
familia de la ONG carcter los nios de la padres a travs de la coordinacin
APROBIF constantes en los ONG APROBIF educacin. -Resiliencia en los -Se logr que 80,7% de
padres y mediante el nios Sensibilizacin los padres reconozcan y
cuidadores frente fortalecimiento Mejorar el apliquen hbitos
a las de la inteligencia desarrollo fsico y -Te quiero y te saludables.
problemticas que emocional en los psicolgico de los protejo Dinmicas
presentan los padres y nios de la ONG -Se logr que 40 padres
nios. cuidadores. APROBIF. -Cuido mi salud Escuela para padres de familia acepten sus
Mi tranquilidad es lo desordenes
Reducir la violencia primero emocionales y sean
intrafamiliar de los Tcnicas guiados por un
hogares de los nios -Yo si importo participativas profesional.
de la ONG APROBIF
-Yo se cuidar mi Observacin -Se logr 90% de nios
cuerpo no hago caso a ms sanos en todos los
extraos. aspectos.
 CAPITULO I

DIAGNOSTICO GENERAL, SITUACIONAL Y ESPECFICO

1.1 DIAGNOSTICO GENERAL

1.1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS ACERCA DE LAS ONG A NIVEL

INTERNACIONAL
Durante siglos se ha desarrollado un rico tejido de formas de interaccin
social: las familiares y comunitarias, las de trueque y mercado que han
gobernado las relaciones econmicas, y las orientadas al gobierno y a la
administracin, pero tambin las asociaciones y sociedades de ayuda
mutua e intercambio, es decir las organizaciones voluntarias de
intervencin, sin nimo de lucro y pertenecientes al mbito privado, o lo
que es lo mismo, el fenmeno asociativo voluntario que entendido como
interaccin social institucionalizada con siglos de tradicin, se diferencia
de los otros tres citados por su carcter libre (no hay por ejemplo, filiacin
sangunea), por su carcter no mercantil ni lucrativo (frente a instituciones
como la empresa) y por su clara distincin de las interacciones que han
derivado en poderes o administraciones pblicas, merced a su carcter
jurdico privado.
Este tipo de asociaciones se encuentra ya bien documentada en los
colegios romanos, las Gildas1 germnicas o en los monasterios y
Cofradias2 cristianas. Posteriormente aparecieron otro tipo de
organizaciones, bien ligadas a las conquistas coloniales (misiones
mdicas); bien de inspiracin privada, como las organizaciones
asistenciales voluntarias britnicas (las charities), nacidas a causa del
impacto entre las clases populares de la revolucin industrial.
La revolucin industrial haba trado consigo la evolucin de muchas
familias agrcolas, de economa y vida autnomas, hacia familias urbanas,
unidades de consumo dependientes de un salario. Las primitivas
funciones familiares de educacin, economa, previsin, e incluso de
descanso y diversin, se fueron transfiriendo a la comunidad. Tras la
Segunda Guerra Mundial, y en panicular en la dcada de los cincuenta, el

1
Las Gildas fueron cofradas 6 hermandades de la Edad Media para la mutua ayuda y proteccin de los miembros que
las formaban.
2
Las cofradas surgen como libre asociacin de individuos, independientemente del vnculo profesional (podan ser por
razones de vecindad o estrictamente religiosas las que les unan)
1
 fenmeno prolifer de forma considerable, tanto en nmero y alcance
como en lo relativo a finalidades y sectores de actuacin Si queremos
ilustrar el origen y comprender el alcance del fenmeno organizaciones
internacionales no gubernamentales en las relaciones internacionales, es
indispensable que nos situemos en su perspectiva histrica.
Para ello, intentaremos citar algunos ejemplos, ya que una exposicin
sistemtica seria aqu excesiva, puesto que pueden detectarse bajo todos
los mbitos y en todas las pocas como ya hemos dicho anteriormente.
As nos encontramos con dos tendencias para abordar este vasto
fenmeno asociativo:
A) La primera tiene su origen en la Edad Media y se prolonga hasta
las actuales ONO internacionales; pudindose distinguir tres
periodos:
a) El primero llega hasta el siglo XIX, a lo largo del cual el
fenmeno ONO internacionales est vinculado a la vida
religiosa (las actividades de las ordenes de los
Franciscanos, Jesuitas, y Dominicos entre otros, la
creacin de monasterios 34 filiales,3 las
peregrinaciones, las rdenes hospitalarias, la creacin
de orfanatos 35 en el siglo XVII, las instituciones para
ciegos antes de la Revolucin Francesa las ligas
hanseasticas, etc.).
b) El segundo tiene su origen en el siglo XIX, donde el
espirita liberal del individualismo, dominante en el
mundo anglosajn, y la caridad cristiana llevan a los
individuos a organizarse sin contar con los poderes
pblicos.
c) El tercer periodo empieza a finales del siglo XIX y se
prolonga hasta nuestros das.
B) La segunda tendencia se inicia en el siglo XIX y llega hasta 1914.
En este proceso se perciben claramente tres etapas
a) La primera etapa tiene su expresin en los Congresos
cientficos nacionales, con invitacin a extranjeros,
iniciada en Alemania en 1823 y practicada muy poco

3
El trmino lo debemos a TRIJYOL y SERRA, Pc La Sociedad internacional; Alianza Universidad. Madrid. 1994. pl33
2
 despus por Francia, Inglaterra y Blgica. Como
antecedente de esta primera etapa hay que sealar el
Congreso Internacional de Medicina, (celebrado del 10
de marzo de 1681 al 8 de junio de 1682, en Roma).
b) La segunda etapa caracterizada por la creacin de
grandes organizaciones internacionales como por
ejemplo la Asociacin Geodsica Internacional, en 1864;
la Oficina Internacional de Pesas y Medidas, en 1872; y
la Unin Postal, en 1880.
C) La tercera etapa, estuvo caracterizada por el predominio
de las asociaciones libres, con o sin concurso de los
Estados, singularmente despus de 38 1895 Aunque
estas dos tendencias tienen puntos en comn, tambin
existen en ellas ntidas diferencias.

1.1.2 LAS ONGS A NIVEL MUNDIAL

A) Fundacin Don Bosco
La realidad toca a nuestra puerta de manera inesperada. En 1995 fui
enviado a trabajar a la Parroquia de San Antn. Me sorprendi la
situacin en que se encontraban muchos de los adolescentes y
jvenes de esa comunidad, que en realidad, con el paso de los das,
pude constatar que no eran sino el sntoma de una comunidad que
pareca sumida en la resignacin. La violencia, la desintegracin, el
alcoholismo y la drogadiccin eran los fenmenos ms notorios.
Con un grupo de personas iniciamos esta aventura en el ao de 1997,
conscientes de que el futuro de esa comunidad estaba en el trabajo
con su niez y juventud. Despus de un inicio sencillo en donde
atendamos apenas a un puado de jvenes, esta obra comenz a
crecer y a desarrollarse gracias al generoso apoyo de muchos y a la
participacin decidida de sus beneficiarios y los miembros de la
comunidad.
Hoy atendemos a ms de 1300 jvenes en sus diferentes planteles
ubicados en 4 municipios del Estado de Morelos. Las necesidades
siguen creciendo y las demandas de atencin de la misma manera.
Hemos contado con la ayuda generosa de muchas personas y de las

3
 mismas comunidades donde hemos iniciado procesos de
transformacin social.
B) Young&Solidary
Es una asociacin sin nimo de lucro cuyo fin es educar a los nios,
adolescentes y jvenes en el valor de la solidaridad. Queremos
convertir su etapa de aprendizaje vital en un momento de desarrollo
de la solidaridad para que forme parte de su manera de ser ante la
vida.

1.1.3 LAS ONGS A NIVEL LATINOAMRICA

A) Yolia surge en 1995 como fruto de la experiencia de un grupo de

jvenes que participaban en los procesos formativos del Centro Juvenil
Salesiano de Coacalco en el Estado de Mxico; sensibles a la
problemtica que vivan las nias en situacin de calle en la Ciudad de
Mxico se inicia el diseo de la propuesta de atencin el cual se ha ido
consolidando a travs del tiempo. Tras algunos aos de experiencia
en el trabajo de campo, en 2001 se inicia el trabajo de Residencia
Juvenil en el Olivar del Conde y en 2003 se apertura el trabajo en el
Centro de da en Santa Mara la Ribera, entendiendo a nias y
adolescentes en situacin de calle y en riesgo contando con
programas educativos y una esttica con servicio a la comunidad. A
partir de 2007 se inicia en esta misma ubicacin el servicio de centro
infantil para hijos de madres en situacin de calle y de muy escasos
recursos de la zona.

En 2010 se extienden los servicios a nias y nios de la comunidad

perifrica a la Residencia juvenil adems de las nias internas
atendidas iniciando tambin el oratorio salesiano sabatino abierto a la
comunidad. A partir de este ao se da un nuevo impulso al proyecto
de academia de belleza fortaleciendo el rea laboral, dando
oportunidad de capacitacin a adolescentes, jvenes y madres de
familia de escasos recursos. En 2011, se incorporan nuevas
estrategias educativas, por una parte se inici un nuevo proyecto
enfocado al circo social que busca fortalecer las habilidades de
socializacin en las beneficiarias, y por otra parte desde el rea de

4
 salud mental se implementa un programa de arte terapia, en el cual
mediante actividades artsticas se busca contrarrestar los factores de
riego social como las adicciones obteniendo resultados positivos.

A partir de 2012 se estableci un convenio de colaboracin con la

COMAR (Comisin de ayuda a migrantes y refugiados de la Secretara
de Gobernacin) para atender nias migrantes refugiadas.

De 2005 a la fecha se han publicado 5 manuales de talleres educativos

dirigidos a educadores y tres investigaciones.

B) En Bolivia existen cuatro redes institucionales: la Unin Nacional de

Instituciones para el Trabajo de Accin Social (UNITAS), la Asociacin
de Instituciones de Promocin y Educacin (AIPE), Educacin
Radiofnica de Bolivia (ERBOL) y el Secretariado Nacional de Pastoral
Social (SENPAS). Estas redes a su vez agrupan a ONG's pero carecen
de un enfoque integrado de sus acciones y de estrategias de desarrollo
micro regionales.
C) Entre las numerosas ONG's que trabajan en los sectores de mayor
pobreza del Brasil (como el Noreste) se destacan el Centro de
Educacin y Cultura del Trabajador Rural (CENTRU), la Federacin de
Organizaciones de Asistencia Social y Educacional (FASE) y el
Instituto Brasileo de Anlisis Social y Econmico (IBASE).

1.1.4 LAS ONGS EN EL PER

Se estima que se cierra una Organizacin no Gubernamental (ONG) por
ao, desde que el Per fue declarado un pas de renta media alta, revela
Julia Cuadros, presidenta de la Asociacin Nacional de Centros (ANC),
que agrupa a dichas organizaciones.
A eso se suman las crisis econmicas internacionales, que han provocado
que los pases cooperantes (como Espaa, Alemania, Italia) reduzcan los
financiamientos y adems se mire con mayor atencin a otros continentes
como Asia, frica y Europa Oriental.
Las cifra exacta se desconoce, si bien la ANC rene al menos a 90,
Cuadros refiere que podran haber unas 5,000. En la APCI solo estn
obligadas a inscribirse aquellas que reciben cooperacin directamente de
5
 gobiernos. De acuerdo a su base de datos hay 1,480, de las cuales estn
vigentes 715.
A) CIFRAS Y DATOS
Regiones. Junn es la que rene el mayor nmero de ONG, 113, segn
la web de APCI. Le siguen La Libertad, con 106, y Cusco, con 79.

Materias. El 17% de las ONG interviene en el sector educacin, el 16.3%

en agricultura, el 15.9% en el sector mujer y desarrollo social, el 15% en
salud y el 5.5% en trabajo y promocin social.4

Cooperantes. Estados Unidos y Espaa son los principales

B) BASE LEGAL DE LAS ONGS EN EL PERU

Constitucin Poltica del Per, artculo 2 inc. 13, Art. 60.

Cdigo Civil artculos 80 al 98; y para Fundaciones el artculo 99 y
siguientes.
Ley marco de Cooperacin Tcnica Internacional. Decreto Legislativo
N 719 ( N.L. 10.11.91)
Reglamento de la Ley marco de cooperacin Tcnica Internacional.
Decreto Supremo N 015-92-PCM. (N.L.30.01.92).
Ley que crea la Agencia Peruana de Cooperacin Internacional- APCI.
Ley N 27692 ( N.L.12.04.02)
Reglamento de Organizacin y Funciones de la APCI. Decreto
Supremo N 028-2007-RE.y D.S 027-2007-RE.
Resolucin Directoral Ejecutiva N 426-2004/APCI-DE, que aprueba la
Ficha nica de Registro. ( no publicada en el Diario Oficial El Peruano,
es interno de la APCI)
Ley N 28386; Ley que modifica el D. Leg. N 719 y la Ley N
27692.(N.L.13.11.04)
Ley N 28875, Ley que crea el Sistema Nacional Descentralizado de
Cooperacin Internacional No Reembolsable (DOP. 15/08/06)
Ley N 28925, Ley que modifica la Ley N 27692 (DOP. 08-12-2006).
Resolucin Directoral Ejecutiva N 21-2008/APCI-DE Aprueba la
Directiva N 001 2008/APCI-DPP, que regula la Declaracin Anual de

4
SANDRA ALVARADO para Gestin 8 DE MAYO DEL 2016 diario la repblica.

6
 entidades pblicas y privadas sobre la Cooperacin Internacional No
Reembolsable ejecutada en apoyo a Planes, Programas, Proyectos y
Actividades de Desarrollo .
Resolucin Directoral Ejecutiva N 042-2008/APCI-DE Manual de
Fiscalizacin.
1.1.5 LAS ONGS EN AREQUIPA
El objetivo bsico de las ONG's promocionales es mejorar las condiciones
de la poblacin rural, especialmente pobre. Este objetivo se persigue
mediante:
- colaboracin con el Gobierno y agencias internacionales y otras ONG's
en identificacin y movilizacin de organizaciones campesinas de base,
para facilitar su participacin en el desarrollo;
- colaboracin con el Gobierno en la formulacin de polticas, recoleccin
de datos, diseo y ejecucin de proyectos de desarrollo rural participa
torio;
- fortalecimiento de la capacidad de liderazgo de las organizaciones
locales de la poblacin rural y capacitacin de sus miembros para
actividades especficas de desarrollo
A) FUNDACIN INTERVIDA

Fundacin de ayuda al Tercer Mundo. Usamos el sistema de

Apadrinamiento, enviando informes anuales a cada padrino y un
expediente con los datos personales y la fotografa del nio o nia
apadrinados. Adems, llevamos atencin mdica, nutricional, apoyo a la
educacin, infraestructura y produccin, beneficiando a tres millones de
personas.

B) ALDEAS INFANTILES SOS PER

Aldeas Infantiles, es la mayor obra de carcter privado, se dedica a la

ayuda de nios y nias desprovistos de una familia. Cada Aldea brinda un
hogar permanente, en un ambiente de tipo familiar. Haga una donacin,
convirtase en un Amigo SOS. Tienda, compra productos SOS y ayudars
a miles de nias y nios peruanos.

C) HOGAR DE CRISTO - AREQUIPA

Asociacin Hogar de Cristo Arequipa, institucin privada sin fines de lucro

que atiende a nios de la calle. Acciones de beneficio a la niez
7
 trabajadora. Asistencia mdica, psicolgica y social. Reinsercin al menor
en el ncleo familiar y en la sociedad. Donativos. Es parte del Movimiento
Mundial que tuvo su origen en Chile y que fuera fundado por el padre
Alberto Hurtado C., SJ.

D) SOLARIS PERU

Es una Organizacin No Gubernamental peruana, cuya misin es acabar

con la pobreza en asocio directo con los actores pblicos y privados a
travs de Modelos de Gestin Concertada.

VISIN: Las familias y comunidades afectadas por la pobreza y exclusin,

superan est condicin y gestionan su propio desarrollo en asocio con
entidades pblicas / privadas bajo condiciones de equidad, inclusin y
sostenibilidad.

MISIN: Superar la pobreza mediante modelos concertados de desarrollo

local que empoderen a las poblaciones excluidas y vulnerables, logrando
influir en las decisiones y actitudes pblicas/privadas permitiendo la
construccin de polticas pblicas eficientes de manera democrtica y
participativa.

Gracias al modelo pedaggico que promueve la Asociacin Solaris Per

en las Escuelas Concertadas Solaris, y que impulsa una educacin de
calidad, se llev a cabo la estrategia de Pasantas a 49 docentes que
forman parte del Programa de Formacin Pedaggica Continua
implementada en las 8 Escuelas Concertadas en las 5 regiones donde
interviene la ONG.

Giovanni Tapia Salas, Asesor de Desarrollo Educativo de la Asociacin

Solaris Per, comenta: Nuestras pasantas permiten a los docentes de
las Escuelas Concertadas Solaris intercambiar estrategias y enfoques
educativos entre escuelas con similares experiencias para socializarlas
posteriormente, fortaleciendo as su didctica pedaggica al observar y
compartir nuestras experiencias. La seleccin de los pasantes la
realizamos en base a criterios de evaluacin de desempeo docente,
tcnico pedaggico, monitoreo del director en aula, grado de ejecucin de

8
 la propuesta Solaris, seguimiento socioemocional a sus estudiantes,
entrevista con padres, entre otros.

1.1.6 MINISTERIO DE EDUCACION Y LA RELACIN CON LA ONG

APROBIF
El Ministerio de Educacin es el rgano rector de las polticas educativas
nacionales y ejerce su rectora a travs de una coordinacin y articulacin
intergubernamental con los Gobiernos Regionales y Locales, propiciando
mecanismos de dilogo y participacin.
Entre uno de los objetivos del ministerio de educacin encontramos:
Incrementar la cobertura en Educacin Inicial (para nios de 3 a 5 aos).
Objetivo por el cual trabaja la ONG brindando la oportunidad de que todos
los nios en extrema pobreza de la ciudad de Arequipa logren acceder a
la educacin y los beneficios de la ley.
Sabes que la ONG trabaja de acuerdo al marco normativo de la:
LEY DE PROMOCION DE LA INVERSION EN LA EDUCACION
CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- La presente Ley establece condiciones y garantas para
promover la inversin en servicios educativos, con la finalidad de
contribuir a modernizar el sistema educativo y ampliar la oferta y la
cobertura. Sus normas se aplican a todas las Instituciones Educativas
Particulares en el territorio nacional, tales como centros y programas
educativos particulares, cualquiera que sea su nivel o modalidad,
institutos y escuelas superiores particulares, universidades y escuelas de
posgrado particulares y todas las que estn comprendidas bajo el mbito
del Sector Educacin.
Artculo 2.- Toda persona natural o jurdica tiene el derecho a la libre
iniciativa privada, para realizar actividades en la educacin. Este derecho
comprende los de fundar, promover, conducir y gestionar Instituciones
Educativas Particulares, con o sin finalidad lucrativa.
Artculo 3.-El derecho a adquirir y transferir la propiedad sobre las
Instituciones Educativas Particulares, se rige por las disposiciones de la
Constitucin y del derecho comn. Conlleva la responsabilidad del
propietario en la conduccin de la institucin y en el logro de los objetivos
de la educacin.

9
 Artculo 4.- Las Instituciones Educativas Particulares, debern
organizarse jurdicamente bajo cualquiera de las formas previstas en el
derecho comn y en el rgimen societario, incluyendo las de asociacin
civil, fundacin, cooperativa, empresa individual de responsabilidad
limitada y empresa unipersonal. CONCORDANCIAS: R. N 1768-2003-
ANR
Artculo 5.- La persona natural o jurdica propietaria de una Institucin
Educativa Particular, con sujecin a los lineamientos generales de los
planes de estudio, as como a los requisitos mnimos de la organizacin
de las instituciones educativas formulados por el Estado, establece,
conduce, organiza, gestiona y administra su funcionamiento, incluyendo a
ttulo meramente enunciativo.
1.1.7 MINISTERIO DE LA MUJER Y LA RELACION CON LA ONG APROBIF
Sabemos que el Midis es la institucin que trabaja en favor delas personas
ms vulnerable en este caso los nios teniendo como visin principal ser
el ente rector de las polticas nacionales y sectoriales sobre mujer y
poblaciones vulnerables que disea, establece, promueve, ejecuta y
supervisa polticas pblicas a favor de las mujeres, nias, nios,
adolescentes, personas adultas mayores, con discapacidad, desplazadas
y migrantes internos, para garantizar el ejercicio de sus derechos y una
vida libre de violencia, desproteccin y discriminacin en el marco de una
cultura de paz. La relacin que existe entre el MIDIS y la ONG APROBIF
es que ambos buscan incluir a los nios en extrema pobreza brindndoles
la oportunidad de acceder a la educacin y combatindola desnutricin y
abandono que pueda existir a cauda de la pobreza de los padres.
1.1.8 CODIGO DEL NIO Y ADOLESCENTE
A) CAPITULO I DERECHOS CIVILES

Artculo 1.- A la vida e integridad.- El nio y el adolescente tienen

derecho a la vida desde el momento de la concepcin. El presente
Cdigo garantiza la vida del concebido, protegindolo de experimentos
o manipulaciones genticas contrarias a su integridad y a su desarrollo
fsico o mental.

Artculo 2.- A su atencin por el Estado desde su concepcin.- Es

responsabilidad del Estado promover el establecimiento de
condiciones adecuadas para la atencin de la madre durante las
10
 etapas del embarazo, el parto y la fase postnatal. El Estado otorgar
atencin especializada a la adolescente madre y promover la
lactancia materna y el establecimiento de centros de cuidado diurno.
La sociedad coadyuvar a hacer efectivas tales garantas.

Artculo 3.- A vivir en un ambiente sano.- El nio y el adolescente

tienen derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente
equilibrado.

Artculo 4.- A su integridad personal.- El nio y el adolescente tienen

derecho a que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su
libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a
trato cruel o degradante.

Se consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el

trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el reclutamiento
forzado, la prostitucin, la trata, la venta y el trfico de nios y
adolescentes y todas las dems formas de explotacin.

B) CAPITULO II DERECHOS ECONOMICOS, SOCIALES Y

CULTURALES

Artculo 14.- A la educacin, cultura, deporte y recreacin.- El nio y

el adolescente tienen derecho a la educacin. El Estado asegura la
gratuidad pblica de la enseanza para quienes tienen limitaciones
econmicas. Ningn nio o adolescente debe ser discriminado en un
centro educativo, por su condicin de discapacidad ni por causa del
estado civil de sus padres. La nia o la adolescente, embarazada o
madre, no debe ser impedida de iniciar o proseguir sus estudios. La
autoridad educativa adoptar las medidas del caso para evitar
cualquier forma de discriminacin.

Artculo 15.- A la educacin bsica.- El Estado garantiza que la

educacin bsica comprenda:

a) El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad

mental y fsica del nio y del adolescente, hasta su mximo
potencial;

11
 b) El respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales;
c) La promocin y difusin de los derechos de los nios y
adolescentes;
d) El respeto a los padres, a la propia identidad cultural, al idioma,
a los valores nacionales y los valores de los pueblos y culturas
distintas de las propias;
e) La preparacin para una vida responsable en una sociedad libre,
con espritu de solidaridad, comprensin, paz, tolerancia, igualdad
entre los sexos, amistad entre los pueblos y grupos tnicos,
nacionales y religiosos;
f) La formacin en espritu democrtico y en el ejercicio
responsable de los derechos y obligaciones;
g) La orientacin sexual y la planificacin familiar;
h) El desarrollo de un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
i) La capacitacin del nio y el adolescente para el trabajo
productivo y para el manejo de conocimientos tcnicos y cientficos;
y,
j) El respeto al ambiente natural.

Artculo 16.- A ser respetados por sus educadores.- El nio y el

adolescente tienen derecho a ser respetados por sus educadores y a
cuestionar sus criterios valorativos, pudiendo recurrir a instancias
superiores si fuera necesario.

Artculo 17.- A ser matriculado en el sistema regular de enseanza.- Los

padres o responsables tienen la obligacin de matricular a sus hijos o a
quienes tengan bajo su cuidado en el sistema regular de enseanza.

Artculo 18.- A la proteccin por los Directores de los centros

educativos.- Los Directores de los centros educativos comunicarn a la
autoridad competente los casos de:

a) Maltrato fsico, psicolgico, de acoso, abuso y violencia sexual en

agravio de los alumnos;

b) Reiterada repitencia y desercin escolar;

c) Reiteradas faltas injustificadas;

12
 d) Consumo de sustancias txicas;

e) Desamparo y otros casos que impliquen violacin de los derechos del

nio y adolescente;

f) Rendimiento escolar de nios y adolescentes trabajadores; y,

g) Otros hechos lesivos.

1.1.9 OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 5

a. Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el

marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando
oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo
humano.

b. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de

necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo
el juego, la experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes
de aprendizaje.

c. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil,

valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su
desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.

d. Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la

comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las
acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta los
5 aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su
calidad de vida.

e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las

familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las
necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los nios.

f. Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los

programas y estrategias de educacin con adultos y educacin
comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de educacin

5
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005.
13
 inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos
de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los nios.

g. Son objetivos especficos de las Instituciones Educativas de Cuna 6 :

Brindar atencin temprana a la niez menor de 3 aos con el

fin de contribuir a su desarrollo integral y satisfacer sus
necesidades de cuidado y educacin.
Acompaar a los padres de familia para que optimicen su
funcin educadora y formadora de sus hijos menores de 3
aos.
Sensibilizar a la comunidad, los gobiernos locales y otras
instituciones pblicas y privadas para que promuevan
acciones a favor de los nios menores de tres aos.
A) DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
a) ATENCIN ESCOLARIZADA. 7

En el nivel de educacin inicial, esta forma se desarrolla en dos

ciclos:

a. Cuna, o ciclo 1; para nios 90 das a menores de 3 aos. Las

Cunas son las Instituciones Educativas que constituyen el primer
ciclo del nivel de Educacin Inicial. Es un servicio de carcter
integral (Educacin, salud, alimentacin y psicologa) que atiende
a los nios y nias con la finalidad de brindarles las estimulaciones
requeridas y con ello la posibilidad de desarrollarse en forma
equilibrada y oportuna, respetando su nivel de madurez.

b. Jardn, o ciclo 2; para nios de 3 a menos de 6 aos. Son las

instituciones educativas que satisfacen los requerimientos del
segundo ciclo y estn destinados a ofrecer actividades tcnico
pedaggicas y servicios complementarios y compensatorios de
salud y alimentacin, orientados a favorecer el desarrollo bio-
sicomotor, intelectual y socio-emocional del nio.

6
Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Educacin. Inicial y Primaria. Directiva de cunas. 2005
7
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005
14
 c. Cuna Jardn, para nios de 90 das a menos de 6 aos de edad,
Son las instituciones educativas que atienden a los dos ciclos, con
administracin unitaria.

b) ATENCIN NO ESCOLARIZADA 8

Estos programas de educacin inicial constituyen una alternativa

de apoyo estatal y en ellos se hace uso de infraestructura de otras
instituciones como Parroquias, Comunidades, asociaciones de
vecinos, etc. Se tienen:

a. Programas de atencin no escolarizada, mediante acciones

integradas con los padres de familia y comunidad. En estos, el
Estado ofrece promotoras que atienden a los nios y orientan o
capacitan a los padres. Estos son:

a.1. Programas Infantiles Comunitarios, para nios menores

de 6 aos, en especial en situacin de desventaja: -
Ludotecas Infantiles, con ambientes cubiertos o no y
juegos activos y pasivos.

a.2. Programas de Educacin Integral, dirigidos a nios y

nias menores de 3 aos: - Programa Integral de
Atencin Temprana con Base en la Familia
(PIETBAF), ambulatorio (en el hogar) y
personalizado, capacita a padres. - Programa Integral
de Educacin Temprana (PIET o Wawa Pukllana),
para grupos de 8 a 10 nios menores de 2 aos; en
salas organizadas especialmente, con la presencia y
capacitacin de padres o tutores. - Salas de
Estimulacin Temprana (SET) para grupos de 6 12
nios menores de 2 aos; sin la presencia de padres
o tutores.

8
Ministerio de Educacin. Directiva N 207- DINEIP / 2005
15
 B) PLAN DE ESTUDIOS9

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una

perspectiva humanista, holstica y flexible; por lo cual toma en cuenta la
centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa,
considera las tendencias pedaggicas actuales; as como los avances
incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. El nfasis en los
procesos pedaggicos, requiere de la atencin docente en todo aquello
que interviene durante el proceso de enseanza aprendizaje, tanto en
el aula como fuera de ella. La jornada semanal de las Cunas es de 30
horas pedaggicas, debiendo cumplir en el ao lectivo, como mnimo, 900
horas pedaggicas efectivas de trabajo directo con los nios, incluidas las
actividades permanentes (alimentacin e higiene). En dicha jornada
semanal estn incluidas 5 horas semanales para la orientacin a los
padres de familia y la planificacin de las acciones educativas.

1.2 DIAGNOSTICO SITUACIONAL y ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL

1.2.1 Asociacin de Promocin y Bienestar Familiar - APROBIF

El Proyecto Cuna Jardn Corazn de Jess del APROBIF, responde
a una problemtica en donde se alberga a los nios mientras la madres o
los padres trabajan, ya que en muchos casos son madres solteras y si son
pareja son provenientes de provincias alejadas no teniendo un lugar
donde dejarlos durante el da, as mismo viendo ndice de violaciones a
nios, accidentes en los hogares o secuestro de nios es que se requiere
un lugar seguro donde el nio se sienta protegido, en un ambiente
adecuado y de familia que les permita a los padres trabajar para poder
solventar la economa a laborable. Sobre esta problemtica hay que
mencionar que en el Per existe un alto ndice de familias en pobreza
extrema para lo cual realizan jornadas de trabajo de ocho a doce horas
cada da para la alimentacin de la familia y cubrir las necesidades
bsicas. Precisar que en su gran mayora las madres son trabajadoras del
hogar, trabajan en limpieza, lavan ropa, son ayudantes de cocina o
trabajan en la chacra. Los padres son ayudantes de albailera,
trabajadores de chacra, taxistas, obreros o trabajadores eventuales, los

9
Ministerio de Educacin, DINEIP-DINESST; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular; Lima. 2005.
16
 cuales con el apoyo de nuestro proyecto cuna jardn se sienten tranquilos
y con la confianza que sus hijos reciben una atencin integral desde los
de dos a cinco aos de edad, con servicios de educacin inicial,
alimentacin y nutricin, asesora psicolgica familiar, estimulacin,
desarrollo psicomotriz, asesora legal, estimulacin y terapia del lenguaje.

A) ANTECEDENTES HISTORICOS
La Asociacin de Promocin y Bienestar Familiar, se constituy en
septiembre de 1995, por un grupo de profesionales arequipeos, quienes
sensibles ante la crtica situacin de la comunidad en relacin a los altos
ndices de maltrato emocional y fsico, as como el estado de abandono
que sufren los nios pobres mientras sus padres estn trabajando,
decidieron formar esta asociacin a efecto de coadyuvar a solucionar la
problemtica. Al principio fue un voluntariado, pues los nios son el
objetivo prioritario y la piedra angular por la cual fue creada y funciona la
organizacin.10
Originalmente la organizacin APROBIF empez laborando en el Pueblo
Joven Vctor Andrs Belande, en un pequeo local que sirvi
anteriormente como posta mdica del Ministerio de Salud, ubicado
tambin en el distrito de Cerro Colorado. Este local fue cedido en uso a la
organizacin APROBIF desde el ao 1995, diariamente asistan madres
con hijos cuyas edades fluctuaban entre los cuatro meses de nacidos a
los cuatro aos de edad, contando desde esa fecha con el valioso apoyo
de la Comunidad de Donantes Suizos, representado en Arequipa por la
que fue Sra. Ileana Velando de Brun y el apoyo del Servicio de
Liechtenstein Para el Desarrollo, LED, representado por el Sr. Manfred
Oehry.
Fue gracias a la constante promocin y difusin del Proyecto, realizado
por este grupo de profesionales, a travs de visitas a los asentamientos
humanos de pobladores de la zona, hecho casa por casa, que poco a
poco se fueron dando a conocer los objetivos de la institucin y el trabajo
con los nios que se realizaba por parte de la misma, y es que fruto de
esta campaa el nmero de nios beneficiarios se fue incrementando de
40 a 60 nios diariamente.

10
MARIANELA FUENTES, entrevista, 22 de diciembre de 2015)
17
 Se dio el caso que gracias a las sugerencias de los propios padres de
familia usuarios de la institucin, se cre la atencin en Educacin Inicial
para nios de cuatro y cinco aos, llamndose Cuna Jardn Corazn de
Jess APROBIF. Poco despus surgi la necesidad de los padres de
dejar a los hijos en edad escolar, que cursaban la Educacin Primaria de
seis a once aos de edad, crendose el proyecto de Biblioteca Escolar.
Ocurri que, al finalizar el convenio de cesin en uso del local de la Posta
Mdica con el Ministerio de Salud, se advirti que las condiciones del local
por lo reducido y poca cantidad de ambientes existentes, su
infraestructura que ya no era la adecuada para esta atencin y trabajo con
los nios que se vena realizando y que requera la comunidad a la que
servamos. 11
Fue entonces que a travs del Seor Otto Brun ,el mismo que qued como
representante de la Comunidad de Donantes Suizos, quin dio el contacto
con el LED y fue esta institucin con su representante el Dr. Rudolf
Batliner; quienes hicieron posible adquirir un terreno y construir un local
propio con infraestructura adecuada en donde actualmente desarrollan
sus actividades. Gracias a ellos se pudo cristalizar el objetivo de contar
con un local propio y adecuado para los nios en el distrito de Cerro
Colorado de la ciudad Arequipa.
Actualmente este local tiene ambientes adecuados, amplios patios y est
atendiendo diariamente un promedio de 145 a 160 nios de meses de
nacidos a quince aos de edad. Realizando desde su inicio diferentes
actividades y programas para contribuir a mejorar la calidad de vida de la
niez y de las familias beneficiarias.

B) MISION
La misin de APROBIF es fortalecer prioritariamente las capacidades de
las familias y consecuentemente de los propios nios, al objeto de lograr
la formacin de mejores generaciones en un marco de slidos principios
y valores, mediante el desarrollo de acciones que estn orientadas al
cumplimiento de sus derechos a fin de lograr a travs de ellos una
sociedad ms justa y humana.

11
MARIANELA FUENTES BUSTINZA, entrevista, 22 de diciembre de 2015

18
C) VISION

La visin de la organizacin APROBIF es una niez mejor valorada y con

acceso al cumplimiento de sus derechos, familias emocionalmente
estables, con proyeccin de vida respetando su dignidad como seres
humanos.

D) OBJETIVOS GENERALES: Para el 2016 2017.

a) OBJETIVO DE DESARROLLO: Propiciar acciones dirigidas a familias

en situacin de pobreza y extrema pobreza a fin de promover una red
de proteccin social que resguarde a la niez en situacin de riesgo y
como capital humano.
b) PROPOSITO- OBJETIVO GENERAL: Implementar niveles de
atencin y prevencin con nios en situacin de riesgo a travs de
servicios de promocin y atencin integral del nio y con la participacin
de la familia.
c) OBJETIVO ESPECFICO:
Prevenir situaciones de riesgo en los nios.
Lograr la participacin y apoyo de instituciones con proyeccin
social.
Mejorar la alimentacin y nutricin de los nios de la Cuna Jardn.
Lograr valores como responsabilidad, tolerancia y conocimiento
sobre el desarrollo de los nios en las familias y padres de familia,
frente a la crianza y cuidado de sus hijos.
Educacin inicial a nios de 2, 3,4 y 5 aos, asi como nios de
educacin Primaria.

E) ESTRUCTURA ORGANICA Y FUNCIONES- MOF

APROBIF est organizada bajo las bases legales de una ONG compuesta
por un consejo directivo, con su representante legal quien toma las
decisiones ms importantes. Ha tenido, desde sus inicios, el importante
apoyo de voluntarios, pueden ser extranjeros o nacionales, a fin de apoyar
en el desarrollo del trabajo diario de la institucin.
Adems existe tambin un programa de prcticas que est orientado a
estudiantes de cualquier mbito del quehacer humano que tengan
relacin con el trabajo por la niez, a fin de conocer y apoyar este trabajo.
19
Se requiere slo una solicitud y coordinacin del centro superior de
estudios.

Dicha institucin se encuentra organizada de la siguiente manera

Mejorar la calidad del docente fortaleciendo las relaciones
humanas brindando oportunidades de capacitacin y
especializacin profesional.
Brindar una educacin de calidad con oportunidades de
aprendizaje que estimulen el desarrollo de sus capacidades para
comprender, analizar y evaluar el medio natural, cultural y social.

a) FUNCIONES ESPECFICAS DEL RGANO DIRECTO:

a.1) Del Director: Son funciones del Director (a) de la I.E.P.

El Director es la primera autoridad de la Institucin Educativa

conduce sus actividades, lo representa legalmente y lidera la
participacin de la comunidad escolar, es responsable de la
gestin institucional, gestin pedaggica, gestin
administrativa de la Institucin Educativa as como de los
diferentes servicios que pueda brindar la Institucin Educativa.

Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el plan anual,

proyecto curricular de la I.E., Proyecto Educativo
Institucional con la participacin del personal docente.
Velar por el cumplimiento de los objetivos de la I.E. y el
buen trato de los alumnos dentro y fuera del plantel.
Monitorear, supervisar, asesorar y evaluar el servicio
educativo.
Presidir las reuniones tcnico pedaggico y administrativo
y otras relaciones con los objetivos del centro.
Exigir en fechas oportunas la presentacin de la
planificacin curricular.
Visar y sellar los informes del progreso del alumno.
Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados de
matrcula, aprobar las nminas, rectificar nombres y
apellidos de los alumnos en documentos oficiales, bajo el
contexto del SIAGIE i) Seleccionar y proponer a la
20
 autoridad educativa la contratacin y el nombramiento del
personal docente y administrativo que rena los requisitos
legales.
Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mrito
individual y colectivo del personal. En caso de una
evaluacin negativa, adoptar medidas correctivas segn
dispuesto por las normas vigentes.
Autorizar visitas de informacin de recreacin y paseos
dentro del mbito departamental.
Visar oportunamente los requisitos de evaluacin.
Efectuar y supervisar toda actividad econmica de la
Institucin Educativa.
Supervisar y controlar la labor, asistencia puntualidad y
permanencia del personal docente, auxiliar y personal
administrativo, utilizando los medios de control
adecuados.
Supervisar y controlar la aplicacin de normas y
procedimientos de recepcin registro distribucin, control
y archivo de documentos que ingresan y salen de la
Institucin Educativa.
Administrar la documentacin de la Institucin Educativa.
Otorgar permisos al personal a su cargo en casos
debidamente justificados hasta por 3 das al ao
Estimular al personal a su cargo por acciones
extraordinarias tanto en el cumplimiento de sus funciones
como en otras que redunden en beneficios de los alumnos
de la Institucin
Informar peridicamente a la Promotora sobre la
situacin de la Institucin Educativa.

21
b) FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE

Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PAT,

Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular de la Institucin
y Reglamento Interno de la Institucin Educativa.
Programas desarrollar y evaluar las actividades curriculares, para la
formacin integral del educando.
Dirigir el proceso de enseanza aprendizaje estimulando y utilizando
criterios adecuados y retroalimentacin si los logros alcanzados no
son satisfactorios
Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
colaboracin de los educandos y padres de familia.
Realizar la evaluacin integral de los nios a su cargo cumplir con la
elaboracin de los documentos pertinentes e informar a los padres
de familia.
Mantener actualizada la documentacin pedaggica y
administrativa, permitir la vizacin cuando sea solicitada.
Participar en acciones programadas de investigacin e
experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo
as como en eventos de actualizacin profesional organizados por la
I.E. o superioridad
Integrar las comisiones y colaborar con la Direccin de Centro en las
acciones que permitan el logro de objetivos generales del nivel y los
especficos de la Institucin
Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo
que permanezca en la Institucin Educativa. Incluyendo las horas de
juego, higiene y alimentacin.
Detectar problemas que afectan en el desarrollo del educando y su
aprendizaje tratando o derivando a los que requieren atencin
especializada.
Velar por el buen funcionamiento y conservacin de los muebles y
enseres de la I.E. en especial de su aula, emitiendo el
correspondiente inventario dos veces al ao.
Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de
familia sobre los asuntos relacionados con el desarrollo integral de
los nios
22
 Llenar las nminas de matrcula y tener al da sus cuadernos de
unidades didcticas, asistencia y evaluacin presentando a la
direccin para su respectiva visacin al trmino de cada unidad.
Cumplir con el Reglamento Interno de la Institucin Educativa y de
las disposiciones emanadas por la superioridad.
El personal que labora en la Institucin Educativa Privada debe
gozar de buena salud fsica y mental debidamente acreditada, tener
personalidad equilibrada y demostrar cualidades para trabajar con
los alumnos
Asistir a las reuniones en coordinacin con la direccin.
Las actividades que se programen en el comit de Aula debern ser
comunicadas con previa anticipacin a la Direccin y estar bajo la
responsabilidad del profesor que le toque realizar su actividad.
Cumplir con las actividades del Calendario Cvico Escolar,
informando las actividades realizadas. s) Realizar tutora con
alumnos de su aula.
Planificar, desarrollar y evaluar actividades, que aseguren el logro
del aprendizaje de los alumnos, as como trabajar en el marco de
respeto las normas instituciones de convivencia en la comunidad
educativa que integra.
Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a fin de
contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de los
alumnos.

c) FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LAS AUXILIARES DE

EDUCACIN.

Las Auxiliares de Educacin desempean funciones de apoyo

tcnico pedaggico y depende del Director y cumple las siguientes
funciones:
Atender a los nios desde su llegada a la I.E. hasta la llegada de
sus padres o movilidad escolar para entregrselos al finalizar la
jornada.
Atender las necesidades de los alumnos en caso de accidentes,
enfermedad, alimentacin, aseo, reposo, cambio de ropa, afecto.
23
 Cuidar la integridad fsica y bienestar emocional de los alumnos en
todo momento.
Comunicar a la Directora y/o docente sobre cualquier anormalidad
de los alumnos
Estimular en los alumnos a la formacin de buenos hbitos en la
hora de alimentacin.
Velar por la integridad fsica, moral y espiritual del alumno.
Reemplazar al docente de aula en su ausencia desarrollando
actividades programadas del da.
Inculcar el respeto y amor a Dios, a la Patria, a los padres y a sus
semejantes.
Colaborar con la confeccin de material educativo.
Coordinar constantemente con el Docente, Director y Padres de
Familia.
Asistir a los diferentes eventos donde tengan que participar los
alumnos.
Cumplirn con acciones encomendadas por la direccin que se
encuentran inherentes a su cargo, as como en la buena marcha
de la Institucin.
Orientar las actividades de los alumnos en las horas de recreo uso
de los servicios higinicos y cuando sea necesario.
d) FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVOS

Del Administrador

Dependiendo de la directora y los promotores del C .E .I

.Desempea las siguientes funciones:
Tiene al da el movimiento econmico del C.E.I.
Se ocupa de todo lo que se refiere a planillas, seguro social,
entrega de documentos donde convenga.
Propone, organiza, coordina, ejecuta y evala, las acciones de
contabilidad, abastecimientos y otros servicios del C.E.I.
Formula el presupuesto de inversin y operacin del plantel
Lleva al da los libros del C.E.I.

24
 Confecciona planillas de pago del personal docente y
administrativo.
e) FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL PSICLOGO
Funciones del Psiclogo Depende de la Directora de la Institucin
Educativa y desempea las siguientes funciones:
Formular el plan de trabajo del Servicio Psicolgico y presentarlo
a la direccin.
Realizar la evaluacin de los alumnos que lo requieren para
conocer el nivel de madurez.
Participar en la solucin de problemas que se presentan en una
seccin: problemas de conducta, adaptacin e integracin a los
grupos, aprendizajes, maduracin motriz, etc.
Mantener continua comunicacin con los docentes y padres de
familia para solucionar problemas.
Difundir entre el personal docente, lo relativo a las caractersticas
evolutivas del alumno, sus posibles problemas de conducta, sus
causas, dando informacin sobre la psicopatologa del educando
a nivel de Educacin inicial.
Actuar coordinadamente con la Directora y las docentes en la
evaluacin de nuevas pautas y mtodos educativos, y en la
elaboracin psicolgica de ciertos recursos didcticos.
Aplicar tcnicas de dinmica de grupo entre el personal de la
Institucin Educativa
Disear, asesorar y aplicar programas de modificacin de
Conducta cuando el caso lo requiera.
Llevar el registro de los casos atendidos e informar
peridicamente a la Directora de la labor cumplida.
Programar Charlas dirigidas a los padres de familia relativos a los
problemas que existan con mayor frecuencia e incidencia.
Apoyar a la Direccin y Personal Docente en acciones que
requieran de su participacin.
f) FUNCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Colaborar estrechamente con la obra Educativa, formando as un
nexo entre el hogar y la I.E.

25
 Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato
respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el
desarrollo de sus capacidades y asegurarles la culminacin de su
educacin.
Informarse sobre la calidad del Servicio Educativo y velar por ella
y por rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos.
Participar colaborar el proceso educativo de sus hijos. e) Apoyar
en la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la
infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institucin
Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
No olvidar que su funcin no es solo ir al Jardn el da de la
matricula o clausura, deben tener presente que su presencia en
la Institucin Educativa, trae muchos beneficios en bien a sus
hijos.
Asistir a las asambleas de aulas o generales para lograr una
efectiva coordinacin de accin entre padres de familia y
docentes.
Contribuir al mejoramiento de la infraestructura y/o equipamiento
de la I.E. as como la cobertura de otras necesidades bsicas para
optimizar el servicio.

g) FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

En cuanto al departamento de trabajo social este se encarga de las
siguientes funciones:

La direccin y manejo de la ONG.

Brinda tutora y orientacin a los padres, alumnos y docentes
Gestin de apoyo para la institucin a diferentes instituciones o
personas privadas.
Gestin con las instituciones del estado, municipalidad posta
mdica, universidad para uso de sus servicios o requerimiento de
practicantes.
Elaboracin de las fichas socioeconmicas a los diferentes
estudiantes
Realizacin de visitas domiciliarias para evaluaciones
correspondientes.

26
 Realizacin de seguimiento de casos y cuando se requiere
seguimiento con la asesora legal.
Consejera social a los docentes, padres y alumnos.
Elaboracin del plan de trabajo anual en cuanto a la institucin
h) ORGANIGRAMA

ONG

CONSEJO DIRECTIVO

PRESIDENTE SECRETARIO TESORERO ASESOR LEGAL

CUNA JARDIN Y
BIBLIOTECA
ESCOLAR

DIRECCION LA DIRECTORA
1

CONSULTORIA JURIDICA
ASESORIA LEGAL CONSULTORIA PSICOLOGICA
2
CONSULTORIA SOCIAL

SIRECCION 5 PROFESORES O
3 PEDAGOGICA DOCENTES

VOUNTARIOS Y/O 1( con tendencia a

4
PRACTICANTES variar)

2 AUXILIARES
PERSONAL AUXILIAR 1 COCINERA
5 YDEMANTENIMIENT 2 PORTEROS
O

POBLACION LOSNIOS Y LOS PADRES DE

6 BENEFICIARIA FAMILIA
27
 i) RECURSOS
En la actualidad cuenta con los siguientes recursos humanos e
institucionales:

Recursos humanos cantidad Recursos institucionales Cantidad

ABOGADO 2 AULAS 5

PSICOLOGA 1 OFICINA 1

TRABAJADORA 1 PATIOS 2
SOCIAL

DOCENTES 5 SALON DE BIBLIOTECA 1

VOLUNTARIOS 1 SALA DECOMPUTO 1

AUXILIARES 2 SERVICIOS HIGENICOS 6

COCINERA 1 COCINA 1

VIGILANCIA 2 LAVANDERIA 1

j) PROGRAMAS Y SERVICIOS
PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL
Este programa va dirigido a nios de 2 a 5 aos con el fin de
brindarles una educacin a los nios.
PROGRAMA DE CUNA
El programa cuna jardn empieza al recibir a los nios de 6:00 am a
6:00pm dndoles alimentacin (almuerzo y cena).
PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR
Va dirigido a nios de 6 a 14 aos de edad brindndoles educacin
y reforzamiento escolar y alimentacin.
k) PRESUPUESTO Y RECURSOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Elaboracin del Presupuesto

b.1) El presupuesto tendr como fuente de financiamiento las

aportaciones de los Padres de Familia por concepto de cuotas

28
 simblicas de SI. 3.00 soles por da para alimentacin cuidado y
atencin del nio.(10 cuotas anuales y matricula).

b.2) El Presupuesto de Operaciones, como el de inversiones se

formulara al inicio de cada ao lectivo, teniendo en cuenta las
reales necesidades de la Institucin

l) REGLAMENTO
El presente Reglamento Interno tiene su sustento legal y se basa en
los siguientes aspectos normativos:

Constitucin Poltica del Per

Ley N 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

Ley N 27665, Ley de proteccin a la economa familiar respecto
al pago de pensiones en centros y programas educativos privados.
Ley N 28044 Ley General de Educacin y su Modificatoria.
Ley N 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General
D.S. 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin.
Ordenanza Regional N 118-2010 aprueba el Procedimiento
Administrativo TUPA.
R.M. N 181-2004-ED, procedimiento para la aplicacin de
Reglamento de Sanciones e Infracciones de Instituciones
Particulares.
D.L. N 882-96 Promocin en Educacin, Ley de inversin.
RM.NT622-2013-ED Normas y Orientaciones para el desarrollo del
ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica.
Ley N 27270 Ley contra actos de discriminacin.
Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Ley N29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en la
Instituciones Educativas.

ll) DINAMICA DEL CENTRO DELCENTRO APROBIF

Se ha priorizado la calidad educativa de los nios de dos, tres, cuatro,
cinco y biblioteca escolar, se han elaborado turnos que permitieron al
docente contar con ms tiempo para elaborar mejor sus estrategias de
enseanza y al mismo tiempo se supervisa este trabajo diariamente.
De esta manera los padres y madres de familia estn satisfechos y se
29
incentiva a que apoyen. Adems de la calidad educativa, la
alimentacin de los nios si bien no es la ms ptima, se ha mejorado
ya que los padres y madres no slo apoyan con los alimentos, sino que
ven el men diario. Para ello se cuenta con el apoyo de practicantes de
nutricin de la Universidad Nacional de San Agustn. Claro que en este
aspecto todava falta mucho por hacer.
La estrategia que APROBIF emplea ahora para financiar la ONG es
que se busc poco a poco la mayor participacin y el apoyo de los
padres en el autofinanciamiento del proyecto. Los padres de familia
pagan un costo simblico de S/. 4.00 por da, varios padres no pagan
nada y otros pagan menos de este costo diario. Adems los padres de
familia apoyan con un da de voluntariado al mes en el trabajo con los
nios de APROBIF. Igualmente los padres de familia colaboran con
alimentos una vez al mes por el valor de S/. 8.00 nuevos soles. Cabe
decir que los horarios que la ONG maneja son de 6: 00 am a 6:00 pm
siendo esto un gran apoyo para los padres que trabajan, y en cuanto a
la biblioteca escolar esta atiende de 1:00 pm a 6:00 pm. Aun se tiene
el apoyo del Concejo Provincial de Arequipa con la dotacin de
alimentos cada tres meses y se consigue el apoyo de donantes para
equipamiento en mobiliario y se realizan pequeas actividades para
recaudar fondos que ayuda a solventar los gastos mensuales. Es
importante mencionar que los costos simblicos de atencin a los
nios, son as para poder continuar apoyando a las familia en situacin
de pobreza y extrema pobreza y pese a este enorme esfuerzo hay
nios que no pueden ser beneficiarios del proyecto porque la situacin
de las familias simplemente no cubre siquiera los gastos de transporte
para trasladarse hasta la organizacin APROBIF.

30
 m) ANALISIS FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Nias y nios creativos. - Nias y nios con gran capacidad creadora.
- Nios y nias que tienen la edad y madurez de - Padres que se preocupan por el aprendizaje
acuerdo a su nivel de desarrollo. de sus hijos.
- Nios y nias que presentan habilidades motoras. - Docente innovador y creativo que se preocupa
- Cumplimiento de los padres de familia con los para capacitarse.
materiales educativos de sus hijos. - Programas educativos que prestan
- Docentes creativos e innovadores. servicios a nios de Cuna de 2, 3,4 y 5 aos.
- Docentes conocedores y con experiencia del perfil
real de su alumnado.
- Docente predispuesto al cambio y superacin.

DEBILIDADES
- Agresividad en los nios.
- Falta de estimulacin para la comunicacin oral,
comprensin lectora.
- Falta de estimulacin temprana.
- Desconocimiento del desarrollo del nio por los
padres de familia.
- Padres que no refuerzan los aprendizajes.
- Violencia Familiar.
- Falta de hbitos de higiene y orden.
- La falta de oportunidades para capacitarse.
- Situacin de pobreza y extrema pobreza en madres
solas y familias.
Anlisis general:
AMENAZAS
-Nios que carecen de estimulacin alguna a
edad temprana de 2 y 3 aos.
-Nias y nios con bajo rendimiento escolar.
-Padres que no cuentan con la calidad de
tiempo para la formacin de sus hijos debido al
extenso horario de trabajo que tienen.
-Nios de hogares con padres irresponsables e
indiferentes con la educacin de sus hijos.
- Violencia intrafamiliar
- Madres solteras sin autoestima
- Padres y madres violentos}
- Agresividad y problema de conducta en los
nios.

El problema principal que se ha identificado a travs del presente diagnstico;

es el desconocimiento del desarrollo del nio por los padres de familia. lo cual
trae como consecuencia otros problemas como desercin escolar, malos hbitos
de higiene, falta de comunicacin, y agresividad en los nios, cabe mencionar
que como se observa en el cuadro foda las amenazas y debilidades de la
institucin tienen como principal afectado al nio, para lo cual se busca combatir
tales problemas aprovechando las oportunidades que la institucin brinda a los
nios dando a conocer las fortaleza que estos tienen, debemos decir que los
docentes psiclogos y trabajadora social vienen haciendo un trabajo arduo para
combatir estos problemas y lograr mejorar la calidad de vida de los nios
asistentes a la ONG, esperando contribuir a la sociedad y logrando que los nios
que acuden a la institucin tengan las mismas oportunidades que otros nios de
salir adelante y tener un futuro prometedor.

31
 1.2.2 ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL
Hoy en da el Trabajo Social se ve inmerso en una diversa gama de
intervencin y reas de accin, enfocadas en su mayora al trabajo con la
comunidad para brindar apoyo, alternativas de solucin, o ms bien,
entregarlas herramientas necesarias para realizar cambios en temas
relevantes como la violencia, pobreza, educacin, salud, vivienda, entre
otros.
Una de estas reas de intervencin, se ve reflejada en la labor y funcin
que el Trabajo Social realiza en las ONG (Organizaciones No
Gubernamentales) brindando satisfaccin y alternativas de solucin a
problemticas que otros agentes sociales no logran cubrir, es por esta
razn, que las ONGS en conjunto con los trabajadores sociales son
considerados el agente social ms cercano a la realidad que evidencia la
sociedad.
En una primera instancia se pretende dar conocimiento del aporte del
Trabajo Social segn las pocas vividas en nuestro pas, desde los aos
70, el rgimen militar, los aos 90 y como se mantiene, aumenta o
cambia el aporte realizado por los trabajadores sociales dentro de las
Organizaciones No Gubernamentales.
Para luego, poder efectuar un anlisis crtico con respecto a las ex
ponencias de los diversos autores seleccionados, y de esta manera, poder
visualizar la verdadera realidad chilena con respecto al aporte del Trabajo
Social y como el Estado de una manera u otra interviene en las ONG para
su implementacin, es decir, el Tercer Sector compuesto por diversas
Organizaciones No Gubernamentales, comunidades, corporaciones,
fundaciones, junta de vecinos, entre otros, necesita de cierta forma la
intervencin del Estado, y como estas organizaciones generan soluciones
a las problemticas que el Estado chileno no es capaz de cubrir.
Para finalizar, exponer propuestas para el mejoramiento del aporte que
realiza los trabajadores sociales, y como los agentes sociales deberan
interrelacionarse para satisfacer las necesidades de la ciudadana.12

12
Recuperado de: http://www.buenastareas.com/ensayos/Ong-y-Trabajo-Social/4659108.html, Ong Y Trabajo
Social. BuenasTareas.com. Obtenido 8-06, 2012, Escuela De Desarrollo Social .Revisado el da 19/05/2017

32
 A) LAS FUNCIONES DEL TRABAJADOR SOCIAL13
1. Orientar a las personas para desarrollar las capacidades que les
permitan resolver sus problemas sociales, individuales y/o colectivos.
2. Promover la facultad de autodeterminacin, adaptacin y desarrollo
de las personas.
3. Promover y actuar por el establecimiento de servicios y polticas
sociales justas o de alternativas para los recursos socioeconmicos
existentes.
4. Facilitar informacin y conexiones sociales con los organismos de
recursos socioeconmicos (articular redes).
5. Conocer, gestionar y promocionar los recursos existentes entre sus
potenciales usuarios y los profesionales de otras ramas de las ciencias
que pueden estar en contacto con sus potenciales usuarios.
B) MBITOS DE ACTUACIN PROFESIONAL
Comprende gran diversidad de mbitos de actuacin (todos aquellos
sectores poblacionales que precisan de una atencin especial): tercera
edad, personas con discapacidad, personas maltratadas (en especial,
mujeres, menores y ancianos), reclusos, inmigracin, menores en
situacin de riesgo, exclusin social, gente sin hogar, drogodependientes,
entre otros temas.
a) Servicios sociales
Servicios sociales de atencin social bsica y primaria. Dirigidos
a toda la poblacin en general desde los servicios sociales de
base existentes en todos los ayuntamientos o comunidades.
Servicios de atencin permanente para atender emergencias
sociales.
Servicios de ayuda y atencin domiciliaria.
b) Servicios sociales especializados (atencin por colectivos)

Servicios de atencin a personas sin hogar: servicios de atencin

en medio abierto; centros de acogida y comedores sociales;
albergues; formacin e insercin socio-laboral.

13
ELSA LILIANA COLETTI, docente en ifd n 7 populorum progressio- tema las funciones del trabajador social,
publicado el 28 de oct. de 2013
Recuperado de : https://es.slideshare.net/elssycoletti/las-funciones-del-trabajador-social el da 19/05/17
33
 Servicios de atencin a personas mayores: centros sociales y
clubes; asociacionismo; centros de da; centros residenciales;
atencin domiciliaria; voluntariado.
Servicios de atencin a infancia y familia: servicios de prevencin,
diagnstico y tratamiento para la proteccin de la infancia y
soporte a la familia; acogimiento familiar y adopcin; centros de
acogida; centros residenciales; centros abiertos.
Servicios de atencin a la mujer: servicios de informacin y
atencin psico-social para la mujer; atencin social de urgencia
para mujeres vctimas de violencia domstica; casas de acogida;
soporte para la formacin y la insercin socio-laboral;
asociacionismo y grupos de autoayuda.
Servicios de atencin a personas con discapacidad: servicios de
asesoramiento, valoracin e informacin de recursos; servicios de
atencin precoz; servicios de diagnstico, tratamiento y
rehabilitacin; formacin e insercin socio-laboral;
asociacionismo de personas afectadas y de familiares o grupos
sensibilizados; voluntariado; pisos protegidos; defensa y tutela de
los bienes de personas con incapacidad.
Servicios de acogida y atencin social a inmigrantes y refugiados.
c) Salud

Centros de salud o servicios de atencin primaria de salud

Servicios de atencin socio-sanitaria domiciliaria a enfermos con
patologas crnicas y terminales
Hospitales generales. Maternales. Hospitales infantiles.
Centros socio-sanitarios: atencin socio-sanitaria a pacientes
crnicos y terminales; unidades de cuidados paliativos.
Servicios de salud mental: servicios de prevencin, diagnstico
y tratamiento infantil y de adultos; hospital de da; centros de da;
pisos protegidos; insercin socio-laboral; unidades de
tratamiento de pacientes en fase aguda; centros residenciales
para pacientes crnicos; asociacionismo de personas afectadas,
de familiares y otros grupos; servicios de atencin a personas
con demencias y trastornos neurolgicos degenerativos.

34
 Servicios de atencin a las drogodependencias: servicios de
atencin (informacin, prevencin, diagnstico y tratamiento) a
las drogodependencias; comunidades teraputicas; centros de
rehabilitacin y de reinsercin social y laboral.
Dentro del tercer sector, existe un amplio abanico de
asociaciones y organizaciones sin nimo de lucro que trabajan
con las personas que sufren enfermedades diversas y sus
familias, enfermedades que afectan los vnculos sociales y la
calidad de vida de las personas: cuidadores de enfermos con
alzhimer y otras demencias, enfermos de cncer, afectados por
procesos de trasplante, SIDA, etctera.

d) Educacin
Educacin reglada: servicios de asesoramiento
psicopedaggico y social a los equipos de los centros escolares
e institutos de enseanza secundaria; mediacin escolar y
familiar; centros de educacin especial para alumnos con
necesidades especiales; asociacionismo en el mbito escolar;
deteccin y tratamiento del absentismo escolar.
Educacin no reglada: escuelas-taller y otras iniciativas
orientadas a compensar dficits socio-educativos; servicios de
atencin a primera infancia, especialmente con familias que
requieran soporte psico-social.
e) Justicia
Justicia juvenil: servicios tcnicos de asesoramiento psico-social al
juez; mediacin con la vctima; programas de seguimiento de
medidas en medio abierto; centros de internamiento de menores
infractores; mediacin familiar; insercin socio laboral.
Juzgados: servicios de asesoramiento tcnico a los jueces;
mediacin familiar; programas de seguimiento de medidas penales
alternativas a la prisin; atencin a la vctima.
Instituciones penitenciarias: comisiones de asistencia social
penitenciaria; programas especficos de tratamiento de
determinados delitos, drogodependencias, agresiones sexuales,
etc; programas de atencin materno-infantil para reclusas con hijos

35
 en la prisin; seguimiento y control de presos en libertad
condicional; servicios de reinsercin socio-laboral.

f) Empresa
Atencin y prestaciones sociales a los trabajadores determinadas
empresas que cuentan con este servicio.
g) Vivienda
Programas de promocin, estudio y adjudicacin de viviendas de
proteccin social; dinamizacin comunitaria de barrios de nueva
construccin o en proceso de remodelacin; planificacin urbana.
h) Tercer sector
mbito en expansin integrado por organizaciones y entidades sin
nimo de lucro que trabajan contra la exclusin social con
programas preventivos, asistenciales, formativos, de insercin
social y laboral a nivel local, desarrollando en muchos casos
tambin programas de cooperacin internacional.
Formacin y asesoramiento tcnico
Formacin de estudiantes de permanente; soporte tcnico.
i) trabajo social; formacin Nuevos mbitos de intervencin de los
trabajadores sociales
Planificacin estratgica de servicios de bienestar
Anlisis y desarrollo organizacional
Asesoramiento en la direccin de polticas de bienestar social
Marqueting social
Comunicacin e imagen en relacin con temas sociales
Atencin a situaciones de catstrofes y/o de emergencias
Defensa de los derechos humanos
Cooperacin y solidaridad internacional (proyectos de desarrollo)
Prevencin de riesgos laborales
Mediacin familiar
Terapia familiar
Mediacin comunitaria
Peritaje social
Gestin y direccin de servicios y equipamientos sociales.

36
1.3 DIAGNOSTICO ESPECFICO Y MARCO TEORICO

1.3.1 DIAGNOSTICO ESPECFICO

Para poder realizar nuestro diagnostico especfico usamos el METODO

ZOPP a travs de una encuesta participativa y lluvia de ideas la cual dio
como resultado el siguiente problema priorizado:

A) PROBLEMA PRIORIZADO:
Inestabilidad emocional y cambios de carcter constantes en los padres
y cuidadores frente a las problemticas que presentan los nios
B) LISTADO DE INVOLUCRADOS

ONG APROBIF
LOS DOCENTES DE LA ONG
LOS NIOS DE LA ONG
PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES DE LOS NIOS
C) LLUVIA DE IDEAS
Malos hbitos de higiene personal y ambiental en los nios
Mal comportamiento en los nios de la institucin
Falta de colaboracin por parte de los padres en las actividades que se
le requiere
Inestabilidad emocional y cambios de carcter constantes en los padres
frente a las problemticas que presentan los nios.
Poco inters por parte de los padres hacia la educacin de sus hijos
Irresponsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de acuerdo al
marco legal.
Padres jvenes migrantes.

37
 D) ARBOL DE PROBLEMAS

ABANDONO FISICO SOCIAL Y MORAL EN LOS NIOS DE LA ASOCIACIN

DE PROMOCIN Y BIENESTAR FAMILIAR

NNN VIOLENCIA FISICA

PADRES O MADRES STRESS Y MAL
PSICOLOGICA HACIA LOS
SOLTERAS (OS) CARACTER
HIJOS

EFECTOS

Inestabilidad emocional y cambios de carcter

constantes en los padres y cuidadores frente a
las problemticas que presentan los nios
PROBLEMA

CAUSAS

Padres jvenes Falta de recursos para

menores de 25 aos Violencia familiar parental sostener el hogar debido
a la pobreza o extrema
pobreza

Sobrecarga de horas y
Nivel de instruccin
exceso de trabajo en
incompleta
los padres de familia.

38
 E) ARBOL DE OBJETIVOS

FORMULAR ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL ABANDONO FISICO SOCIAL

Y MORAL EN LOS NIOS DE LA ASOCIACIN DE PROMOCIN Y BIENESTAR
FAMILIAR.

Mejorar el autoestima de Generar estrategias

Reducir la violencia familiar contra el mal carcter
los padres y madres
de padres a hijos. con ejercicios de
solteras (os).
autoayuda.

FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE

LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA EL
BIENESTAR DE LOS NIOS DE LA ASOCIACIN DE
PROMOCIN Y BIENESTAR FAMILIAR

Promover la educacin Combatir la violencia

sexual y planificacin Mejorar el nivel
familiar en los padres familiar entre la pareja. socioeconmico de las
jvenes menores de 25 familias.
aos.

Informar a los padres Educar acerca de las

acerca de los deberes y estrategias de cmo ser
derechos como trabajador. buen padre y como evitar
los peligros.

39
 F) RBOL DE ALTERNATIVAS

Elevado ndice de nios Comodidad para

en estados ptimos. realizar los talleres
con los padres.

Elevado ndice de Activa y constante Fortaleza de las

padres capaces de participacin de los relaciones entre
controlar emociones. Padres. padres e hijos.

Fortaleciendo la inteligencia emocional de

los padres de familias y cuidadores para
lograr un bienestar biopsicosocial en los
nios de la ONG APROBIF.

Mdulos informativos
Gincana Escuela para padres
para los padres acerca
Educando y
de mtodos INVOLUCRADOS
aprendiendo
anticonceptivos y
planificacin familiar. Todos aprendemos
juntos.

Taller acerca de
fortalecimiento de Ejercicios de control de ira y
autoestima e inteligencia liberacin de stress.
emocional

40
 1.3.2 MARCO TEORICO

Hubo un tiempo en el que la educacin se centraba principalmente en la

asimilacin de contenidos, pero en la actualidad se ha llegado a entender
la educacin de forma diferente, como un proceso continuo y ms amplio
cuyo objetivo es la educacin para la vida. Partiendo de esta idea
comprendemos que la educacin debe orientarse hacia el desarrollo
integral del alumnado, es decir, al pleno desarrollo de su personalidad. Y
para ello no podemos olvidarnos del desarrollo emocional, adems del
desarrollo cognitivo as mismo debemos entender que la educacin de los
nios va mucho de la mano de la educacin de los padres y cuidadores.
Tambin debemos decir que las emociones de un nio de nivel inicial va
de la mano de la inteligencia emocional de los padres y cuidadores a cargo
de este, es decir si encontramos padres o cuidadores con carcter muy
agresivo o depresivo, se ver reflejado en los nios con actitudes de
agresividad, cohibida etc.

A) INTELIGENCIA EMOCIONAL
Segn la versin original de Salovey y Mayer (1990), la inteligencia
emocional consiste en la habilidad para manejar los sentimientos y
emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para
dirigir los propios pensamientos y acciones.
Segn Mayer y Salovey (1997: 10), 14la inteligencia emocional incluye la
habilidad para percibir con precisin, valorar y expresar emocin; la
habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan
pensamientos; la habilidad de comprender la emocin y el conocimiento
emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover
crecimiento emocional e intelectual. La inteligencia emocional se refiere
a un pensador con un corazn (a thinkerwith a heart) que percibe,
comprende y maneja relaciones sociales.

En 1996, Martineaud y Engelhart que centran su trabajo en la evaluacin

de la inteligencia emocional la definen como:15 La capacidad para leer
nuestros sentimientos, controlar nuestros impulsos, razonar, permanecer

14
MAYER, J. D., SALOVEY, P., Y CARUSO, D. (2000). EmotionalIntelligence. En BisquerraAlzina, R. (2003):
Educacin emocional y competencias bsicas para la vida.
15
VALLS A. Y VALLS Revista de Investigacin Educativa (21), 7-43.
41
 tranquilos y optimistas cuando no nos vemos confrontados a ciertas
pruebas, y mantenernos a la escucha del otro.
Goleman 16nos ofrece la siguiente definicin de la inteligencia emocional:
El trmino inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los dems, motivarnos
y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los dems
y con nosotros mismos. Se trata de un trmino que engloba habilidades
muy distintas -aunque complementarias- a la inteligencia acadmica, la
capacidad exclusivamente cognitiva medida por el cociente intelectual....
Debo decir que a mi punto de vista y viendo la realidad de mi poblacin la
definicin de Goleman es la ms adecuada y la que se ve reflejada con
ms claridad en mi poblacin, ya que l nos habla acerca de que la
inteligencia emocional es la CAPACIDAD de reconocer nuestras
emociones, saberlas controlar para establecer buenas relaciones.
Por consiguiente debo decir que si un padre es consciente de cmo debe
afrontar los problemas y adversidades frente a su hijo este aprender dela
misma forma causando en l una actitud positiva antes que negativa.17
a) ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO UN
MODELO DE CUATRO RAMAS INTERRELACIONADAS:18
Percepcin emocional.
Las emociones son percibidas, identificadas, valoradas y
expresadas. Se refiere a s mismo, en otros, a travs del lenguaje,
conducta, en obras de arte, msica, etc. Incluye la capacidad para
expresar las emociones adecuadamente. Tambin la capacidad
de discriminar entre expresiones precisas e imprecisas, honestas
o deshonestas.
Facilitacin emocional del pensamiento.
Las emociones sentidas entran en el sistema cognitivo como
seales que influencian la cognicin (integracin emocin y
cognicin). Las emociones priorizan el pensamiento y dirigen la
atencin a la informacin importante. El estado de humor cambia
la perspectiva del individuo, desde el optimismo al pesimismo,
favoreciendo la consideracin de mltiples puntos de vista. Los

16
GOLEMAN, investigador y periodista del New York Times, libro Inteligencia Emocional (1995) (1998). Apndice 1).
17
CELIMAR GUIMARAES , estudiante de Trabajo Social en la Universidad Nacional de San Agustn
18
RAFEL BISQUERRA Editorial Kairs. Barcelona, Inteligencia emocional.

42
 estados emocionales facilitan el afrontamiento. Por ejemplo, el
bienestar facilita la creatividad.
Comprensin emocional.
Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento
emocional. Las seales emocionales en las relaciones
interpersonales son comprendidas, lo cual tiene implicaciones
para la misma relacin. Capacidad para etiquetar emociones,
reconocer las relaciones entre las palabras y las emociones. Se
consideran las implicaciones de las emociones, desde el
sentimiento a su significado; esto significa comprender y razonar
sobre las emociones para interpretarlas. Por ejemplo, que la
tristeza se debe a una prdida. Habilidad para comprender
sentimientos complejos; por ejemplo, el amor y odio simultneo
hacia una persona querida (pareja, hijos) durante un conflicto.
Habilidad para reconocer las transiciones entre emociones; por
ejemplo de frustracin a ira, de amor a odio.
Regulacin emocional (emotional management).
Regulacin reflexiva de las emociones para promover el
conocimiento emocional e intelectual. Los pensamientos
promueven el crecimiento emocional, intelectual y personal para
hacer posible la gestin de las emociones en las situaciones de la
vida. Habilidad para distanciarse de una emocin. Habilidad para
regular las emociones en uno mismo y en otros. Capacidad para
mitigar las emociones negativas y potenciar las positivas, sin
reprimir o exagerar la informacin que transmiten.
b) ESFERAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Segn D. Goleman (1995):
1. Auto-conciencia emocional: reconocer las propias emociones. Ser
capaz de realizar una apreciacin y dar nombre a las propias
emociones. En esta capacidad se fundamenta la mayora de las otras
cualidades emocionales.
2. Auto-regulacin: saber manejar las propias emociones. No
podemos elegir nuestras emociones, pero s conducir nuestras
reacciones emocionales y completar o sustituir el programa de
comportamiento congnito primario.

43
 3. Auto-motivacin: utilizar el potencial existente. Adems de un
elevado cociente intelectual, se necesitan cualidades como las que
consisten en perseverar, disfrutar aprendiendo, tener confianza en uno
mismo y ser capaz de sobreponerse a las derrotas, si se quieren
obtener buenos resultados.
4. Empata: saber ponerse en el lugar de las dems personas. El 90%
de la comunicacin emocional se produce sin palabras. La empata
requiere predisposicin a admitir las emociones, escuchar con
concentracin y comprender pensamientos y sentimientos que no se
hayan expresado verbalmente.
5. Habilidad social: crear relaciones sociales. En todo contacto con
otras personas intervienen las capacidades sociales. Que tengamos un
trato satisfactorio con otras personas depende, entre otros factores, de
nuestra capacidad de crear y cultivar las relaciones; de reconocer los
conflictos y solucionarlos; de encontrar el tono adecuado, y de percibir
los estados de nimo de las dems personas.

c) Clasificacin de inteligencia emocional 19

Goleman afirma que inteligencia emocional es un trmino incluye

grandes tipos:

1. La Inteligencia Personal.

2. La Inteligencia Interpersonal.

Inteligencia Personal
Est compuesta a su vez por una serie de competencias que
determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos.
Esta inteligencia comprende tres componentes:

Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y

entender las propias fortalezas, debilidades, estados de nimo,
emociones e impulsos, as como el efecto que stos tienen sobre
los dems y sobre el trabajo.

Autorregulacin o control de s mismo: es la habilidad de

controlar nuestras propias emociones e impulsos para

19
GOLEMAN: psiclogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1946
44
 adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios
actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios
prematuros.

Auto motivacin: es la habilidad de estar en un estado de

continua bsqueda y persistencia en la consecucin de los
objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando
soluciones.

Inteligencia Interpersonal
Al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta
por otras competencias que determinan el modo en que nos
relacionamos con los dems:
Empata: es la habilidad para entender las necesidades,
sentimientos y problemas de los dems, ponindose en su lugar,
y responder correctamente a sus reacciones emocionales.
Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones
con los dems, en saber persuadir e influenciar en los otros.
B) SER BIOPSICOSOCIAL
El hombre como ser Bio-Psico-Social20
Quiere decir que el humano en general (ambos sexos) es un ser vivo
con un organismo complejo y con una mentalidad muy compleja
basada en muchos aspectos (valores, conciencia, tica, motivaciones,
deseos, personalidad, etc.), los cuales le permiten estar en una
organizacin social (familia, amistades, comunidad, municipio, nacin,
grupos sociales, etc.) y comportarse de acuerdo a sus intereses
psicolgicos, y a los lmites que le presenten su cuerpo y su
aprendizaje.
La concepcin del hombre como ser bio-psico-social comprende todos
los planos, los que estn en constante interaccin, su delimitacin es
difcil, no se puede separar lo que es producto del pensamiento,
creencias, sentimientos, de su biologa, de su entorno social.
Por ltimo, es importante sealar que en este individuo todos estos
procesos son dinmicos y cambian a travs de las distintas edades.

20
Recuperado de : EDGARD LUGO , https://sites.google.com/site/edgardolugo4/home/representacion-legal-de-
gente/facilitador-de-iutembi/el-hombre-biopsicosocial revisado el da 18/05/17

45
 El hombre debe ser considerado como un ente bio-psico-social, pero
para hacer esto, primero, se debe definir cada uno de los trminos que
se encuentran en esta afirmacin.
Ente: Se refiere a lo que existe o puede existir.
Bio: Significa vida.
Psico: Significa alma, mente o actividad mental.
Social: relativo a una compaa o sociedad o a los socios o
compaeros, aliados o confederados.
Para Freud 21el ser humano es una entidad bio-psico-social, debido a
que ninguno de estos tres aspectos se pueden separar, ya que son
funciones que complementan al ser humano en su totalidad. Este ser
humano ha logrado transformarse en ser social y cultural, debido a que
existe una organizacin social, que lo va construyendo y que tambin
le exige una gran modificacin en su conducta, para as lograr convivir
en sociedad. Freud deca que el ser humano era el efecto del deseo,
ya que tiende a convertirse en deseo de los otros, es en ese momento,
cuando se da la ley de la prohibicin, la ley del incesto; ya que de ah
nace lo que es el deseo que da el origen y la causa del sujeto, todo
este proceso se deriva del orden cultural
El ser humano segn Freud, se constituye socialmente en el momento
en que se modifica a s mismo y a su entorno; los instintos o pulsiones
de naturaleza sexual son los que ayudan a la formacin de su
personalidad, y llega a un estado de madurez total cuando supera las
distintas fases de evolucin de sus pulsiones.
El ser biopsicosocial es un modelo o enfoque participativo de salud y
enfermedad que postula que el factor biolgico, el psicolgico
(pensamientos, emociones y conductas) y los factores sociales,
desempean un papel significativo de la actividad humana en el
contexto de una enfermedad o discapacidad. De hecho, la salud se
entiende mejor en trminos de una combinacin de factores biolgicos,
psicolgicos y sociales y no puramente en trminos biolgicos22
Debemos decir que el concepto en s de la palabra
BIOPSICOSOCIAL, no existe, es una palabra compuesta entre el ser

21
SIGMUND FREUD fue un mdico neurlogo austriaco de origen judo, padre del psicoanlisis y una de las mayores
figuras intelectuales del siglo XX.
22
CELIMAR GUIMARAES, Estudiante de la Universidad Nacional de San Agustn de la Escuela de Trabajo Social
46
 como persona biolgica, psicolgica y social, es decir que si nos
encontramos bien en los tres aspectos estaremos bien como un ser
propiamente dicho cada uno de los componentes van de la mano, si
yo fallo en el aspecto biolgico, es casi imposible que me encuentre
bien psicolgicamente, y si fallo en el aspecto psicolgico, es imposible
que tenga una plena relacin social, es as que el proyecto busca el
pleno desarrollo de los nios en los tres aspectos, y para lograrlo es
muy importante trabajar primero con los papas y cuidadores.
a) FASES DEL SER BIOPSICOSOCIAL23
Est integrado por tres factores que son: el biolgico, el psicolgico y
el social.
Factor biolgico: Se ocupa tanto de la descripcin de las
caractersticas y los comportamientos de los organismos
individuales como de las especies en su conjunto, as como de la
reproduccin de los seres vivos y de las interacciones entre ellos
y el entorno. De este modo, trata de estudiar la estructura y la
dinmica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin de
establecer las leyes generales que rigen la vida orgnica y los
principios explicativos fundamentales de sta.
Factor Psicolgico: Comprende la conducta, la expresin abierta
de los procesos cognitivos, afectivos, motivaciones, personalidad.
Los procesos al interior del sujeto no ocurren en forma parcelada,
el sujeto no piensa, luego se emociona, etc., sino que lo hace todo
a la vez. Lo cual se traduce uniforma de comprender y entender el
mundo.
Factor Social
La concepcin del individuo como un ente social cada
vez cobra ms fuerza. El sujeto al parecer nace
predispuesto para el encuentro con el otro.
Las instituciones sociales que por excelencia son la
familia, la comunidad donde vive y el lugar donde trabaja.
b) CLASIFICACION DE NECESIDADES DEL SER BIOPSICOSOCIAL

23
Recuperado de : https://es.scribd.com/presentation/7002217/Bio-Psico-Social, Publicado el 13 de junio del 2016,
revisado el da 18/05/17

47
 Las necesidades pueden clasificarse en:
Necesidades fsicas (biolgicas) y psquicas (racionales.)
Las necesidades fsicas son aquellas de origen orgnico, aquellas
que se relacionan con la conservacin de la vida, la salud de las
personas como por ejemplo el hambre, la sed, el fri, el
alojamiento, el vestido, etc., las necesidades psquicas son las que
se derivan de los pensamientos, las ideas y la cultura del hombre,
por ejemplo, la necesidad de saber, de experimentar las
emociones que produce la belleza, la necesidad de cario,
comprensin, justicia, confianza, etc.
Necesidades atractivas y repulsivas.
Las necesidades pueden surgir por la falta o por el exceso de algo,
entonces, las necesidades son atractivas cuando provienen de la
falta del satisfactor que pueden hacer desaparecer la necesidad
como por ejemplo el hambre proviene de la falta de alimento. Hay
tambin otra clase de necesidades denominadas repulsivas que
son las que surgen por el consumo excesivo del satisfactor y
provocan la necesidad de expulsarlas, como por ejemplo cuando
se ha comido demasiado de algo, resulta necesario eliminar el
exceso.
1.3.3 TEORAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DEL SER
BIOPSICOSOCIAL
A) TEORIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
a) TEORA PSICOMTRICA. 24
Se trata de teoras que algunos autores han elaborado a partir de
la medicin de la inteligencia entendida como algo propio del
comportamiento, no de la persona. Este tipo de teoras parten de la
Psicologa Diferencial clsica y se basan en el anlisis de datos
obtenidos en tests. Estas teoras aportan diferentes perspectivas
sobre el concepto de inteligencia: - Perspectiva monoltica, parte
del concepto de inteligencia entendida como una nica variable en
relacin directa al instrumento de medida. Se crea la teora a partir

24
EXTREMERA, N. Y FERNNDEZ BERROCAL, P. (2002): Autocontrol emocional. Ed. Arguval, Mlaga.
pg. 49
48
del anlisis de los datos obtenidos en los tests. Basados en esta
perspectiva nos encontramos con tres modelos:
Edad Mental. En el que destacan autores como Binet y Simn
que tratan de crear un instrumento capaz de medir la capacidad
intelectual del alumno. Por tanto, parten de que la inteligencia
es medible y trataran de explicar la evolucin de la misma.
Cociente Intelectual. Destacan autores como Stern y Terman
que elaboran la frmula CI transformando la edad mental en un
ndice numrico, y marcan la diferencia entre edad mental y
edad cronolgica.
Factor G o inteligencia general. Destacan autores como
Spearman, que aplica el anlisis factorial al estudio de la
inteligencia buscando un factor comn a todos los sujetos, al
que llamaron factor G. - Perspectiva factorial, que permiti un
anlisis ms preciso y completo de la inteligencia. Y parte del
concepto de inteligencia entendida como un conjunto de
componentes intelectuales y aptitudes. Tambin podemos
destacar dos modelos:
1. Aptitudes mentales primarias. Destacan autores como
Thurstone que defiende la existencia de siete factores o
aptitudes que seran los componentes de la inteligencia, y los
extrae a partir del factor G. El problema es que se siguen
basando en los resultados de los tests.
2. Estructura del intelecto. Destacan autores como Guilford que
consideran la inteligencia como producto de una serie de
factores dentro del esquema de la informacin (estmulo-
organismo-respuesta), y hacen referencia a diferentes tipos de
inteligencia.
- Perspectiva jerrquica, es la teora ms cercana a los
planteamientos actuales del procesamiento de la informacin.
Se valoran los distintos factores que forman la inteligencia en
una estructura jerrquica que culmina con el factor G.
Encontramos tres modelos:
1. Cattell, explica la inteligencia a partir de factores como los
primarios de Thurstone pero encuentra otros factores

49
 secundarios: la inteligencia fluida (sin influencias
socioculturales) e inteligencia cristalizada (con carga
sociocultural). Este autor difundi los tests de inteligencia con
la idea de que eran buenos predictores del rendimiento
acadmico.
2. Jger, encuentra siete factores fundamentales: la riqueza de
ocurrencias y productividad, la concentracin y motivacin de
rendimiento, la capacidad de elaboracin, el pensamiento
lgico-formal, la intuicin, los nmeros y el lenguaje.
3. Vernon, parte de una estructura jerrquica pero variable
segn la edad del individuo.

b) TEORA FUNCIONALISTA. 25

Se trata de teoras que intentan explicar el funcionamiento de las

capacidades intelectuales en trminos de procesamiento de la
informacin, destacando cuatro elementos principales:

- Las capacidades bsicas de procesamiento, que haran referencia a

la velocidad y a la capacidad de procesamiento de la informacin.

- Las estrategias que son las conductas que utilizamos para lograr un
objetivo cognitivo.

- La meta cognicin, que se refiere al autoconocimiento de los sujetos

en cuanto a sus propios procesos cognitivos.

- El conocimiento, que sera la informacin almacenada disponible por

el alumno. Utilizan la analoga entre ordenador y mente para intentar
explicar el comportamiento del sistema, las capacidades del mismo y
el procesamiento de la informacin.

c) TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES. 26

Las teoras elaboradas hasta el momento plantean algunos problemas

como que algunas no tienen en cuenta el contexto en el que vive y se
desarrolla el individuo, no se asumen las diferencias individuales A
partir de este momento se justifica la dificultad de definicin del

25
BISQUERRA ALZINA, R. (2000). Educacin emocional y bienestar. Barcelona. Editorial Praxis
26
Inteligencias mltiples. La teora en la prctica. Barcelona. Editorial Paids.
50
concepto de inteligencia al considerar la existencia de mltiples tipos
de inteligencia. As vemos cmo el concepto de inteligencia ha
evolucionado desde una perspectiva monoltica hasta una perspectiva
de las inteligencias mltiples, en la que adems se va a dar mucha
importancia al contexto (familiar, social y escolar). Gardner (1995)
propone la teora de las inteligencias mltiples porque considera que
un test de inteligencia no puede predecir el xito que tendr una
persona, y que la inteligencia como algo nico no puede explicar
muchas reas de la actividad humana.

A partir de esta teora se pretenden explicar las competencias

cognitivas en trminos de un conjunto de habilidades. Una inteligencia
implicara la habilidad necesaria para resolver problemas. Y en base a
ello se distinguen siete inteligencias:

1. Inteligencia musical, nos permite distinguir los signos propios

del alfabeto musical (ritmo, tono, meloda).

2. Inteligencia cientfico-corporal, nos facilita el saber utilizar

nuestro cuerpo para fines expresivos que suponen la resolucin de
un problema. Mejora el funcionamiento y aprovechamiento de los
sentidos adems de la motricidad.

3. Inteligencia lgico-matemtica, facilita el clculo y la

percepcin de la geometra espacial. Las habilidades que
desarrolla son aquellas relacionadas con: enumerar, medir, hacer
series, deducir, comparar, sacar conclusiones y verificar.

4. Inteligencia lingstica, es esencial ya que el lenguaje es el

elemento ms importante de la comunicacin. Potencia habilidades
relacionadas con la escritura, la narracin, la observacin, la
comparacin, la valoracin, sacar conclusiones y resumir.

5. Inteligencia espacial, facilita la capacidad de diferenciar objetos

y formas, elaborar y utilizar mapas, imaginar un
movimientoPotencia todas las habilidades relacionadas con la
localizacin en el espacio, en el tiempo, comparar, observar,
deducir, relatar, combinar y transferir.

51
 6. Inteligencia interpersonal, permite comprender y trabajar con
los dems, conocer sus intenciones, deseos Facilita el trabajo en
grupo, el liderazgo, la organizacin y hasta la solidaridad con los
dems.

7. Inteligencia intrapersonal, nos permite trabajar y

comprendernos a nosotros mismos, conocer nuestros
sentimientos, emocionesNos ayudar a resolver problemas
emocionales y facilita el autoconocimiento. Posteriormente
Gardner (2001) aade dos ms: inteligencia naturalista e
inteligencia existencial.

La inteligencia naturalista se refiere a la conciencia

ecolgica que permite la conservacin del entorno.
La inteligencia existencial es la que utilizamos cuando
nos formulamos preguntas sobre el sentido de la vida, el
ms all, etc.

d) TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 27

En la actualidad se entiende que la finalidad de la educacin es el

desarrollo de la personalidad integral del individuo. En este desarrollo
hay que distinguir al menos dos aspectos: el desarrollo cognitivo y el
desarrollo emocional. A lo largo de la historia se ha dado mayor
importancia al desarrollo cognitivo (atribuyendo la inteligencia a las
capacidades cognitivas relacionadas con el pensamiento abstracto,
terico, cientfico y acadmico), dejando ms olvidados los aspectos
relacionados con el desarrollo emocional.

B) TEORA DEL SER BIOPSICOSOCIAL.

a) Teora de Jerarqua de Necesidades de Maslow
Abraham Maslow diseo una teora psicolgica sobre la motivacin
humana que explic mediante una jerarqua de necesidades o
motivaciones que afectan a todos los sujetos y que organiz
estructuralmente como una pirmide. Esta pirmide consta de cinco

27
FERNNDEZ RAMOS, D. (2006). En torno al concepto de inteligencia emocional. Aula de estudios pedaggicos.
Gibralfaro (45), 10.
52
niveles que explican el comportamiento humano. En la parte ms baja
de la pirmide se sitan las necesidades prioritarias para la
supervivencia y en la parte ms alta se sita las de menor importancia
para la supervivencia pero de mayor transcendencia para el
desarrollo personal, afectivo y emocional.
Para Maslow existe un orden de prioridad en las necesidades, de
manera que se satisfacen primero las necesidades ms bsicas y a
partir de ah podemos ir generando necesidades ms complejas. Solo
pueden satisfacerse los niveles superiores de la pirmide cuando los
niveles inferiores han sido satisfechos.
Como ejemplo podemos ver que es lo que ocurre cuando estamos
enfermos que manifestamos una desmotivacin general por cosas
que en otros momentos nos interesan. Tambin experimentamos falta
de motivacin cuando tenemos hambre, o la falta de desmotivacin
que tiene en clase un nio que se siente inseguro y tiene baja
autoestima. En todos estos casos existe una necesidad bsica no
satisfecha que impide que las personas puedan centrarse en cubrir
cualquier otra necesidad de rango superior.

De acuerdo con la pirmide de Maslow, las cinco

necesidades comenzando por la base de la pirmide son:

Necesidades fisiolgicas

Son la primera prioridad del sujeto, son innatas y estn

relacionadas con la supervivencia. En esta categora entrara la
comida, bebida, sexo, dormir, eliminar desechos, mantener la
temperatura corporal, respirar, etc. De estas necesidades depende
la supervivencia del individuo y deben ser las primeras en
satisfacerse.

Necesidad de seguridad

Tendencia a sentirse seguro y protegido frente a situaciones de

peligro fsico y/o psicolgico. Su objetivo es la proteccin contra el
peligro, amenazas, privaciones, etc. Esta necesidad prevalece
sobre los bienes materiales o la propiedad privada (si una persona

53
es amenazada fsicamente mientras saca dinero del cajero, lo ms
probable es que le de el dinero al atracador sin preocuparse de la
prdida econmica puesto que el objetivo sera proteger su
integridad fsica).

Una vez satisfechas las necesidades fisiolgicas y de seguridad

aparecen otras necesidades ms complejas.

Necesidad de afiliacin

Desarrollo afectivo y de interaccin entre las personas, con la

necesidad de amistad, afecto y aceptacin social. El ser humano
tiene una tendencia natural a agruparse, siente la necesidad de
pertenecer a distintos grupos. Cuando esta necesidad no se cubre
(no recibir afecto, dificultades en la comunicacin con otras
personas de alrededor, no estar integrado en ningn grupo, etc.)
estas personas desarrollarn a corto o medio plazo problemas
psicolgicos.

Necesidad de estima o reconocimiento

Necesidad de todo ser humano de sentirse valorado por s mismo

y por los dems. Cuando estas necesidades estn cubiertas el
sujeto se siente seguro de s mismo, mientras que si no estn
cubiertas el sujeto sufre desajustes que se expresan en
sentimientos de inferioridad, inestabilidad emocional, depresin,
etc.

Necesidad de autorrealizacin

Para Maslow es el ideal al que todo ser humano desea llegar. Su

objetivo es desarrollar todo el potencial y talento disponible y
progresar en la vida al mximo para alcanzar la perfeccin o
autorrealizacin. Cuando alcanzamos este estrato significa que el
resto de necesidades estn cubiertas.

La teora de las necesidades de Maslow tiene un uso importante en

diversos mbitos de nuestras vidas. Podemos encontrarla:

54
 En el sistema escolar, atribuyndole a la educacin el
desarrollo intelectual, social y emocional del alumno, en suma, su
autorrealizacin.

En recursos humanos de empresas. Los departamentos de

RRHH se basan en un sistema motivador orientado a la cobertura
de las necesidades de los trabajadores, estableciendo sistemas de
mejora y ambiente laboral ms all de la mera retribucin
econmica.

En el rea de marketing. Las tcnicas de comunicacin

persiguen transmitir necesidades no cubiertas mediante productos
sustitutivos. Por ejemplo spots de anuncios publicitarios de grandes
marcas deportivas en la que transmiten libertad y autocontrol por el
uso de sus prendas deportivas o en el caso de las necesidades de
afiliacin es frecuente que el producto sea presentado por algn
personaje famoso y atractivo.

A nivel corporativo e institucional, el desarrollo de los pases y

regiones est orientado a la cobertura de necesidades colectivas.
Las grandes infraestructuras, la mejora en los sistemas de
transporte, el diseo de zonas verdes y de ocio, son los lugares
necesarios que la Administracin pone a nuestra disposicin para
que los individuos puedan ir superando los propios niveles de la
pirmide de Maslow.

Adems de estos ejemplos podemos encontrar muchos ms dentro

del entorno econmico y empresarial y debemos tener presente
siempre, que la psicologa de los individuos es la que los mueve a
realizar o no determinadas acciones.

55
56
 CAPITULO II
FORMULACION
DEL PROYECTO
DE INERVENCION

57
2.1 FORMULACIN DEL PROYECTO DE INTERVENCIN PROFESIONAL
2.1.1 DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACINDEL PROYECTO
APROBIF, responde a una problemtica en donde se alberga a los nios
mientras la madres o los padres trabajan, ya que en muchos casos son
madres solteras y si son pareja son provenientes de provincias alejadas
no teniendo un lugar donde dejarlos durante el da, as mismo viendo
ndice de violaciones a nios, accidentes en los hogares o secuestro de
nios es que se requiere un lugar seguro donde el nio se sienta
protegido, en un ambiente adecuado y de familia que les permita a los
padres trabajar para poder solventar la economa a laborable. Sobre esta
problemtica hay que mencionar que en el Per existe un alto ndice de
familias en pobreza extrema para lo cual realizan jornadas de trabajo de
ocho a doce horas cada da para la alimentacin de la familia y cubrir las
necesidades bsicas. Precisar que en su gran mayora las madres son
trabajadoras del hogar, trabajan en limpieza, lavan ropa, son ayudantes
de cocina o trabajan en la chacra. Los padres son ayudantes de
albailera, trabajadores de chacra, taxistas, obreros o trabajadores
eventuales, los cuales con el apoyo de nuestro proyecto cuna jardn se
sienten tranquilos y con la confianza que sus hijos reciben una atencin
integral desde los de dos a cinco aos de edad, con servicios de
educacin inicial, alimentacin y nutricin, asesora psicolgica familiar,
estimulacin, desarrollo psicomotriz, asesora legal, estimulacin y terapia
del lenguaje.

Es por ello que el proyecto de intervencin social se orienta a contribuir a

la solucin de la problemtica que atraviesan los padres de nuestra
ciudad, en cuanto el aspecto econmico o inestabilidad emocional,
causando en los nios de nuestra ciudad nios inseguros con problemas
de adaptacin a la sociedad, el proyecto busca lograr un bienestar integro
en los nios quienes son el futuro de nuestra sociedad arequipea.

58
 Para su ejecucin se llevaran a cabo diferentes talleres participativos de
empoderamiento, as como de habilidades, motivacionales, mdulos
orientativos e informativos, charlas de concientizacin, charlas
participativas de capacitacin para la familia del de los nios con la
finalidad lograr el bienestar social e ntegro nivel social.
El proyecto de intervencin social a realizarse se ejecutara y desarrollara
en un lapso de 4 meses.
2.1.2 DATOS GENERALES
A) Nombre del proyecto:

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS

PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL
BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG
APROBIF AREQUIPA 2017.

B) Lugar de ejecucin

Departamento: Arequipa

Provincia: Arequipa

Distrito: Cerro Colorado

Centro: ONG APROBIF

C) Duracin del proyecto:

Ser realizado en un periodo 4 meses.
D) Entidad solicitante:
Asociacin de Promocin y Bienestar Familiar APROBIF
E) Entidad ejecutora:
Se llevara a cabo a travs de las prcticas pre-profesionales V de la
Escuela Profesional Trabajo Social de la Universidad Nacional de
San Agustn.
2.1.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO
A) Objetivo general

Contribuir al bienestar biopsicosocial de los nios de la ONG APROBIF

mediante el fortalecimiento de la inteligencia emocional en los padres y
cuidadores.

59
 B) Objetivo principal
Planear estrategias para la mejorara de la inteligencia emocional de los
padres para un bienestar de los nios de la ONG APROBIF
C) Objetivo especficos
Fortalecer la inteligencia emocional de los padres a travs de la
educacin.
Mejorar el desarrollo fsico y psicolgico de los nios de la ONG
APROBIF.
Reducir la violencia intrafamiliar de los hogares de los nios de la
ONG APROBIF.
2.1.4 METAS
A) Metas para el objetivo N 1
1 escuela para padres y cuidadores acerca de inteligencia emocional
Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente con la
participacin del 80% de los padres y cuidadores.
1 charla acerca de la inteligencia emocional en los nios Resiliencia
en los nios con la participacin del 80% de los padres y cuidadores.
B) Metas para el objetivo N 2
1 taller acerca de la afectividad hacia los nios y cmo repercute eso
en su comportamiento te quiero y te protejo con la participacin del
80% de los padres y cuidadores.
talleres demostrativos acerca de los hbitos de higiene Cuido mi
salud Con la participacin del 80 % de los padres y cuidadores y el
80% de los nios.
C) Metas para el objetivo N 3
2 charlas acerca de la autoestima yo SI importo con la participacin
el 80 % de los padres Y el 80% de los nios.
1 taller acerca de violencia familiar la tranquilidad es lo primero Con
la participacin del 80% de los padres
1 sesin educativa acerca de cmo evitar los riesgos de una
violacin o secuestro o trfico de rganos yo se cuidar mi cuerpo
no hago caso a extraos con la participacin del 80 % de los nios.

60
2.1.5 ACTIVIDADES PRINCIPALES
A) Actividad del objetivo N 1

Objetivo: Fortalecer la inteligencia emocional de los padres a travs de

la educacin.
Actividad:

APRENDO A MANEJAR MIS EMOCIONES PARA SER

RESILIENTE
RESILIENCIA EN LOS NIOS
Coordinar con la directora para la realizacin de la primera
escuela de padres y la charla.
Coordinar con la psicloga para la ponencia en la escuela para
padres y la charla.
Elaboracin y realizacin del material para presentar en la escuela
para padres y la charla.
Realizacin de dicha actividad con la participacin de los padres y
cuidadores.
B) Actividad del objetivo N 2

Objetivo: Mejorar el desarrollo fsico y psicolgico de los nios de la

ONG APROBIF.

Actividad:

TE QUIERO Y TE PROTEJO
CUIDO MI SALUD
Coordinar con la directora para la realizacin del taller
demostrativo.
Elaboracin y realizacin del material para presentar en el taller
demostrativo.
Coordinar con las docentes de cada seccin para coordinar el
horario de tutora.
Realizacin de dicha actividad con la participacin de los padres,
cuidadores y nios.

61
 C) Actividad del objetivo N 3

Objetivo: Reducir la violencia intrafamiliar de los hogares de los nios

de la ONG APROBIF.
Actividad:

YO SI IMPORTO
YO SE CUIDAR MI CUERPO NO HAGO CASO A EXTRAOS
LA TRANQUILIDAD ES LO PRIMERO
Coordinar con la directora para la realizacin de los talleres.
Coordinar con el abogado para la ponencia legal de violencia
familiar.
Coordinar con la ONG PDFF para la realizacin del taller no
hago caso a extraos.
Elaboracin y realizacin del material para presentar en la charla.
Realizacin de dicha actividad con la participacin de los padres y
cuidadores y nios.
2.1.6 MANEJO DEL PROYECTO
A) Seguimiento
a) Objetivos

Examinar el desarrollo de las metas y de sus actividades

correspondientes

Evaluar los procedimientos, tcnicas y estrategias

empleadas.

Comprobar el avance y secuencia del logro de los

objetivos

b) Marco referencial

Diagnostico

Plan operativo

Informes

Evaluacin
62
 c) Objetivos

Conocer el nivel de avance de los objetivos y metas finales

Determinar los efectos y el impacto social del proyecto (Tanto
en los beneficios directos e indirectos).

d) Marco de referencia

Diagnostico

Informes mensuales

Resultado de los seguimientos

e) Modelos de evaluacin:

Modelo no experimental (solo grupo beneficiario / ante-

despus)

f) Resultados esperados:

Mejorar el grado de eficacia y legitimidad en el desarrollo del

proyecto

g) Frecuencia y duracin:

A inicio del mes de junio ( Inicial)

Al finalizar del mes de julio (Evaluacin durante la ejecucin)

Al finalizar el mes de julio (Evaluacin, fin del proyecto)

h) Responsables:

UNSA (Escuela Profesional de Trabajo Social)

i) Instancia que toma decisiones:

Equipo ejecutor del proyecto.

2.1.7 RECURSOS
A) Humanos:

El equipo para le ejecucin de las actividades del presente

proyecto de intervencin requiere de:

63
 Cinco docentes

Una alumna practicante de Trabajo Social

Una trabajadora social

Una psicloga

Padres de familia o tutores

B) Materiales y tcnica:

Para la ejecucin de las acciones de informar, sensibilizar, motivar, se

requiere de materiales como:

Afiches

Trifoliados

Mobiliario

Organizadores audiovisuales

tiles De Escritorio

Una computadora

Equipo de sonido

Materiales de manualidades diversos

2.1.8 VIABILIDAD DEL PROYECTO

A) Social:

Contamos con el recurso humano que lo constituye la poblacin

objetivo, el apoyo del rea de trabajo social y los familiares.
Se coordinara con la institucin para la realizacin de los talleres.
Se promover la participacin activa y permanente de los padres y
personal.

B) Tcnicas:

Para la realizacin de los talleres se utilizar el trabajo grupal y

dinmicas de grupo, actividades recreativas para promoverla
participacin, promocin social; sensibilizacin, concientizacin y
64
 capacitacin, integracin orientacin e informacin a travs de afiches
con el uso de tecnologa aplicada y apropiada, metodologa participativa
social de los padres.

C) Econmicos financieros:

Se cuenta con el aporte econmico de la alumna practicante de trabajo

social de la escuela profesional de trabajo social y otras instituciones
que apoyan.

D) Experiencia ejecutora:

La alumna practicante tienen experiencia en la promocin, capacitacin

y ejecucin del proyecto, gracias a esta fortaleza el proyecto ser viable.

E) Participacin de la poblacin:

Se cuenta con el programa Escuela para padres, en el cual se puede

trabajar la inteligencia emocional de los padres; la poblacin objetivo
accede a ella por estar dentro de los servicios que brinda la institucin lo
cual garantiza la participacin de los padres y el personal as Como se
cuenta con los espacios de uso multifuncional dentro el rea de
consultora psicolgica o social y las reas verdes para desarrollar la
metodologa participativa con los familiares.

F) Medio ambiente:

Se cuenta con infraestructura apropiada, as como los servicios bsicos

indispensables.

G) Condiciones crticas de riesgo:

Uno de los factores que pondra en riesgo la realizacin del proyecto

sera la lenta asimilacin de conocimientos as como la disminuida
participacin de dichos talleres y sesiones educativas por parte del grupo
beneficiario directo e indirecto.
2.1.9 AUTOSOSTENIMIENTO
El proyecto ser auto sostenido por la Alumna Practicante de la escuela
de trabajo social.

65
2.1.10 BENEFICIARIOS DIRECTOS INDIRECTOS ESPERADOS
A) DIRECTOS
Los padres de familia y los nios de la institucin Asociacin de Promocin
y Bienestar Familiar
B) INDIRECTOS

Los profesores y dems familiares de los nios

C) ESPERADOS

La sociedad.

2.1.11 ORGANIZACIN DEL PROYECTO

La ejecucin del proyecto estar a cargo de la alumna practicante de
Trabajo Social, de la Universidad Nacional de San Agustn, el cual se
desarrollara en la Asociacin de Promocin y Bienestar Familiar y con
previa coordinacin con las autoridades de la institucin se podr
desarrollar el proyecto en dicha institucin.

2.1.12 PRESUPUESTO GENERAL

DESCRIPCIN GESTION PRAC TOTAL

I.-PERSONALES

Un psiclogo 200.00 00.00 200.00

Una trabajadora social 200.00 00.00 200.00
Un fiscal 200.00 00.00 200.00
Voluntarios 200.00 00.00 200.00

800.00
SUBTOTAL

II.-GASTOS OPERATIVOS
Equipos
Laptop 200.00 00.00 200.00
Equipo de sonido 150.00 00.00 150.00
reflectores 40.00 00.00 40.00

66
 can multimedia 80.00 00.00 80.00

tiles de escritorio
Lapiceros 5.00 5.00 10.00
Papel bon 20.00 00.00 20.00
Papel lustre 5.00 5.00 5.00
Cartulina 5.00 5.00 5.00
Goma 5.00 00.00 5.00
Tijeras 5.00 5.00 10.00
Temperas 10.00 00.00 10.00

SUBTOTAL 535.00

III.-PUBLICACIONES
Trifoliados 25.00 5.00 30.00
Impresiones 10.00 00.00 10.00
INVITACIONES 25.00 05.00 30.00

70.00
SUB TOTAL

IV.-GASTOS GENERALES
Servicios(Agua, Luz) 100.00 00.00 100.00
Movilidad 100.00 50.00 150.00
Impresiones del proyecto 00.00 20.00 20.00
Anillados 00.00 25.00 25.00
empastados 00.00 40.00 40.00

SUB TOTAL 335.00

IMPREVISTOS 100.00 50.00 150.00

TOTAL general 1880.00

67
2.1.13 CRONOGRAMA

Objetivo Metas Actividades Lugar de Fecha y hora Encargados

ejecucin
1 escuela para padres acerca de inteligencia 2 de Junio del 2017 PRACTICANTE DE
emocional Aprendo a manejar mis emociones ONG APROBIF 5:00 PM TRABAJO SOCIAL
Fortalecer la inteligencia para ser resiliente con la participacin del 80% Aprendo a manejar mis emociones para ser A PSICOLOGA
emocional de los padres a travs de los padres. resiliente 6:00 PM
de la educacin.
1 charla acerca de la inteligencia emocional en 2 de Junio del 2017 PRACTICANTE DE
los nios resiliencia en los nios con la ONG APROBIF 6:00 PM TRABAJO SOCIAL
participacin del 80% de los padres. resiliencia en los nios A PSICOLOGA
7:00 PM

5 de Junio del 2017 PRACTICANTE DE

1 taller acerca de la afectividad hacia los nios 5:00 PM TRABAJO SOCIAL
Mejorar el desarrollo fsico y y cmo repercute eso en su comportamiento ONG APROBIF A PSICOLOGA
psicolgico de los nios de la te quiero y te protejo con la participacin del te quiero y te protejo 6:00PM
ONG APROBIF. 80% de los padres.

12 de JUNIO PRACTICANTE DE
2 talleres demostrativos acerca de los hbitos Cuido mi salud primer taller demostrativo 13 de JUNIO TRABAJO SOCIAL
de higiene Cuido mi salud Con la participacin con los padres. 14de JUNIO
del 80 % de los padres y el 80% de los nios. 5:00 PM
Cuido mi salud segundo taller
demostrativo con los nios
1 taller acerca de violencia familiar la PRACTICANTE DE
tranquilidad es lo primero la tranquilidad es lo primero ONG APROBIF 30 de Junio del 2017 TRABAJO SOCIAL
Combatir la violencia intrafamiliar Conozco mis derechos Conozco mis derechos 5:00 PM ABOGADO
de los hogares de los nios de la Con la participacin de 80% e los padres A
ONG APROBIF. 7:00PM
1 charlas acerca de la autoestima yo SI yo SI importo PRACTICANTE DE
importo con la participacin el 80 % de los Me quiero y me respeto ONG APROBIF 20 Y EL 30 de Junio TRABAJO SOCIAL
padres Y el 80% de los nios. De 10:AM
A 11:00AM
1 taller acerca de cmo evitar los riesgos de una PRACTICANTE DE
violacin o secuestro o trfico de rganos yo yo se cuidar mi cuerpo no hago caso a ONG APROBIF 16 de Junio de 10:30 am a TRABAJO SOCIAL Y LA
se cuidar mi cuerpo no hago caso a extraos extraos 11:30 am ONG
con la participacin del 80 % de los nios.

68
2.1.14 MARCO LOGICO

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

JERARQUIZADOS VERIFICABLES VERIFICACIN
OBJETIVAMENTE
Fin:
Contribuir al 80 % delos nios de Informe final Participacin y

bienestar la ONG APROBIF de apoyo por parte de la

alcanzaron un evaluacin institucin APROBIF
biopsicosocial de los
nios de la ONG
bienestar Entrevistas. en la contribucin de
biopsicosocial. las metas del
APROBIF mediante el
proyecto.
fortalecimiento de la
inteligencia
emocional en los
padres y cuidadores.

Propsito:
Planear estrategias Se mejor en un Prestes Institucione
para la mejorara de la 80% la Post test. s
inteligencia inteligencia involucrada
emocional de los emocional en los s apoyan
padres para un padres. Participaci
bienestar de los n activa del
nios de la ONG equipo
APROBIF. multidiscipli
nario

Resultados
esperados: Participacin del 50 Entrevistas Existe colaboracin
1. Fortalecer la inteligencia % de las personas e inters por parte
Fotos
emocional de los padres a involucradas en el de los padres de
travs de la educacin. proyecto que estn Trifoliados familia,
concientizados.
Encuestas

69
2. Mejorar el desarrollo Entrevistas Existe colaboracin
fsico y psicolgico de los e inters por parte
nios de la ONG APROBIF. Se mejor en Fotos de las docentes y
un 80% las direccin de la ONG
actitudes Trifoliados
delos nios Encuestas
al igual que
su presencia
y aseo
personal.
3. Combatir la violencia Asistencias Existe colaboracin
intrafamiliar de los Participacin e inters por parte
hogares de los nios de del 60 % de Fotos de los padres de
la ONG APROBIF. los padres de familia de la
familia y los Trifoliados institucin.
nios.

Actividades: Entrevistas
Numero de Informe
APRENDO A trifoliados mensual
repartidos.
CONTROLAR MIS Ficha de
Numero de observacin Existe inters por
EMOCONES PARA
talleres parte de la mayora
SER RESILIENTE Foto delos padres de
realizados
dirigidos a los familia dela
Cuaderno institucin en
RESILIENCIA EN padres. de charlas mejorar y controlar
Nmero de
LOS NIOS. Ficha de su inteligencia
padres que
actividades emocional.
participan
activamente
Lista de
asistencia

Lista de
Numero de asistencias
TE QUIERO Y
talleres Participacin activa
TE PROTEJO
realizados Fotos por parte del equipo
dirigidos a los Trifoliados multidisciplinario.
padres y
nios de la Invitaciones
institucin.

70
 Lista de
asistencias
80% de los
CUIDO MI nios realiza Fotos
SALUD un correcto Trifoliados
habito de Invitaciones
higiene

* Numero de
talleres
* Lista de
realizados
asistencias
dirigidos a los Participacin de los
* CONOZCO MIS padres y
* Fotos padres de familia y
DERECHOS nios de la
* Trifoliados los nios.
institucin.

* Invitaciones
* 80% de los
* YO SI nios saben
IMPORTO * Oficios.
diferenciar
lo bueno de
lo malo.
* YO SE CUIDAR
MI CUERPO,
NO HAGO
CASO A
EXTRAOS.

71
2.1.15 PLAN OPERATIVO

PLAN OPERATIVO 2017

Nombre de la institucin que presenta el proyecto: UNSA Escuela Profesional de Trabajo Social
Ttulo del proyecto:

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR

EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.

Periodo: 2017
Fecha de elaboracin:
Actividades Fecha Actividades Aporte Total

Cd. Nombre Unid. Inicio Termino Precedentes Responsables Terceros Propio s/.

Estudiantes
Aprendo a manejar Esta escuela para padres
mis emociones para se realiz con apoyo de la de Trabajo
120 02-06-17 02-06-17 Psicloga Silvana Aguilar,
1.1. ser resiliente Padres de 390.00 14.00 394.00
familia 18:00 PM 19:30PM donde se toc temas de Social
control de ira e
inteligencia emocional.
Y psicloga.

72
 Esta actividad esta
denominada como una
charla educativa en la cual
se les dio pautas a los
Estudiantes
Resiliencia en los padres sobre cmo
120 padres 02-06-17 02-06-17 de Trabajo
1.2. nios transformar la conducta 100.00 2.00 102.00
de familia, 19:30PM 20:30PM Social
negativa de sus hijos en
Y Psicloga
positivas y tengan mejores
relaciones entre
compaeros.
2.1

Dicho taller se llev a

cabo con los padres de
familia en donde se les
hablo de la importancia Estudiantes
Te quiero te protejo 120 padres 05-06-17 05-06-17
del afecto hacia sus hijos de Trabajo 06.00 10.00 16.00
de familia. 18:00 PM 19:00PM
y formas de hacerlos Social
sentir mejor, para reducir
su agresividad.

73
 Dicho taller se realiz
en un lapso de 7 das
dando el taller por
12 de 14 de
separado nios y
120 padres Junio Junio Estudiantes
2.2 padres, con los nios se
de familia de Trabajo
Cuido mi salud llev a cabo un taller 10.00 10.00 20.00
Social
demostrativo y
120 nios de 26 de 30 de
Junio Junio
aplicativo, mientras que
la ONG
con los padres el taller
fue explicativo y
recomen dativo.
Dicho taller se llev a
cabo con el apoyo de
Estudiantes
3.1 Mi tranquilidad es lo un Fiscal quien hablo
120 padres 10-07-17 14-07-17 de Trabajo
primero acerca de los derechos, 270.00 25.00 295.00
de familia 18:00 PM 20:00PM Social
violencia familiar, y
Y Fiscal.
donde acudir en caso
de riesgos.

74
 Dicho taller se dict a los
nios se les hablo acerca
de la autoestima de lo
Estudiantes
Yo si importo 12 nios de importantes que son y
de Trabajo
3.2 la ONG 05-07-17 07-07-17 que nadie les diga lo 00.00 30.00 30.00
Social
contrario, el taller conto
1 coach.
con mucha participacin
debido a las dinmicas
que se realizaron.
Dicho taller se llev a
cabo con el apoyo de la
Yo se cuidar mi ONG PDFF quienes
cuerpo, no hago caso 120nios de
17-06-17 17-06-17 brindaron el taller a travs
3.3 la ONG ONG PDFF 276.00 12.00 288.00
a extraos 11:00AM 12:00PM de tteres, actuaciones, y
un musical en vivo para
que sea de ms inters
para los nios.

75
 CAPITULO III
EJECUCION DEL
PROYECO DE
INTERVENCION

76
3.1 PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO NUMERO 1

ONG APROBIF: ASOCIACION DE

PROMOCION Y BIENESTAR FAMILIAR
AREQUIPA PERU

PLAN DE TRABAJO MENSUAL DEL PROYECTO

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA
LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS
NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.

ELABORADO POR:
CELIMAR BRIGITTE
GUIMARAES FUENTES

77
 PLAN DE TRABAJO N 001-2017

1. DATOS GENERALES
Asociacin de promocin y bienestar familiar APROBIF
FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS
NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.
Coordinadores
Lic. Marianela Fuentes Bustinza Trabajadora social de la institucin.
Celimar Guimaraes Fuentes Practicante de Trabajo Social.

Facilitador
Silvana Aguilar Flores
Psicloga colegiada.

2. ANTECEDENTES
Inestabilidad emocional y cambios de carcter constantes en los padres y
cuidadores frente a las problemticas que presentan los nios

3. OBJETIVOS
General: Contribuir al bienestar biopsicosocial de los nios de la ONG
APROBIF mediante el fortalecimiento de la inteligencia emocional en
los padres y cuidadores
Especfico: Fortalecer la inteligencia emocional de los padres a travs
de la educacin.

4. NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente

Resiliencia en los nios

5. LUGAR, FECHA Y HORA

AROBIF, 2 DE JUNIO DEL 2017 A LAS 17:00 HORAS
6. JUSTIFICACION
Las siguientes actividades son de suma importancia realizarlas ya que ayudara
a que los padres de familia sepan identificar y controlar sus emociones en
diversas ocasiones, generando as una mejor relacin en su trabajo y en su
familia especialmente con su hijo perteneciente a la institucin, logrando as
tambin una estabilidad emocional en el nio y creando buenos relaciones con
sus compaeros de clase, el padre ya no tendr escusas sobre el no saber

78
 cmo actuar frente a una mala actitud de su hijo pues se le darn las
herramientas necesarias para que l pueda controlar sus emociones y eduque a
su hijo para que l tambin pueda controlarlas frente a diferentes situaciones.
7. COORDINACIONES
Internas
Coordinacin con la Directora de la institucin..
Coordinacin con la Psicloga.
Coordinacin con las docentes de la institucin para que nos faciliten los
cuadernos delos nios.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.
Coordinacin con las docentes para que puedan estar presentes en la
escuela para padres.
Coordinacin con las auxiliares para que ambienten el patio, (sillas,
mesas).
Externas
Alquiler de los reflectores equipo de sonido y can multimedia.

8. METAS
1 escuela para padres y cuidadores acerca de inteligencia
emocional Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente
con la participacin del 80% de los padres y cuidadores.
1 charla acerca de la inteligencia emocional en los nios resiliencia
en los nios con la participacin del 80% de los padres y
cuidadores.

9. BENEFICIARIOS:
Los nios dela institucin APROBIF
Los padres de los nios de la institucin
10. METODOLOGA:
Escuela para padres, encuestas, test, videos y charlas.
11. RECURSOS:
Humanos
Padres de familia de la institucin.
1 psicloga
2 auxiliares y 2 vigilantes
5 docentes de la institucin
Trabajadora Social de la Institucin.
Practicante de Trabajo social
79
 Materiales
Material didctico: cartulina, pizarra, plumones, papel lustre, papel sedita,
lpices, cinta embalaje, hojas bond, impresiones.
Equipos: Equipo de sonido, micrfonos, can multimedia, reflectores y
laptop.
Financieros
Instituciones que apoyan

12. MONITOREO Y EVALUACIN

Se realizara el monitoreo y evaluacin a travs de un post test y visitas
domiciliarias.
13. PRESUPUESTO

N DESCRIPCIN Gestin Prac. TOTAL

1. Actividad 1 Aprendo a 380.00 14.00 394.00

manejar mis emociones para
ser resiliente.
2. Actividad 2 La Resiliencia en 100.00 02.00 102.00
los nios
TOTAL 496.00

14. CRONOGRAMA
MES
MAYO JUNIO
N ACCION
27 30 01 02

1. Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente X X X X

2. Resiliencia en los nios X

X

15. REVISAR ANEXOS

..
Responsable Directora de la institucin

80
3.2 PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO NUMERO 2

ONG APROBIF: ASOCIACION DE

PROMOCION Y BIENESTAR FAMILIAR
AREQUIPA PERU

PLAN DE TRABAJO MENSUAL DEL PROYECTO

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA
LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS
NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.

ELABORADO POR:
CELIMAR BRIGITTE
GUIMARAES FUENTES

81
 PLAN DE TRABAJO N 002-2017

1. DATOS GENERALES
Asociacin de promocin y bienestar familiar APROBIF
FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL
EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.
Coordinadores
Lic. Marianela Fuentes Bustinza Trabajadora social de la institucin.
Celimar Guimaraes Fuentes Practicante de Trabajo Social.

Facilitador
Celimar Guimaraes Fuentes
Practicante de Trabajo Social

2. ANTECEDENTES
Inestabilidad emocional y cambios de carcter constantes en los padres y
cuidadores frente a las problemticas que presentan los nios

3. OBJETIVOS
General: Contribuir al bienestar biopsicosocial de los nios de la ONG
APROBIF mediante el fortalecimiento de la inteligencia emocional en
los padres y cuidadores
Especfico: Mejorar el desarrollo fsico y psicolgico de los nios de la
ONG APROBIF.

4. NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

te quiero y te protejo
Cuido mi salud

5. LUGAR, FECHA Y HORA

AROBIF, 5 DE JUNIO DEL 2017 A LAS 17:00 HORAS DEL 12 AL 14 DE JUNIO
DEL 2017 A LAS 9:00 AM Y DEL 26 AL 30 DE JUNIO DEL 2017 A LAS 17:00
HORAS.
6. JUSTIFICACION
Las siguientes actividades son de suma importancia realizarlas ya que ayudara
a que los padres de familia tomen conciencia del bienestar de su hijo para as
tener en la institucin nios sanos tanto fsicamente como psicolgicamente, los
talleres demostrativos sobre hbitos de higiene ayudaran a prevenir cualquier
enfermedad de edas al igual que la charla a los padres el hecho de mantener

82
 hogares limpios evitara una futura infeccin o enfermedades de alergias en los
nios dela institucin, por eso es importante que ellos conozcan e identifiquen lo
riesgos para sus hijos.
7. COORDINACIONES
Internas
Coordinacin con la Directora de la institucin.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.
Coordinacin con las profesoras para entrar al saln

Externas
.
8. METAS
1 taller acerca de la afectividad hacia los nios y cmo repercute eso
en su comportamiento te quiero y te protejo con la participacin del
80% de los padres y cuidadores.
2 talleres demostrativos acerca de los hbitos de higiene Cuido mi
salud Con la participacin del 80 % de los padres y cuidadores y el
80% de los nios.
9. BENEFICIARIOS:
Los nios dela institucin APROBIF
Los padres de los nios de la institucin

10. METODOLOGA:
Taller demostrativo, charlas, imgenes.

11. RECURSOS:
Humanos
Padres de familia de la institucin.
Nios de la institucin.
5 docentes de la institucin
Practicante de Trabajo social
Materiales
Material didctico: cartulina, plumones, papel lustre, papel sedita, cinta
embalaje, hojas bond, trifoliados, jabn lquido, toalla.
Equipos:
Financieros
Instituciones que apoyan

83
12. MONITOREO Y EVALUACIN
Se realizara el monitoreo y evaluacin a travs de visitas domiciliarias y
supervisin a la hora de entrada.
13. PRESUPUESTO

N DESCRIPCIN Gestin Prac. TOTAL

3. Actividad 3 Te quiero y te 6.00 10.00 16.00

protejo
4. Actividad 4 Cuido mi Salud 10.00 10.00 20.00

TOTAL 36.00

14. CRONOGRAMA
MES
JUNIO
N ACCION
05 12 13 14 26 27 28 30
3. Te quiero y te protejo X
4. cuido mi salud X
x x x x x x

15. REVISAR ANEXOS

..
Responsable Directora de la institucin.

84
3.3 PLAN DE TRABAJO DEL OBJETIVO NUMERO 3

ONG APROBIF: ASOCIACION DE

PROMOCION Y BIENESTAR FAMILIAR

AREQUIPA PERU

PLAN DE TRABAJO MENSUAL DEL PROYECTO

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA
LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS
NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.

ELABORADO POR:
CELIMAR BRIGITTE
GUIMARAES FUENTES

85
 PLAN DE TRABAJO N 003-2017

1. DATOS GENERALES
Asociacin de promocin y bienestar familiar APROBIF
FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN
LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA 2017.
Coordinadores
Lic. Marianela Fuentes Bustinza Trabajadora social de la institucin.
Celimar Guimaraes Fuentes Practicante de Trabajo Social.
Facilitador
Celimar Guimaraes Fuentes
Practicante de Trabajo Social
Dr. Gonzalo Medina
ONG PROYECTODE DESARROLLO FAMILIAR PDFF
2. ANTECEDENTES
Inestabilidad emocional y cambios de carcter constantes en los padres y
cuidadores frente a las problemticas que presentan los nios

3. OBJETIVOS
General: Contribuir al bienestar biopsicosocial de los nios de la ONG
APROBIF mediante el fortalecimiento de la inteligencia emocional en
los padres y cuidadores
Especfico: Reducir la violencia intrafamiliar de los hogares de los nios
de la ONG APROBIF.

4. NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

YO SI IMPORTO
YO SE CUIDAR MI CUERPO NO HAGO CASO A EXTRAOS
LA TRANQUILIDAD ES LO PRIMERO

5. LUGAR, FECHA Y HORA

APROBIF, 16 de junio del 2017 a las 11.00 am, APROBIF, 05-06 y 07 de julio
del 2017 a las 11.00 am, APROBIF, 10 de julio del 2017 a las 18.00 pm.

86
6. JUSTIFICACION
Las siguientes actividades son de suma importancia realizarlas ya que ayudara
a que los padres de familia tomen conciencia sobre los daos que pueden causar
a sus hijos si viven en un ambiente donde exista violencia familiar, asimismo
ayudara a que los propios nios se den cuenta de los peligros y sepan que
pueden confiar en sus profesoras frente a cualquier situacin de riesgo en la que
se encuentre.
7. COORDINACIONES
Internas
Coordinacin con la Directora de la institucin.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.
Coordinacin con las profesoras para entrar al saln
Externas
ENVIAR OFICIO A LA ONG PDFF
ENVIAR OFICIO A LA FISCALIA
COORDINAR CON EL FISCAL PARA LA CHARLA RESPECTIVA
ALQUILER DE REFLECTORES Y CAON MULTIMEDIA
8. METAS
2 charlas acerca de la autoestima yo SI importo con la
participacin el 80 % de los padres Y el 80% de los nios.
1 taller acerca de violencia familiar la tranquilidad es lo primero
Con la participacin del 80% de los padres
1 sesin educativa acerca de cmo evitar los riesgos de una
violacin o secuestro o trfico de rganos yo se cuidar mi cuerpo
no hago caso a extraos con la participacin del 80 % de los
nios.
9. BENEFICIARIOS:
Los nios dela institucin APROBIF
Los padres de los nios de la institucin

10. METODOLOGA:
Taller demostrativo, charlas, imgenes, tteres, actuacin, bailes musicales.
11. RECURSOS:
Humanos
Padres de familia de la institucin.
Nios de la institucin.
5 docentes de la institucin
Practicante de Trabajo social

87
 TRABAJADORA SOCIAL
ABOGADO ESPECIALISTA
ONG PDFF (14 VOLUNTARIOS)
Materiales
Material didctico: cartulina, plumones, papel lustre, papel sedita, cinta
embalaje, hojas bond, trifoliados.
Equipos: micrfonos, reflectores, equipo de sonido, can multimedia,
laptop.
Financieros
ONG PDFF
FISCALIA
12. MONITOREO Y EVALUACIN
Se realizara el monitoreo y evaluacin a travs de visitas domiciliarias y
supervisin a la hora de entrada.
13. PRESUPUESTO

N DESCRIPCIN Gestin Prac. TOTAL

5. Actividad 5 Yo se cuidar mi cuerpo, no

hago caso a extraos 276.00 12.00 288.00

6. Actividad 6 Yo si importo
00.00 30.00 30.00

7. Actividad 7 Mi tranquilidad es lo
primero 270.00 25.00 295.00

TOTAL 613.00

14. CRONOGRAMA
MES
JUNIO JULIO
N ACCION
16 04 10

5. yo se cuidar mi cuerpo,
X
no hago caso a extraos
6.
Mi tranquilidad es lo x X
primero
7. Yo si importo x X

15. REVISAR ANEXOS

..
Responsable Coordinacin 1 Directora de la Institucin
88
 INFORME N 001- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social
DE : Celimar Brigitte Guimares Fuentes
Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social
ASUNTO : Actividad Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente
FECHA : 03 de junio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL
BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA
2017., el cual relato a continuacin:
1. Antecedentes
Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela Fuentes
Bustinza, para la realizacin de la primera escuela para padres de la ONG
APROBIF.
Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la Directora
de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar la primera
escuela para padres el da 02 de Junio del 2017.
Con fecha 21 de Mayo se aplica el pretest a los padres de familia de la
institucin.
Con fecha 25 de Mayo se envi las invitaciones a los padres de familia, usando
como medios los cuadernos de los nios de la institucin.
Con fecha 30 de Mayo se coordin con la psicloga Silvana Aguilar Flores que
temas se trataran en la primera escuela para padres.
El mircoles 31 de Mayo se coloc un letrero a las afueras de la institucin,
para recordarles a los padres su participacin y garantizar su asistencia a la
escuela para padres.
El da 01 de Junio se procedi a alquilar el can multimedia y los reflectores
para la escuela para padres.
La actividad se llev a cabo el da 02 de Junio del presente, siendo las 18:00
horas, en el patio de la institucin, donde asistieron 100 padres de familia,
empezando con los saludos respectivos a los padres de familia y la
presentacin de la ponente a cargo para que dicte el taller programado,
Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente

89
2. Desarrollo de la Actividad N 1
2.1. Objetivo N 1: FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS
PADRES Y CUIDADORES A TRAVS DE LA EDUCACIN.
2.2. Lnea de accin: Escuela para padres acerca de cmo manejar mis emociones
para ser resiliente
Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente
2.3. Descripcin de la Actividad
Fecha : 02 de Junio del 2017
Hora : 18:00 19:30 horas.
Lugar : Patio de la institucin APROBIF.
N de participantes : 100 padres de familia.
Ponente : Lic. Silvana Aguilar Flores
Duracin : 1 hora y 30 minutos.

3. Durante la actividad
La actividad se inici con la presentacin de la practicante de Trabajo social,
seguidamente se presenta a la Psicloga de la institucin, la Lic. Silvana quien dio
inicio al primer taller en la escuela para padres, hablo acerca de la inteligencia
emocional, asimismo toco el tema de cmo el controlar las emociones me ayuda
ser una mejor persona y actuar de una manera resiliente y cmo es que esto
repercute en sus hijos. Despus del taller, se cont con la participacin activa de
todos los padres de familia cuando la ponente pregunt a los padres sobre: Cmo
es el trato que tenemos hacia nuestros hijos? Ellos conocen nuestros problemas?
Nos desquitamos con ellos cuando tenemos problemas en el trabajo o con la
pareja?
Los padres al ya haber escuchado la ponencia respondieron honestamente a la
psicloga y aceptaron que estaban actuando errneamente, comprometindose a
mejorar y aplicar las tcnicas del control de emociones que se les haba enseado
Finalmente se agradece la ponencia por parte de la Psicloga y se les indica a los
Padres que se tocara el segundo taller acerca de la Resiliencia en los nios.

4. Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin..
Coordinacin con la Psicloga.
Coordinacin con las docentes de la institucin para que nos faciliten los
cuadernos delos nios.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.

90
 Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.
Coordinacin con las docentes para que puedan estar presentes en la escuela
para padres.
Coordinacin con las auxiliares para que ambienten el patio, (sillas, mesas).
Alquiler de los reflectores equipo de sonido y can multimedia.
5. Metodologa
Escuela para padres
Observacin
Ayudas Audiovisuales (Diapositivas, videos)
6. Recursos
6.1. Humanos
Padres de familia de la institucin.
1 psicloga
2 auxiliares y 2 vigilantes
5 docentes de la institucin
Trabajadora Social de la Institucin.
Practicante de Trabajo social
6.2. Materiales
Material didctico: 06 pliegos de papel sabana
1 cartulinas
1 Papel sedita
plumones
01 cinta de embalaje
100 lpices
120 hojas bond
140 citaciones
Una pizarra
Caf
Azcar
vasos
Equipos: 1equipo de sonido
2 Micrfonos
1 Laptop
1 Can multimedia
2 reflectores.
6.3. Financieros
Instituciones que apoyan

91
 6.4. Gastos de la Actividad

N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

8. Psicloga encargada del taller 1 150.00 100.00 00.00 100.00

9. Equipo de sonido y micrfonos 1 50.00 50.00 00.00 50.00

10. reflectores 2 20.00 20.00 00.00 20.00

11. Can 1 80.00 40.00 00.00 40.00

12. Material de papelera 8 4.00 00.00 4.00 4.00

13. Impresiones 300 30.00 30.00 00.00 30.00

14. Lpices 100 50.00 50.00 00.00 50.00

15. Caf para los asistentes 100 50.00 50.00 00.00 50.00

16. pasajes 5 10.00 00.00 10.00 10.00

TOTAL 380.00 14.00 394.00

7. Dificultades y limitaciones
La inasistencia de algunos padres de familia.
La tardanza de algunos padres de familia.
8. EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
8.1. CUALITATIVA
Como resultado de la primera actividad se pudo observar el inters y la
participacin activa que demostraron los padres de familia, la escuela para padres
les fue de mucha ayuda para conocer todo lo necesario acerca de Aprendo a
manejar mis emociones para ser resiliente, se observ a los padres de familia
asistentes lo comprometidos que estn para participar en los siguientes talleres,
ya que saben que es para lograr un bienestar y desarrollo en sus propias hijos.
Por otro lado no se cont con la presencia de padres de familia o hubo unos que
llegaron tarde, lo que nos indica que an existe el desinters de algunos padres
de familia por mejorar las condiciones de su hijo, para que logren un pleno
desarrollo.

8.2. CUANTITATIVA
INDICADOR: 100 padres de familia asistieron a la escuela para padres Aprendo
a manejar mis emociones para ser resiliente

92
 INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

Para la escuela para padres sobre Aprendo a manejar mis emociones para ser
resiliente se planifico como mximo la asistencia de 120 padres de familia de la
ONG APROBIF, lo que equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la
capacitacin del taller con la presencia de 100 padres de familia, por lo que se
obtuvo un 100 % de asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ELEVADO.

9. Conclusiones
Se logr hacer entender a los papas que tiene que saber cmo actuar frente a los
problemas que se le presentan, que el hecho de aprender a controlar las
emociones no solo es algo que los beneficia a ellos personalmente, sino que ser
algo que se ver reflejado en su mbito laboral y familiar.
10. Sugerencias
Se sugiere hacer un seguimiento a aquellos padres que se resisten a mejorar o
cambiar de actitud.
Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la
presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

93
 INFORME N 002- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social
DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes
Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social
ASUNTO : Actividad Realizada resiliencia en los nios
FECHA : 03 de junio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL
BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA
2017., el cual relato a continuacin:

1. Antecedentes
Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela
Fuentes Bustinza, para la realizacin de la primera charla educativa de
la ONG APROBIF.
Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la
Directora de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar
la primera escuela para padres el da 02 de Junio del 2017.
Con fecha 25 de Mayo se envi las invitaciones a los padres de familia,
usando como medios los cuadernos de los nios de la institucin.
Con fecha 30 de Mayo se coordin con la psicloga Silvana que temas
se trataran en la primera escuela para padres.
El mircoles 31 de Mayo se coloc un letrero a las afueras de la
institucin, para recordarles a los padres su participacin y garantizar
su asistencia a la escuela para padres.
El da 01 de Junio se procedi a alquilar el can multimedia y los
reflectores para la escuela para padres.
La actividad se llev a cabo el da 02 de Junio del presente, siendo las
18:00 horas, en el patio de la institucin, donde asistieron 100 padres
de familia, empezando con los saludos respectivos a los padres de
familia y la presentacin de la ponente a cargo para que dicte el taller
programado, resiliencia en los nios

94
 2. Desarrollo de la Actividad N 2
2.1 Objetivo N 1: FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS
PADRES Y CUIDADORES A TRAVS DE LA EDUCACIN.
2.2 Lnea de accin: Charla acerca de la Resiliencia en los nios.
Resiliencia en los nios
2.3 Descripcin de la Actividad
Fecha : 02 de Junio del 2017
Hora : 19:30 20:30 horas.
Lugar : Patio de la institucin APROBIF.
N de participantes : 100 padres de familia.
Ponente : Lic. Silvana Aguilar
Duracin : 1 hora

3. Durante la actividad
La actividad se inici con la presentacin de la practicante de Trabajo social,
seguidamente se presenta a la Psicloga de la institucin, la Lic. Silvana quien dio
inicio a la charla dictada dentro de la escuela para padres, hablo acerca de la
inteligencia emocional y Resiliencia en los nios, como ensearles a que entablen
buenas relaciones en sus salones. Despus del taller, se cont con la participacin
activa de todos los padres de familia cuando la ponente pregunt a los padres
sobre: Cmo educan y corrigen a sus hijos? Cumplen todos los caprichos que
sus hijos tienen? Cun a menudo conversan con ellos? Los padres al ya haber
escuchado la ponencia respondieron honestamente a la psicloga y aceptaron que
estaban actuando errneamente, reconocieron que sus hijos tienen malas actitudes
por causa del desinters de muchos de ellos. Finalmente se agradece la ponencia
por parte de la Psicloga y se les indica a los Padres que se har un seguimiento a
los nios problema y se necesita el apoyo de ellos. Comprometindose a estar
presentes en la siguiente actividad acerca de la afectividad en los nios te quiero
y te protejo

4. Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.
Coordinacin con la Psicloga.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.

95
 Coordinacin con las docentes para que puedan estar presentes en la escuela
para padres.

5. Metodologa
Charla educativa
Observacin
Ayudas Audiovisuales (Diapositivas, videos)
6. Recursos
6.1 Humanos
Padres de familia de la institucin.
1 psicloga
2 auxiliares y 2 vigilantes
5 docentes de la institucin
Trabajadora Social de la Institucin.
Practicante de Trabajo social
6.2 Materiales
Material didctico:
1 cartulinas
1 Papel sedita
plumones
01 cinta de embalaje
100 lpices
120 hojas bond
140 citaciones
Una pizarra
Equipos: 1equipo de sonido
2 Micrfonos
1 Laptop
1 Can multimedia
2 reflectores.
6.3 Financieros
Instituciones que apoyan

96
 6.4 Gastos de la Actividad
N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Psicloga encargada del taller 1 150.00 100.00 100.00 100.00

2. Material de escritorio 4 2.00 00.00 2.00 02.00

TOTAL 100.00 2.00 102.00

7. Dificultades y limitaciones
La inasistencia de algunos padres de familia.
La tardanza de algunos padres de familia.

8. EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

8.1 CUALITATIVA
Como resultado de la segunda actividad se pudo observar el inters y la
participacin activa que demostraron los padres de familia, la charla
educativa les fue de mucha ayuda para conocer todo lo necesario acerca de
la Resiliencia en los nios, se observ a los padres de familia asistentes lo
comprometidos que estn para participar en los siguientes talleres, ya que
saben que es para lograr un bienestar y desarrollo en sus propios hijos. Por
otro lado no se cont con la presencia de padres de familia, lo que nos indica
que an existe el desinters de algunos padres de familia por mejorar las
condiciones de su hijo, para que logren un pleno desarrollo.

8.2 CUANTITATIVA
INDICADOR: 100 padres de familia asistieron a la escuela para padres
Resiliencia en los nios

INDICADOR
Interval Frecuenci % Nivel de
o a confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

97
 Para charla educativa resiliencia en los nios se planifico como mximo
la asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que
equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller
con la presencia de 100 padres de familia, por lo que se obtuvo un 100
% de asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ELEVADO.

9. Conclusiones

Se logr concientizar a los padres acerca de la agresividad y malas actitudes que

adoptan sus hijos, comprometindolos a que apoyen desde casa corrigiendo de
manera correcta a los nios y no felicitando o incentivndoles malas acciones,
para as mantener un ambiente sano en la institucin y no perjudique a ningn otro
nio.

10. Sugerencias
Se sugiere identificar a los nios problemas y trabajar con ellos y sus padres
terapias psicolgicas para el bienestar comn.

Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la

presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

98
 INFORME N 003- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social
DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes
Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social
ASUNTO : Actividad Realizada Cuido mi salud
FECHA : 03 de julio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL
BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA
2017., el cual relato a continuacin:
1. Antecedentes
Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela Fuentes
Bustinza, para la realizacin del primer taller demostrativo en la ONG APROBIF.
Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la Directora
de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar el primer taller
demostrativo a los nios de la ONG del 12 al 14 de Junio del 2017 y del 26 al
30 de junio del2017 el taller con los padres de familia.
Con fecha 31 de Mayo se envi las invitaciones a los padres de familia, usando
como medios los cuadernos de los nios de la institucin.
Coordinaciones con las docentes para que nos brinden 30 min de su hora
acadmica.
La actividad se llev a cabo desde el da 12 a 14 de junio en los salones de 5,
4 y 3 aos. Y los das del 26 al 30 de Junio del presente a los padres de familia
de 5, 4, 3 y 2 aos, dando inicio al taller con los nios a las 9:00 am y con los
padres a las 17:00 horas.
2. Desarrollo de la Actividad N 3
2.1 Objetivo N 2: MEJORAR EL DESARROLLO FSICO Y PSICOLGICO
DE LOS NIOS DE LA ONG APROBIF
2.2 Lnea de accin: Taller demostrativo Cuido mi salud

Cuido mi salud

99
 2.3 Descripcin de la Actividad
Fecha : 12 a 14 de junio a los nios y del 26 al 30 de Junio
del a los padres de familia.
Hora : 9:00 am con los nios y 17:00 pm con los padres
Lugar : En las aulas de cada ao.
N de participantes : 93 nios y 90 padres de familia.
Ponente : Celimar Guimares, practicante de Trabajo
Social.
Duracin : 30 min por saln a los nios y 1 hora por saln a
los padres.
3. Durante la actividad
La actividad en los nios se inici con la presentacin de la practicante de Trabajo
social, quien dio inicio al primer taller demostrativo sobre hbitos de higiene Cuido
mi salud, donde se les explico a los nios como deben tener su imagen se les
enseo la forma correcta de lavarse las manos y mantener su saln de trabajo
limpio, despus se les hizo preguntas para constatar que los nios aprendieron.
La actividad en los padres de familia se inici con la presentacin de la practicante
de Trabajo social, quien dio inicio al primer taller demostrativo sobre hbitos de
higiene Cuido mi salud donde se les explico a los padres acerca de las loncheras
saludables, higiene personal en los nios y la higiene en el hogar, Despus del
taller, se cont con la participacin activa de todos los padres de familia cuando la
ponente pregunt a los padres sobre: cun a menudo asean a sus nios?cada
cunto tiempo realizan la limpieza de sus mochilas loncheras? Muchos padres
reconocieron que por motivos de trabajo no realizan un adecuado aseo personal y
de las loncheras en sus hijos, comprometindose que a partir de la fecha se tomaran
un tiempo en mandar a sus hijos en las condiciones correctas, previa supervisin,
Finalmente se agradece la asistencia de los padres.

4. Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.
Coordinacin con las profesoras para entrar al saln.
4 Metodologa
Taller demostrativo
Observacin
Ayudas Audiovisuales imgenes

100
5 Recursos
6.5. Humanos
Padres de familia de la institucin.
Nios de la institucin.
5 docentes de la institucin
Practicante de Trabajo social

6.6. Materiales
Material didctico:
1 cartulinas
1 Papel sedita
plumones
01 cinta de embalaje
1 jabn liquido
1 toalla
Laminas

6.7. Gastos de la Actividad

N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Material de escritorio 8 10.00 00.00 10.00 10.00

2. Jabn liquido 1 7.00 07.00 00.00 7.00

3. Toalla 1 3.00 3.00 0.00 3.00

TOTAL 10.00 10.00 20.00

6 Dificultades y limitaciones
La inasistencia de algunos padres de familia.
La inasistencia de algunos nios de la institucin.
La tardanza de algunos padres de familia.

7 EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

8.1 CUALITATIVA
Como resultado de la cuarta actividad se pudo observar el inters y la
participacin activa que demostraron los nios de la institucin, ellos
respondan a las preguntas que se les realizaba y estuvieron prestos a

101
 aprender, se entusiasmaron cuando aplicaron en la prctica lo que se les
haba enseado teniendo una buena acogida.

Como resultado de la cuarta actividad se pudo observar el inters y la

participacin activa que demostraron los padres de familia, el taller de
hbitos de higiene saludables cuido mi salud se observ a los padres de
familia asistentes lo comprometidos con la salud de sus hijos y se
comprometieron a mandarlos aseados correctamente a partir de la fecha,
previa supervisin.

8.2 CUANTITATIVA
INDICADOR: 93 nios asistieron al taller Cuido mi salud
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

Para el primer taller sobre Cuido mi salud se planifico como mximo la

asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF, lo que equivaldra al 100%,
no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la presencia de 93
nios, por lo que se obtuvo un 100 % de asistencia lo que quiere decir que
el nivel de confiabilidad es ELEVADO.

INDICADOR: 90 padres de familia asistieron al taller Cuido mi salud

INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

Para el segundo taller sobre Cuido mi salud se planifico como mximo

la asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que
102
 equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller
con la presencia de 90 padres de familia, por lo que se obtuvo un 75 %
de asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ACEPTABLE.

9 Conclusiones
Se logr concientizar a los nios acerca de sus hbitos de higiene antes de comer
para evitar riesgos.
Se logr concientizar a los padres acerca de lo importante que es la limpieza en
sus hijos en sus hogares, para evitar riesgos de enfermedades.

10 Sugerencias
Se sugiere tener una supervisin constante en las aulas de los nios y recordarle
los hbitos que deben practicar
Se sugiere supervisar a los nios a la hora de entrada y en caso se encuentre una
caso sobre la no practica de hbitos hablar con el padre y hacerle una visita
domiciliaria.

Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la

presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

103
 INFORME N 004- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social
DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes
Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social
ASUNTO : Actividad Realizada te quiero y te protejo
FECHA : 06 de junio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL
BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA
2017., el cual relato a continuacin:

1. Antecedentes
Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela Fuentes
Bustinza, para la realizacin del primer taller en la ONG APROBIF.
Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la Directora
de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar el primer taller el
da 05 de Junio del 2017.
Con fecha 31 de Mayo se envi las invitaciones a los padres de familia, usando
como medios los cuadernos de los nios de la institucin.
El da viernes 02 de junio en la escuela para padres se les aviso y se les invito
al taller.
La actividad se llev a cabo el da 05 de Junio del presente, siendo las 18:00
horas, en el patio de la institucin, donde asistieron 74 padres de familia,
empezando con los saludos respectivos a los padres de familia al taller Te
quiero y te protejo.

2. Desarrollo de la Actividad N 3
2.1 Objetivo N 2: MEJORAR EL DESARROLLO FSICO Y PSICOLGICO
DE LOS NIOS DE LA ONG APROBIF
2.2 Lnea de accin: Taller Te quiero y te protejo
Te quiero y te protejo

104
2.3 Descripcin de la Actividad
Fecha : 05 de Junio del 2017
Hora : 17:00 18:00 horas.
Lugar : Patio de la institucin APROBIF.
N de participantes : 74 padres de familia.
Ponente : Celimar Guimares, practicante de Trabajo
Social.
Duracin : 1 hora

4. Durante la actividad
La actividad se inici con la presentacin de la practicante de Trabajo social, quien
dio inicio al primer taller la afectividad en los nios Te quiero y te protejo. Despus
del taller, se cont con la participacin activa de todos los padres de familia cuando
la ponente pregunt a los padres sobre: Cun a menudo muestran afectividad a
sus hijos? Les suelen leer cuentos o historias? Suelen jugar con ellos? Muchos
padres reconocieron que por motivos de trabajo no realizan muestras de afecto o
pasan mucho tiempo con sus hijos, Finalmente se agradece la asistencia de los
padres y se les da estrategias para que el poco tiempo que tienen con sus hijos sea
productivo.

5. Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.
Elaboracin de las citaciones a los padres de familia y material.
Invitacin y motivacin a los padres de familia de la institucin.

6. Metodologa
Taller
Observacin
Ayudas Audiovisuales imgenes

7. Recursos
7.1 Humanos
Padres de familia de la institucin.
5 docentes de la institucin
Practicante de Trabajo social

7.2 Materiales

105
 Material didctico:
1 cartulinas
1 Papel sedita
plumones
01 cinta de embalaje
100 hojas bond
Equipos:
1 Micrfono
7.3 Financieros
Instituciones que apoyan
7.4 Gastos de la Actividad
N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Material de escritorio 8 10.00 00.00 10.00 10.00

2. Micrfono 1 3.00 3.00 00.00 7.00

3. Pasajes 1 3.00 3.00 0.00 3.00

TOTAL 6.00 10.00 16.00

8. Dificultades y limitaciones
La inasistencia de algunos padres de familia.
La tardanza de algunos padres de familia.

9. EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

9.1 CUALITATIVA
Como resultado de la tercera actividad se pudo observar el inters y la
participacin activa que demostraron los padres de familia, el taller de afectividad
les fue de mucha ayuda para conocer todo lo necesario acerca de la Te quiero y
te protejo se observ a los padres de familia asistentes lo comprometidos que
estn para participar en los siguientes talleres, Por otro lado no se cont con la
presencia de padres de familia, lo que nos indica que an existe el desinters de
algunos padres de familia por mejorar las condiciones de su hijo, para que logren
un pleno desarrollo.

106
 9.2 CUANTITATIVA
INDICADOR: 74 padres de familia asistieron al taller Te quiero y te protejo
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

Para el primer taller sobre Te quiero y te protejo se planifico como mximo la

asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que equivaldra al
100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la presencia de 74
padres de familia, por lo que se obtuvo un 75 % de asistencia lo que quiere decir
que el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

10. Conclusiones
Se logr concientizar a los padres acerca de lo importante que es demostrar la
afectividad a sus hijos.
11. Sugerencias
Se sugiere ensear los padres mtodos para que aprovechen al mximo el tiempo
que pasan con sus hijos.

Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la

presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

107
 INFORME N 005- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social

DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes

Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social

ASUNTO : Actividad Realizada yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso a extraos

FECHA : 17 de junio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL

BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA

2017., el cual relato a continuacin:

1. Antecedentes

Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela Fuentes

Bustinza, para la realizacin del segundo taller en la ONG APROBIF.

Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la Directora

de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar el segundo taller

con los nios el da 16 de junio del 2017.

Con fecha 07 de junio se envi el oficio a la ONG proyecto de desarrollo familiar

PDFF

Coordinaciones con las docentes para que estn preparadas y preparen a los

nios para el taller.

La actividad se llev a cabo el da 16 de junio del presente ao desde las 11:00

am hasta las 12:00 pm

108
 2. Desarrollo de la Actividad N 5

Objetivo N 3: COMBATIR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DE LOS HOGARES DE

LOS NIOS DE LA ONG APROBIF.

Lnea de accin: Taller dinmico yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso a extraos

yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso a extraos

2.1 Descripcin de la Actividad

Fecha : 16 de junio del 2017

Hora : 11:00 am a 12:00 pm

Lugar : patio trasero de la institucin.

N de participantes : 87 nios

Ponente : ONG PDFF

Duracin : 1 hora

2.2 Durante la actividad

La actividad en los nios se inici con la presentacin del equipo de la ONG PDFF,

de all ellos procedieron a dictar el taller mediante unos muecos y empezaron a

explicar que es correcto y que no, de all dictaron el taller con tteres, lo cual capto

la atencin de los nios as mismo como la actuacin que hicieron, los nios

aprendieron satisfactoriamente y se les enseo una cancin del proyecto Pare el

cual cantaron y bailaron con mucho entusiasmo, al finalizar el taller y se les hizo

preguntas sobre quin los puede tocar? A quin deben avisarle si un cario no

les gusta? Y qu tienen que decir si se encuentran en peligro? Finalmente se les

entrego unos strikes para que lo coloquen en sus loncheras y se les dio un trifoliado

animado para que le entreguen a sus papas.

3 Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.

Elaboracin del oficio para la ONG PDFF.

109
 Coordinacin con las profesoras para que salgan con los nios al patio.

Coordinacin con las auxiliares para la preparacin de alimentos para el equipo

dela ONG PDFF.

4 Metodologa

Taller demostrativo ( TITERES,ACTUACION Y BAILES)

Observacin

Ayudas Audiovisuales muecos.

5 Recursos

5.1 Humanos

Padres de familia de la institucin.

Nios de la institucin.

5 docentes de la institucin

TRABAJADORA SOCIAL

Practicante de Trabajo social

Equipo de la ONG PDFF (14 PERSONAS)

5.2 Materiales

Material didctico:

2 MUECOS

2 TITERES

1 ESCENARIO

100 TRIFOLIADOS

100 STIKERS

1cartulina

1 papel sedita

Equipos:

UN PARLANTE

2 MICROFONOS

110
 5.3 Financieros

ONG PDFF

5.4 Gastos de la Actividad

N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Material de escritorio 8 10.00 00.00 10.00 10.00

2. Equipo de sonido 1 50.00 50.00 00.00 50.00

3. Tteres 2 06.00 06.00 0.00 06.00

4. Impresiones 120 22.00 20.00 2.00 22.00

5. Ponencias 1 100.00 100.00 00.00 100 00

6. Refrigerio 15 50.00 50.00 00.00 50.00

7. Movilidad 4 50.00 50.00 00.00 50.00

TOTAL 276.00 12.00 288.00

6 Dificultades y limitaciones

La inasistencia de algunos nios de la institucin.

7 EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

7.1 CUALITATIVA

Como resultado de la quinta actividad se pudo observar el inters y la

participacin activa por parte de los nios, respondiendo adecuadamente

al taller y mostrndose atentos en todo momento debido a que el taller fue

muy dinmico y productivo para ellos.

7.2 CUANTITATIVA

INDICADOR: 87 nios asistieron al taller Yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso

a extraos

INDICADOR

Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad

120-91 4 100 % Elevado

90-61 3 75% Aceptable

111
 60-31 2 50% Regular

30-1 1 25% Bajo

Para el segundo taller sobre Yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso a

extraos

se planifico como mximo la asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF, lo que

equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la

presencia de 87 nios , por lo que se obtuvo un 75 % de asistencia lo que quiere

decir que el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

8 Conclusiones

Se logr informar adecuadamente a los nios sobre los riesgos como evitarlos y

donde acudir.

9 Sugerencias

Se sugiere tener ms talleres dinmicos con los nios para que aprendan

correctamente.

Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la

presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

112
 INFORME N 006- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social

DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes

Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social

ASUNTO : Actividad Realizada Yo si importo

FECHA : 05-06 y 07 de julio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL

BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA

2017., el cual relato a continuacin:

1. Antecedentes

Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la

Directora de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar el

tercer taller con los nios el da 05-06 y 07 de julio del 2017.

Coordinaciones con las docentes para que cedan 30 min de su hora

acadmica.

La actividad se llev a cabo el da 05-06 y 07 de julio del presente ao desde

las 11:00 am hasta las 11:30 am

2. Desarrollo de la Actividad N 6

Objetivo N 3: COMBATIR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DE LOS HOGARES DE

LOS NIOS DE LA ONG APROBIF.

Lnea de accin: Taller dinmico Yo si importo

yo si importo
113
3. Descripcin de la Actividad

Fecha : 05-06 y 07 de julio del 2017

Hora : 11:00 am a 11:30 am

Lugar : aula de cada seccin.

N de participantes : 90 nios

Ponente : Celimar Brigitte Guimares Fuentes

Duracin : 30 minutos

3.1 Durante la actividad

La actividad en los nios se inici con un saludo y canto inicial, de all se procedi

a realizar una dinmica mi corazn en el que los nios decan a su compaero de

lado una virtud o una frase bonita, los nios entendieron que herir a un compaero

lo puede poner triste y puede generar que ya no quieran venir a estudiar se les

hablo acerca delo importante que son y donde pueden ir en caso se sientan tristes

o alguien los moleste, el taller fue realizado con xito al final se les dio un abrazo a

todos y se les dio que abrazaran a su compaero de a lado, concluyendo con una

cancin final.

4 Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.

Coordinacin con las profesoras para que nos cedan 30 min de su hora.

5 Metodologa

Taller dinmico( dinmicas y juegos)

Observacin

Ayudas Audiovisuales muecos.

6 Recursos

6.1 Humanos

Docentes dela institucin.

Nios de la institucin.

TRABAJADORA SOCIAL
114
 Practicante de Trabajo social

6.2 Materiales

Material didctico:

Corazones

Papel bond

Equipos:

UNA RADIO

6.3 Financieros

..

6.4 Gastos de la Actividad

N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Material de escritorio 8 10.00 00.00 10.00 10.00

2. Equipo de sonido 1 20.00 00.00 20.00 20.00

TOTAL 00.00 30.00 30.00

7 Dificultades y limitaciones

La inasistencia de algunos nios de la institucin.

La falta de atencin por parte de algunos nios.

8 EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

8.1 CUALITATIVA

Como resultado de la sexta actividad se pudo observar el inters y la

participacin activa por parte de los nios, respondiendo adecuadamente

al taller y mostrndose atentos en todo momento debido a que el taller fue

muy dinmico y productivo para ellos.

8.2 CUANTITATIVA

INDICADOR: 90 nios asistieron al taller Yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso

a extraos

115
 INDICADOR

Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad

120-91 4 100 % Elevado

90-61 3 75% Aceptable

60-31 2 50% Regular

30-1 1 25% Bajo

Para el tercer taller sobre Yo si importo

se planifico como mximo la asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF, lo que

equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la

presencia de 90 nios , por lo que se obtuvo un 75 % de asistencia lo que quiere

decir que el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

9 Conclusiones

Se logr apaciguar a los nios y que aprendan a respetar a sus compaeros.

10 Sugerencias

Se sugiere tener ms talleres dinmicos con los nios para que aprendan

correctamente.

Es cuanto tengo que informar, sin otro particular, agradezco la atencin a la

presente.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

116
 INFORME N 007- 2017

A : Mg. Yaneth Alemn vilca

Docente Asesora Escuela Profesional De Trabajo Social

DE : Celimar Brigitte Guimaraes Fuentes

Practicante Escuela Profesional de Trabajo Social

ASUNTO : Actividad Realizada Mi tranquilidad es lo primero

FECHA : 10 de julio del 2017

El presente es para saludarla e informarle de las actividades realizadas sobre la

ejecucin del Proyecto de Intervencin FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL

BIENESTAR BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA

2017., el cual relato a continuacin:

1. Antecedentes

Coordinaciones respectivas con la Directora de la institucin Marianela Fuentes

Bustinza, para la segunda Escuela para Padres en la ONG APROBIF.

Con fecha 11 de Mayo, se da a conocer la ejecucin del proyecto a la Directora

de APROBIF, Marianela Fuentes Bustinza, quedando realizar la segunda

Escuela para Padres el da 10 de julio del 2017.

Con fecha 30 de julio se envi el oficio a la fiscala para que dicte la segunda

Escuela para Padres.

Coordinaciones con las docentes para que estn presentes en la segunda

Escuela para Padres.

La actividad se llev a cabo el da 10 de julio del presente ao desde las 18:00

pm hasta las 20:00 pm

117
 2. Desarrollo de la Actividad N 7

Objetivo N 3: COMBATIR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DE LOS HOGARES DE

LOS NIOS DE LA ONG APROBIF.

Lnea de accin: Escuela para padres Mi tranquilidad es lo primero

Mi tranquilidad es lo primero

3. Descripcin de la Actividad

Fecha : 10 de julio del 2017

Hora : 18:00 pm a 20:00 pm

Lugar : patio trasero de la institucin.

N de participantes : 80 padres de familia.

Ponente : Dr. Gonzalo Medina

Duracin : 2 horas

3.1 Durante la actividad

La actividad segunda Escuela para Padres se llev a cabo el da 10 de Julio del

2017 hubo una participacin activa con los padres que asistieron a la segunda

escuela para padres, donde el Fiscal le toco puntos acerca de las causas y

consecuencias de violencia familiar, donde acudir en caso sufra de violencia y cul

es el rol de nuestra institucin en caso de detectar casos de violencia familiar, al

finalizar el taller se realizaron preguntas como Dnde acudo si sufro de violencia

familiar? Qu puedo hacer yo si veo violencia familiar en alguno de mis vecinos?

Qu ley ampara a la mujer que sufre de violencia familiar? El doctor respondi

todas esas preguntas, satisfaciendo as y absolviendo las dudas de los padres, se

concluy el taller dando las gracias al ponente y despidiendo a los padres de familia.

4. Coordinaciones y reunin extra e intra institucional

Coordinacin con la Directora de la institucin.

Elaboracin del oficio para la fiscala.

Coordinacin con las profesoras para que estn presentes en la institucin.

Coordinacin con las auxiliares para la preparacin de los cafs para la escuela

para padres.
118
5. Metodologa

Escuela para Padres.

Observacin

Ayudas Audiovisuales

6. Recursos

6.1 Humanos

Padres de familia de la institucin.

5 docentes de la institucin

TRABAJADORA SOCIAL

Practicante de Trabajo social

Abogado, Dr. Gonzalo Medina

6.2 Materiales

Material didctico:

100 TRIFOLIADOS

1cartulina

1 papel sedita

Papel platino

6 papelotes

Equipos:

UN PARLANTE

2 MICROFONOS

2 REFLECTORES

6.3 Financieros

Fiscala

119
 6.4 Gastos de la Actividad

N DESCRIPCIN CANT. P.R GEST. PRAC TOTAL

1. Material de escritorio 8 10.00 00.00 10.00 10.00

2. Equipo de sonido 1 50.00 50.00 00.00 50.00

3. Abogado de la Fiscala 1 200.00 100.00 00.00 100.00

4. Pasajes 4 10.00 5.00 5.00 10.00

5. Can multimedia 1 40.00 40.00 00.00 40.00

6. Reflectores 2 20.00 20.00 00.00 20.00

7. Impresiones 100 10.00 05.00 05.00 10.00

8. Caf para los padres 100 50.00 50.00 00.00 50.00

9. Extras 3 5.00 00.00 05.00 05.00

TOTAL 270.00 25.00 295.00

7 Dificultades y limitaciones

La inasistencia de algunos padres dela institucin.

8 EVALUACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

8.1 CUALITATIVA

Como resultado de la sptima actividad se pudo observar el inters y la

participacin activa por parte de los padres de familia de la institucin,

preguntando y participando en todo momento.

8.2 CUANTITATIVA

INDICADOR: 80 padres de familias asistieron a la segunda escuela para padres

Mi tranquilidad es lo primero

INDICADOR

Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad

120-91 4 100 % Elevado

90-61 3 75% Aceptable

60-31 2 50% Regular

30-1 1 25% Bajo

120
 Para la segunda escuela para padres Mi tranquilidad es lo primero

se planifico como mximo la asistencia de 120 padres de familia de la ONG

APROBIF, lo que equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la escuela para

padres con 80 padres de familia, por lo que se obtuvo un 75 % de asistencia lo

que quiere decir que el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

9 Conclusiones

Se logr informar adecuadamente a los padres acerca de las leyes que amparan

la violencia familiar, se hablo acerca de los derechos de los nios y sobre cules

son las consecuencias encaso no respeten esos acuerdos.

10 Sugerencias

Se sugiere realizar visitas domiciliarias e identificar casos de violencia familiar y

hacer el seguimiento respectivo.

ATENTAMENTE,

RESPONSABLE DEL PROYECTO DIRECTORA DE LA INSTITUCION

121
 CAPITULO IV
EVALUACIN DEL
PROYECTO DE
INTERVENCIN

122
4.1 EVALUACIN CUANTITATIVA

Sistema de medicin de metas y objetivos.

FORTALECIENDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y CUIDADORES PARA LOGRAR EL BIENESTAR
BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIOS DE LA ONG APROBIF AREQUIPA
2017.

OBJETIVO Nro. 1
META INDICADOR

1 escuela para padres y Se logr la participacin

FORTALECER LA cuidadores acerca de de 100 padres de familia,
INTELIGENCIA inteligencia emocional lo que significa haber
EMOCIONAL DE Aprendo a manejar mis obtenido un 100 % de la
LOS PADRES Y emociones para ser resiliente meta.
CUIDADORES A con la participacin del 80% de
TRAVS DE LA los padres y cuidadores.
EDUCACIN.
1 charla acerca de la Se logr la participacin
inteligencia emocional en los de 100 padres de familia,
nios Resiliencia en los nios lo que significa haber
con la participacin del 80% de obtenido un 100 % de la
los padres y cuidadores. meta.

OBJETIVO Nro. 2 META INDICADOR

MEJORAR EL 1 taller acerca de la afectividad Se logr la participacin

DESARROLLO hacia los nios y cmo de 74 padres de familia, lo
FSICO Y repercute eso en su que significa haber
PSICOLGICO DE comportamiento te quiero y te obtenido un 70 % de la
LOS NIOS DE LA protejo con la participacin del meta.
ONG APROBIF 80% de los padres y
cuidadores.

2 Talleres demostrativos Se logr la participacin

acerca de los hbitos de de 90 padres de familia, lo
higiene Cuido mi salud Con la que significa haber
participacin del 80 obtenido un 90 % de la
% de los padres y cuidadores y meta.
el 80% de los nios.

123
 OBJETIVO Nro. 3 META INDICADOR

2 charlas acerca de la
autoestima yo SI importo con
REDUCIR LA la participacin el 80% de los Se logr la participacin
VIOLENCIA nios. de 80 nios, lo que
INTRAFAMILIAR DE significa haber obtenido
LOS HOGARES DE un 80 % de la meta.
LOS NIOS DE LA
ONG APROBIF 1 taller acerca de violencia Se logr la participacin
familiar la tranquilidad es lo 90 de padres de familia, lo
primero Con la participacin que significa haber
del 80% de los padres obtenido un 90 % de la
meta.

1 sesin educativa acerca de Se logr la participacin

cmo evitar los riesgos de una de 87 nios, lo que
violacin o secuestro o trfico significa haber obtenido
de rganos yo se cuidar mi un 90 % de la meta.
cuerpo no hago caso a
extraos con la participacin
del 80 % de los nios.

ACTIVIDAD NUMERO 1
INDICADOR: 100 padres de familia asistieron a la escuela para padres
Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION:

Para la escuela para padres sobre Aprendo a manejar mis emociones

para ser resiliente se planifico como mximo la asistencia de 120 padres
de familia de la ONG APROBIF, lo que equivaldra al 100%, no obstante
solo se realiz la capacitacin del taller con la presencia de 100 padres de

124
 familia, por lo que se obtuvo un 100 % de asistencia lo que quiere decir
que el nivel de confiabilidad es ELEVADO.

ACTIVIDAD NUMERO 2
INDICADOR: 100 padres de familia asistieron a la escuela para padres
Resiliencia en los nios
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION

Para charla educativa Resiliencia en los nios se planifico como mximo

la asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que
equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller
con la presencia de 100 padres de familia, por lo que se obtuvo un 100 %
de asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ELEVADO.

ACTIVIDAD NMERO 3
INDICADOR: 93 nios asistieron al taller Cuido mi salud
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION

Para el primer taller sobre Cuido mi salud se planifico como mximo la

asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF, lo que equivaldra al 100%,
no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la presencia de
93 nios, por lo que se obtuvo un 100 % de asistencia lo que quiere decir
que el nivel de confiabilidad es ELEVADO.

125
 INDICADOR: 90 padres de familia asistieron al taller Cuido mi salud

INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION

Para el segundo taller sobre Cuido mi salud se planifico como mximo

la asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que
equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller
con la presencia de 90 padres de familia, por lo que se obtuvo un 75 % de
asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ACEPTABLE.

ACTIVIDAD NUMERO 4

INDICADOR: 74 padres de familia asistieron al taller Te quiero y te

protejo

INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION

Para el primer taller sobre Te quiero y te protejo se planifico como

mximo la asistencia de 120 padres de familia de la ONG APROBIF, lo que
equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del taller
con la presencia de 74 padres de familia, por lo que se obtuvo un 75 % de
asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

126
ACTIVIDAD NUMERO 5
INDICADOR: 87 nios asistieron al taller Yo se cuidar mi cuerpo, no
hago caso a extraos
INDICADOR
Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad
120-91 4 100 % Elevado
90-61 3 75% Aceptable
60-31 2 50% Regular
30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION
Para el segundo taller sobre Yo se cuidar mi cuerpo, no hago caso a
extraos
se planifico como mximo la asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF,
lo que equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la capacitacin del
taller con la presencia de 87 nios , por lo que se obtuvo un 75 % de
asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ACEPTABLE.

ACTIVIDAD NUMERO 6

INDICADOR: 90 nios asistieron al taller Yo se cuidar mi cuerpo, no

hago caso a extraos

INDICADOR

Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad

120-91 4 100 % Elevado

90-61 3 75% Aceptable

60-31 2 50% Regular

30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION

Para el tercer taller sobre Yo si importo se planifico como mximo la

asistencia de 120 nios de la ONG APROBIF, lo que equivaldra al 100%,

no obstante solo se realiz la capacitacin del taller con la presencia de 90

127
 nios, por lo que se obtuvo un 75 % de asistencia lo que quiere decir que

el nivel de confiabilidad es ACEPTABLE.

ACTIVIDAD NUMERO 7

INDICADOR: 80 padres de familias asistieron a la segunda escuela para

padres Mi tranquilidad es lo primero

INDICADOR

Intervalo Frecuencia % Nivel de confiabilidad

120-91 4 100 % Elevado

90-61 3 75% Aceptable

60-31 2 50% Regular

30-1 1 25% Bajo

INTERPRETACION
Para la segunda escuela para padres Mi tranquilidad es lo primero se
planifico como mximo la asistencia de 120 padres de familia de la ONG
APROBIF, lo que equivaldra al 100%, no obstante solo se realiz la
escuela para padres con 80 padres de familia, por lo que se obtuvo un 75
% de asistencia lo que quiere decir que el nivel de confiabilidad es
ACEPTABLE.
EVALUACION CUALITATIVA

128
 Se pudo observar al desarrollar las actividades que abarcan el objetivo
nmero 1, la participacin del 90 % de los padres de familia.

En las actividades del objetivo nmero uno se cont con la participacin

de especialistas quienes estuvieron a cargo de los talleres para un impacto
mayor.

129
 Se vio bastante apoyo por parte de las cabezas de la institucin quienes
apoyaron econmicamente y con su participacin en dichas actividades.

En cuanto a materiales y medios de comprobacin realizamos diferentes

invitaciones, aplicacin de un test y un pos test que nos ayudaron a
comprobar los resultados de nuestras actividades, debemos decir que las
actividades desarrolladas en el objetivo nmero uno tuvieron un alcance
medio, ya que el trabajo psicolgico es algo que se tiene que trabajar a
largo tiempo y constantemente para tener resultados positivos, pero cabe
mencionar que el primer paso ya est dado y existe un compromiso por
parte dela institucin a seguir trabajando para el bienestar de los nios.

Se pudo observar al desarrollar las actividades que abarcan el objetivo

nmero 2, la participacin del 90 % de los padres de familia y el 90% delos
nios.
En cuanto al objetivo nmero 2 realizamos actividades que involucraban
a los padres y a los nios, en este objetivo se busc generar un cambio
inmediato para eso se tom como estrategias, brindar talleres
demostrativos acerca de hbitos de higiene y formas de demostrar el
afecto correcto a tu hijo, cabe mencionar que este objetivo fue el que tuvo
mayor acogida y los resultado fueron inmediatos, se pudo observar en los
nios una mejor presentacin respecto a su aseo personal, as mismo
demostraron mejores hbitos de limpieza a la hora de comer, cabe
resaltar que este objetivo tiene que ser reforzado constantemente hasta
que se les haga un habito a los padres y nios de la institucin.

En cuanto al objetivo nmero tres se trabaj con los padres y los nios,
se cont con el apoyo de especialistas para causar un mayor impacto en
las actividades, cabe mencionar que los resultados fueron muy positivos,
en cuanto a los nios, aprendieron a diferenciar cuando una persona
quiere ser bueno con ellos y quien quiere hacerles dao, as mismo se
logr mejorarlas relaciones entre ellos eliminando cualquier indicio de
bulling que pueda existir, cabe mencionar que este objetivo logro un gran
impacto pero que los resultados que se esperan no se lograron ver en su
totalidad ya que es necesario ms tiempo para identificar los casos de
violencia y poderlos resolver al instante.

130
En el desarrollo del presente proyecto tubo algunas limitaciones,

Como principal limitante tuvimos el tiempo para la realizacin de las

actividades y la evaluacin, es muy difcil notar cambios en la poblacin en
tan poco tiempo, por lo que es mejor realizar pocas actividades pero que
causen cambios rpidos.

Otro limitante que se presento fue la inasistencia de algunos padres de

familia a los talleres generando as que sus nio no cumpla con los
acuerdos dados, haciendo que los otros nios retrocedan, debo decir que
se actu rpidamente y se tom como medida entrevistarse personalmente
con los padres ausentes para que sean partcipes de alguna manera de
las actividades realizadas.

Cabe destacar que la institucin participo muy activamente del proyecto y

no puso ninguna limitante en cuanto a la realizacin del proyecto, y
apoyaron econmicamente en las realizaciones delas actividades para que
causen un impacto positivo en los nios de la institucin.

Es preciso sealar que a pesar que existieron percances no afect el

desarrollo de las actividades programadas, ya que se pudo seguir con la
ejecucin de la actividad las cuales resultaron siendo un xito.

131
EVALUACION GENERAL

Objetivo especifico meta Puntaje mximo Puntaje real

1 1 120 100
2 120 100

2 3 120 93
4 120 74
3 5 120 87
6 120 90
7 120 80
Objetivo principal 840 624

Porcentaje del cumplimiento del objetivo principal.

Porcentje del objetivo principal

26%

SI se cumplio
NO se cumplio
74%

INTERPERTACION:

En cuanto a la evaluacin del cumplimiento del objetivo principal se ha llegado a

obtener 74% del total lo que significa haber alcanzado un nivel de confiabilidad
Aceptable en la realizacin del proyecto.

132
 CONCLUSIONES

PRIMERA: Los padres de familia de la institucin muestran mucho inters en

manejar su inteligencia emocional, para el bienestar de sus hijos.

SEGUNDA: Los padres de familia de la institucin aprenden y aplican las

tcnicas para manejar sus emociones generando as que los nios
tambin aprendan a controlar las suyas y sean ms resilientes en
sus aulas, generando as un ambiente estudiantil sano.

TERCERA: Los padres de familia de la institucin, reconocen que para logran

un bienestar general del nio no solo se trata de que tenga una
inteligencia estable, sino que se encuentre fsicamente
presentable, creando desde nios un buen habito saludable para
lograr un bienestar general.

CUARTA: Los padres comprenden que es importante demostrarles afecto a sus

hijos y saber hacerlo para que as ellos aprendan a ser ms
tolerantes con sus compaeros y los ndices de violencia entre
compaeros disminuya, as mismo su comportamiento mejore y se
apacigen.

QUINTA: Se logr una toma de conciencia por parte de los padres acerca de los
ambientes conflictivos, no basta si yo soy cariosa con mi hijo o si
cuido su higiene personal, mientras el viva en un ambiente
conflictivo no va a ser capaz de desarrollarse plenamente,
debemos brindarles ambientes libres de conflicto y estar alertas a
las diferentes amenazas a las que estn expuestos.

133
 SUGERENCIAS

PRIMERA: Se deben realizar unas 3 charlas anales referidas a la inteligencia

emocional para identificar a los padres inestables y realizar un

seguimiento con el profesional correspondiente, que en este caso

sera el psiclogo.

SEGUNDA: Se debe identificar constantemente a los nios cuyas actitudes sean

negativas realizar la vita y seguimiento correspondiente para darle

una solucin antes que problemas.

TERCERA: Realizar visitas domiciliarias a todos los padres de la institucin para

conocer cules son los hbitos que practica y cules son los que deja

de lado.

CUARTA: Capacitacin y motivacin constante para que practiquen buenos

hbitos de higiene y enseen a los nios hasta que ellos adopten

una actitud positiva en la institucin y se formen un habito para la

vida.

QUINTA: realizar ms talleres de prevencin de riegos en los nios, y en caso

de encontrarlos realizar un seguimiento recordando que ellos son la

prioridad.

134
ANEXOS

135
Anexo nmero 1 galera de fotos por objetivos y actividades

Objetivo N 1: FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS

PADRES Y CUIDADORES A TRAVS DE LA EDUCACIN.
Actividad 1 Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente

Aplicacin del pretes a los padres Mama asistente a la escuela para

de familia de la ONG APROBIF. padres aprendo a manejar mis
emociones para ser resilientes

Ponencia acerca de cmo manejar

Mamas asistentes a la escuela para
mis emociones a cargo de la
padres aprendo a manejar mis
Psicloga Silvana Aguilar.
emociones para ser resilientes

136
 Actividad 2 Resiliencia en los nios

Ponencia y explicacin acerca de la

inteligencia emocional en los nios.

A cargo dela Psicloga Silvana

Rueda de preguntas acerca de cmo

controlar las emociones de los nios, Presentacin dela charla informativa
quehacer en caso ellos hagan un acerca de la Resiliencia en los nios
berrinche, como ensearle a respetar
a sus compaeros. A cargo de la psicloga Silvana

137
 Objetivo N 2:
MEJORAR EL DESARROLLO FSICO Y PSICOLGICO DE LOS NIOS DE
LA ONG APROBIF
Actividad 3 Yo me cuido

Ponencia acerca de hbitos de

higiene saludable, a cargo de
Celimar Guimaraes

Voluntarios para ejemplificar el

correcto lavado de manos y cabeza

Espera para la charla de hbitos de

higiene a los padres de familia, a
cargo dela Srta, Celimar Guimaraes.

Aplicacin del taller a la prctica,

untado del jabn lquido.

Lavado y secado de manos

correctos.

138
 Actividad 4 Te quiero y te protejo

Nias de la ONG APROBIF, presentes

en la ponencia.

Docente y la voluntaria Presentes en

la ponencia te quiero y te protejo

Elaboracin del material para la

Ponencia de Te quiero y te protejo

A cargo de la Srta. Celimar Guimaraes

139
 Objetivo N 3: REDUCIR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR DE LOS HOGARES DE
LOS NIOS DE LA ONG APROBIF.

Actividad 5 Yo se cuidar mi cuerpo no hago caso a extraos

Concentracin de los nios en el patio trasero dela institucin.

Explicacin acerca de las partes Dinmica rompehielos la pulga a

ntimas de su cuerpo a cargo de la cargo de la ONG PDFF.
ONG PDFF

Baile con los nios la cancin PARE Entrega de Volantes y strikes a los nios.
a cargo de la ONG PDFFF

140
Actividad 6 Yo si importo

Elaboracin de material para realizar Ponencia acerca de la autoestima y la

la actividad Yo si importo empata a cargo de la Srta. Celimar
Guimares Fuentes

Finalizacin de taller con un abrazo

entre compaeros.

Explicacin de la dinmica el corazn

141
ANEXO Nro 2 Prestes- pos tes trifoliados invitaciones.

PRETEST
LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, RESPONDE HONESTAMENTE MARCANDO CON UNA
X LA RESPUESTA DE TU PREFERENCIA
EDAD:.
SEXO:.
NIVEL DE INSTRUCCIN:
1. RELACION CON EL NIO
A) MADRE O PADRES
B) ALGUN OTRO FAMILIAR
2. DISCUTE USTED ABIERTAMENTE SUS ERRORES?
A) SI
B) NO
3. SE CONSIDERA USTED UNA PERSONA OPTIMISTA?
A) SI
B) NO
4. PARTICIPA USTED EN FORMA REGULAR EN ACTIVIDADES DE SERVICIO A LA COMUNIDAD CON SU
HIJO?
A) SI
B) NO
5. CREES USTEDQUE DEBERIA SER MAS TOLERANTE CON LOSPROBLEMASDE SUS HIJOS, PR QUE
USTED TIENE LOSMISMOSOSIMILARES?
A) SI
B) NO
6. CREE USTED QUE TODO PROBLEMA TIENE SOLUCION?
A) SI
B) NO
7. A MENUDO COMO SUELES SENTIRTE EMOCIONALMENTE?
A) FELIZ
B) TRISTE
C) ENOJADO
D) RELAJADO
8. Cul ES EL TIEMPO QUELE DEDICAS A TU HIJO AL DIA?
A) DE 0 A 2 HORAS
B) D 3 A 5 HORAS
C) DE 5 A 8 HORAS
9. CONTESTA: A TU PARECER CUAN RESPONSABLE Y COLABORADOR ERES EN LA ONG APROBIF,
RECORDANDO QUE 10 ES ELMAXIMO Y 0 EL MINIMO
A) 0-1
B) 2-4
C) 5-7
D) 8-10
10. QUE PUNTOS SIENTES QUE TIENES MEJORAR PARA CONSIDERARTE UN BUEN PADRE O TUTOR?

142
POSTEST
LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, RESPONDE HONESTAMENTE MARCANDO CON UNA X LA
RESPUESTA DE TU PREFERENCIA
EDAD:.
SEXO:.
NIVEL DE INSTRUCCIN:
1. RELACION CON EL NIO
A) MADRE O PADRES
B) ALGUN OTRO FAMILIAR
2. DISCUTE USTED ABIERTAMENTE SUS ERRORES?
A) SI
B) NO
3. SE CONSIDERA USTED UNA PERSONA OPTIMISTA?
A) SI
B) NO
4. PARTICIPA USTED EN FORMA REGULAR EN ACTIVIDADES DE SERVICIO A LA COMUNIDAD CON SU HIJO?
A) SI
B) NO
5. LE ENSEA USTED A SU HIJO A RELAJARSE COMO UNA FORMA DE ENFRENTAR EL STRES, EL DOLOR O LA
ANSIEDAD?
A) SI
B) NO
6. CREE USTED QUE EL TALLER A AYUDADO ALAMEJORA DE LAS ACTITUDES DE SU HIJOS?

.
7. CREE USTED QUE TODO PROBLEMA TIENE SOLUCION?
A) SI
B) NO
8. A MENUDO COMO SUELES SENTIRTE EMOCIONALMENTE?
A) FELIZ
B) TRISTE
C) ENOJADO
D) RELAJADO
9. Cul ES EL TIEMPO QUELE DEDICAS A TU HIJO AL DIA?Y QUE ESTRETEGIAS DE LAS ENSEADAS APLICAS PARA
APROVECHARLO ALMAXIMO
A) DE 0 A 2 HORAS
B) D 3 A 5 HORAS
C) DE 5 A 8 HORAS

10. CONTESTA: A TU PARECER CUAN RESPONSABLE Y COLABORADOR ERES EN LA ONG APROBIF, RECORDANDO
QUE 10 ES ELMAXIMO Y 0 EL MINIMO
A) 0-1
B) 2-4
C) 5-7
D) 8-10
11. QUE PUNTOS SIENTES QUE HAS MEJORADO DESDE QUE PARTICIPASTE DE LOS TALLERES Y CHARLAS
DELPROYECTO?

143
144
 COMUNICADO
Se comunica a los Padres de Familia de la Cuna Jardn Y biblioteca
Corazn de Jess APROBIF que se realizar la I Escuela de Padres con el
interesante tema: Inteligencia emocional que constara de dos talleres
Aprendo a manejar mis emociones para ser resiliente
Resiliencia en los nios.
Fecha: Viernes 2 de Junio
Hora: 5:00 pm
Ponente: Lc. Silvana Aguilar
La asistencia es obligatoria para ambos padres y ser tomada en cuenta
para actividades posteriores con los nios adems de una multa por inasistencia
de S/30.00.
APROBIF

COMUNICADO
Se comunica a los Padres de Familia de la Cuna Jardn Y biblioteca
Corazn de Jess APROBIF que se realizar el primer taller acerca de la
afectividad denominado Te quiero y te protejo
Fecha: Domingo 5 de Junio
Hora: 5:00 pm
Ponente: Celimar Guimaraes
La asistencia es obligatoria para ambos padres y ser tomada en cuenta
para actividades posteriores con los nios adems de una multa por inasistencia
de S/30.00.
APROBIF

COMUNICADO
Se comunica a los Padres de Familia de la Cuna Jardn Y biblioteca
Corazn de Jess APROBIF que se realizar la II Escuela de Padres con el
interesante tema: Violencia familiar denominada Mi tranquilidad es
lo primero
Fecha: Lunes 10 de Julio
Hora: 5:00 pm
Ponente: Dr. Gonzalo Medina
La asistencia es obligatoria para ambos padres y ser tomada en cuenta
para actividades posteriores con los nios adems de una multa por inasistencia
de S/30.00.
APROBIF

145
Anexo nmero 3 oficios emitidos por objetivos y actividades

146
147
Anexo marco legal de asociaciones.

CAPTULO II

Estructura y funcionamiento del Registro Nacional de Asociaciones

SECCIN 1.a ESTRUCTURA

Artculo 33. Estructura del Registro Nacional de Asociaciones.

1. El Registro Nacional de Asociaciones estar estructurado en tres grupos de

tratamiento registral, integrados a su vez por secciones de la siguiente forma:

a) Grupo 1.o: asociaciones de la competencia del Registro Nacional de

Asociaciones. Se estructura en cuatro secciones:

Seccin 1.a: asociaciones.

Seccin 2.a: confederaciones, federaciones y uniones de asociaciones.

Seccin 3.a: asociaciones juveniles.

Seccin 4.a: asociaciones extranjeras con domicilio en Espaa.

b) Grupo 2.o: asociaciones de los registros auton-micos. Se estructura en tres

secciones:

Seccin 1.a: asociaciones.

Seccin 2.a: confederaciones, federaciones y uniones de asociaciones.

Seccin 3.a: asociaciones juveniles.

c) Grupo 3.o: asociaciones incluidas dentro del mbito de aplicacin de la Ley

Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, referidas en su artculo 25, de inscripcin
obligatoria en registros especiales.

2. Asimismo, el Registro Nacional de Asociaciones llevar un fichero de

denominaciones de asociaciones para ofrecer publicidad informativa que evite
duplicidad o semejanza de nombres.

148
Artculo 34. Grupo 1.o: asociaciones de la competencia del Registro Nacional de
Asociaciones.

El grupo 1.o : asociaciones de la competencia del Registro Nacional de

Asociaciones tiene por objeto el tratamiento y publicidad de las asociaciones de
mbito estatal y de aqullas que no desarrollan principalmente sus funciones en
el mbito territorial de una comunidad autnoma, y de las delegaciones en
Espaa de asociaciones extranjeras.

Artculo 35. Contenido de las hojas registrales de las secciones 1.a, 2.a y 3.a del
grupo 1.o

Las hojas registrales de las secciones 1.a, 2.a y 3.a contendrn los asientos y
sus modificaciones relativos a las siguientes circunstancias:

a) La denominacin. Se har constar, asimismo, el nmero de identificacin

fiscal, cuando ste se hubiera obtenido, aun cuando fuera provisional.

b) La calle y nmero o lugar de situacin, la localidad, el municipio, la provincia

y el cdigo postal del domicilio.

c) Fines y actividades estatutarias reflejadas en forma extractada y codificada.

d) mbito territorial en el que haya de realizar principalmente sus actividades.

e) La identidad del presidente o representante legal y del secretario o miembro

del rgano de representacin con facultades para certificar sobre los acuerdos
sociales, consignando el nombre y apellidos de stos cuando fueran personas
fsicas, y la razn social o denominacin cuando fueran personas jurdicas.

f) La apertura y cierre de delegaciones o establecimientos de la entidad, que

contendr su domicilio, en los trminos del prrafo b) anterior.

g) La fecha de constitucin y de la inscripcin de la entidad.

h) La declaracin y revocacin de la condicin de utilidad pblica, autoridad que

las acuerde y fecha de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

149
i) Las asociaciones que constituyen o integran federaciones, confederaciones y
uniones, y la referencia a sus inscripciones registrales en sus registros
correspondientes.

j) La pertenencia a otras asociaciones, federaciones, confederaciones y uniones

o entidades internacionales, y la referencia a sus correspondientes inscripciones
registrales.

k) La baja, suspensin o disolucin de la asociacin, y sus causas, as como la

autoridad judicial, cuando sta lo hubiese acordado, y el nombramiento de
liquidadores para el supuesto de disolucin.

l) El cierre provisional o definitivo de la hoja, la fecha y su causa.

Artculo 36. Contenido de la hoja registral de la seccin 4.a del grupo 1.o

Las hojas registrales de la seccin 4.a contendrn, respecto de la inscripcin de

las asociaciones extranjeras, vlidamente constituidas con arreglo a su ley
personal y a la Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, en sus asientos y sus
modificaciones, los datos a que se refieren los prrafos a) a f) y los prrafos k) y
l) del artculo anterior, con las siguientes circunstancias:

a) La denominacin y nacionalidad de la asociacin extranjera a que pertenezca

la delegacin, as como cualquier mencin que, en su caso, identifique la
delegacin, y necesariamente el domicilio de sta.

b) Los datos acreditativos de la existencia de la asociacin extranjera con arreglo

a su ley personal.

c) La fecha de inscripcin en el Registro Nacional de Asociaciones.

Artculo 37. Depsito de la documentacin de las entidades comprendidas en el

grupo 1.o

ANEXO Cdigos de actividades Educativas

8111 Padres de alumnos, amigos y protectores de centros escolares.
8112 De alumnos.
8113 De ex alumnos.
8114 Referidas a guarderas y jardines de infancia.
150
Bibliografa

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emotional quotient inventory. En: Bar-On, R. y Parker, J. D. A. (eds). The
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Bass, pgs. 363-88.
FLEBUS,A.B..1993. El papel de las ONGs (Organizaciones No
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Elementos de Poltica Ambiental. 1993.
Goin, F. y Goi, R. (Eds.). Honorable Cmara de Diputados de la Provincia
de Buenos Aires
Goleman D (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairs.
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Ellis y R. Grieger, eds. Manual de terapia racional emotiva (pp. 397-417).
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Pelechano V. Inteligencia social y habilidades interpersonales. Anlisis y
Modificacin de Conducta 1995; 10 (26): 393-420.
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Clark, M. S. (eds.). Blackwell handbook of social psychology:
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Especial (pp. 425-442). Alcoy: Marfil 1995.
Verdugo MA. Programa de Habilidades Sociales (PHS). Salamanca:
Amar 1989 Vygotski L. (1979) El desarrollo de los procesos psicolgicos
superiores. Barcelona: Crtica.

151