Al iniciar este curso tena gran expectativa ya que haba escuchado muchos comentarios de

algunos compaeros de otros cursos. Algunos con quien haba trabajado en grupo, me decan de
la exigencia y contaban las experiencias que haban tenido, muchas dificultades por el trabajo en
equipo y por la cantidad de trabajo que demandaba. Tambin era una clase que me recomendaba
mi asesora de tesis ya que consideraba que de sta sacara gran provecho y algunas claridades
para mi proyecto de tesis. El tener invitados que nos contaron la experiencia de trabajo en grupo
era otro indicio de que lo que se vena iba a ser complejo y de mucho trabajo, pero como en todo
el aprendizaje sera importante, valioso y ganado con esfuerzo.

Los frutos recogidos de esta experiencia los valoro enormemente. Ha sido un trabajo arduo e
interesante. Los aprendizajes provienen de experiencias vividas y reconocidas en las experiencias
de mis compaeros. Por ejemplo, hablamos del valor de las interacciones, mas es evidente que la
disposicin que se dio en la clase permita vivir esas interacciones de acuerdo a lo que xxx xxx
plantea. Lo mismo ocurre con el trabajo colaborativo, las metodologas de clase y xxx.

ZDP
Motivacin Estrategias de enseanza y aprendizaje
Evaluacin
ADDIE complejidad sistema
Sinergia, dinmica, ciberntica,
Virtualidad
Trabajo colaborativo
Interacciones
Integralidad en la enseanza del ingls
Proyectos (en las clases que propusimos)
Enseanza del ingls
Mtodos
Combinacin entre virtual y presencial
 ZDP
Estrategias de
Motivacin
enseanza y
aprendizaje
Evaluacin

Sistema complejo
Trabajo colaborativo
Virtualidad Interacciones

Integracin de habilidades
Ingls
Mtodos y metodologas

De la teora a la prctica

Este curso ha sido una experiencia llena de redescubrimientos y aprendizajes

prcticos sobre una variedad de temas que haba estudiado tericamente. Ver
materializada esa teora ha sido el mayor de los aprendizajes que me ha brindado la
maestra. Me he atrevido a agrupar estos aprendizajes en tres grupos con el riesgo de
dejar por fuera algunos aprendizajes que tal vez sean tambin muy importantes.
Primero son las estrategias de enseanza y aprendizaje que tiene que ver con cualquier
ambiente de formacin. En segundo lugar estn los aspectos que tienen que ver ms
con los ambientes virtuales de aprendizaje, es decir, aquellos detalles que se deben
cuidar ms en esos ambientes. Por ltimo, son aquellos aprendizajes que tienen que ver
especficamente con la enseanza del ingls que de alguna manera se puede transpolar
a la enseanza o aprendizaje de otras reas.

Zonas de desarrollo prximo

Recuerdo hace ao y medio en una conversacin informal que tuve con la profe
Mara Fernanda quien es mi consejera acerca del impacto que me haba generado
tomar clases con compaeros que estaban terminando o quienes tenan un bagaje en la
maestra y me dijo que cuando leyera acerca de Vygotsky comprendera mejor la
propuesta de esos cursos. Las zonas de desarrollo prximo (1978) que este autor
propone ha sido comentado durante varios espacios acadmicos, y suena interesante
pero llevarlo a la prctica haba sido un misterio, despus de tres semestres he vivido y
me ha ayudado a comprender las ZDP, hemos tenido un modelo de clase que nos ha
llevado a imitar varias acciones en nuestra propuesta de trabajo y particularmente en
mi trabajo con mis estudiantes. El trabajo con mis compaeras de grupo ha sido una
forma de evidenciar este aprendizaje, pero creo que en la propuesta del ambiente de
aprendizaje de la junta mdica es mucho ms evidente como el trabajo entre los
diferentes grupos donde hay aprendices de diferentes niveles se aprovecha para que la
ayuda entre los miembros de grupo permitan construir y transformar aprendizajes
dentro de los diferentes niveles de conocimiento.

Motivacin
La motivacin por aprender es otro aprendizaje de esta categora. En el contexto
que intervenimos encontramos que los estudiantes estaban motivados por que la
docente se comunicaba con ellos de forma positiva, Grossnickle & Thiel en Ray
(1992) menciona caractersticas que tiene un docente que motiva al estudiante como
paciencia, sentido del humor, buena disposicin para escuchar, flexibilidad, inters,
amabilidad, reconocimiento de los logros entre otros; Wlodkowsky tambin en Ray
nombra otro tanto de caractersticas que demuestran aceptacin del docente. Esto que
tenamos era el inicio de la motivacin, pero debamos proponer actividades que
permitieran que los estudiantes se estimularan porque sienten que lo que estn
aprendiendo les ser til en sus vidas. Ray expone que el estmulo debe hacer que el
estudiante sienta que lo que est aprendiendo lo necesita por lo que se involucra en la
actividad con gusto, adems que lo se le propone debe estar a su alcance aunque
requiere esfuerzo por parte de l y del docente. El curso de ambientes de aprendizaje
ha sido motivante en todo sentido, me he sentido comprometido con mi aprendizaje y
veo la utilidad de lo que he aprendido para mi vida profesional, en el diseo de las
actividades para el ambiente que trabajamos consideramos tambin la motivacin
como condicin esencial del aprendizaje.

Evaluacin
Veo que el proceso de evaluacin ha sido muy complejo debido a que se puede
confundir la evaluacin del proceso de formacin con la evaluacin del ambiente de
aprendizaje. La evaluacin del aprendizaje es compleja y requiere mucha atencin por
parte de nosotros ya que debemos tener presente los objetivos de aprendizaje. Proponer
una evaluacin acorde al proyecto ha sido difcil que la evaluacin sea formativa y
continua ya que inicialmente estbamos abordando la evaluacin a travs de los
productos aunque estos no daban cuenta de todo el proceso que se haba trabajado. Por
otra parte, la construccin de los instrumentos nos permiti notar la articulacin que
tenamos entre actividades y la utilidad de tener indicadores claros que orientan tanto
al docente como a los estudiantes para realizar las actividades. En la construccin de
los indicadores de la co-evaluacin volvamos a identificar caractersticas y
comportamientos que permiten que el trabajo en grupo sea enriquecedor para cada
participante, que se tenga compromiso con el compaero ms all del compromiso que
tiene con la clase o el docente. Por ejemplo la calidad de los aportes, la comunicacin,
entre otros.

Otro de los aprendizajes que se he vivido en la clase y desarroll en esta ltima

fase es la autoevaluacin. sta se ha visto como un autoexamen de mi compromiso con
la clase donde los estudiantes, en el mejor de los casos con algunos criterios dados por
el docente, se califican. El proceso que experiment en esta clase iba dirigido a travs
de unas preguntas orientadoras acerca de los aprendizajes con escritos como el
presente. No ha sido una tarea fcil ya que no tena la costumbre de reflexionar sobre
mi proceso de aprendizaje.

Aprendizaje sobre aspectos de los ambientes virtuales

En esta segunda seccin, estn los aprendizajes sobre aspectos de formacin
virtual, aunque no son exclusivos de estos entornos. El trabajo esmerado de planeacin
y cuidado que se hace al planear las actividades de aprendizaje no es exclusivo de la
formacin virtual, pero fue el detonante que me permiti reconocerlo. Los aprendizajes
que aqu presento los aprend en el desarrollo de la propuesta de trabajo para el colegio
Guillermo Cano Isaza.

Enseanza y aprendizaje como sistema complejo

Concebir la planeacin desde la complejidad de un sistema fue quizs el reto que
nos tom ms tiempo en desarrollar en la fase de diseo pues aunque habamos
realizado un anlisis que creamos suficiente y completo, nos dimos cuenta que hacan
falta elementos que no habamos considerado. Hasta ese momento la teora que
habamos ledo nos haba dado claridad sobre que debamos contemplar pero no lo
hicimos as. Dejamos a un lado elementos importantes como otras fuentes de
informacin o la disciplina que pretendamos ensear, el ingls. Tener que volver al
anlisis nos permiti reconocer esos otros componentes del sistema. Pero ser
conscientes de esto me hace pensar que se trata de prctica. En clase a manera de
broma dijimos perder es ganar un poco y reconocimos la importancia de tener que
retroceder si se trata de reconocer los errores para mejorar nuestra prctica como
docentes.

Sinergia, dinmica, ciberntica e interdependencia

Estos cuatro conceptos que nos presentan Gustafson & Branch (2005) son los que
me han causado mayor impacto durante el curso. De all me han surgido las preguntas
de las reflexiones anteriores y finalmente he tenido algunas luces acerca de lo que
estos conceptos implican en el anlisis y diseo de ambientes de aprendizaje virtuales.
Est cercanamente relacionado con el concepto de sistema pero lo importante ha sido
reconocerlo en la elaboracin de las actividades ya que estaban relacionadas entre s,
aquello que se hace en lo presencial y lo que proponamos en virtual, adems de tener
una ruta de aprendizaje que permite llevar a cabo lo que proponamos. Aprovechamos
los recursos que tenamos en el ambiente, la motivacin por parte de los estudiantes, el
inters que ellos ven en el ingls, su contexto de modalidad de colegio tcnico y su
realidad como personas. Lo dinmico es un reto para la docente titular ya que los
intereses de los estudiantes pueden ser tan amplios que tal vez tendr que recurrir a
expertos o documentarse ampliamente para proveer suficiente retroalimentacin a cada
grupo.

Trabajo colaborativo
Al iniciar la fase de anlisis debamos conformar equipos de trabajo, el tener
invitados que nos contaron la experiencia de trabajo en grupo era un indicio de que lo
que se vena iba a ser complejo y de mucho trabajo, pero como en todo el aprendizaje
sera importante, valioso y ganado con esfuerzo. El trabajo colaborativo ya ha sido
mencionado en las reflexiones anteriores pero no puede pasar desapercibido en esta
ltima reflexin. El texto acerca del trabajo colaborativo del instituto de Monterrey
(2005) presenta ejemplos variados y contextualizados del trabajo colaborativo. Sin
embargo, en este curso viv estrategias para trabajar en equipo que me comprometieron
con el grupo de trabajo y con los dems compaeros de clase. Le encontramos tanto
valor a la propuesta que nos inquiet por conocer otras caractersticas que deba tener
un grupo y sus integrantes para ser exitoso en el equipo y proponerlo en las tareas
colaborativas del Colegio Guillermo Cano Isaza.

Las interacciones
De las interacciones aprend la importancia que stas tiene en los ambientes
virtuales de aprendizaje. Si son importantes en los ambientes presenciales, su
relevancia es mucho mayor en aquellos que implican virtualidad. En el caso de nuestro
proyecto debamos tener claridad de aquello que suceda en presencial y lo que se
esperaba en lo virtual, puede ser confuso para nosotros por lo que las aclaraciones
deban ser precisas para los estudiantes. La posibilidad de trascender el aula es una
gran oportunidad para que la educacin se salga de la escuela pero se requiere
planeacin. mbitos sincrnicos y asincrnicos son posibilidades para que los
estudiantes se encuentren en la red ya que son usuarios innatos de la tecnologa,
permitirles que vean potencial de uso de las redes sociales y en general los medios de
comunicacin para que aprendan tanto ingls como a conocer el mundo que est a su
disposicin.

Enseanza del ingls

En este tercer grupo de temas aprend acerca de la enseanza del ingls, un
aprendizaje para llevar a mi prctica profesional bien sea como docente de aula, tutor
virtual o diseador de contenidos. Tambin son aprendizajes transferibles a otras reas
pero estos los aprend en la etapa de diseo y desarrollo del ambiente de aprendizaje.
Es frecuente que en detrimento de algunas habilidades del habla se quiera fortalecer
aquella que se considera la ms dbil con el fin de compensar o equilibrar las
habilidades. Partir de los intereses y necesidades de los estudiantes nos llevaron a
desarrollar las cuatro habilidades creando un ambiente que se centraba en la
integralidad de la enseanza del lenguaje.

Mtodos de enseanza
Aprendimos acerca de estrategias y didcticas de enseanza activas. Haba ledo y
aplicado algunas de estas tcnicas en mis clases. Mas ha sido un valor agregado la
aplicacin de acuerdo a un contexto que requiere un diseo a diferencia de una
decisin de hacerlo por exigencia de los lineamientos institucionales que te dicen que
debes emplear. No se trata del mtodo por el mtodo sino de implementar la
metodologa o estrategia que permita cumplir con el objetivo de aprendizaje.

Finalmente un ltimo aprendizaje es la posibilidad de combinar la educacin

virtual y presencial dando la oportunidad al estudiante de seguir aprendiendo fuera del
aula, que sienta que su docente est presente fuera del contexto escolar, que le permite
identificarse por intereses comunes. Es igual de importante tener claro que es
presencial y que es virtual, que el estudiante reconozca los espacios de interaccin y
hasta donde llegan las actividades, que adems se d cuenta que aquello que sucede en
la clase le aporta a lo que sucede en el espacio virtual y viceversa. Estos espacios
virtuales adems le brindan la posibilidad de ser autnomo y continuar con su
aprendizaje por su cuenta.

Preguntas y respuestas
Las preguntas que me he formulado durante este curso las he contestado
parcialmente. Creo que queda un camino largo por recorrer para alcanzar una respuesta
satisfactoria. Por el contrario, me voy con muchas inquietudes. Sobre todo acerca de la
evaluacin del aprendizaje y de los ambientes de educacin; las estrategias segn los
contextos educativos; las interacciones entre los estudiantes y con el docente. Aunque
este curso me ha brindado mucho, valoro ms el panorama de inquietudes e intereses
por seguir aprendiendo para mejorar como docente.

Trabajos citados
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto
Tecnolgico de Monterrey. (2005). Las estrategias y tcnicas didcticas en el
rediseo: aprendizaje colaborativo.

Gustafson, K., & Branch, R. (2005). What is Instructional Design? University of Gergia.

Ray, N. (1992). Motivation in Education.

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society. Massachusetts: Harvard University Press.