2016

El discurso sobre la inclusin

Se tiene una visin excluyente al hablar de inclusin en la educacin?

Nombre: Matias Ignacio Vergara Contreras

Rut: 19.137.839-3
Fecha de entrega: 06/05/2016
Catedra: Sociologa de la educacin
En este ensayo me centrare en un artculo que aborda el tema de la inclusin escolar
(bsica-media), en el cual se habla centralmente sobre alumnos con capacidades
diferentes, en el sitio web de educarchile, llamado El desafo de incluir.

La problemtica que busco abordar es: Se tiene una visin excluyente al hablar de
inclusin en la educacin?, a modo de introduccin y de explicar la pregunta de una forma
poco profundizada, dir que se asocia inclusin directamente a personas con capacidades
diferentes, o que no logran adaptarse al sistema de educacin formal siendo que hay
muchos ms actores que son excluidos en la educacin. Y a la vez explicitar como se rige
una verdad discursiva sobre que es la verdadera inclusin, tal como dice foucault el
discurso verdadero por el cual se tena respeto y terror, aqul al que era necesario
someterse porque reinaba, era el discurso pronunciado por quien tena el derecho
(Foucault, 1992). Este punto me gustara dejar planteada una pregunta para desarrollar
luego: Quin tiene derecho a la inclusin?, y desprendiendo de la pregunta anterior, El
buscar este derecho a la inclusin genera competencia?.

Si bien se ha avanzado hacia la inclusin con las ltimas reformas impuestas por el gobierno
(fin al lucro, fin a la seleccin arbitraria), estas solo son la base, ya que an se sigue mirando
con recelo a los alumnos que no pueden integrarse en la manera que los colegios quieren,
ya sea alumnos que reprueban, o no siendo un alumno ejemplar, los que generalmente
enfrentan un juicio por parte del establecimiento, ms que una ayuda verdadera que les
permita lograr incluirse en el ambiente educativo, ya que generalmente estos alumnos que
son excluidos de esta manera poseen un diagnstico de algn trastorno, discapacidad
o simplemente porque enfrentan una realidad sociocultural que no les provee las
oportunidades para desarrollarse (Espinosa, s.f.). Podemos apreciar cmo es que hay
tanto elementos externos como internos (Foucault, 1992) que influyen en la forma de
apreciar el discurso de inclusin, procedimientos que juegan un tanto a ttulo de principios
de clasificacin, de ordenacin, de distribucin (Foucault, 1992). De lo que realmente es
(la inclusin), es decir de la voluntad de verdad (Foucault, 1992)

Es hora de responder la pregunta principal de este ensayo, Se tiene una visin excluyente
al hablar de inclusin en la educacin?, La respuesta es s, no desde el planteamiento, sino
que desde la prctica y la justificacin de dichas prcticas, como dice la autora: Por muchos
aos hemos considerado legtimo la segregacin escolar, hemos permitido que aquellos
estudiantes que siguen las normas y aprenden sin necesitar una nueva estrategia,
justifiquen la existencia de un sistema que est pensado para la excepcin y no as para la
norma (Espinosa, s.f.). Tomando lo anterior como base podemos inferir que si bien se trata
de integrar al alumno, no se hace mucho ms que sentarlo en una sala o en el mejor de los
casos integrarlo en un aula con pruebas diferenciales, pero con los mismos mtodos de
enseanza. Es decir, si tenemos una visin excluyente de la inclusin, haciendo diferencias
significativas entre la educacin particular a una adaptada para que parezca particular al
alumno.

Ahora que se ha aclarado la primera pregunta estamos en terreno para responder otra de
las preguntas planteadas, Quin tiene derecho a la inclusin?. Primero que todo es
adecuado sealar que la inclusin no es exclusiva para las personas segregadas, sino
que se propone para el total, es decir una educacin particularizada para cada estudiante
que lo necesite o lo solicite por parte de los docentes, todo esto basndonos en el principio
de que todos somos diferentes, y por ende aprendemos de manera diferente.

Quizs se puedan desglosar diferentes posturas de lo anteriormente escrito, pero una de

las inquietudes bsicas es hablar de competencia en la educacin. El buscar este derecho
a la inclusin genera competencia? Quizs lo ms acertado seria decir que no genera
competencia tal y como se nos ha planteado en la educacin neoliberal, la cual esta en
busca de ratificar los conocimientos y la especializacin. Claro que si genera competencia,
pero en el mbito de buscar nuevas y mejores maneras de ensear, de superar los
obstculos en la educacin que acarrea este sistema basado en la competencia entre
alumnos. La competencia bien enfocada que puesta en los organismos y sistemas, y no
sobre las personas transformara la educacin hacindola cada da ms inclusiva.
Bibliografa
Espinosa, K. (s.f.). El desafo de incluir. Obtenido de educarchile:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=226240

Foucault, M. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquet Editores.