SESION DE APRENDIZAJE 01

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: ___________________________________
1.2. Director: _____________________________________
1.3. Lugar: ____________________________________________
1.4. Fecha: ____________________________________________
1.5 Grado: 2

II.-DATOS CURRICULARES:
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas
matemticamente en de una etapa que demandan
situaciones de cantidad. acciones de agregar-quitar,
avanzar-retroceder con
nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o
grfico.

III.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Fotocopia
Tarjetas con nmeros
Tarjetas con los signos: +, , =.
Papelotes en blanco.
Lpiz, borrador semillas o chapas.
Papelotes con el diseo: con un esquema y con una operacin.

MOMENTOS DE LA SESION:
Recogemos los saberes previos de los nios y las nias. Dialogamos sobre problemas de su
contexto referidos al tema del mes. Luego comunicamos el propsito de la sesin:
HOY APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS DE COMPARACIN.
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable: respetar a sus compaeros, ser tolerantes, participar en orden, etc.
Nos organizamos en forma individual.
Luego presentamos el siguiente problema escrito en un papelote con buena letra.

Karen y su prima Diana coleccionan semillas de colores. Esta maana ellas contaron las semillas que tenan, Karen
le dijo a Diana: Tengo 12 semillas.

Diana le respondi: Y yo tengo 4 semillas ms que tu.

Cuntas semillas tiene Diana?

Invitamos a los nios y nias a leer el problema dos veces tratando de que comprendan el
problema ledo

I.-LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA:

1.- De quienes se habla en el problema?
2.- Qu es lo que tienen las nias?
3.- Quin tiene ms semillas? Cmo lo sabes?
4.- Acerca de quin te preguntan?

II.-BUSCA UNA ESTRATEGIA:

Luego cada nio busca una estrategia con ayuda de la docente.
1.- Cmo puedes hacer para saber cuntas semillas tiene Diana?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- Promovemos para que todos los nios hagan un grfico o dibujo de la situacin, si en caso no
pudieran realizarlo el docente los guiara en la siguiente pregunta.
Pedimos que los nios completen el dibujo mostrado con los datos que te da el problema.

----semillas
------- semillas
KAREN: ____________________
DIANA: ___________________________________
------- semillas

4.- Qu te preguntaron?
__________________________________________________________________
5.- Cmo puedes obtener la respuesta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
III.- USA TU ESTRATEGIA:
Invitamos a los nios a escribir su propia estrategia.
1.- Escribe aqu tu procedimiento.

2.- Cul es tu respuesta?______________________________________________

3.-Cmo puedes comprobar tu respuesta?__________________________________
4.- Busca otra forma de resolver este problema.

5.- Que otras preguntas se pueden

formular?______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.- Cules de estos problemas se parecen al que has resuelto? Mrcalos con X.

En un corral hay ocho aves tres son gallinas y el resto patos

Cuntos patos tengo? En el grupo de Flix hay 6 nios y en el grupo
de Carlos hay 4 nios. Cuntos nios ms hay en el grupo de Flix
que en el de Carlos?
Julissa tena algunas ovejas. Con las dos que le regalaron
ahora tiene 8 ovejas. Cuntas ovejas tenia al comienzo Julissa?

Yadira tiene 23 aos su amiga Luisa tiene 8 aos menos que ella. Cuntos aos tiene Luisa?
 Mama necesita 8 ovillos de lana para hacer una una chompa.
Ya tiene 5 ovillos en casa Cuntos ms necesita comprar?

Pedro y su hermano Juan trabajan en una carpintera.

Ellos siempre estn en competencia para ver quien hace
ms sillas en un da. Hoy da Pedro hizo 23 sillas y Juan
hizo 10 sillas ms que el Cuntas sillas hizo Juan?
Julin ha coleccionado 34 bolitas. Jacinto le quita 18 bolitas
en la noche. Al amanecer, Julin cuenta sus bolitas
y se pone a llorar. Cuntas bolitas tiene ahora?

7.- Resuelve estos problemas usando material concreto o en tu cuaderno mediante un grfico.
Luego realizamos la Metacognicin.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos servir?
 SESION DE APRENDIZAJE 02
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: ___________________________________
1.2. Director: _____________________________________
1.3. Lugar: ____________________________________________
1.4. Fecha: ____________________________________________
1.5 Grado: 2

II.-DATOS CURRICULARES:
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas
matemticamente en de una etapa que demandan
situaciones de cantidad. acciones de agregar-quitar,
avanzar-retroceder y
comparar con nmeros de
dos cifras, expresndolos en
un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto,
pictrico o grfico.

III.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Fotocopia
Tarjetas con nmeros
Papelotes en blanco.
Lpiz, borrador semillas o chapas.
Papelotes con el diseo: con un esquema y con una operacin.

MOMENTOS DE LA SESION:
Recogemos los saberes previos de los nios y las nias. Dialogamos sobre problemas de su
contexto referidos al tema del mes. Luego comunicamos el propsito de la sesin:
HOY APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS.
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable: respetar a sus compaeros, ser tolerantes, participar en orden, etc.
Nos organizamos en pares.
Luego pegamos en la pizarra el siguiente problema.

Carlos tiene 13 ovejas. Si nacieron 5 ovejas.

Cuntas ovejas tiene ahora?

Realizamos preguntas de comprensin sobre la situacin presentada:

Qu animalito tiene Carlos?
Cuntas ovejas tiene?
Qu paso con las ovejas?
Cuantas ovejas nacieron?
Qu tenemos que averiguar?
Al final tiene ms o menos ovejas? Porque?
Se pide que los nios expliquen la situacin ( No es necesario que nos mencionen los nmeros,
solo tendran que decir que haban algunas ovejas, que luego nacieron ms, y que nos preguntan
por la cantidad de ovejas en total o al final?
Es muy importante lograr que los nios comprendan la situacin ya que si no lo hace no podr
trabajar.
Preguntamos a los nios como pueden representar dicha situacin pedimos que lo trabajen en
parejas.
Repartimos hojas lpices y colores y material concreto (semillas, piedritas, chapas o taps ) para
que puedan trabajar. Explicamos s que los que quieren pueden representar la situacin usando
dibujos o grficos y otros la pueden hacer usando las semillas, chapas o piedritas, etc, entregadas.
Una vez que los nios terminen de hacer sus representaciones, pedimos a una pareja voluntaria
para que presente el trabajo. Primero, hacemos que lo pegue en la pizarra y hacemos preguntas
que lleven a los chicos a deducir como representaron los distintos elementos: Veamos,
Cmo creen que representaron las ovejas que tena Carlos?
Dnde se seala la cantidad?
Dnde estn las ovejas que nacieron? etc.
Si los nios tienen dificultades para interpretar el trabajo, invitamos a la pareja que lo hizo para
que explique mejor.
Cuando la pareja haya terminado, preguntamos:
Alguna pareja lo represento de otra manera?
Invitamos a la pareja a salir al frente y procede de la misma manera. Luego haz la misma
pregunta: Alguien represento de alguna otra manera? Seguimos el mismo procedimiento hasta
que se hayan presentado todas las representaciones diferentes.
Luego, preguntamos: Ahora Cmo podemos hacer para resolverla? Escucha las respuestas de
los nios y diles que en parejas traten de solucionarlo.
Nos acercamos a las parejas para ver como lo resuelven, les damos libertad y si fuera necesario
intervenimos.
Cuando veamos que todos terminaron, invitamos a una pareja a presentar su respuesta y su
estrategia. Hacemos preguntas que ayuden a aclarar el modo en que resolvieron.
Al final reafirmamos la estrategia que utilizaron, preguntamos
Cmo resolvi esta pareja la situacin?
Habr otra manera?
Cual?
Escuchamos sus respuestas y fundamentos. Hacemos hincapi en las diversas formas de
resolverlo y de obtener la misma respuesta.

Presentamos otra situacin y esta vez haz que la representen y que la resuelvan en forma
individual. Les recordamos que deben representar la situacin, las estrategias utilizadas y luego
compartirlo con sus compaeros.

En una cocina hay 19 huevos, si para el almuerzo utilizan7

huevos Cuntos huevos quedaron?

Luego realizamos la Metacognicin.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos servir?
 SESION DE APRENDIZAJE 03
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: ___________________________________
1.2. Director: _____________________________________
1.3. Lugar: ____________________________________________
1.4. Fecha: ____________________________________________
1.5 Grado: 2

II.-DATOS CURRICULARES:
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas
matemticamente en aditivos de igualacin, de una
situaciones de cantidad. etapa que demandan
acciones de agregar-quitar,
avanzar-retroceder y con
nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o
grfico.

III.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Fotocopia
Tarjetas con nmeros
Papelotes en blanco.
Lpiz, borrador semillas o chapas.
Papelotes con el diseo: con un esquema y con una operacin.
Material base diez, baco.

MOMENTOS DE LA SESION:
Recogemos los saberes previos de los nios y las nias. Dialogamos sobre problemas de su
contexto referidos al tema del mes. Luego comunicamos el propsito de la sesin:
HOY APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS TANTOS COMO...
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable: respetar a sus compaeros, ser tolerantes, participar en orden, etc.
Proponemos a los estudiantes el siguiente problema

Luisa ley 35 pginas del cuento Los pastorcitos.

Manuel ley 47 pginas del mismo cuento.

Cuantas pginas ms debe leer Luisa para llegar a leer tantas
pginas como Manuel?

TRABAJAMOS EN LA COMPRENSION DEL PROBLEMA.

A manera de dialogo hacemos preguntas para que comprendan el problema.
De qu habla el problema?
Qu piden encontrar? Qu se pregunta?
Qu datos hay en el problema?
Cuntas pginas del libro ley Luisa?
Cuntas pginas del libro ley Manuel?
Quin ley ms pginas: Luisa o Manuel?
Nuevamente se vuelve a preguntar: Qu piden encontrar? Qu se pregunta?
Conversamos respecto de sus respuestas a las preguntas anteriores y sus puntos de vista. Que
sean ellos mismos quienes digan si estn de acuerdo o no con la respuesta de su compaero y
por qu.
Pedimos que cuenten a un compaero el problema, si es necesario el otro compaero debe
complementar la informacin. No es necesario que mencionen las cantidades que figuran en el
problema.
Si los estudiantes tienen dificultades para comprender el problema y la relacin de igualacin
entre las cantidades, se puede proponer una situacin ms sencilla para que se entienda la
relacin que se presenta entre las cantidades proporcionadas.
Por ejemplo, haz que en parejas cada uno tome una cantidad de fichas diferente, menor a 10
unidades. Indica que comparen las cantidades que cada uno tomo, pregunta: Quin tiene ms
semillas? Cuntas semillas ms? Cuntas semillas necesitas para tener tantos como tu
compaero o compaera?
Por ejemplo, si uno tiene 7 y el otro 9.
7 Semillas

9 semillas

Daremos otros ejemplos sencillos.

Antes de volver al problema inicial, pregntales si la situacin de las hojas del cuento inicial y el
que acaban de resolver tienen algn parecido, deja que te expliquen en que se parecen y
conversen todos respecto de las ideas que surgen.
Orientamos sus comentarios y resaltamos aquellas respuestas que mencionen que en ambos
casos se estn comparando las cantidades que tienen dos personas. Volvemos nuevamente al
problema inicial y preguntamos nuevamente las preguntas iniciales de comprensin.
De qu habla el problema?
Qu piden encontrar? Qu se pregunta?
Qu datos hay en el problema?
Cuntas pginas del libro ley Luisa?
Cuntas pginas del libro ley Manuel?
Quin ley ms pginas: Luisa o Manuel?
Nuevamente se vuelve a preguntar: Qu piden encontrar? Qu se pregunta?
Planteamos unas ltimas preguntas de comprensin:
Qu nos piden encontrar?
La respuesta podr ser: 50?, Podr ser 100? Podr ser cercano a 10? Entre que valores
creen que esta la respuesta? Se espera que los nios realicen algunas estimaciones y descarten
inmediatamente al 50 y al 100 o valores similares como posibles respuestas del problema ya
que si a 35 paginas le aumento 100 o 50 es mucho ms que los 47 pginas de Manuel.
La respuesta al problema ser nica o el problema tendr varias respuestas?
Pedimos a los estudiantes que representen la situacin ( No solo los datos, si no la situacin de
igualacin) usando material concreto. Pueden usar baco, semillas, base diez, etc
DISEO DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCION:

Para el diseo de la estrategia de solucin preguntamos: Cmo pueden hacer para averiguar
cuantas hojas debe leer Luisa para haber ledo tantas hojas como Manuel?
Hacemos que nos expliquen cmo lo haran. Preguntamos sobre varias formas de resolver la
situacin usando material concreto o representaciones grficas.
Algunas de sus representaciones pueden ser como se muestran:

Pginas que ley Luisa

Pginas que ley Manuel

? paginas
Pginas que ley Luisa 35 paginas

Pginas que ley Manuel 47 paginas

Pginas que ley Luisa ooooooooooooooooooooooooooooooooooo

Pginas que ley Manuel ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

APLICAMOS LA ESTRATEGIA:
Preguntamos Qu hacemos para averiguar cuantas pginas debe leer Luisa para haber ledo
tantos como Manuel?
Preguntamos Cuntas pginas debe leer Luisa para haber ledo tantos como Manuel?
Deben tratar de hacer lo que se ha conversado hace un momento respecto de las diferentes
estrategias que pueden usar para resolver la situacin.
REFLEXIONAMOS SOBRE LO REALIZADO:
Pedimos las respuestas que han obtenido y anotamos en la pizarra. Luego pedimos a cada
grupo que explique cmo lo resolvieron y al resto de estudiantes preguntamos si estn de
acuerdo o no con la solucin propuesta.
Presentan y analizan todas las estrategias diferentes usadas y las diversas representaciones que
han usado y conversan al respecto.
A los grupos que han tenido estrategias interesantes, fciles de comprender para el resto de
grupos o novedosas, pdeles que las copien en un papelgrafos para poder colocarlo en el
rincn matemtico. Al resto de grupos (sobre todos a los grupos que han tenido mayores
dificultades pdeles que intenten resolver el mismo problema por los otros mtodos explicados
por los compaeros.
Si ningn grupo ha resuelto el problema por medio de una operacin pregunta: se puede
resolver el problema a travs de una operacin? Cual? Se tendra que sumar o restar? Por
qu? Es posible que nos den respuestas referidas a las sumas (35 +12= 47) o referidas a la resta
(47-35= 12). Conversamos sobre ambas ideas y si ambas sirven para resolver el problema.
Aprovechamos esta parte para reflexionar que no hay problemas de sumas o restas
exclusivamente, les decimos que la operacin que usen depende de cmo ellos comprenden el
problema y la estrategia que han usado, en este caso es correcto usar tanto la suma como la
resta.
Proponemos problemas similares y los acompaamos en el proceso de resolucin, enfatizando
en la tarea de representar los datos del problema para poder encontrar una estrategia de
solucin al problema dado y sobre los mtodos o estrategias ms interesantes usadas por los
grupos.
Luego realizamos la Metacognicin.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos servir?