Pedagoga Bsica Juan Videla A.

Didctica y Evaluacin Prof.Biologa - Enfermero

de las Ciencias Integradas Magster en Educacin
Centro Puente Alto
Universidad Arturo Prat e- mail : videla.j@gmail.com

EVALUACION
La evaluacin es un proceso no un suceso, es un medio no un fin (Pedro Ahumada)

La evaluacin es uno de los temas con mayor protagonismo del mbito educativo,
y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque a nivel social, existe
mas consciencia de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser
evaluado.
Tradicionalmente, la evaluacin se ha venido aplicando casi con exclusividad al
rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios,
etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseanza. A partir de los aos sesenta, la
evaluacin se ha extendido a otros mbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales curriculares didcticos, la prctica docente, los centros escolares,
el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluacin.

Hoy en da, la evaluacin se considera como un proceso dinmico, abierto y

contextualizado, que se desarrolla a lo largo de un perodo de tiempo; no constituyendo
una accin puntual o aislada. Por otro lado, se deben cumplir una serie de pasos en este
proceso:
1.-Obtener informacin : aplica procedimientos vlidos y fiables para conseguir datos e
informacin sistemtica, rigurosa, relevante y apropiada, que fundamente la consistencia
y seguridad de los resultados de la evaluacin.
2.-Formular juicios de valor : los datos obtenidos deben permitir fundamentar el anlisis
y la valoracin de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un
juicio de valor lo mas adecuado posible.
3.- Tomar decisiones : de acuerdo a las valoraciones emitidas sobre la informacin
relevante disponible, se podrn tomar las decisiones ms convenientes para cada caso.

Tiempo Ev. Inicial Ev. Procesual Ev. Final

Antes de. Durante.. Despus de.
Funcin Diagnstica Formativa Sumativa
Contenidos y Evaluacin de los alumnos
aplicaciones Evaluacin de los profesores de los centros
Evaluacin de los procesos
Evaluacin del sistema educativo
Ejecutores Profesores
Alumnos
Administracin educativa

Figura 1.- Aplicaciones del concepto de evaluacin.

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a) Evaluacin inicial: se realiza al comienzo del curso acadmico, de la implantacin de
un programa educativo, del funcionamiento de una institucin escolar, etc. Consiste en la
recogida de datos en la situacin de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier
cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y tambin
para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluacin procesual: consiste en la valoracin a travs de la recogida continua y

sistemtica de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del
proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del
periodo de tiempo fijado para la consecucin de unas metas u objetivos. La evaluacin
procesual es de gran importancia dentro de una concepcin formativa de la evaluacin,
porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluacin final: consiste en la recogida y valoracin de unos datos al finalizar un

periodo de tiempo previsto para la realizacin de un aprendizaje, un programa, un trabajo,
un curso escolar, etc. o para la consecucin de unos objetivos

EVALUACION

PROCESO

1 OBTENER 2 FORMULAR 3 TOMAR

INFORMACION JUICIOS DECISIONES

Figura 2.- Estructura bsica del concepto de evaluacin.

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 Basados en la estructura bsica, se ampla el concepto de evaluacin, en funcin
de otros aspectos y aplicaciones de la misma; de la intencionalidad educativa que
perseguimos; del momento en el cual nos encontramos ; del mbito de aplicacin , etc.
En base a todos estos enfoques, se obtienen distintos tipos de evaluacin .
EVALUACION

ANTES del proceso DURANTE el proceso DESPUES del proceso

de E - A de E - A de E - A

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

Diagnstica Orientadora Integradora
Pronstica Reguladora Promocional
Previsora Motivadora Acreditativa

Figura 3.- Momentos de la evaluacin.

En todo caso, la evaluacin debe estar integrada en el proceso enseanza-
aprendizaje convirtindose en un instrumento de accin pedaggica , que debe adaptarse
a las caractersticas de cada alumno en todo el proceso de aprendizaje y adems
comprobar y determinar el logro de las metas educativas.

La estructura bsica del concepto evaluacin se complica al asentar sobre ella tipos,
funciones, fases, objetivos, etc. La estructura bsica conceptual de la evaluacin no
cambia, aunque s pueden cambiar las circunstancias: el momento (cuando evaluar), las
funciones (para que evaluar), los contenidos (que evaluar), los procedimientos (como
evaluar), los ejecutores (quienes evalan), etc. En definitiva, la evaluacin educativa tiene
un contexto determinado, un espacio o contenido sobre el que acta, unos momentos
continuados a lo largo del proceso, y persigue unas finalidades u objetivos formativos
concretos.

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 Fig.4.-Circunstancias de la evaluacin educativa.

La evaluacin, ha dejado de considerarse slo como un elemento ms en la etapa final de

un proceso didctico, para considerarse como un proceso sistemtico de identidad propia,
que coadyuva al proceso de enseanza-aprendizaje. Hoy en da entonces, se habla del
proceso de evaluacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, en lugar como hasta
ahora hablar de la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje, donde se le dejaba
un rol parcial al trmino del mismo. Vale decir, la evaluacin debe estar presente a lo
largo de todo el proceso. Es decir, ya no debiera ser el proceso enseanza-aprendizaje ,
sino debera estar en lugar del signo ( - ) la palabra evaluacin ; de la sincrona y sintona
entre estos procesos depender en forma significativa los resultados de la accin
didctica .
PROCESO EVALUACION

Proceso enseanza Proceso Aprendizaje

Fig5.- Ubicacin Proceso Evaluacin

RESULTADOS
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Si se desea observar el paralelo y la interaccin entre el proceso de enseanza-
aprendizaje y el proceso de evaluacin, podemos remitirnos a la siguiente tabla N 1.

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PROCESO DE EVALUACION

PARA QU
- Finalidad , objetivos y modos de la - Propiciar la calidad y mejora del proceso
intencionalidad educativa de E-A.
- Valorar las capacidades.
- Orientar, regular y mejorar los procesos
de E-A.
- Cumplir las funciones de la evaluacin
(diagnstica, formativa y sumativa )
QUE
- Contenidos curriculares de cada etapa - El aprendizaje del alumno
educativa y reas de conocimiento - La prctica docente
- El proyecto curricular
- El contexto de los procesos y de la
organizacin del centro
A QUIEN
- Al alumno - Al alumnado
- Al profesorado
- Al centro
- A los procesos
POR QUIEN
- Por el profesor * Interna :
- por el profesor: heteroevaluacin
- por el alumno : autoevaluacin
- por ambos : coevaluacin
* Externa:
- administracin educativa
DONDE
- Centro educativo - En el aula
- Organizacin escolar - En el centro
- Contexto sociocultural - En la administracin educativa

CUANDO
- Temporalizacin Continuada , de principio a fin :
- Programacin - Evaluacin diagnstica : inicial
- Evaluacin formativa : procesual
- Evaluacin sumativa : final
COMO
- Metodologa , estrategias y actividades - Evaluacin normativa
- Intercomunicacin didctica - Evaluacin criterial
CON QUE
. Medios y recursos -Tcnicas e instrumentos : observacin ,
entrevistas , pruebas orales , escritos ,
trabajos de clase o de campo , etc.
Tabla N 1.

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Fig 6.- Simultaneidad e integracin del proceso de enseanza-aprendizaje y el proceso de
evaluacin.

El desarrollo de la evaluacin , requiere de un diseo previo que sistematice, organice y

programe el funcionamiento de los diversos elementos interrelacionados, tal como ocurre
con la elaboracin del diseo curricular de enseanza-aprendizaje . Este comprende :
a) PLANEAMIENTO
b) EJECUCION
c) ANALISIS

En el Planeamiento, se determinan objetivos de la evaluacin , se analizan los objetivos

curriculares y se seleccionan los procedimientos y se elaboran los instrumentos.
En la fase de Ejecucin , se aplican las tcnicas e instrumentos , se procesa la
informacin y se comunican estos .
Por ltimo , la fase de anlisis , persigue determinar el logro de las capacidades ,
destrezas, habilidades y actitudes. Para su posterior anlisis.

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Fig 7.- Principales etapas de la evaluacin de los aprendizajes .

REFERENCIAS

Ahumada Acevedo, P.(2003): La evaluacin en una concepcin de aprendizaje

significativo 2 ed. Ediciones Universitarias de Valparaso .PUCV

Castillo Arredondo , S.(2002) Compromisos de la Evaluacin educativa. Madrid, Prentice

Hall

Casas , L. (2006) Evaluacin de capacidades y valores .Ed. Arrayn