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PAlABRA OE ~A lEr.ICUA
V,MANA QUE 51GNif"IC!I
Sol
Escucha de la escucha
,,lru Canales Cern, Manuel {coordin~dor)
~SClK~o d~_la escucha: Anlisis e interpretacin en la
'" nvestrgac1o~ cualitativa !texto impreso] Manuel Anlisis e interpretacin en la investigacin cualitativa
"' Can~les (~ron (coordinador).- ed __ Santiago. LOM
,,'" EdiCIOnes; 7.014. 354 p.: 21,5Xl4 cm. (Coleccln Cien e
Humanas) 1as
Manuel Canales
d!
,, ISBN: 978-956-00-0485-7
L Cien_cias.~ociales- Metodologa 2. Ciencias Sociales-
(coordinador)
lnvest1gacmn l. Ttulo. JI. Serie 111 Serie Comun ..
" periodismo.
Dewey: 307.2.- cdd 21
rcacmn y Alexander Huerta-Mercado
rr Kathya Arauja
Cutter: E$74e
Rodrigo Flores
'' Funne: Agencia Catalogrfic; Chilena
Carola Naranjo
Robetto Aceituno
Esteban Radiszcz
Miguel Valles
Ruth Wodak
(;J LOM EDICIONES
Jos Ferreiro
Primera edicin, diciembre 2013
Pr1mera r~impresin, 2014 Mercedes Calzado
ISBN: 978-956-00-0485-7 Ana Soledad Montero
RPI: 237.382 Hugo Surez
Lorena Medina
EDICIN Y COMPOSICIN
Susana Garca
LO~ ediciones_ Concha y Toro 23 , SantiJgo_
TR:FONO: (56-2) 2688 52 73 I FAX: (56-2) 2696 63 88
E-MAIL: /om@/om_c/
w~:e: www.lom.cf

DISEO DE COLECCIN
Estudio Navaja
Tipografa Karmirm

lMPR~SO EN LOS TALLEHF.S DE LOM

Miguel de Atero 2888, Quinta Normal
Impreso en Santiago de Clle

Sociologa 1 CIENCIAS HUMANAS

r=:=l ""-''' .
L:J un,versidad de Chile
 F. Giml,ur;, L. ;\bu-Lugliod YB. Larkin, 217<H>3. CiiJitorn;: Uniwrsity of
Califomia Prc~s.
Ft'LI.Fil, N. 19<!3. Dilemas de lnj~mineidad: M11jeres de ch>t
' d ,, . 1
media en el Pe- L.
, u. una
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Nuevos.
-12 -
esana e incertidumbre: el anlisis de los datos
cualitativos y el o f icw
\rt " de"mvestlgar
.
l(ATHYA ARAUJO
- -como se ha sostenido, cualquier reflexin sobre una parte del proceso de
investigacin no puede realizarse extrapolndola del conjunto de los otros
.momentos que componen el mismo proceso de investigacin (Valles 2000).
Las partes se influyen recprocamente, por lo que aquel debe ser entendido
en su totalidad (Taylor y Bogdan 2000). Por ejemplo, es casi imposible en-
-tender y definir el anlisis de los datos sin tener claramente en la mira -si
bien en su formulacin ms general-la pregunta que se intenta responder.
Me parece que de esto no hay duda, pero todava es posible ir un poco ms
all. Una reflexin sobre Jos procedimientos seguidos en una investigacin
dficilmente puede ser llevada sin colocarla en el contexto, an ms general,
--de la comprensin de aquel que investiga sobre lo que es y, especialmente,
~ra ser, investigar.
Lo anterior se explica por dos razones entrelazadas. En ptimer lugar, porque
tomaren cuenta las expecrarivas ideales es consistente con la idea de que la
investigacin es un trabajo en buena pane anesanal ~omo afirman muchos
autores y como subyace la apuesta de este libro (acercarse al saber~hacer
de la investigacin cualitativa)-.La relacin anesanal, como ha subrayado
Sennett en su defensa del anima11aborans(2o09), implica una relacin con
el trabajo mediada por el bien~hacer: se trata aqu no solo de hacer algo sino
de hacerlo bien. La artesana uo puede ser entendida fuera de la relacin
c:on el ideal que gua la tarea. En consecuencia, y en segundo lugar, estas
ideas sobre lo que debera ser invesrigar son un componeme importante de
cmo se conforman mtestras orientaciones, posiciones y acciones. Aunque
no consigamos llenar las expectativas ideales, ellas concurren a explicar los
modos de percibir y de enfrentar la tarea investigativa concreta.
C. Wright Milis, en su brillante exposicin y defensa de la imaginacin
SOciolgica (Mil!s 2003), construa su propia posicin a partir de una crtica
a tres grandes orientaciones del trabajo intelectual sociolgico de su tiem-
PO. Por u a lado, a la orientacin hacia la gran teora, encarnada de manera
 ej<!mplar por Parson:;, en la que el esfuerzo deriva hacia lo que denominar
,__-_ . ica frente al problema qutO enfrento. Por
un fonnalismo complicado y rido>_ En segundo lugar, sus dardos apuntan, < -_ ,_.- -- gnacto
. . , n terica Y metodolog . exces1vam
enre dedicado a proveer
e un trabao ,
,Jo que llama el empirismo abstracto: una reduccin del e:;tudlo de los 1
-- '""
--n:n la l'bertad moral qu para el e)erclcJO
. . . de su dominio restana a los
hechos a la recoleccin de una suma de datos sin relaciones entre s, Yque
considerar con frecuencia insignitlcantes. Finalmente, al echos burocrtico
:~la ~utoridad i~s~lmos
a deo m~ uso n o formulados, con que es posible abordar las
d" ersos,
-:--_-odas tv , . . -
una orientacin hacia el sometimiento de la produccin del conocimient~
' -.._111 pubhcas. tos en los que es tos ideales se alean de lo plan
cientfico social a la planificacin social y a las exigencias de estandarizacin
' -- , ' > hay aspec . . . de que el trabajo emprico es no so 1o
y racionalizacin de la investigacin. El propio Milis definir su postura eu -, -- 1 Contra su convJccwn con
;,;,do por Mil. s. ancamenteunalnolestia' ' y siguiendo una perspecuva
--__ ' __ t.... (B cteu
el belio apndice Sobre artesana intelectual (2003, 206-236) recurriendo
,- - -se
-:-cun
dario smo r .
t mes especm1mente e
n la tradicin francesa our
. 1. ,
'
retricamente a la forma de un dilogo virtual con un investigador novel;
'!, ,'< _;-_n- atables represen a '" V: nderberghe 2000 ), concibo la invesugacwn
,_ . - - s destacados. ver a ' an como una
,._ entre los m . . .dad fuertemente atrayente y, mas ,. . .
No pemJitis que las cuestiones pblicas, tal como son formuladas
"' '. .--- empricacon:o una acuvt la elaboracin terica: de aqu mt Slmpatla
oficialmente, ni las inquietudes, tal como son privadamente sentidas,
,:--- -fuente de pnmer rang~ para darrestricra-porla teora fundamentada

determinen los problemas que escogis para estudiarlos. Sobre todo, no
renunciis a vuestra autonoma moral y poltica aceptando en los trminos
-
-- ~unque, com
osevera,parana 1
196
.
7' Strauss y Corbm1990
de cualquier otra persona la practicidad antiliberal del ethos burocrtico ni (grounded tlleory) (Glasser YStrauss 1' onjunto de mis expectativas, de
la practicidad liberal de la dispersin moraL Sabed que muchas inquietudes . Como rodv '.'uen Ide~l del Yo, este ~~~:~tes para ofrecer una apreciacin
-- . me strven como re". d M.
personales no pueden ser tratadas corno meras inquietudes personales, sino '_ tasexigencmsque . , .,,... ellistadodemisvmu es.
-- e por mngun mot!vu, ,1
que deben interpretarse en relacin con las cuestiones pblicas y en relacin -- sobre Jo hecho, aunqu ' . . . d " por cierto, muchsimo mas
de cualqmer mvestJga or, ' L
con los problemas de la realizacin de la historia. Sabed que el :;entido - ._. trayecto, como e . . fallido sea, humano. as res-
.. :- , rente contradtctono, '0 1 ct
humano de las cuestiones pblicas debe revelarse relacionndolas con las p' edregoso, mcons1s . porales) los avatares de a Vt a
1 (y "pecmlmente tem '
inquietudes personales y con los problemas de la vida individual. Sabed
-.- -
trcciones matena es
. s momentos, person
al~ mis lmites respecto
- -- profesmnal -y, en a g~no
que los problemas de la ciencia social, cuando se formulan adecuadamente. 1
te oficio o la sabidura que me ha hecho
deben comprender inquietudes personales y cuestiones pblicas, biografa - de los talentos necesanos para es d vida todo ello ha hecho
e historia, y el mbito de sus intrncadas relaciones. Dentro de ese mbito - . ' a otras facetas e 1a '
rendir parte de m1s energms . modalidad que finalmente
ocurren la vida del individuo y la actividad de !as sociedades; dentro de ese - invesngadora tenga 1a
mbito tiene la imaginacin sociolgica su oportunidad para diferenciar que mi trayecto
. ct 5. na como bargo las marcas que 1a constituyen estn ntimamente
la calidad de la vida humana en nuestro tiempo (235-236). haadqmn o. mem' ' . saberlapresenciadeunaam-
. dimensiones 1dea1es, a , .
relacmnadas con esas . ba . de investigacin empmca:
' tericagracms a1tra 10 . .,
bicin de construccmn d . .,, as como la conv1ccmn
Esta extensa cita de Mills expresa algunas dimensiones centrales de lo , d - vacin meto o1og._
el empuje a la busque a e mno tamente estandarizados de
que en mi trabajo como investigadora social funcionan como ideales. Para . .bl ebir procesos comp1e
de
, que es
. .. nnpost e conc
f . . de'ndome tocar mucho
empezar, la conviccin de que los asuntos pblicos estn ntimamente atados 0 r defimr mts temas J
mvesngaciOn, y el es uerzo P . .enas ledas a la luz del
a las vidas individuales}', por tanto, que es la eo.crudjada biografa-historia- . . . d"viduales
1 propJas Y a1
ms por las expenenctas m . f aJes de lo que debemos con-
sociedad la que debe ser el centro de nuestra preocupacin. Por otro lado, momento histrico que por las versmnes 0 tCl
la expectativa de constituirme como investigadora en un interregno en el ski erar asuntos pblicos. . "n este texto intentar
que, sin abandonarme a la teorizacin ab:;tracta y formalista, rechace un . 1 1de as amenores que._
Es en correspondencm con as . . prctica investigativa.
empirismo que no est unido en ltima instancia a la construccin terica. dar cuenta del tratamiento del dato cuahtanvo en ~~s procedimientos para
La necesidad de no cesar de exigirme en la investigacin en trminos de El argumento que quiero desarrollar con ello es que
rigor, pero al mismo tiempo negarme a hacer equivaleme rigor y obediencia
procedimental. El valor de proteger, en lo posible, la libenad como un bien ----- - - ------ - --- . _ "bl evitarlo. Si no se di>pon~
indispensable para la tarea. Por un lado, la libertad del pensamiento y de la P~ro no me gusta hacer tra b ao e mplrtCO
de personal, son muchas las mo 1es t"asys1unoemp~o 1
SI me es pOSI e
.
1 ~
.
p rsonal las molestias son
con frecuencia mayores a11 (2003. 215 )-

- 14 -
15 -
 el anlisi~ del material son fuenememe \'ariablcs y que esra variabilidad e
el trmamicnto de los datos -las tcticas analfricas- ~e relaciona directa~
mente con la pwfunda dependencia que estas tcticas tienen, y deben rene
con {1) la pregunta terica ms general, desde la que nos acercamos a ell ~
e! lan, tedco a partir del cual es formulada la pregunta de investigaci a.
y (2) los caminos particulares por los que, guiados estrictamente por n,
1
preguntas tericas Y de investigacin (y no por principios estandarizado:
se ha pretendido resolver metodolgicamente la recoleccin de los datos'
dado el decisivo impacto que ello tiene para las formas de anlisis: e1 tra.:
yecto metodolgico. Para ilustrar y argumentar lo anterior, me referir a dos
investigaciones que he desarrollado en momentos distintos en el lapso de
los ltimos doce aos.
La pregunta por el sujeto
Una preocupacin terica constante en mi trayectoria han sido las relaciones
entre sujeto Ysociedad. En un inicio, esta pregunta se instal desde la pers-
pectiva de las formas en que un individuo panicular se produce en el marco
de una sociedad determinada. En tal contexto, Jo esencial estaba vinculado ..
a la cuestin de cmo la sociedad se provea de un tipo de miembros que le
fueran solidarios, entendido este ltimo tnninoen el sentido de lo que aporra
a darle solidez, esto es, un tipo de miembro que aportara y fuera cmplice con
su mamenimiento Yreproduccin. Por supuesto, y desde el comienzo, esta
pregunta se formulaba con un horizonte particular: las modalidades en que O:""f.jc: ', . ~oruna nueva formulacin de la pregunta.
ello aconteca en el caso particular de las sociedades latinoamericanas; una
cuestin especialmente sensible para quienes investigamos desde esta regin,
dadas las relaciones hegemnicas de la teora producida en pases del centro.
En virtud de mi cercana con el psicoanlisis (tanto por formacin terica
como prctica), la entrada se especific conceptualmente en trminos no de
individuos sino de sujetos. En simple, esto quiere decir que me aline con
una tradicin que entiende la accin social como resultado de procesos que
comprometen las formas de subjetivacin en juego en los individuos (en sus
mltiples versiones, ya sea movilizando los principios de la motivacin, de
la organizacin de la conciencia o de la accin de la repeticin inconsciente,
entre Otras). Ahora bien, a causa de las limitaciones del psicoanlisis para
historizar Yacercarse a los anlisis sociales respetando toda la complejidad
Ydimensiones que ellos suponen -cuestin fuertemente experimentada en
mi formacin Ytrabajo simultneo como dentista social~, evit continuar
con algunos ensayos iniciales que buscaron trabajar el problema aplicando
de manera directa los conceptos psicoanaltico:; a la realidad social o culturaL
'"
.--.. manera, 1a formulacin de mi pregunta terica se
. estableci espec
-- ' _:neesta te del siguiente modo: cmo se produc~~ los suJ_etos, ya no_ des~~ d
ficamen hace singulares (una formulacion propiamente psicologtca
-- llhdeloque 1os . . .
.lJl"'-" 1 sino precisamente, por lo que los hace suetos de su epoca.
. - coanalttJCa,
-t;tTh?$' intentos me condujeron al anlisis delsujero historizadodesde
es, de los discursos y su papel
tos sujetos, cerca -aunque nunca completamente---- de
foucaultianas. Las investigaciones que haba desarrollado, por
nocin de sujeto y sexualidad en el discurso estatal chileno
asociadas con mi proximidad a los estudios feministas, me
experiencia muy importante para abordar el problema
sueto e
rr sociedades narticulares
"' . desde la perspectiva
. de los modelos
ides de sujeto subyacentes en los ?.scursos. Pero m1 entrada y, por tanto,
;;. ltados, tenan un problema bas1co. El problema era que, una vezesta-
w~resu el modelo de sujeto ideal, no se poda, en rigor, m dec1r
... b,ecido m establecer
. Detrs de un tipo de abordaje como
el: ":.,, . . extremadamente importante y rico para identificar los
de base en las polticas pblicas o en el debate parlamentario, se
premisa problemtica: la suposicirr de que exista una suene
entre el modelo ideal de sujeto y los indivi-
~c:~>~=:~:~':"'J"~d~c~l:o;y su encarnacin. Nada ms lejos de lo que mi propia
J
haba mostrado y me mostraba en mi prctica psicoann.li:tica.
necesaria, y eso, como en toda investigacin, empieza
La pregunta se especific ahora, para parafrasear a Monsivis (2000), en el
aire de familia histrico y social de los sujetos en una sociedad dada. Cuando
uso la expresin aire de familia no se trata de una simple cuestin estilstica.
Esta idea me permite expresar de qu manera mi inters por la dimensin
l;istri,ca y mi entrenamiento en el estudio social, que pone el foco sobre las
' dimensiones compartidas, fue matizada por mi entrenamiento psicoanaltico,
con la singularidad y lo que eso implica de conviccin sobre la existencia de un
''trabajo propio, irrepetible y constantemente desarrollado por los individuos.
:El problema ahora ya no era cmo la sociedad produca un tipo de sujetos, sino
<:'UJ.o capturar el trabajo en obra de los individuos y el trabajo en obra de lo
,sodalen un contexto histrico determinado. O, para ponerlo en los trminos
4uehaba estado movi\lzando: de qu manera los modelos sociales ideales de
SUjeto participaban o rro en las formas en que los sujetos se configuraban. Mi
Preocupacin devino en la preguma por el sujeto (ya no el modelo de sujeto,
:sino aquellos individuales) y su relacin con el ideal.
- 47 -
 Los sujetos y los ideales
Una inquietud teric~ solo puede fecundar en su relacin con el trab .
. . 1 .
empmco SI es que, a mismo tiempo, es posible transformarla en un Pru.
blema concreto expresado en un fenmeno social ubicable tempoc
. 1 . h
espaca mente. O, die o de otro modo, la pregunta terico;<~ :d:e~b~e ;;~~';;:
traducida en una pregunta de investigacin. En este caso, E
que se tradujo fueron !~s formas de configuracin de sujeto en el Per de ..
primeras dcadas del siglo XX'. Se trataba de un pas latinoamericano
un momento de aguda transformacin histrica, debido a los procesos dn
modernizacin. Tericamente, eso implicaba la posibilidad de acercarse a~
problema del sujeto en nuestra regin -cuestin que, como ya lo expres
h a s1'd o Siempre
. un elemento central de mis preocupaciones- y, adems,
hacerlo en un momento histrico en el que el empuje a nuevas fonnas de
configuracin de sujeto debera estar presente.
Se trataba entonces de identificar los ideales sociales, pero, ahora, en
cuanto presentes y actuantes en la configuraciones de sujetos individuales.
El objetivo no era solo establecer, a travs del anlisis de las configuraciones
de sujetos individuales, los ideales sociales en accin en ]a sociedad peruana ..
en ese momento, sino que tambin se buscaba analizar las contradiccio-
nes entre ideales y sus salidas, las tensiones, las funciones, las jerarquas
asociadas con estos ideales una vez instalados en entramados personales,
Dicho en otros trminos, el trabajo realizado, el arte puesto en accin en
cada caso individual.
Ahora bien, formulada la pregunta, el siguiente paso, como es de rigor, fue
imaginar exactamente una entrada para estudiarla. Dos caminos constituyeron
el corazn de la propuesta metodolgica que us para abordar el problema.
La primera cuestin es ms obvia: resultaba imposible imaginar investi-
gar un tema como este sin generar un estudio detallado del conocimiento
producido sobre el Per en el perodo elegido. Por obvio que resulte, esto
no es menor. Por qu? Para empezar. porque en el caso de la investigacin
intcrdisciplinaria, las exigencias en el uso de elementos de otras discipli
nas exigen una definicin discrecional de los principios disciplinares que
requieren, o no, ser respetados. Luego, porque hay varias maneras en que la
historia puede ser movilizada (cuando es necesario hacerlo) en los estudios
sociales, segn el problema a estudiar. En mi caso, resultaba claro que no
se trataba de presentar un marco general hislrico para situar de manera
, Los resultados de esta irJVestigacicin pu~den ~ncontr~rse enAraujo 2009a ' enAraujo
2010.
- .~ -
.. . ' general e1cun texwdei problema, como a vece~ acontece.. Dado que
. .t.JTlblen d" . bre el sujeto y los ideales sociales, y habda cuenta
. unestu lObO d
. ~"'~'::'~"~~~::~:,:~~~:~deen estudios
~
1
histricos sobre los ideales en e caso e
recrear en profundidad tanto los rasgos estructu-
. , de la poca. Me obligaba, por tanto, a. una verdadera
' 1y el espmtu . ..
1 .
efecto, requera establecer, a partir de la te VIS IOn
fuentes secundarias, una tesis histrica sobre el P~r de la
. y
:s ::~:;~;:':s lo suficientemente articulada consistente como para que
necesanamente
' gua en el anlisis del material e~~:ico. ,
. ,<o' n relevante sobre el analtslS de datos. Las fuentes
.. una d1me ~
0
ecuilda 5 fueron siempre leidas y trabajadas a la luz de la pregunta de
. n~n El trabajo con fuentes secundarias no fue concebido simple-
'
.. s
. wvest~gact 1 t
.:rrietitecomodestinadoa la generacin de un contexto, sin_o_com~ un e emen o
.mdispensa
ble
TJara la produccin del entramado analltlco.
. . El, estatuto
de
estudiar las producciOnes ctenufico-socta1es
tan diversos como las clases sociales, la estructura econmica
la demografa, el estudio de las diversiones, la vivienda o la
todo ello desde la pregunta propia. En la medida en que
fue al mismo tiempo una interrogacin, en muchas oca-
abrieron a intuiciones que debieron ser contrastadas
anlisis de nuevas publicaciones y documentos. Ello explica que en
, investigacin considerara, adems de la literatura cientfica
.....Sobre ese momento histrico, la revisin de documentos de la poca. Este
ltimo trabajo constituy una fuente privilegiada de contraste de las sntesis
de las diversas lecturas histricas sobre la poca, as como de
que esras mismas promovan. Tambin, y de manera ms
"''"'"lectura de documentos de la poca me permiti familiarizarme
en el conjunto de inquietudes, premisas, formas de modulacin erticas
.. Y retricas propias del perodo estudiado.
.:' ...Revis tres tipos de documentos: diarios (que me permitieron acercarme a
; ..... :: inquietudes, corrientes de opinin, disputas morales, etctera); produccin
ensaystica (especialmente de los cronisras, dada su sensibilidad a la vida
Cotidiana y laE costumbres), y trabajos de interpretacin histrica del pas
.Ptoduddos en la poca {que dan acceso, al menos parcialmente, a la produc
Cindel sentido histrico companido). Por razones atingentes a la hiswrla
.. : . pet:uana y a nuestro objeto de estudio, estos documentos correspondan a
. Un perodo comprendido desde la ltima dcada del sglo XIX has La tina les
de los aos treinta del siglo siguiente. Los criterios qut: organizaron final
mente el anlisis para cada tipo de fuente fueron aquellos que emergieron
- 49 -

de la pwpia lectura. Las ficha~ fueron vaciadas en un cuadro comparativo
primero p8r fuente, y luego por uno que cmzaba lastre~ fuentes. El resul~
tado de este trabajo fue contar con el conjunto de temticas, de debates
preocupaciones, transformaciones percibidas en las costumbres, principio~
de convivencia y normativos, conflictos y de sentidos sobre el pasado y el
presente que atravesaban el espacio pblico pemano en la poca estudiada.-
As, esta investigacin auxiliar hizo posible no solo ubicar el marco his~
trico del fenmeno en estudio, sino tambin -y de manera imponante---
generar materiales a panir de los cuales el anlisis y la interpretacin de
los datos recopilados en la segunda entrada metodolgca {que describir . e
a continuacin) se produjeron. Definir el estatuto de las exigencias de la
reconstruccin histrica que se realiza para situar el fenmeno a estudiar
en una investigacin, ya sea como investigacin auxiliar o como genera-
cin de un contexto de funcin bsicamente indicativa, por ejemplo, me
parece una decisin metodolgica de primera importancia, porque define
de manera esencial la entrada analtica a los datos. Cuando el problema
abordado requiere esa reconstruccin histrica en profundidad, como hilo
indispensable para el entramado analtico, y esta no es realizada, el anlisis
pierde sustantivamente en profundidad y alcance.
La ~egunda cuestin a resolver era cmo estudiar las formas de consti-
tucin de los sujetos identificando la funcin del ideal social en ellas. Dado
que se trataba de un estudio situado en un momento histrico anterior, la
opcin se restringa a documentos textuales. De estos, y por razones tericas
que explicar a continuacin, eleg la entrada de los textos autobiogrficos.
Dos tipos de razones as lo sugirieron: una relacionada con la naturaleza
del propio texto autobiogrfico; la otra, con el lugar de las autobiografas
en Hispanoamrica, particularmente en la poca estudiada.
Los textos autobiogrficos fueron considerados una entrada relevante
para abordar el problema de las configuraciones e ideales de sujeto, no
porque fueran testimonios fieles a la realidad del yo y de la histora, sino,
precisamente, porque, en vinud de su relacin problemtica con la referen-
cialidad, rro lo son (De Man 1991). Estos textos estn exigidos por criterios
de verosimilitud -el famoso pacto de lectura discutido clsicamente por
Lejeune (1973)-, pero tambin -y esto es cerrtral para nuestra eleccin-
por criterios de legitimidad del propio lugar del autobigrafo. El autobigrafo
est empujado a buscar una cierra identificacin, reconocimiento o simpata
por pane de aquel!os a quienes va supuestamente dirigido el texto. En esta
medida, la imagen en la autobiografa es artefacto social y revela tanta
la psique como la cultura (Molloy 1996). Ciertamente, pone en evidencia
las estrategias, lmites y posibilidades de produccin de s para alguien
50
.._.
- . razn de sus propias determin:tntes subjetivas, pero adem~. y
-- arocuiar, el1 1. . .
--p obn:salieme, el lugar social que se ocupa en un momemo 11stonco
dewanera s -
- - do (Smith 1994). Las modalidades de presentacwn de SI, 1o que
derernuna d e 'd
rse lo que no y la forma en que ebe ser re,en o, por eemp . 1o,
-debeconta . - -
-.. dan claves para desentraar los modos posibles de esta 1egltlmacmn.
.. ;,,..ilecic,ce>''"'mi:'. fonnas, exigencias y estrategias para ser pane de.
. H b'd, ~uenta de lo que el debate terico sobre autobiografa propona,
._ a 1 a" .
' ., . . .. ._rsultaba posible suponer que estos textos podnan dar luces, como po~s
-.- raspro
duc,
"0
nes acerca de los modos en que las formas de conflguracmn
' . . .
0
. vinculan y hacen uso de elementos ideales socmles, Imbncados estos
.-.- .. ltimos con las demandas de una poca y asociados co~ .e.l tipo. d_e sue:os
.. :'ro'usiderados como socialmente deseables. Una supostcwn adtcwnal tue
ue la exigencia de legitimidad resultara particularmente intensa en tex-
,!s que estuvieran orientados a su publicacin, y lo hubieran sido, ya sea
p rque fueron~scritos para su publicacin directamente o porque su a~tor
9
,Qrganiz y modific, en vista de ella, materiales eventualmente no escntos
en primera instancia para este fin.
Adicionalmente, la revisin bibliogrfica del debate terico sobre auto-
exigencia de legitimidad aparece extremadamente
en la tradicin hispanoamericana an vigente en el momento
existencia de una relacin incierta con la autobiogra-
regin se expresa en la notoria escasez de este tipo de textos hasta
poclo menos las primeras dcadas del siglo XX, pero tambin en la gran
.'au_tocensura, debida a la percepcin de vulnerabilidad y rechazo (Mo\loy
.- 996} ejercida por los escritores hispanoamericanos que se embarcaron
en este tipo de escritura. Este hecho sustemaba an ms nuestra decisin
"_::_metodolgica.
.A estas alturas, entonces, no solo estaba definido que seran !os textos
aUtobiogrficos la va para acercarme a responder la pregunta que me haba
Planteado, sino tambin (por las razones tericas que acabo de presentar)
qe deberan ser rextos publicados (lo que dejaba fuera otro tipo de textos,
.tales como correspondencias o diarios ntimos) y que deban, adems, haber
sidopublicados en la poca estudiada, es decir, sometidos a las exigencias de
ltgtimidad de esa y no cualquier poca. Finalmente, deberan ser textos de
hombres y mujeres, en la medida en que era predecible encontrar diferencias
Significativas debido al lugar social ocupado.
. De esta manera,la revisin terica permiti perfilar una decisin acerca del
?P 0 de fuente que st:>ra til para el anlisis. Lo que empez ~iendo una mera
~n fue confirmado por la revisin terica. Esta, en conjunto con las
onentaciones provenientes de la propia pregunta de la investigacin, aport a
- )1 -
 detinir los criterios que deban cumplir los textos que compusieran el co
del auto b "g"'co
10 o.''
permlti concemracin analtica,
. una ganancia
.
fmal de la inw~tigacin. Pero (y esta es quiz una aclaracin indispensable~~ la cmnplejidad y un ahorro general de tiempo, debtdo a lo

1\~ :~~:f~~~~~'f:'~'iuil:t~,~~c~n~t~~c~minos
este caso, como en todos los casos que me han tocado hasta hoy en mi t""h .0
d ora, 1a e1eccwn
d e mvesuga d e 1as vms
para la recoleccin de datos " ao
temporales
investigar conectarse Ydesconectarse con
una temtica.
fuentes documentales o tcnicas de produccin de datos- es siem-p""Pia '' en cada caso, el anlisis se dividi en dos momentos: el
apuesta, mas no siempre tan exitosa como uno esperara. Por eso stcmtico y el segundo sistemtico: y entre ambos, un perodo
'" auxiliar, esta vez sobre el o la autob togra
"f a. E
n e Ipnmer
'
que garanticen la idoneidad del instrumento. Quiz no sea un total fracaso :;_:;: la lectura del texto se hizo sin una exigenc~~ analtica for~al,_ ~in
pero ~sano e_s la medida .. Es posible que siempre se pueda decir algo d~ :.-- preestablecidas y sin ninguna preocupacwn de_cate~onz~cton:
matenal reurudo, pero la nqueza de los resultados depende fuertemente d~ libre en la que se trataba, principalmente, de dejarse mvad1r por
que haya habido una reflexin detenida acerca de las tcnicas o .--,<
En este momento, las anotaciones que acompaaron la
de su recoleccin en relacin con la pregunta de investigacin, y tambin de.-_. fueron profusas, pero de carcter bastante subjetivo e impresionista
la disposicin de modificacin, toda vez que los ptimeros indicios muestre - , ... _ . . . ver la insistencia en el refinamiento de sus costumbres vs. el de
Q ,,. :" .. .
que no consegmremos de ello. por grandioso que sea el esfuerzo analtico -;; ,. '."- _: - - 0 qu difcil no sentir rechazo portante "yo" en este texto). Este
ms,q.ue magro~ resultados. Desde m~ ~xperiencia, la riqueza del traba; --r- ::'_.;,::'<' _-:-, .. una primera y tentativa imagen global de
anahnco no reside tan solo en las habilidades y dones de quien investiga '' .. __ -, _. --:- - del texto en la constitucin de la figura del
depende del material con el que se cuenta, y eso se decide en buena medid~ _>:<::-;::. . ,.:-... trmino psicoanaltico, hacer evidente
en estas ~eterminaciones metodolgicas. Por eso, considero que el tiempo_ ~/'-: ::i-:;:<"> respecto del texto, no para guiarme por ella
transcumdo entre esta apuesta y los primeros anlisis es siempre de incerti- .>.':~:\: <-_, , sino para usarla como elemento de discriminacin en el
dumbre algo inquieta. La aparicin de los primeros signos de que la apuesta -_: ':- >).::_ ,_::;; :.: : de terminada la primera lectura analltica, las anota-
habiasido acertada es probablemente uno de los momentos de - >,.' )',; ; --:: .'. -:-
en el proceso investigativo. >,. :-'. ._e:::-.-:_'---"' -
mismo tiempo. posibilitaron la generacin de un listado de
Una vez definida la fuente y los criterios para la eleccin del corpus, el -. :::: :'':'-:~:~: _,_: privilegiadas en el texto y, ms importante an, la elaboracin de
siguiente paso era, entonces. ir en busca de estos textos. La bsqueda, que - .:'::: <. : preguntas sobre cierras dimensiones del texto.
implic la revisin de catlogos de bibliotecas en el Per y en otros pases, __ -,._', ., cantidad de textos secundarios
refTend las tesis de Mo!loy acerca de la escasez de textos autobiogrficos autobigrafo. Esto resultaba esencial en la medida~n que el an-
en la regin. El universo fue de cinco textos; de ellos, uno result inubicable.
As, el corpus final estuvo constituido por cuatro textos: Jos Santos Choca- ;;; ;e ; ..fuente para responder una pregunta de tipo histrico-sociolgico-cultural.
no (18?5-1934): Memorias: las mil y una aventuras, publicado en 1940; Zoila -Resultaba indispensable, pues, ubicar sus huellas en su mundo social Y sus

publicado en 1929; Alberto Tocha.mowitz (1881- ?): Mi vida profesional: apuntes -: ?;i.)(~;~;,~~~;::~~~textos
Aurora Cceres (Evangelina) (1877-1957): Mi vida con EnriqueGmez Cam11o,
modalidades para situarse en l.
que hubieran sido escritos sobre el autobigrafo
aurobiogr4ficos del ingeniero Alberto Jochamowitz, 1900-1930, publicado en
1931; Dora Mayer (1868-1959): Zuleny yo, publicado en 1929.
::~~~::::~;~~~~~ la lectura analtica de libros histricos, documentos de
.-._. ,-::_--~' .. en algunos casos archivos personales o incluso i.nstituci.onales,
Con los textos finalmente en mano, cmo proceder con el anlisis? La . -- :1 entrevistas a informantes calificados. La tarea de recopilar diferentes
primera decisin fue usar una estrategia de inmersin y Juego otra de com- 4.0<:umemos que refirieran a Jos personajes esruvo destinada a elaborar el
paracin. Eso signit1ca trabajar de manera estricta y en profundidad un texto nartobiogrfico detallado y a situar al personaje histrico o social (posicin
a la vez, incluso hasta la primera escritura de los resultados de este anlisis. - , SOcial, red de parentesco, rol en el espacio pblico, juicios sociales sobre la
Solo una vez tem1inado este proceso para cada uno de los textos, se realiza , "Persona, etctera}, lo que, evidentemente, no fue posible en todos los casos
el trabajo de contraste entre textos para encontrar sus elementos comunes enlamisma magnitud. El marco biogrfico detallado no constitua, por cierto,
Yms importantes divergencias. Habitar prolongadamente d universo del Un punto de referencia para contrastar la veracidad del texto analizado, por

- 32
- 51 -
 .,. '- .
las razones t.:o6rica~ antes discutidas. Este sirvi de manera importante en ej
mDmentu Licl anlisis Uel texto autobiogrfico. Permiti, por ejemplo, tener
claridad .~nbre las decisiones que tom el autobigrafo de incluir o exc!uj
cienos elementos de su vida (por ejemplo, no mencionar sus destacadas t
socialmente reconocidas habilidades artsticas o, en otro caso, su tonnemos~
y profusa vida sentimemal) o sobre el momento de la vida personal en que
el documento fue realizado o la decisin de publicacin fue tomada, lo que
impacta en el lugar de la enunciacin (por ejemplo, frente a una acusacin
pblica, o al final de la vida con una decisin de retiro personal del mundo
en ejercicio), etctera.
El segundo tipo de referencias secundarias revisadas fueron los textos
escritos por el propio autobigrafo. Como los textos correspondan al campo
de inters y desarrollo de cada autor, el corpus estuvo compuesto por una
enorme variedad de gneros (desde novelas, cuentos, poemas y reseas,
pasando por diarios de viaje, estudios sociolgicos sobre los indgenas,
proclamas polticas, discursos pblicos, hasta informes de ingeniera). En
este caso, las lecturas estuvieron destinadas a situar el texto autobiogrfico,
pero tensionado, esta vez, por las otras escrituras del propio autobigrafo. Si,
en el caso anterior, el contraste fue realizado con las huellas biogrficas
del autor en el mundo social, en este caso se trataba del cotejo interno de
sus escrituras. Se intent identificar en el anlisis reiteraciones o francas
obsesiones estilsticas (el uso indiscriminado del pronombre }'O o la
construccin, por sobre todo esttica, de s,), variaciones significativas
en las retricas textuales (la sequedad del estilo en un texto y la retrica de
verbosidad excesiva en otro), etctera. As. por ejemplo, si las diferencias
estilsticas eran muy grandes, el estilo dejaba de ser algo dado (lo que hubiera
ocurrido si no se hubiera comparado con sus otras escrituras). El contraste,
entonces, abra a una interrogacin legtima, del tipo por qu cambi el
estilo al escribir la autobiografa? y, por ende, a una va nueva para acercarse
a las intencionalidades en la presentacin de s en el texto y los ideales.
Como se desprende de lo anterior, la investigacin sobre el personaje en
las dos modalidades descritas estuvo destinada a generar herramientas Y
materiales que intervinieron decididamente en el anlisis de las narraciones
autobiogrficas. Una vez realizado este paso poda volver nuevamente al
anlisis del texto, ahora de una manera ms sistemtica. El abordaje de!
material combin el anlisis temtico, pero principalmente moviliz el
anlisis de la enunciacin (Bardin 1996).
Debido a la pregunta que orientaba la investigacin, Jo central en este
momento del anlisis no fue tanto la categorizacin. Aunque extrema-
damente til cuando se trata de otras preguntas de investigacin (conlO
en e~Lc caso re~ultaba inadecuada porque t.:ona un efec!O
remos lucgo 1 , . .. . ..
ve entacin y reducta la postbilidad de acceder a la \hmenswn
, 0 roparttm .
de , . ue es constitutiva del documento Ydel problema a analizar. El
~alogca, q .. , . ., 1
,.., e caso consista en identificar la pOSICIOn de enuncmcwn y as
----....otoenest , M.
-3~ ctades enunciativas que subtend!an en 1a narracmn. as rmpor-
.-. tenctona 1
m que 0 narrado era lo que ello deca de la. posicin~ ~gura de sujeto,
, -:, iba produciendo el texto. Las declaracmnes exphcttas fueron, por
--,, , t" atendidas, y \as temticas abordadas, codificadas, pero lo central
-supues "' , . .
;' que la narracin producta como figura de sueto y los elementos
__ .fue 1o . . . ,
.d s a Jos que se apelaba para consrnur y sostener esa posrcmn. Ast, el
zNe 1 ..
<
-_. :u . fuis de la enunciacin resultaba adecuado para este propostto, porque
el discurso (una comunicacin aborda~a a nivel ig_ual o superior a la
'frase: proposiciones, enunciados, secuenctas) es constderado como un
ceso de elaboracin en que se afrontan las motivaciones, deseos, apre-
. pro 1 .,. d l l
., elaciones del sujeto y las coacciones impuestas por e co rgo e a en gua y
"' la$t:;ondiciones de la produccin (Bardin1996, 132). Pero, de los diferentes
,, -_- acercamientos analticos que el anlisis de la enunciacin propone, se con-
.-..,- .id,ernron, debido al carcter del material, el anlisis lgico(de las relaciones
entre proposiciones), anlisis estilstico y anlisis de las figuras retricas.
Para iluminar este punto, dar el caso de un sujeto producido a partir de
la"excepcionalidad del yo (Chocano). El anlisis supuso la identificacin del
, temticas, dimensiones y formas narrativas preeminentes
--. ,en su autobiografa, pero tambin el anlisis detallado de las unidades na-
nativas menores y de su interrelacin. En el primer nivel, el anlisis mostr,
-entre otros aspectos, que el texto est compuesto por escenas novelescas
normalmente presentadas como aventuras (su escape de la muerte, haber
-.-, -_ evitado una guerra, haber huido de una emboscada, el carcter mstico
de las condiciones de su nacimiento, Jos triunfos literarios, etctera), con
escassima presencia de cuestiones relativas a relaciones familiares o afec-
tivas de cualquier tipo. En el segundo, revel que la narracin abunda en
relatos detalladsimos de eventos culturales, personales o polti.cos en los
que interviene el yo autobiogrfico de manera dest!lcada y aun definitiva.
Los muchos detalles son relevantes para el anlisis solo en la medida en que
Vll.n_a construir [a imagen del sujeto. Lo que cuenta, por causa de nuesrra
Pregunta de investigacin, es la intencionalidad enunciativa que se revela
en cuestiones estilisticas y retricas, como por ejemplo, el uso constante
del pronombre de primera persona, el uso de superlativos, el recurso al
relato de los testimonios ajenos sobre el propio yo, los detalles acerca de
los lmites del resto puestos en comparacin con sus propias potencias,la
estetizacin dramtica de los acontecimientos. La suma de estos elementos
- 55 -
 y muchos otws cernidos en el anlisis permiti arrihar a la
que el ~u k tu se produce en su superioridad y excepcionaliliad,. "',;la<lalx>taoiin:~:.ii~: Se trata del salto inwrpretativo (Kaufmann 2UO<J),
.. . ane de la interpretacin y se reivindica la apuesta
una suposicin de ideales sociales de sujeto vinculados con la enc1erra e " d '

~;~; ~~~~~\~~~~;~~~~~e~Jos
0
pica Yesttica: d hroe del bello gesto cuya en contra : .
encima de la ley. excesos
que cree posible me parece, de una meto
elimmado. . . , ogw.
las tesis, resultado de la invesngacwn, es el
En rigor, como he sostenido, esta parte del anlisis sirvi::~:~:';,~~;~:~~ de explicar, por lo menos en mi caso. Para empezar,
configuracin de sujeto y los ideales intrnsecos al texto, pero
de maneras muy distintas:
ser pensarla aspticamente fuera de lo que las investigaciones~;:~,~~~~ muy lenta y tambin muy temprana; con frecuencia, a
histricas y sobre el personaje aportaban, abriendo preguntas y e:
muy parciales. Otras veces, francamente anteceden
de contraste, como ya vimos, o generando horizontes de
a~u:x~il::,,~:t:e~s'~:~::.:~:
porque provienen de intuiciones tericas o de los a~lisis
de manera ms importante, ambas investigaciones empricos en el contexto de otros estudios. Y,_en ocaswnes,
material necesario para dar el primer salto: el paso d
descriptivo a un tratamiento interpretativo de Jos datos. un"spede de insightfulminame: el matenal delante , . y la
un dato ledo en un pequeilo texto de cromcas,
.i Luego de haber generado un anlisis sistemtico del texto y, por
de algn historiador especialista en las clases obreras
j de los anlisis de la enunciacin y temticos, haber reconstmido las
que. luego, rebota en la objecin que se puede extraer de un_estudio
j figuraciones de sujeto en su relacin con ideales sociales, restaba
medias en esta poca y, entonces, de la nada, una tesis sobre
interpretativamente estos trabajos de articulacin individuales en elcocotextoi
de procesos a los que est respondiendo una forma panicular
de la sociedad peruana en ese momento histrico. Es decir, explicar
procesos sociales, culturales e histricos eran expresivas estas
\urrar resulta dificil dar testimonio acabado de ello, quiz
dones individuales. Esto fue posible a partir de! entramado
algo ;roUndamente personal cuyo sentido se me escapa. Soy
los resultados del anlisis de los textos autobiogrficos con
decir cules son los resultados de mi trabajo hasta que no he
especialmente, de la reconstruccin histlica.
el proceso y los escribo. Mientras tanto, son una can-
aport tambin de manera relevante a la ltima fase
en papeles, libretas, archivos o en mi cabeza, que
la comparacin entre las diferentes configuraciones de sujeto e
tienen forma an, pero que van llamando mi atencin,
sociales. Pero no fue lo nico. Una tercera investigacin auxiliar '':~:~::~: ciertos aspectos. Me encuentro sometida a una especie de
a cabo de manera paralela a lo largo del proceso; la lectura de un
no llevar a la conciencia versiones acabadas y globales
de autobiografas y de rextos sobre autobiografas en el caso de dos
Voy, algo as. como con la conciencia
de rbitas
Francia, culturales
y de muy
dos pases la mismaa regin,
dedistintas la de n~e~sitt~:::c::e::gi::~n~,E~,;:'::':~d~'":f.:~~~~.~ un mecanismo extrao porque, al
no sabiendo nada, s que estoy movilizando
Chile. Aunque no fue un estudio en profundidad, estas i
el tiempo, mientras analizo parcialidades, una cantidad enorme de
contrastar e iluminar las especificidades de los textos analizados y,
recogido en ese tiempo. Desde esta ltima perspectiva,
manera, confirmar o no las hiptesis interpretativas.
el principio bsico de la grounded theory: la existencia de un
De este modo, [os resultados en el anlisis de los textos,~:~:~"~:~::~~:= interjuego entre los datos y las ideas en el proceso investigativo.
histrica y el anlisis de otras tradiciones autobiogrficas entregaron con el material, as como de
apara situar los(ideales)
disposicin elementos comunes
Ylos lmites yque podran informar
posibilidades para la ~o~b~t~',;':::~:~::!: 'K sobre los datos (Strauss y Corbin 1990).
me dice que puede no ser
los sujetos en la sociedad peruana a comienzos del siglo XX. Es ,,-., ., caso de muchas ot~s investigadoras, es que esas ideas Yreflexiones
aqu donde la exigencia a la interpretacin alcanza su mayor nivel, cuando se : ' se refugian en algn tipo de trastienda para dejar el espado de
generan las tesis globales de la investigacin. Este es el segundo y verdadero . _ o menos despejado cuando se acerca al material. No es que
salto; cuando el punto ms alto de abstraccin interpretativa se conjuga no haya elaborado dertas interpretaciones, solo que las dejo flotar. Es ms

- 07 -
 ..
-....
que probable, tambiCn. que sea mi entrenamiento en p.c;icoan!isis el que
me ahandona y que hace que, jumo con una organizacin muy sistemrno
del trabajo, est colocada casi hasta el final en posicin de atencin flota lCt,
ct' h ._ .
10 avta peor: mue as veces pasan vanos anos desde la publicacin de
nte.
resultados de una investigacin y, por algn moLivo vuelvo a ella y "nt os
., " on-
ces, recen, soy capaz de formular con toda la complejidad necesaria
idea ... los anlisis o, a veces incluso menos: algunas frases, que "'' '''"""
integradas, me rondan hasta que encuentran su lugar... Supongo que es
es el lmite que toda investigadora o investigador tiene para dar cuenta ~e
su trabajo, y es el punto que la idea de la investigacin cualitativa como u::::
arte (Taylor y Bogdan 2000, 9) o la nocin de <<imaginacirr . manera directa.
Milis no hacen sino resaltar al mismo tiempo que recubrir.
El sujeto y la funcin de la experiencia
La investigacin sobre sujeto e ideales sociales en
terico de mostrar la manera en que se daba el trabajo a partir de'! cual"' ,
configuraban los sujetos. Ella puso en evidencia el espacio de articulacin.
propio al individuo, al trabajo mismo por el cual se constituye en
sujeto y se afana en el trabajo de producirse y mantenerse en ta"tt> tt '" !
su trayecto vitab> (Araujo 2009a). En particular, se enfoc en
cin del ideal social solo puede ser entendida a pan ir de w '""'cicpcitt oc(
los ideales del Yo individuales, pues no todo ideal hace este camino. Pel't)'
tambin mostr que el ideal inscrito no orientaba por s mismo y de manefll,
exclusiva las formas de presentacin o legitimacin de [~:ai:::.'~:;::;;,~
bien el sujeto era efecto de la articulacin entre varios ideales,
resultaba evidente que entraban en juego algunas otras dimensiones, a laS
que de manera general llam, al final de la investigacin -ms por razones :
lgico-tericas que por lo que poda extraer del material-, condiciones
estructurales, resquicios sociales y contingencias vitales. Pero si, como ha
sostenido Foucault, la retrica es la gran herramienta para no delatar las
ausencias o dificultades en las construcciones teric~s (Foucault 1999), la
;
~,~~ ':~~~~~;~:~;:;:,~::~,~;:~:.i::posibi!idad
conciencia de su existencia es un verdadero impulso para la continuidad
de la labor investigativa.
Un estudio realizado casi paralelamente con el final del anterior se orien-
t en la direccin de lo que la entrada previa, paradjicamente, en razn
de sus lmites, iluminaba 3 La pregunta terica continuaba siendo por el .
3 E>ta investigacin fue apoyada por OXFAM GB.Agradezco 1~ colaboracim de caro!ina
lb arra. Claudta Moreno y Mar"! a Eleno Fuentes en diter~ntes momentos del proceso.
Sus resultados fueron publicados en Arauja 2oogb.
- 58 -
esra vez el inters no estaba puesto en idemifi.car los i~ea\e~
anterior habia mostrado que ellos mtervemarr en
sujeto, en la medida en que estuvieran insctitos en lo~
individuales, pero su accin estaba limitada o modulada por
, y a ellos quera apuntar. Tericamente, me result_aba cl~~o
no poda explicar por s solo las formas de conftgurac~~n
" ociedad dada Lo normativo ~y esto era una cuesuon
.... una
'~' ~;:~~:.~enalcanzaba
~ para responder a mi pregunta por los modos en los
sujeto en una sociedad y en un momento histrico deter-
ms, dejaba sospechar que el ideal no garantizaba el carcter
una pregunta de investigacin
cmno premisa lo que ya haba avanzado.
un ideal social particular y preguntarme por
dr su actuacin ~y esto es muy importante--- en individuos
en sus contextos de accin. Por qu estas decisiones? Primero
manera muy simple---, imaginaba que si aislaba y controlaba
esta variable (el ideal), lograra ver en accin los otros ele-
ms claridad. Segundo, porque requera poner la pregunta en
que no solamente fuera representacional, sino de accin. T~n:ar
exclusivamente (la represemacional) era problemauco
que inmediatamente traa como
el supuesto (y falso) problema de la brecha entre las represen-
las prcticas. Una vez que reconstruyo representaconalmente
con el idea], se abre de inmediato la evidencia de que ello no se
! con mis prcticas. Una brecha que, en vez de
con frecuencia ~y erradamente,
de los individuo$ y su falta de consistencia moral.
direccin a tomar, resultaba evidente
esta pregunta desde una perspectiva histrica (re-
estudiar a individuos concretos en sus contextos de accin),
tampoco resultaba apropiado restringirse a anlisis textuales. La
1
puro anlisis
de de textos suele
indagacin no las
sobre proveer,
din-
investigacin anterior lo haba mostrado.
. Entonces, lo primero que deba defmir era el ideal social que funcionaria
cnmo entrada. La decisin recay en la nocin de derecho. Para empezar,
_ el derecho es un ideal regulatorio extendido, al punto de haberse
- .constituido en occidente en un verdadero ideal normativo (Habermas
l998). Pero, no solo debido a ~u expansin en una perspectiva institucional
~ '19 -
 \'positiva, sino porque el derecho se hoooo "icuidc "'""'hemmiec,,,_,,
la comprensin. evaluacin y legitimacin de s de lo social o, . en es.e
,, tipo Ll.e temticas, a generar versiones
[~:~~,;:,::~::la
deneta P~ra
con Taylor (1996), una forma privilegiada Je formular el ten s accwnes
' . . o, meluso de la misma norma.
, d ....
hada los individuos. La segunda razn resida en de las propia . . esult evidente que los meto os a
desa t.10 metodologco, r
Chile -y en consonancia con otros l
expandido con i , .. cualitativos tradicionales (como entrevist~s in~i-
prioritaria para la regulacin de las relaciones sociales en e! marco metodos . con llevan el riesgo de produCir pnn-
..
democratizacin, modernizacin del Estado, accin de los mo'ilnien,,; . ada.seidealizadasdclanormaydclarc!aoon
sociales y presencia de las agencias internacionales (Arauja 20'09b),E, cnsta tz es referido y discutido por los investigadores,
decir, la opcin recay en un ideal regu!atorio de importancia mayor ~e resentan a s mismos espontneamente co~o el
el contexto histrico actual. De este modo, ms all de mis p Kan fm ann ha descrito como la tendencia de
0 que .,_
tericas generales, a la . 1 rol del buen estudiante (Kaufmann :W?4, 6~
los efectos concretos de esta expansin: derecho participaba ugar
estose m,_t"d'"'s
u u
tienen la limitacin
,,
que no permtten un
en las formas de configuracin efectivas de sujeto halla bies en - : . . les de imeracClon concreta.
sttuacJ?nes socm interesante y rica opcin para capturar
chilena?. De ser as, en qu magnitud participaba? Cul era su efecto en
los individuos y en las interacciones entre ellos? Cunto poda o no vers tenan tres lmites que, si bien pueden ser general~s, se
su actuacin regu!atoria en la orientacin de las acciones de las P'"''""" . 1 que suponen las largas observacwn:s
en sus interacciones cotidianas? Estas eran preguntas extremadamemeim~ . Jlos impli~an. Por razones del financiami~nto que hab:a
que e . . . , n los plazos establecidos, estos me-
pO!tantes tambin desde una perspectiva poltica o crtica, pues buena pane- para realizar esta mvesugaciO Y , gunta demasiado
de las promesas estatales de democratizacin y movimientos colectivos de .- , El segundo tema una pre
una opcmn para m1. ms bien en la nocin de
inspiracin emancipatoria coincidan estratgicamente en la p~:';~;::~:;:;~. la entrada (Hammersley Y Atkinson 2007). El
de la movilizacin de este ideal normativo para e! logro de ;us
De esta manera, una preocupacin rerica, un inters sociohistrico y una . lt ba complejo llevar de manera
un abordaje etnografico, resu a. teraccin en la vida social a
a todos los ~a~ticipantes ~:~~~~ai~~eraccin y su participacin
motivacin crtico-poltica se unieron en esta decisin.
._
El foco del estudio se acot, as, a interacciones en las que estuviera en :llll momento de reflextvidad sobre d d cuenta de las dimensiones que
juego la accin o no del derecho como principio regulatorio en las acciones 11 1 ue imamnaba po na ar
--ene a, que era oq ,. . , elacin con la norma.
propias y ajenas. A partir de ello, se reconstruiran los elementos que entran __ podan explicar los modos que adquma lar . una tcnica que pennitiera:
en juego en los individuos para orientar sus actos, sus formas de legitimacin -. El desafo consisti, por tanto, e.n produm 'd "'"'m o relevantes en la
y presentacin cuando se encuentran enfrentados a situaciones concretas. 1 d ot'1diana (reconoct as w
(l}capturarescenasde avt a.c . . . s( )sortearelriesgodeque
Definido el foco de este modo, la investigacin se especificaba ahora en tr- vida social); (2) identificar accmnes 1~ditduale 'o~ativas e idealizadas, y,
minos de la relacin con el ideal normativo, es decir, se cobijaba en el campo las versiones recogidas fueran principa mentfle n_ "dad de los participantes
ms amplio del estudio de las relaciones de los individuos con las normas. _, , 1 diera acceso a la re exivt
w mismo nempo, 4 que ., las formas que toma la interaccin.
Con ello, un arduo problema metodolgico no haba hecho sino empezar. acercad e los fundamentos de 1'laccmn Yde d , la pmpuesta metodo-
El estudio emprico de la relacin de los individuos con las normas es Como respuesta a esta~ . ,cesidades se esarro 11... '
ne '
' Dramauzacmn
. . . (GCD) E'ta tcnica fue

un mbito que plantea particulares dificultades para su estudio. Desde una lgka de Jos Grupos de Conversacton d d"''"usin y la tcnica de
perspectiva sociolgica, no es simple abordar empricamente las relaciones b' ndelosgrupos e ...
concebida como una com macto . . , . se nutri de la estrategia
de los individuos con las normas en contextos sociales concretos. Por un la dramatizacin aplicada a la invesngaciOn soCiaA, 1 y 'o gb) Los ''TU pos
lado, exige un mtodo que permita la aprehensin simultnea de la accin/ metodolgica de la invesugacwn. .. partlct 200 de" audio
'pante ( ..rau . grabadoras
fueron acomodados en sa1a~ aco
interaccin concreta y de su compleja lgica subyacente {represemadonal, ndidonadascon~I 11 as,
ible Las sesiones du-
cognitiva, moral, prctica). Por otro lado, requiere tma entrada que atene Yuna cmara de filmacin fija ubicada de ma~e.ra VIS n. cada ocasin dos
raron entre una hora y media y dos horas. PamCiparon e

roo -
 micmlnos dd equipo de investigacin que cumplan ."''P'""'"""'nntl
funciones de moderacin y observacin. El desarrollo de los GCD , accwn. ' tma girrar
. {3) Alternativas: se les sohcJto ,
en cuatro momentos: a) narracin paradigmtica; b) produccin deJa 1 de la escena.
e) dramatizacin, y d) reflexividad. de desen ace d afias que se deban enfrentar.
. "' spondera 1os es .. , T 'Ja
En el primer momento, los panicipantes fueron in>itado,,..,,.,,, perrrntlO
. rela incorporacwn de la dramatizacwn,
. , . tact tto.
episodio de su vida cotidiana en el cual hubieran sentido qu,U,de,
no fueron respetados y que, a su juicio, representara de alguna
~~~,; ::';;:'d::~;;;~; pto. d h .dos
UCI
a partir de verstones cnsta-
sido subrayado, las tecmcas
de , .

ejemplo paradigmtico de este tipo de ''' uacicmc,.s,"''in>ul l>t ,,,;,;

y la profundizacin de estas experiencias, al mismo tiempo que 0
todos los panicipantes del grupo
~ ~~:~~~::'~'':l~e:ctivas.
d
.
!

,
Como .~ anceposibilitan!ageneracin
teatroylaperJorm
,
. . 1 1
en entrevistas tradicwna es, as
que no em~rgenayn~ctitudes normativas (Kaptani y
percepctones " e
e!!os. Una vez que el grupo hubo entrado en una dinmica repro uct
. motiempo ygracias. a la distancia entre el persona
fluida y superado las distancias, se dio paso a la etapa i v;szoo8)).A mis . '. mes incorporar en p1imera persona
momento, se les solicit la construccin colectiva de permiten~ los participa 'deran negativas, reprensibles o
y actitudes que con si debido a la
tocara una historia real o ficticia de vulneracin de derechos, P'mlu,,g ,
representada frente al equipo de investigacin. La produccin de la 0 0 del ideal c.omdnn~~t:e:~;~~~~~~~~:~:~nocimiento
insptra as e 1 1 Grupo'
deba incluir la identificacin de los personajes, as como
un desenlace. Las personas participantes fueron invitadas a
"~:'~~:;,~~~:: '
(Kaptaniy~urai~Davis:wos, os

en toda su hte:alid~~ YVIS . el manejo de las distancias, los

trabajo alrededor de una mesa con comestibles y bebestibles, con el . . . ualidad. Las expresiones linglsticas,
de aportar a la distensin de la situacin y facilitar la interaccin. 1
la distnbucton espacta' . , de las frases todos

delj~~]~~~~:~i;:~:t~;~~~;:~~~~~~;rj
d ral la construccton '
sala. Sin embargo, la dinmica que se desarroll en , la tonalida carpo .' d su riqueza el momento
e devolvieron en to a .
mismo objetivo,
registrada losconsentimiento
-con el miembros de los elementos qu , . de Jos GCD brind la oponumdad
Adicionalmente, la tecmca . , de la accin En ningn
de audio y la cmara de video. E! tercer momento fue el de la , 5 de coordinacwn .
formas espontanea d rollado: ni por escrito, m
un guin detalladam~:~noess~:stante generales la trama
propiamente dicha. Los grupos presentaron a los personajes y a los actores_.
encargados de encarnarlos y representaron la escena frente al eq]Ui]ood' Los grupos acordaron en ter los personajes y sus funciones. Lo
investigacin. Los grupos produjeron de manera espontnea escenas en a representar en la escena Y na enorme confianza en
las que todos los participantes tuvieran un rol y un parlamento. El cuarto participantes mosuaron u
(y ltimo) momento consisti en la profundizacin reflexiva grupal sobre .,: :::;:<... , de actuar sus papeles en el sentido esperad? por
la escena recreada. En este momento se estimul el trabajo del grupo en . .. ,..tOdos a partir de indicaciones muy Simp . 1es ..Quienes participaron tuvteron

~
tres vertientes: {l) Problematizacin: se procur que el grupo identificara y .. . d e carnar sus personaes.
'>l.',,,'' .bastante liberta para dd lastcrcasvincu\adasalteatro
argumentara explcitamente e! problema expresado en la escena dmmatizada, En segundo lugar, graci~s_a 8~
la capact a pero tambin por mediacin
as como los motivos que !levaron a la eleccin de la misma y a la lgica de ,,.,,,, ,.. pata impulsar a la ref\ex\Vldad (Boa/ 200 ' . ll de los GCD fue posible

laac~ton ~era
accin de los personajes. (2) Objetivacin o reconstruccin del episodio: piado en el desm ro 0 '
., del cuarto momento come m ., to los fundamentos sobre
orientado a que el grupo identificara los factores externos que concurrieron '/> ' aprehender la razonabilidad de y, por tan esta fase permiti
al episodio y que indagara en los elementos subjetivos que animaron a los basan Dtcho de oua ma
los cuales estas razones se ' . d s individuos acerca de
distintos actores a dramatizar su personaje de la manera en que lo hicieron .. 1 b infraconsctente e 10
la.reconstruccwn de sa er ciales espedficos, y de las
~
(por qu hizo lo que hizo, por qu us tal expresin lingstic3. cmo se las . . fl entes en contextos so
fonnas de accton ICI ociedad de las lgicas que subyacen a
sinti actuando de esa manera. etctera). Al mismo tiempo, se dio el espado fonnas de funcionamtento de la 5 y . de accin encuentran su
para que los participantes plantearan sus interpretaciones y lo~ argLtmentos las interacciones en elta, en las que esas forma:;
fundamento.

- u.1 -
 Veamos de manera :>omera el ejemplo de un GCD mi.xto (lhcmbn,,,
jeres) de sectores medios, para aclarar lo recin presentado. El 0
primera parte trae situaciones de la vida cotidiana en las que la
derecho no funcio11 en la regulacin en las interacciones. Aqu
"''''""
emreotros, el tema de los abusos policiales contra los jvenes, el que
reaparecer luego en la escena que seni elegida. En la conversacin,
los relatos, emergen varios juicios generales sobre la sociedad y
; '
de las acciones individuales e institucionales, as ccmocle '"'"'i"l'd,
general, son realizadas. El discurso se desarrolla privilegiadamente
orden del deber ser, aunque ello aparece sobre todo en el modo de

debera;~;~;,~~~::~~!:~:~~~;'[~~;:~~,~~~~
0
expresivo sobre la
no se ajusta a lo queactuacin del ideal normativo de derecho en la
en el que la responsabilidad en la falta de actuacin del
siempre puesta en el otro: la polica, los poderosos, los polticos.
En el segundo momento, al ser dejado solo para preparna~','',:,~:;:,::~~~;
dramatizar, el grupo contina la conversacin acerca de SI
cotidianas, intercalada con juicios generales sobre la sociedad en la
intervienen los diferentes miembros, hasta que, finalmente, el
un trayecto concntrico uno de los
muy general, acuerdan realizar una escena en la que
en la calle -accin sancionada por ley-, la polica llega
pero uno de los jvenes llama a alguien que conoce y que tiene
para que interceda con xito para evitar ser detenidos. Repanen los pa<pel'<i
con dos tipos de personajes: los jvenes y dos policas.
La escena es, en el tercer momento, '"'"'"''"dafn<me. dc>><nndornd'oco~ ..
que forman parte del equipo de investigacin. La trama se desarrolla
previsto, pero con un nivel de complejidad que no estaba preestablecida.
ejemplo, los policas tratan a los jvenes de manera airada, pero
diferencias de gnero. Llaman a los hombres huevones y a las mujeres
Seoritas. Los jvenes, por su parte, hacen uso de i
algunos les piden que los disculpen (mujeres principalmente), con un
y una actitud congraciante y sumisa, otros tienen una actitud ms be!i
gerame (en ningn caso una mujer). Esta actitud la ostenta sobre todo d
personaje que llamar a un conocido con influencias. Tambin un dilogo :', . . d im licacinyunaposicinno
' -, ,
en la que e:aste un mayor mvel e lp . ....,in y de s mismos
'M'-~
~lizada,rnas e~r
-. . especto de a mtera ......
que aparece en la escena resulta Hnstrativo de la complejidad y literalidad -.. , amb1guaycomp . , de la 'lccin Por supuesto, esto
que consigue devolver la representacin de las experiencias cotidianas. El a.hnomento de dar cuenta de la onentac!On ' d ,, 'n"iedad no solo
joven amenazante advierte a! polica ms activo: Te van a llamar. huevn>l. , - . . m'nte cuan o .,
" -, es algo que puedo escnb1r hoy retroacnva e ' l d j primer GCD que
El polica responde: Llama a Diosl ... Preprate, huevn. que de esta ni Dios . . d oporelresutao.e 1
_-tnia, smo de todo el eqmpo e apoy ' . aterial seria muy
te salva. El joven hace una llamada telefnica a alguien influyente (un '-lle
.,;, realizado (si las personas aceptana _ ~~e n1
n 0 no actuar,

Pobre o esquemtico, etcetera . ) parece hoy muy leana.

- (\4
"5 -
 Se realizaron en total veintin grupos, para cuya conCmno,oi"'' ''"''"
piaron criterios socoeconmcos (sectores populares y sectores
gnero (grupos mixtos, de varones y de mujeres); y generacionales
adultos). Todo el!o en razn del principio terico de que
enfrentamos o experimentamos no son homogneas, sino que se
en funcin del lugar ocupado socialmente, el que puede ser cernido
diferentes criterios. El material de texto ha!Jlado fue transcrito y
dones de video fueron guardadas para su uso analtico en dos""'''"'""
versin de las sesiones completas y otra de! material que compil
las escenas dramatizadas por los grupos (excluyendo las otras tres
Ya obtenido el material, restaba ajustar las decisiones analticas,
que realizamos impulsados por dos tipos de consideraciones: el
material a analizar y las preguntas de investigacin y te,cica' que ocien~,
ban el proceso. La estrategia analtica del material fue construida a
de (1) dos perspectivas generales y convergentes, (2) tres tipos de
al material y (3) cuatro dimensiones que derivaban de la pregunta
vesgacin y terica.
Empecemos por las dimensiones. Antes de emrarde !leno
resultaba evidente que para poder responder a las preguntas de i
y terica, tal como estaban formuladas, el anlisis
grandes dimensiones. En primer lugar, las modalidades de
del ideal normativo social. Ya la tnvestigacin anterior haba
los ideales no tenan una estabilidad o predeterminacin ni de
semnticos ni del alcance de su influencia, sino que estn abiertos a PIU:'
cesas de resignificacin y delimitacin particulares. Por lo anterior,
comenzar, resultaba necesario enfocarse en sus signit1cados, 1~; :::~~::~:
nes, las valoraciones que despertaba, las reas de la vida social a
1
vinculado, etctera. Una segunda dimensin, que la propia formulacin
de la investigacin predefina como foco de inters analtico, era la part~ ...
cipacin del ideal normativo en las formas de presentacin, legitimacin
y accin. En este caso, se trataba de analizar, por un lado, en qu medida -
el ideal se encontraba inscriro en los individuos (cuestin ya -
en la investigacin anterior como prerrequisito para la accin del ideal) Y..-
por otro, prestar una especial atencin a las modalidades y magnitud de su
intervencin. La tercera dimensin analica, y que se puede considerar el
corazn terico escondido de esra investigacin, concerna a la identificacin .
de las razones y fundamentos no ideales o no normativos de las formas de
presentacin, legitimacin y accin. Se trataba de prestar atencin a lo que
limitaba o impactaba en la accin del ideal.

"7 -
 , rel_tipo de mmcrial en cuestin). Co .
tl regstro de las discusiones grup 1 moya se explico, contab
los grupos. Sin embargo, este traba~ es como de la actuacin
Abordamos Wdo el . JO no fue hecho
a ,~:~~:,':~:~';;~,~~~ involuntaria y casi infracunscientememe una
frente al material, pero eso es algo distinto. Una co~a
matenal a partir de el investigador frente al mmerial, y otra. que el investigador
secontabacone!videodet d 1 1 i condicirr de
~ o a asesinyt' 1
"pesar de que en alg unas. panes de ,o so amente de se cree en la posibilidad de que alguien, una vez
supuesto. En trminos de 1 11 . abstenga estratgicameme de su conocimiento.
combinacin de tcn as ~n~mJentas utilizadas, .
1cas. En m1expe . r dejarme impactar por d material al mismo tiempo que
metodolgica No nenc1a, una .
1le conseguido ia la discusin terica y de investigacin en el campo. La
puramente, observando tod mas usar solo una tcni.-.a d una actitud, no de un estado.
os sus req .. e
en general, patchworks uenmJentos de los abordajes
consistencia de las d metodolgrcos porque
ecswnes metodol' entrada deba respetar ciertas categoras provenientes
mJentoestndar Las d ogJcasqueporla realizado este anlisis, la exigencia inductiva se impona.
entra as por eso
sus descnpcwnes ideales ' ' , -algunas dimensiones y categoras tericas base, pero
a austarse a la , y, por el contrarw,
s necesidades de la l . la construccin de las categoras, subcategoras y sus
Y metodo!g1cas tomada p gca Interna de las decrswn fueron obtenidas xr induccin. El peso estuvo puestO aqu en
v; " revamente .. ~
0 1vamos al caso de la . ..
un b . mvestJgacwn quee los anlisis ms detallados posibles de las lgicas y dinmicas de
uen eemplo de lo ant . stoy presentando porrlueet sociales que estas grandes categoras permitan delimitar.
cu r error. En ella se -1 '
a 1tat1vo de comenid . Uti Izo la tcnica 0 , 1 lniil;,l la teora fundamentada, podrla decir que el acento en
E t o conugada con d"f'
se acercamiento mezcla el . . . . co 1 Icacin de tipo en la codificacin axial. Por ejemplo, en la dimensin
propone oue toda 1 p:mcipw mductivo de la a! ideal normativo, definida tericamente como foco,
s as categonas p
contenido, que considera 1 d rovtenen del material, con el inductivamente, dadas u reiteracin, la categora confron-
t' ,,_usoecate
eon~os,las que no se desarrollan a . ganas que se derivan de como relevante para entender las lgicas sociales que
Y venfican constantem panrr del material 1 . interacciones sociales. El anlisis complementario (la
demasiadas vueltas 1 eme respecto de l (Flick
a oqueacabodes ' ,_ .:1lOJificacin axial, si se quiere) mostr que haba maneras di5tintas de movi-
enorme contradiccin entre las dos . o.stener para reconocer que "'l'U"" .:: -."'Jfia:rel problema del poder segn sector social, debido a la propia distancia
puesta solo puedo darla desd .:~amo entender tal decisin? La -. ', d.fu que se conceba como fuentes de poder. Lo anterior se expresaba, por
la investigacin. Tenia 1
,
1
e a_s necesidades que me impora ''l'".'""'d''
a gunas dnnension - -
f :efniplo, en que si para un grupo Jo esencial era identificar la reparticin de
que veman de los avances anteriores E es onentadas por razones tericas-- -- p_oder en el espacio social y la cuota de poder propia en l (sectores medios),
el sustrato terico de la pregunta de i. llas_conformaban de manera nuclea~ . _para el otro, dada la distancia imaginaria con \as fuentes de poder, se trataba
d" Por esa
ya. . razn, una pri mera entrada nvestigadn,
al - como ha sido:~:~~~.~,:~ ... ! 'de definir estrategias de proteccin y reaccin frente a L
Imenswnes establecidas matenal estaba orientada -. En esta misma lnea de recurrir a tcnicas distintas, es posible entender
desd . por aquel!os avanc E .
e l:ero, por lo que deba h es. Sta mvestigacin no partla ,, ,_ ::e el tratat~iento del material incorpor tambin principios del anlisis
a estas a1turas de mi arcrumemo acerme . .
cargo de el! o. una pequea dicrresin
, conversaciOnes (Bergmann 2012). Ello fue realizado por el hecho de que
especificidad de este ca"'so " . b:e~ esta justificacin se vincul; con la
51
e ,Lnngorsistgo . este-pone el nfasis en el anlisis de los procedimientos formales mediante
0 egascercanosoloqueveo .' _m! propia experiencia Jade mis los CUales se transmiten y se producen situaciones, y es particularmente
no conoz co nmguna investi en-.qUienes se midan en mvest1gacin - ' creo que
ap:Cpiado para acercarse a situaciones de interaccin. Adems, se utilizaron
delaverswn mas radical degacwnquehayapart'd 1 0 d '
esde cero. A diferencia
la P~cipios del anlisis de imgenes que permitieran relevar informacin
abordar ni '1 . bl ' grounded f/1eor" n
. e D1o ema ni el an!is . -' 0
creo que sea posible ~ltcsa sobre los usos del espacio, movimiento corporal, la voz, etctera
Sido avanzado en el campo del , lb'lsm lecturas muy detalladas de lo que ha en Panicular, aplicado al material de las dramatizaciones), es decir, acer-
pro ema a estudiar p
or supuesto, yo misma carse al texto visuaL Finalmente, y en asociacin con la lercera entrada al

- (>.4
 material, descrita amcriormcme, se recurri a la tcnica dd ~ - .
enunciacin para la i i ,.na 1!Sis
de las wnstelaciones que producen las posiciones enunciativas i
f d .esto
con rguracroncs e SUJeto para entender la relacin con'';' ;id~':;::',~~~;:s.
Como lo muestra el trayecto recorrido, entonces, la v
tcnicas de anlisis estuvo fundamentada tanto por la naturaleza ,, m.,,;.
1 primera lgica de inspiracin teatral: el esce~ario y los
(conversaciones, dado e! carcter interactivo; imgenes, dada la
visual del material), como tambin por los objetivos de la in'"'"'
(anlisis de la enunciacin, para identificar las configuraciones
de contenido, para acercarse al material desde las dimensiones ,noij,.;,
establecidas por razones tericas, por ejemplo).
La ltima fase del anlisis: la escritura
Hasta aqu me he detenido a mostrar argumentativamente de qu mo"''~
en mi prctica, las tcnicas de anlisis no solo son variables en
del proceso general de la investigacin {preguntas,
de datos, etctera) sino que, en general, ellas se aplican
respecto de las formas estndar en las que suelen ser presentadas en
manuales de metodologa. Ahora bien,
la primera fase del tratamiento de los
i Vivir en sus universos por una temporada larga de mi
de la escritura. Hasta este punto, con frecuencia,
sino sbanas de papeles llenas de cuadros de ordenamiento del
blocks llenos de notas, intuiciones e hiptesis; sumas de
sueltos, o ideas cada vez ms det1nidas en la cabeza. Si el enfrentamiento al -
material es el momento de la multiplicacin analtica, el de la escritura es
el momento de la reduccin analtica. Escribir es la ltima fase del anlisis.
Muchas nuevas relaciones aparecen y otras desaparecen cuando se est
obligado a ordenar, articular, repasar y contrastar lo ya encontrado eulas
investigaciones en el campo con Jos resultados obtenidos. Es efecto de una
experiencia corriente, al menos para m, el que las ideas parezcan mttcho ms-
claras Yordenadas cuando una las tiene en la cabeza que cuando las escribe.
Puedo pensar muchas cosas y tener ideas aparentemente muy interesantes,
pero la prueba de que lo son es que una vez escritas lo parezcan. Ello porque
entre las ideas Yla escritura media una exigencia: la de la consistencia. La
escritura es el momento analtico, entonces, en que dos operaciones centrales
deben ser realizadas: reduccin y prueba de consistencia.
Pero el momento de la escritura es, adems, encrtJcijada de decisiones
centrales: Cmo presentar lo encontrado? Qu definir como el hilo
- 7r> -
'""'" eemplo del primer caso que he discutido, el estudio de
hb,io~otto ,.La decisin de la escritura combin dos lgicas en la
1
~---~. fue en consecuencia dividido en un primer capttulo, en el
)~~f~~~-~~~~~~ Per de la poca estudiada, y luego captulos dedicados,
) .,mente ' a cada uno de los personajes. autobiogrficos.
enteL... . .Una
en la presentacin de cada personae, combmaba lo mtra
del trabajo de configuracin como sujeto (intra)
05 resultados del anlisis de la enunciacin y elementos de
auxiliar sobre el propio personaje. La segunda parte de
formas en que la configuracin encontrada
del mundo social y sus ideales (inter}. Aqu, el trabajo
con el cmulo de avances hechos por otros investigadores
histrico de la poca estuvo extremadameme presente. Un
y fuerremente emptico, como el que tuvo esa escritura,
no solo de la pregunta de investigacin {que pona el foco en el
tambin fue efecto de lo que el trabajo de inmersin con
Tal estilo se halla menos
. Este fue dedicado a un anlisis
en que se buscaba articular los elementos comunes en las for-
estas rasgos comunes en
tareas sociales que este imponia. All,
de autobiografas de otras regiones culturales o pases tuvo una
indicativa muy relevante. Aqu, el estilo y el tono
> , .... escritura ganaron en distancia y en econorra retrica.
Un ejemplo rpido de la escritura de la segunda investigacin presentada
>Fi' .. e, este artculo permite insistir en la cuestin de su no estandarizacin Y
- del proceso general. De los tres grandes criterios que la
contempl (posiciones sodoeconmicas, gnero y generacin),
preeminencia le cupo a los socioeconmicos. La relevancia
criterio para el problema fue determinada por el material emprico
. --- nismo. Las razones ltimas y ms importantes de las experiencias sociales
- diferenciales, que repercutan o no en la funcin regulatoria del derecho en
SUs interacciones, eran constantemente vinculadas con estos factores. Los
0tltls criterios, aunque presemes, no adquiran el mismo peso. Este hallazgo
no Solo gui el anlisis del material sino su presentacin. El libro fue dividido,
en efecto, en dos partes: Nosotros, los pobres y Los sectores medios.
- 71 -
 En mi experiencia, la escritura no es un nwmemo posterior
tigacin; por el contrario, se re\'ela como un momento centra]
.~o! o constituye la ltima fase del anlisis de los datos, sino que es
el momento de retornar. desde la inmersin en el universo "'Udli"h
ejercicio dialgico con los otros en el campo cientfico y sociaL

incertidumbre, porque es una artesana,

Investigar es un oficio en el que hay q~t'~l;idf:'~'~';~~:r:~~j~~~~~~~
la disposicin a sumergirse en universos extraos y
prolongados. A soportar ir a tientas. A superar la
clusin banal, de una apuesta metodolgica mal hecha o de""' pnu,beifi
consistencia fallida. En este esfuerzo, una se ayuda como puede, Y<OU!oho
con lo que los colegas han aportado con su trabajo e ideas, pero, sin
se est
las siempreque
decisiones abierta
debe atomar.
la contingencia y,~;;,:::~~::,~~~:::~,~~~.:~~:~
Ante esta exigencia de
probablemente no queda otra cosa sino responder desde donde cada
est destinado a hacerlo por razones que exceden la labor. Es quiz
razn por la que, a pesar de todo el detalle que se pueda poner en

cripcin
oral. desaben
Como lo hecho, hay
desde algo
hace que resulta
mucho intransmis::b~l~e!.p~o~c::v~l~,i~~~~f1
los artesanos, no
ms que el propio hacer, especialmente si ese hacer es
caso. Este texto no podra haberlo escrito sin contar con aquello que a
largo de mi camino algunos artesanos y artesanas me ensearon ""'"c.)
sameme con el ejemplo de su hacer. Como ellos, me encuentro hoy
difcil posicin de sostenerme de m misma en la tarea que realizo y co'"">i
absoluta conciencia de mis lmites, infranqueables, en la transmisin de
que supone la tarea de investigar.

Bibliografa

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