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EDUCACIN INICIAL O PREESCOLAR:

EL NIO Y LA NIA MENORES DE TRES AOS.


ALGUNAS ORIENTACIONES A LOS DOCENTES

EDUCERE, TRASVASE ISSN: 1316-4910 AO 8, N 27, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2004 535-543
MARIELBA GIL G. Y OLGA SNCHEZ G.
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN PREESCOLAR
MINISTERIO DE LA FAMILIA - VENEZUELA

l
a Direccin de Educacin Preescolar. destacando la importancia de los adultos (padres, docentes,
a travs del Componente Informacin. promotores) en la educacin de los nios pequeos; en la
Educacin y Comunicacin del segunda parte se brindan algunos elementos sobre desarrollo
Proyecto de Desarrollo Social del infantil que servirn de base a los adultos para mediar o
Ministerio de la Familia. ofrece este facilitar el desarrollo integral del nio o la nia menor de
folleto dirigido a docentes y adultos tres aos.
encargados de la atencin de nios y
nias en sus tres primeros aos de vida. Parte I. La educacin inicial o preescolar
TRASVASE En l encontrarn una serie de
reflexiones y orientaciones en torno al
Importancia de la educacin
papel de los padres y los docentes en la Educacin Inicial.
Consideramos que el folleto ser de especial utilidad inicial o preescolar
para los docentes que laboran en los Centros del Nio y la
Familia, Programa Familia, y Preescolar Integral de Calidad La Educacin Inicial o Preescolar comprende la atencin
(PIC), debido a que orienta las actividades con las familias de los nios y nias desde su concepcin hasta los 6 aos. Su
o cuidadores de nios y nias de cero a tres aos, y los objetivo fundamental es contribuir con el desarrollo infantil,
trabajos de integracin con la familia y la comunidad. para lo cual se requiere ofrecerle una atencin integral en un
ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo
Asimismo, sus contenidos pueden ser utilizados por
en los aspectos fsico, cognitivos, socioemocionales,
cualquier otro adulto que tenga bajo su responsabilidad la
psicomotrices y del lenguaje. Considera al nio o a la nia
tarea de la atencin de esta poblacin.
como un ser nico, con necesidades, intereses y caractersticas
El folleto contiene dos partes. La primera presenta un
propias del momento en el que se encuentra.
marco de referencia sobre Educacin Inicial o Preescolar,

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La Educacin Inicial incorpora alternativas de - Millones de nios y nias en todo el mundo,
atencin no convencional o no escolarizadas a fin de ampliar Venezuela no es la excepcin, padecen de desarrollo
la cobertura de atencin a ms nios y nias, intelectual, social o emocional retrasado, debilitado o
fundamentalmente a la poblacin menor de tres aos, y distorsionado en sus primeros aos, hecho que los afecta
extender el servicio a los nios y nias de los sectores durante toda su vida posterior. Si como docentes, no
marginales, rurales e indgenas. intervenimos para ayudarlos, el costo social de esta actitud
Es necesario tomar conciencia de la importancia de sera muy elevado.
los primeros tres aos de vida en el desarrollo de los nios - Est demostrada la importancia de la promocin del
y nias, y conocer los factores que lo favorecen, para desarrollo de la salud integral en los primeros aos de vida.
intervenir en forma adecuada en esta etapa crucial y decisiva Las capacidades fsicas, sociales y psicolgicas con las que
en la vida del ser humano. el nio nace son extraordinarias, pero si no se estimulan, en
La atencin debe iniciarse desde la concepcin, porque lugar de desarrollarse, se atrofian. y quin mejor que las
est demostrado que el estado de salud, tanto fsico como personas que tienen en sus manos la atencin de este nivel
psicolgico de la madre, durante la gestacin, tendr educativo para realizar esta promocin en el mbito familiar
consecuencias en el desarrollo de nios y nias. y comunitario?
Las condiciones de vida econmicas, sociales y - Existen mltiples argumentos de carcter social,
culturales, en las que nios y nias nacen y crecen, poltico, econmico y moral para realizar inversiones en la
constituyen una importante fuente de estmulos y atencin y el desarrollo de la etapa inicial de la vida. Entre
experiencias que influirn en su desarrollo. ellos se encuentran que la inversin en polticas de atencin
La accin educativa inicial involucra a la familia y a se revierte en productividad econmica a largo plazo, y que
la comunidad; uno de sus objetivos es la orientacin y la formacin integral de los nios preserva los valores
capacitacin a los padres, para favorecer el desarrollo pleno morales y democrticos.
de la poblacin infantil. - En la actualidad hay una mayor demanda y necesidad
Los padres, los docentes, los promotores de programas de atencin y desarrollo de la primera infancia
comunitarios, las cuidadoras y otros actores significativos debido, entre otras razones, a que por el aumento poblacional
en la vida del nio y la nia, los ayudarn a crecer fsica, y la crisis de la economa, hay un mayor nmero de nios y
intelectual, social y emocionalmente en ambientes de nias en riesgo de sufrir alteraciones en su desarrollo, as
calidad donde el entorno fsico y las interacciones sean mismo por la necesidad de dejar sus hijos e hijas al cuidado
los desencadenantes del potencial de talento y habilidades de otros adultos.
con las que nace. - Existe suficiente conocimiento sobre qu hacer para
fomentar el desarrollo infantil saludable.
Por qu abordar la atencin del nio y
la nia menores de tres aos en el La educacin inicial y la familia
contexto de la educacin preescolar?
Los padres como primeros educadores
La atencin del nio o la nia menor de tres aos no Si se aspira a que los nios y las nias se desarrollen
es una idea novedosa, se inicia en 1986 cuando el Proyecto como adultos creativos y aptos para abordar con xito los
Familia, dependiente del desaparecido Ministerio del problemas de las sociedades en que les toca vivir, han de
Desarrollo de la Inteligencia, pasa a formar parte de los ser criados en una atmsfera de afecto y cuidado, con adultos
Programas adscritos a la Dfireccin de Educacin Preescolar -padres y maestros- que les brinden relaciones clidas y
del Ministerio de Educacin. Este Programa contempla que seguras.
el docente brinde orientaciones y realice actividades directas La meta de facilitar un desarrollo sano y pleno en nios
con las madres para lograr la atencin integral del nio o la y nias, no se refiere tanto a las instituciones especficas
nia menor de tres aos. Igualmente, el Programa Centro que lo atienden -centros preescolares, guarderas u hogares
del Nio y la Familia comprende la atencin de la poblacin de cuidado diario, por ejemplo- como a la preocupacin de
menor de 6 aos y sus familias. fortalecer a las familias, en especial a las madres, en su rol
No se debe perder de vista, al abordar la atencin como primera institucin educadora del nio.
preescolar, que: El fortalecimiento de las familias es importante por la
- Los nios y las nias tienen derecho a una vida digna necesidad que tienen los padres, sobre todo los de escasos
y a un desarrollo pleno de sus potencialidades. recursos, de:

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-Familiarizarse con la idea de que ellos pueden educativos estimulantes y pertinentes, sern ms fcilmente
satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos e hijas, adoptados por las familias. La mejor contribucin es con
y en esa misma medida fortalecerse ellos mismos. referencia a:
-Ganar confianza y desarrollar habilidades que - Sistematizar las experiencias de los padres.
mejoren su interaccin con sus nios y nias, en forma - Establecer las bases para el desarrollo de actividades
gradual y en el transcurso del tiempo. compartidas.
Este proceso se hace ms difcil cuando un solo padre - Aprovechar y enriquecer los recursos del ambiente.
debe asumir las tareas de los dos, o cuando ambos son - Identificar y reconocer las prcticas adecuadas de
absorbidos por otras responsabilidades, o en general, en crianza.
todos aquellos casos en los cuales los padres se ven limitados - Favorecer el proceso de afianzamiento de la
para conceder tiempo a sus hijos e hijas, debido a las conciencia e identidad culturales.
presiones propias de la mera supervivencia. - Promover las expresiones artsticas, musicales y
La pregunta es, entonces, cmo pueden cumplir los dramatizaciones generadas en las propias comunidades, as
padres con su papel en la mejor forma? En esta perspectiva, como rescate de juegos arraigados en la cultura, igual que
los docentes tienen un papel decisivo, sobre todo los que las leyendas y el folklore local.
brindan atencin no convencional, se transforman en - Identificar y trabajar temas de inters comn de los
educadores de adultos capaces de trabajar con los padres y padres, donde estn presentes: reas de desarrollo infantil,

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orientarlos en sus actividades, en tanto que la interaccin salud, nutricin, recreacin y problemas especficos
directa con los nios y las nias tiende a recaer ms bien en planteados por ellos mismos.
los padres. De esta forma, la familia y el proceso pedaggico Entre las actividades especficas que pueden realizar los
se unen para conformar un solo ambiente en el cual las docentes se encuentran:
situaciones favorables para el desarrollo del nio y la nia - Produccin y provisin de una variedad de recursos de
tienen continuidad. bajo costo, entre stos: materiales ilustrados, lecturas, lminas,
El fortalecimiento de la familia debe tener como marco con aspectos relevantes y pertinentes relacionados con las
las condicione sociales, culturales y econmicas en las cuales tradiciones, el ambiente de las comunidades, con la salud, la
viven stas y sus nios y nias. Especialmente, hay que nutricin, la recreacin, adems de los referidos a la atencin
respetar la diversidad, aceptar el derecho de las familias a pedaggica de nios y nias.
expresarse, vivir y crecer en una cultura determinada. - Actividades directas con los padres para que aprovechen
.El trabajo de los docentes se dirige, entonces, a: las situaciones de la vida diaria, los juegos, los paseos, las visitas,
-Permitir a los padres compartir sus dudas y temores para facilitar y mediar en el desarrollo de sus hijos e hijas.
en cuanto a la crianza de los nios y las nias en una Los docentes necesitan tomar conciencia de la
atmsfera informal, lo que facilita su comprensin del importancia de trabajar con los padres, sin considerarlo como
proceso de desarrollo infantil en un ambiente de aceptacin una tarea adicional a las muchas que lo sobrecargan
mutua. normalmente, sino como parte del trabajo normal del maestro
- Facilitar este tipo de procesos para que lo padres porque, aun cuando se acepta que los padres pueden ser
aprendan, no slo a usar las instituciones para beneficio de excelentes educadores, es necesario fortalecer sus destrezas y
sus hijos e hijas, sino tambin a poner en prctica los asegurar que eleven sus niveles de autoconfianza.
derechos que les asisten para decidir qu es ms conveniente El trabajo conjunto padres-docentes ampla los
para el desarrollo sus nios y nias y de ellos mismos. horizontes de nios y nias y enriquece las posibilidades de
su desarrollo integral.
El papel del docente
Los padres como primeros educadores, en muchos Parte II. El nio o la nia de cero a tres aos
casos, necesitan ayuda profesional, para ello los educadores
deben partir por reconocer que los padres pueden educar, y
El adulto como mediador o facilitador
de hecho, educan a sus hijos e hijas; la tarea, entonces, es
definir el tipo de ayuda a brindarles, las herramientas a usar del desarrollo del nio o la nia
y como aplicarlas.
La importancia del vnculo padres-docentes es clave, En el desarrollo integral de nios y nias, desempean
el papel del docente no es ensear a los padres, se produce un papel decisivo los padres, docentes y adultos
una relacin complementaria donde si se presentan temas significativos que son parte de su vida (cuidadores, abuelos,
tos, hermanos...).

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El papel protagnico de los adultos en la atencin de la rutina diaria. No hay por qu establecer sesiones de
nios y nias pequeos va a depender, en gran medida, del estimulacin especiales con los nios.
conocimiento que tengan sobre su desarrollo, pues el -El exceso de estimulacin satura a nios y nias. No
conocer como van evolucionando, les va a permitir ir se puede olvidar que no es la cantidad de interacciones lo
adecuando su interaccin con ellos, proporcionndoles la que es efectivo, sino la calidad de las mismas.
gua y el apoyo necesario a fin de propiciar el desarrollo - Debe drsele cabida a las intervenciones propias del
pleno de sus capacidades. nio y la nia. El adulto no siempre es el gua de lo que se
Es determinante el conocimiento que el adulto a cargo podra hacer y cmo habra que realizarlo.
de nios y nias pequeos tenga, acerca de las etapas que -Hay que tener siempre presente el estado de nimo
van viviendo y de la importancia del rol que le corresponde de nios y nias, a fin de favorecer su equilibrio. No hay
jugar como mediador de sus experiencias de aprendizaje. que propiciar das enteros de bullicio o de actividades
Esto significa que el mediador acta como apoyo e interviene sedentarias.
entre el nio y el ambiente para ayudarle a organizar su - Cualquier situacin es favorable para aprender y la
sistema de pensamiento y facilitar la aplicacin de los nuevos misma requiere una intencionalidad en el estilo de
conocimientos a las situaciones que se le presentan en su intervencin.
quehacer cotidiano. Las funciones que al adulto le toca - Puede organizarse el ambiente y los recursos de
desempear como mediador son importantes debido a que: forma tal que mientras el adulto est ocupado con un grupo
- La influencia que ejerce sobre el nio o nia es de nios y nias, el resto pueda disfrutar situaciones
decisiva para su desarrollo. enriquecedoras, en forma independiente.
- El adulto constituye la base de seguridad del nio o - Deben evitarse cambios continuos en la persona
nia. que cuida a los nios y las nias, pues stos pueden
- Es el elemento humano primordial de una interaccin ocasionar inestabilidad emocional para los pequeos.
bsica significativa de la que va a depender un buen En medios socioeconmicamente desfavorecidos, es
desarrollo socioemocional. ms importante la actitud del adulto y el ejercicio de su
- Es esta interaccin con el adulto que lo atiende, que rol que la falta de estmulos, materiales o pobreza del
lo cuida y que lo educa, la que determinar positiva o ambiente.
negativamente, su potencial de crecimiento en todos los
aspectos. El nio y la nia en el vientre materno
En estos primeros aos, el eje que debe regir la
atencin a los nios y nias es la seguridad emocional, la Un beb en el vientre materno, est en formacin, en
cual depende de los vnculos de apego, el tipo de relacin permanente crecimiento y desarrollo, es una vida a la que,
que se establece y la autoestima. Por lo tanto, el adulto que desde que sus padres se dan cuenta de existencia, deben
atiende nios y nia pequeos, adems de tener los prestarle atencin. Esa atencin est relacionada con: .
conocimientos sobre desarrollo infantil, debe, ante todo, ser - Los nutrientes adecuados en cantidad y calidad que
capaz de transmitirles seguridad, confianza, alegra y estima, permitan que el beb llegue al mundo en buenas condiciones
sin discriminar a ninguno. nutricionales.
El adulto debe presumir que el peso de sus mensajes, - Los controles mdicos para monitorear su estado de
encubiertos o expresos, sus actitudes y conductas, el salud.
optimismo o el pesimismo que exprese, el autoritarismo o - Una atencin que ninguna familia debe olvidar
la posicin democrtica que ejerza, sus prejuicios, sus brindar desde el vientre a ese nuevo miembro: la atencin
frustraciones y sus valores sern aprehendidos por el nio o emocional y afectiva que contribuir a traer a mundo a
nia. Igualmente, el adulto en su papel de mediador de los un nio o nia feliz y sano emocionalmente.
aprendizajes y de las experiencias del nio o nia, debe El conocimiento del nio o la nia debe comenzar
conocer que esta mediacin le otorga al aprendizaje un desde antes de su nacimiento. En el vientre materno hay
significado cultural, ampliando el horizonte de su influencia. una gran cantidad de cambios que todo adulto significativo,
Por ello cuando el adulto interviene para optimizar el y sobre todo, todo padre debe conocer, a fin de propiciar
desarrollo de los nios y nias pequeos debe siempre tener desde el inicio de la vida una relacin nutritiva y satisfactoria
presente que: con ese ser que est en camino.
- No debe forzarse a los nios o nias. La intervencin En las ltimas dcadas, numerosos investigadores se
del adulto debe aparecer de manera natural e incorporada a han dedicado a estudiar la vida del nio o la nia an no

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nacido o nacida, sus reacciones y respuestas ante cambios transmisoras de informacin en el sistema nervioso), los
del medio ambiente y ante cambios en la conducta de su cuales fueron extrados de animales asustados e inyectados
madre; los resultados encontrados han sido sorprendentes y en el torrente sanguneo a animales tranquilos, provocando
obligan a que se preste mucha atencin a estos nueve meses en estos ltimos la misma sensacin de miedo. Estas
de vida intrauterina. sustancias pasan a travs de la placenta a nios o nias, por
Hacia los aos sesenta los avances tecnolgicos lo que los estados de grandes perturbaciones en la madre
contribuyeron con las pruebas de que el nio o la nia antes son sentidos por ellos.
de nacer siente, oye y ve. Sin embargo, aunque las tensiones que afronta la
- Alrededor de la quinta semana de vida, el nio o la madre afectan a los nios o nias, lo ms importante para
nia tiene un repertorio grande de conductas reflejas. ellos es lo que ella siente hacia su hijo o hija. La Dra.
- A las ocho semanas mueve la cabeza, los brazos, las Lukesch, luego de estudiar ms de 2.000 mujeres
piernas, el tronco y a travs de estos movimientos puede embarazadas, encontr que la actitud de ellas hacia sus hijos
expresar desagrado, por ejemplo cuando se pellizca el vientre o hijas tena un efecto crtico sobre ellos. Los hijos e hijas
materno tiende a alejarse. de las madres aceptadoras demostraron ser fsica y
- Hacia las 16 semanas hace gestos con su cara: frunce emocionalmente mucho ms sanos al nacer que los de las
el ceo, hace muecas. madres que rechazaban a sus hijos o hijas.
- Entre las 20 y 24 semanas es sensible al tacto: si se Tambin sobre el nio o la nia no nacido influye su

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le cosquillea el pericrneo durante un examen patalea padre, pues si la madre tiene una relacin sana, nutritiva y
fuertemente. Adems es sensible a los sabores: si se inyecta segura, se sentir, a su vez, tranquila y querida y esto se lo
una solucin dulce en el vientre materno, su tasa de ingesta transmitir a su hijo o hija.
aumenta, si por el contrario se agrega una sustancia con
sabor desagradable, la ingestin de lquido disminuye, Todo lo anterior nos lleva a concluir:
llegando inclusive a hacer muecas de desagrado. Tambin Es importante que los padres y su beb an no nacido,
hacia este momento el feto se hace sensible a la luz. Si se establezcan un vnculo de afecto, que haga que el beb se
coloca una fuente luminosa en el vientre materno, el nio o sienta querido, aceptado y en un ambiente de seguridad y
la nia, se mover hacia el lado contrario de ella. confianza.
- A partir de la semana 24, el feto es sensible a los Estos vnculos son muy importantes para la futura
sonidos: oye los sonidos estomacales de la madre, el latido relacin entre el nio o la nia y su madre. No hay que
de su corazn, y aunque ms atenuado que los anteriores, olvidar que la pauta para esta relacin la establecen la madre
es capaz de or la voz de su madre y los ruidos y voces que y el padre; si sus movimientos y mensajes son de hostilidad,
provienen del exterior. El sonido del corazn de su mam confusin, o descuido, el nio o la nia puede
es de mucha significacin para el beb an no nacido y de desconcertarse. Para que funcione es preciso que exista el
mucha trascendencia pues lo acompaa sin abandonarlo los amor y el deseo de traer al hijo o la hija al mundo.
nueve meses de vida fetal. Este sonido acompasado le El amor y la aceptacin que se le brinda al nio o la
permite saber que todo est bien, que puede sentirse nia desde que est en el vientre materno contribuyen a
seguro. Cambios en el ritmo cardaco de la madre pueden que al llegar al mundo est seguro y sea feliz.
sobresaltarlo, alterarlo; incluso, algunas madres han
reportado que el estar en ambientes excesivamente ruidosos Los primeros tres aos
como construcciones, conciertos, discotecas, han causado en la vida del nio y la nia
una gran agitacin en nios y nias, la cual desaparece al
eliminar el ruido exterior. La relacin de afecto entre la madre y su hijo o hija,
- Entre las 28 y 32 semanas de vida, muchas de las se nutre despus del nacimiento y contina la formacin
conexiones neuronales del cerebro ya se han establecido, lo del apego. Es muy importante:
que permite que la conducta del beb se haga ms compleja. - El contacto fsico, visual y verbal que se establece
Hacia las 32 semanas se pueden distinguir perodos de sueo entre los padres y el nio o la nia.
y vigilia en el feto. - El tocar todo su cuerpo, hablarle con ternura, besarlo,
Algunos investigadores han llegado a concluir que los olerlo, abrazarlo verlo, son sensaciones que ningn recin
fetos son capaces de llegar a establecer un vnculo afectivo nacido debe dejar de sentir y ningn padre dejar de disfrutar..
con su madre. Estas investigaciones se apoyan en estudios Si se observa cuidadosamente, los bebs son muy
relacionados cor neurotrasmisores (sustancias qumicas sensibles a estas muestras de afecto, se mueven en respuesta

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a las caricias y voltean cuando se les habla cerca de su 1. Perodo sensoriomotor (desde el nacimiento hasta
cabeza. Estos primeros contactos con los padres van a aproximadamente los tres aos de edad).
contribuir a que stos se sientan ms seguros en su relacin 2. Perodo de preparacin y de organizacin de las
con hijos e hijas, y mejoren su autoestima. operaciones concretas, que comprende dos subperodos:
El primer mes de vida es un perodo de ajuste; ya la Preoperacional (de 2 a 7-8 aos aproximadamente) y
madre no va a realizar todo por ellos sino que deben operaciones concretas (de 8 a 11 aos).
comenzar a actuar por su cuenta, con independencia. Las 3. Perodo de las operaciones formales (a partir de
reas principales de ajuste durante este primer mes son: 11-12 aos). En cada una de estas etapas el nio o la nia
- La respiracin. conoce el mundo de manera diferente y utiliza mecanismos
- La regulacin de la temperatura. internos diferentes para organizarse. En cada nueva etapa,
- La circulacin de la sangre y la digestin. las capacidades adquiridas en las etapas anteriores se
- El llanto. retoman para integrarlas a una estructura ms compleja.
Este ltimo juega un papel importante, pues con las En este folleto se van solamente a detallar los perodos
primeras inhalaciones de aire, por primera vez se llenan los que corresponden a los tres primeros aos de vida.
pulmones de aire y comienza su funcionamiento. Esto hace El perodo sensoriomotor se caracteriza porque el
que haya un cambio en el sistema circulatorio, pues ya el nio o la nia piensa en el aqu y el ahora, mientras pone en
corazn del beb no necesita bombear sangre hacia la prctica capacidades que utilizar posteriormente. Las
placenta para la aireacin, sino que la sangre circula ahora estrategias que utiliza para organizar sus experiencias tienen
hacia los pulmones. como punto de partida los reflejos innatos, los cuales poco
Adems de estas adaptaciones, el recin nacido llega a poco van dejando de ser involuntarios para pasar al control
al mundo y contina desarrollando todas las capacidades voluntario. En este perodo la inteligencia est basada en
que trae desde el vientre: va perfeccionando su visin, al las propias acciones del beb sobre el ambiente, su
comienzo, slo distingue objetos cercanos, y es capaz de funcionamiento cognitivo es completamente prctico, su
seguirlos a la derecha e izquierda de su campo visual; as inteligencia est limitada a la accin.
mismo, puede buscar un objeto sonoro colocado cerca de l
y le gusta que lo carguen, arrullen y le canten. Los principales logros de este perodo
Todo esto le va a permitir comprender y controlar y pueden resumirse en:
tambin actuar externa y mentalmente sobre el entorno fsico 1. La capacidad de coordinar la informacin
y social (desarrollar su inteligencia). Este desarrollo necesita proveniente de todos los sentidos para poder comprender,
del sustrato biolgico, es decir, de la maduracin del sistema por ejemplo, que el mismo objeto puede ser tocado, visto,
nervioso central y de los rganos de los sentidos as como olido, odo, probado.
tambin del conocimiento de los distintos elementos que 2. La capacidad de conocer que el mundo es un lugar
conforman el mundo que rodea al nio. La inteligencia permanente, cuya existencia no va a depender de que el nio o
comienza cuando el nio o la nia desarrolla la capacidad la nia lo perciba o no. La permanencia del objeto es uno de
de discriminar, cuanto ms conozca de su mundo y pueda los principales logros de esta etapa y es fundamental para la
asociar esas nuevas experiencias con las experiencias que adquisicin de otros, tales como espacio, tiempo y causalidad.
ya posee, tanto ms sentido le dar a stas y se integrarn 3. La capacidad de comportarse con determinados
cada vez ms a un sistema de ideas interrelacionadas. objetivos. Si por ejemplo desea algo, el nio o la nia camina
Los cambios en las capacidades intelectuales pueden hacia donde est o lo pide.
ser de orden tanto cuantitativo como cualitativo, por Piaget subdivide el perodo sensoriomotor en 6
ejemplo, el nio o la nia a medida que crece reconoce ms subetapas caracterizadas cada una ellas por lo siguiente:
colores, tambin cambian o se amplan los criterios de - Subetapa 1. El uso de reflejos: El nio o la nia
agrupacin de un conjunto de objetos o la forma de resolver pone en prctica todos sus reflejos, succiona, observa.
un problema. - Subetapa 2. Reacciones circulares primarias: El nio
Estos cambios que ocurren a lo largo de la vida de o la nia reproduce cosas que hizo por primera vez
todo ser humano, pueden ser organizados atendiendo a la anteriormente de manera casual. El nio hace cosas con su
clasificacin que realiza el psiclogo suizo Jean Piaget. cuerpo: succiona su dedo, explora ms sistemticamente su
La teora constructivista de Piaget considera que el ambiente de forma visual, tctil.
desarrollo de la inteligencia puede ser subdividido en tres - Subetapa 3. Reacciones circulares secundarias: Se
etapas o perodos: inicia la accin intencional. Anteriormente repeta las

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acciones por el placer de la accin misma, ahora empieza a vez. En un ejemplo clsico de Piaget, se le presentan dos
interesarse por el resultado de sus acciones. Ya no se centra vasos iguales que contienen la misma cantidad de lquido y
slo en su propio cuerpo, sino tambin en los objetos que lo vertemos delante del nio o la nia el contenido de uno de
rodean. El nio o la nia trata de que sucedan nuevamente los vasos en otro ms alto y ms delgado, el nio o la nia
cosas interesantes como sonar repetidamente una maraca, puede considerar que se trata del mismo lquido pero que
golpear un objeto para que haga ruido. Se desarrolla el en el vaso alto hay ms cantidad porque se centra en un
concepto de objeto. aspecto, que es el nivel y no toma en cuenta a la vez la
- Subetapa 4. Coordinacin de esquemas secundarios anchura de los vasos. .
y su aplicacin a situaciones nuevas: Ya el nio o la nia La centracin no es una caracterstica fija del
puede resolver problemas sencillos utilizando respuestas que pensamiento, sino que el nio o la nia va progresivamente
ya ha dominado previamente. Combina acciones para descentrndose gracias a las condiciones y el contexto en el
obtener las cosas que desea, como agarrar a su mam para cual se desenvuelve; a ms situaciones que impliquen este
que lo(a) cargue o sealar el tetero para que se lo den. proceso, ms precozmente su pensamiento ir
Comienza a desarrollar el esquema de objeto permanente. descentrndose.
- Subetapa 5. Reacciones circulares terciarias, el Debido a las limitaciones para manejar la abstraccin,
descubrimiento de nuevos medios a travs de la experiencia al nio o la nia le es difcil organizar el tiempo cuando se
activa: Empieza a experimentar, el beb ensaya formas trata de pasado o de futuro. No tiene claro qu significa

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novedosas de jugar o de manipular objetos. Explora objetos estar vivo o estar muerto. Conceptos como observar reglas,
nuevos. Acomoda intencionalmente la informacin para tomar su turno, no hacer trampa se comienzan a adquirir en
encontrar soluciones nuevas a los nuevos problemas. esta etapa.
- Subetapa 6. Invenciones de nuevos medios a travs En esta etapa los nios y las nias desarrollan un
de combinaciones mentales: La representacin interna ya vocabulario extenso, pueden hacer descripciones completas
es evidente: el nio o la nia emplea imgenes, palabras o de lo que les ha sucedido o han visto.
acciones para referirse a algo. Puede imitar. El concepto de En cuanto al desarrollo del lenguaje, estos tres
permanencia del objeto est plenamente desarrollado; el nio primeros aos de vida son ricos en cambios y logros bien
o la nia puede entender los desplazamientos visibles e importantes; nios y nias comprenden el lenguaje antes
invisibles. de aprender a hablarlo. La habilidad lingstica se desarrolla
En el subperodo preoperacional, el nio o la nia desde el vientre materno cuando el beb escucha los
desarrolla un mundo simblico, donde utiliza las
representaciones mentales de los objetos, las imgenes,
creando smbolos en sus juegos, y empleando los smbolos
de la lengua para comunicarse con los dems. Todo lo que
ha adquirido los primeros aos de vida en el plano de la
accin, tanto sobre s mismo como sobre los objetos y su
ambiente, ahora los reconstruye sobre el plan de la
representacin.
La lgica que el nio o la nia utiliza a esta edad no
se asemeja a la lgica del pensamiento adulto. No acta en
forma casual, sino que se gua por sus propios intereses o
por sus propias experiencias, ms bien que por un
pensamiento abstracto. Este tipo de pensamiento se ha
denominado pensamiento egocntrico. Sus percepciones,
necesidades, intereses y temores se usan como principios y
explicacin de todos los acontecimientos. El sol siempre
va a donde yo voy
El concepto clave de la teora constructivista de Piaget
para comprender el pensamiento del nio o la nia en esta
etapa es de centracin, que consiste en la dificultad de tener
en cuenta otros factores distintos a los que se ha fijado
inicialmente, para considerar la accin de dos factores a la

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primeros sonidos; al nacer, ya puede determinar de donde nias tienen un gran repertorio de palabras y un buen
viene la fuente sonora y al poco tiempo puede discriminar dominio del lenguaje expresivo y comprensivo.
la voz de su madre de otras voces. Se ha demostrado que nios y nias provenientes de
Se puede sealar que antes de la primera palabra el familias donde se les habla frecuentemente, producen
nio o la nia desarrolla un lenguaje prelingstico el cual mayor nmero de vocalizaciones que aquellos provenientes
sigue las siguientes etapas: de familias donde la comunicacin verbal es limitada.
1. Llanto no diferenciado: Es importante que los padres comprendan lo
El primer llanto es una accin refleja producto de la temprano que los nios y las nias reaccionan al lenguaje
espiracin del aliento, para pasar a ser la primera forma (desde el tero) y lo necesario que es hablarles escucharlos
de comunicar necesidades: hambre, sueo, caricias. y responderle sus preguntas.
2. Llanto diferenciado: La motricidad, al igual que el resto de las reas del
Despus del primer mes de vida el llanto pasa a ser desarrollo, no progresa en forma independiente sino que
un medio de comunicacin ms preciso, ya los padres influye y recibe influencia de factores afectivos, cognitivos,
pueden diferenciar a travs de l cuando el nio o la nia lingsticos y sociales. El nio o la nia va de un estado
tiene hambre, sueo, est sucio o sucia, o le duele algo. donde los movimientos son reflejos, espontneos y
3. Sonidos simples y emisin de vocales: descontrolados, hasta la representacin mental del
Hacia el mes de nacido, los nios y las nias movimiento, pasando por acciones coordinadas y
producen una variedad de sonidos simples como griticos complejas.
o gorgeos cuando estn contentos o satisfechos. Al nacer el nio o la nia presenta una serie de
4. Balbuceo: movimientos espontneos, no controlables, que no estn
Entre los tres y cuatro meses la variedad de sonidos sometidos a una estimulacin externa y que no responden
que producen los nios y las nias es mayor, combinan a una intencionalidad. Son movimientos de bsqueda, de
vocales con consonantes: ma-ma-ma-ma, pa-pa-pa, ta-ta- orientacin, repetitivos, de exploracin del cuerpo,
ta-ta. descargas autodefensivas o movimientos rtmicos.
5. Lalacin o imitacin imperfecta: Durante el primer ao de vida el nio o la nia va
Cuando el nio o la nia escucha algn sonido y ste logrando una modulacin del tono muscular que le permite
cesa, balbucea emocionado, repitiendo accidentalmente la adquisicin de las diversas conductas motrices. Ya al
algunos de los sonidos y slabas que acaba de escuchar. final del primer ao, ha avanzado enormemente en cuanto
Imita sus propios sonidos. a su motricidad, realiza movimientos intencionales como
6. Ecolalia o imitacin de los sonidos de otros: agarrar los objetos que le llaman la atencin, voltear,
Hacia los nueve meses los nios y las nias parecen sentarse, pararse, e incluso, caminar. Estos logros le van a
imitar en forma consciente los sonidos que producen otras permitir aumentar su radio de accin y ampliar sus
personas, a pesar de que no los entiendan. experiencias, por lo que podr caminar, subir, bajar, trepar,
7. Jerga expresiva: saltar, correr, balancearse, empujar, colgarse, lanzar,
Despus de los doce meses muchos nios o nias transportar, arrastrar. Por ello, sus juegos son con
utilizan expresiones que parecen frases, aunque no movimientos y se desplaza de muchas maneras por el
podamos distinguir en ellas verdaderas palabras. simple placer de moverse.
En general, en los dos primeros aos de vida del nio
Las etapas del habla lingstica se pueden resumir o la nia los movimientos son dbiles en intensidad y
as: reducidos si se comparan con los de nios de mayor edad.
1. Holofrase (oraciones de una palabra): A partir del tercer ao, aumenta la velocidad, la fuerza y
Una nica palabra expresa un pensamiento completo el volumen de los movimientos.
(tengo hambre: me). El control del cuerpo es de suma importancia para el
2. Oracin de varias palabras: nio o la nia por varias razones:
Cerca de los dos aos, las oraciones pronunciadas - La salud fsica depende en gran medida del ejercicio
por los nios o nias ya se componen de dos o ms que se realice.
palabras. Solo contienen palabras que poseen significado, - El juego fsico estimula la circulacin y la
estn carentes de artculos y preposiciones. respiracin, lo que implica una mejor nutricin de las
3. Expresiones verbales gramaticalmente correctas: clulas y que sus desechos sean eliminados ms
Hacia fines de los tres aos de edad, los nios o las eficazmente.

542 MARIELBA GIL G. Y OLGA SNCHEZ G.: EDUCACIN INICIAL O PREESCOLAR...


- El desarrollo motor contribuye a la salud mental, est principalmente dirigida hacia sus cuidadores
pues el buen control motor motiva al nio a participar en habituales.
actividades fsicas que le servirn para liberar tensiones, 2. Bsqueda activa de proximidad:
ansiedad y frustracin. Tambin, el buen control motor Cuando los nios y las nias han adquirido ya alguna
capacita al nio o a la nia para entretenerse tanto solo forma de locomocin. buscan activamente la compaa de
como con el grupo. personas familiares: le lanzan los brazos para que los
Adems de todos los cambios en la motricidad carguen, los llaman, en fin buscan su atencin. Muestran
gruesa, hay una evolucin marcada en los primeros aos resistencia ante extraos y ante la separacin de la madre
de vida en lo que concierne al movimiento de las manos, o cuidador. Cuando el adulto responde al nio o la nia de
la motricidad fina. El nio o la nia pasa de un agarre manera afectuosa y satisface sus necesidades bsicas, este
reflejo a un agarre intencional; de un agarre impreciso a vnculo se establece de manera ms slida, lo que repercute
uno preciso y de un agarre tosco, con toda la mano, a un en la seguridad y confianza con que en el futuro nios y
agarre fino solo con la punta de los dedos ndice y pulgar. nias afronten la vida.
La mano es uno de los rganos fundamentales para el 3. Comportamiento de reciprocidad:
desarrollo cognoscitivo, perceptual y, adems, del afectivo; Hacia los tres aos de edad, el nio o la nia establece
tiene importancia fundamental en la edad escolar, pues es una relacin en la que busca satisfacer al adulto, advierte
durante esta etapa que se desarrolla la habilidad de escribir. que el cuidador es una persona importante e individual y

EDUCERE, TRASVASE ISSN: 1316-4910 AO 8, N 27, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2004 535-543
La adquisicin de esta habilidad se inicia en los es capaz de comportarse intencionalmente de forma tal
primeros aos de vida cuando el nio o la nia agarra un que ambos se sientan satisfechos con la relacin.
lpiz para hacer garabatos en las paredes, pisos y hojas de Un apego seguro con el cuidador brinda al nio o la
papel y, posteriormente, realiza dibujos donde representa nia una slida base para adquirir competencias nuevas,
grficamente sus fantasas y su realidad. asimismo, contribuye a que explore en mayor medida su
El aspecto emocional y social es fundamental en estos ambiente, los objetos que lo rodean, y se sienta ms seguro
tres primeros aos de vida. Al nacer el nio o la nia llega en ambientes desconocidos; tambin contribuye al
a un ambiente lleno de personas, con caractersticas, formas desarrollo de la confianza tanto en s mismo como en
de comportarse, actitudes, valores y creencias distintas y quienes lo rodean.
un conjunto de reglas sobre cmo comportarse. El nio o La confianza tiene implicaciones para la vida social
la nia debe aprender a vivir en este medio de tal forma que perduran toda la vida: la disposicin a adaptarse
que su vida sea lo ms grata y placentera posible. cuando el nio o la nia debe ir al preescolar, la aceptacin
Para tener herramientas para enfrentarse a la sociedad de un nuevo hermano, el xito en la escuela, el jugar en
en la cual le corresponde vivir es importante que el nio o grupo, el xito en las relaciones heterosexuales en los
la nia desarrolle relaciones sanas con sus familiares. El adolescentes... se crean sobre las primeras experiencias
primer vnculo, y sin duda, el ms determinante que el de apertura, confianza, optimismo que se establecieron
nio realiza, es con su madre. Las conductas de apego del entre el beb y sus cuidadores. La confianza es una
nio o la nia quedan demostradas cuando se observa que condicin indispensable de cualquier relacin social
prefiere la compaa de determinadas personas (madre, estable. Sin la confianza en s mismo y en los dems no es
padre, cuidador...), les sonre, vocaliza, busca con la mirada posible una actitud social positiva.
y con su cuerpo. El proceso de apego es un sistema mutuo, Cuando se quiere a un nio o una nia, se le
la conducta del nio hace que el adulto responda de satisfacen sus necesidades de alimentacin, sueo, higiene
determinada manera y estas respuestas desencadenan y, sobre todo, se le hace saber que es amado o amada y
ciertas conductas en el nio y la nia. Algunos aceptado o aceptada tal cual es.
investigadores han trazado la evolucin del apego y lo han La buena relacin cuidadornio o nia es aquella
subdividido en tres fases: donde ambos juegan, hablan, ren, y disfrutan el estar
1. Aumento de sensibilidad social: juntos. E
En los primeros meses de vida, el nio no distingue
claramente entre sus cuidadores y otras personas y Publicacin financiada por el Proyecto de
reacciona ms o menos igual ante todos. Ya hacia los tres Desarrollo Social. Convenio de Prstamo 3270 ve.
meses o antes reconoce figuras familiares y su atencin Depsito Legal: lf12519983702180. s/f.

543
LA AMISTAD

CHRISTIAN CAZABONNE

La amistad, esa palabra que escuchamos diariamente en todas partes del mundo, se define como un
afecto personal y desinteresado, por lo comn recproco, que nace y se robustece con el trato; pero
lamentablemente este concepto no coincide con la realidad actual.
Buenos amigos hay pocos, es difcil ser buen amigo, debes saber hablar o callar en el momento oportuno,
ser decidido y paciente, amar y renunciar, pero en todo momento hace falta ser fiel a la amistad y todo esto
conlleva unas largas listas de decepciones y engaos, ya que siempre aquellos, quienes creemos nuestros
verdaderos amigos, nos fallan cuando ms los necesitamos, crendonos una traicin que nos duele mucho.
Cuntas veces nos ha sucedido esto? A diario nos vemos impregnados de un toque de hipocresa que se
esconde debajo de una mscara de falsa amistad, a diario escuchamos de amigos peleados, y todo, por ese
marcado inters que hay actualmente en cada persona.
Todos los das hay que luchar porque ese amor a la humanidad viviente del que muchos alardean, se
convierta en hechos concretos que sirvan de una manera u otra para ayudarnos unos a los otros. Debemos crear
amistad, pero la verdadera y fiel, no aquella que busca la reciprocidad del bienestar, ni el inters oportuno, sino
aquella que busca la ayuda y el bienestar, as como el afecto de las personas amigas.
Amigo es aquel que nos acompaa siempre en lo bueno y en lo malo y sufre y padece todo lo que nos
sucede. Amigo es aquel que sabe escucharnos cuando nos sentimos ahogados. Amigo es aquel que nos da un
buen consejo y amigo es el que ejerce amistad..
Busquemos bien nuestros amigos, pero no depositemos en ellos nuestra absoluta confianza, ya que luego
vamos a ser vctimas de fraudes y decepciones porque hoy nadie es amigo de nadie, slo se busca el bienestar
propio y el egosmo lamentable- que van en contra de una sociedad unida; nadie es capaz de ayudar a otro y
si esto no termina, nuestra sociedad se tornar, como lo es ya, en una masa de individuos sazonados de envidia,
egosmo, traicin y olvido. De ah se deduce la famosa frase: O vivimos todos juntos como hermanos o
padecemos todos juntos como idiotas.
Para algunas personas, la amistad es compartir y estar siempre con el amigo, tanto en las buenas como en
las malas. La amistad abarca una serie de sentimientos especiales y duraderos.
Para otros, la amistad es uno de los valores que debemos cuidar y apreciar, saber llevarla y estimarla,
tratando de estar con el amigo en todas las circunstancias.
Diario Frontera. Mrida 5C. 10-02-2002

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