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CORPOREIDAD Y FORMACION INTEGRAL

DEL EDUCANDO

CUESTIONES PARA RESOLVER:

Qu opinas de esta situacin?

Al revisar el caso, puedo percatarme de la falta de planeacin por parte del docente,
creo que no pens el objetivo de la actividad, anteponiendo que era un grupo
homogneo, es decir que todos eran iguales y un saln de clases es por naturaleza
heterogneo, existiendo una gran diversidad de ideologas, de cultura, de status, de
idiosincrasia, etc. Al planear la actividad no hubo un previo analisis de esta, no se
explico que hacer y que iban a realizar, solo entrego las pelotas y se dijo que jugara
futbol.

El docente no ayudo o propicio la formacin de los equipos, dejando solos a los


alumnos que se integraran, esto tiene ventajas como lo es que los alumnos decidan por
ellos mismos y sean capaces de tomar decisiones, pero considero que el primer da de
clases y teniendo una alumna nueva es necesario que el docente integre a todos los
alumnos en las actividades propiciando con ellas que ellos convivan entre s. En la
descripcin del caso entre lneas se puede interpretar que Lina, no hablaba el mismo
idioma que sus compaeros, que tal vez ella traa otro tipo de vestimenta, como lo es
la fajilla que tal vez le impeda correr, o se senta incomoda por que no le cerraba bien.

Una mala decisin dentro del aula puede ser la causa para que Lina tenga una idea
errnea de lo que es la escuela, ya que los primeros momentos son los que dejan
huellas en la psique de los alumnos, la percepcin que se llevo Lina lastimo su
autoestima y autoconsepto. Al jalarla de la mano y sacarla del juego sin explicacin
alguna dejo confusin en ella, porque Lina no visualizo que es lo que estaba haciendo
mal, ya que nadie le explico cmo era el juego.
Qu concepto de cuerpo tiene el maestro Juan?

Su concepto de cuerpo es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y que por lo mismo
posee tres dimensiones, es perceptible y mensurable. Esta definicin de cuerpo
difcilmente asimila los estados anmicos, pensamientos, emociones y dems actos
psquicos, ya que el profesor totalmente ignoro el sentir de Lina.

Qu otros conceptos del cuerpo conoces?


Cuerpo: Proviene de una antigua raz latina, la cual a su vez procede del griego.
Cuerpo parmetro universal: Es la ltima instancia de la base de todas las
referencias cognitivas.
Cuerpo: Constante el autentico a priori del conocimiento y de la accin.
Cuerpo: Es concebido de una nica forma sino dentro de un abanico muy
amplio de explicaciones tratos distintos.
Marciel (cuerpo-misterio): El cuerpo es el punto con relacin a la cual se situan
para mi existentes y se establece la demarcacin entre existencia y no existencia.
Jean Paul Sartre (cuerpo alienado): Dimensiones existe mi cuerpo, el cuerpo es
utilizado por el prjimo, existo para mi como conocido por otro a titulo de
cuerpo.
Maurice Merleau Pontry (el cuerpo expresin): Nuestro cuerpo, la conciencia
y el mundo, forman una unidad estrecha, indisoluble. Por una parte la
conciencia aparece como parte del mundo y por otra como coextensiva con el
mundo. El cuerpo propio esta en el mundo como el corazn en el organismo;
mantiene continuamente vivo el espectculo visible, lo anima lo nutre
interiormente forma con l un sistema.

El maestro toma en cuenta los sentimientos y emociones de Lina? Reconoce el


trabajo colectivo? Por qu razn?
El docente no cuenta los sentimientos y emociones de Lina, es decir ni siquiera los
percibe, la maestra que se la lleva a su saln es la que es emptica con la alumna,
ya que el docente solo propuso la actividad para el uso del cuerpo fsico,
reduciendo su concepto de cuerpo en una definicin escueta y tradicional.
Razones pueden a ver muchas dentro del prctica docente, entre ellas estas la
ausencia de planeacin, la escases en el diseo de actividades que incluyan a la
diversidad en los alumnos, desconocimiento de ficha de informacin de la alumna,
para ver su historia de vida, familiograma, idiosincrasia, etc. Otra razn puede ser
la antipata y poco tanto del docente, falta de comunicacin en el aula, carencia de
conocimientos sobre el desarrollo del alumno.

A travs de la actividad desarrollada por el maestro Juan se estar contribuyendo


al desarrollo integral de Lina? Cules son las caractersticas de una educacin
Integral? Se estar formando a la persona? Qu implica formar al nio como
persona?

Con la actividad planteada no se contribuye al desarrollo integral de Lina, primero que


nada porque nunca se le explico cmo era el juego, es decir en qu consista, cul era su
finalidad, es decir que la alumna se presento a la actividad cerrada de ojos ya que no se le
contextualizo previamente, ella desconoca el porqu se molestaban sus compaeros con
ella por que trataba de tomar la pelota, no se contemplo, la totalidad de las funciones
humanas como lo es la sensibilidad, afectividad, raciocinio, el espritu, los sentidos e
inteligencia. Es decir el docente desconoce al ser humano con un ente biopsicosocial.

La palabra integral aplicada a la educacin comprende estos tres aspectos calificativos :


fsica, intelectual y moral, e indica adems las relaciones continuas entre estas divisiones,
la educacin integral no es en manera alguna la acumulacin forzada de un nmero
infinito de nociones sobre todas las cosas; es la cultura, el desarrollo armnico de todas
las facultades del ser humano, salud, vigor, belleza, inteligencia y bondad. La educacin
es un arte ilustrado por una ciencia concreta, y en el caso de Lina no se est formando a
la persona, ella se lleva un concepto errneo de la sociedad, de la escuela de sus
compaeros, de su maestro, el docente no hace una planeacin incluyente a la diversidad.
El formar al nio como persona implica educarlo de manera integral y holsticamente
vindolo desde un punto de vista biolgico, con un paquete gentico propio, con una
psique que consta de emociones, sentimientos, ideas, constructos etc. Y sobre todo un ser
naturalmente social, ya que desde que nace pertenece a un grupo su familia.

De acuerdo al ejemplo Se estar contribuyendo al desarrollo desde la escuela?


Qu funcin cumple la escuela en el desarrollo del nio o nia?

No se est contribuyendo al desarrollo desde la escuela ya que solo se percibe al alumno


como un objeto y no como sujeto, es decir se le concibe solo como un cosa que ocupa un
lugar en el espacio. La funcin que cumple la escuela en el desarrollo de los nios es
brindarles una educacin integral a los alumnos es decir educacin que integre sus
aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales, fortaleciendo la capacidad de los alumnos
para desarrollar competencias que exige nuestra nueva sociedad competitiva, pero que
requiere un trato humano.

Cules son las competencias especficas plateadas para la asignatura de


Educacin Fsica en la RIEB?

Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y


fuera de la escuela, es decir lograr una formacin para la vida. La corporeidad como
manifestacin global de la persona se torna en una competencia esencial para que
adquiera la conciencia sobre s mismo y su realidad corporal, fomentara:

Conocer el cuerpo: La finalidad de toda tarea educativa es conocer algo, por


ejemplo que el alumno se apropie de un contenido para que pueda dominarlo
y utilizarlo en su beneficio.
Sentir el cuerpo: Las sensaciones juegan un papel importante para percibir la
realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan
informacin sobre el mundo y la mas relevante es la informacin sobre si
mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.
Desarrollar el cuerpo: El desarrollo en los alumnos no se da de manera
espontanea; se requiere la intervencin del docente para aplicar nuevas
estrategias que le permitan fomentar hbitos, habilidades y destrezas motrices
que favorecern las posibilidades de movimiento de los alumnos.
Cuidar el cuerpo: Todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le
permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para
alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos
aspectos.
Aceptar el cuerpo: Esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, que
es producto de la creciente insatisfaccin corporal que en la actualidad
manifiesta un gran nmero de personas.