Revista CES Psicologa

Volumen 2 - Nmero 2, Julio-Diciembre 2009

ISSN 2011-3080

Caracterizacin neuropsicolgica del odo fonemtico

en nios indgenas bilinges mexicanos

Neuropsychological characterization of phonematic

integration in bilingual mexican children

Yulia Solovieva

Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica, Facultad de Psicologa,

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico

Correspondencia:
yulia.solovieva@fsic.buap.mx

Celia Chanona

Facultad de Psicologa, Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, Mxico

Luis Quintanar

Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica, Facultad de Psicologa,

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico

Emelia Lzaro

Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica, Facultad de Psicologa,

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico
 Yulia Solovieva, Celia Chanona, Luis Quintanar y Emelia Lzaro
CARACTERIZACIN NEUROPSICOLGICA DEL ODO FONEMTICO EN NIOS INDGENAS BILINGES

RESUMEN
En la neuropsicologa casi no se conocen trabajos de evaluacin de odo
fonemtico en la poblacin indgena infantil bilinge (tzotzil y castellano).
El objetivo del estudio fue caracterizar el estado funcional del odo
fonemtico para el idioma castellano en 60 nios normales indgenas
bilinges. Se aplicaron las tareas correspondientes de la evaluacin
Neuropsicolgica Infantil Breve. Los resultados indican el estado
funcional adecuado del odo fonemtico. El anlisis cualitativo de los
errores muestra que las dificultades en las tareas verbales se relacionan
con la debilidad funcional en la retencin audio-verbal y en programacin y
control. Se concluye que a travs del anlisis neuropsicolgico cualitativo
es posible detectar el estado funcional de los mecanismos cerebrales
ptimos y deficientes y esclarecer las causas verdaderas de dificultades de
aprendizaje y de eleccin de estrategias pedaggicas para el trabajo con
poblaciones indgenas.

Palabras clave: Odo fonemtico - Evaluacin Neuropsicolgica,

Neuropsicologa del bilingsmo.

ABSTRACT
4
There are no studies dedicated to assessment of phonematic integration in
native bilingual population in Mexico (Spanish and Tzoztil). El objective of
our study was to characterize the functional state of phonematic
integration for Spanish language in bilingual native children. 6o normal
bilingual normal children were selected for the study. Specific items for
phonematic integration were applied from The Scheme for
Neuropsychological Assessment for Children. The results pointed out
adequate functional state of phonematic integration for Spanish. The
qualitative analyses of mistakes shows difficulties in verbal tasks related to
functional deficit of audio-verbal retention and programming and control.
This data claims that neuropsychological qualitative assessment is useful
for detection of strong and weak functional state of brain mechanisms.
Such analyses helps to discover the reasons of learning disabilities in
bilingual native population and to establish proper pedagogical strategies
while attending Mexican native bilingual children.

Key words: Neuropsychological Assessment Neuropsychology-

Neuropsychology of billinguism - Phonematic integration - Phonetics.

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CARACTERIZACIN NEUROPSICOLGICA DEL ODO FONEMTICO EN NIOS INDGENAS BILINGES
INTRODUCCIN
La tarea central de la evaluacin
neuropsicolgica infantil es establecer
la causa de las dificultades que los
nios puedan presentar en su desarrollo
o en el aprendizaje escolar y no
simplemente constatar el defecto de
una u otra funcin. De esta manera, la
evaluacin se considera como un
proceso dinmico e interventivo, en el
que adems de identificar la causa de
las dificultades, se establecen las vas y
los mtodos para su correccin
(Quintanar y Solovieva, 2008).
En la neuropsicologa actual, el
anlisis de las alteraciones de las
funciones psicolgicas superiores que se
observan durante el desarrollo del nio,
se realiza sobre la base de las
concepciones que predominan en las
diferentes escuelas neuropsicolgicas.
La escuela neuropsicolgica histrico-
cultural caracteriza a las funciones
psicolgicas por ser: a) histrico-
sociales por su origen, b) mediatizadas
por su estructura, c) conscientes,
voluntarias y autorregulables por su
funcionamiento (Akhutina, 2008). Uno
de los fundadores de este enfoque, L.S.
Vigotsky, propuso una nueva forma de
anlisis de las alteraciones de las
funciones psicolgicas, a la cual
denomin anlisis interfuncional o
sistmico, sealando que su utilizacin
permite unificar a todos los sntomas en
una estructura regular y establecer el
camino que conduce de las alteraciones
focales determinadas al cambio que se
produce en el sujeto (Vigotsky, 1995).
Dentro de esta aproximacin, la
evaluacin neuropsicolgica se orienta
al anlisis del estado funcional de los
mecanismos cerebrales que hacen su
aportacin especfica para la actividad
del nio (Luria, 1973; Quintanar y
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Solovieva, 2002). A estos mecanismos
Luria los llam factores
neuropsicolgicos, comprendiendo con
el trmino factor el trabajo funcional
que realiza un sector o conjunto amplio
de sectores cerebrales (Xomskaya,
2002; Mikadze, 2008). El odo
fonemtico es uno de estos factores,
cuya funcin consiste en el anlisis y
sntesis de los sonidos verbales que
permite discriminar los significados
precisos de cada idioma. El odo
fonemtico se relaciona con el
funcionamiento de las zonas
secundarias temporales de ambos
hemisferios dependiendo de los rasgos
fonemticos de cada idioma humano.
Por ejemplo, para algunos idiomas es
importante discriminar el rasgo sordo -
sonoro de las consonantes (idioma
castellano), para otros la altura de los
tonos evocados (idioma chino). El odo
fonemtico no es un simple odo fsico
que percibe estmulos auditivos diversos
que no son necesariamente verbales. A
diferencia de esto, el odo fonemtico 5
discrimina especficamente los rasgos
auditivos finos denominados rasgos
fonemticos del idioma que se pueden
considerar como producto de la cultura
humana con su larga historia. De esta
forma, a cada idioma le corresponde un
odo fonemtico particular. Entro un
idioma y otro, algunos rasgos pueden
ser coincidentes, mientras que otros
diferenciales (Leontiev, 1998). Estos
rasgos se relacionan con las
caractersticas percibidas
auditivamente que son significativas
para la diferenciacin de los
significados para cada idioma en
particular. Dichos rasgos no
necesariamente se refieren a los rasgos
que se estudian en la fontica
tradicional. Por ejemplo, los rasgos
fonemticos del idioma castellano son:
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sordo sonoro (que se debe discriminar
en el par peso beso), consonante largo
consonante corto /r - rr/ (que se debe
discriminar en el par pera perra),
blando duro /n / (que se debe
discriminar en el par pena - pea), y
vocal acentuada no acentuada (par
pap papa) (Quintanar y Solovieva,
2003).
Igual que otros mecanismos
cerebrales, el odo fonemtico se
adquiere a partir del nacimiento del
nio dentro de la actividad de
comunicacin con los adultos de
acuerdo al idioma que se utilice.
Inicialmente el beb produce sonidos
que se pueden encontrar en todos los
idiomas del mundo; gradualmente el
odo fonemtico se precisa para el
idioma particular. En el caso del
bilingismo, los nios adquieren el odo
fonemtico para varios idiomas
(Glozman, 2009). Los sonidos del habla
o fonemas se organizan en una
secuencia particular que depende del
sistema fontico del idioma o idiomas.
Gradualmente, el nio comienza a
distinguir los sonidos del habla y a
codificarlos de acuerdo con este
sistema (sistemas) para extraer las
caractersticas tiles (o diferenciadoras
del significado) y separarlas de rasgos
sin importancia que no participan en la
diferenciacin del significado de las
palabras. En la literatura se seala que
este proceso se concluye para la edad
de 2 a 3 aos (Gvozdiov, 1961; Elkonin,
1986), sin embargo, los datos acerca de
bilingismo, cuando se da el proceso de
adquisicin del odo fonemtico para
dos o ms idiomas, an no son del todo
precisos y los opiniones de los autores
varan (Ushakova, 2006; Glozman,
2009).
Desde el punto de vista de la
neuropsicologa, el factor de odo
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fonemtico es de suma importancia
para la vida cotidiana y el desarrollo
del nio, debido a que participa en
todas las actividades verbales desde su
nacimiento. En las etapas tempranas
del desarrollo es fundamental en la
actividad de comunicacin del nio con
adultos cercanos; en la edad preescolar
participa de la comunicacin y juegos
con otros nios; en la etapa escolar el
odo fonemtico participa en la
adquisicin de la lectoescritura y su
desarrollo funcional insuficiente puede
conducir a las dificultades, de leves a
severas, de aprendizaje escolar
(Akhutina, 2002; Akhutina e Inshakova,
2008; Quintanar y Cols., 2008). El odo
fonemtico forma parte indispensable
de la adquisicin de la conciencia
fonolgica que se considera como una
habilidad verbal importante que
precede al aprendizaje formal de la
lectoescritura (Meja y Eslava, 2008).
En este sentido, la
caracterizacin del odo fonemtico
permite identificar las fortalezas del 6
nio que permitirn su futuro
desarrollo, as como las debilidades que
pudieran derivar en alteraciones de
comprensin y produccin del lenguaje
y que provoquen expresiones
incoherentes y problemas en la
denominacin de objetos y en el
recuerdo de las palabras, as como
dificultades en la lectoescritura que
pueden reflejarse en un bajo
desempeo escolar. Debido a que en la
poblacin mexicana infantil en general,
e indgena en particular, existen altos
ndices de reprobacin, rezago escolar
e inclusive la desercin escolar ante la
frustracin por el fracaso en el aula,
surge la necesidad de conocer de
manera ms precisa las causas de estos
problemas.
Investigaciones recientes en
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Mxico en zonas rurales del estado de
Puebla (Quintanar, Solovieva y Lzaro,
2002, 2008; Solovieva, Quintanar y
Lzaro, 2006) han mostrado claras
desventajas al ser comparados con
poblacin urbana del mismo estado,
presentando la poblacin rural serias
dificultades en el estado de los factores
de regulacin y control y analizador
cinestsico. Por otra parte, no existen
antecedentes sobre la valoracin
neuropsicolgica desde la perspectiva
histrico-cultural en poblacin
indgena, razn por la cual el presente
estudio es de suma importancia y
trascendencia, considerando que en
Mxico existe una poblacin indgena
que asciende a 6 011, 202 habitantes y
de este total en el estado de Chiapas se
concentra el 26% (1562,913
habitantes), de la cual 225,016
pertenecen al nivel de primaria
bilinge, segn lo reportado por la
Secretara de Educacin de Chiapas
(SECH, ciclo 2007-2008) y por Instituto
Nacional de estudios de geografa e
informtica (2005).
La pregunta principal de nuestra
investigacin fue establecer si el odo
fonemtico para el idioma castellano en
una poblacin de nios indgenas
constituye un elemento dbil o fuerte
desde el punto de vista de su
funcionamiento en la actividad verbal.
Por lo tanto, el objetivo del estudio fue
caracterizar el odo fonemtico para el
idioma castellano en una poblacin
indgena infantil de edad escolar a
travs de la aplicacin de la evaluacin
neuropsicolgica infantil.
METODOLOGA
En el estudio participaron 60
nios (30 nios y 30 nias) indgenas
tzotziles del municipio de
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Ocozocoautla, Chiapas, quienes asisten
a la escuela primaria y cuya edad oscila
entre 6 y 12 aos. La poblacin de la
que provienen los nios es un Estado
agrcola de Mxico con predominio de
poblacin indgena de los idiomas
derivados del grupo lingstico maya.
Para todos los nios participantes en el
estudio el idioma materno (primero en
adquirir) fue tzotzil y el segundo, antes
de entrar a la escuela primaria, el
castellano. Todos los nios asistan a las
escuelas rurales y se encontraban
juntos en un mismo saln de clase sin
depender la materia o grado escolar.
Las clases en la primaria se imparten en
ambos idiomas: tzotzil y castellano por
parte de los maestros regionales
(algunos de ellos de origen tzotzil).
Respecto a las caractersticas de la
poblacin estudiada, la ocupacin de
los padres de estos nios es agrcola,
todas las familias son de nivel
socioeconmico bajo. Las condiciones
de vivienda tanto en sus hogares como
en las escuelas a las que asisten los 7
nios son precarias, calles no
pavimentadas y en algunos casos hasta
anti-sanitarias, sin ningn centro
recreativo infantil ni hospital cercano.
Muchos de los nios que asisten a la
escuela solo llegan al nivel primaria y,
frecuentemente, no la terminan. Los
criterios de inclusin en el estudio
experimental fueron:
a)pertenecer a la poblacin indgena
tzotzil;
b) ser bilinge para los idiomas
tzotzil y castellano desde la edad
preescolar;
c) asistir al centro escolar, donde las
materias se imparten en ambos
idiomas sealados;
d) no tener antecedentes
patolgicos de ningn tipo;
e) mostrar dominio de ambos
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idiomas, adecuado y esperado para sntesis espaciales, la regulacin y el

la edad cronolgica; no presentar
retrasos de lenguaje de ningn tipo.
A todos los nios se les aplic el
esquema de la Evaluacin
Neuropsicolgica Infantil Breve
(Quintanar y Solovieva, 2003). Este
instrumento incluye tareas para la
percepcin cinestsica y la memoria
tctil, la organizacin cintica de los
movimientos y las acciones, la memoria
audio-verbal y visual, el anlisis y las
control, las imgenes objetales y el
odo fonemtico. El presente estudio
reporta nicamente los resultados
obtenidos a partir de las tareas que
permiten valorar el estado funcional del
odo fonemtico, para lo cual se
analizaron las tareas relacionados con
el analizador cinestsico-tactil,
retencin audio-verbal y el odo
fonemtico propiamente (tabla 1).

Tabla 1. Tareas utilizadas en el estudio, pertenecientes al Protocolo de

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil Breve (Quintanar y Solovieva, 2003)

FACTOR TAREAS ITEMS

Repeticin de series de slabas con 1) LA NA LA
sonidos cercanos por punto y modo 2) RE SE RE
1.Analizador de produccin y de sonidos vocales 3) MI BI MI
Cinestsico que requieren de aferentacin 4) UAO
precisa. 5) IEU
Repeticin y evocacin de 2 series Serie 1: foco duna piel
2.Memoria de 3 palabras, en las siguientes Serie 2: bruma gasa luz
Audio-verbal condiciones: 8
- Memoria involuntaria
- Memoria voluntaria.
- Memoria con interferencia
heterognea.
-Repeticin de pares de palabras Pares de palabras:
(con consonantes oposicionales de 1) Da ta
acuerdo a rasgos fonemticos). 2) Mono moo
-Repeticin de series de slabas 3) Pera pera
3.Odo (con consonantes oposicionales de 4) Boca poca
Fonemtico acuerdo a rasgos fonemticos). 5) Pero perro
-Identificacin de fonemas Series de slabas:
oposicionales de acuerdo a rasgos 1) ba pa ba
fonemticos. 2) di ti di
3) ne - e ne
4) fo vo fo
Identificacin de fonemas:
1) p b
2) d t
3) f v
4) g k

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El instrumento de evaluacin se ejecucin correcta, incorrecta e

aplic de forma individual a los nios, imposibilidad a pesar de las ayudas
durante el horario de clases en las brindadas por parte del evaluador, as
instalaciones de las escuelas como diversos tipos de errores
respectivas, y con un tiempo presentes en las tareas del protocolo.
aproximado de 45 minutos. Durante la Se encontr que en algunas tareas se
evaluacin se consideraron los errores presentaron altos porcentajes de
correspondientes a sustituciones ejecuciones incorrectas a pesar de
fonemticas en slabas, palabras y contar con un grado de ayuda
series de fonemas como el principal considerable por parte del aplicador.
indicador de dificultades del estado Los resultados que se muestran en las
funcional del factor odo fonemtico, grficas 1 a 5 reflejan las ejecuciones
as como el comportamiento durante la de toda la poblacin estudiada.
aplicacin, su comunicacin con el El anlisis de los resultados
evaluador y la comprensin de las obtenidos durante la ejecucin de las
instrucciones de la prueba. tareas del apartado anlisis y sntesis
cinestsica (repeticin de series de
RESULTADOS slabas y sonidos) mostr que la mayora
de los nios realizaron estas tareas
Los resultados se analizaron correctamente (ver grfica 1).
considerando el porcentaje de

Grfica 1. Porcentajes de ejecuciones en la tarea de repeticin

de series de slabas y sonidos. 9

Por el contrario, en el apartado errores: reduccin del volumen de la

de la memoria audio verbal, se informacin audio-vebral (omisin);
evidenciaron muchas dificultades sustituciones por punto y modo de
presentndose los siguientes tipos de articulacin (sustitucin aferente);

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cambio de orden de palabras; piel, los nios slo decan foco-piel.

sustituciones semnticas (palabras
cercanas por significado);
contaminaciones o cambio completo de
palabras y sustituciones fonemticas
(cambio de sonido por oposicin sordo-
sonoro con obtencin de la palabra con
otro significado). A continuacin se
describen estos resultados.
En la tarea de memoria
audioverbal involuntaria, la mayora de
los nios contestaron con errores
(81.70%), siendo el ms frecuente el de
omisiones o de la reduccin del
volumen de la informacin audio-verbal
(67%), el cual se refiere a la
imposibilidad del nio para recordar
ciertas palabras. Por ejemplo, en vez
de decir en la primera serie foco-duna-
Aunque menos frecuente, otro tipo de
error que tambin se observ fue el de
cambio de orden en las series verbales
(11.67%); por ejemplo, el nio, en lugar
de decir bruma-gasa-luz como el
aplicador le indica, dice luz-bruma-
gasa. En el caso de cambio total de
palabras (6.67%), un ejemplo es la nia
A.P. que en la evocacin de la primera
serie en vez de decir foco-duna-piel
dijo bruma-foca-luz. Otro tipo de error
fue el de la sustitucin aferente
(9.97%). Por ejemplo, la nia A. R. al
repetir la primera serie dijo foco-dula-
fiel y el nio L. D. de 8 aos cuya
ejecucin al repetir la primera serie de
palabras fue foco-dura-piel (ver grfica
2).

Grfica 2. Errores detectados en la tarea de Memoria audioverbal involuntaria.

10

En la tarea de memoria evocacin de dichas tareas. Por

audioverbal voluntaria la mayora de
los nios tuvieron errores al contestar
(90%), siendo nuevamente el ms
frecuente el de reduccin del volumen
(48%). Este error se presentaba tanto
en la primera como en la segunda serie,
tanto en la repeticin como en la
ejemplo, la nia P. V. de 11 aos en la
evocacin de la segunda serie de
palabras dijo bruma-luz. Algunos nios
modificaban completamente las
palabras en la evocacin, as, la nia M.
T. de 6 aos al evocar la segunda serie
dijo bruma-flan-flo. El cambio total de

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palabras se observ en 15% de los casos. segunda serie, dijo bluma-glasa-luz. El

El cambio de orden de palabras se
observ en 11.70% de los casos, por
ejemplo, el nio J. V. de 9 aos en la
evocacin de la primera serie dijo foco-
bruma-gasa. La sustitucin aferente
tuvo lugar en 8.33%, por ejemplo, la
nia V. en la repeticin de la primera
serie dijo foco-luna-fiel. El error de
sustitucin aferente se observ en
13.99%, por ejemplo, al repetir la
mismo error cometi la nia L. P. de 7
aos quien, al repetir y evocar la
primera serie, dijo foco-bruna-piel y
finalmente, en un solo caso se observ
un error semntico (1.67%), cuando la
nia P. V. al repetir la primera serie de
palabras dijo foco-duna-boca,
sustituyendo esta ltima palabra por
cercana semntica con la original (piel)
(ver grfica 3).

Grfica 3. Errores observados en la tarea de Memoria audioverbal voluntaria.

11

En la tarea de memoria serie, en vez de foco-duna-piel dijo

audioverbal con interferencia
heterognea se observ la misma
tendencia que en los dos apartados
anteriores, presentando la mayora de
los nios (75%) el error de reduccin del
volumen de reproduccin de la serie
verbal (41.70%). Tal es el caso del nio
A. D. de 12 aos que en la repeticin de
la primera serie de palabras dijo foco-
duna omitiendo piel. El cambio en el
orden se dio en 21.67% de los casos. Por
ejemplo, la nia M. que en la primera
foco-piel-duna. El cambio de palabras o
contaminaciones tuvo lugar en 6.66% de
los casos, por ejemplo, la nia F. H. de
6 aos en la primera serie de palabras
dijo foco-pierna-casa. La sustitucin
aferente se observ en 5% de los casos.
Por ejemplo, el nio N. H. de 11 aos
en la segunda serie dijo bruja-luna. En
esta misma tarea el nio J. H. de 9 aos
en la primera serie de palabras evoc
foco-luna-piel (ver grfica 4).

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Grfica 4. Errores observados en la tarea de Memoria audioverbal con

interferencia heterognea.

En el apartado de odo instruccin era cuando escuches que

fonemtico, no se presentaron
dificultades en las tareas de repeticin
de palabras y series de slabas. Lo
anterior habla a favor del
funcionamiento adecuado del odo
fonemtico en la poblacin estudiada.
Por el contrario, en la tarea de
identificacin de fonemas la mayora de
los nios tuvo errores al contestar
(65%). El error ms frecuente fue que
los nios dieran respuestas impulsivas
(40%). Las ejecuciones de los nios se
caracterizaban por respuestas
adelantadas a la instruccin, as como
tambin inquietud ante la tarea. Los
nios no ponan atencin a la
instruccin y no la realizaban
correctamente. Adems, se observaron
perseveraciones en 20% de los casos,
por ejemplo, la nia M. daba un golpe
tanto al escuchar el fonema d como
el fonema t o cualquier otro fonema
e inclusive al terminar la presentacin
de la tarea, a pesar de que la
yo diga t das un golpe y cuando
escuches otra cosa no haces nada. El
error de sustitucin fonemtica se
present solo en 3.33% de todos los
casos. Por ejemplo, el nio A. G. de 11
aos, en vez de golpear en el fonema
12
indicado (p, t, f, g), lo haca al
escuchar otros (b, d, v, k), an cuando
la instruccin indicaba que no debera
hacer nada para los pares fonemticos
opuestos. Por ltimo, el error de
respuestas estereotipadas se observ en
un solo caso 1.70%. El nio V.V. daba un
golpe tanto al escuchar el fonema p
como el fonema b
indiscriminadamente, a pesar de haber
escuchado con aparente atencin y
aceptar que comprenda la instruccin.
Cabe mencionar que este error se
diferencia del de respuestas impulsivas
en que la actitud del nio ante los
ejercicios no es impaciente y parece
prestar atencin a la instruccin (ver
grfica 5).

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Grfica 5. Errores en la ejecucin de la tarea de identificacin de fonemas.

P re v a le n c ia e n %
50% 40%
40% perseveraciones
30% 20%
20% respuestas impulsivas
10% 1.70% 3.33%
rspuests estereotipadas
0%
sustitucin fonemtica
p e r s e v e r a c io n

e s te r e o tip a d a

s u s titu c i n
fo n e m tic a
r e s p u e s ta s
im p u ls iv a s

r s p u e s ts
es

s
Errores

La comparacin de los resultados respuestas correctas o incorrectas

de acuerdo a la variable edad y sexo no (Glozman, 2002; Solovieva, 2004). Por
mostraron diferencias significativas. el contrario, el anlisis neuropsicolgico
infantil basado en el anlisis cualitativo
DISCUSIN de los factores, conduce al
conocimiento de las condiciones en las 13
La neuropsicologa se acerca a la que estos se encuentran. De esta
comprensin de las dificultades del manera se puede inferir el papel que
aprendizaje del nio desde el punto de dichos factores desempean en los
vista de sus mecanismos diferentes procesos psquicos que estn
neuropsicolgicos (actividad cerebral incluidos en la actividad. A partir de
que participa en la actividad esta perspectiva neuropsicolgica, la
psicolgica), identificando as, las evaluacin neuropsicolgica infantil
condiciones que garantizan o breve (Solovieva y Quintanar, 2007) fue
imposibilitan el desarrollo psicolgico. diseada considerando bases
En la evaluacin tradicional, el metodolgicas y tericas del enfoque
modelo cuantitativo slo puede neuropsicolgico cualitativo de A.R.
establecer lo que un nio puede o no Luria y sus seguidores (Akhutina, 2008;
puede hacer en una determinada tarea Mikadze, 2008). La aplicacin de esta
(Anastasi, 1984; Talizina, 1984; prueba permite analizar las ejecuciones
Solovieva y Quintanar, 2007). A pesar del nio de forma dinmica y sistmica,
de que el indicador vara de acuerdo al identificando no solo la ejecucin
objeto de estudio (motricidad, correcta e incorrecta, sino tambin la
vocabulario, comprensin, atencin, causa de la ejecucin incorrecta a
memoria, lenguaje, etc.), las partir de anlisis de los factores
conclusiones slo permiten identificar neuropsicolgicos, es decir, la causa

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desde el punto de vista del
funcionamiento cerebral para la
ejecucin de una u otra actividad.
El anlisis de las ejecuciones de
las tareas de la poblacin estudiada,
desde el punto de vista cualitativo de la
evaluacin neuropsicolgica, estableci
que el error de sustitucin fonemtica
que indicara dificultades en el factor
odo fonemtico se presenta con poca
frecuencia en las tareas con mayor
porcentaje de errores (en la tarea de
memoria audioverbal involuntaria se
presenta en un 5%, en la tarea de
memoria audioverbal voluntaria se
presenta en un 1.67%, en la tarea de
memoria audioverbal con interferencia
heterognea se presenta en un 3.33% y
en la tarea de identificacin de
fonemas se presenta en un 3.33% de la
poblacin total). En contraste, el error
de omisiones es el ms frecuente en las
tareas con mayor ejecuciones con
errores (en la tarea de memoria
audioverbal involuntaria se presenta en
un 67%, en la tarea de memoria
audioverbal voluntaria se presenta en
un 48.33% y en la tarea de memoria
audioverbal con interferencia
heterognea se presenta en un 41.67%
de la poblacin total). Estos resultados
hablan del estado funcional dbil de la
retencin audioverbal en la poblacin
estudiada. Estos datos concuerdan con
los de otras investigaciones realizadas
con la poblacin rural mexicana
(Solovieva, Quintanar y Lzaro, 2002),
donde se observ que ninguno de los
nios de 1 de primaria evocaron las
series de palabras de manera
independiente y, de igual manera, el
error que se present con ms
frecuencia fue el de reduccin de
volumen (50% en memoria involuntaria,
60% en memoria voluntaria y 45% ante
interferencia heterognea). Los
Revista CES Psicologa. Volumen 2, Nmero 2, Julio-Diciembre de 2009. pp. 3-19
resultados siguen siendo bajos en otros
niveles socioculturales en Mxico, tales
como la poblacin urbana oficinal y
privada. As, por ejemplo para la
poblacin urbana oficial, al evaluar
desde 3 de preescolar hasta 6 de
primaria (Loredo, 2007), se encontr
una tendencia a la disminucin de
errores conforme aumenta el grado
escolar, principalmente de la
imposibilidad para la ejecucin, pero
nuevamente uno de los errores ms
frecuentes result ser la reduccin de
volumen (35.3% en 1er grado de
primaria, 33.3% en 4 grado y 26.6% en
6 grado). En el caso de nios de 1 de
primaria privada (Solovieva, Quintanar
y Lzaro, 2002), aun cuando la
imposibilidad disminuy
considerablemente, la reduccin de
volumen mostr un alto porcentaje
(50% en memoria involuntaria, 90% en
memoria voluntaria y 80% ante
interferencia heterognea). Es
importante mencionar que en estas
investigaciones citadas, a diferencia del 14
presente trabajo, no se brindaron
niveles de ayuda de ningn tipo. Por
otro lado, en otros ambientes
socioculturales, por ejemplo, en casos
de los nios rusos, los resultados que se
obtienen a partir de evaluacin de la
retencin audio-verbal mejoran de
primero al segundo grado escolar,
logrando reproducir 5 de las 6 palabras
presentadas en la modalidad voluntaria
(Polonskaya, 2007).
Los errores de los nios en la
poblacin evaluada se relacionan
estrechamente con el comportamiento
de la mayora de ellos durante la
evaluacin, caracterizado por
impulsividad al contestar,
distractibilidad y amplia necesidad de
recibir varios niveles de ayuda por
parte del aplicador en la mayora de las
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CARACTERIZACIN NEUROPSICOLGICA DEL ODO FONEMTICO EN NIOS INDGENAS BILINGES
tareas, como repeticin de la
instruccin y en algunas tareas
favoreciendo la evocacin de sonidos
proporcionndole una parte de la
respuesta. No obstante los esfuerzos
realizados por los nios, la mayora
presentaron errores en sus ejecuciones
en muchas de las tareas, exhibiendo
nula autorregulacin de las actividades
necesarias para realizar las ejecuciones
correctamente y serias dificultades
para regular su actividad a travs del
lenguaje del otro, lo cual ms que
relacionarse con el odo fonemtico,
correspondera a dificultades en el
estado funcional de otros factores
(regulacin y control, adquisicin de
imgenes objetales y de anlisis y
sntesis espaciales, no analizados en
esta publicacin). El estado funcional
dbil del factor de regulacin y control
y de la memoria audio-verbal y no del
odo fonemtico puede ser causa de
problemas en el aprendizaje en la
poblacin estudiada.
Dichos resultados encuentran
explicacin en el modo de interaccin
de estos nios y su familia, ya que
debido a las ocupaciones de los padres
(campesinos) y al nivel educativo de los
mismos (la mayora no concluy la
primaria), las actividades y juegos que
realiza el nio en su tiempo libre son
llevadas a cabo sin direccin de un
adulto (por falta de tiempo del padre o
madre) y carentes de sentido e
intencionalidad clara.
Por otra parte, la escuela no
resulta ser el espacio adecuado para
ayudar a estos nios indgenas
bilinges, dado que no toma en
consideracin su zona de desarrollo
prximo y slo fomenta lo que el nio
ya puede hacer por s mismo, derivando
en tareas repetitivas pero sin direccin
alguna, la intencionalidad de las tareas
Revista CES Psicologa. Volumen 2, Nmero 2, Julio-Diciembre de 2009. pp. 3-19
utilizadas es desconocida por el propio
adulto. A pesar de que el objetivo del
presente trabajo no es analizar el
problema de la calidad de la enseanza
en la escuela, tomando en cuenta el
contexto familiar y educativo de estos
nios, se puede afirmar que no hay un
adulto que realmente gue su actividad
apropiadamente.
Cabe sealar que la existencia de
bilingismo infantil rechaza las teoras
de carcter innato del lenguaje y del
odo fonemtico defendida
ampliamente por algunos autores
(Chomsky, 1980; Ushakova, 2006),
debido a que frecuentemente la
adquisicin temprana del segundo
idioma no se relaciona con el habla de
ninguno de los padres biolgicos. El
ejemplo es precisamente el de los nios
indgenas quienes adquieren el odo
fonemtico para dos idiomas: el
materno tzotzil y el segundo idioma, el
castellano, utilizado como medio de
comunicacin en su contexto cultural
actual, antes de entrar a la escuela 15
primaria y durante su aprendizaje
escolar. Podemos afirmar que la
actividad inespecfica cotidiana de
comunicacin del nio con los adultos
resulta ser suficiente para la
adquisicin de odo fonemtico
adecuado para los idiomas tzotzil y
castellano, pero no para la memoria
audio-verbal amplia, lo cual requeire de
organizacin de las actividades mucho
ms especficas, tales como escuchar
los cuentos ledos y conversaciones
largas, aprender canciones y versos,
organizar concientemente su propio
lenguaje eligiendo vocabulario y las
estructuras verbales.
CONCLUSIONES
1. Se observ un funcionamiento
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CARACTERIZACIN NEUROPSICOLGICA DEL ODO FONEMTICO EN NIOS INDGENAS BILINGES

adecuado del odo fonemtico para el varias ocasiones la instruccin y de

idioma castellano en la poblacin
indgena estudiada.
2. A pesar de que se observaron
diferentes tipos de errores durante
ejecucin de tareas, estos se relacionan
con una debilidad funcional de otros
factores neuropsicolgicos (regulacin y
control, anlisis y sntesis cinestsicas,
etc.).
3. Las principales caractersticas de
las ejecuciones durante la evaluacin se
relacionaron con inquietud,
impulsividad y distractibilidad, lo cual
provocaba la necesidad de repetir en
proporcionar diferentes tipos de
ayudas.
4. La variante de edad y de sexo no
fue significativa, ya que no se
observaron grandes diferencias entre
los grupos de edad.
5. El anlisis del estado funcional
del factor neuropsicolgico de odo
fonemtico en nios de poblacin
indgena constituye una herramienta
necesaria para detectar dificultades
especficas que pueden obstaculizar el
aprendizaje escolar.

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Artculo aceptado: Noviembre de 2009

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