Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
Unidad Curricular: Diseo Curricular

Informe Unidad III

Facilitador:Profa. Marianela Cruz

Autor:Antonio Marcano C.I.: 11.596.117

Junio, 2017
 Introduccin

Despus de haber ledo los diferentes modelos planteados por los autores sugeridos en la bi-

bliografa del curso , se tom la decisin de seleccionar el modelo constructivista de Coll (1997)

. Las razones de la escogencia del modelo se debieron a las mltiples coincidencias entre ste y el

plan curricular que corresponde a la educacin abierta y a distancia para la cual laboro (UNA) .

Como segunda razn, porque despus de haber ledo varios autores sobre el diseo del modelo

curricular llegu al convencimiento de que el proceso educativo a distancia adems de centrar los

estudios en el participante , permite al facilitador orientar el proceso de manera flexible, horizon-

tal , participativo y productivo , caractersticas andraggicas que hacen posible una interrelacin

aprovechable para los actores por cuanto como adultos , tienen experiencias , vivencias y un co-

nocimiento del mundo que puede ser enriquecedor para ambas partes .

La formulacin del plan curricular constructivista presenta una serie de decisiones sucesivas

que deben conducir al resultado de la aplicacin de los principios establecidos y aceptados por

la institucin. Los mismos justifican y argumentan las decisiones que puedan ser tomadas siem-

pre en coherencia con el conjunto de actividades, orientaciones, tutoras, evaluaciones, las cuales

responden a la idea planteada por Coll de que hay que tomar en cuenta los aspectos del creci-

miento personal considerados en el marco de la cultura y de la sociedad para el cual se disea el

curriculum.
 Presentacin del Modelo

El diseo curricular seleccionado para la elaboracin del presente informe es el de Cesar

Coll (1997) por que su teora se corresponde de manera muy clara con el sistema de educacin

abierta y a distancia en el cual ejerzo mis labores docentes, dicha consideracin se ha hecho sobre

la base de la siguiente afirmacin del autor:

El modelo constructivista contribuye a reconstruir o reforzar lo que el alumno ha aprendido en la

sociedad y que el maestro le ayudar a reflexionar acerca de sus conocimientos y a lograr que analice,

investigue y compruebe, Por qu? Es verdad lo que sabe? Por qu es errneo? Dado que el

alumno tiene referencias de informacin falsa, que muchas de las veces son alteradas por la sociedad,

la informacin sobre cmo aprenden los alumnos, no son suficientes; es necesario disponer de infor-

maciones precisas sobre cmo los profesores pueden contribuir con su accin educativa a que los

alumnos aprendan ms y mejor (p.31.).

El facilitador de adultos en la educacin a distancia debe conocer todo lo correspondiente al

modelo constructivista para poder ser un conductor eficiente del proceso enseanza - aprendizaje

, de tal modo que Coll (p. cit), plantea que en el docente recae la responsabilidad de buscar

formas de elegir , estrategias y mtodos que conduzcan a sus estudiantes a procesos de investi-

gacin adecuadas , a la orientacin sobre la seleccin de nuevos conocimientos , a la formulacin

de problemas y la bsqueda de soluciones .

La metodologa constructivista de Coll (Op. cit) es una afirmacin sobre la forma en que de-

be ser conducido el hecho educativo para que el aprendizaje no sea memorizacin, ni reproduc-

cin de aprendizajes sino que el estudiante vaya aprendiendo en la medida de la exploracin, de

la deduccin, anlisis e interpretacin de otros conocimientos ya existentes, de los cuales han de

crear o generar conocimientos nuevos. Este modelo obliga al estudiante a aprender haciendo, lo

incentiva de manera personal a descubrirse como ser pensante y creativo.

 Los estudios a distancia cuya filosofa andraggica pone nfasis en la madurez del estu-

diante adulto, confiando en su responsabilidad para dar cumplimiento en su proceso de aprendi-

zaje, as como de las obligaciones y compromisos con la institucin de tal manera es el estudian-

te, el responsable de su progreso, del alcance de sus metas educativas.

En la educacin a distancia, el facilitador es el gua, el orientador y asesor para que el estu-

diante cumpla con su papel por lo tanto debe de ser paciente, tolerante y flexible al momento de

explicar, por cuanto la educacin a distancia y el modelo constructivista no exime al facilitador

de su desempeo como conocedor y conductor del proceso educativo.

Segn Coll (1997) Los profesores son los responsables de diagnosticar, establecer juicios y

tomar decisiones sobre la enseanza, y el constructivismo el marco contextual que les permite

analizar, interpretar e intervenir en su realidad (p.27).

El proceso educativo es un proyecto social que no solo se debe a la institucin sino tambin a

la sociedad en la que tiene lugar. Lo dicho da lugar al anlisis de los elementos planteados por

Coll (Op cit), y a la forma como se aplica a la educacin abierta y a distancia. Comenzaremos

diciendo que es un modelo que establece estrecha vinculacin entre la cultura, el proceso ense-

anza-aprendizaje y los avances, explica las formas de articulacin entre las mismas, seala el

como se produce dentro y fuera de la institucin, siendo este el objetivo de la concepcin cons-

tructivista del proceso educativo planteado por el autor.

Otro aspecto significativo del modelo de Coll (1997) aplicable a la educacin abierta es la

concepcin del aprendizaje como una integracin, como modificacin, establecimiento de rela-

ciones y coordinacin entre esquemas de conocimientos que ya se poseen con una determinada

estructura y organizacin. Las actividades que el estudiante debe realizar deben tener el apoyo

docente quien actuara como promotor y orientador de la construccin que debe realizar el parti-

cipante.
 Anlisis de los elementos constituyentes del modelo de Cesar Coll.

Coll(1997) plantea que los elementos constituyentes que deben ser considerados para la ela-

boracin del curriculum bajo la concepcin constructivista deben tomarse en cuenta los siguien-

tes aspectos : qu ensear, cundo ensear, cmo ensear, cmo y cuando evaluar. El autor hace

referencia de igual manera, lo concerniente al orden, la orientacin, las asesoras y tutoras.

En lo que respecta a Qu ensear? son las enseanzas y contenidos que se quiere transmitir

a los participantes. Se refiere a los contenidos de tipo cognitivo, psicomotriz, de equilibrio perso-

nal, de relaciones interpersonales y sociales. Las teora constructivista los agrupa en tres grupos:

contenidos conceptuales que son todos aquellos correspondientes a hechos, definiciones

,conceptos y sistemas conceptuales; contenidos procedimentales ,a los que corresponden mto-

dos, estrategias, tcnicas y formas de aprendizaje y por ltimo los contenidos actitudinales referi-

dos a los valores, principios, actitudes y a las normas.

En la educacin abierta y a distancia esta clasificacin se ve limitada por cuanto no hay en-

cuentros presenciales, sin embargo el docente tiene la libertad de poder orientar a sus participan-

tes en cuanto al contenido actitudinal durante las asesoras y tutoras. En lo referente a los conte-

nidos cognitivos se ven plasmados en los programas.

En lo referente a Cundo ensear? cada institucin se encarga de la planificacin de acuer-

do a al modelo curricular diseado conformado por un equipo de especialistas que establecen la

secuencias y tiempos del proceso de enseanza aprendizaje; distribuyen y organizan el desarro-

llo de los contenidos segn los niveles o ciclos. En la educacin abierta y a distancia la organiza-

cin y secuenciacin en el diseo curricular. En cuanto a las tareas y actividades son planificadas

de manera de que sean coherentes con el conjunto del diseo.

Respecto a Cmo ensear? el modelo constructivista plantea los procesos que hacen posible

el alcance de los objetivos haciendo uso de una didctica adecuada , de estrategias , mtodos ,
tcnicas y recursos necesarios para la facilitacin de aprendizajes , los cuales deben estar en rela-

cin y articulacin coherente con los objetivos y contenidos planificados . En la educacin abierta

y a distancia es fundamental el dominio de los medios tecnolgicos a travs de los cuales se logra

el acercamiento entre estudiantes, entre profesores y estudiantes y estudiantes e institucin. Entre

los recursos se encuentran correo electrnico, plataforma moodle, redes sociales, telefona celu-

lar,etc. La educacin a distancia amerita un mayor compromiso tanto del profesor como del estu-

diante , el respeto de los encuentros de los foros, respeto de las entregas de tareas . El feedback

que debe existir en el proceso enseanza-aprendizaje es tan importante como la educacin pre-

sencial . Gran parte de las crticas realizadas en cuanto a la educacin abierta y a distancia estn

en la ausencia del feedback puesto que muy pocos facilitadores dan explicaciones precisas o ha-

cen correcciones para que el estudiante pueda superar los errores.

Los medios tecnolgicos que son instrumentos para la educacin abierta responden a la carac-

terstica de flexibilidad andraggica que facilita al adulto poder cursar estudios y alcanzar supera-

cin personal y profesional de manera simultnea a sus compromisos laborales y familiares.

En cuanto a Cmo y cundo evaluar? est referido a la valoracin del alcance y logros de los

objetivos propuestos en los programas. Se considera la evaluacin como el instrumento que per-

mite revisar los resultados del proceso enseanza- aprendizaje. El constructivismo considera al

estudiante, un elemento participe del proceso de evaluacin. Desde este punto de vista en la edu-

cacin abierta y a distancia se plantea el como evaluar que puede ser: evaluacin integral, evalua-

cin continua, evaluacin formativa, evaluacin sumativa, evaluacin continua, autoevaluacin y

coevaluacin, en las dos ultima el estudiante puede ser parte de su propia valoracin; en todas

ellas el participante tiene la opcin de mejorar, rectificar errores y controlar sus propios avances.
 Conclusiones

El modelo constructivista se adecua a la corriente andraggica de lo cual se rige la educacin a

distancia enfatiza en la importancia de generar y otorgar al participante herramientas que pueda

utilizar en su proceso de aprendizaje con el fin de capacitarlo para que pueda resolver problemas

en su contexto social.

Segn el modelo de Coll las estructuras del diseo deben presentar las formas de organizar de

manera coherente toda la informacin requerida por los actores del proceso educativo. Resulta un

modelo que facilita y orienta las formas en que se van construyendo los esquemas de adquisicin,

orientacin e intercambio de conocimientos. Considera el autor, que el proceso de aprendizaje

centrado en el participante debe ser dinmico e interactivo y que la informacin que se vaya ad-

quiriendo va del mundo real del estudiante a su mundo interno para que pueda internalizarlo y

procesarlo en su mente adaptndolo a sus necesidades y requerimientos.

De lo anterior se deduce que todos los elementos que conforman el diseo curricular deben

ser cuidadosamente pensados y seleccionados de manera que tengan un secuencia lgica entre

ellos , la institucin y el contexto en el cual se desarrolla el proceso de aprendizaje , deben favo-

recer los esquemas mentales y ser flexibles para permitir la adaptacin y la creacin de nuevos

esquemas mentales debido a que todo cambia e incorpora nuevas necesidades y cambios contex-

tuales lo que amerita la incorporacin de nuevas experiencias y conocimientos .

El facilitador es el portador y transmisor principal de la informacin sobre los componentes

del curriculum por lo que aqu radica su importancia como orientador y asesor, lo convierte en el

mediador entre el conocimiento y el proceso de aprendizaje, comparte las experiencias adaptada a

la actividad conjunta que conduce a la generacin de nuevos conocimientos.

El modelo constructivista en la educacin a distancia recomienda el empleo del debate a travs

de los medios tecnolgicos para lograr el propsito del curriculum y promueve la construccin
de una consciencia reflexiva que estimule al participante en su estudio a distancia, a la bsqueda

permanente y continua mediante la investigacin de informacin y de nuevos materiales que lo

preparen como una persona abierta a los cambios e innovaciones y que se interese en cambiar

significativamente .

En el modelo constructivista los elementos del programa funcionan como gua de los conteni-

dos, permite organizar los procesos y cuidar su coherencia con los temas. Que los elementos es-

tn relacionados con las ideas previas a la vez que ayuda a planificar los contenidos que ayudaran

al desarrollo y aplicacin de conocimientos previos as como la generacin de potros nuevos.

 Bibliografa

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