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COMPRENSIN Y
VELOCIDAD LECTORA.
Bases para buenos hbitos de lectura
Contenido
DEFINICIN DE LA LECTURA ............................................................................................... 3
EL LECTOR EXTENSIVO....................................................................................................... 61
COMPRENSIN LECTORA................................................................................................... 69
2
DEFINICIN DE LA LECTURA
que son mltiples y acertadas ya que ofrecen diferentes aspectos sobre esta
pictogramas
3
Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad
aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visin del mundo
significado.
4
Hoy da vivimos en un mundo globalizado habitado por 6,200 millones de
digna para aspirar a una vida mejor, diversos organismos internacionales como
consiguiente, en una mejor posibilidad de aspirar a una vida mejor por parte de
los ciudadanos.
5
escribir (alfabetizacin), en este sentido, seala la OCDE la formacin lectora
implica la habilidad para leer entre lneas y reflexionar sobre los propsitos
participar en la sociedad
suerte que los lectores deben evaluar las afirmaciones realizadas en el texto
frente a su propio conocimiento del mundo... Los lectores deben en los nuevos
6
Una de las consecuencias ms nefastas de la transculturizacin a que nos
mediticas.
ejemplares y que cuenta con unas 5 000 empresas ... El lector japons lee
discusin.
7
LA LECTURA EN MEXICO
24,732,590 habitan en zonas rurales. Cabe destacar adems, que del total de
Otro dato importante que es digno de citarse en este rubro es que en nuestro
8
A este panorama sombro se suma la problemtica de quienes estando en
internacional y regional.
de lectura de una lista conformada por 108 naciones del mundo, con un
promedio de lectura de 2.8 libros anuales por habitante, cifra muy alejada de
Canadiense que ocupan los primeros lugares a nivel mundial con 47 ttulos per
cpita.
9
incluso con muchos aos de escuela, se ha ido convirtiendo en un lastre cada
evidente e incmodo...
Como podemos concluir de este breve anlisis, la crisis de lectores que vive
10
En el contexto de la educacin superior mexicana, la problemtica lectora se
diez horas semanales a esta misma actividad. Dicho promedio semanal seala
la ANUIES resulta insuficiente para leer los textos necesarios que se incluyen
responsabilidades acadmicas
11
En relacin al tipo de materiales elaborados como producto de sus lecturas, el
83.6 % de los universitarios reconoci que les sirvi para elaborar resmenes,
un 21.5 % seal que gracias a la lectura les era posible elaborar fichas de
extern que nunca o casi nunca han ledo en grupo para hacer sus trabajos
acadmicos posteriormente.
siempre les fue de utilidad para exponer en clase, un 50.6 % seal que la
clase y un 46.3% % seal que la lectura les brind la confianza para preguntar
12
en clase a fin de enriquecer sus conocimientos y de poder discutir con
consideraron que la lectura les brind un apoyo importante para estar activos y
reciben de sus maestros y del nulo inters de sus Alma Mater por
13
informacin leda para interiorizarla como lenguaje personal construyendo su
propio significado.
regional y mundial.
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cultural de nuestro pas, por lo que deben de emprenderse diversas acciones
Actualmente la mayora de los habitantes adultos del pas saben leer y escribir.
superior existen actualmente casi dos millones de estudiantes. Sin embargo los
y escribir
llegan a cinco los escritores nacionales que viven de su obra, y ello sucede
gneros artsticos, que por las ventas de sus originales en el interior del pas.
Los datos anotados nos dan una precisa idea de que en el pas los lectores
habituales son una cifra muy reducida. Pero, qu es un lector habitual. Es aquel
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completas, en lugar de las frases elementales de los globitos, donde no hay
En primer lugar, es alguien que lee por voluntad propia, porque sabe que
lectura. Que alguien lea por puro gusto, por el placer de leer, es la prueba
Nuestro pas tiene uno de los sistemas educativos ms grandes del mundo.
dinmico mercado del libro mexicano, al menos los casi cinco millones de
16
estudiantes de preparatoria y universidad (o sus equivalentes). Pero no es as,
Superior, que suman casi 200 000 profesores son demandantes sistemticos
Estas cifras tan altas de personas que cotidianamente tratan con materiales
lectores habituales.
estudiantes -en el mejor de los casos- se limitan a consultar sus libros de texto,
leen por obligacin, o sea que leen mal, sin comprender cabalmente y no
No basta leer muchos libros de texto, ni pasar muchos aos en la escuela para
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existen condiciones de acceso a bibliotecas donde consultarlos. La mayora de
peridico.
Los educadores y los socilogos han demostrado que a mayor nivel de ingreso
ese sentido, pero no es una ley ineluctable que ocurra de modo inexorable.
Para hacer dinero no se necesitan muchas lecturas. Para muchas otras cosas
18
heredaron. Entonces no solamente necesitarn leer sus libros de texto, sino
demandadas.
leer bien, inclusive sus libros de texto. Muchos pueden repetir oraciones largas
leyendo. No hay otra va. En la actualidad nuestros jvenes tienen una cultura
19
Pasaron usualmente de una infancia de adiccin a la televisin a una
que les rodea como vean los seres vivos de la era cuaternaria, en planos de
sostiene: que lo haga fulano, no est haciendo nada, solo esta leyendo. Cual si
fuera una simple forma de ocupar el tiempo, sin percatarse que la lectura
20
imaginacin, de despertar la capacidad de fantasa para trasladarse a otros
universal, gente que nace tosco y muere palurdo. Asegura Guglielmo Cavallo
las diferencias en la relacin con lo escrito. Todos quienes pueden leer los
diferencia entre los doctos bien dotados y los ms torpes de los lectores.
en cada comunidad de lectores, definen unos usos legtimos del libro, unos
contrastes, por ltimo, entre las esperanzas y los intereses tan variados que los
que pueden ser ledos los textos, y ledos de modo diferente por lectores que
21
relacin semejante con lo escrito, que no otorgan ni el mismo significado ni el
historia, que pas por ejemplo por la prctica de la lectura en voz alta,
maneras de leer varan con arreglo a los tiempos, los lugares y los mbitos.
Martyn Lyons nos refiere el devenir de la lectura desde esas dos perspectivas.
la vida pblica. Aunque las mujeres no eran las nicas que lean novelas, se las
22
feminizacin del pblico lector de novelas pareca confirmar los prejuicios
pblicos, constituan por lo general una reserva masculina; las novelas que
Esto supona una amenaza para el marido y padre de familia burgus del siglo
Por ello, la novela del siglo XIX se asoci con las cualidades (supuestamente)
mujeres leer el peridico. Era corriente que un varn lo leyera en voz alta. sta
era una tarea que en ocasiones implicaba cierta superioridad moral y el deber
23
de seleccionar o censurar el material apto para los odos femeninos. Ms
plebeyos leyeran: La lectura es la llave que abre los tesoros de las Sagradas
peligroso las ilusiones de forjarse una carrera entre los habitantes pobres del
campo
lectura.
24
Las autobiografas de los obreros describen su determinacin de superar la
la luz de la lumbre porque no se poda permitir una vela ...Mximo Gorki que
catorce horas diarias en una panadera de Kazan, uno de los lugares que
retrata con irona en Mis universidades Lleg a afirmar Habra sido capaz de
mediados del siglo antepasado ... lea cada maana desde las tres o cuatro de
la madrugada hasta las siete, y tambin durante las comidas, y luego desde las
siete de la tarde hasta caer exhausto. Nunca dejaba de recitar algn texto
sufri un colapso fsico por el que se vio obligado a guardar cama durante
varios meses.
modo si queran superar los obstculos materiales que les separaban de sus
25
objetivos. La pobreza, la falta de tiempo y de privacidad hacan que el estudio
los bosques y los campos. El obrero y poeta ingls John Clare escriba al aire
comienzos del siglo XIX las ventanas eran escasas, y las velas muy caras.
Para W.E. Adams, las velas y candiles hacan poco ms que dar contorno a la
iletrada, ya que los incesantes esfuerzos por extraer ventajas de la lectura tras
la puesta del sol sin duda habran arruinado la vista del pas entero
Haba que reservar tiempo para adquirir conocimientos, ahorrar dinero para la
amigos en ese impulso guiado por un ferviente deseo por leer y saber ms.
26
son del todo extraos a nuestra historia. Imagnese, por ejemplo, las vicisitudes
actuales, porque hasta hace poco todava estaban entre nosotros, como los de
De acuerdo con Felipe Garrido: Para lograr una buena lectura hace falta
pero los lectores que comienzan y los que todava no son suficientemente
27
pensado, sentido y vivido. La lectura no puede sustituirse con otras actividades,
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
por imitacin, como los pasatiempos, los deportes o los juegos de distraccin
altamente recomendable que los nios se familiaricen con los libros, que vean
A propsito seala el influyente crtico literario Harold Bloom: No hay una sola
manera de leer bien, aunque hay una razn primordial para que leamos. A la
Si uno es afortunado, tal vez se tope con un maestro que lo ayude; pero al
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Leer bien es uno de los mayores placeres que puede proporcionar la soledad,
Hace que uno se relacione con la alteridad, ya sea la propia, la de los amigos o
de la lectura.
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3. El intelectual es una vela que iluminar la voluntad y los anhelos de
libertad que confiere el desarrollo como lector sea egosta, porque si uno
4. Para leer bien hay que ser inventor. Lo fundamenta as: La confianza
apreciar la irona.
<<enamorarse>>.
30
Hago un llamado a que descubramos aquello que nos es realmente cercano y
representar.
Es fama comn lo malo que son los docentes de matemticas, que no facilitan
poca o nula aficin a la lectura de todas las generaciones que han pasado al
menos por los estudios de la Secundaria, los ms malos profesores son los de
31
LA LECTURA NO LITERARIA
nombre indica ...Como es sabido, el uso del mando a distancia del televisor ha
culturizacin, por una parte y de original creacin cultural, por otra. El zapping
32
consumo y de creacin audiovisual absolutamente nuevo. ...Esta prctica
lenta, como es la de los lectores des culturizados. Por otra parte, es verdad que
hilo de la historia, los grandes y largos enredos de las telenovelas, que son las
vida consumista, cada una de ellas puede corresponder a una novela de mil
pginas o a los grandes poemas del pasado de doce o ms libros cada uno.
A propsito del tema Luis Gregorich sostiene que: Los medios de masas,
relacin muy estrecha y obvia entre el texto y su referente. En este frtil terreno
33
su mensaje, y por ello a cada rato deberemos leer ideolgicamente las
forma tan directa por parte del poder (en el mundo capitalista); la reduccin de
los medios, que todos los das llegan a millones de personas por las que son
destino. Afirma Ernesto de la Torre Villar: El libro crea una situacin ideal de
intelectual.
34
El libro, medio y forma ms preciso y perfecta por los cuales el pensamiento
pensar particular y de los dems, todo lo cual contiene. Amenaza para quien
Existen tres reglas bsicas para una buena y eficiente lectura. Al principio
todas las potencias mentales, sin distraccin, al texto que se est leyendo.
En primer lugar, los lectores debern ser capaces de captar lo que se ofrece
como conocimiento.
35
En segundo lugar, deben juzgar si lo que se les ofrece como conocimiento les
hacer su crtica. La primera es entender el texto como un todo, que tiene una
unidad y diversas partes que forman una estructura; la segunda, es una lectura
de su discurso; el captar sus ideas. En esta fase, el lector debe saber qu clase
36
3. Igual con los prrafos que expresen argumentos. Registrar qu trminos
evaluativa.
de opiniones que utilizan el texto como mero pretexto para expresar sus puntos
gente que uno conoce quienes creen que una conversacin es una ocasin
esfuerzo para hablar, sino que tampoco son dignas de ser escuchadas
37
En cuanto al anlisis de la estructura de un libro
bsicas.
2. Captar las proposiciones dominantes del autor, tratando con sus frases ms
importantes.
4. Determinar cul de sus problemas resolvi el autor y cul no, De los ltimos
38
3. Respetar la diferencia entre el conocimiento y la opinin, teniendo razones
actividad imprescindible que nos otorga un autntico placer, que puede llegar a
Por su parte explica Mortimer J. Adler Dudo de que cualquier persona que no
sepa leer bien sea capaz de escribir bien y bien vistas las cosas, con
nunca leen. Sostiene este autor que: Una razn para justificar el descuido
que ya he mencionado.
39
Escribir y hablar son, para la mayora, actividades mucho ms claramente
...Por muy difcil que resulte leer, es ms fcil que escribir y hablar bien. Paulo
Freyre, tal vez el pedagogo ms destacado del siglo XX, cuenta su experiencia
sobre la lectura del siguiente modo: La comprensin del texto a ser alcanzada
del acto de leer se vino constituyendo en mi. Al ir escribiendo este texto, iba yo
40
experiencia vivida en el momento en que todava no lea la palabra. Y algo que
Por eso las palabras que utiliza en la alfabetizacin son derivadas del entorno
41
FISIOLOGA DE LA LECTURA
Rigurosamente hablando no miramos con los ojos sino con el cerebro. Dice
2. El cerebro no
para su aprendizaje:
interpretada por el cerebro. Lo que entra por los ojos abiertos es un bombardeo
42
inciden en el ojo no contienen en si mismos el color, la forma, la textura y el
movimiento que vemos, todos estos aspectos son creados por el cerebro
mismo.
Sostienen estas autoras que: gran parte de los errores cometidos por los
Argumentan que el peridico, una carta, un libro de texto, una novela, las
viene por escrito! Qu mejor si aprendes a leer bien! Afirman las autoras que
43
Mencionan que para lograr una eficiente lectura, que es tambin una excelente
objetivo por qu? y para qu leer?, enseguidahojear para tener una idea
44
tono; conocer el ncleo del texto, esto es, cul es la tesis del autor, la hiptesis
45
RAZONES FINALES PARA ESTIMULAR LA LECTURA
Ese conocimiento totalizador y en vivo del ser humano, hoy, slo se encuentra
46
segmentadas y tcnicas, cuyas ideas y lenguajes estn fuera del alcance de la
frmulas, sin desaparecer. Por eso Marcel Proust afirm: la verdadera vida, la
vida por fin esclarecida y descubierta, la nica vida por lo tanto plenamente
quienes, en pocas idas, fraguaron, gozaron y soaron con esos textos que
nos legaron y que, ahora, nos hacen gozar y soar tambin a nosotros. Ese
Uno de los primeros efectos benficos ocurre en el plano del lenguaje. Una
una limitacin slo verbal; es, al mismo tiempo, una limitacin intelectual y de
porque las ideas, los conceptos, mediante los cuales nos apropiamos de la
47
de las palabras a travs de las cuales los reconoce y define la conciencia. Se
literatura, y slo gracias a ella. Ninguna otra disciplina, ni tampoco rama alguna
de las artes, puede sustituir a la literatura en la formacin del lenguaje con que
a menudo estn muy mal escritos y delatan confusin lingstica, porque sus
48
edad, ingresos, escolaridad y ubicacin geogrfica, entre otra valiosa
ms relevantes.
de leerlos.
de nuestro pas, los cambios que sucedieron nos recuerda Gabriel Zaid-
del siglo que acaba de concluir, la poblacin escolar del sistema educativo
49
poblacin econmicamente activa ascendi a los nueve aos, el gasto
educativo se acerca al 7 por ciento del PIB y las familias durante 2005 gastaron
1977.
menos que un ao antes, el 13% manifest que nunca haba ledo un libro y los
que no estaban en ese caso no recordaban el ttulo del ltimo libro ledo. El
40% de los entrevistados mencion que nunca haban estado en una librera,
El 83 por ciento de los que si lean refirieron que lo hacan a la edad de entre 6
La mayora de los que no leen (69%) manifiestan que no lo hacen por falta de
tiempo, aunque consideran que la mayora de los que no leen no lo hacen por
terminaron sus estudios) 18%, (1.6 millones) reconocieron nunca haber ido a
una librera; 35% (3 millones) que no lee literatura en general; 23% (2 millones),
que no lee libros de ningn tipo; 40% (3.5 millones), que no lee peridicos; 48%
50
( 4.2 millones), que no lee revistas y 7% (ms de medio milln) que no lee
gasta en libros, 16% (1.4 Millones) que gasta menos de $300 al ao. O sea que
Agrega el mismo Zaid los resultados de una encuesta semejante que realiz la
embargo, 66% dice que compra la mayor parte de los libros que lee. Y como
dice leer en promedio cinco libros al ao, Gabriel Zaid, El desastre educativo
El 77% dice que tiene su propia biblioteca, pero en 68% de las bibliotecas
personales hay menos de 50 libros. Y sta es la crema y nata del pas. Afirma
51
Vivir en el Distrito Federal tambin favorece, ya que se tiene el mejor
Cul considera que es el principal problema que enfrentan hoy las personas
luego para estudiar (20.5%), porque les gusta (9.2%), para crecimiento
1.8%, lo cual permite inferir que las novelas, los peridicos y las revistas no le
Este autor se pregunta ms adelante Cmo consiguen los libros? Slo 10.2%
una nacin en que predominan los ingresos bajos y donde la falta de dinero el
los comportamientos. Pero aun desde esta perspectiva llama la atencin que
52
en el estrato de ingresos ms bajos apenas 15.5% asista a bibliotecas o salas
de lectura. Hay que reconsiderar con urgencia qu est sucediendo con las
7210 bibliotecas (pblicas del pas)o con otras posibles vas de expansin de
la lectura.
digitalizacin.
los hbitos de 50 a 80% de los jvenes. Quienes dicen que saben usar los
recursos tecnolgicos son ms del doble de los que los tienen: 32.2% de los
53
mensajes estn entre las actividades principales. Todas son formas de lectura
y escritura.
audiovisuales.
por su ocupacin.
54
En Mxico, el comprador de ms de 6 libros se caracteriza principalmente por
estar entre los 18 22 aos de edad, y entre los 31 y 45 aos, con escolaridad
El 54% de las familias no gasta nada en libros, 13.3% destina menos de 10%
del lector, en este caso de quienes acuden a las bibliotecas, sobre todo
pblicas, resulta interesante. Sera de esperar que las personas que asistieran
a las bibliotecas pblicas fueran aquellas que no tienen disponible otra fuente
19.6% a escolares.
Entre los datos reveladores de la encuesta est el que cuatro de cada diez
mexicanos (42.7%) no ha ido jams a una librera y de los que s han puesto el
pie en esos lugares un raqutico 9.9% apenas 5.7% de toda la poblacin) las
55
mexicanos mayores de 12 aos intranquiliza an ms el hecho de que, entre
regin del noroeste del pas, donde los lectores compran menos libros (slo
34.7% de los libros conseguidos por los habitantes de Baja California, Baja
los encuestados afirma leer por gusto y un 6.8% por diversin. La lectura es
para los mexicanos un acto de trabajo, 24% de ellos lee para informarse y otro
En nuestro pas existe una gran movilidad social, horizontal y vertical. No son
buena fortuna, as como los cambios producto de las migraciones, del sur al
norte o al centro del pas, de las zonas rurales a las urbanas, etc. Por lo que el
Al ampliarse los circuitos sociales en los cuales se ubican los individuos, crece
56
entonces el nmero de aquellos que pertenecen contemporneamente a ms
los tipos de textos que se leen y por ende, de la capacidad para relacionar y
este grupo los jvenes entre los 18 y los 25 aos. En contraste, entre las
incrementa tambin a medida que crece la escolaridad: pasa de 6.1% entre las
con el aumento del nivel adquisitivo. As, mientras que en el nivel ms bajo
57
dormir, o durante el tiempo libre, entre otras situaciones. Slo una de cada tres
tareas escolares (41.4%) y disminuyen en los niveles medio alto y alto (12.4%).
padres, mayor es la escolaridad de los hijos, pero hay que destacar que en
de las hijas.
hecho de que la madre sepa leer garantiza en buena medida que el hijo
58
La escolaridad de la madre es un factor que influye sobre la escolaridad de los
hijos, en mayor medida que la escolaridad del padre. Esta relacin aparece
Esta misma autora seala con nfasis que De los resultados de la encuesta se
desprende que los promotores de la lectura tienden a cambiar para cada grupo
los padres son el principal estmulo para la lectura cuando se es nio (43.8%),
es adulto.
Nos refiere otro hallazgo que se encuentra en la encuesta: Al preguntar por las
tres actividades que se prefiere realizar en el tiempo libre. El primer lugar entre
las respuestas lo ocup ver televisin, con una proporcin de cuatro de cada 10
59
En forma similar, la valoracin positiva de los efectos de la televisin sobre la
pasa de 30.5% entre quienes no tienen escolaridad a 14.8% entre los que
armnico. Nos aclara la misma autora ms adelante: Otra variable que muestra
60
EL LECTOR EXTENSIVO
variedad de textos, entre los que selecciona y explora los que le interesan no
navegando en internet.
horas de cada semana la lectura. Por lo regular, lee libros de diversos temas y
LECTOR ESCOLAR
61
disponibilidad y modo de acceso a los libros. En este tipo se concentran,
en 1990, y a 7 210 en 2006. Por otro lado, conforme a los datos de la Cmara
Repblica 1 452 libreras y puntos de venta, aunque 439 de las primeras y 106
de Mxico, mientras que ocho estados del pas slo disponen de dos a nueve
banda ancha, y de acuerdo con los datos del INEGI, 18.4% de la poblacin
general, 41.4% para el correo electrnico, 30.5% para educacin, 15.5% para
62
formado una sociedad cuantitativa y cualitativamente mayor de lectores
crucigramas.
que lee, este grupo podra tener problemas para acceder a texto de mayor
(7.2), estas cifras revierten otras que nos colocaban debajo de ese rango, y de
63
giro fundamental a las diversas aportaciones que han hecho los estudiosos de
conclusin ineludible: aprendemos a leer de los lectores y de los textos que nos
rodean.
social como si fuera una situacin generalizada, casi natural. As por ejemplo,
Se encuentra una estrecha relacin entre haber recibido como regalo libros por
parte de padres y familiares y el gusto por la lectura. Casi cuatro de cada diez
64
entrevistados que reciban frecuentemente libros como regalo declaran que les
gusta mucho leer. La circulacin de libros entre los familiares, las costumbres
secundaria tenan serias deficiencias para comprender un texto simple (nivel 0);
28% podan apenas identificar el tema central de un texto (nivel 1); 30% podan
ubicar informacin directa y realizar inferencias simples (nivel 2); 19% podan
(nivel 5). Tomando en cuenta que slo 51% de los jvenes de 15 aos estn
65
Ms adelante este mismo autor nos recuerda lo siguiente: A la pregunta de la
encuesta Qu tanto entiende lo que lee 15% contest todo, 44% contest
mucho, 27% contest algo, 14% contest poco y 0.4% contest nada.
que ha impedido ver que leer y escribir no son conductas de individuos aislados
conocimiento.
ver menos con la lectura que con la divisin social del trabajo, la educacin y el
ingreso econmico
imperativa para evaluar con rigor su desempeo. Para los hijos de las clases
66
populares, que son socializados en contextos familiares donde no se lee buena
demandas que los sobrepasan. Por otro lado, la lengua escrita es una especie
tipo. Pero son justo estos espacios, y especialmente las comunidades letradas,
desde hace dcadas el carcter de la lectura como una prctica social diversa
puramente psicolgicos e individuales, sino del lugar que las personas (los
las que hacen accesibles o restringen ciertas prcticas de leer, escribir, hablar
en tanto lectoras, no se distinguen tanto por sus hbitos, como por las
67
En no considerar esa circunstancia social de la lectura conduce,
hablada y escrita. Esto significa por ejemplo, que uno puede leer una novela o
inters y motivacin para leer dicho libro; anticipar el argumento o temas del
mismo, leer junto con ellos, explicando pacientemente lo que haya que explicar
68
Un clsico sobre la lectura en nuestro pas, Felipe Garrido, anota el dato que
pesos. Sumadas estas dos respuestas son 74.8%. Apenas 6.1% gastaron ms
de 1000 pesos en ese tiempo; 95.2% nunca han estado suscritos a ninguna
publicacin; 31.1% nunca han ido a una biblioteca, 2.5% no se acuerdan. Del
66.4% que han ido a una biblioteca, 24.7% no han ido en cinco aos o ms y
sobre el 56.8% que resulta de sumar esos dos grupos, ms de la mitad 51%,
COMPRENSIN LECTORA
La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lector
69
con el texto. Esto es el fundamento de la comprensin: la interaccin del lector
con el texto.
Tipos de lectura
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sobre los significados explcitos e implcitos contenidos en l. Para lograr esta
suposiciones, ni deducciones.
informacin supuesta sea correcta, es decir, que surja de los anlisis de los
los individuos.
71
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes
competencias lingsticas:
lingsticas.
lector.
72
a un texto, considerando todos los factores que implican dicho proceso: manejo
partir del conocimiento global que tenga el lector acerca del mundo y
conocimientos.
Para una comprensin eficaz se deben considerar los siguientes niveles del
texto:
1. Nivel lexical
Ejemplo
2. Nivel nexual
73
Manejo de los conectores presentes en el texto que logran la estructuracin
lgica de ste.
Ejemplo
3. Nivel sintctico
Ejemplo
A partir de las palabras entregadas, el texto debe ordenar sus partes utilizando
4. Nivel estructural
Ejemplo
escrita. Implica que el sujeto est familiarizado con los grafonemas, los signos
74
de puntuacin y otros signos auxiliares como los asteriscos, los guiones o los
texto escrito. (2). Agrega, adems, esta autora que dicha capacidad no
depende slo del lector, sino que tambin del texto, en la medida en que es
los docentes los que, en la mayora de los casos, eligen los textos que leen los
estudiantes.
leen palabra a palabra o a veces slo slaba a slaba) les impide comnmente
75
Gngora, no entend nada. La segunda vez tampoco).
en sus textos.
Mabel Condemarn y Felipe Alliende, (4) las he probado en diversos cursos con
matizo esta sugerencia con lecturas silenciosas y lecturas orales en voz alta,
2. Repetir las lecturas: Para ello se debe seleccionar un texto breve, ojal de
alguno mayor que se est leyendo, pero tomar un captulo o un par de pginas
tan solo. Indicar a los estudiantes que lean y relean hasta que crean
76
el profesor se d cuenta si efectivamente o no alcanz su estudiante niveles
texto en voz alta, a ritmo moderado, respetando las pausas, y los estudiantes lo
y la lectura del gua es un ejercicio que provoca mayor comprensin lectora del
texto.
4. Lectura Eco: Muy poco utilizada, pero eficaz para corregir la lectura y la
diccin. Consiste en que un docente o lector gua lee un trozo breve (Una o dos
va convirtiendo en un hbito. Esta tcnica slo puede usarse con textos muy
77
informticos para educacin como el ya comentado anteriormente Hot Potatoes
resultados y que, segn mis estudiantes, es muy buena para comprender mejor
lo ledo.
una vez de la cabeza la idea de que esto es slo tarea de los docentes de pre-
comprende un texto. Hacia la mitad del siglo XX, cierto nmero de especialistas
descodificacin y si bien
78
una capacidad compleja, y diferentes autores sealan que existen cinco niveles
Se describen las distintas medidas de producto que pueden utilizarse para ello
79
comprensin de un texto equivaldra, pues, a la creacin, modificacin,
significado que ste pretende comunicar. Se supone, pues, que a todos los
80
autor como, por ejemplo, claves grafo-fonticas, sintcticas y
81
que el lector llega se deriva de sus experiencias previas acumuladas,
PROCESOS DE COMPRENSIN
significados, existe una serie de modelos que explican los procesos implicados
un proceso que se desarrolla teniendo en cuenta varios niveles, esto es, que el
texto debe ser analizado en varios niveles que van desde los grafemas hasta el
que el lector pase por todo los niveles de lectura para lograr una comprensin
Son muchos los autores que han sealado distintos procesos de comprensin
los que, desde 1995, se han utilizado en las distintas evaluaciones sobre
secundaria.
82
COMPRENSIN LITERAL
Recuerdo de detalles.
REORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
es, con una nueva ordenacin de las ideas e informaciones mediante procesos
83
Bosquejos: reproducir de manera esquemtica el texto.
Estos dos niveles permiten tanto una comprensin global, como la obtencin de
COMPRENSIN INFERENCIAL
aadido.
84
La inferencia de los rasgos de los personajes o de caractersticas
conlleva un:
juicio de valores.
Este nivel permite la reflexin sobre el contenido del texto. Para ello, el lector
APRECIACIN LECTORA
85
Inferencias sobre relaciones lgicas:
motivos,
posibilidades,
causas psicolgicas y
causas fsicas.
sobre:
referencias pronominales,
ambigedades lxicas y
de la oracin.
Este nivel permite realizar una reflexin sobre la forma del texto, ya que se
86
LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA
globalmente la comprensin.
preciso considerar cules son los objetivos de dicha lectura, ya que el carcter
87
necesario que todos los alumnos pasen por todos los tems de las pruebas que
uso de medidas del producto. Este tipo de medidas parece asumir que la
a cabo para que una evaluacin que se caracteriza por ser externa y puntual
88
Algunos autores sealan que lo ms adecuado sera utilizar los distintos
ambiguas acerca del hecho de que, por ejemplo, las tareas con preguntas
Entre las distintas medidas de producto que se pueden utilizar estn las que
Este tipo de medida se obtiene solicitando al lector que lea un texto o una serie
de informacin.
que se ha escrito ser, en este caso, una prueba de comprensin puesto que
mismo.
89
Este procedimiento presenta la ventaja de que su aplicacin es fcil. No
los distintos autores acerca de los procedimientos que han de ser empleados a
Las puntuaciones obtenidas por los alumnos en este tipo de medidas pueden
se le demanda.
Por otra parte, el hecho de emplear este tipo de medida supone asumir que
para que algo sea recordado debe ser comprendido, pero estudios sobre el
aprendizaje verbal han demostrado que el ser humano tiene una gran
Por otra parte, este tipo de medida requiere que el lector utilice sus destrezas
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de produccin orales o escritas, y es un hecho reconocido que existen
que exprese por escrito aquello que ha ledo, realizar, sin duda, una
lector hizo del texto ledo. Es justamente ste el efecto que se pretende medir.
convergen necesariamente.
de comprensin del evaluador del texto que se evala, el texto escrito por el
alumno.
lo comprendido para que otra persona (el evaluador) lo lea. La comprensin del
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texto escrito por el alumno lograda por este evaluador ser el determinante a la
Todos estos factores hacen que este tipo de medida deba interpretarse con
precaucin.
PREGUNTAS DE SONDEO
no existe un mtodo que permita generar preguntas adecuadas que sea vlido
para todos los textos. El segundo estriba en que el uso de estas preguntas de
recogido del texto. Tampoco est claro si existe una diferencia cualitativa entre
recuperacin de la informacin.
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Adems, esta tcnica consume una gran cantidad de tiempo, y su
PREGUNTAS ABIERTAS
obtiene con la evocacin libre, ya que dichas preguntas facilitan que se lleve a
puramente memorstico.
As, por ejemplo, el buen lector puede hacer determinadas inferencias durante
sugieren que stas pueden serle tiles. En este tipo de preguntas, persiste el
CUESTIONARIOS
alumno que realice algn tipo de tarea que indique el grado de comprensin
alcanzado.
93
Se han empleado distintos modelos de cuestionarios en los que se han
ITEMS DE VERDADERO/FALSO
Las preguntas con tems de verdadero/ falso presentan frente a los anteriores
memoria o la pregunta para poder llevar a cabo con xito dicho proceso.
texto original, pero lo que en ella se afirma es falso, tambin puede plantearse
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un conflicto. No obstante, este tipo de preguntas parece tener menor valor
preguntas.
varias preguntas que, a su vez, tienen respuestas posibles de entre las cuales
Entre las ventajas de este tipo de pruebas habra que sealar que no slo
diagnstico.
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Aunque persiste el problema que sealamos al hablar de otros tipos de
repercusin.
si slo se admite como vlida una de la respuestas. Este problema hace que la
Por otra parte, a la hora de aplicar y evaluar los resultados obtenidos en estas
pruebas, debe tenerse en cuenta que requieren el uso, por parte del alumno
tem.
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En este tipo de tareas, al igual que en cualquiera de los otros tipos de
parece adecuado que sea el azar el que determine los textos que van a
generar las preguntas que deben incluirse. Actualmente, algunos autores han
Tampoco existe un sistema claro que permita generar varias respuestas para
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informacin requerida: la informacin textual, el conocimiento previo, o ambos,
macroestructura.
expuesto hasta ahora deben especificar la relacin existente entre ellos y los
cuenta que las demandas cognitivas que esta tarea plantea al alumno son muy
de una serie de factores, entre los que cabe destacar los siguientes:
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el contenido del texto, su estructura y su lenguaje; la adecuacin entre el
evaluacin. sta no es slo una cuestin objetiva, tambin hay que tener en
cuenta la dificultad subjetiva que cada texto presenta para cada lector
dificultad con que un texto escrito puede ser comprendido por un lector, y, para
las razones de tipo psicolgico que pueden hacer que un texto resulte difcil
del texto. Los textos narrativos hacen referencia a uno o a varios personajes
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determinado perodo de tiempo y las relaciones causales existentes entre ellos.
lector.
Goodman (1985) sealan que mientras que el lector asume que la informacin
conocimiento.
los que se establece una relacin temporal, causal o/y orientada hacia metas,
100
Los recursos retricos que utiliza el escritor para transmitir la informacin en
que en la de la narracin.
inters del mismo, la capacidad del lector para identificarse con el personaje
que todas las interacciones sociales, en la ley de la buena forma y que, por
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tanto, sta est presente de manera constante en los distintos textos, aunque
comunicativa.
ella. La tarea del autor consiste, por tanto, en organizar dicho mensaje de
acuerdo con las que percibe como posibles caractersticas del lector. Se
disponen para generar aquellas claves que piensan pueden ayudar al lector a
servirse de estas claves para inferir o construir dicho significado. Se juzga, por
proceso de construccin.
Otra cuestin que hay que tener en cuenta cuando se habla de los textos es la
que una persona se educa puede tener gran importancia en la ejecucin de las
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son justos con aquellos grupos cuya experiencia cultural, lingstica o social
conocimiento que el alumno tiene acerca de los temas que se abordan en ellas
comprensin.
Por otra parte, los desajustes cualitativos pueden no deberse al hecho de que
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cualitativamente de los del autor del texto. Los desajustes de este tipo pueden,
totalmente inadecuado sin que sea consciente de este problema. Los diferentes
Formas hacer frente al problema que hay que abordar a la hora de evaluar la
comprensin lectora.
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seala la conveniencia de que los procedimientos de evaluacin de la
el alumno, es decir, que aquello que se ensea sea aquello que se mide.
memoria. Los alumnos que tengan dificultades en ese tipo de destrezas podrn
105
produccin estn los procedimientos de evocacin libre. En el otro extremo,
EL INECSE
su vez, es una de las reas que forman parte de la evaluacin del sistema
literal, el alumno tendr que realizar tareas como identificar la idea principal lo
que implica jerarquizar ideas y elegir las ms generales; localizar las ideas
ambiente de la historia.
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Cuando se requiere que el alumno reorganice la informacin, lo que se
Lengua que impartan clase en el mismo nivel educativo que va a ser objeto de
107
pruebas que se basan, en su casi totalidad, en preguntas de eleccin mltiple
Se pretende que, en las pruebas, haya un equilibrio entre los distintos tipos de
decide si todos los tipos de texto o todos los niveles de comprensin lectora
curso de Educacin
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EL HBITO LECTOR Y CMO FORMARLO
Palabras importantes que enmarcan el sentido de leer por placer, que nos
hacen rechazar acciones ligeras como el coqueteo con ste o aquel libro.
Por ello, L. Sandroni afirma que se puede concluir que no se nace con un
y niveles de comportamiento.
entrado en ella por decisin propia sino que lo han arrinconado a ella como
109
- Que el nio pase de la lectura pasiva a la activa.
Andriacan)
aspiraciones.
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d) En los nios es muy fcil generar motivacin para la lectura a partir
nios.
integren.
111
Estudios realizados por la Unidad de Medicin de la Calidad (Min. Educ)
problemas:
112
necesario dar al nio (a) la oportunidad de conocer el mundo, aprender,
EL PLAN LECTOR
una tcnica que se aprende en los primeros aos, sino una actitud, un
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Un plan lector debe estar basado, esencialmente, en libros asequibles
114
A continuacin, un esquema para plantear el concepto de plan lector:
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Segn Ander Egg, desde un punto de vista operativo, programar una accin de
realizar/Metodologa
Recursos financieros.
116
a) Determinar a qu problema se quiere dar solucin (Desarrollar la
planteado?
g) Evaluar el plan.
Por ello, todo esfuerzo que realicemos, por forjar la tan ansiada cultura de
117
distintas armas para posibilitar en ingreso de los nios y jvenes a esta
comprensin
118
SECUNDARIA (desde los 12 aos) Viajes de aventuras,
valores
APRENDIZAJES CLAVES
1. Conciencia Fonolgica:
como son las slabas y los fonemas (Ramos Snchez, 2008 Universidad
lectura.
119
Se define como el conjunto de habilidades que permite entender el valor
una cultura del material impreso; implica, por lo tanto, que nios y
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texto para buscar el significado de una palabra, una enciclopedia para
5. Extraer informacin:
ste.
6. Parafraseo:
121
7. Argumentacin:
justificacin de los puntos de vista del nio (a) frente a los elementos
de las palabras.
122
INCURSIONES POTICAS ACERCA DE LA LECTURA
libro, con nuestro medio anterior a travs del mundo que el libro nos
una persona que no lee, o lee poco, o lee slo basura, puede hablar mucho
123
Retirado en la paz de estos desiertos,
-Quevedo-
Harold Bloom
Harold Bloom
124
BIBLIOGRAFA
60
lectura y su problemtica
Http://www.sepic.mx/letras/viaje.htlm.
125
Gutirrez Valencia, A. Y Montes de Oca Garca, R.: La importancia de la
1681-5653)
gramatical.
en http:// www.reforma.com
En http://www.ciiadet.edu.mx.
126
Felipe Garrido, Como leer (mejor) en voz alta. Una gua para contagiar la
Mxico
Martyn Lyons Los nuevos lectores del siglo XX: Mujeres, nios,
La lectura
edicin
127