AUTOAFIRMACION

Adolescencia, poca de bsqueda y autoafirmacin de s mismos
El adolescente rechaza todo lo que recibi en la niez porque l quiere

construirse un mundo por s solo, hecho todo por l. Por eso rechaza hasta
los valores que recibi en su familia. Busca nuevas amistades y adquiere
una cierta actitud de rebelda y de crtica ante todo, partiendo esto, de su
deseo de autoafirmacin.
Adolescencia, poca de formacin de la personalidad
cuando ms afecto necesita. Es el momento en que las adolescentes se pasan mucho tiempo solas llorando o huyen absolutamente de la
Es en esta etapa cuando, salvo alguna fuerte influencia posterior,
soledad. Las reacciones pueden ser contradictorias, pero siempre son objetivamente exageradas. Igual sucede con los muchachos, que
queda ya formado el carcter y fijada la personalidad. El muchacho
Los cambios de este perodo, su anhelo, convertido a veces en verdadera obsesin, por construirse su mundo, llevan al
se hace colrico, flemtico, sanguneo, como temperamento

adolescente a experimentar una fuerte inseguridad e incertidumbre ante el futuro de la que quiere salir por s solo. Sin embargo, es
se hacen extrovertidos o introvertidos de forma exagerada, poco equilibrada. En los dos sexos aparece muy fuerte la bsqueda de
afectos, de amistades ntimas y completas que compartan con ellos lo que no son capaces de decir a otros, precisamente por su
dominante para siempre.
El ingreso en el mundo adulto exige una

serie de cambios, de maduraciones en
todos los niveles del ser que desembocan
en actitudes y comportamientos de
madurez. Este cambio pone de manifiesto
que el verdadero sentido de la etapa
adolescente es la maduracin de la
autonoma personal. El adolescente en
medio de su desorientacin y conflictos
persigue tres objetivos ntimamente
relacionados entre s:
Conquista de madurez entendida
como personalidad responsable.
Logro de la independencia.
Realizacin de la cualidad de tener
una existencia independiente, de
ser, en definitiva, persona.
ADOLESCENCIA, POCA DE
FORMACIN DE PRINCIPIOS Y
CONVICCIONES
inseguridad, porque se imaginan una reaccin negativa.
Segn los psiclogos, el nio de

Adolescencia, poca de inseguridad personal
aproximadamente 11 a 13 aos
forma su gramtica de valores en
la que comienza a comprender el
significado de lo que sern los
grandes principios que regirn su
vida. Despus, en la
adolescencia, fija definitivamente
(salvo algn suceso grave que
impacte en su vida) la jerarqua
de valores, las convicciones que
guiarn todo su comportamiento
consciente y libre. Esto significa
que estamos ante una poca
fundamental en la formacin de
la opcin moral del futuro hombre
o de la futura mujer.
MG. ANA MARA PALOMINO CUETO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

IDENTIDAD Y AUTOAFIRMACIN. Pgina 1 HUMANAS- 5 SEC
LA ESTRUCTURA DEL CARCTER: Es la integracin relativamente estabilizada de la estructura squica del
http://html.rinco organismo ligada con roles sociales de la persona. .
ndelvago.com/te Segn Gordon Allport la personalidad es "la organizacin dinmica de los sistemas psicofsicos que determina
mperamento- una forma de pensar y de actuar, nica en cada sujeto en su proceso de adaptacin al medio".
Hay tres tipos de conducta principales: agresivo, pasivo y asertivo.
personalidad-y- La persona AGRESIVA
caracter.html . Le gusta el sentimiento de poder, pero en el fondo sabe que se est aprovechando de los dems.
. Repite constantemente que tiene razn, pero oculta un sentimiento de inseguridad y d duda.
. Suele estar sola, puesto que su conducta aleja a dems; no obstante, nunca admitir que necesita amigos.
TEMPERAMENTO: Se refiere a la emotividad, la . Suele ser enrgica, pero con frecuencia de una forma destructiva.
sensibilidad en sus diferentes formas y grados, a las . En realidad, no se gusta a s misma, por lo tan o crea un ambiente negativo a su alrededor.
tendencias, inclinaciones y preferencias. Es la . Tiene la capacidad de desmoralizar y humillar a los dems
peculiaridad e intensidad individual de los afectos
La persona PASIVA
psquicos y de la estructura dominante de humor y
. Los dems se aprovechan de ella fcilmente (adems, fomenta esta actitud).
motivacin. Es hereditario. Est relacionado con la
influencia endocrina. . Suele tener sentimientos de inseguridad y de inferioridad, que se refuerzan siempre que entra en contacto con
Es la capa instintivo-afectiva de la personalidad, sobre una persona agresiva.
la cual la inteligencia y la voluntad modelarn el . Est enfadada consigo misma porque sabe que los dems se aprovechan de ella. Es una experta en ocultar
carcter (en el cual influye el ambiente). sus sentimientos.
ES POSIBLE EDUCAR EL TEMPERAMENTO?... Si, . Es tmida y reservada cuando est con otras personas. No sabe aceptar cumplidos.
por que tambin influye la mente con sus . Se agota y no tiene mucha energa ni entusiasmo para nada. Su actitud acaba irritando a los dems.
manifestaciones superiores. Sin embargo no, en forma . Absorbe la energa de los dems.
total. Se puede educar la sensibilidad, las tendencias e
La persona ASERTIVA
inclinaciones.
. Se preocupa por sus derechos y por los de los dems.
. Por lo general, acaba consiguiendo sus metas.
. Respeta a los dems, est dispuesta a negociar y a comprometerse cuando lo considera oportuno.
. Cumple siempre sus promesas.
. Puede comunicar sus sentimientos de tal modo que, incluso cuando son negativos, no fomenta el re
sentimiento.
CARCTER: Hay tres factores fundamentales en torno
. Se siente en paz consigo misma y con los que la rodean.
a los cuales se organiza el carcter:
1. Emotividad: Mayor o menor facilidad con que una
. Est preparada para asumir riesgos y, si no funciona, acepta que los errores formen parte del proceso de
situacin dada provoca una reaccin afectiva, aprendizaje.
emocin o sentimiento. . Reconoce sus fracasos y sus xitos.
2. Actividad: Necesidad espontnea sin obligacin ni . Es entusiasta y motiva a los otros.
inters especial que empuja a una persona a . Se siente bien consigo misma y hace sentirse bien a los dems.
actuar y ejecutar un proyecto de vida. . Se la puede reconocer por su tpico lenguaje verbal y corporal.
3. Repercusin: Capacidad de respuesta a lo que Puede empezar a ser una persona asertiva encargndose primero de los problemas pequeos y
sucede.
recompensndose por sus logros. La visualizacin creativa le puede ayudar: piense en situaciones en las que
no ha actuado positivamente y pregntese qu es lo que cambiara en el futuro.

SANTOS (2004), "el carcter es el sello que nos identifica y diferencia de PERSONALIDAD
Conjunto de rasgos que definen a
nuestros semejantes, producto del aprendizaje social.", Esto nos hace pensar
una persona "el conjunto de
que somos personas nicas que poseemos un conjunto de reacciones y formas y modos caractersticos de
hbitos de comportamiento nico que a lo largo de nuestras vidas hemos enfrentarse al medio de un
adquirido. El carcter probablemente no se manifieste de una forma total y individuo". Dentro de la
personalidad se incluye al
definitiva, si no que pase por un proceso evolutivo que se desarrolla hasta
temperamento y al carcter.
DIFERENCIA ENTRE CARCTER Y llegar a su completa expresin en el final de la adolescencia.
TEMPERAMENTO
Segn La Escuela de la Fe (2006), Con
frecuencia se confunden los trminos FACTORES GENTICOS DE LA PERSONALIDAD:
temperamento y carcter. La diferencia CATELL concluy que concluy que una tercera parte
es que El temperamento es el conjunto de nuestra personalidad tiene una base gentica de
de las inclinaciones ntimas que brotan los rasgos de la personalidad, mientras que las dos
de la constitucin fisiolgica de los terceras partes estn determinadas por las influencias
individuos, El carcter, en cambio, es el sociales y ambientales.
conjunto de las disposiciones
psicolgicas que nacen del Entre las teoras puramente tipolgicas se sita la de Jung tambin
temperamento, modificado por la conocida como la teora de tipos psicolgicos. En principio Jung
educacin y el trabajo de la voluntad y pretende distinguir entre:
consolidado por el hbito.
La extroversin: una aceptacin fcil y sencilla que acta sobre el
sujeto, quiere influir y se deja influir por los dems, tendencia a Generalmente, existe una tendencia a
relacionarse. comportarse a travs del tiempo de una
La introversin: no quiere relacionarse, realiza el trabajo con sus forma determinada, pero esto no quiere
decir que una persona se comporte de
propias posibilidades.
ese modo en todos los casos. Por
Para Jung estas caractersticas se hacen visibles en la infancia y
ejemplo, si decimos que una persona es
se mantienen constantes en la vida del sujeto. El tipo de introvertida, significa que lo es la mayor
personalidad de un individuo depende de las actitudes anteriores parte del tiempo, pero no en todas las
(extrav.-introv.) y la predominante en el sujeto: ocasiones. Los estados de nimo influyen
Actividades racionales: pensar y emocionarse. Ya ambas tambin en el comportamiento, de modo
transforman la informacin perceptual que le llega al sujeto, es que una persona puede variar en funcin
decir, la elabora. de sus cambios de humor.
Actividades irracionales: engloban el sentir e intuir, se llaman as
porque no hay informacin elaborada previa.

INTEGRACION, GLOBALIZACION E IDENTIDAD
Desde una perspectiva cultural, es posible analizar los fenmenos de la globalizacin y la integracin regional.
Si la globalizacin tiene una dimensin cultural muy importante, en parte se debe a la mediatizacin de la cultura moderna.
Las culturas locales nunca perdern su importancia y lo global slo puede actuar a travs de ellas. Lo global no reemplaza a lo local, sino
que lo local opera dentro de la lgica de lo global.
La globalizacin no es un fenmeno teleolgico, un proceso que conduce inexorablemente a un fin, que sera la comunidad humana
universal culturalmente integrada, sino un proceso contingente y dialctico, que avanza engendrando dinmicas contradictorias.
Es un error creer que la globalizacin tiene solo INFLUYES LOS MCM EN LA
aspectos beneficiosos o solo aspectos FORMACIN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL?
indeseables. Hay una mezcla. Uno de los fenmenos actuales que
La globalizacin afecta a la identidad personal influye enormemente en la conformacin
en primer lugar porque pone a individuos, de la identidad personal del ser humano
es la omnipresencia, en nuestra sociedad
grupos y naciones en contacto con una serie de y en la vida ordinaria, de los llamados
nuevos "otros", en relacin con los cuales medios de comunicacin social.
pueden definirse a s mismos. En segundo lugar stos, por su gran alcance, han llegado a
todos los grupos y estratos sociales; pero
la globalizacin afecta la identidad cultural,
de una manera privilegiada, ejercen una
porque las grandes transformaciones sociales influencia aterradora y preocupante en
tradas por ella tienden a desarraigar los grupos ms vulnerables, por ejemplo
identidades culturales ampliamente compartidas en aquellos que no han desarrollado su
capacidad crtica, en aquellos que Muchas veces, a travs de los medios de comunicacin
y, por lo tanto, alteran las categoras en nicamente juegan el papel de meros los distintos grupos de poder pueden determinar el
trminos de las cuales los sujetos construyen su receptores pasivos, tambin en quienes comportamiento de todo un grupo humano, por
identidad. Mucha gente cesa de verse a s en sus principios ticos y en su vida ejemplo: el crear necesidades superfluas para despus
moral estn poco fundamentados; y qu ofrecer sus productos chatarra que satisfacen en su
misma en trminos de los contextos colectivos decir de los nios que pasan gran parte totalidad estas pseudo necesidades; otro ejemplo, el
tradicionales que le daban un sentido de del da frente a la televisin y no cuentan establecimiento y generalizacin de criterios de
identidad: por ejemplo, profesin, clase, con estructuras psquicas, intelectuales y belleza femenina, que adems han creado una ciega
nacionalidad, religin, y comienzan a verse en espirituales para filtrar o analizar los obsesin en muchos y muchas, por alcanzar esas
mensajes que reciben a travs de las medidas corporales o esa curvilnea figura; llegando
trminos de otros contextos colectivos; por diversas pantallas a las que atienden, incluso, a perjudicar su salud de manera irremediable;
ejemplo, de gnero, etnia, sexualidad, equipo de llmense videojuegos, internet o la tele.
o la creacin de una cierta calidad de vida que
ftbol, etc. sobrepasa el lujo excesivo, el confort y el despilfarro.
La globalizacin afecta las relaciones interculturales y Qu necesidades han creado los medios de
plantea la pregunta de si es necesario y bueno abrirse comunicacin sobre el grupo femenino? Ejems.
a otras culturas o hay que cerrarse y aislarse para
defender la especificidad propia. Si la identidad
nacional no se define como una esencia incambiable,
sino ms bien como un proceso histrico permanente
de construccin, entonces hay que evitar una reaccin ACTIVIDAD:
de rechazo en bloque a la globalizacin y una 1. Por qu se dice que la globalizacin afecta la identidad personal en primer lugar?
propuesta de aislacionismo cultural que buscara 2. Por qu se dice que la globalizacin desarraiga la identidad cultural?
salvar la identidad nacional de influencias forneas y
3. Es necesario cerrarse a la globalizacin para impedir que influya negativamente sobre
que, por lo dems, sera altamente ilusoria, si no
las relaciones interculturales en un determinado pas? 5 razones.
imposible.
4. Segn el texto A qu se refiere el aislacionismo cultural?
5. Qu es necesario desarrollar en los adolescentes para evitar la crisis de identidad
personal y cultural? Realiza una matriz de investigacin.

COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES: CREAR CONCIENCIA:
La violencia, el sexo y la discriminacin son algunos de los Es urgente crear una conciencia en los
comportamientos anti-sociales que en muchos de los adolescentes que haga surgir una ola de
programas de los medios audio-visuales se van infiltrando receptores crticos y activos capaces de
en las sociedad, promoviendo y reforzando ciertos tipos de
comportamiento antisocial, que cientos de familias no son
analizar los mensajes emitidos por los
capaces de detener al no contar con una slida formacin medios de comunicacin y no una
o criterio, o al enfrentar serios problemas que les obligan a sociedad de robots que piensen y vivan de
dejar a los nios solos frente al televisor, sin asesora, sin acuerdo a las ordenes de los grandes
apoyo y sin restriccin alguna. consorcios comunicacionales en el mundo
Adems, en no pocas ocasiones, lejos de presentarnos de la globalizacin, donde nicamente
valores humanos bsicos que han de estar presentes en importan el dinero, el ranking y el
nuestras relaciones humanas, familiares, matrimoniales, posicionamiento del mercado.
educativas, entre otras, los medios ofrecen contravalores
ticos, que irremediablemente llevan a un cambio de vida,
cultural, familiar y personal. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN APARECEN
COMO EL PRINCIPAL FACTOR DE
EXTRAE 4 HIPTESIS DEL SIGUIENTE TEXTO: SENSIBILIZACIN EN LA SOCIEDAD
Cuanto menos integrado est el adolescente de MODERNA.
ambos sexos en el grupo de sus iguales, tanto
mayor importancia adquieren para l los medios de
informacin y comunicacin. As, pues, algunos
jvenes de ambos sexos se sirven de los medios de
REPERCUSIONES DE LOS MCM EN LAS PERSONAS:
comunicacin colectiva como un tercer elemento de
comparacin en caso de conflicto entre los valores
propuestos por sus padres y los propuestos por sus No deja de tener repercusiones negativas, ciertamente, en la medida en que sea influencia
representa lo que se ha dado en llamar "cultura paralela" en la que se hace una
amigos.
justificacin al crimen, la violencia y a los comportamientos negativos para la salud. Pero,
Si los medios de comunicacin colectiva pueden tambin debe ser utilizada con fines francamente positivos para apoyar la justicia social y
abrir opciones promovedoras, para la difusin en sobre todo, la estrategia en la atencin primaria de salud. Tiene que ayudar a desarrollar
gran escala de consejos sobre educacin en salud, en la gente la capacidad de organizar su propia vida, tanto familiar como social y comunal.
la experiencia indica que ciertas modificaciones en La tecnologa no es un fenmeno pasajero. Las telecomunicaciones han reducido las
el comportamiento (dejar de fumar, educacin dimensiones de nuestro planeta, permitiendo a un pblico cada vez ms numeroso, a salir
sexual, prevencin de embarazos en las de su "encierro social" para conocer otros pases y otras culturas. Hay que tener bien claro
adolescentes, educacin nutricional, entre otros) de que el progreso depende de la capacidad que tiene el hombre y la mujer para dominar
deben beneficiarse del ambiente social inmediato: es ms eficazmente su destino y el de sus semejantes. Si esto se consigue, habr buenas
necesario un proceso autntico del nuevo razones para creer en la capacidad de la humanidad para progresar en todos los mbitos:
comportamiento, sin el cual es probable que los Salud, Cultura, Social, Espiritual, Recreativo, y Econmico, entre otros.
teleespectadores no lleguen a sentirse directamente
interesados.

INFLUYE EN LA CONCIENCIA LA INFORMACIN DADA POR LOS
MEDIOS DE COMUNICACIN?
Yo creo que mucho, porque la televisin siempre tiene la intencin
oculta de influir en otro sin que este se d cuenta nadie escapa a
la influencia de la televisin. (Jorge Yarce, 1995)
Cmo influye en la conciencia de los jvenes la televisin?.
Provoca una modificacin de la conducta con programas
impactantes; y
Excita las emociones y pasiones con programas como las
series.
NOTA: No todas las personas responden igualmente a los
esfuerzos de la televisin por persuadirlas. La manipulacin vara
segn la edad, el estado anmico, el sexo, el nivel cultural, la
personalidad, las costumbres y la educacin.
COMO INFLUYE EN LA CONCIENCIA DEL ADOLESCENTE.

Lo que no entiende el adolescente es que el mundo no est conformado por
dos bandos, el de los buenos y el de los malos, si no por seres humanos
CAMBIO DE VALORES
cuyas acciones son ms complejas que los que se presenta en la pantalla. El
hombre es un ser racional, dotado de la libertad para decidir y, por lo mismo, La transmisin de valores es uno de los aspectos ms importantes
no est libre de equivocaciones, porque nadie es eternamente bueno o malo. en la vida de una persona. Aunque los valores se inculcan ante
Por lo tanto, la visin simplista podra ser reemplazada por otra en la cual los todo en el ncleo familiar, el adolescente los aprende en todo lugar
personajes aparezcan ms humanos, ms reales en situaciones ms o ambiente donde emplee su tiempo. Tambin espera encontrarlos
prximas a las de cada da. Esta confusin puede manifestarse en la prdida en la televisin por ser el que ms fuerza e impacto tiene sobre las
de la sensibilidad. Un adolescente acostumbrado a ver escenas de violencia, personas.
entre las que se encuentran no slo series policacas o de accin sino tambin . Las actitudes, las opiniones o comportamientos que se transmiten
ciertos dibujos animados, no tendr la misma sensibilidad ante un acto por televisin no siempre ayudan a dignificar a la persona, sino que
violento real como uno que ha visto dichas escenas. Y no slo eso, tambin la ridiculiza, degradan o someten, entonces se habla de difusin de
pierde el gusto por lo que no es violento. Por lo tanto, el rea ms afectada antivalores. Cuando la televisin transmite valores rescatables
por la televisin es la conciencia, pues la caja mgica intenta promover la estos sufren frecuentes maltratos al ser presentados por hroes
compra y venta de algn producto mediante la explotacin del sexo y el que generalmente son individuos rudos y violentos como en el
placer, colocndolos como final feliz de toda accin. Al hacer esto la caso de Rambo o Rocky. Entonces se confunde la bondad con la
conciencia no va dirigida hacia los buenos hbitos, hacia los valores humanos, impotencia. Casi nunca se ve el herosmo que la bondad implica.
o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que ocasiona una grave La televisin no busca Dar una leccin de buenas costumbres ni
distorsin de valores, que al darse en forma masiva altera notablemente el de moral, y se olvida que los adolescentes necesitan principios
equilibrio de una sociedad. fundamentales de honestidad, veracidad y rectitud de conciencia.

EL ADOLESCENTE Y LA TELEVISIN
Dentro de los grupos ms expuestos figuran los nios y los
QU RELACION HAY ENTRE LOS MCM Y LA adolescentes porque su edad no les permite distinguir las
IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES? intenciones de los mayores.
El adolescente ya distingue la realidad de la fantasa pero
Cuestiones ms relevantes an no tiene un criterio slido y una posicin personal
1. Cules son las reas especficas de influencia? frente a las cosas que lo hace fcilmente influenciable. Por
2. Son todos los nios igualmente susceptibles esta razn asume nuevas actitudes y comportamientos,
buscando siempre una imagen de s mismo que se ajuste
3. Qu se puede hacer para aumentar la calidad ms a su idea del comportamiento de los adultos. Es aqu
de la televisin? donde la televisin puede influir, presentando una falsa
vida de los adultos, con fuertes dosis de hedonismo y
REAS ESPECFICAS DE SEXO Y SEXUALIDAD: violencia, de amores imposibles, buenos y malos, justicias
INFLUENCIA e injusticias, ambicin, barreras de clases sociales,
Televisin y violencia Muchos adolescentes identifican intrigas, venganzas, infidelidades, mentiras, etc. Pero con
Publicidad y consumismo muy poco amor autntico, responsabilidad y madurez.
el mundo real con lo que ve en
Rendimiento escolar Como ejemplo tenemos las pelculas de accin, las
televisin, y como consecuencia
Estereotipos dramatizaciones o ciertas mini series que tratan temas con
de ello se produce un
Televisin prosocial demasiada crudeza, denuncian ciertas desviaciones de la
mantenimiento ms precoz de
Obesidad conducta humana o cuestionan circunstancias o
relaciones sexuales, con un situaciones particulares de la sociedad o de la cultura que
Sexo y sexualidad
Tabaco y alcohol incremento del porcentaje de percibe el televidente adulto sin ser afectado pero que
embarazos y enfermedades de pueden desorientar al joven porque las situaciones para
ESTEREOTIPOS: transmisin sexual. ellos no son claras.
La televisin ha llegado a un estado de
homogeneidad que crea estereotipos TELEVISIN PROSOCIAL:
en su programacin, modelos de La televisin puede ser un poderoso medio de enseanza o aprendizaje en valores prosociales. La
convivencia, valores y actitudes, que no televisin es un formidable instrumento que puede favorecer la educacin, la cultura, el ocio, la
se corresponden con la realidad social. promocin de la salud, y una conducta favorecedora de la tolerancia, respeto y solidaridad. . La
Los nios y adolescentes pueden televisin supone un potencial, que bien utilizado, puede ayudar a la adquisicin de actitudes y
extraer, en consecuencia, un estilos de vida positivos, e inculcar aspectos sociales y culturales, no solo para los nios, sino para
aprendizaje que no es el ms adecuado todo el conjunto de la sociedad.
en aspectos tales como, la relacin con
sus padres y maestros, sexualidad, RENDIMIENTO ESCOLAR:
modas, alimentacin y comportamiento Numerosos estudios realizados al efecto, han demostrado que los alumnos que ven ms de dos
social. La exaltacin de la esbeltez en horas diarias de televisin obtienen rendimientos escolares ms bajos. La causa de este hecho se
modelos y presentadoras de TV, se debe al retraso del proceso madurativo y a una menor capacidad de abstraccin, cuando existe
equipara con el xito y la belleza, y este
mensaje tiene tal poder de atraccin abuso televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha llamado la atencin de que el uso
que puede llevar a muchas indiscriminado y masivo de la televisin, puede resultar peligroso para el aprendizaje del nio, ya
adolescentes al cuadro de Anorexia. que aumenta la pasividad intelectual, le aparta del trabajo escolar y limita su creatividad.
MEDIDAS PREVENTIVAS: Ayudar a los adolescentes a:
1. Tener conciencia de la realidad y el impacto de los medios.
2. A desarrollar una cosmovisin cristiana.
3. Desarrollar la capacidad de ver crticamente los medios de comunicacin.
4. Distinguir las cinco mentiras mas comunes:
Materialismo: La felicidad se obtiene por medio de la acumulacin de bienes materiales.
Existencialismo: Vive para el presente, eso es todo lo que tienes.
Individualismo: T eres la persona ms importante en tu vida.
Hedonismo: El placer la felicidad y la diversin son los propsitos primarios y fundamentales de
esta vida. Ve en pos de placer y evita todo dolor o desagrado.
Secularismo: Dios carece de sentido y significado. La vida se ha de organizar el margen de Dios.
ACTIVIDAD:
1. POR QU SE DICE QUE LA CONCIENCIA ES LA MAS AFECTADA POR LA TELEVISIN?
2. INTERPRETA: NADIE ESCAPA A LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIN?
3. CULES SON LAS NUEVAS ACTITUDES Y COMPROMISOS QUE ASUME EL ADOLESCENTE?.
EXPLICA.
4. ELABORA UNA INFOGRAFIA CON LOS DATOS LEDOS.
5. ELABORA UN ENSAYO SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA
CONCIENCIA DEL ADOLESCENTE.
6. Por qu se dice que los anuncios
publicitarios estn directamente
concebidos para orientar la voluntad
hacia el consumismo? Explica.
7. Cmo reclamar valores a quienes no
conocen ms valor que el rating? Explica.
8. Cul es le desafo de la escuelas en la
actualidad? 5 razones.
9. Elabora 5 conclusiones sobre el tema.
LAS DIEZ CARACTERSTICAS DE UN PENSADOR CRTICO (segn Robert G. De Moss):

1. Tiene un claro sentido del bien y del mal.
2. Comprende que todos los productos mediticos no son simplemente diversin.
3. Entiende que los propietarios y responsables de los medios de comunicacin a menudo tienen
valores y forma de ver la vida contrarias a las enseadas por la palabra de Dios.
4. No disfruta cuando los valores cristianos son atacados o ridiculizados en los medios de
comunicacin.
5. De modo habitual se hace preguntas crticas acerca de los medios de comunicacin.
6. Valora los contenidos correctos y la comunicacin adecuada.
7. Elige los programas que transmiten valores, cultura e informacin veraz.
8. Prefiere privarse de ciertos contenidos o productos antes de daar su conciencia.
9. Valora la forma en que usa su tiempo.
10. Toma precauciones cuando entre en un territorio desconocido
SUGERENCIAS:
Se debe fomentar el hbito de la lectura a travs de la seleccin de libros, asesorado por los
profesores; de tal forma que sea positiva, variada y adaptada a la edad del lector.
Es conveniente que el alumno haga resmenes de lo que ha ledo, para que adquiera capacidad
de sntesis y espritu reflexivo.
Es oportuno que los libros varen entre educativos y culturales, de una parte, y de
entretenimiento y aventura, deben aprovecharse racionalmente.
La radio, televisin, internet, deben aprovecharse racionalmente.
El joven debe aprender a usar su tiempo libre. Debe usarlos con concentracin y provecho.
Es conveniente que los padres acompaen a sus hijos a ver la televisin y los vdeos.
Los medios de comunicacin pueden aportar
De qu manera
positivamente se puede
Valores sensibilizar
Esenciales a
a la Educacin y de
hecho a la democratizacin de las
travs de los medios de comunicacin sociedades Cmo
aprovechar
para mejorar loslamensajes de los
convivencia medios para promover la
humana?
prctica de esos valores y ayudar a sensibilizar sobre
cmo mejorar la convivencia humana es, quizs un
aporte necesario que deberan tener en cuenta en el
presente inmediato y pensar que los inconvenientes
Los jvenes han comenzado a vivir situaciones de crisis Crees que los medios Han contribuido a
econmicos momentneos, luego, en el futuro mediato,
familiar, laboral, social. De estos espacios se extraa en perder el sentido de vida individual? 3 razones.
se traducirn en beneficios generales para toda la
el pasado, el sentido de la vida individual. Ante la "cada"
sociedad.
de estos mundos, se puede decir que la familia ya no
posee la misma funcin de transmisin de valores y que
los jvenes estn ms expuestos a los discursos
mediticos. Actualmente, ya no son ni la familia ni la
escuela los nicos lugares legitimados para la
transmisin del conocimiento y de los valores ni siquiera
La culturamarcar
para es incorporada, encarnada,de
padrones-ejes pero no por ello es menos
conducta. Por qu se dice que la cultura opera a
ntima, interior; opera a travs de intercambios incesantes entre el travs de intercambios incesantes entre el
medio existencial y la conciencia. La comunicacin, naturalmente, medio existencial y la conciencia? 3
tiene mucho que ver con la transparencia empresarial. Ante lo razones.
complejo de las relaciones sociales la vida espiritual necesita
enriquecerse y fortalecerse. Aunque la esfera espiritual del hombre
tiene una correspondencia directa con las condiciones materiales
en que vive el mismo, sera errneo no considerar la relativa
independencia que existe entre las mismas. Hay que reconocer que
existen valores universales propios de todos los seres humanos y
esos valores poseen las caractersticas propias de una generacin;
y de un lugar especfico del mundo. Por eso el estado de los
valores humanos se determinan por la relacin que existe entre
rasgos comunes a todo ser humano y rasgos especficos propios
de una poca y de una situacin social dada.
Hoy es preocupante la involucin de los valores esenciales .Como Quines son los responsables de la
el valor humano depende en lo fundamental del medio social en involucin de los valores esenciales en
que se desenvuelve, es importante la forma en que se asimilan la actualidad? Por qu?
esas condiciones sociales. Los medios de comunicacin tienen una
parte de responsabilidad por ser un vehculo de transmisin muy
importante. Si solo muestran inters en lo comercial y se olvidan de
los valores fundamentales que forjan el camino fructfero para el
futuro de toda sociedad, estn olvidando su funcin primordial:
COMUNICAR para SERVIR al OTRO desde toda ETICA, por sobre
todos los intereses monetarios. Ayudando y colaborando en
conjunto con las dems instituciones responsables en la educacin
del individuo.
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS QUE HAS VISTO O ESCUCHADO QU TIPOS DE VALORES

TRANSMITEN? NOMBRA LOS VALORES Y EXPLICA SI HAY AMBIGEDAD.

IDENTIDAD Y AUTOAFIRMACIN. Pgina HUMANAS- 5 SEC
10
5
MI NOTA ES:
NOMBRES Y APS: ..
PROF. ANA MARIA PALOMINO CUETO FECHA: N ..
I.- OBSERVA...IMAGINAVISUALIZA, RELACIONA Y ANALIZA:

A) POCA DE BSQUEDA Y AUTOAFIRMACIN DE S MISMOS B) POCA DE FORMACIN DE LA PERSONALIDAD- C) POCA
DE INSEGURIDAD PERSONAL D) POCA DE FORMACIN DE PRINCIPIOS Y CONVICCIONES.
POR QU? POR QU? POR QU?

_____________________________________________
_____________________________________________
________________________ _________________________
_____________________________________________ ________________________ _________________________
________________________ _________________________
II.- ANALIZA.AHORA!:
HERENCIA ?
La preocupacin por la personalidad, aqu los adolescentes se
interesan mucho porque la personalidad es el resultado del
desarrollo en el que intervienen tres influencias: la herencia, la
educacin y la orientacin en que se vive. El termino
temperamento se refiere la emotividad, a la sensibilidad en sus
EDUCACIN ?
diferentes formas y grados, a las tendencias, inclinaciones y
preferencias.
MG.La
ANA MARA PALOMINO CUETO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
educacin, el temperamento si es posible educarlo; porque no
IDENTIDAD
todo en Y elAUTOAFIRMACIN.
hombre depende de la materia, Pgina
sino queHUMANAS-
influye 5 SEC
tambin la mente con sus manifestaciones 11 superiores. Sin
embargo, no se espere cambiar el temperamento en forma
absoluta.
ORIENTACIN EN
QUE SE VIVE ?
DE QU MANERA INTERVIENEN LAS TRES INFLUENCIAS?
___
El verdadero sentido de la etapa Educacin es a
Herencia es a adolescente es la maduracin de la _______________________________
..
III:_ INTERPRETA:
1.-Nuestros pensamientos dirigen nuestra conducta como hilos invisibles, porque nuestras convicciones nos hacen actuar
en tal o cul direccin casi inconscientemente.
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
II.- DISEA UN MAPA CONCEPTUAL:
"El carcter es el sello que nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje social.", Esto nos
hace pensar que somos personas nicas que poseemos un conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento nico que
a lo largo de nuestras vidas hemos adquirido. El carcter probablemente no se manifieste de una forma total y definitiva, si
no que pase por un proceso evolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa expresin en el final de la adolescencia.
La diferencia es que El temperamento es el conjunto de las inclinaciones ntimas que brotan de la constitucin fisiolgica
de los individuos, El carcter, en cambio, es el conjunto de las disposiciones psicolgicas que nacen del temperamento,
modificado por la educacin y el trabajo de la voluntad y consolidado por el hbito.
FACTORES GENTICOS DE LA PERSONALIDAD:CATELL concluy que concluy que una tercera parte de nuestra
personalidad tiene una base gentica de los rasgos de la personalidad, mientras que las dos terceras partes estn
determinadas por las influencias sociales y a Entre las teoras puramente tipolgicas se sita la de Jung tambin conocida
como la teora de tipos psicolgicos. En principio Jung pretende distinguir entre: La extroversin: una aceptacin fcil y
sencilla que acta sobre el sujeto, quiere influir y se deja influir por los dems, tendencia a relacionarse. La introversin:
no quiere relacionarse, realiza el trabajo con sus propias posibilidades. Para Jung estas caractersticas se hacen visibles
en la infancia y se mantienen constantes en la vida del sujeto. El tipo de personalidad de un individuo depende de las
actitudes anteriores (extrav.-introv.) y la predominante en el sujeto: Actividades racionales: pensar y emocionarse. Ya
ambas transforman la informacin perceptual que le llega al sujeto, es decir, la elabora. Actividades irracionales:
engloban el sentir e intuir, se llaman as porque no hay informacin elaborada previa.

12
Es urgente crear una conciencia en los 1. Qu es necesario desarrollar en los jvenes
adolescentes que haga surgir una ola de
para fortalecer su identidad?
receptores y capaces de analizar los
mensajes emitidos por los y no una
sociedad de que piensen y vivan de
acuerdo a las ordenes de los grandes consorcios
comunicacionales en el mundo de la, 2. Nombra aspectos positivos de los medios de
donde nicamente importan el dinero, el raking y el comunicacin:
. del mercado.
UBICA LAS PALABRAS
La globalizacin afecta lasEN LOS ESPACIOS
relaciones interculturales y plantea la pregunta de si es necesario y bueno abrirse
VACIOS:
a otras culturas o hay que cerrarse y aislarse para defender la especificidad propia. Si la identidad nacional no
Crticos activos medios de comunicacin robots
se define como una
globalizacin esencia
ranking incambiable, sino ms bien como un proceso histrico permanente de
- posicionamiento
construccin, entonces hay que evitar una reaccin de rechazo en bloque a la globalizacin y una propuesta
de aislacionismo cultural que buscara salvar la identidad nacional de influencias forneas y que, por lo
dems, sera altamente ilusoria, si no imposible .
1.- PLANTEA 3 HIPTESIS.
2.- CON LAS PALABRAS NEGRITAS RECREA UN TEXTO BREVE Y CON SENTIDO LGICO.
3.- PLANTEA 3 CUESTIONAMIENTOS
4.- ELABORA 3 CONCLUSIONES

13
INTERPRETA LA SIGUIENTE IMAGEN:

14
El concepto de autoconocimiento ha ACTIVIDAD:
sido identificado como uno de los 1.- Por qu el autoconocimiento es un factor de xito?5 razones
Toda Persona, indistintamente de elementos ms importantes de la 2.- competencia es actuar con sabidura sobre la base de lo
condicin, sexo, raza o religin, es, inteligencia emocional, es importante aprendidoesto implica algo muy personal o social por qu? 3
en trminos de vida, el resultado no solo por que es un factor de xito razones
del impacto que hayan causado en dentro del liderazgo y el desarrollo de 3.- Con que pregunta se relaciona la bsqueda de la identidad?Por
ella cuatro aspectos que habilidades directivas, segn Goleman, qu?
inevitablemente inciden en su el autoconocimiento ha sido 4.- Plante 6 hiptesis sobre el autoconocimiento y la identidad
comportamiento desde que nace y a identificado como un aspecto crucial luego investiga sobre el tema y elabora un informe al respecto.
lo largo de toda su existencia. de la inteligencia emocional y es
La Familia. ms poderoso para pronosticar el xito
La Educacin. en la vida que el coeficiente
intelectual. SE FIEL A TI MISMO, Y A ESO SEGUIR COMO
LA NOCHE AL DA, QUE NO PODRS SER FALSO PARA NADIE
El Medio Ambiente.
Los estudios del comportamiento humano
NO IMPORTA LO QUE SE PIENSE QUE SEAS SI NO han sabido que el conocimiento de uno
LO QUE ERES EN REALIDAD.
mismo (compuesto por el autoconocimiento,
la introspeccin y la comprensin), es esencial
AQUEL QUE GOBERNARA A LOS DEMS,
para el conocimiento productivo personal e
DEBE PRIMERO SER AMO DE S MISMO
Hubo una vez un rey que convoc a todos los caballeros de su reino, pues consider que era interpersonal de una persona y la comprensin y
tiempo de comprobar cul de ellos era digno de ser su consejero y hombre de confianza en la empata hacia otras personas.
corte. Muchos respondieron a su convocatoria y una vez estuvieron todos reunidos en palacio, el
"Estirada por una
rey les habl as:nueva
"Os voyidea, launa
a dar mente del diferente a cada uno de vosotros. Al cabo de seis
semilla
hombre
meses jams
deberisrecobra
traerme suen
tamao original."
una maceta la planta que haya crecido. Y el que consiga los mejores "El amor por los otros se genera y se nutre, empieza por
(Oliver Wendell
resultados serHolmes)
el que ocupe el cargo". el amor hacia uno mismo. Y tiene que ver con la
Pasaron los seis meses y slo una tercera parte de los convocados fueron al castillo para mostrar posibilidad de verme en el otro." (Jorge Bucay)
al rey sus macetas con hermosas plantas
"El arte de la vida no es controlar lo que nos florecidas. Los dems no acudieron. Debieron
considerar
sucede que el resultado
sino utilizar lo que nos obtenido
sucede."era(Gloria
un fracaso. Tambin hubo un joven que aunque plant "Inteligencia es la capacidad de aprender rpidamente.
su semilla y no logr hacerla florecer, desfil hacia palacio dignamente, con su maceta vaca, a
Steinem) Competencia es la capacidad de actuar con sabidura
pesar de las burlas de los dems. Por el camino iba pensando todo lo que haba aprendido en sobre la base de lo aprendido." (Alfred North
estos seis meses sobre jardinera, sobre las leyes de la naturaleza y sobre virtudes humanas Whitehead)
"Cuando
como la damos lo mejor
paciencia, de nosotros
el respeto mismos, nunca
y la perseverancia que hasta entonces no se crea capaz de cultivar
sabemos qu milagro
y desarrollar se producir
en su vida. en nuestra
Volva a palacio porque vida o enagradecer
quera la de al rey la idealade
Desde la convocatoria
adolescencia, todo hombre y toda mujer descubren su propia existencia. Y surge la necesidad
losyadems."
que para(Hellen
l haba Keller)
supuesto una posibilidad de descubrir talentos insospechados y cultivar
de satisfacer las viejas preguntas que se ha hecho la Humanidad desde los albores de los tiempos.
nuevas habilidades. Tambin volva a palacio porque quera aprender de Quin soy Yo?
aquellos queQu Se necesita
soy? De dnde vengo?
hubieran coraje,
Adnde voy? Cul serenidad,
es mi papel enconfianza y sentido
la Vida? Qu
conseguido hacer florecer sus semillas.
"Sabemos lo que somos pero no sabemos lo que podramos ser." (W. tiene mi existencia? compromiso para convertir esos momentos de
El alboroto se transform en silencio expectante mientras el rey se paseaba entre todas las
Shakespeare) crisis en oportunidades para desplegar lo mejor
Ya Scrates nos recordaba el viejo precepto del frontispicio del templo de Delfos en Grecia: Concete
"Aprender
macetas y vivir son doslas
admirando conceptos
plantas. inseparables." (Meter Wrycza)
Finalizada la inspeccin hizo llamar al joven de la ymaceta
a ti mismo conocers vaca.
el Universo.
de nosotros mismos, ampliar nuestra
"El mayor beneficio que podemos hacer a los dems, no es mostrarles
Atnitos, todos los dems participantes esperaban la explicacin de aquella decisin. El rey dijo consciencia e integridad personal y honrar la
nuestras riquezas, sino hacerles ver las suyas propias." (Goethe) Precisamente
entonces: "Este joven ser mi nuevo consejero. A todos se os dio una semilla infrtil. Algunos no la Identidad es la vida
compleja disfrutando
respuesta en cada
a la eterna paso.
pregunta humana "Quin soy?"
"Hay que atender no slo a lo que cada cual dice, sino a lo que siente
han vuelto y otros habis tratado de engaarme presentndome resultados falsos, para ocultar
MG. ANA
y al motivo
vuestro
MARA
porque PALOMINO CUETO
lo siente." PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
Anita E. Woolfolk indica que la Identidad se refiere a la organizacin de la conducta, habilidades,
(Marco Tulio supuesto
Cicern) fracaso. Este joven ha tenido la valenta de volver y mostrar
Pgina
suemaceta
creencias historia vaca.
del individuo en una imagen consistente de s mismo. Esto implica elecciones y
IDENTIDAD
Adems Y AUTOAFIRMACIN.
ha sabido disfrutar del proceso y ver enriquecimiento HUMANAS- 5 SEC
all dndedecisiones
otros slo visteis con respecto de la vocacin y de una "filosofa de vida.
deliberadas
limitacin. Ha actuado con inteligencia, honestidad, 15 coraje, y sentido de la gratitud, cualidades
que un futuro consejero del reino debe tener". (Adaptacin libre de un cuento de la tradicin hind)
Ests parado frente a tus
sueos enfocndote en las
circunstancias que te
impiden hacerlos realidad?
Si o no Por qu?
Para vivir desde la

autenticidad hay que
ubicarse en la verdadera
Ampliar el mapa mental, afrontar nuevas emociones y experimentar con nuevas alternativas
identidad
de accin, significa crecer. Crees que el joven transform el problema en oportunidad? por
Qu relacin guardan la
qu? Quieres aprender a transformar en oportunidades los problemas que se te presentan a
autenticidad y la identidad?
diario? Deseas aprovechar mejor tus talentos y desarrollar la creatividad?
Te gustara obtener herramientas de motivacin y accionar proactivamente?
Parte de los bloqueos ante los nuevos retos vienen del temor a fracasar, sobre todo cuando
pensamos que el fracaso tiene que ver con nuestra identidad, en vez de con nuestros
comportamientos y PROCESO
con las formas de POR
REFLEXIVO accin que elegimos.
EL CUAL LA PERSONATambin
ADQUIEREsolemos frenarnos
NOCIN DE porque
Crees que tu vida necesita cambios? Por qu?
olvidamos que el paso que vamos a dar es uno ms en una trayectoria vital en continua
SU YO Y DE SUS PROPIAS CUALIDADES Y CARACTERSTICAS. Qu cambiaras?...tu forma de pensar, de
evolucin. Y en dicha trayectoria toda experiencia, incluida la etiquetada como fracaso, que es
simplemente una interpretacin que hacemos de unos hechos, podemos elegir verla como un actuar o de sentir..Quizs de resolver los
espacio de aprendizaje. El autoconocimiento est basado en aprender a querernos problemas o de concebir las cosas?...Responde
y a conocernos a nosotros mismos. con sinceridad.

16
Supone la madurez de conocer cualidades y defectos.
LA MAYOR SABIDURA QUE EXISTE ES CONOCERSE A
UNO MISMO.
LA INSTROSPECCIN te ayuda a conocerte y dar respuesta al

Quin soy?. Significa mirarte hacia dentro.
SER UNO MISMO ANTE CUALQUIER SITUACIN ES UNA ACTITUD SALUDABLE

QUE FAVORECE EL CRECIMIENTO Y LA INSERCIN EN EL MEDIO.
Te has preguntado alguna vez
si tus creencias y
pensamientos sobre la vida,
SIENDO CONSCIENTE DE TI MISMO Y DE
sobre t, sobre las relaciones,
TUS CONTEXTOS, PODRS SEALARTE
el trabajo, etc. te estn
METAS CONCRETAS A LOGRAR, QUE LE
ayudando a crear la vida que
DARN SENTIDO A TU VIDA.
deseas? Eres feliz en todos
los aspectos de tu vida? Hay tres formas de de conocerte:
Tienes todo el amor, alegra,
ACERCARTE A TUS FORTALEZAS Y LA QUE CREEMOS QUE SOMOS.
paz, felicidad, salud y DEBILIDADES. DEBES PENSAR EN FORMA LO QUE CREEN LAS PERSONAS QUE TU ERES.
abundancia que deseas? LA QUE SOMOS REALMENTE.
CRTICA Y CAMBIAR LA FORMA DE ACTUAR,
Estamos tan identificados con
nuestras creencias quePARA CREARTE NUEVOS INTERESES.
pensamos que si admitimos NIVEL EMOCIONAL:
que necesitamos cambiarlas
AUTOCONCEPTO: Es el conocimiento que
significa que no somos
Es un juicio de valor sobre nuestras
tenemos
suficientes, que existe algo de nosotros mismos. Se da en tres cualidades personales. Implica un
niveles: Pero
que est mal en nosotros. sentimiento de lo agradable o
al igual que nos somos
NIVEL nuestro
COGNITIVO: Intelectualconstituye
cuerpo, tampoco somos desagradable que vemos en nosotros.
las ideas,
nuestras creencias. Y en
opiniones, creencias, percepciones
y el procesamiento de la informacin exterior. NIVEL CONDUCTUAL:
algunos aspectos de nuestras
Basamos
vidas nuestras creencias no nuestro autoconcepto en Es la decisin de actuar, de llevar a la
nos sirven ni nos han servido pasadas, creencias y
experiencias prctica un comportamiento
para alcanzar lo que
deseamos. convencimiento sobre nuestra persona. consecuente.
CAMBIANDO NUESTRA FORMA
DE PENSAR, ELIGIENDO
NUESTROS PENSAMIENTOS,
PODEMOS MODIFICAR SOMOS LOS CREADORES DE NUESTRAS PROPIAS LIMITACIONES.
NUESTRAS CREENCIAS Y AS Si pudiramos ver todo el proceso, como en esta ilustracin, los grilletes no seran
CREARNOS LOS RESULTADOS efectivos. Si pudiramos ver todo el proceso, como en esta ilustracin, los grilletes
QUE DESEAMOS.
no seran efectivos.
17
nios, es determinante. Por ejemplo, un nio que es sometido y maltratado por sus padres, aprende a tener miedo a
Pero mantenemos fuera de nuestra consciencia la etapa en la que, a

valen ms que yo" Que pasa con un nio que lejos de criticarlo apoyaron sus decisiones? Tendr el mundo en sus
de autoridad (maestro, jefes, etc.) jams les propondra una idea nueva porque pensara que carece de valor "ellos
la vida, a sentir que no es merecedor ni del cario de sus padres, aprende a estar por debajo de cualquier smbolo
travs de los pensamientos y de las creencias, fabricamos las

Cuando se presentan este tipo de acciones en nuestra niez, suele repercutir toda la vida, lo que aprendemos de
cadenas a las que luego nos sentimos sometidos.

manos! Porque el aprendi con lo que el quera, vala, por lo tanto no tiene en mente que pueda fallar Te has
La escasez, la enfermedad o el temor tienen poder sobre nosotros

slo si estamos seguros de que son reales. Pero podemos liberarnos
de ellos con la misma facilidad con la que, al despertar, nos
liberamos de cualquier peligro que creamos real durante un mal
La mayora de nuestras creencias y nuestros pensamientos, provienen de nuestra

LA ACCIN DE LAS PALABRAS Y CREENCIAS
niez y fueron transmitidos por nuestros padres.

Por ejemplo, la creencia de que "no haces nada bien" puede provenir de un padre
que repetidamente te dijo "eres intil". Este tipo de relaciones se vuelve un crculo
vicioso, el pap con el afn de que "seas alguien en la vida" te podr pagar
escuelas, invertir en negocios para ti, y no habr nada que salga bien. Todo
ser un fracaso. La vida cumple con la orden - creencia de que "no haces
nada bien" pero adems, tu pap "paga" su error invirtiendo todo su dinero
en ti, perdindolo. Al mismo tiempo el aprovecha la situacin para
vengarse, repitiendo la frase que ya conocemos.
preguntado como le hace la gente que todo lo que hace es un xito?
Otro ejemplo, es la falta de amor a s mismo, la cual puede provenir de la ardua

tarea de ganarse la aceptacin de la gente. Tal vez estuviste mucho tiempo
haciendo todo lo que suponas le agradara a tus padres, pero a cambio, solo
recibiste crticas, hiciste tu mayor esfuerzo y nadie lo valor.
El miedo a la vida, proviene de unos padres temerosos hacia la misma. Si fueron

temerosos al tomar una decisin, al iniciar algn cambio, etc. Te lo transmitieron, y
probablemente el que se te escapen todas las oportunidades se est volviendo una
costumbre, y en el peor de los casos no te enteras de que estn todas las puertas
abiertas!. El miedo y la duda siempre estn presentes en ti.
Ahora es tiempo de hacer un anlisis y hacer una seleccin, de todas tus
creencias cul sigue vigente? Cul funciona en esta etapa de tu vida? Si Un nio que aprende que aprende a "no llorar"
cuando eras nio aprendiste que "no haba que confiar en los extraos" aprende a no expresar sus sentimientos, a guardarlos,
Crees que esa creencia es til para ti en este momento? El tiempo pasa, y con el tiempo vivir una vida "asfixiante" por tanta
nuestra vida se modifica y no tenemos porque seguir caminando al ritmo de angustia retenida, hasta que poco a poco su
nuestros pensamientos de la infancia. Ya no pertenecen a nuestra actual etapa sensibilidad termine por quedarse dormida,
de madurez y evolucin. perdindose de vivir tambin los buenos momentos
que la vida nos ofrece.
18
Las creencias, que en muchos
casos son subconscientes, afectan a
Sobre la base de esta mecnica la percepcin que tenemos de
esta formada la relacin nosotros mismos, de los dems y de
creencia-realidad, por eso es las cosas y situaciones que nos
que nuestros pensamientos rodean.
actuales van formando nuestras
experiencias futuras. El pasado
ya no lo podemos regresar y el ES URGENTE:
futuro no sabemos si llegar, as Reprogramar en nuestra mente
que nuestro punto est aqu y nuevas creencias que nos
ahora, en nuestro presente. permitan moldear e influir en
Haciendo una limpieza mental nuestro grado de inteligencia,
a fondo, podemos ir cambiando salud, creatividad, as como en la
todo lo que nos disgusta de forma en que nos relacionamos y
nuestra vida, tus relaciones con enfocarnos en lo exitosos que
los dems, tus finanzas, tus podemos llegar a ser.
estudios, tu trabajo, tu salud,
etc., todo est regido por tus
pensamientos, si hay algo que ACTIVIDAD:
no funciona, es seal de que
1.- Las creencias influyen en la
algo te falta por aprender, de
que algo se tiene que cambiar. manera de pensar? 5 razones.
Nada en la vida funciona como ES NECESARIO: 2.- Por qu es necesario desarrollar
"suerte" o es causa de "premio" Descubrir, revelar, conocer y manifestar esta la capacidad de autocrtica? 5
o "castigo" divino. Somos naturaleza verdadera o yo verdadero en todos
razones.
nosotros los que elegimos los actos de nuestra vida diaria, no es tarea
sencilla; requiere gran esfuerzo y trabajo de la 3.- Escribe ancdotas o experiencias
nuestras experiencias presentes
mente consciente, meditacin diaria, lectura de ligadas a tus creencias, tu forma de
y futuras mediante nuestras
creencias y pensamientos. libros que contengan la verdad, desarrollo de la sentir y de pensar.
capacidad de autocrtica y prctica del
sentimiento de gratitud y amor al prjimo.

19
IDENTIDAD, AUTENTICIDAD Y AUTONOMA
AUTONOMA Y HETERONOMA MORAL

TIENES QUE LEER EL TEXTO Y LUEGO CONTESTAR A LAS PREGUNTAS
Se entiende por accin moral cualquier acto que haya sido ejecutado obedeciendo a los mandatos de las
leyes morales. Por tanto, no todas las acciones humanas son susceptibles de recibir una cualificacin moral
(por ejemplo, desde el punto de vista tico el estornudar no puede merecer ninguna valoracin moral
propiamente dicha, salvo que lo hagamos encima de una persona para fastidiarla, con lo cual lo valorable
moralmente sera nuestra intencin de daar a esa persona, no el acto de estornudar en s). Slo podemos
hablar de acciones morales o inmorales cuando cumplan al menos un conjunto de condiciones:
- Ser una accin que afecte a normas, principios o valores morales
- Haber sido realizada con libertad, es decir, haber tenido la oportunidad de elegir entre varias opciones antes
de realizar la accin. En el caso de que no exista esa libertad (por ejemplo, si alguien me obliga a realizar un
acto apuntndome con un revlver), el individuo no puede ser considerado responsable moral de esa accin.
- Que haya sido realizada voluntariamente y siendo consciente de los efectos que iba a producir esa accin.
Por ejemplo, si yo realizo un acto y, sin que yo lo sepa, ese acto causa trastornos graves a otra persona, no
puedo ser considerado responsable moral del dao causado involuntariamente.
- Las intenciones o fines con los que yo he llevado a cabo esa accin, puesto que puede darse el caso de
realizar un acto bueno en s mismo aunque las intenciones que motivaron ese acto fueran inmorales (por
ejemplo, alguien que ayuda econmicamente a una familia pobre, aunque lo hace con la secreta intencin de
obtener favores sexuales). O a la inversa: provocar un dao aunque mis intenciones sean buenas.
El filsofo Kant afirm al respecto que slo podan ser consideradas como buenas moralmente aquellas
acciones que hubieran sido ejecutadas exclusivamente por puro respeto al deber moral, es decir, sin que nos
moviera ningn inters particular en realizarlas. Segn l, existen las acciones conformes al deber, las
cuales no son estrictamente acciones morales, porque el fin que las motiv fue el inters personal y no el
respeto al deber. l mismo pone un ejemplo de acciones conformes al deber: un comerciante que no
practica la usura puesto que mantiene bajos sus precios, pero lo hace para tener ms clientes y
enriquecerse, no porque considere que sa es su obligacin moral.
1. Se entiende por accin moral cualquier acto que haya sido ejecutado obedeciendo a:
a) Los mandatos de las leyes morales
b) Los mandatos de los padres.
c) Los mandatos de la sociedad
d) Los mandatos de los amigos.
2. Todas las acciones humanas son susceptibles de recibir una cualificacin moral:
a) Es correcto

20
b) Es falso
3. Solo podemos hablar de acciones morales o inmorales cuando cumplan al menos un conjunto de condiciones:
a) Ser una accin que afecte a normas, principios o valores morales.
Haber sido realizada sin libertad, es decir, no haber tenido la oportunidad de elegir entre varias opciones
antes de realizar la accin. Que haya sido realizada voluntariamente y siendo consciente de los efectos que
iba a producir esa accin
b) Las intenciones o fines con los que he llevado a cabo esa accin.
c) Ser una accin que no afecte a normas, principios o valores morales. Haber sido realizada con libertad, es
decir, no haber tenido la oportunidad de elegir entre varias opciones antes de realizar la
accin.
d) Que haya sido realizada voluntariamente y siendo consciente de los efectos que iba a producir esa accin.
Las intenciones o fines con los que he llevado a cabo esa accin..
e) Ser una accin que afecte a normas, principios o valores morales. Haber sido realizada con libertad, es
decir, haber tenido la oportunidad de elegir entre varias opciones antes de realizar la accin. Que haya sido
realizada voluntariamente y siendo consciente de los efectos que iba a producir esa accin. Las intenciones
o fines con los que yo he llevado a cabo esa accin.
4. Quin afirm al respecto que slo podan ser consideradas como buenas moralmente aquellas acciones que
hubieran sido ejecutadas exclusivamente por puro respeto al deber moral, es decir, sin que nos moviera ningn
inters particular en realizarlas.
a) El filsofo Kant.
b) El filsofo Torrente
c) El filsofo Scrates.
5. Un comerciante que no practica la usura puesto que mantiene bajos sus precios:
a) Realiza rebajas fuera de la campaa legal.
b) Realiza una accin conforme al deber.
c) Realiza una accin moral.

21
ACTIVIDAD:
1.- SI LA AUTONOMIA EST LIGADA A LA RESPONSABILIDAD MORAL ENTONCES REALIZA UNA
PERSPECTIVA FRENTE A LOS DISTINTOS MBITOS DE ACTUACIN DEL SER HUMANO:
2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL FRENTE A:
DIMENSIONES
DEL SER FAMILIA ESCUELA ENTORNO POLTICA MORAL
HUMANO SOCIAL
BIOLOGICA
(CORPORAL)
ESPIRITUAL
PSICOLGICA
SOCIO-
CULTURAL
2.- ANALIZA LO SIGUIENTE: "Ser uno mismo": es un itinerario y un estilo de vida basado en la autenticidad.
Consiste en la toma de conciencia de las propias potencialidades.
ESTAS DE ACUERDO?....SI O NO..POR QU? FUNDAMENTA TU RESPUESTA MEDIANTE 5 RAZONES:
R1
R2
R3
R4
R5
3.- EN GRUPO: ELABORA UN PERFIL MORAL a modo de un Cdigo juvenil de tica personal.
4.- DISCUTE EN GRUPO Cul es el nivel de autonoma de tus compaeros de promocin? (Elige una
seccin).
5.- QUE DIFERENCIA ENCUENTRAS ENTRE PROYECTO Y META? Realiza un cuadro comparativo.
6.- QU PROYECTO ESBOZAS AL CONCLUIR LA SECUNDARIA?...Considera:

a) Tu opcin vocacional
b) Tu realidad econmica
c) Tu situacin familiar
d) Informacin de la carrera a seguir (Institucin, currculos, tiempo en aos)
e) Sustenta el por qu? De la opcin elegida. Puede ser de orientacin tcnica o universitaria.
Una de las seales que nos indican que vivimos en un mundo que aspira a ser mejor, lo manifiesta
la gran cantidad de atencin que muchas personas prestan al llamado de una vida autntica. La
mayora de nosotros aspiramos a tener carreras y trabajos significativos. Buscamos relaciones que
trasciendan los viejos roles y que sean emocional y espiritualmente satisfactorias. Cuestionamos

22
las voces de las tan llamadas autoridades que parecen superficiales, y buscamos nuevos modos
de crear comunidad. Queremos ser y estar con autnticos lderes. La palabra autenticidad domina
la gran mayora de los medios de auto-ayuda y de inspiracin. Pero qu significa ser autntico en
realidad? Cmo discernir qu voz escuchar? Y qu es lo que nos hace ser autnticos? La
palabra autenticidad puede definirse como: ser genuino o verdadero. Ser lo que se dice ser. Uno
de los desafos de ser autntico en el mundo de hoy es que hay tantas voces falsas, que resulta
fcil considerarlas como verdaderas. Cuntas veces has intentado seguir un hilo particular en tu
vida, pensando o esperando que te conectara con tu verdadero ser, slo para quedar
decepcionado, estresado, fragmentado o teniendo otras experiencias negativas? Todos nosotros
tenemos un sentido del ser que se encuentra basado en el hecho de identificarnos con nuestra
personalidad particular. Esto quiere decir que nuestro sentido del ser autnticos es quien nosotros
pensamos que somos. Algunas recomendaciones para guiarlo en su discernimiento y orientacin
hacia la senda de la autenticidad son las siguientes:
1) Si no lo has hecho ya, comienza el proceso de identificar tus aspiraciones profundas. Las
aspiraciones profundas son las que se identifican con nuestro ser autntico, y este es un muy buen
camino para llegar a descubrirlo.
2) Busca identificar quin eres en realidad, una vez que hayas descubierto tus aspiraciones
profundas.
3) A veces escuchamos diversas voces. Mientras te encuentres discerniendo qu voz interna
escuchar, fjate si sientes compulsin a seguir un modo particular de hacer las cosas. Autenticidad
no es necesariamente compulsin.
ACTIVIDAD:
1. Y PARA TI, QU ES LA AUTENCITICIDAD?
2. A que se refiere el autor cuando afirma: Buscamos relaciones que trasciendan los viejos
roles y que sean emocional y espiritualmente satisfactorias. Explica.
3. A qu obedece tu sentido del ser?
4. Plantea algunas hiptesis al tema.
5. Representa grficamente la autenticidad.
Quienes somos, hacia dnde vamos, y quines nos acompaarn, son las preguntas esenciales de todas las
personas. Ms o menos explcitamente, todos estamos preocupados por lo mismo... nuestra vida. Ests tres preguntas
implican un proceso de reflexin profundo y continuo que nadie puede responder por nosotros... y una dosis de coraje
que nadie nos regala. El "momentismo", los vnculos pasajeros, las relaciones poco profundas y nada comprometidas,
son una constante en nuestra poca. El "deber ser" como mandato irrenunciable y limitador de la existencia, lo ha sido
desde siempre... Lo uno y lo otro, produce desorientacin y sufrimiento en quien as lo vive.
Integrar nuestro proyecto de vida es un elemento fundamental...
23
MI PROYECTO DE VIDA:
QU TIPO DE PERSONA QUIERO SER? QU PROFESIN HE DECIDIDO ESTUDIAR? POR

QU?
MI MISIN PERSONAL
1. Qu cosas quiero hacer (experiencias)?
2. Qu quiero ser (cualidades de carcter)?
3. Cules creo yo que son mis mejores cualidades FSICAS

(fsicas, sociales, espirituales, intelectuales)?
SOCIALES
ESPIRITUALES
INTELECTUALES
4. Qu cualidades me atribuyen otras

personas?
5. Cuando me imagino haciendo algo
agradable, qu es?.
6. Entre todas mis actividades cules son las
que me brindan una profunda satisfaccin?
7. Cules son las cualidades de carcter que

ms admiro en otras personas?
8. Cules fueron los momentos ms felices de

mi vida? Por qu?
9. Si contara con el tiempo suficiente y con
recursos ilimitados Qu elegira ser?
MI VISIN PERSONAL
1. Quien soy?
2. Hacia donde voy?
3. Cmo me veo en el futuro?

24
4. Cmo quiero que me vean en el futuro?
ADMINSTRANDO MI TIEMPO
1. Desde el final del almuerzo hasta la cena.
Qu hago?
2. Desde el final de la cena hasta que me voy a

dormir Qu hago?
REFLEXIONO SOBRE MI TIEMPO:
Imagnate que acudes al mdico y ste te dice que te queda un mes de vida, en este mes que me queda de
vida:
1.- De que manera orientara mi vida?
2.- Qu me hubiera gustado hacer?
3.- De que me arrepiento?
4.- Cules son los actos ms importantes que

deje de hacer?
5.- A que me dedicara en este mes de vida que

me queda?
Qu es en definitiva un proyecto de vida?...Son los pasos que cada

NOTITAS DE INTERS MI OBITUARIO
persona va dando para lograr unas metas que se ha trazado y sentirse
PERSONAL:
satisfecho de su existencia: es llegar a realizarse como persona integral.
El reto es el mayor
Es necesario que cada persona se conozca a s misma:
estmulo que pueda
AUTOCONCIMIENTO, y se vaya descubriendo todos los das en sus
existir para el
innumerables posibilidades.
autntico lder: est
CMO SE ELABORA?..... Se elabora estableciendo una relacin consigo
dispuesto todos los
mismo, con los dems, con Dios y con el medio en que vive. Con la
das a empezar de
REFLEXIONO
nuevo.
SOBRE LA FRASE " NoEDUCACIN
es grato morir
secuando se siente
busca ayudar queser
a un por la vida nadaen
a constituirse se los
ha hecho"
que debe ser,
con su propia naturaleza humana, hecha de caracteres especficos e
Uno debe enfrentarse
individuales; su manera personal de ser, que lo individualiza y condiciona a
a s mismo y tener el
un ambiente en el que se encuentre, y a unos fines que debe alcanzar.
valor de reclamar su
QU PREGUNTAS DEBEMOS HACERNOS PARA DEFINIR NUESTRA
ser, los talentos que
PROPIA FILOSOFIA DE VIDA?
posee son el medio
Quin soy? Cul es mi potencialidad? Para que existo? Cul es la
que le dio el Creador
razn de mi existencia?
para vivir con
El vaco existencial es el sndrome de nuestro tiempo. La carencia de
plenitud y ser feliz.
objetivos, el aburrimiento, la falta de sentido, el propsito, son la frustracin
Los que construyen el
existencial, la enfermedad del siglo: EL VIVIR UNA VIDA SIN SENTIDO,
futuro son los que han
TIEMPO. UN RECURSO
una vida que no valesNO RENOVABLE
la pena vivirla. El joven ha de aprender a valorar su
sabido dar la
vida, encontrar su sentido,
MI PROYECTO PERSONAL conocerse a s mismo, a Dios y servir a los
dimensin correcta a
dems a travs de su vocacin. Debe tener el valor para enfrentar sus
lo urgente y lo propias debilidades y salir adelante como un modelo sin protagonismo ante
importante. los dems, como testimonio vivo. Ha de ser libre y para conseguir esa
autntica libertad se debe educar en el amor a la verdad, y a la
laboriosidad, a la tolerancia y al respeto mutuo, base de toda convivencia
social armnica.
NO OLVIDES QUE:
Toda la grandeza de una persona, radica en su ideal
Cul es el primer deber del hombre?...Ser uno mismo.
EL PROYECTO PERSONAL, DA COHERENCIA A LA VIDA, Y MARCA UN
25
DETERMINADO ESTILO EN EL OBRAR, EN LAS RELACIONES, EN EL MODO
DE SER.
PASO A PASO SE VA
CONSTRUYENDO UN
DESTINO. VIVE Y TRASCIENDE A TU TIEMPO,
CON DETERMINACIN, FE,
EL FRACASO NO TE CONSTANCIA Y ESPERANZA
SOBRECOGER NUNCA
S QUE SOY MORTAL Y QUE HE
SI TU DETERMINACIN NACIDO PARA DURAR UN DIA
POR ALCANZAR EL VIVAMOS ESE DA INTENSAMENTE
XITO ES LO Y CON RESPONSABILIDAD MORAL
SUFICIENTEMENTE
PODEROSA
ENCUESTA DE SALUD Y HBITOS SEXUALES
OBJETIVO: Orientar y evaluar las polticas de prevencin del virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) y del
SIDA.
ENCUESTA REALIZADA POR EL INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA

38,4% de las mujeres y el 40,1% de los 18-49 aos Se ha hecho la prueba de SIDA
hombres

26
Un 21,6% de los hombres y un 4,1% de las Han tenido 10 o mas parejas a lo largo de su vida
mujeres
El 17,1% de las personas de 18 a 49 Ha tenido una pareja ocasional
aos
Un 38,6% de la poblacin entre 18 y 49 Satisfecha al tratar con sus padres temas sexuales.
aos
Un 38,2% de la poblacin entre 18 y 49 No ha tenido conversacin con sus padres sobre el
aos tema.
REFLEXIN: Los(as) adolescentes y jvenes constituyen el presente y el La mayora de las leyes

futuro de las naciones y del mundo. Por ello, es de crucial importancia existentes tienden a
invertir en su salud, educacin y preparacin para la vida adulta, as como prestar atencin a los
proteger sus derechos y oportunidades para que puedan desarrollar de temas de educacin
manera plena sus capacidades. En Amrica Latina y el Caribe, cerca de un sexual y embarazo
30% de la poblacin total tiene entre 10 y 24 aos, de la cual casi la mitad adolescente solamente,
mujeres. En el ao 2004, 76 de cada 1000 jvenes entre 15 y 19 aos de dejando de lado una
edad eran madres. La fecundidad adolescente entre muchachas pobres visin amplia de
cuadriplica aquella de los estratos ms ricos. Las/los adolescentes y adolescentes y jvenes
jvenes, particularmente los ms pobres, se enfrentan a altas como sujetos de derecho,
probabilidades de embarazos precoces, educacin incompleta, con necesidades
incorporacin temprana al mercado laboral, abuso y explotacin, y especficas para su
enfermedades como el VIH/SIDA, entre otros. desarrollo integral.
PROBLEMA COMPLEJO Ahora es necesario delimitar

POR QUE DEPENDE MS DE LA ACTITUD PERSONAL Y conceptos:
EDUCACIN EN VALORES Y EXPRESIN DE LOS AFECTOS SEXUALIDAD
POR PARTE DE LA FAMILIA. Es un proceso vital para el ser
Los riesgos de gestacin temprana consisten en humano. Constituye un todo con la
hemorragias, anemia, desnutricin, obstruccin o retraso vida misma y es un elemento
del alumbramiento, bajo de peso al nacer y muerte de la integrante fundamental de la
madre o del infante. En trminos de indicadores, entre las personalidad. Est influida por el
mujeres de 15 a 19 aos, la razn de la muerte materna contexto social en el que se
es mucho mas alta (172 por 100,000), que entre las desarrolla. Es parte integral de
mujeres entre los 20 a 30 aos. Segn datos del nuestras vidas.
Ministerio de Salud (MINSA) el 16,3% de las muertes
maternas corresponde a las adolescentes.
SEXUALIDAD ES EL MODO DE SER, DE RELACIONARSE Y DE VIVIR COMO HOMBRE Y COMO MUJER.

DEBES SABER QUE:
La sexualidad es el ms
FACTORES QUE DETERMINAN EL INICIO DE LA ACTIVIDAD SEXUAL: delicado de los
Percepcin de los adolescentes: comportamientos humanos.
Presin de pares
Exige cualidades de
Curiosidad
Sentirse querida inteligencia, equilibrio,
Abandono de los padres desprendimiento interior y
Poca comunicacin en la familia e irregular manifestacin de los generosidad.
afectos. La necesidad de libertad que
Falta de control de la situacin. experimenta el adolescente se
Sentirse mayor: con mayor independencia y auton0ma.
acompaa normalmente del
imperativo de ser como sus
amigos.
JESSOREn un estudio prospectivo de 900 adolescentes observados
En su ansia por liberarse de la
por 4 aos son los siguientes:
supervisin de sus padres,
Menores expectativas de logros futuros.
Mayor tolerancia a las diferencias entre ellos y otros. algunos adolescentes ven en el
Menos religiosidad sexo un medio de demostrar su
Mayor frecuencia de pares cuyos valores y conductas difieren de aptitud para tomar decisiones
las de su grupo familiar. propias de de presentar cara a
MG. ANA MARA
MayorPALOMINO CUETOpor pares
influencia ejercida PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
la escala de valores de la otra
Padres mas rgidos Pgina
IDENTIDAD

Y AUTOAFIRMACIN.
Mayor abuso de alcohol y drogas.
HUMANAS- 5 SEC generacin.
27
RECORDEMOS: En la adolescencia se consolida la identidad sexual, es
La sexualidad se encuentran presente
decir, la forma en que una persona se siente, en lo mas
durante toda la existencia humana,
pero en la adolescencia se vive y ntimo de su ser, como hombre o como mujer. A pesar
manifiesta de manera un poco de que esta identidad es producto de una largo proceso
diferente a como se expresa en otras que inicia desde la niez, en la adolescencia Se pone
etapas de la vida. La forma de vivir a prueba y se ensaya a travs de todas esas conductas
estos cambios y procesos tiene que ver
hacia personas del mismo sexo y del sexo contrario. La
con caractersticas personales (como el
sexo, la edad o la personalidad) y identidad sexual permite que las personas puedan
sociales (la cultura, el nivel educativo, sentirse, reconocerse y actuar como hombres o
la religin, etc.), as como con las mujeres. Tambin aclara las ideas, sentimientos y
reacciones y demandas del mundo que significados que se tienen con respecto al propio sexo y
te rodea.
al sexo contrario. La identidad sexual nos permite
diferenciarnos como hombres o como mujeres.
ACTIVIDAD:
1.-Cmo expresan afecto las culturas amaznicas?
2.- Cmo interpretas la frase: Educar para crecer y no para temer? en relacin a la sexualidad.
3.- Qu consideras pertinente cambiar en ti para lograr una relacin mas cercana y afectiva con
tus compaeras(os)?
4.- Crees que la afectividad es un aspecto fundamental para desarrollar una educacin en
derechos humanos?10 razones.
LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA AFECTIVIDAD:
La educacin para la sexualidad y la afectividad es un proceso formativo y dinmico
permanente que promueve el desarrollo integral del ser humano; abre un espacio para abordar
temas relativos a la tica, ciudadana, calidad de vida, autoestima, relaciones de gnero, que
contribuyen a la construccin de valores sobre los que se apoya la formacin integral,
generando
DESDE actitudes PARA
LA EDUCACIN positivas.
LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD:
Se aborda la sexualidad desde su integralidad considerando todas sus dimensiones (social, tica,
afectiva, relacional, etc.).
Se valora el papel de la afectividad que subyace a la sexualidad; se promueve el conocimiento de s
mismo, el valorarse, apreciarse, sentir y expresar emociones, captar los sentimientos ajenos, aprender
a lidiar con las emociones.
Se busca desarrollar un pensamiento crtico; se cuestiona los roles y estereotipos de gnero y se
promueve relaciones respetuosas y equitativas entre varones y mujeres.
Se promueve la formacin de actitudes y valores que lleve a prcticas sexuales conducentes al
bienestar individual y colectivo. Se asume un marco de valores para la vivencia de la sexualidad desde
los derechos humanos, por lo tanto, considera a los adolescentes como personas sujetas de derechos
sexuales y reproductivos.
Se promueve la comunicacin dentro de la familia y la persona amada.
Se favorece el autoconocimiento con relacin al cuerpo como un factor de autoestima y de atencin a
la salud.
Se considera a los adolescentes como personas capaces de decidir como vivir su sexualidad con
autodeterminacin, responsabilidad y autocuidado.
28
Escoge un tema: discriminacin de las personas con VIH/SIDA, el maltrato hacia la mujer, la
sexualidad, valores, costumbres y creencias predominantes sobre la sexualidad.

29
CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
SOLUCIN APRENDIZAJE
Bajo Poca participacin y desinters Aplicacin de estrategias de Estrategias de
rendimiento en el estudio. aprendizaje. autoaprendizaje.
Desconocimiento de estrategias Organizacin adecuada del Cultura alimenticia
de enseanza y aprendizaje. tiempo. Educacin familiar y
Relaciones familiares conflictivas sexual.
y violentas. Habilidades para enfrentar
conflictos sin violencia.
Desercin Desnutricin Difusin del valor nutritivo y
escolar consumo de productos de la
regin.
Embarazo precoz Promover el fortalecimiento de la
autoestima y la valoracin
personal.
Promover el desarrollo de
habilidades sociales.
Favorecer la expresin y manejo
de emociones y sentimientos.
Paternidad y maternidad
responsable.
HABLANDO DE SEXUALIDAD
LA SEXUALIDAD ES UN COMPORTAMIENTO NATURAL, UN IMPULSO VITAL INSEPARABLE DE LA
PERSONALIDAD DEL SER HUMANO QUE, A LA VEZ, EST RELACIONADO CON FACTORES
SOCIALES, FAMILIARES E INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN EN SUS MANIFESTACIONES.
El ser humano ha construido una serie de personalidad del individuo y son la expresin
valores y de normas que codifican la vivencia del tono moral, cultural, afectivo y social marcado
de la sexualidad y que conocemos como moral por la familia, la escuela, las instituciones y la
o tica sexual. Estos valores, desde luego, se sociedad en que se vive, para que una vez
han ido modificando a travs de la historia y no interiorizados se conviertan en guas y pautas que
siempre han coincidido en todas las sociedades marcan las directrices de una conducta coherente.
en una misma poca. As, existen culturas ms De este modo, los valores permiten encontrar
permisivas que otras y algunas francamente sentido de lo que se hace, tomar las decisiones
represivas en cuanto a la manifestacin de la pertinentes, responsabilizarse de los actos,
sexualidad. Se viene de un pasado que se aceptar las consecuencias, definir con claridad los
caracteriz por ser prohibitivo frente a la expresin objetivos de la vida y facilitar la relacin madura y
de la sexualidad autoritario al imponer los roles equilibrada con el entorno. La escala de valores
hombre-mujer; todo en razn de una lectura moral de cada persona ser la que determine sus
fundamentalista que hoy da tiende ha pensamientos y su conducta. La carencia de un
desaparecer dando paso a una tica de corte sistema de valores bien definido, sentido y
humanista. De tal manera que los supuestos aceptado, instalar al sujeto en la indefinicin y en
bsicos son: la autonoma, la autoestima, la el vaco existencial, dejndole a merced de
convivencia y la promocin de la salud, de un criterios y pautas ajenas. Unido a esto ha de
lado y del otro los nfasis no son otra cosa que destacarse la conducta como una disposicin que
valores fundamentales como la defensa de la tiene el individuo para ejecutar los hbitos que al
vida, el respeto por el otro, la tolerancia, la unirse a los valores crean una conviccin
defensa de la ecologa, la reciprocidad, la razonada de lo bueno o malo ante su propia
recuperacin de la ternura y la responsabilidad, persona para lo cual deber tener criterios de
entre otros. Es decir, propiciar una Educacin autonoma y conocimientos que le permitan
Sexual para la vida y el amor. Por otro lado los tomar o dejar situaciones segn sus intereses o
valores estn llamados a reforzar la valorizaciones. Las reas del pensamiento y de la

30
conducta en las que se plantean cuestiones rectitud, la culpa y la vergenza) especficas al
relativas al bien y al mal se caracterizan en el hecho de sentirse bien o mal. Por ltimo,
joven por cuatro elementos. En primer lugar, tenemos la conducta moral que se refiere a las
significan la conformidad a normas sociales de actividades pro-sociales, tales como la actitud
conducta. En segundo lugar, se relacionan con de ayuda, la generosidad y el altruismo, que
principios personales, que acostumbran a habitualmente se consideran como reflejo de
estar en consonancia con las normas sociales motivaciones buenas, es decir, motivaciones
(pero no siempre). En tercer lugar, el rea moral dignas de elogio y desinters.
cubre aquellas emociones (en particular la
ACTIVIDAD:
1. Con que finalidad el hombre ha construido un serie de valores y de normas? 5 razones.
2. Qu es lo que a dado paso a la presencia de una tica humanista? 3 razones bien
fundamentadas.
3. Qu relacin existe entre sexualidad y los supuestos bsicos de la tica humanista: autonoma,
autoestima, convivencia y la promocin de la salud?
4. Por qu se debe propiciar una educacin sexual para la vida y el amor? 5 razones.
5. Por qu los valores estn llamados a reforzar la personalidad del individuo? 5 razones.
6. Qu importancia tiene concienciar a la juventud sobre una vida con lmites morales?.

31
ORIENTACIONES SOBRE SEXUALIDAD
EL ENAMORAMIENTO ANULA UNA PARTE DEL CEREBRO.
Londres.- Ya lo advertan nuestras abuelas: el amor y el romntico. Solo este ltimo eleva la actividad
es ciego. Ahora, la ciencia acaba de darles la razn. del hipotlamo, que controla las sensaciones de
Un grupo de cientficos, viene de demostrar que los excitacin sexual. Otra investigacin italiana,
sentimientos amorosos llevan a una supresin de la publicada en 1999, sugiri que el amor disminua un
actividad en las reas del cerebro que controlan el neurotransmisor llamado serotonina en el cerebro,
pensamiento crtico. Bsicamente, una vez que nos dejndola en los mismos niveles que los de las
acercamos a nuestra media naranja, el cerebro nos personas que sufren de un desorden obsesivo
juega una mala o quiz, buena pasada y decide compulsivo. Este descubrimiento explicara por qu
reducir nuestra capacidad de evaluar el carcter y la algunos enamorados suelen obsesionarse con su
personalidad del objeto de nuestro afecto. El pareja. Una especie de adiccin. Y los efectos
estudio realizado por la UNIVERSITY COLLEGE inesperados del amor no terminan ah. El Dr. John
LONDON (UCL), fue publicado en el ltimo nmero Marsden, director del Centro Nacional de
de la revista cientfica NEUROLMAGE. Los Adicciones del Reino Unido, anticip a la cadena de
investigadores demostraron que tanto el amor que noticias BBC que la dopamina-sustancia producida
llaman romntico como el material producen los por el cerebro cuando est excitado- produce en el
mismos efectos en el cerebro, suprimiendo la cuerpo los mismos efectos que la cocana o las altas
actividad neuronal asociada con la evaluacin crtica velocidades La atraccin es realmente como una
del prjimo y las emociones negativas. En todos los droga. Te deja queriendo mas. Bsicamente el
casos, en sus estados iniciales el amor deja a sus cerebro se incendia cuando la persona empieza a
presas flotando en las nubes. Tanto el estudio de hablar con alguien que encuentra atractivo. El
los enamorados como de las madres registr un corazn empieza a latir tres veces mas rpido que lo
incremento de la actividad en el rea del cerebro normal y bombea mas sangre a las mejillas y a los
conocida como sistema de recompensa. Cuando rganos sexuales, con los conocidos hormigueos en
esas zonas son estimuladas (por ejemplo con el estmago como resultado. Sin embargo, tal
comida, vino o un buen sueldo) producen como sucede con la cocana y la velocidad, el
sentimientos de euforia. Pero lo que mas sorprendi efecto es solamente temporal, o dura como
a los investigadores es que ambos estudios mximo entre tres y siete aos. El futuro de la
mostraron una reduccin de la actividad de los relacin, entonces comienza a depender de factores
sistemas cerebrales necesarios para realizar juicios mucho ms profundos que un conjunto de
negativos. Nuestra investigacin nos permite hormonas y de caprichos cerebrales.
concluir que el relacionamiento humano utiliza un
mecanismo para superar las distancias sociales que ACTIVIDAD:
desactiva las redes de evaluacin social crtica y 1. Qu es y que no es
emociones negativas, al tiempo que une a los enamorarse?...5razones para cada
individuos al involucrarlos en un circuito de caso.
recompensa que explica el poder del amor para 2. Es positiva la obsesin en el
motivarnos y gratificarnos, explic el Dr. Barteis. enamoramiento? 5 razones
Pero si existe una diferencia entre el amor maternal
FICHA DE ANALISIS DE LA PELCULA
UN AMOR PARA RECORDAR
1.- Describe la conducta de los personajes principales.
2.-En la primera escena se pone a prueba la presin del grupo?..Analizasi el grupo

sabe manejar:..la autonoma moral, y el concepto de amistad.
3.- Qu opinas del castigo que le dieron a Landon? Logr algn cambio en l?
4.- Qu opinas de la actitud de Jamie? (como tutora de Landon).
5.- Jamie...Con su actitud se preocupa por ejercer presin sobre Landon o todo es parte
de su formacin?
formacin?
6.- Qu actitudes podras describir cuando se burlan de Jamie? (positivas y negativas,

luego concluye en una opinin crtica centrada en el texto.
7.- LandonSe reencontr a s mismo?...despus de..
8.- ANALIZA: Descubre quin eres y hazlo a propsito
9.- De cuntas formas se manifiesta el amor, durante la pelcula?
10.- ANALIZA: El amor siempre es paciente, amable, nunca es celoso.se deleita en la

verdad
11.- Qu valores y antivalores se ponen de manifiesto en la pelcula Un amor para

recordar?
12.- Ahorasabes Qu es el amor verdadero? Por qu?...5 razones.
13.- Elabora tus conclusiones al respecto.
15.- Cul es el mensaje que daras a los jvenes como t?

Enamorarse. El enamoramiento correspondido hace que nos sintamos felices.
Enamorarse es un estado emocional de alegra y felicidad que sentimos cuando nos
encontramos fuertemente atrados por otra persona, a la que idealizamos y le atribuimos toda
una serie de cualidades que en la mayora de los casos magnificamos. En cada persona el
enamoramiento surge por causas diferentes y especficas. Vemos en esa persona a un ser
encantador que nos cautiva por una serie de cualidades que nos gustan y nos atraen, su
manera de ser, comportarse, moverse, belleza, inteligencia, etc. Incluso a veces no
encontramos una causa objetiva y concreta que justifique los sentimientos que
experimentamos. UNA RELACIN BASADA EN EL VERDADERO AMOR ES
MUY DIFERENTE DE OTRA BASADA EN EL
BASES DEL AMOR VERDADERO:
ENCAPRICHAMIENTO: SEA AMOR ROMNTICO O SIMPLE
COMPROMISO AUTNTICO
ATRACCIN FSICA. EL AMOR VERDADERO ES MUCHO
RESPETO MUTUO
MAS QUE LA ATRACCIN FSICA, Y PUEDE SOBREVIVIR
COMPATIBILIDAD DE CARACTERES
LA PRUEBA DEL TIEMPO.
CONFIANZA INCONDICIONAL
El amor verdadero esta basado en la "Empezamos a amar no cuando encontramos

realidad, no en un sueo de que una persona perfecta, sino cuando
encontraste a tu prncipe azul o a tu aprendemos a ver perfectamente una persona
princesa encantada. imperfecta."
Enresumen:
El enamorarse no es lo mismo que amar.
Tu decides a quien amar
No puedes amar a quien no te ama.
El amor esta basado en la realidad
El amor no es ciego.
Si el amor esta basado en la realidad, pero
tambin tus sueos los puedes alcanzar.
Por eso analiza y busca la forma de encontrar el
amor en la persona de tus sueos.
El carcter de incurabilidad CASTIDAD. Si se le dice esta palabra a la mayora de los adolescentes

del SIDA y el hecho de que de hoy da, se quedan con la mirada en blanco. Acaso nadie tiene idea
medio milln de nuevos casos de las enseanzas sobre cmo se ha de vivir de manera moral?
aparezcan cada ao, ha Cuando hay jvenes que contraen enfermedades, quedan
determinado que muchos embarazadas o incluso mueren, la respuesta es: "Yo no lo saba". La
castidad no es slo abstinencia. Es pureza de mente y vivir de manera
norteamericanos piensen en la
moral. Es importante vivir castamente para evitar el embarazo
conveniencia de retornar a los premarital, el sida y cualquier otra enfermedad de trasmisin sexual,
antiguos cnones sexuales, y para impedir que el sexo se convierta en algo "casual".
segn los cuales la pareja
deber ser mongama, y la
felicidad es un valor
reconocido.
El ROL DE GNERO masculino o femenino asigna
funciones, actitudes capacidades y limitaciones
diferenciadas a mujeres y hombres, que la normativa de la
cultura vigente establece como atributos naturales de
ambos sexos.
ROLES DE GNERO: Tareas y actividades que una cultura asigna

a los sexos.
ESTEREOTIPOS DE GNERO: Ideas simplificadas, pero
fuertemente asumidas, sobre las caractersticas de los varones y de
las mujeres.
ESTRATIFICACIN DE GNERO: Distribucin desigual de
recompensas (recursos socialmente valorados, poder, prestigio y
libertad personal) entre hombres y mujeres, reflejando posiciones
diferentes en la escala social. Esta jerarqua puede ser de prestigio
pero tambin econmica.
El gnero como construccin cultural, diferencindolo del

sexo como trmino relacionado con las caractersticas
LOS ESTEREOTIPOS SE fisiolgicas diferenciales de hombres y mujeres.
TRANSMITEN DURANTE EL
PROCESO DE SOCIALIZACIN
Y EDUCACIN A TRAVS DE GNERO SOCIAL FEMENINO, CULTURA Y SALUD:
MENSAJES VERBALES Y NO FORMA Y TAMAO PTIMO DEL CUERPO FEMENINO: ciruga esttica,
VERBALES E IDEAS FIJAS, dietas, etc.
COMO POR EJEMPLO: LOS MODA: tacones, dermatitis por cosmticos, desodorantes, etc.
HOMBRES NO LLORAN, LAS TARDAN MENOS EN BUSCAR AYUDA EXPERTA ANTE LA ENFERMEDAD.
MUJERES SON CHISMOSAS. RESPUESTA MS EMOCIONAL ANTE EL SUFRIMIENTO.
POR ELLO ACTUAMOS CON DOBLE JORNADA. Debido a las contradicciones entre el rol domstico y
PREJUICIOS. el trabajo externo.
Se denomina estereotipo a una imagen rgida que reproduce una concepcin esquemtica y simplificadora del
mundo social y de las relaciones humanas. Estos varan en funcin de las pocas y las culturas, aunque
algunos se mantienen constantes, como el de la discriminacin a la mujer. Existen varios tipos de estereotipos
tales como los sociales (el que tiene dinero es mejor que el que no lo tiene).
ACTIVIDAD: LA SALUD DE LAS MUJERES EN LOS PASES EN

1. Cmo estas ideas limitan la libertad de las VAS DE DESARROLLO:
personas? Cada minuto muere una mujer en el mundo por causas
2. Al referirnos a todos los aspectos psicolgicos, relacionadas con el embarazo y el parto.
Por esas mismas causas, padecen graves enfermedades
sociales y culturales que resultan en lo
y lesiones 50 millones de mujeres.
femenino y lo masculino? A que nos Cada da se practican 50.000 abortos en condiciones
referimos? Gnero o estereotipo? Por qu? 2 peligrosas. Cada ao, ms de 15 millones de nias
razones. entre 15 y 19 aos dan a luz por primera vez. 40% de
3. Cuando la asignacin de tareas de unos y de las mujeres padece deficiencias nutricionales en forma
otras beneficia a uno de los gneros y perjudica de anemia ferropnica, entre 25 50% violencia fsica
al otro estamos hablando de; por su pareja y de los 1.300 millones de personas que
4. Reconoce la influencia de los estereotipos en tu viven en situacin de pobreza cerca del 70% son
mujeres.
vida personal. Cmo se manifiesta?
LOS ESTEREORIPOS DE GNERO.
En la actualidad aun subsiste idea en relacin con las funciones tradicionales respecto del gnero; desde la
infancia, a los hombres se le ha reforzado la idea de que pertenecen al sexo fuerte. En cambio, desde
nias las mujeres aprenden que son el sexo dbil, podra parecer que estas afirmaciones son exageradas
porque quizs todo esto lo dicen los nios y las nias. Hoy da las cosas han cambiado mucho. Ahora es
comn que una mujer quiera ingresar a la escuela; sin embargo, muchas mujeres abandonan la escuela
porque se dedican a realizar el trabajo domestico, otras porque tienen que cuidar a sus hijos, o bien a los
ancianos. Algunos hombres tambin han adoptado roles diferentes de los tradicionales, ejercen la paternidad
y la relacione de pareja de una manera mas solidaria y respetuosa.
DISCRIMINACIN POR GNERO
La discriminacin de gnero o sexismo es un fenmeno social, puesto
que son necesarias representaciones de ambos sexos para que pueda
darse esta situacin: no existe una igualdad de gnero a partir de la cual
denunciar la discriminacin o desigualdad.
El trmino sexo hace referencia a las diferencias biolgicas entre

hombres y mujeres, gnero describe los roles, las funciones, los
derechos y las responsabilidades establecidas por la sociedad y que
las comunidades y sociedades consideran apropiados tanto para los
hombres como para las mujeres. Esta serie de supuestos, construidos
La actitud de los padres es a partir de las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres, crean
de vital importancia en la
las identidades de gnero y contribuyen, a su vez, a la discriminacin
transmisin de valores a los
hijos. El respeto, el de gnero.
escepticismo ante los
estereotipos, el conocimiento
El Diccionario de la RAE define
y el espritu crtico pueden
estereotipo como imagen o idea
convertirse en la mejor aceptada comnmente por un
aliada para luchar contra el grupo o sociedad con carcter
racismo y el sexismo y en la inmutable , es decir, que en este
mejor base sobre la que caso, cuando se escuchan
construir y transmitir valores expresiones como los nios no
libres de prejuicios y lloran o las mujeres no saben
conducir , son alguna de las
estereotipos. etiquetas que se atribuyen a nios
ACTIVIDAD: y nias. Estas expresiones se
1. Realiza un ensayo sobre denominan estereotipo de gnero.
los beneficios y perjuicios Creencias, roles tpicos atribuidos
de los estereotipos. que debemos tener y desarrollar
2. Por qu se afirma que la en nuestra sociedad.
discriminacin de genero Cada sociedad tiene sus propios
es un fenmeno social? estereotipos pero todas las
Explica. sociedades estn/son
LA3.BUENA EDUCACIN
Por qu TIENDE UNestereotipadas.
los estereotipos PUENTE DE DILOGO
Creencias
Y ENTENDIMIENTO
se relacionan a las CON compartidas,
LOS OTROS. LA
como se afirma en el
COMUNICACIN,
creencias? HOY EN DIADRAE, NOSporSIRVE
un grupoPARA
mayoritario
4. Actualmente
MEJORAR NUESTRA QuCALIDAD
ha DE de personas y que atribuyen
VIDA.
pasadoDE
A TRAVS con LA
los COMUNICACIN rasgos y/o comportamientos
CONOCEMOS A LAS
estereotipos? Explica. diferentes
PERSONAS, SU HISTORIA, SUS INTERESES, SUS a hombres y mujeres.
OBJETIVOS, SUS FRUSTRACIONES, SUS GUSTOS, ETC.
NOS SIRVE PARA CONOCERNOS, ENTENDERNOS Y
AMAR A LAS PERSONAS.
TAMBIN CUENTAN EN LA COMUNICAIN: LA MIRADA,
LOS GESTOS, LA VOZ, LA SONRISA, LOS ADEMANES,
ETC. EL DILOGO PERMITE INTERCAMBIAR IDEAS,
SENTIMIENTOS Y OPINIONES
La comunicacin directa, frontal y clara alimenta el bienestar y la
buena calidad de la relacin. Cuanto antes se puedan comunicar
los sentimientos y pensamientos, con respecto al otro y a la
relacin, en un dilogo franco se va ms saludable va a seguir la
pareja. La pareja que no soporte este nivel de charla no tiene
buen pronstico.
ERRORES EN LA COMUNICACIN:
COMUNICACIN ABSOLUTISTA
Es una forma de comunicacin en la que imponemos nuestro
propio criterio a la otra persona. Este criterio personal, a menudo,
NO OLVIDEMOS QUE: La formacin del est basado en normas rgidas y absolutas que nos fueron
vnculo de pareja requiere la inversin inculcadas desde pequeos. Este tipo de pensamiento rgido lleva
cuidadosa y abundante de tiempo y detrs frases compuestas por verbos como deber o tener los
cuales implican obligacin. En ningn caso se usarn verbos
esfuerzo.
como gustar o querer.
COMUNICACIN EXTREMISTA (VISIN TUNEL)
ADIVINAR EL PENSAMIENTO DE TU
Este tipo de comunicacin se basa en la idea de que las cosas
PAREJA
son blancas o negras, no existe la gama del gris. A la hora de
Existen muchas personas que padecen
expresar algn defecto o alguna queja, las personas con este tipo
estaBARRERAS
forma peculiar de comunicarse con
QUE IMPIDEN LA de comunicacin valorarn enormemente los aspectos negativos
los dems. En primer lugar se dedican a
COMUNICACIN: de la situacin y no nombrarn en ningn momento los positivos.
adivinar lo que est pasando por la
Por supuesto partimos del hecho de que en un suceso, sea el que
cabeza de la otra persona y despus,
Incapacidad para comunicarse. sea, por catastrfico que resulte, siempre podremos encontrar
actan en consecuencia, siempre en
base a Temen compartir. personal y a lo algo positivo.
su interpretacin
Resulta COMUNICACIN INFLEXIBLE (TENER RAZN)
que creen haberms
vistofcil
en evitar
el otro.y El error
Las personas que utilizan este tipo de comunicacin piensan que
de esta reprimir
forma delo expresin
que pensamos es que y rara
su punto de vista siempre es el mejor, siempre tiene la razn y la
vez se sentimos,
adivina el que
pensamiento
aprender a por lo
y
impondrn por encima de todo. Su objetivo a la hora de discutir no
tanto meteremos
expresarlolacorrectamente.
pata en las acciones
va a ser llegar a la resolucin del problema, solo ser vencer al
que llevemos a cabo despus.
MUJERES HOMBRES
Reiterados fracasos en los COMUNICACIN NOyVERBAL:
otro da igual en qu para qu.
SENSIBLES
La nica manerapor
en establecer NATURALEZA
que nutrimos cualquier relacin LGICOS
esPARECER
a travs de laESCUCHAR
comunicacin. No podemos
intentos cauces PODRA
Las palabras QUE
usadas ES FCIL, PERO...
EMOTIVAS MENTALIDAD
amar lo que no conocemos. La comunicacin en la pareja RACIONALES
abarca varios aspectos, a travs de los
de dialogo estable. Mirar a la
constituyencara
nicamente el 7%
INTUITIVA
cuales COMPORTAMIENTO
podemos lograr ese acercamiento. ANALTICOS
Cnyuges que cargan SENTIMIENTOS
EMOCIONAL su 2. La
del contenido postura es significativa
AGRESIVO
Paraconversacin
mantener una
DRAMATIZA con ordenes
relacin dee pareja slida,
CONVERSACIN es3.necesario
global Revelar
del mensaje,
EXPONE con lostono
el
mantenergestos
de inters
una disposicin abierta al dilogo,
entre otras cosas,
instrucciones
RELACIN
ya que adems
SOCIALo bien conINTERS
de la La Dra. Van
comunicacin
la voz4.y los
FrasesPelt
es da la siguiente
necesario
apropiadas
gestos
EXPLICACIN equivalen declaracin:
mostrar
al
CIENTFICA
inters y preocupacin por las
cosas, ideas, sentimientos, intenciones, necesidades, etc., de nuestra pareja.
ordenes o amenazas. ORIENTACIN Cualquier
A PERSONAS 38% y5.laHacerpequea
SOLUCIN
expresin crisis
DE
preguntas de poca monta,
PROBLEMAS
facial sensatas, cortesespuede separar y
y oportunas
LENGUAJE CORPORAL
La humillacin, SENSIBLE
lanzan insultos, dividir
6.aNo
constituye una pareja
FUNCIONAM. cuya
interrumpir
un nivinculacin
DE
sorprendente MQUINASsea dbil. En cambio, una
contradecir
ridiculizan y avergenzan pareja
55%.7.bien vinculada
Escuchar podr
todava un superar
poco mstodas las crisis.
JESS COMO
COMUNICADOR:
ESCUCHABA
EL ARTE DE HABLAR CON DELICADEZA QUERIA QUE OTROS
ESCUCHARAN
ERA DIRECTO
SABIA CUANDO
GUARDAR
SILENCIO
CONOCIA Y
COMPARTIA SUS
SENTIMIENTOS
HABL
POSITIVAMENTE DE
OTROS Y LOS
DEFENDIA.
LAS DECISIONES
Una decisin es un juicio o seleccin entre dos o ms
alternativas, que ocurre en numerosas y diversas
situaciones de la vida (y por supuesto, la gerencia).
TOMAR DECISIONES:
Los que asumen riesgos no son slo las personas osadas que
practican deportes o actividades extremas, todos debemos hacerlo
cada da. Qu podemos aprender de quienes realizan
actividades extremas? Quienes practican esas actividades; no
estn locos, ni estn desapegados de la vida, definitivamente no,
ellos son personas mentalmente sanas como todos nosotros. Al
contrario de lo que parece, son personas muy precisas, muy
CMO TOMAR DECISIONES? constantes, muy preparadas y muy prudentes para hacer frente a
Hay por lo menos dos clases de situaciones difciles. Las caractersticas que ellos presentan son:
Actan inteligentemente en la preparacin de sus
decisiones:
actividades.
Decisiones intuitivas: se decide en
Piensan todo antes de actuar.
forma espontnea y creativa.
Decisiones lgicas o racionales:
basadas en el conocimiento, Elevan al mximo sus conocimientos.
habilidades y experiencia.
Nuestra capacidad de tomar
Analizan cuidadosamente los factores que podran actuar en su
decisiones, tiene que ver con asumir
contra.
riesgos, ser creativo y buscar
alternativas a problemas o retos an
no existentes. Programan su actuacin de conformidad con el riesgo.
Imaginan ALGUNOS PASOS

como van a funcionar PARA
las cosas. TOMAR
DECISIONES.
Y por ltimo lo hacen.
Vamos a brindar
una pauta de 6 pasos para
DNDE SE UBICA LA TOMA DE tomar decisiones importantes en nuestra
DECISIONES? Los lbulos frontales son vida.
los encargados del anlisis y la 1. Establezca con claridad que es lo que
toma de decisiones con respecto a la realmente desea obtener y que es lo que le
informacin que recibe el cerebro. Los impide hacerlo ahora. Para ello:
lbulos frontales nos permiten recordar, Establezca objetivos.
sintetizar datos sensoriales e
informacin emocional, interpretar Acte con Sinceridad.
informacin y manejar series de datos;
nos posibilitan adems el planear Acte con Integridad.
alrededor de una serie de datos previos
y establecer propsitos. Vea la situacin como una oportunidad y no
ACTIVIDAD:
como una amenaza.
1.- Es importante la creatividad?
2.- Selecciona las palabras claves de ambos temas,
Identifique todos
luego elabora los elementos
un ensayo que
de una hoja al le alejansin
respecto de
SITUACIONES O CONTEXTOS DE la
DECISIN:
decisin
dejar adecuada.
de abordar datos importantes.
3.- Elabora 10 hiptesis de ambos temas.
1.- AMBIENTE DE CERTIDUMBRE (certeza).- Se tiene conocimiento total sobre el problema, las alternativas de
4.- Aprendiste algo con estos temas, o no vali la pena
solucin que se planteen van a causar siempre resultados conocidos e invariables. Al tomar lamediante
abordarlo? Responde decisin solo se debe
razones, las que
pensar en la alternativa que genere mayor beneficio. consideres necesarias.
2.- AMBIENTE DE RIESGO.- La informacin con la que se cuenta para solucionar el problema es incompleta, es decir,
se conoce el problema, se conocen las posibles soluciones, pero no se conoce con certeza los resultados que pueden
arrojar.
3.- AMBIENTE DE INCERTIDUMBRE.-Se posee informacin deficiente para tomar la decisin, no se tienen ningn
control sobre la situacin, no se conoce como puede variar o la interaccin de las variables del problema, se pueden
plantear diferentes alternativas de solucin pero no se le puede asignar probabilidad a los resultados que arroje.
ANALIZA:
1.- CUL ES
TU ESTILO DE
LIDERAZGO?
1.- CREES NECESARIO

CONSIDERAR ESTOS PASOS
PARA TOMAR UNA BUENA
DECISION? 5 RAZONES.
2.- EN QUE HEMISFERIO SE

UBICA LA TOMA
DECISIONES
ESPECFICAMENTE EN QUE
LOBULO?
1.- QU RELACIN HAY

ENTRE LAS FUENTES DE
INFORMACIN, LA
REFLEXION ESTRATGICA Y
LA TOMA DE DECISIONES?
ENSEE A SUS
ENSELES QUEHIJOS A VIVIR CONQUE
LAS DECISIONES LO QUE SEA EN
TOMEN QUE UD.
UNOS
PUEDE OFRECERLES.
POCOS MINUTOS O SEGUNDOS PUEDEN DETERMINAR
SU FUTURO.
ENSELES QUE NADIE ES PERFECTO, Y QUE
LOS PADRES DEBEN AYUDAR A SUS HIJOS A ENTENDER
CUALQUIERA
ES PUDE
IMPORTANTE EQUIVOCARSE,
APRENDER QUECON
A FRACASOS
DECIDIR PUEDEN
LOS
SI RIESGOS
LOS PADRESY ACEPTAN
LAS CONSECUENCIAS
LOS POTENCIALES
COMO PARTEDE
APRENDER TANTO DE
RESPONSABILIDAD, NUESTROS ERRORES
COMPROMISO Y COMODE
RENUNCIA.
SUS DECISIONES
INTEGRANTE DE LANOVIDA,
SOLOSIEN
SEEL FUTUROY INMEDIATO
LEVANTA SIGUE SI
SUS ACIERTOS. SOLO AS APRENDERN A DECIDIR
NO DURANTE
ADELANTE, ESTODA LA VIDA.
PROBABLE QUE SU HIJO APRENDA A
CORRECTAMENTE.
SOBREVIVIR LAS PENAS DE LA VIDA.
EVALUACIN
CAPACIDAD:
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMIA: A) Si, porque su identidad personal y su vida
1. Toda Persona, indistintamente de condicin, ordinaria puede ser vulnerada.
sexo, raza o religin, es, en trminos de vida, el B) En aquellos que no han desarrollado su
resultado del impacto que hayan causado en capacidad crtica.
ella cuatro aspectos que inevitablemente inciden C) En aquellos que nicamente juegan el papel
en su comportamiento desde que nace y a lo de meros receptores pasivos.
largo de toda su existencia. D) Tambin en quienes en sus principios ticos
La Familia- La Educacin- El Medio y su vida moral estn poco fundamentados.
Ambiente y las Experiencias. E) Si, porque sus padres no los controlan.
CON EL SIGUIENTE TEXTO FORMULA 3
La Sociedad- La Escuela- Los amigos y los
HIPTESIS:
recuerdos.
La violencia, el sexo y la discriminacin son algunos
La Educacin- El Medio Ambiente- los
de los comportamientos anti-sociales que en
amigos y los momentos gratos.
muchos de los programas de los medios audio-
Los premios obtenidos- Las llamadas de visuales se van infiltrando en las sociedad,
atencin y las exigencias de cada da. promoviendo y reforzando ciertos tipos de
La Familia- Las Experiencias, Los amigos y comportamiento antisocial, que cientos de familias
La Educacin. no son capaces de detener al no contar con una
2. Segn Goleman.. ha slida formacin o criterio, o al enfrentar serios
sido identificado como un aspecto crucial problemas que les obligan a dejar a los nios solos
de la inteligencia emocional y es ms frente al televisor, sin asesora, sin apoyo y sin
poderoso para pronosticar el xito en la vida restriccin alguna. Adems, en no pocas ocasiones,
que el coeficiente intelectual: lejos de presentarnos valores humanos bsicos que
A) La comunicacin intrapersonal. han de estar presentes en nuestras relaciones
B) La comunicacin interpersonal. humanas, familiares, matrimoniales, educativas,
C) El autoconocimiento. entre otras, los medios ofrecen contravalores ticos,
D) El Liderazgo. que irremediablemente llevan a un cambio de vida,
E) El xito en la vida. cultural, familiar y personal.
3. Desde la adolescencia, todo hombre y toda mujer 6.
descubren su propia existencia. Y surge la necesidad
de satisfacer las viejas preguntas que se ha hecho la
Humanidad desde los albores de los tiempos. Quin
soy Yo? Qu soy? De dnde vengo? Adnde
voy? Cul es mi papel en la Vida? Qu sentido 7.
tiene mi existencia? Lo que permite:
A)Cuestionarse la vida en forma crtica.
B)Replantear muestra existencia.
C)Lograr el equilibrio emocional.
D)Centrar los objetivos de su vida
8.
E) Un mejor autoconocimiento productivo
9. LA SIGUIENTE ES UNA HIPTESIS O NO?
personal e interpersonal.
Cuanto menos integrado est el adolescente de
4. Parte de los bloqueos ante los nuevos retos
ambos sexos en el grupo de sus iguales, tanto
vienen del., sobre todo cuando
mayor importancia adquieren para l los medios de
pensamos que el fracaso tiene que ver con
informacin y comunicacin
nuestra, en vez de con nuestros
IDENTIFICA LAS VARIABLES:
comportamientos y con las formas de accin
que elegimos.
A) Variable Independiente:
A) Temor a ganar-falta de identidad
B) Liderazgo transformacional personalidad.
C) Coraje- sentido de vida.
B) Variable dependiente
D) Temor a fracasar- identidad
E) Temor a fracasar- liderazgo.
5. INFLUYEN LOS MCM EN LA FORMACIN DE
C) Variable concurrente.
LA IDENTIDAD PERSONAL DEL
ADOLESCENTE?
10. Es la que afecta directamente los resultados. Es A) Mtodo explicativo
la que puede manipularse y controlarse. B) Mtodo hipottico-deductivo.
Ej.: Si quiero saber el efecto de la temperatura C) Mtodo lgico
sobre el crecimiento de una planta. La temperatura D) Mtodo experimental.
es la variable independiente y el tratamiento E) Mtodo cientfico.
16. Es una tcnica grfica que permite acceder al
RPTA: ---------------------------------------------------- potencial del cerebro y tiene usos mltiples. Su
11. El peso corporal de un perro principal aplicacin en el proceso creativo es la
(variable ) exploracin del problema y la generacin de ideas:
depende de la cantidad de comida que consume A) Pensamiento irradiante
diariamente y su nivel de actividad (variable B) El pensamiento irradiante.
... ). C) Mapas mentales.
D) Cuadros sinpticos.
12. Este paso intenta explicar la relacin causa
E) Informe cientfico.
efecto entre los hechos y debe poder ser
17. La tcnica de los seis sombreros, permiten
comprobable experimentalmente por otros
desarrollar la:
investigadores, o sea ser reproducible. Me refiero a:
A) Flexibilidad ante los cambios
A) Objetivos Generales y Especficos. B) La creatividad.
B) Planteamiento del problema. C) Adaptabilidad a todo lo inesperado.
C) Hiptesis. D) Formulacin de hiptesis.
D) Justificacin
E) Problema general y especfico. 18. es la capacidad de una persona
13. Cules de las siguientes preguntas se pueden o grupo para seguir proyectndose en el futuro a
contestar siguiendo el mtodo cientfico? pesar de acontecimientos desestabilizadores, de
condiciones de vida difciles y de traumas a veces
1- Es el horscopo una forma confiable de conocer lo
graves.
que nos suceder al da siguiente?
2- Un beb obeso tendr ms posibilidades de A) La amistad
convertirse en una persona obesa en su edad adulta? B) La Creatividad
3. Podemos predecir con un 90% de seguridad la ruta C) Los traumas
que seguir un huracn? D) La capacidad de inventiva.
E) La resiliencia
14. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tres elementos son fundamentales para plantear un 19. La presencia de adultos accesibles,
problema: responsables y atentos a las necesidades de nios y
jvenes - La existencia de expectativas altas y
apropiadas a su edad, comunicadas de manera
consistente, con claridad y firmeza- La apertura de
oportunidades de participacin:
Son:
A) Factores de desarrollo de la resiliencia.
B) Oportunidades de desarrollo personal.
C) Ambientes que favorecen la resiliencia.
D) Elementos de crecimiento personal.
E) Requisitos indispensables para una
personalidad fuerte y segura.
15. Se dise para que los resultados de cualquier 20. El miedo a la vida, proviene de unos padres
experimento pudieran ser objetivos, repetibles y temerosos hacia la misma. Si fueron temerosos al
para que otro investigador pudiera contradecir o tomar una decisin, al iniciar algn cambio, etc. Te
confirmar los resultados obtenidos. lo transmitieron, y probablemente el que se te
escapen todas las se est volviendo una
costumbre, y en el peor de los casos no te enteras
de que estn todas las puertas abiertas!. El miedo y
la duda siempre estn presentes en ti.
A) oportunidades
B) expectativas de vida
C) El temor a tomar una decisin.
D) ilusiones
E) ideas. Planteamiento del Objetivos Hiptesis Variables
Problema
O.g H. General Variable
CAPACIDAD: 5ptos. Independiente:
Pg:
RELACIONES INTERPERSONALES:
CON EL TEXTO SIGUIENTE ELABORAR UNA
MATRIZ DE CONSISTENCIA:
Sobre la base de esta mecnica esta formada

la relacin creencia-realidad, por eso es que
nuestros pensamientos actuales van formando
nuestras experiencias futuras. El pasado ya no
lo podemos regresar y el futuro no sabemos si P. Especficos: O. Variable
llegar, as que nuestro punto est aqu y Especficos dependiente:
ahora, en nuestro presente. Haciendo una
limpieza mental a fondo, podemos ir
cambiando todo lo que nos disgusta de nuestra
vida, tus relaciones con los dems, tus
finanzas, tus estudios, tu trabajo, tu salud, etc.,
todo est regido por tus pensamientos, si hay
algo que no funciona, es seal de que algo te
falta por aprender, de que algo se tiene que Variables
intervinientes:
cambiar. Nada en la vida funciona como
"suerte" o es causa de "premio" o "castigo"
divino. Somos nosotros los que elegimos
nuestras experiencias presentes y futuras
mediante nuestras creencias y pensamientos.
ES NECESARIO:
Descubrir, revelar, conocer y manifestar esta

naturaleza verdadera o yo verdadero en todos
los actos de nuestra vida diaria, no es tarea
sencilla; requiere gran esfuerzo y trabajo de la
mente consciente, meditacin diaria, lectura de
libros que contengan la verdad, desarrollo de la
capacidad de autocrtica y prctica del
sentimiento de gratitud y amor al prjimo.
2. Completa el siguiente mapa mental:

MATRIZ DE INVESTIGACIN:
METACOGNICIN
Segn BURON
4. DNDE SE UBICA LA TOMA DE

Posibilidad de la eleccin DECISIONES?
de las estrategias para
Llegar a conocer los
objetivos que se quieren conseguir los objetivos
alcanzar planteados El Lbulo frontal El lbulo frontal izquierdo
derecho procesa las procesa las decisiones de
decisiones de tipo: tipo:
3. ELABORA UN MAPA MENTAL SOBRE

EL APRENDIZAJE, CARACTERSTICAS Y
FACTORES:
CARACTERSTICAS
ES: EL APRENDIZAJE
5. Escribe lo ms importante de tu proyecto
de investigacin considerando la matriz de
consistencia.(solo con los aspectos
referidos en el esquema anterior.
FACTORES
PASOS DEL MTODO CIENTFICO Los cientficos observan los seres vivos y su relacin con el
mundo que los rodea.
1.- Observacin A partir de estas observaciones se hacen preguntas,
2. Identificar el problema y hacer preguntas sobre el mismo proponen explicaciones y tratan de probarse.
3. Desarrollar una hiptesis Todo este proceso que se sigue para experimentar se
4. Disear experimentos para denomina investigacin cientfica.
probar hiptesis Actualmente se investiga usando el mtodo cientfico.
5. Realizar el experimento QU ES EL MTODO CIENTFICO?
6. Presentar y analizar
El mtodo cientfico se dise para que los resultados de
resultados
cualquier experimento pudieran ser objetivos, repetibles y
7. Interpretar y comunicar
para que otro investigador pudiera contradecir o confirmar
resultados
los resultados obtenidos.
1.- OBSERVACIN: 2.- IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y HACER PREGUNTAS
Al realizar observaciones se puede hacer uso directo de los PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
sentidos o utilizar instrumentos. Tres elementos son fundamentales para plantear un
problema: - Objetivos de la investigacin
No es suficiente que un cientfico observe algo solo una - Preguntas de la investigacin
vez, debe buscar patrones. - Justificacin de la investigacin
Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser
congruentes entre si e ir en la misma direccin.
Los objetivos establecen que pretende la investigacin, las
preguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse
mediante la investigacin y la justificacin nos indica por que
debe hacerse la investigacin.
El planteamiento de un problema no puede incluir juicios
morales ni ticos. Pero debe cuestionarse su realizacin.
Se debe seleccionar un tema o una ideaque surge de un problema de la
realidad o contexto. HIPTESIS
PREGUNTA:
Como saber si una pregunta puede contestarse cientficamente? Este paso intenta explicar la relacin causa efecto entre
- Lo que se desea saber debe estar bien definido y debe los hechos y debe poder ser comprobable
poderse experimentar. experimentalmente por otros investigadores, o sea ser
- Los elementos de la pregunta deben poder ser medidos y reproducible.
controlados
- Se debe excluir la especulacin. Ejercicio 1.1
Cules de las siguientes preguntas se pueden contestar siguiendo el mtodo Una explicacin tentativa o solucin a la pregunta.
Aunque la hiptesis pareciera ser una solucin razonable a
cientfico?
nuestra pregunta, no puede ser aceptada hasta que sea
1- Es el horscopo una forma confiable de conocer lo que nos suceder al da probada por medio de experimentacin o bsqueda de datos
siguiente? cientficos previos.
2- Un beb obeso tendr ms posibilidades de convertirse en una persona obesa en Al final nuestros resultados pueden probar que la hiptesis es
su edad adulta? falsa.
3. Podemos predecir con un 90% de seguridad la ruta que seguir un huracn? Otros experimentos y/o nueva tecnologa pueden producir
evidencia en sentido contrario.
DISEO EXPERIMENTAL: Grupo control: Representa la situacin normal o natural en

En la mayora de los experimentos hay causa y efecto. Las cosas que el experimento.
afectan un experimento se conocen como variables. Hay tres tipos de Grupo experimental: Es aquel al que se le aplica la
variables: variable.
Variable independiente: La que afecta directamente los resultados. Es la que Predicciones: Lo que creemos que vamos a encontrar.
puede manipularse y controlarse. Ej: Si quiero saber el efecto de la temperatura RECOLECCIN DE DATOS Y COMUNICACIN DE RESULTADOS:
sobre el crecimiento de una planta. La temperatura es la variable independiente y Se pueden usar Tablas para presentar los resultados, las cuales
el tratamiento deben tener las siguientes caractersticas:
Variable dependiente: Depende de la variable independiente y refleja los 1. Ttulo (claro).
cambios de sta. De acuerdo al ejemplo anterior, una variable dependiente sera 2. Anotar unidades de medida (ej., cm, ml).
el crecimiento de la planta, otra podra ser la cantidad de agua en el suelo, las 3. Smbolos (deben aparecer en una leyenda abajo)
cuales dependen de la temperatura.
4. Se debe ser conciso y breve.
Otro ejemplo sera: El peso corporal de un perro (variable dependiente)
5. Las columnas deben estar identificadas con subttulos.
depende de la cantidad de comida que consume diariamente y su nivel de
6. Las tablas se numeran en secuencia.
actividad (variables independientes).
Por ejemplo, en un informe de laboratorio o en un artculo cientfico,
Los experimentos tambin tienen variables que deben controlarse, se les la Tabla 4 sera la cuarta tabla en ese informe. Estas reglas aplican
llama Variables Controladas, se les tiene que mantener constantes, adems a las fotos o figuras.
porque pueden afectar el resultado del experimento e impedir que
averigemos el verdadero efecto de las variables que estamos
estudiando.
RECOLECCIN DE DATOS Y COMUNICACIN DE
RESULTADOS: CONOCIMIENTO CIENTFICO
Las grficas son otro instrumento valioso para organizar y presentar datos.
Hay varios tipos de grficas que se clasifican principalmente como grficas
continuas o grficas discretas.
Los datos continuos son aquellos que involucran medidas (ej.
1.234, 2.234, 5.432). Estos datos se presentan, a menudo, OBSERVA
mediante una grfica de lnea que demuestra la relacin entre la
variable dependiente y la independiente. DESCUBRE
EXPLICA
DEPENDIENTE X
PREDICE
CONOCIMIENTO
SISTEMTICO
INDEPENDIENTE Y DE LA REALIDAD
ESQUEMA:
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
MTODO CIENTFICO
ELECCIN PROBLEMA MARCO METODOLOGA
DEL TEMA TERICO
CONOCIMIENTO CIENTFICO OBJETIVO

INVESTIGACIN CIENTFICA DELIMITACIN ANTECEDENTES
POBLACIN
S
Y MUESTRA
DEL TEMA
GENERALES
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las DEFINICIN
condiciones en que se presentan sucesos especficos, PLANTEAMIENTO CONCEPTUAL RECOLECCIN
ESPECFICOS
caracterizado generalmente por ser: DE DATOS
REVISIN DEL IDENTIFICACIN HIPTESIS

CONOCIMIENTO
PROCESAMIENTO
tentativo DE DATOS
DESCRIPCIN VARIABLES
verificable ALCANCE
de razonamiento riguroso y Y LMITES
observacin emprica FORMULACIN TABULACIN
RECURSOS
DEFINICIN DE INVESTIGACIN: PASOS DEL MTODO CIENTFICO:
Se define investigacin como un procedimiento 1. Observacin
reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que 2. Identificar el problema y hacer preguntas sobre el
permite descubrir nuevos hechos o datos o leyes, en mismo
cualquier campo del conocimiento humano. 3. Desarrollar una hiptesis
Simplemente, un mtodo bibliogrfico o investigativo 4. Disear experimentos para probar hiptesis
Se define como, 5. Realizar el experimento
6. Presentar y analizar resultados
LO QUE SE ENCUENTRA 7. Interpretar y comunicar resultados
ES LO QUE SE PRESENTA
Hiptesis:
Hiptesis significa literalmente lo que se supone.
Se desarrolla en esta etapa, el planteamiento de las
hiptesis que expliquen los hechos ocurridos o
observados. Este paso intenta explicar la relacin
causa efecto entre los hechos y debe poder ser
comprobable experimentalmente por otros
investigadores, o sea ser reproducible.
1. Identificar y formular preguntas que puedan

contestarse con el mtodo cientfico.
2. Definir qu es una hiptesis y sus caractersticas.
3. Identificar y describir los componentes de un
experimento cientfico.
4. Resumir y presentar los resultados en tablas y
grficas.
5. Discutir resultados y poder criticar experimentos.
6. Disear un experimento cientfico.
NOMBRES Y APS: __________________________________________________________________
SECCIN: ______________ FECHA:______________________
El artculo cientfico
La UNESCO ha sentenciado que "la finalidad esencial de Washington, quien aconsejaba a los publicistas cientficos
un artculo cientfico es comunicar los resultados de la sumisin a las siguientes reglas:
investigaciones, ideas y debates de una manera clara, 1. Tener algo que decir.
concisa y fidedigna; la publicacin es uno de los mtodos 2. Decirlo.
inherentes al trabajo cientfico. Es preciso establecer
estrategias de publicacin bien elaboradas y seguir con 3. Callarse en cuanto queda dicho.
conocimiento de causa una serie de normas adecuadas
para facilitar el intercambio entre cientficos de todos los 4. Dar a la publicacin ttulo y orden adecuado.4
pases y reducir a proporciones razonables el incremento
del volumen de publicaciones".1 FORMULA:
Creo que la mejor manera de aprender a escribir un 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
artculo cientfico es, hacindolo, aceptando la crtica de 2.- PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
los revisores, que a mi juicio desempean una funcin
primordial, porque lo que se escribe siempre es menos 3.- PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS- IDENTIFICACIN DE
preciso de lo que se piensa. El autor, al repasar el VARIABLES
manuscrito, lee lo que escribi y lo que pens; el revisor,
slo lee lo que se escribi, esta lectura permite la
deteccin de errores y la expresin de ideas incompletas
desde una posicin externa que ayudan al autor a corregir
sus deficiencias en la expresin de su discurso, de all que
su actuacin sea de notoria importancia en el proceso de
elaboracin del artculo. Por otra parte, cuando se trata el
tema del artculo cientfico, creo ineludible declarar el
nexo que lo une con el proceso de investigacin. Lo que
se investiga y no se escribe, o se escribe y no se publica,
equivale a que no se investiga, en tal caso se pierde la
consistencia en el tiempo y el caudal de informacin de
investigadores y colectivos cientficos. Es poco probable
que de una investigacin con deficiencias metodolgicas
se pueda escribir un buen artculo. Resulta poco frecuente
que una revista cientfica rechace un artculo por
problemas formales, stos tienen arreglo; lo importante,
trascendente e irreversible son los problemas de contenido
y estos ltimos son causados, generalmente, por un mal
diseo experimental. Pero una buena investigacin puede
no conducir a un buen artculo si no se conoce el modo
adecuado de elaborarlo. Un artculo mal redactado puede
dar al traste con el resultado de una buena investigacin,
si no est bien presentado.
Otro elemento que se debe considerar es la necesaria
sujecin a reglas que aplican los editores en aras de
mejorar las publicaciones, y que toman en cuenta aspectos
de tipo tcnico, informtico, econmico y literario.2,3
Un clsico de la medicina, Don Santiago Ramn y Cajal,
ha citado a quien calific de sabio bibliotecario, el Sr.
Billing , de la Biblioteca Nacional de Medicina de
EJEMPLOS DE HIPTESIS: explique el cambio de la variable dependiente.
Tambin se le conoce como variable predictora.
En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de La distincin entre variables dependientes e
investigacin. La hiptesis debe concordar con la independientes es netamente analtica y esta
definicin del problema, as como con los dems basada en los objetivos de la investigacin. En el
elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar mbito emprico las variables no son
como un eje gua de la investigacin, porque en torno a dependientes ni independientes; es la decisin
ella debern girar todas las operaciones que se realicen, del investigador la clasificacin de las variables
esto significa, que durante el proceso no se deber perder y tal decisin se basa en los objetivos de la
de vista su funcionalidad. investigacin. Una variable dependiente en una
. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; investigacin puede ser independiente en otra.
pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con
hechos. Son explicaciones tentativas, no los Variable de control. Es la funcin de aquellas
hechos en si, el investigador al formularlas no variables con las que se trata de reducir el riesgo
puede asegurar que vayan a comprobarse de atribuir los cambios en la variable
dependiente solamente a la influencia de las
EJEMPLOS DE HIPTESIS. variables independientes
La proximidad fsica entre los hogares de las QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UNA
parejas de novios est relacionada positivamente HIPTESIS?
con la satisfaccin sobre la relacin entre stos.
El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los Para que una hiptesis sea digna de tomarse en
fumadores que en los no fumadores. cuenta para la investigacin cientfica, debe reunir
Conforma se desarrolla las psicoterapias ciertos requisitos:
orientadas en el paciente, aumentan las 1. Las hiptesis deben referirse a una situacin
exposiciones verbales de discusin y social o econmica real.
exploracin de planes futuros personales, 2 Los trminos (variables) de las hiptesis tienen
mientras que disminuye las expresiones verbales que ser comprensibles precisos y lo ms
de concretos posible.
A mayor variedad en el trabajo, mayor 3. La relacin entre variables propuestas por una
motivacin intrnseca respecto a ste. hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
Esto se puede lograr por medio de definiciones
Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o
conceptuales y/o operacionales.
precisas, e involucran dos o ms variables como
4.Los trminos de la hiptesis y la relacin
podemos observar en los ejemplos -, pero en cualquier
planteada entre ellas deben poder ser observados
caso son ms proposiciones sujetas a comprobacin
y medidos, o sea tener referentes en la realidad.
emprica, a verificacin en la realidad. El primer ejemplo,
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con
vincula dos variables: proximidad fsica entre los
tcnicas disponibles para probarlas. Desde un
hogares de los novios y satisfaccin sobre el noviazgo.
punto de vista lgico no es la verificabilidad lo
CLASIFICACIN DE VARIABLES que da valor a la hiptesis, sino la refutabilidad,
es decir, la posibilidad de ser puesta bajo
Las variables se clasifican segn su capacidad o nivel
refutacin y salir sin contradicciones.
de modo que, nos permitan medir los objetos. Es decir,
6. Las expresiones de hiptesis deben estar
que la caracterstica ms comn y bsica de una variable,
libres de los valores propios del investigador.
es la de diferenciar entre la presencia y la ausencia de la
Deben ser la transformacin directa de las
propiedad que ella enuncia.
preguntas de la investigacin.
Variable dependiente: Es la variable que el
investigador desea explicar. Se supone que la PLANTEA ALGUNAS HIPTESIS MS:
variable independiente causar cambios en los
valores de la variable dependiente, o sea, es el
resultado esperado de la primera. Tambin se le
llama variable de criterio.
Variable independiente: Es la que se espera,
PRESENTACIN DEL CASO:
Jos tiene 50 aos.
.- MOTIVACIN: Fue derivado
Se realiza a la
una lectura consulta
breve sobre del otorrinolaringlogo con sospecha de cncer larngeo.
La sospecha se ha
un caso de biotica. confirmado y, tras ser informado de su diagnstico, se le pide que firme el
consentimiento previo a ciruga. Jos es analfabeto funcional y se alarma ante un torrente de palabrotas,
aderezado con malas noticias, al trmino del cual se le pide que estampe la firma en un folio escrito. Por
supuesto, se niega y, por ello, se le excluye de la lista de espera para ciruga. Al da siguiente, acude a su
mdico de cabecera y le refiere, de forma atropellada, lo sucedido.
DEFINIENDO EL PROBLEMA:
Nos encontramos ante un caso de negativa a recibir un tratamiento beneficioso.

Admitiendo el valor de la persona humana, es reconocida la importancia que tiene el aceptar las
decisiones que dicha persona tome respecto a su salud. Respetando as, el PRINCIPIO DE
AUTONOMA. Sin embargo, para evitar decisiones equivocadas, es preciso que se proporcionen
conocimientos actualizados, con lenguaje comprensible y adaptado a las necesidades y
creencias del paciente.
El mdico puede ser un mal comunicador o no tener actualizacin del profesional y privar al
paciente de elegir tratamientos que aporten innovacin teraputica. El paciente decide no
operarse
y, ante dicha decisin, el especialista le da el alta de su consulta.
TOMANDO UNA DECISIN:

Nos encontramos con un mdico que informa al paciente sobre su diagnstico y, sin valorar el grado de
comprensin, le cierra las puertas de su consulta. Respetando los principios de la tica, convendra que
la informacin se hubiera proporcionado en trminos comprensibles, incluyendo en ella las diferentes
alternativas y sus consecuencias personalizadas segn el paciente, e invitando al paciente a expresar
sus dudas y temores para llegar, en deliberacin conjunta, a la ltima decisin. Si, an entonces, el
paciente persistiera en su negativa a ser operado, la excelencia profesional implica la obligacin de no
abandonarle, manifestndole de forma explcita la posibilidad de recibir el tratamiento o la posibilidad de
recibir atencin paliativa, cuando la precise.
ANALICEMOS:
Se deja el paciente a su libre evolucin, dado que ha manifestado no querer operarse?.

Sera mejor haber minimizado los riesgos de la intervencin quirrgica, para conseguir aceptacin del
paciente?.
II.- RECUPERACIN DE SAB
:
El mdico tendra que haber llamado a los familiares para que stos intentaran convencer al paciente o
decidan por l?. El trmino BIOTICA fue
utilizado por primera vez por V.POR QU LA
R. Potter
O el especialista tendra que haberse puesto en contacto con hacede
el mdico poco ms depara,
cabecera entre ambos
BIOTICA SURGE
decidir qu es lo mejor para el paciente? treinta aos (Potter, 1970). ConCOMO UN PUENTE
este trmino aluda Potter a losENTRE CIENCIA
PLANTEANDO OTRAS HIPTESIS: Plantea 2 hiptesis. problemas que el inaudito EXPERIMENTAL Y
Si el paciente a pesar de ser bien informado decide no operarse, entonces
desarrollo de laeltecnologa
mdico deber
LAS
elegir otros
tratamientos que aporten innovacin teraputica. plantea a un mundo en plena HUMANIDADES?
crisis de valores.
Surge de
Estudio sistemtico como un intento
la conducta de
humana en el mbito de las
establecer un puente entre
ciencias de la vida y de la salud, analizada a la luz de los valores y
ciencia(Reich,
principios morales" experimental
1978). y
humanidades (Potter, 1971) .
Que se afronte con
responsabilidad las enormes
posibilidades impensables, que
hoy nos ofrece la tecnologa y NECESIDAD
se oriente en beneficio del
La Biotica -o tica de lahombre
propio Medicina-
y deafronta hoy problemas nuevos, pero cuenta con los mismos medios de
su entorno
siempre para resolverlos:
natural. el uso juicioso de la razn y la luz de los valores y principios coherentes con la
especfica forma de ser del hombre. No puede ser de otra forma. Urge atender a aspectos tanto tericos (tica,
antropologa, historia del desarrollo tecnolgico, filosofa de la ciencia) como prcticos (pensamiento crtico,
adquisicin del hbito de la honestidad intelectual y la capacidad de comunicacin y dilogo, incluyendo el
aprendizaje de algn idioma y cierta familiaridad con los medios informticos de comunicacin virtual).
OBJETIVO GENERAL:
Generar conciencia de respeto a la vida y a la salud, resaltando como principio la dignidad humana.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Valorar la medicina como ciencia que responde a valores y principios coherentes con la existencia
humana.
Conocer la importancia de la biotica en la solucin de problemas nuevos y el buen uso de la razn y el
juicio crtico.
HIPTESIS DE INVESTIGACIN:
A mayor conocimiento del ser humano en relacin a los dilemas morales cientficos y tecnolgicos, mayor
respeto y valoracin de la vida .
HIPTESIS ESTADSTICA:
Ejemplo:
Holanda cuenta con 17 millones de habitantes y las encuestas hablan de entre 3.500 y 4.500 eutanasias anuales
(es decir, unas 25.000 cada cuatro aos), a las que hay que aadir en torno a 1.000 muertes (declaradas,
podran ser ms) por intervencin directa del mdico (es decir, sin contar con el consentimiento del paciente o de
la familia). Muchas son suicidios asistidos (prohibidos por la ley) o sobredosis letales de morfina. Al menos el
21% de estas 1000 personas matadas sin consentimiento se encontraban en plena posesin de sus facultades
mentales, es decir, podran haber decidido por s mismas.
HIPTESIS DE CONCLUSIN:
En la medida en que todos los derechos y deberes del ser humano se respeten an al margen de su
condicin y su situacin, entonces habr menos peligro cada vez de que se realicen prcticas mdicas
con los menos desprotegidos o excluidos de la sociedad.
El cultivo de la actividad humana que procura esa plenitud de vida, salud, supone entonces un efecto
promotor de la civilizacin, que permite definir la biotica como salud de la cultura
Si la Medicina Humana se reduce a la excesiva especializacin acadmica, entonces la biotica surge
como una necesidad de humanizar la tecnologa
MARCO TERICO: Divisin de la biotica:
BIOTICA CLNICA o
BIOTICA GENERAL: LA BIOTICA ESPECIAL: toma de
Se ocupa de dilemas especficos, tanto del terreno decisiones: En
Se ocupa de los
mdico y biomdico como referentes al mbito poltico y ella se
fundamentos ticos, de
social: modelos de asistencia sanitaria y distribucin de examinan
los valores y principios
recursos, la relacin entre el profesional de la salud y el dilemas
que deben dirigir el
enfermo, prcticas de medicina prenatal, el aborto, la nacidos en el
juicio tico y de las
ingeniera gentica, eugenesia, eutanasia, trasplantes, ejercicio
fuentes documentales
experimentos con seres humanos, etc. Es claro que el asistencial de
de la biotica (cdigos
enfoque que se d a la fundamentacin (biotica la medicina,
mdicos, derecho
general) condicionar las posibles soluciones que se analiza ndose
nacional e
ofrezcan a los dilemas (biotica especial). As ocurre los valores
internacional, normas
con el rechazo de la EUTANASIA en un modelo biotico e ticos en juego
deontolgicas y otras
basado en la bsqueda de la verdad sobre el hombre y y los medios
fuentes que enriquecen
en el reconocimiento y respeto de su especial dignidad, concretos
e iluminan la discusin,
o por el contrario- la entusiasta aceptacin de la disponibles
como las biogrficas,
eutanasia en los modelos relativistas basados en la para resolver
literarias o religiosas).
autonoma absoluta de la libertad individual. el conflicto de
la mejor
REFLEXIONES:
Por un lado la carencia de suficiente soporte tico humanista en el continente americano, y por otro, la carencia
de suficiente pragmatismo en el continente europeo, no contribuy para un avance significativo de la biotica.
Este avance se produce a partir de 1995 con la publicacin de Evangelium Vitae. Con esta encclica de Juan
Pablo II, culmina un proceso de maduracin personalista, que dio slidos fundamentos y contenido a la discusin
biotica. Es el mismo Juan Pablo II quien propone luego un cauce renovado y definido para la aplicacin tica de
la tecnologa, en favor de la persona humana. Haba pedido que se dejase de lado el dominio tecnolgico de la
naturaleza sin un objetivo humano, y sin un significado trascendente para la persona. No se trataba ya de seguir
concibiendo la salud y el desarrollo humano slo desde una dimensin biolgica, en equilibrio con un hbitat
puramente biofsico, sino en relacin a un ecosistema familiar-social, que es el que constituye la verdadera
'ecologa humana':
EL HOMBRE, LLAMADO A CULTIVAR Y CUSTODIAR EL JARDN DEL MUNDO (GEN 2, 15), TIENE
UNA RESPONSABILIDAD ESPECFICA SOBRE EL AMBIENTE DE VIDA, O SEA, SOBRE LA
CREACIN QUE DIOS PUSO AL SERVICIO DE SU DIGNIDAD PERSONAL, DE SU VIDA: RESPECTO
NO SLO AL PRESENTE, SINO TAMBIN A LAS GENERACIONES FUTURAS. ES UNA CUESTIN
ECOLGICA -DESDE LA PRESERVACIN DEL 'HBITAT' NATURAL DE LAS DIVERSAS ESPECIES
ANIMALES Y FORMAS DE VIDA, HASTA LA 'ECOLOGA HUMANA' PROPIAMENTE DICHA-
(PASCUAL, F., 2003, P. 1).
Es sobre este documento fundamentalmente, que podemos definir la biotica como salud de la cultura, una salud
integral del ser humano, no slo biolgica sino espiritual, y de la colectividad, como conjunto no slo de
individuos, sino de personas que constituye una comunidad social. Este llamado a reconocer al ser humano de
modo 'catlico' (etimolgicamente 'universal', sin hacer acepcin de personas), cuando an se discute el destino
del EMBRIN CONGELADO, llev a FERNANDO PASCUAL a dirigirse a l de un modo personal: "Voy a mirarte
con esperanza. Todava no han decidido tu destino. No s qu va a ser de ti. Quiz un da puedas leer estas
lneas, si te respetan, si te aman, si te dan una oportunidad de nacer. Para entonces ser viejo, y t joven. Ser
estupendo encontrarnos. Si eso no ocurre, si t eres eliminado, o si a m me toca morir antes (ninguno humano
es inmortal), no importa. Nos veremos, si Dios quiere, en el cielo".
CONVENIO PARA LA PROTECCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD DEL SER HUMANO
CON RESPECTO A LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA Y LA MEDICINA. CONVENIO DE OVIEDO
EL GENOMA HUMANO es un bien que corresponde a toda la humanidad proteger. En sentido simblico, el
genoma humano es el patrimonio de la humanidad. El individuo no se reduce a sus caractersticas genticas,
por eso debe respetarse su dignidad y sus derechos como individuo, cualesquiera que sean stas. Ninguna
investigacin relativa al genoma humano ni sus aplicaciones podrn prevalecer sobre el respeto de los derechos
humanos, de las libertades fundamentales y de la dignidad humana de los individuos.
Entre las prcticas que se consideran atentatorias de la dignidad humana se cita expresamente LA CLONACIN
con el fin de reproduccin de seres humanos Por ltimo hay un llamamiento muy claro a los estados para que
vivan la solidaridad y cooperacin internacional
EXPERIMENTACIN CIENTFICA. Las condiciones habituales para que pueda realizarse experimentacin que
hacen referencia al consentimiento, a la proporcin entre beneficios y riesgos potenciales. Se prohbe la creacin
de embriones humanos con fines de experimentacin.
EXTRACCIN DE RGANOS Y TEJIDOS DE DONANTES VIVOS PARA TRASPLANTES. Slo podr

efectuarse de un donante vivo en inters teraputico del receptor y cuando no se disponga del rgano o del tejido
apropiados de una persona fallecida ni de un mtodo teraputico alternativo de eficacia comparable.
LOS ORGENES DE LA INFANCIA.

Se debe respetar la dignidad del EMBRIN IN VITRO. Los usos de medicina gentica o fetal deberan respetar
los principios de no discriminar contra la diversidad humana y no deberan tender a la reduccin o eliminacin de
la diversidad humana ni actuar contra los elementos casuales intrnsecos de la vida. Nunca se puede considerar
la discapacidad de un nio como un hecho en contra Los lazos de la infancia.
V.- APLICACIN DE LO APRENDIDO:
1. Si la biotica surgi por la necesidad urgente de humanizar la tecnologa en una sociedad que sufra
crisis de valores, entonces Qu pasara antes que surgiera esta corriente humanista?
2. La Eutanasia debe aplicarse apelando a la autonoma absoluta de la libertad individual, o deben primar
concepciones tico-morales para su aplicacin?
3. Qu es la biotica?
4. Qu beneficios trae a la medicina?
5. Los desplazados de la sociedad: indigentes, vesnicos, las minoras tnicas, los que sufren alguna
discapacidad, los ancianos Podran colaborar con la experimentacin cientfica e inocularles los virus de
las enfermedades para salvar al resto de la humanidad? Fundamente 5 razones.
VI. INVESTIGA Y ESCRIBE SOBRE:

1. Realiza una investigacin sobre: Eutanasia, Clonacin, Clula madre, in vitro, donacin de rganos. Elige
uno de los temas y sigue el modelo de la clase.
2. Disea un vdeo casero sobre biotica
EL ABORTO ES LA GUERRA MS
VIOLENTA DE TODOS LOS TIEMPOS.
SEXUALIDAD Y GNERO NUNCA EN LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD HA TENIDO LUGAR
TANTA MUERTE VIOLENTA EN EL
TEMAS: MUNDO. DEBIDO A LAS BAJAS
TASAS DE NACIMIENTOS, LA
POBLACIN OCCIDENTAL EST
DISMINUYENDO. ES NECESARIO
CONTENER ESTA TENDENCIA
CATASTRFICA MEDIANTE LA
ORACIN, LA EDUCACIN Y LA
PROTESTA PACFICA.
Biotica: Principios. mbitos.
Clula madre, Fecundacin in vitro, clonacin, eutanasia.
Estilos de vida saludable.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA
BIOTICA:
AUTONOMIA
NO MALEFICENCIA
EUTANASIA: BENEFICENCIA
Un dilema moral? SOBRE LA DIGNIDAD DE LA VIDA JUSTICIA
HUMANA La autonoma implica responsabilidad
El concepto de dignidad humana se invoca tanto para defender la y es un derecho irrenunciable, incluso
eutanasia como para rechazarla. para una persona enferma.
As, para los defensores de la eutanasia, la dignidad humana del enfermo
consistira en el derecho a elegir libremente el momento de la propia Beneficencia es la obligacin de
muerte; para sus detractores, la dignidad humana obliga a oponerse a la actuar en beneficio de otros,
eutanasia, por considerarlo una arbitrariedad humana frente a un promoviendo sus legtimos intereses y
problema moral, ya sea fundamentado en la religin (la eleccin de la
muerte es una decisin exclusivamente divina) o en principios de suprimiendo perjuicios.
carcter laico e incluso ateos.
CELULAS MADRE: AMBITOS DE LA BIOTICA:
Historia
Al ser la utilizacin de embriones una cuestin de gran controversia en Problemas ticos derivados de las
trminos ticos, los cientficos de todo el mundo buscan otras fuentes de
El madre.
clulas concepto
El tipode eutanasia
de clula no ha
madre encontrada en la mdula sea de profesiones sanitarias: Eutanasia,
surgidoparece
los adultos en laserpoca moderna. Este
una posibilidad. trasplantes de rganos, reproduccin
CLONACIN:
dilema se ha planteado en otras asistida o mediante fertilizacin in
pocas de la historia bajo distintos
La clonacin es un modo diferente de utilizar clulas madre para curar vitro, aborto.
puntos de
determinadas vista. La discusin
enfermedades. ya la prefieren esta forma de
Algunas personas Los problemas ecolgicos, del medio
podemos
obtener clulas encontrar entre
madre. Al final, un los griegos
embrin clonado es una copia
ambiente y la bisfera: necesidad de
que de
gentica hablaban de ya
alguien que muerte digna.
est vivo y queAdiolosu consentimiento. Es
obvio que todos
largo deltenemos
tiempoel derecho
ha a decidir
habidoqu hacer con nuestro conservacin del medio ambiente,
propio ADN no?
posiciones encontradas, que respeto a la naturaleza, impedir el uso
FECUNDACION
chocan IN conVITRO:
los principios ticos, de la energa nuclear, controlar el
Entrevista
morales conyelreligiosos
padre Pascual, profesor de filosofa
de partidarios y y de biotica. El crecimiento de la poblacin mundial y
entonces cardenal Joseph
detractores. De tal Ratzinger,
manera public
que el la instruccin sobre el
el incremento del hambre en los
respeto de la ha
debate vida llegado
humana naciente y de la dignidad de
a la actualidad. EUTANASIA
la procreacin. INTRODUCCIN
pases pobres, etc.
Indica que cualquier
Para algunos intervencin
la persona tcnica
tieneen el
elmbito de la procreacin
humana debe respetar
derecho total ylaabsoluto
dignidad del embrin
sobre su humano, la dignidad
Casos de
destacados
la procreacin como responsabilidad
existencia hasta el punto de poder exclusiva de los Entre los
esposos, casos
y la ms conocidos y recientes en Espaa est el de
decidirdecuando
obligacin mantenerdebido
siempreaunidos
las graves
los significados Ramn San
unitivos y Pedro, cuya historia dio origen a una pelcula, Mar a
dentro.
BIOTICA: Estudio
circunstancias
procreativo en sistemtico
el actode de la conducta humana
salud y sufrimiento
conyugal. en el mbito de las ciencias de la vida y de la salud,
fsico ya no la quiere continuar. Se trataba de una persona que tras haber sufrido un
analizada a la luz de los valores y principios morales" (Reich, 1978).
Para otros el derecho a la vida no accidente con 25 aos se haba quedado tetrapljico.
puede ser obviado mediante la Solicit judicialmente la posibilidad de que le ayudasen
permisin de inducir de forma a poner fin a su vida, puesto que por s mismo le era
voluntaria la muerte. Valoran que lo imposible. Fue la primera vez que esto ocurri en
correcto es ayudar a mantener la Espaa. Los jueces le denegaron esta posibilidad. Otro
vida siempre que sea posible.
caso conocido fue el de Terri Schiavo en 2005. Se
Actualmente en Espaa la eutanasia
trataba de una mujer que llevaba ms de quince aos
contina estando condenada
penalmente. En la Unin Europea se en estado vegetativo y que permaneca con vida
legaliz en algunos casos en Holanda gracias a estar conectadas a unas mquinas. El marido
y en Blgica. Esta prctica est solicit judicialmente el derecho a desenchufarla y
tambin contemplada en dejarla morir. Los padres de la mujer se opusieron a
determinadas circunstancias en el esta peticin, pero finalmente los jueces autorizaron la
Estado de Oregn en EEUU. desconexin.
FECUNDACIN IN VITRO
La fecundacin in vitro (FIV o IVF por sus siglas en ingls)

es una tcnica por la cual la fecundacin de los ovocitos por
los espermatozoides se realiza fuera del cuerpo de la madre.
La FIV es el principal tratamiento para la infertilidad cuando
otros mtodos de reproduccin asistida no han tenido xito.
El proceso implica el control hormonal del proceso ovulatorio,
extrayendo los ovocitos de los ovarios maternos, para
permitir que sean fecundados por los espermatozoides en un
medio lquido. El ovocito fecundado (el cigoto) se transfiere
entonces al tero de la paciente con la intencin de iniciar un
embarazo.
"IN VITRO"
Coloquialmente, a los bebs concebidos a travs de FIV se
les denomina bebs probeta, refirindose a
contenedores de cristal o plstico denominados
probetas, que se utilizan frecuentemente en los
laboratorios de qumica y biologa. Sin embargo,
normalmente la fecundacin in vitro se realiza en
placas planas denominadas placas de Petri; las
placas de Petri utilizadas ms a menudo estn
producidas en plstico, sin embargo, el nombre FIV
sigue conservndose. Para que un tratamiento de FIV
tenga xito, es necesario disponer de ovocitos sanos,
espermatozoides que puedan fecundar y un tero que
Qu relacin hay entre la educacin para el amor y la disminucin de los embarazos no

deseados?
OBJETIVO GENERAL:
Educar con amor y ensear el verdadero significado de la autoestima desde la niez para prevenir
los embarazos no deseados a temprana edad.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Fomentar una educacin sexual orientada hacia la correcta toma de decisiones con plena autonoma
moral.
Asumir una actitud decididamente consciente respecto a las consecuencias del inicio de las
relaciones sexuales a temprana edad.
JUSTIFICACIN:
Tener un beb es uno de los acontecimientos ms importantes en la vida de las personas. Sin
embargo, puede ser un momento feliz o triste dependiendo de la etapa de la vida en que se da y
las circunstancias en que este hecho ocurra. La experiencia de un embarazo nos trae grandes
alegras cuando es un acontecimiento esperado con amor y afecto, cuando contamos con la
madurez emocional para hacernos cargo de la crianza de un hijo(a) y, adems contamos con los
medios econmicos necesarios para hacernos cargo del cuidado y bienestar del beb. Convertirse
en padre o madre en la adolescencia es muy difcil, sobre todo si no lo hemos planificado o
deseado y nos llega la noticia de sorpresa, como un baldazo de agua fra, generndonos
confusin, temor a la reaccin de nuestros padres, preocupacin por la reaccin del enamorado,
familiares, maestros, amigos(as), frustracin al interrumpir nuestros planes, etc. Sin embargo, en el
Per muchos(as) adolescentes viven la experiencia de convertirse en padres o madres sin contar
con la madurez emocional, el apoyo afectivo de la pareja, el soporte familiar, ni las condiciones
econmicas necesarias para hacer de este acontecimiento una experiencia grata, tanto para el
beb como para los futuros padres.
En nuestro pas, del total de mujeres entre los 15 a 19 aos de edad el 13% ya son madres o estn gestando por
primera vez. Algunos estudios han encontrado que el 76% de adolescentes no tienen entre sus ideales tener un hijo,
no est en sus planes todava. Por otro lado, tenemos que el 64% de las adolescentes embarazadas no desean su
situacin actual.
HIPTESIS:
La orientacin sobre la sexualidad es el camino de la voluntad y de la verdad
Si se imparte una educacin para el amor y la sexualidad, entonces los adolescentes aprendern a
manejar su voluntad y su inteligencia con pleno respeto y bsqueda del bienestar del otro.
CAUSAS:
1. El embarazo en adolescentes es un producto de la patologa social: negligencia
paterna, carencia afectiva, inseguridad, pobreza, ignorancia, violencia.
2. La adolescente embarazada es la presa de la hipocresa de una sociedad que
perdona sus actividades sexuales y condena su embarazo.
FACTORES PSICOSOCIALES:
1. Una baja autoestima
2. Relaciones familiares conflictivas
3. La necesidad de afirmarse como mujeres o como varones
4. Presiones para tener sexo
5. Informacin insuficiente
6. Mensajes contradictorios
7. Ausencia de un proyecto de vida
8. Influencias de la modernidad y de los medios de comunicacin.
9. Libertinaje
CONDICIONES SOCIALES:
1. Bajo nivel educativo
2. Nivel socioeconmico bajo, se embarazan ms que las de mejor nivel econmico.
3. Lugar de residencia
4. Escasas oportunidades de vida futura.
CONSECUENCIAS QUE PUEDE TRAER UN EMBARAZO PRECOZ:
Presencia de riesgos y complicaciones durante el embarazo y el parto. Es frecuente que las madres
adolescentes tengan partos prematuros o bebs de bajo peso.
Los hijos de madres adolescentes tienen ms probabilidades de morir en el primer mes de vida que
los nios(as) de madres mayores de edad.
Abandono de la escuela. A pesar que la educacin es un derecho que no debe verse afectado por la
situacin de embarazo, muchas adolescentes prefieren abandonar la escuela por temor a la crtica y
la censura social.
Una adolescente embarazada tiene menores posibilidades de conseguir un empleo. Un adolescente que
se convierte en padre se ve obligado a dejar sus estudios para ponerse a trabajar, vindose en la
necesidad de asumir trabajos mal pagados y menos calificados.
La relacin de pareja en adolescentes que tienen un embarazo no planificado tiende a ser conflictiva,
llena de tensiones que llevan, muchas veces, al rompimiento.
CMO PREVENIR UN EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA?
Para tener relaciones sexuales se necesita de ciertas condiciones que generan estabilidad, seguridad
para la proteccin de sus miembros porque est abierto a la vida. Su primera condicin exige
madurez emocional para amar y no buscar experimentar. Segunda condicin: Haber concluido metas,
una profesin que de seguridad de mantencin. Tercera condicin: El Matrimonio como consecuencia
del amor y la perpetuidad de la especie. Entonces se deben tomar decisiones correctas, como
postergar las relaciones sexuales bajo criterios expuestos y poder vivir nuestra sexualidad con
responsabilidad. Una persona vive su sexualidad responsablemente cuando:
Toma en cuenta las consecuencias que sus actos tienen sobre si misma y los dems.
Antes de tomar una decisin considera sus valores, sentimientos y actitudes personales y los
de la persona que quiere o est enamorado(a).
Decide libre, consciente, autnomamente.
Esta bien informado sobre cules son los riesgos y consecuencias, adems tiene conocimiento
sobre como prevenir las infecciones de transmisin sexual, como el VIH/SIDA.
RIESGOS DEL EMBARAZO PRECOZ

El embarazo a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamente importante. A menudo en las
adolescentes embarazadas este hecho va acompaado de una serie de situaciones adversas que
pueden atentar contra la salud, tanto de ella como de su hijo. Este hecho puede agravarse, si adems
de la corta edad, la madre no est dentro de la proteccin del matrimonio, por lo que la coloca dentro
de una situacin social de rechazo.
Las consecuencias del embarazo y la crianza durante este periodo se relacionan con aspectos no solo
de salud sino tambin psicolgicos, socioeconmicos y demogrficos, y sus efectos pueden verse en
la joven madre y su hijo, el padre adolescente, las familias de ambos y, desde luego, en la sociedad.
Riesgos biolgicos
1. Complicaciones obsttricas.
2. Deficiente atencin mdica durante el embarazo, toxemias del embarazo y del parto
prematuro.
3. Anemia.
4. Parto prolongado y difcil.
5. Muerte.
6. Abortos provocados y sus complicaciones.
7. Perforaciones uterinas.
8. Hemorragias.
9. Infecciones.
10. Aumento de la morbimortalidad infantil
11. Prematurez.
12. Bajo peso al nacer.
13. Enfermedades congnitas.

Las probabilidades de que una madre adolescente tenga estos problemas son mayores en los pases
en desarrollo que en los desarrollados y dichas probabilidades son ms altas entre los pobres que
entre los de mejor condicin social en un mismo pas. A nivel mundial, el embarazo es la principal
causa de muerte entre las mujeres de 15 a 18 aos. En la mayora de los pases latinoamericanos y
del Caribe, la maternidad y el aborto estn clasificados entre las cinco primeras causas de muerte
entre las mujeres de 15 a 18 aos.
El embarazo y la maternidad representan un reto para el desarrollo de la personalidad de las mujeres,
al cual se suma el de la adolescencia, lo cual puede generar situaciones adversas para la salud de la
adolescente y la de su hijo..
Factores de riesgo para el nio.

Los problemas de salud tambin pueden afectar a los bebs de madres adolescentes. Tales
complicaciones incluyen una mayor incidencia de peso bajo al nacer (que a su vez puede conducir a
problemas neurolgicos, retraso, otros problemas de salud, e incluso la muerte), nacimiento
prematuro, muerte fetal y mortalidad perinatal.
Tambin las tasas de morbilidad son ms altas, as como la permanencia en terapia intensiva es ms
prolongada y costosa, hay mayor incidencia de rehospitalizaciones, problemas de desarrollo y de
conducta.
Hay mayor riesgo de maltrato, abandono fsico y emocional y repercusiones en el desarrollo psiclogo-
emocional. Mltiples factores de riesgo afectan negativamente al futuro del nio, entre ellos el bajo status socio-
econmico y el bajo nivel educacional de la madre, los cuales ejercen efectos adversos en las oportunidades
para el ptimo crecimiento y desarrollo.
Los padres adolescentes no se encuentran en condiciones de proveer fuentes emocionales, econmicas y
educacionales, as como un ambiente social adecuado para su hijo.
FACTORES DE RIESGO PARA LA ADOLESCENTE.
Los efectos sociales por el hecho de tener un hijo durante la adolescencia son negativos para la
madre, puesto que el embarazo y la crianza del nio, independientemente del estado marital,
interrumpen:
Oportunidades educacionales que se reflejan en el momento de obtener mejores trabajos, salarios ms

altos, etc. Tener que asumir la crianza de un nio durante la adolescencia afecta el desarrollo personal
de las jvenes.
Cambian totalmente las expectativas y la vida de las adolescentes; ya no podrn seguir compartiendo
con su grupo de compaeros y amigos, dejan de crecer con su grupo, con lo cual pierden una importante
fuente de satisfaccin social y psicolgica y un elemento de apoyo afectivo para el logro de confianza en
s misma, de autoestima y de identidad personal.
Generalmente tienen que interrumpir sus estudios, lo cual limita sus posibilidades de alcanzar buenos
niveles profesionales y laborales.
Las madres adolescentes tienen alto riesgo de sufrir desventajas econmicas y sociales, de permanecer
en la pobreza, sin completar su escolaridad, de tener matrimonios inestables y problemas en la crianza
de los hijos.
Hay una prdida de autonoma que obliga a las jvenes a buscar la ayuda de los padres cuando ya
FAMILIA UNIDA
crean que iniciaban su camino a la independencia. Esa situacin puede prolongarse por muchos aos y
Igual que despus de unas vacaciones, con slo un da de
en algunos casos indefinidamente. madrugn uno vuelve a tener sueo..... de la misma manera
Un grupo importante de ellas contina sufriendo el rechazo
despus que
decomenz
11 das sindurante
nios, 24elhoras
embarazo. La jovenpara volver
son suficientes
madre recibe desprecio, violencia y discriminacin adela parte de suagrupo
normalidad, familiar
la habitacin y de la comunidad.
desordenada, a sus juegos
Todos esos conflictos y sentimientos de insatisfaccin generan gran
compartidos, dificultad
a las peleas en la adolescente
de hermanos, paraa mis voces,
a los abrazos,
asumir su rol de madre. Son emocionalmente inmaduras y no tienen
a sus reproches, la paciencia
a los achuchones, necesaria
a las ni laa los besos,
obligaciones,
tolerancia para proveer de todo lo que necesita un anio pequeo. Puede
las tareas......en haber
definitiva, rechazo
a volver delfamilia
a ser una beb unida,
o
ja,ja,....
aceptacin aparente sin asumir la responsabilidad completa. He aqu una cancin de mi/nuestra infancia, que me ha
venido del disco duro del cerebro mientras escriba el post.
PREVENCIN
(La familia unida, 1976. Gaby, Fof, Miliki y Fofito)
Por cuanto nuestro objetivo es centrar su atencin en las medidas de apoyo a la adolescente
embarazada, como en las medidas de prevencin para elevar No hay los
nadaniveles
ms lindodeque
salud de ella,
la familia como de su
unida,
familia y de la comunidad; consideramos las siguientes medidas
atada por de
los prevencin:
lazos del amor.
Sentir sanitaria
1. "La atencin primaria de salud es la asistencia palpitar la misma sangre,
esencial, basada en mtodos y
sentir que es uno solo el corazn.
tecnologas prcticas, cientficamente fundadas y socialmente aceptables, puesta al
alcance de todos como lo son los Centro de NoAtencin
hay nada ms lindo que la familia unida,
Primaria.
por un cario puro de amistad.
2. Promocionar la vida y promover la salud fsica y mental y la eficiencia mediante
Qu hermoso que es vivir con la seguridad,
esfuerzos organizados de la comunidad hacia el logro de un medio ambiente salubre,
de amar y ser amado de verdad.
el control de las infecciones de la comunidad;
Con la satisfaccin de ver la humanidad,
unida por toda la eternidad.
3. Educacin de los adolescentes en principios de higiene personal.
4. Desarrollo del mecanismo social que asegure a todoQUE

1. CREES individuo de laENcomunidad
LAS LETRAS un nivel
NEGRITAS REPRESENTAN LA
de vida adecuado para la conservacin de la salud"
IDEA DE UNA FAMILIA UNIDA? POR QU?
FAMILIA DISFUNCIONAL:
Los valores fundamentales
de Por qu? o Los miembros no son respetados como
individuos nicos y de igual valor que los otros
miembros.
o Los miembros son desalentados de ser
nicos o diferentes de otros en la familia. Con
frecuencia se requiere conformidad. Los padres no
dan seguimiento y son inconsistentes. No son
buenos modelos a seguir. Se desalienta tanto la
comunicacin como la honestidad. Prevalecen la
negacin y el engao. Cuando se presentan
problemas, se mantienen escondidos, y al miembro
con el problema se le avergenza para que
mantenga silencio. Los problemas mayores se
niegan y de esta manera permanecen sin resolver.
Se alienta a los miembros a mostrar una buena cara
al mundo. Las necesidades de los miembros no se
satisfacen dentro de la familia. Se desalienta al
pedir favores o satisfacer necesidades.
o Los roles familiares son rgidos e

inflexibles.
o Las reglas familiares son rgidas y las

infracciones o son ignoradas o castigadas
severamente. Las respuestas son inconsistentes.
Los miembros son culpados y avergonzados
continuamente; no se responsabilizan fcilmente por
su comportamiento personal y sus consecuencias.
o Los errores son criticados severamente. Se

espera que los miembros siempre estn "en lo
correcto" o "sean perfectos". No se ensea a los
miembros -deben aprender solos y esperar la
crtica si no hacen las cosas correctamente. La
familia es abierta en extremo en las interacciones
internas de los miembros o cerrada en extremo al
mundo exterior. La familia apoya
inconsistentemente a los miembros individuales;
sin embargo, se espera en todo momento el apoyo
individual a la familia.
o Los padres son infalibles y todo poderosos.

Ensean al nio que ellos siempre estn en control
y no deben ser cuestionados. Los nios no tienen el
La familia, como unidad sistmica, est viviendo un proceso de cambio derecho a no estar de acuerdo.
rpido provocado por la evolucin social, econmica y demogrfica. Al
mismo tiempo valores fundamentales de la propia familia estn siendo o TU PUNTO DE VISTA ES MUY
evaluados y sometidos a debate provocando, en ocasiones, IMPORTANTE:
desorientacin y crisis dentro del grupo sistmico familiar. La
convivencia familiar pasa a lo largo de la vida por diferentes etapas, y no
siempre sus miembros son capaces de desarrollar las actitudes necesarias
para afrontar con xito los nuevos retos y cambios que se presentan.
DESARROLLAN MICROEMPRENDIMIENTOS FAMILIARES CON CRDITOS

BLANDOS DE LAS NACIONES UNIDAS
Dolores del Carmen Ibez tiene tres hijos y con su esposo comenz a vender ropa porque el ingreso de l no
les alcanzaba para vivir. Hace cuatro aos se enter de que una organizacin civil otorgaba prstamos, sin
intereses, para microemprendimientos productivos o comerciales. La Banca Solidaria fue la solucin, no slo
trabajo mucho ms, sino que adems ayud a mi hija a que abriera su propio negocio. Pago cuotas semanales y
recibo capacitacin para aumentar mis ventas, dijo la mujer quien junto a otros 80 microemprendedores
mostraron sus productos y servicios a representantes del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD). En El Colmenar estuvieron, entre otros, el coordinador residente del Sistema de Naciones Unidas para
Latinoamrica Carlos Felipe Martnez, y los representantes adjuntos Mnica Merino (Honduras) y Cecilia Hugas
(Per). En la feria de Las Talitas haba productos de cuero, artesanas, cermicas, tejidos en telar y a mquina, y
productos regionales. El sistema de crditos solidarios se propag en el pas y en distintas ciudades del interior
de Tucumn, por el cual ms de 1.000 personas han podido cambiar el rumbo de sus vidas, con una pequea
ayuda econmica.
LOS BENEFICIARIOS:
El sistema est ideado para la gente, en especial para mujeres jefas de hogar, que no tienen acceso al crdito
bancario. Yo ahora necesito ampliar mi capital que es la materia prima -alpaca y plata-, dijo Gastn Galante,
de Chulcas, San Pedro de Colalao. Gastn trabaja diseando bijouterie de plata y de alpaca con piedras
semipreciosas, y reconoci que necesita aumentar la produccin. Ahora estoy pensando en tomar empleados
para expandir la comercializacin, cont a LA GACETA.
Silvia de Unreil, quien trabaja con su esposo y su hijo de 11 aos en una pequea fbrica familiar de cermica,
relat que llen una solicitud para expandir su empresa. Hacen macetas, tinajas, y objetos decorativos. Nos va
bien, pero nos vendra bien un respaldo seguro, para comercializar, dijo.
El sistema internacional que se afianz en la Argentina, no slo otorga crditos a la gente que quiere superar su
situacin econmica y social, sino que ayuda a las organizaciones civiles a formar consorcios.
Los consorcios de la Banca Solidaria, son los que reciben las cuotas que pagan los emprendedores. El sistema
otorga fondos que van desde los $800 a $ 5.000, segn el emprendimiento, dijo Adriana Lobo, presidenta del
Centro Comunitario El Colmenar, e integrante de la Banca Solidaria Las Talitas.
PROGRAMA SEMBRANDO INGRESA A SEGUNDA ETAPA CON PROYECTOS

PRODUCTIVOS, NUTRICIN Y HUERTOS FAMILIARES
El programa Sembrando ingresa a una segunda fase de intervencin en la que se contempla favorecer a 15 mil
familias peruanas con proyectos productivos rentables; campaas de desparasitosis y elevacin del nivel
nutricional, con nfasis en nios y madres gestantes; e instalacin de huertos familiares.
As lo inform esta maana la esposa del Presidente de la Repblica, Pilar Nores de Garca, quien dirige el
Instituto Trabajo y Familia, ONG que desarrolla el proyecto Sembrando.
En 2007 atendimos a 10,250 familias y este ao hemos podido aumentar un 50 por ciento ms, gracias al aporte
de gente de buena voluntad que contribuye con la ONG Instituto Trabajo y Familia, indic en RPP.
Luego de entregar, en una primera etapa, las cocinas mejoradas y las letrinas, en la segunda etapa se
desparasita y entrega un alimento nutricional a cada poblador favorecido por el programa; as, se eleva el nivel
de hemoglobina de nios y madres gestantes. Finalmente, se capacita a las familias en la instalacin de un
huerto familiar.
Explic que los huertos familiares le darn sostenibilidad a la dieta diversificada de las familias y con ello se
buscar evitar que las personas vuelvan a sufrir desnutricin.
Subray que la parte ms importante de esta segunda etapa son los proyectos productivos y, en ese sentido,
refiri que en Amazonas, por ejemplo, ya se identificaron las tierras de cultivo de productos agrcolas rentables,
las cuales contarn con semillas mejoradas y riego tecnificado.
Cada lugar tiene su posibilidad. Nosotros queremos que los campesinos, que tienen una economa de
subsistencia, se conviertan en agricultores, que trabajen su tierra con alguna tecnologa, se articulen al mercado
y vivan de esa agricultura.
Dijo que entre los cultivos identificados como rentables se encuentran el ajo y el aguaymanto caracterizado por
su alto contenido de antioxidantes, que tienen creciente demanda y por los que se pagan buenos precios.
PROYECTOS CON APOYO FINANCIADO
Afirm que estos proyectos productivos cuentan en ciertos casos con apoyo de otras instituciones como el
programa Sierra Exportadora, la Corporacin Financiera de Desarrollo (Cofide) y los gobiernos regionales.
Cofide financia la vida del campesino que trabaja en el campo durante el tiempo que madura el proyecto. En el
caso de los cultivos de aguaymanto el tiempo es muy corto porque a los seis u ocho meses se est cultivando.
En la primera o segunda venta se recupera totalmente la inversin y el campesino queda como propietario de su
tierra y de la mejora que sta recibi con las semillas mejoradas, abonos orgnicos, riego tecnificado, entre otros
beneficios, remarc.
Nores
C de Garca expres que para tener xito en la lucha contra la pobreza se deben establecer sinergias entre
todas
O las instancias vinculadas a este objetivo para realizar un trabajo integral.
Subray
R que Sembrando, financiado bsicamente con recursos privados, es el nico que trabaja con una lnea
T base que le permite medir cientficamente los resultados de su intervencin, y adems es integral porque
de
E de la familia y trata todas las variables de la pobreza en conjunto.
parte
S
Comenzamos una campaa este mes para difundir, primero, los logros que hemos tenido hasta ahora, y luego
I
solicitar individualmente a las empresas y entidades, sobre todo a las exitosas, que piensen que la
A
responsabilidad en la lucha contra la pobreza alcanza a todos los peruanos.
Invitacin de la OMS
D
Nores de Garca dio a conocer que tras haber recibido una invitacin de la directora de la Organizacin Mundial
E
de la Salud (OMS), viajar a Nueva York para participar el 25 de setiembre en una mesa redonda sobre la
mortalidad materna en el Per, en el marco de la Asamblea de la Organizacin de las Naciones Unidas.
L
Naciones Unidas se haba fijado una serie de objetivos para el milenio y se ha dado cuenta de que no se
A
pueden alcanzar. Creo que ello se debe fundamentalmente a que esos objetivos se tratan por separado. En el
caso del Per, donde se tien de rojo las variables justamente en la zona andina, debemos trabajar todos los
P
objetivos en conjunto para hacer sostenible el trabajo, sostuvo
R
OCUL ES TU OPININ AL RESPECTO?
M
O
C
I
2
0
0
9
CORTESIA DE LA PROMOCIN 2009
LA FAMILIA ES LA CLULA FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD. ES UNA INSTITUCIN
NATURAL DONDE LA PERSONA HUMANA ENCUENTRA EL AMBIENTE FAVORABLE PARA SU
DESARROLLO, PROGRESO Y CULTIVO DE TODAS SUS FACULTADES.
ES LA FAMILIA QUE INNOVA A TRAVS DE PRINCIPIOS TICOS SLIDOS PROMOVIENDO LA

VERDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA.
Definidos como los procesos sociales, las tradiciones, los hbitos, conductas y comportamientos de los
individuos y grupos de poblacin que conllevan a la satisfaccin de las necesidades humanas para alcanzar
el bienestar y la vida.
Los estilos de vida son determinados de la presencia de factores de riesgo y/o de factores protectores para
el bienestar, por lo cual deben ser vistos como un proceso dinmico que no solo se compone de acciones o
comportamientos individuales, sino tambin de acciones de naturaleza social.
La vida es un desafo, afrntalo,

la vida es amor: comprtelo,
la vida es sueo: hazlo realidad
Proverbio hind
autocuidado para promover la salud y prevenir el
desgaste tanto a nivel individual como grupal.
Fomentar y adquirir habilidades y tcnicas de
Incursionar en la temtica de Estilos de Vida

Saludables, no es posible hacerlo a travs a un
listado de comportamientos individuales y CUL ES TU NIVEL DE ACTIVIDAD FSICA?
colectivos que definen el que hacer o no hacer para Nivel de actividad fsica BAJO: se incluyen en este grupo las personas
vivir ms o menos aos, independiente de como se que tienen hbitos de vida completamente sedentarios y que no realizan
ningn tipo de actividad fsica durante el tiempo de ocio. Se desplazan
viven. Es necesario en primera instancia, en coche, toman el ascensor y buena parte de su tiempo de ocio lo
adentrarnos en el concepto de Calidad de Vida y pasan sentados.
OBJETIVO GENERAL:
un poco ms all en este como componente del Nivel de actividad fsica MEDIO: desarrollo de una actividad laboral
desarrollo humano orientado hacia que hacer, activa (agricultores, paletas, carteros, etc.). Realizan un gasto energtico
individual y colectivamente, para la satisfaccin de notable durante el da y no necesitan de un programa de ejercicio
las necesidades humanas. formal, aunque tambin podran beneficiarse de los aspectos positivos
El desarrollo debe entenderse como un proceso de del ejercicio recreativo, por ejemplo des del punto de vista psicolgico o
transformacin que persigue el mejoramiento de social.
Nivel de actividad fsica SALUDABLE: incluye la adopcin de hbitos de
las condiciones de vida para lograr mejor calidad de
vida y alcanzar mantener la dignidad de la vida activos y adems la realizacin de una actividad fsica media de tres
persona humana en la sociedad. Esta horas semanales, ya sea en el gimnasio o caminando regularmente sin
transformacin exige la participacin de la pausas un mnimo de 20 minutos diarios. Este constituye el nivel de
poblacin. actividad fsica ideal para obtener beneficios para la salud.
Nivel de actividad fsica ALTO: deportistas en activo, que entrenan ms
de 5-6 horas semanales.
ACTIVIDAD: UBICA LAS SIGUIENTES IDEAS EN LOS CUADROS CORRESPONDIENTES:
RESILIENCIA AUTOCONTROL AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA AUTOCUIDADO CALIDAD DE VIDA
La
LOS valoracin
ESTILOS queDEtodaVIDACorresponden
SALUDABLE a: son
Losuna estrategia
La satisfaccin
global, queen lashace Muestra
parte como es Tiene un papel fundamental Una serie de creencias
persona
de una tendencia moderna de salud, bsicamente esta enmarcada dentro de la abordar las
tiene de s Conocimientos: actividades diarias, el posible sobre las decisiones en sobre s mismo que se
misma y quede
prevencin expresa
enfermedades Determinan
y promocinen gran significado
de la salud tal vez elde la vidaclave
momento oportunidades
de de torno al autocuidado, es as manifiestan en la
como un sentimiento a medida la adopcin de individual y
esta tendencia o el inicio de esta tendencia fue en el ao 2004 y se gener por unacolectivo, desarrollo humano, a como el control interno est conducta. Estas
partir de hechos prcticas saludables, hacindose responsable
declaracin de la organizacin mundial de la salud, para mejorar los factores de riesgo pesar de la relacionado con las creencias se acercan
concretos. Nace del pocopues
como la alimentacin permiten
saludable y elasedentarismo,
las de loslaestilos misma;
de vida la adversidad. se
saludable creencias que tiene la mas a la realidad en la
autoconcepto y se personas tomar percepcin de
tienen que ver con actividad fsica y alimentacin para prevenir enfermedades de logro de convierte
tipo en un persona y la capacidad de medida que la persona
forma a partir de las decisiones informadas y metas de vida,
metablico, cardiovascular; hoy en da estamos ante una epidemia entre comillas o sin la proceso de la influir en el medio y en el profundice en el estudio
opiniones de los dems, optar por prcticas autoimagen y
comillas, una epidemia de este tipo de enfermedades y dentro las cuales tal vez la la actitud persona en el que se curso de la propia salud; es de sus propias
expresadas a travs de saludables o de riesgo; hacia la
obesidad es la que mas relevancia tiene puesto que ltimamente las cifras de vida. Es la involucran los decir, los que significan caractersticas. Lo cual
mensajes
sobrepesoverbales
y obesidady noen los
sindiferentes
embargo,pases
estas del mundo
respuesta a
tanto desarrollados unacomoaspectos
en internos bienestar para cada posibilita un
verbales, sobre la determinaciones no interrelacin de como la autoestima, persona. A su vez, el control conocimiento de s
va de desarrollo aumentan de manera peligrosa.
persona y de la manera dependen solo de la estmulos a nivel el buen humor, la externo, se refiere a la mismo ms objetivo, lo
RECOMENDACIONES
como esta los recibe; DEeducacin
UNA DIETA y laBALANCEADA PARA yLLEVAR
individual social enUN unESTILO
seguridad, la influencia de la familia, los que constituye el primer
DE VIDA SALUDABLE:......
adems, pueden influir informacin, sino ambiente total. En empata, entre otros, amigos y los medios de paso para la
Hay varias recomendaciones pero tal vez hay dos puntos que son claves o tres puntos que son
en ella factores tambin de variados sntesis, dicen ellos, es y condiciones del
claves, el primero es que en todas las sociedades actuales hay un dficit en el consumo de
comunicacin. autoaceptacin
internos, por ejemplo, factores internos y
frutas y verduras en la dieta diaria de las personas, se sabe unqueejercicio
las frutas yde los medio
las verduras son en lo
una depresin
importantes externos
para ser consumidas que las personasvalores
por todas de todas sociales.
las edades bsicamenteeconmico, familiar,
endgena. intervienen.
porque son ricas en oligoelementos en vitaminas y en fibra y sobre todo este ultimosocial, caso poltico,
importante en la prevencin de cierto tipo de enfermedades como algunos tipos de cncer cultural.
el
segundo punto es que hay que disminuir para tener una dieta saludable las grasas saturadas
VOLUNTAD :
que estn presentes ESTILO DEque
en los alimentos VIDA : derivados oDESARROLLO
son HUMANO:
son de origen PREVENIR ES:
animal bsicamente S se desea alcanzar un futuro saludable se hace
las carnes rojas y muy grasosas, los alimentos, las carnes procesadas como los embutidos imprescindible el desarrollo de los factores protectores ,POR
bsicamente esto y se trata de aumentar el consumo de pescado por su riqueza bsicamente QU?....RESPONDE PLANTEANDO OTRA HIPTESIS:
en cidos grasos omega 3 que son benficos para la salud entonces se recomienda aumentar a
2 porciones de pescado mnimo por semana.
QU TIPO DE EJERCICIOS RECOMIENDA EN GENERAL? 1. Cul es la preocupacin actual de la tendencia moderna de la
El ejercicio bsico que se recomienda para la salud es el ejercicio de tipo aerbico o llamado salud?________________________________________________________
cardio en los gimnasios o cardiovascular en los gimnasios es un ejercicio de baja intensidad y
baja moderada intensidad y larga moderada duracin es importante hacer este tipo de ejercicio
_________________________________________________
porque aumenta el consumo grasa durante el ejercicio cosa que no ocurre con otros ejercicios _________________________________________________
como los ejercicios de fuerza o de resistencia pura el ejercicio aerbico tiene la virtud de 2. Cules son los factores de riesgo que ha declarado la OMS?
aumentar la fuerza la contraccin cardiaca mejora el funcionamiento del corazn y mejorar el
transporte de oxigeno a los tejidos. Para aquellas personas que llevan mucho tiempo sin hacer _________________________________________________
ejercicio la recomendacin bsica es simplemente de acuerdo a la edad mirar si habido _________________________________________________
enfermedades cardiovasculares sobre todo o enfermedades de otro tipo en este caso pues
3. Con que se debe relacionar los estilos de vida saludable?
seria conveniente consultar a su medico por lo menos antes de embarcarse en un programa de
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD:
ejercicio siempre tratar de escuchar el cuerpo no hacer actividad fsica si hay presencia de dolor
___________________________________________________________________
por ejemplo dolor articular que podra ser el reflejo de una patologa de una enfermedad del
1. sistema
Cul es tu opinin sobre los alimentos transgnicos? Rene tus respuestas en un
esqueltico o tambin dolor precordial pecho es importante que no haya este tipo de
ensayo sobre
4. ConEL
queAUTOCUIDADO
finalidad? Y LA SALUDPonle un ttulo
original ___________________________________________________________________
dolor queque no ser
podra distraiga la esencia
el premonitorio del tema
de una y plantea
enfermedad soluciones.
cardiovascular las personas por encima
2. deELABORA una matriz de consistencia ___________________________________________________________________
35 aos deben por lo menos consultar apara el tema
su medico ESTILOS
antes DE VIDA
de embarcarse en SALUDABLE
un programa de
3. DISEA un boletn usando tu creatividad. SUGERENCIA: En el programa Publisher.
actividad fsica.
5. Por qu crees que la obesidad es peligrosa para la salud?
___________________________________________________________________
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6. En todas las sociedades actuales hay un dficit en el consumo

de frutas y verduras en la dieta diaria de las personas por qu?
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___________________________________________________________________
7. Qu contienen las frutas y verduras?qu previenen?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Por qu se recomienda hacer ejercicios?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Es importante entender que cada persona
tiene una historia de vida con valores,
creencias, aprendizajes y motivaciones
diferentes, de aqu que cada una tenga una
clave para la accin diferente, con
respecto a los dems y a cada uno de sus
hbitos.
Para qu sirve autocuidarme?

- Tener fortaleza personal Cmo puedo ser protagonista de mi vida en base al autocuidado? 3
- Prevenir dificultades razones:
- Ser protagonistas de nuestras vidas R1---------------------------------------------------------------------------------------------

- Evitar el cansancio y desgaste -------------------------------------------------------------------------------------------------
personal ----------------------------------------------
- Hacer ms grato el trabajo y
-------------------------------------------------------------------------------------------------
disfrutar ms -------------------------------------------------------------------------------------------------
- Estar ms seguro de s mismo ---------------------------------------------
- Mejorar la calidad de vida
R2---------------------------------------------------------------------------------------------
- Saber cundo pedir ayuda
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Definidos como los procesos sociales, las tradiciones, los hbitos, conductas y comportamientos de los individuos y grupos de poblacin que
conllevan a la satisfaccin de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar y la calidad de vida. Los estilos de vida son determinados de la presencia de factores de riesgo
y/o de factores protectores para el bienestar, por lo cual deben ser vistos como un proceso dinmico que no solo se compone de acciones o comportamientos individuales, sino
tambin de acciones de naturaleza social. En esta forma podemos elaborar un listado de estilos de vida saludables o comportamientos saludables o factores protectores de la
calidad de vida como prefiero llamarlos, que al asumirlos , responsablemente ayudan a prevenir desajustes biopsicosociales. Espirituales y mantener el bienestar para generar
calidad de vida, satisfaccin de necesidades y desarrollo humano. Algunos de estos factores protectores o estilos de vida saludables podran ser:
- Tener sentido de vida, objetivos de vida y plan de accin. Mantener la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad
- Mantener la autodecisin, la autogestin y el deseo de aprender.
- Seguridad social en salud y control de factores de riesgo como obesidad, vida sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de
- Brindar afecto y mantener la integracin social y familiar.
medicamentos, estrs, y algunas patologas como hipertensin y diabetes. - Tener satisfaccin con la vida.
- Ocupacin de tiempo libre y disfrute del ocio. - Promover la convivencia, solidaridad, tolerancia y negociacin
- Comunicacin y participacin a nivel familiar y social. - Capacidad de autocuidado.
- Accesibilidad a programas de bienestar, salud, educacin, culturales, - recreativos,
Seguridad socialentre enotros.
salud y control de factores de riesgo como obesidad, vida
- SeguridadT econmica. sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos, estrs, y algunas
mini historia personal:
El enfoque de perspectiva
patologas como de lay diabetes.
hipertensin libertad tiene que ver con la
La estrategia para desarrollar
Tus valores estos estilos de vida saludables es en un solo trmino los compromisos individuales
predominantes: y sociales convencidos de que
-expansin de capacidades
Ocupacin de tiempo humanas
libre y para
disfrute del el ejercicio de la libertad
ocio.
slo as se satisfacen necesidades fundamentales, se mejora la calidad
de vida y se alcanza el desarrollo
real de las personas; y presupone el derecho que humano en estas
trminos dede
tienen la dignidad de
- Comunicacin y participacin a nivel familiar y social.
la persona. elegir otras formas de vida que consideren valiosas y dignas de ser
Tus creencias familiares:.. -vividas. Accesibilidad
que relacina programas
hay entrede bienestar, salud,
perspectiva deeducacin, culturales,
la libertad y recreativos, entre
otros.
expansin de las capacidades humanas?_____________________
-_____________________________________________________________________
Seguridad econmica.
Tus aprendizajes y motivaciones: _____________________________________________________________________
La estrategia para desarrollar estos estilos de vida saludables es en un solo trmino los
_____________________________________________________________________
compromisos individuales y sociales convencidos de que slo asi se satisfacen necesidades
_____________________________________________________________________
fundamentales, se mejora la calidad de vida y se alcanza el desarrollo humano en trminos
_____________________________________________________________________

de la dignidad de la persona.
_____________________________________________________________________
Dentro del paradigma del desarrollo humano, se sealan
cuatro elementos que son esenciales:
- Posibilitar que las personas aumenten su productividad.
- Que tengan acceso a la igualdad de oportunidades.
- Que estas oportunidades sean sostenibles para beneficio
de la generacin presente y la futura.
- Que las personas participen plenamente en las decisiones y
procesos que conforman su vida.
CREES QUE ESTAS CONDICIONES SON INDISPENSABLES
PARA EL AUTOCUIDADO? POR QU?
_____________________________________________________________________ COMER INTELIGENTEMENTE
___________________________________________________________ Nos ayuda a reducir la ingestin de lpidos a travs de la dieta, por tanto se debe:
_____________________________________________________________________ Limitar los alimentos que contienen grasas saturadas: productos lcteos no
_____________________________________________________________________ descremados, galletas, helados, dulces. Limitar los alimentos con un alto contenido de
_____________________________________________________________________ colesterol:COMO
_____________________________________________________________________
ADELGAZAR
yema de huevo, SIN PERDER LA BUENA
vsceras, mariscos.
Comer ms frutas y verduras.
_____________________________________________________________________ SALUD
Preferir comer pescado o pollo (sin piel) que res, cerdo o cordero. De estos tomar
________________________________________________________ porciones ms pequeas y partes magras.
Por eso, es necesario seguir ciertos consejos que te
Ingerir variedad de alimentos ricos en fibra: avena, pan integral, etc.
ayudarn a ordenarte y, por supuesto, ser cuidadosa a la
Consumir pescado 2 veces por semana como mnimo, especialmente aquellos con
NO ARRIESGUE SU SALUD, DISMINUYA LOS LPIDOS EN hora de adelgazar. Toma nota:
elevado contenido en cidos omega 3
SU DIETA.
Visita
Evitar los alimentos
a tu mdico
fritos; son ms
para hurneados
saludables.
que te oriente
o asados.
Conversa con l hasta dnde puedes llegar, es decir,
El cambiar ciertos comportamientos, aun en la vejez, pueden Consumir aceites vegetales:
el objetivo oliva, soya, girasol, canola.
alcanzable
mejorar la salud y la calidad de vida. Entre otros factores de Las poblaciones que consumen habitualmente productos ricos en fibras y pescado gozan de
riesgo cardiovascular est los niveles bajos de colesterol HDL niveles adecuadosde colesterol
Realiza cinco comidas
en la sangre, segndiarias.
se ha comprobado con estudios
relacionados con los triglicridos elevados. El exceso de realizados. Los productos ricos en fibras, ya sean hortalizas o cereales, contribuyen a
lpidos en sangre, puede tener diversos orgenes, entre ellos, del
disminuir la absorcin Planifica
colesterolcon anticipacin
a nivel lolos
intestinal. En que vas a comer.
pescados de mar,
el de ndole gentico, aunque el ms comn se debe a la particularmente pescado azul como el atn, las sardinas, el jurel, el arenque, la macarela,
ingestin demasiado abundante de grasas animales y
Prepara
etc., estn presente, enhambre,
cantidades
el plato que comers cuando no tengas
deimportantes,
lo contrario loste
cidos grasos
servirs omega
ms de la3; cuenta.
estos reducen
carbohidratos. Su reduccin depende en gran medida de una los niveles de triglicridos en la sangre. El pescado conserva sus cidos grasos beneficiosos
dieta adecuada y del ejercicio fsico. aunque haya sido Anda de compras con las ideas claras y una vez que
congelado.
hayas comido, as no te tentars a comer otras
cosas.
Establece un horario fijo para comer.
Come sentada y sin apuros.
Srvete en platos pequeos.
Mastica lentamente y come pequeos bocados.
Bebe entre 1.5 a 2 litros de agua al da.
No piques entre horas.
Psate una vez a la semana o cada dos, pero nunca
todos los das.
.
COLESTEROL BUENO Y MALO. Cuando la sangre contiene demasiado colesterol LDL, ste comienza a acumularse sobre las paredes de las
arterias formando un material denominado placa, que les resta elasticidad y reduce su dimetro, lo que dificulta el flujo sanguneo normal,
inicindose as el proceso de la enfermedad aterosclertica. Como los niveles elevados de colesterol LDL estn relacionados con el desarrollo de
enfermedades cardiovasculares, a menudo se lo denomina colesterol malo. La elevacin del colesterol LDL est generalmente vinculada a una
dieta alta en grasa saturada, colesterol o ambos. Algunas enfermedades, tales como el nivel bajo de la hormona tiroidea, tambin pueden
producirla.
TRIGLICRIDOS. Los triglicridos son grasas que suministran energa a los msculos. Al igual que el colesterol, son transportados a las clulas
del organismo por las lipoprotenas en la sangre. El exceso de carbohidratos de la dieta es transformado en triglicridos por el hgado.
QUE OPININ TIENES ACERCA DE TI MISMO?

QUE VALOR TIENE PARA TI TU PROPIA VIDA, TU
PROPIA EXISTENCIA?
Sabas que el rumbo de tu vida depende en gran parte de las

respuestas que des a esas preguntas?
Tener una autoestima elevada no significa creerte mas

importante que los dems, significa saber y tener plena
conciencia de que tu vida es infinitamente valiosa y tan
importante como la de los dems, mas all de lo que los 5 - No sigas ciegamente las opiniones de los dems sin
dems piensen o digan, mas all de lo que hagas o de quin reflexionar. Fija tu propio criterio. Lo que tu piensas tambin
seas, sin necesitar que alguien te lo reconozca o exprese. es importante. Nadie es tan sabio que no tenga algo que
Saber aceptar con humor y alegra tus propios defectos, aprender ni tan ignorante que no tenga algo para ensear.
errores y limitaciones sin llegar a menospreciarte o sentirte 6 - Deja que los dems te ayuden, acepta halagos y
lastimado, valorando el don de la vida por sobre todas las cumplidos. Si crees estar pasando por un momento de
cosas. depresin o angustia no dudes en buscar ayuda profesional,
He aqu algunas recomendaciones que pueden ayudarte a todos la necesitamos alguna vez.
mejorar tu autoestima, no dejes de ponerlas en prctica: 7 - No te hagas demasiados reproches y deja de
1 - Realiza una lista de tus virtudes y cualidades. Tu sabes compararte continuamente con los dems o con quienes
que las tienes, pero haz una lista y lelas, complcete al aparentemente les va mejor en la vida.
reflexionar en que cosas eres bueno, buena. 8 - Aprende a decir NO, no significa que seas mala o malo o
2 - No pienses solo en tus defectos. Recuerda que todo el que van a dejar de quererte.
mundo los tiene. Si piensas en ellos no lo hagas con el fin de 9 - Dedcate tiempo, cuida tu aspecto fsico y por que no...
reprocharte o echarte culpas, eso no sirve ni para ti ni para hazte regalos.
nadie, hazlo simplemente con el fin de intentar cambiar y 10 - Sonre a la vida, piensa por que cosas vale la pena vivir,
mejorar, es decir, siempre pensando en un futuro mejor. intenta ser optimista y positivo. y por sobre todas las cosas,
3 - Busca sin culpas disfrutar de la vida. No te pospongas TEN CONFIANZA EN TI MISMO.
siempre. Tu eres muy importante, date a ti mismo el lugar que
te corresponde primero, as tambin sers mas til a los Como vers, es muy importante darte un tiempo y un lugar
dems. Si tu no ests bien primero Como puedes transmitir para reflexionar sobre este tema. Si no lo has hecho an,
bienestar a los dems? hazte ese regalo. Puede que tu vida cambie
4 - Fomenta amistades, grupos, encuentros, no te asles. maravillosamente!
Haz una lista de amigos, si ves que tienes pocos siempre es
bueno leer algn libro sobre como cultivar amistades, Fuente: http://www.ideasdenegocios.com.ar
conseguir amigos o sobre relaciones humanas, es un tema Si utiliza este artculo en su blog o web y es un webmaster
apasionante y cautivante. No te arrepentirs. tico por favor cite la fuente.
QU TE PARECI EL TEMA?
Promover y fortalecer el desarrollo de los jvenes, a travs de integracin institucional y
comunitaria; dirigidos a mejorar las relaciones de convivencia social entre ellos y otros.
Fortalecer visiones y prcticas juveniles positivas, integracin social, participacin comunitaria y
accin institucional en relacin con las prioridades socioculturales y de formacin ciudadana de
los jvenes.
La tarea de educar en una cultura de prevencin forma parte del desarrollo de toda sociedad; y
tiene su fundamento en la promocin de valores como la autoproteccin, la solidaridad, la
participacin y el respeto a asimismo y a los otros.
RECUPERACIN DE ESPACIOS PARA LA CONVIVENCIA: Se trata de pensar, proponer y
desarrollar colectivamente, actividades ldicas, creativas y educativas; que motiven e involucren la
participacin tanto de los y las jvenes como de otros miembros de la comunidad, en la
perspectiva de aprovechar los espacios de encuentro que tienen la comuna y de mejorar los
vnculos afectivos y las relaciones de convivencia.
Los programas , ofertas y acciones institucionales en su mayora se orientan con enfoque
asistencial o de resocializacin y no de prevencin
Pocas son las acciones dirigidas a prevenir la violencia y a promover estilos de vida diferentes
que los integren socialmente
QU ES MALO Y QU ES BUENO? Es la
primera pregunta que debera surgir antes de introducirnos en el tema. Dicen que la marihuana es daina para
nuestra salud, pero resulta que el arsnico o el plomo provocan
enfermedades muchas veces mortales. Aseguran que la cocana
lleva a sus consumidores a la decadencia humana y tambin a la
muerte, sin embargo, algunas empresas mineras expelen gases
txicos que destruyen nuestro ecosistema y, por ende, nuestro
organismo. Por eso antes de dar directrices de cmo mejorar
nuestras vidas e involucrarse en los miles de hogares que subsisten
a los vicios sociales, las autoridades deben tener los conceptos
claros. No es necesario ir en ayuda de aquel adolescente que se
droga con una sonrisa de oreja a oreja. Menos acercrsele y, con la
voz dulce como la de una hada madrina, confesarle: "Te ests
haciendo pedazo. Vive la vida de otra forma. Inhala. Respira. Huele
el aroma del mar. Todo es maravilloso si no te drogas". Los jvenes
no son tontos.
Qu opinin te merece este artculo?
Qu ausencias evidencia este joven?
Crees que las municipalidades deberan tener un programa de Rescate social para los jvenes? Por qu?
FACTORES DE RIESGO
EN LA FAMILIA; escasa comunicacin y dilogo, pocos espacios para expresar afecto,
costumbres familiares, desintegracin, abandono, maltrato infantil, violencia y abuso sexual.
LA ESCUELA Y LOS AMIGOS; escasa informacin, desercin escolar, presin de los amigos,
y poca articulacin de la cultura de prevencin en el currculo escolar.
LA SOCIEDAD: desempleo, pobreza y ausencia de programas de prevencin. Nuevos
riesgosvnculo entre consumo y adiccin de droga con delincuencia, vnculo entre la
desercin escolar y el consumo de droga, vnculo entre el consumo de droga y accidentes de
trnsito, fuerte dficit de cobertura de rehabilitacin y poca efectividad de programas de
prevencin.
LA PREVENCIN ES INTEGRAL
Formar personas resilientes; con las capacidades y actitudes suficientes para proseguir su propio
desarrollo a pesar de las situaciones potencialmente dainas.
Desarrollar una cultura alternativa para reducir los factores de riesgo y negacin de valores.
Fortalecimiento y desarrollo de factores protectores a nivel personal; autoestima, asertividad, toma de
decisiones y sentimientos.
Fortalecimiento y desarrollo de factores protectores a nivel familiar: integracin, valores, modelos
positivos, estilos de vida saludables y democrticos.
Fortalecimiento y desarrollo de factores protectores a nivel social: desarrollo social, generacin de
espacios formativos, mayor control de factores de riesgo.
ALGUNAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE LUCHA

CONTRA LOS FACTORES DE RIESGO EN EL PER:
En algunas intervenciones DE ciertos
programas de CEDRO en ambientes tugurizados, el
trabajo con nios y adolescentes cuyos padres consumen
y trafican con sustancias ilegales se vuelve una
herramienta de empoderamiento de estas poblaciones
jvenes que an en las peores circunstancias pueden
adquirir el sentimiento y la percepcin de ser nicos e
importantes y manejar por lo tanto sus conductas ms all
de determinismos familiares. En este contexto, es de
enorme importancia el involucramiento de las redes de
soporte comunitarias, formales e informales, los
liderazgos naturales, las comunidades religiosas y las
tutoras, an las espontneas. La existencia y la promocin de otros modelos representa una variable
fundamental en la construccin de ambientes resilientes. Asimismo el juego, el arte, los
espacios de fortalecimiento espiritual religiosos. Los nios y adolescentes pueden aprender estilos de
afrontamiento, as como a alejarse fsica y emocionalmente de las situaciones de riesgo y de la
fatalidad, an cuando sean sus padres no los que estn en ellas inmersos. Ejemplo de ello
representan los cientos de adolescentes y jvenes en el programa de Toma de Conciencia de
CEDRO en las zonas del Alto Huallaga y el Valle del Ene Apurmac. La cultura de la coca (droga)
empieza a dejar de ser percibida como un determinismo. Qu opinas del programa que promueve y
ejecuta CEDRO?
POR UNA CULTURA DE PREVENCIN: ESTUDIO DE CASOS
TESTIMONIO
Juan Carlos tiene 25 aos, pero aparenta muchos ms, debido a
todo lo que ha vivido y principalmente por su incursin en el
mundo de las drogas. Es un hombre que lucha diariamente con
su enfermedad y que ha aprendido a creer en Dios... l nos
cuenta su testimonio:
Mi vida giraba alrededor de las drogas
No s en qu momento me convert en un adicto, pero lo cierto
es que lo soy. No es fcil admitirlo, sobretodo cuando has estado
huyendo de tus problemas todo el tiempo. Hay una cancin que
dice fui de todo y sin medida y creo que corresponde muy bien a la
vida que llev dentro de las drogas. Prob todo lo que estuvo a mi
alcance, fui expendedor de marihuana y cocana; rob y me prostitu para
conseguir la droga, mat a mi hijo antes de nacer. Sufr e hice sufrir a quienes ms me amaron,
me hund en un pozo sin fondo y me rebel contra Dios en repetidas ocasiones. Incomunicacin:
enemigo latente No quiero justificarme, pero la adiccin de alguien siempre tiene que ver con su
vida y con su autoestima. Desde nio me sent muy solo, porque mis padres - en su afn de
conseguir dinero para sobrevivir - me descuidaron. Ya a los cinco aos beba champaa o vino en
las fiestas familiares. Lo haca por curiosidad y por imitacin, incluso mis tos me daban dinero
porque les haba hecho rer. En esos momentos me senta muy especial y tomado en cuenta. La
sensacin me gust y opt por levantarme cuando terminaban las fiestas para juntar los restos del
licor y beberme todo. En la adolescencia estaba
por los suelos, mi propia familia me pona
apodos, con lo cual creca en m el
resentimiento y la venganza.
ANALIZO:
1. Qu le hizo falta a Juan Carlos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Qu consecuencias puede traer huir de los problemas? Por qu?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Cmo interpretas Fui todo y sin medida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Crees que en la familia de Juan Carlos hubo una cultura de prevencin?

La instruccin Donum vitae nos recuerda cul es la actitud correcta ante la procreacin humana: que sta sea
posible en el contexto de amor y donacin mutua entre esposos que se convierten en potenciales transmisores
de una nueva vida. Vale la pena releer un texto de esta Instruccin: El origen de una persona humana es en
realidad el resultado de una donacin. La persona concebida deber ser el fruto del amor de sus padres. No
puede ser querida ni concebida como el producto de una intervencin de tcnicas mdicas y biolgicas: esto
equivaldra a reducirla a ser objeto de una tecnologa cientfica. Nadie puede subordinar la llegada al mundo de
un nio a las condiciones de eficiencia tcnica mensurables segn parmetros de control y de dominio.
TEMA I. ABORTO
Es la interrupcin dolosa del proceso fisiolgico del embarazo

causando la muerte del producto de la concepcin o feto dentro o fuera del
claustro materno. La expresin aborto deriva de la expresin latina Abortus:
Ab=mal, Ortus=nacimiento, es decir parto anticipado, privacin de nacimiento,
nacimiento antes del tiempo.
La mayora de mujeres y varones que se une para formar una familia lo hace
pensando en tener hijos, para cumplir el mandato filogentico de conservacin
de la especie. De modo que cuando ocurre un embarazo, y luego el parto,
ambos acontecimientos se cuentan entre los ms felices que ocurren en el seno
del hogar, experiencias placenteras que se comparte con la gente querida del
entorno social y familiar. Sin embargo, sera ingenuo pensar que el embarazo y el
parto son
"La vida humana debe ser
DATOS QUE DEBES SABER:
respetada y protegida de manera
Ms de mil mujeres absoluta desde el momento de la
abortan a diario en Per de concepcin. Desde el primer
momento de su existencia, el ser
las cuales 94 llegan a los
humano debe ver reconocidos sus
centros hospitalarios con derechos de persona, entre los
intervenciones cuales est el derecho inviolable de
incompletas y dos mueren todo ser inocente a la vida."
por complicaciones del

embarazo, el parto o el Cundo comienza la vida humana? En qu momento verdaderamente
puerperio. se convierte el pequeo organismo que se desarrolla dentro del seno materno
TIPOS DE ABORTO: en un ser humano? En el momento de la concepcin o fecundacin estn
presentes todos los elementos necesarios de la creacin de un nuevo ser
Por envenenamiento salino.
humano
Por succin
Por dilatacin y curetaje.
CMO PODEMOS DARNOS CUENTA DE QUE EL FETO SIENTE
Por D&X a las 32 semanas:
DOLOR?
el ms espantoso.
Por operacin cesrea. Slo sealaremos algunos ejemplos para indicar las distintas observaciones
realizadas. Cada da que pasa aprendemos algo nuevo.
1. Antes de finalizar el segundo mes del embarazo, hay una clara respuesta
del feto a los estmulos. Las ondas del EEG revelan que el cerebro del nio
no nacido est funcionando. 2. Entre la octava y la dcima semana, ya se
puede detectar la actividad del tlamo, donde se encuentra el centro del
dolor. Los receptores sensoriales nerviosos estn en la piel antes de la
novena semana de gestacin. 3. Hacia el da 77 de vida en el vientre
materno, el nio ya puede tragar (a una velocidad que vara segn el nivel de
dulce de la sustancia que est tragando).
Las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) son aquellas que
se transmiten principalmente mediante relaciones sexuales
con una persona infectada. Es una de las causas principales de
enfermedad aguda, infertilidad y discapacidad a largo plazo en
el mundo y puede causar la muerte. Tienen consecuencias
mdicas y psicolgicas graves para millones de hombres,
mujeres y nios en el mundo. Existen ms de 20 tipos de
microorganismos que pueden transmitirse por la va sexual .
Que incluyen: Gonorrea, Herpes simple, VIH/SIDA, Sfilis,
Tricomoniasis. Los agentes productores de las infecciones de
transmisin sexual incluyen bacterias, virus (como el del herpes),
hongos e incluso parsitos, como el "caro de la sarna" ( Sarcoptes
scabiei) o las ladillas (Pedculus pubis)
LAS CONSECUENCIAS PUEDEN SER (DEPENDIENDO LA ENFERMEDAD) :
* EN HOMBRES Y MUJERES:
(sfilis) parlisis, demencia, ceguera, muerte; (gonorrea) esterilidad, trastornos en articulaciones, en el
corazn y en meninges (cerebro); (Tricomoniasis) infecciones urinarias, irritacin de epidermis, mal olor,
esterilidad; (herpes genital) aparicin cclica de sntomas, el virus no se puede erradicar, aborto; (SIDA)
debilitamiento del sistema inmunolgico, aparicin de mltiples enfermedades, muerte. En todas esta el
contagio a la pareja.
* EN BEBES (POR CONTAGIO DURANTE EL EMBARAZO O PARTO):
(sfilis) deformacin sea, anemia, malformacin dental, complicaciones renales; (gonorrea) ceguera;
(Tricomoniasis)
malformaciones por el consumo de medicamentos; (herpes) malformaciones congnitas, trastornos
QU ES EL VIRUS DEL
oculares, cerebrales, muerte;(SIDA) las mismas que el adulto. PAPILOMA, QUE TAN FRECUENTE
OPS (1999): se estima que existira una cifra anual de
ES Y CULES SON SUS
50 millones de casos de ITS tratables en la Regin de COMPLICACIONES?
las Amricas. El virus del papiloma humano
(VPH) es la infeccin de
Algunos estudios indican que alrededor del 20% de transmisin sexual ms
los adultos jvenes y adolescentes sexualmente frecuente en el mundo y este
activos contraen una ITS cada ao. virus es el responsable entre
otros, del cncer de cuello
Perspectivas uterino y de las verrugas en la
La mayora de las ITS pueden tratarse (por ejemplo, piel y los genitales. Se calcula
gonorrea, sfilis). que un 50% de las mujeres en el
mundo tiene infeccin por el
Todas las ITS pueden prevenirse. Si no se previenen, el VPH. A simple vista, como la
diagnstico y el tratamiento tempranos pueden disminuir mayora de ITS, es muy difcil
las complicaciones graves (tales Como la infertilidad) tanto saber si una persona est
infectada por el VPH. En mujeres
en los hombres como en las mujeres.
las complicaciones son ms
importantes, por lo que es
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
QU ES? CMO SE TRANSMITE? CONSECUENCIAS
Su trasmisin es principalmente por va sexual, Es tambin la causa principal de los cambios

Grupo diverso de virus ADN que aunque puede contagiarse en piscinas, baos y precancerosos en el cuello uterino y del cncer
infectan la piel y membranas saunas. de cuello uterino. El PVH tambin causa verrugas
PAPILOMAVI mucosas de humanos y de genitales.
variedad de animales. Su material
RUS gentico es ADN de doble
cadena. PVH es una de las
enfermedades de transmisin
sexual ms comunes.
Aquellos adolescentes que son homosexuales, Disminuye la capacidad de respuesta del
El virus de la inmunodeficiencia usan drogas endovenosas, sufren de hemofilia o organismo para hacer frente a infecciones
humana (VIH) es responsable del tienen relacin sexual con alguien infectado con oportunistas originadas por virus, bacterias,
sndrome de inmunodeficiencia el virus, estn en mayor riesgo. Perinatal. protozoos, hongos y otro tipo de infecciones.
adquirida (SIDA) y ataca a los Intrauterino
VIH linfocitos T-4 que forman parte Inoculacin de sangre.
fundamental del sistema
inmunolgico del hombre.
Se transmite cuando se entra en contacto con Posteriormente, al pasar los aos, la enfermedad
Es una enfermedad de las heridas abiertas de una persona con sfilis. comienza a destruir rganos importantes, tales
transmisin sexual ocasionada La sfilis tambin puede infectar a un feto como el corazn, el cerebro y la mdula espinal;
por la bacteria Treponema durante el embarazo, causando defectos producindose insuficiencia en el corazn,
pallidum. Esta bacteria necesita demencia, parlisis y la muerte. A este estado se
SFILIS congnitos u otros problemas.
un ambiente tibio y hmedo para le conoce como SIFILIS TERCIARIA.
sobrevivir, por ejemplo, en las
membranas mucosas de los En embarazadas, es posible su transmisin al
genitales, la boca y el ano. feto, con lo que originan deformidades y la
muerte.
GONORREA Causada por la bacteria La gonorrea se transmite por contacto con el Riesgo de ocasionar esterilidad. Mayor riesgo de
Neisseria gonorrhoeae . Que
infecta el revestimiento pene, la vagina, la boca o el ano. La gonorrea embarazo ectpico. En los hombres, produce
mucoso de la uretra, el crvix, tambin puede transmitirse de madre a hijo epididimitis, e infertilidad. Infecta la sangre y
el recto y la garganta o la durante el parto. articulaciones siendo potencialmente mortal. El
membrana blanca (la
conjuntiva) de los ojos. beb se infecta al nacer, provocando ceguera.
La infeccin por clamidia es la
CHLAMYDIA enfermedad de transmisin La madre puede transmitir la infeccin a su hijo
sexual bacteriana reportada con La infeccin por clamidia puede ser transmitida durante el nacimiento y causarle neumona o
mayor frecuencia en los Estados infeccin ocular o ceguera. Puede causar
durante relaciones sexuales vaginales, orales o
Unidos. infertilidad y esterilidad (no podr tener hijos).
anales. Tambin se puede transmitir de madre a Puede producir cicatrices en las trompas de
hijo durante el parto vaginal. Falopio en las mujeres y prostatitis o epidermitis
en los hombres. Pueden propiciar partos
prematuros.
HERPES El herpes no es necesariamente La enfermedad es altamente contagiosa cuando Disfuncin sexual.
En la adolescente durante el primer trimestre del
GENITAL
causado por una relacin sexual
(tipo 1: la va de transmisin es existen ulceraciones . embarazo puede provocar aborto espontneo y
por saliva de una persona posteriormente graves problemas al recin
infectada). Los sntomas nacido. El virus puede estar latentemente
aparecen 2 a 12 das desde un presente en la columna vertebral y as puede
contacto con una persona causar infecciones recurrentes.
infectada. Puede causar complicaciones neurolgicas.
Infeccin del recin nacido, mayormente durante
el parto, puede causar inflamaciones del tejido
del cerebro y muerte.
Es la nica INFECCIN DE Relaciones sexuales: Transfusiones Consecuencias sin tratamiento
HEPATITIS TRANSMISIN SEXUAL que se de sangre:. Transmisin perinatal: Cirrosis del hgado
puede prevenir con una vacuna. Cncer del hgado
B
Drogas inyectables:
Tatuajes, perforaciones o piercing Puede desarrollar en una infeccin crnica y
realizadas con material no desechable. puede causar la muerte
Contacto cercano: Cuando se comparte
una hoja de afeitar, un cepillo de dientes o Infeccin en el recin nacido puede causar
un cortaas. hepatitis crnico, cirrosis y cncer del hgado
Causado por la bacteria Una persona con una lcera de chancroide tiene Mayor vulnerabilidad a la transmisin del Virus
Hemophilus ducreyi que ms probabilidades de infectarse con el virus de de Inmunodeficiencia Humana (VIH).
CHANCROI produce lceras genitales la inmunodeficiencia humana (VIH) si resulta
DE dolorosas y persistentes. expuesta a l.
Las verrugas genitales Causadas por papiloma virus transmitidos Pueden causar cncer cervical, displasia
VERRUGAS (Condylomata acuminata) Son sexualmente. intraepitelial cervical ( Papanicolau) o cncer de
GENITALES lesiones localizadas en o
vagina, vulva, ano, pene, boca, garganta o
alrededor de la vagina, el
pene o el recto. esfago.
VIH/SIDA
Acerca de la
Signos y Sntomas Gravedad Tratamiento
Enfermedad
Fatiga persistente e inexplicable La produce el VIH. El VIH debilita el sistema No se cuenta con una vacuna
Desdichadamente, la prueba inmunolgico a tal grado que contra el SIDA. Se trata con
Sudoracin nocturna abundante de VIH no es precisa se presentan enfermedades antivirales, con amplificadores
Escalofros con estremecimientos y inmediatamente despus de la oportunistas. El SIDA es una de la respuesta inmunitaria y
fiebre sobre 37.7 C. exposicin, ya que se requiere enfermedad mortal pero se con otros medicamentos que
Aumento de volumen de ganglios tiempo para que el organismo han logrado adelantos ayudan a prevenir o tratar las
linfticos por ms de tres meses. produzca anticuerpos. Puede significativos en su infecciones oportunistas. Son
Diarrea Crnica ser necesario hasta 12 meses tratamiento. promisorios los resultados
Dolor de cabeza persistente para la deteccin de los logrados con una nueva clase
Tos seca y falta de aire anticuerpos. de frmacos los inhibidores de
proteasas.
ENTRE LAS CAUSAS se encuentran varios factores determinantes, de ellos destacan:

Factores Socioculturales
Las causas de las ETS son
El comienzo de las relaciones sexuales a edades ms tempranas, que implica una mayor posibilidad
las bacterias, parsitos y
virus. Existen ms de 20 de contactos con distintas parejas sexuales.
tipos de ETS, que El aumento de la actividad sexual, slo con la proteccin de mtodos anticonceptivos.
incluyen: La modificacin de las costumbres (valores morales y familiares). Mltiples parejas casuales.
Clamidia No tener una educacin sexual formal.
Gonorrea
El consumo de drogas y alcohol asociados a conducta de riesgo sexual irresponsable.
Herpes simple Factores Mdicos
Resistencias de los grmenes causales, es decir las bacterias, virus, hongos y otros crean
VIH/SIDA
resistencia a los medicamentos debido a la automedicacin y al uso incorrecto de los antibiticos.
VPH Lo que contribuye a un aumento constante y continuo de las infecciones de transmisin sexual.
Si padece de ETS SECUELAS (CONSECUENCIAS) de las ITS a largo CONSECUENCIAS DE LAS ITS
causada por bacterias Enfermedad plvica inflamatoria (EPI)
plazo: (Infertilidad, dolor plvico crnico, embarazo
o parsitos, el mdico
Enfermedad inflamatoria plvica (dolor abdominal bajo) ectpico)
puede tratarla con Cncer cervical
Esterilidad
antibiticos u otros Resultados adversos del embarazo
medicamentos. Si Embarazo ectpico (embarazo fuera del tero). Infertilidad, estrechamiento de la uretra
Orquitis, epididimitis y deferentitis (Inflamacin de los Infecciones oculares, ceguera, muerte
padece de ETS
La infeccin por el VIH/SIDA es mortal
causada por un virus, testculos). Si no se trata, la sfilis puede ser mortal
no hay curacin. Infecciones en el recin nacido de una madre infectada. Las ITS causan mucho dolor y molestia,
Cncer cervicouterino (del cuello uterino). adems de tener graves consecuencias
sociales y econmicas
Las consecuencias pueden ser (dependiendo la enfermedad):

* en hombres y mujeres:
(sifilis) parlisis, demencia, ceguera, muerte; (gonorrea) esterilidad, trastornos en articulaciones, en el corazn y en meninges (cerebro);
(Tricomoniasis) infecciones urinarias, irritacin de epidermis, mal olor, esterilidad; (herpes genital) aparicin cclica de sntomas, el virus no se
puede erradicar, aborto; (SIDA) debilitamiento del sistema inmunolgico, aparicin de mltiples enfermedades, muerte. En todas esta el contagio
a la pareja.
* En bebes (por contagio durante el embarazo o parto):
(sfilis) deformacin sea, anemia, malformacin dental, complicaciones renales; (gonorrea) ceguera; (Tricomoniasis)
malformaciones por el consumo de medicamentos; (herpes) malformaciones congnitas, trastornos oculares, cerebrales, muerte;(SIDA) las
mismas que el adulto.
ALGUNAS ESTADSTICAS:
CHLAMYDIA Se calcula que 2, 291,000 personas de la poblacin civil no institucionalizada de los Estados Unidos, entre los 14 y 39 aos de edad
sufren de la infeccin por clamidia.
Ms de 250 millones de personas en todo el mundo se infectan cada ao con gonorrea.
Las cifras indican 50 millones de personas en todo el mundo.
La hepatitis B es una enfermedad heptica causada por el virus de la hepatitis B (HBV). El virus de la hepatitis B fue el primer virus de hepatitis que
se identific. Es una enfermedad que afecta a 300 millones de personas en el mundo y se estima que es responsable de entre 250.000 y 500.000
muertes al ao.
EFECTOS DE ETS EN EMBARAZADAS Y SUS HIJOS:
Una mujer embarazada que tiene una enfermedad de transmisin sexual puede tambin presentar un parto anticipado, ruptura prematura de las
membranas que rodean al beb en el tero e infeccin uterina despus del parto. Las ETS pueden ser transmitidas de una mujer embarazada a su
beb antes, durante o despus del nacimiento del beb. Ciertas ETS (como la sfilis) cruzan la placenta e infectan al beb mientras est en el tero
(matriz). Otras ETS (como gonorrea, clamidia, hepatitis B y herpes genital) pueden ser transmitidas de la madre a su beb cuando el beb pasa por
la va del parto durante el nacimiento. El VIH puede cruzar la placenta durante el embarazo, infectar al beb durante el parto y, a diferencia de la
mayora de las otras ETS, puede infectar al beb a travs de la lactancia. Los efectos dainos de las ETS pueden incluir el nacimiento de bebs
muertos, bebs con bajo peso al nacer (menos de cinco libras), conjuntivitis (infeccin de los ojos), neumona, sepsias neonatal (infeccin en la
sangre circulante del beb), dao neurolgico (como dao cerebral o falta de coordinacin en los movimientos del cuerpo), ceguera, sordera,
hepatitis aguda, meningitis, enfermedad heptica crnica y cirrosis. Algunos de estos problemas pueden prevenirse si la madre recibe cuidado
prenatal de rutina, que incluye la realizacin de pruebas de deteccin de ETS temprano en el embarazo y la repeticin de las pruebas cerca del
final del embarazo, si es necesario. Otros problemas pueden ser atendidos si la infeccin se detecta al momento del parto.
Cambio de las normas Cmo llegar a los adolescentes Las ITS ms comunes
sociales mediante programas integrados Curables (ms que todo
Comportamientos que Los programas de PF pueden bacterianas)
deben promoverse apoyar los esfuerzos para:
trabajar con los padres, las Sfilis
Abstinencia Chancroide
escuelas y las comunidades
Aplazamiento del inicio de ofrecer servicios accesibles e Gonorrea
las relaciones sexuales imparciales Infeccin por clamidia
Reduccin del nmero de asesorar para reducir el Tricomoniasis Incurables
parejas sexuales comportamiento con riesgos (virales)
Comunicacin entre promover la abstinencia y el Infeccin por el VIH/SIDA
pareja aplazamiento del inicio de las Infeccin por el virus del
relaciones sexuales papiloma humano
Eliminacin de mitos
promover el empoderamiento y Hepatitis B
tradicionales, temores, Herpes genital
el comportamiento responsable.
etc.
ESTRATEGIAS DE SALUD PBLICA
Medios de informacin- Lderes comunitarios- Campaas de mercadeo social- Actividades en las escuelas
EVALUACIN III
1.-Segn Erick From, la IDENTIDAD es una necesidad bsica del.,

es una necesidad a la vez afectiva, cognitiva y activa en complejas relaciones inherentes
a su propia naturaleza.
a) Adolescente b) Ser humano c) Estudiante d) Poblador
e)Ciudadano libre
2.- IDENTIDAD es: (Solo marca lo correcto)

a) Abandonar los modelos nacionalistas de desarrollo y de referencia.
b) El cambio permanente de la realidad material del entorno sociocultural.
c) El arraigo de nuestras races, historia, costumbres, tradiciones y valores.
3.- La Autonoma Moral origina:
a) Responsabilidad b) Respeto mutuo c) Libertad d) Honestidad
e) Sensaciones
4.- La formacin de la conciencia moral tiene como meta la formacin de personas
.
Que, al mismo tiempo, sean profundamente solidarias.
a) Correctas b) Autnomas c) racionales d) sociales
e) morales
5.- Existe la necesidad de una educacin sexual integral como mtodo
de...
a) Correccin b) Informacin c) Prevencin d) Respeto e)
Integridad moral
6.- El embarazo en la adolescencia perjudica y limita mucho sus posibilidades de
desarrollo. Sus. Y sobre todo su proceso de maduracin personal, adems
de otras complicaciones como el aborto inducido, muerte materna, etc.
a) Proyectos de vida b) diversiones c) ambiciones personales d) emociones e)
roles sociales
7.- Es una etapa de elevadas potencialidades de desarrollo de la personalidad que
pueden evidenciarse entre otras particularidades, en el carcter activo y reflexivo de los
estudiantes, y en el proceso de enseanza- aprendizaje.
a) La niez b) La juventud c) La madurez d) La adolescencia
e) La pubertad
COMPLETA LAS SIGUIENTES INFERENCIAS:
8) P1 El Roble es un vegetal 9) P1 Todos los minerales son
dctiles y maleables
P2 El Roble posee clorofila P2 El oro es un mineral
C Luego, Todos C Luego,
10.- El secreto de la felicidad en el matrimonio no se debe a:

a) La suerte
b) Al modelo que aprendieron en su familia de origen
c) Mayormente sus padres tuvieron un matrimonio feliz
d) Aprendieron en su primer hogar a ser tratados con respeto y cario
e) Fueron acogidos con amor y se les impuls a ser libres
PLANTEA HIPTESIS:
a) Al tema de las ITS:
12
13.-
14.-
15.- Es uno de los problemas sociales que aqueja ms a la sociedad donde actan un
grupo de adolescentes que se enfrentan a problemas comunes y comparten los mismos
intereses;
a) Alcoholismo b) Drogadiccin c) Pandillaje d) Barras Bravas
e) Delincuencia
16.- qu cambios deben producirse en las normas sociales para evitar las ITS?
17.-Qu debe hacer la sociedad para rescatar y recuperar a los jvenes que sufren
enfermedades sociales?
a) Fomentar programas de ayuda social.

b) formarlos para el trabajo, mejorar sus condiciones de empleabilidad y calidad de vida.
c) Insertarlos en una cultura de paz d) a y b son verdaderas. e) b y c son
verdaderas
18.- Por qu razones una mujer embarazada puede presentar un parto anticipado o una
ruptura prematura de las membranas que rodean al tero?
19.- Qu secuelas dejan las ITS a largo plazo?
20.- La mitad de la cocana del mundo se produce en Per y ..

a) Bolivia b) Chile c) Ecuador d) Brasil
e) Estados Unidos
CULTURA DE PREVENCIN:
LA
LA MEJOR
MEJOR PREVENCIN
PREVENCIN ES
ES MANTENER
MANTENER VNCULOS
VNCULOS FAMILIARES
FAMILIARES SLIDOS
SLIDOS UNIDOS
UNIDOS EN
EN EL
EL AMOR
AMOR YY TOLERANCIA.
TOLERANCIA.
PREVENCIN
PREVENCIN INTEGRAL:
INTEGRAL:
Formar personas
Formar resilientes;
personas con las con
resilientes; capacidades
las y
actitudes suficientes ypara
capacidades proseguir
actitudes su propio
suficientes para
desarrollo a pesar de las situaciones potencialmente
proseguir su propio desarrollo a pesar de las
dainas.situaciones potencialmente dainas.
Desarrollar una cultura
Desarrollar una alternativa para reducir
cultura alternativa para los
factoresreducir
de riesgo y negacin de valores.
los factores de riesgo y negacin de
Fortalecimiento
valores. y desarrollo de factores protectores a
nivelpersonal; autoestima,
Fortalecimiento asertividad,
y desarrollo toma de
de factores
decisiones y sentimientos.
protectores a nivel personal; autoestima,
Fortalecimiento y desarrollo de factores protectores a
asertividad, toma de decisiones y A
A MAYOR
MAYOR CONTROL
CONTROL DE
DE FACTORES
FACTORES DE
DE
nivel familiar: integracin, valores, modelos positivos,
sentimientos. RIESGO,
RIESGO, MENOR
MENOR ADICCIN
ADICCIN
estilos de vida saludables y democrticos.
Fortalecimiento y desarrollo de factores
Fortalecimiento y desarrollo de factores protectores a
protectores a nivel familiar: integracin,
nivel social: desarrollo social, generacin de espacios FACTORES
FACTORES DE
DE RIESGO
RIESGO
valores, modelos positivos, estilos de vida
formativos, mayor control de factores de riesgo.
saludables y democrticos. POBREZA
POBREZA
Fortalecimiento y desarrollo de factores DISCRIMINACION E INJUSTICIA
DISCRIMINACION E
protectores a nivel social: desarrollo social, RACIAL INJUSTICIA RACIAL
generacin de espacios formativos, mayor DESVENTAJA SOCIAL SOCIAL
DESVENTAJA
control de factores de riesgo. VIOLENCIA Y DELINCUENCIA
VIOLENCIA Y DELINCUENCIA
GUERRA
GUERRA
ESTRS LABORAL
ESTRS LABORAL
DESEMPLEO
FACTORES DESEMPLEO
FACTORES DE
DE RIESGO:
RIESGO: FACTORES PROTECTORES
FACTORES PROTECTORES
RESPONSABILIDAD Y TOLERANCIA SOCIAL
EN LA FAMILIA; escasa escasa
EN LA FAMILIA; comunicacin y dilogo,
comunicacin y RESPONSABILIDAD
SERVICIOS SOCIALES Y TOLERANCIA
pocos espacios
dilogo, para
pocosexpresar
espaciosafecto, costumbres
para expresar afecto, SOCIAL
APOYO SOCIAL
familiares, desintegracin,
costumbres abandono,
familiares, maltrato infantil,
desintegracin, SERVICIOS SOCIALES
UNIDA
FAMILIA
violencia y abuso sexual.
abandono, maltrato infantil, violencia y abuso APOYO SOCIAL
LA ESCUELA
sexual.Y LOS AMIGOS; escasa informacin, FAMILIA UNIDA
desercin
LAescolar,
ESCUELA presin
Y LOS deAMIGOS;
los amigos, y poca
escasa PARA
PARA QU
QU SIRVE
SIRVE AUTOCUIDARME?
AUTOCUIDARME?
articulacin de la cultura
informacin, de prevencin
desercin en el currculo
escolar, presin de los
escolar.amigos, y poca articulacin de la cultura de Tener
Tener fortaleza
fortaleza personal
personal
LA SOCIEDAD:
prevencindesempleo, pobreza
en el currculo y ausencia de
escolar. Prevenir dificultades
Prevenir dificultades
programas de prevencin. Nuevos
LA SOCIEDAD: desempleo, pobreza y riesgosvnculo SerSer protagonistas
protagonistas de
de nuestras
entre consumo
ausenciay adiccin de droga
de programas con delincuencia,
de prevencin. nuestras vidas
vidas
vnculo Nuevos
entre la desercin escolar y
riesgosvnculo entre el consumo
consumo dey Evitar
Evitar el cansancio
el cansancio y
y desgaste
droga, vnculo
adiccinentre el consumo
de droga de droga y vnculo
con delincuencia, desgaste
personal personal
accidentes delatrnsito,
entre desercinfuerte dficit
escolar y eldeconsumo
coberturadede Hacer
Hacer msms grato
grato el trabajo
el trabajo y y
rehabilitacin
droga,yvnculo
poca efectividad de programas
entre el consumo de drogade y disfrutar
disfrutar ms ms
prevencin.
accidentes de trnsito, fuerte dficit de Estar
Estar msms seguro
seguro de sdemismo
s
cobertura de rehabilitacin y poca efectividad mismo
Mejorar la calidad de vida
de programas de prevencin. Mejorar
Saber cundola calidad de vida
pedir ayuda.
Saber cundo pedir ayuda.
SI SE ENFRENTAN HECHOS O SITUACIONES, SE EVITARN MAYORES CONSECUENCIAS

SITUACIN DE LA DROGA: UNA VISIN
CRTICA
La mitad de la cocana del mundo se produce en Per y Bolivia.
En Per: Apurmac-Ene; La Convencin y Lares.
Chile se encuentra ubicado en el 2puesto en el ranking latinoamericano,
y en el 7puesto del ranking mundial
REFLEXIN: se debe orientar en mayor medida los esfuerzos en pro del
desarrollo a las necesidades, capacidades y perspectivas a los jvenes y
formarlos para el trabajo con el fin de mejorar sus condiciones de
empleabilidad y calidad de vida insertados en una Cultura de paz..A
LA DROGA DILE NO A LA VIDA.SI!
EL CONSUMO DE DROGAS es la pandemia mas

grave actualmente, es una de las principales
causas de muchos: PROBLEMAS SOCIALES QUE FAVORECEN EL
CONSUMO:
Matrimonios deshechos, fracasos en los
estudios, despidos de trabajo, desempleo, La bsqueda contina de placer
ruinas econmicas, delincuencia juvenil, El hedonismo en todos sus aspectos.
La intolerancia ante el dolor y la frustracin.
prostitucin de nios, adultos y jvenes,
La falta de valores
actos de violencia, enfermedades mentales,
El materialismo consumista
sida y otras enfermedades. La desintegracin del ncleo familiar.
Pierde valores morales. EFECTOS PRINCIPALES DEL CONSUMO:
Modificaciones en la estructura de la
personalidad.
Modificaciones sobre el comportamiento en la
familia.
Alteraciones en el mbito escolar y laboral.
Alteraciones sociales: delincuencia y prostitucin
PROBLEMAS FISICOS:
Artritis, cirrosis heptica, depresin, malnutricin,
encefalopatas, herpes, hepatitis B, sida, sfilis,
tuberculosis, etc.
Qu hacer para que los hijos no busquen la droga? Cmo se les propone?
Debemos recordar que la mejor proteccin es un BUEN CLIMA FAMILIAR.
Es necesario dar a los hijos el ejemplo personal de vida y educarlos en las buenas costumbres
En el valor del esfuerzo personal, de respeto por s mismo y por los dems.
En la constancia de la voluntad.
La drogadiccin La esdrogadiccin
una enfermedad
es Existen
Existen dos
dos tipos
tipos de
de dependencia:
dependencia:
es una enfermedad crnica
La
drogadiccin
En el sentido una enfermedad
del autntico crnica
sufrimiento NO OLVIDES QUE:
crnica progresiva, de origen
progresiva, de social social
origen y y familiar, con PSQUICA: es como una
progresiva, de origen
En el inters porsocial y familiar,
el trabajo y por lacon
cultura. PSQUICA: es LOS
como unafalta
familiar, con consecuencias individuales
consecuencias y
individuales yy que LO QUE NO PUEDEN
dependencia mental. Cuando
consecuencias individuales
En la confianza que si
si no
en la Providencia no se
se
Divina. dependencia mental. Cuando falta
que si no se tratatrata
puede ser mortal. La La drogadiccin HOMBRES,
la droga seLOproduce
PUEDE DIOS
una sensacin
puede
En los ser
trata puede ser mortal.
mortal. La drogadiccin
valores espirituales la droga se produce una sensacin
drogadiccin implica un vnculo
implica un enfermo de malestar, de insatisfaccin.
unlavnculo enfermo entre un
implica
En vnculo enfermo
fidelidad entre
a los seres un
queridos. de malestar, de insatisfaccin.
entre un individuo y ylala droga.
individuo droga. FSICA. La dependencia abarca no
individuo
En lay la droga.
lealtad a las obligaciones personales.
Drogadicto es una persona que ha slo FSICA.
la mente, La
sinodependencia
tambin el
Drogadicto es una persona
En el sentido que ha perdido
de la responsabilidad abarca no slo la mente, sino
perdido su libertad ante la droga.
Drogadicto Se ha cuerpo. Cuando falta la droga no
su libertad es unala
ante persona
droga. Sequehahahabituado,
perdido
tambin el cuerpo. Cuando faltauna
la
habituado, se ha acostumbrado
su a ella de Se ha habituado, slo se desea, sino que aparece
se libertad ante la droga.
ha acostumbrado a ella de tal modo que droga no slo se desea, sino que
tal modo que ya, aunque
se ha quiera, no puede
acostumbrado a ella dedejar
tal modo serie de trastornos fsicos, ms o
ya, aunque quiera, no puede de que aparece una serie de trastornos
dejar de consumirla.
ya, No puede
aunque prescindir
quiera, no puede dejardedeella. menos intensos.
consumirla. No puede prescindir fsicos, ms o menos intensos.
de ella. consumirla. No puede prescindir de ella.
MOTIVACIONES PARA EL USO INDEBIDO DE DROGAS Y TIPOS
DE CONSUMIDORES.
MOTIVACIONES PRINCIPALES:
. VARIAS CIRCUNSTANCIAS AYUDAN A QUE ESTO OCURRA:
Graves problemas familiares
a) La curiosidad
ambiente hostil en la escuela
b) La bsqueda del placer
falta de afecto y/o de comunicacin en ambos medios
c) La presin del grupo de pares
pobre autoestima
d) La atraccin de hacer algo prohibido
falta de actividades
e) Afirmar su independencia
informacin insuficiente o mal concebida
LA COCANA.
Provoca abulia; o sea una sensacin de
desgano que quita
LOSlasEFECTOS
ganas de hacer QUE OCASIONA
QU DAOS OCASIONAN LAS
cualquier cosa.EL ALCOHOL EN LA SALUD
DROGAS? Lleva a la disdimia:
PUEDENestados de SER nimo INMEDIATOS,
LA MARIHUANA.
cambiantes, momentos
debido a de quedepresin
su absorcin se produce
LA MARIHUANA.
Afecta la inteligencia
seguidos de euforia.
desde el estmago y pasa
Afecta la
Provoca inteligencia
cncer pulmonar y enferma las
Lleva a la despersonalizacin:
directamente a llega el
la sangre, llegando al
Provoca cncer
vas respiratorias pulmonar y enferma las
cerebro y al sistema
momento en que no sabes quien eres. nervioso en pocos
vas respiratorias
Afecta todo lo que tiene que ver con el minutos o a
Produce disfunciones sexuales. largo plazo por favorecer el
Afecta todo lo
pensamiento que tiene que ver con el
lgico desarrollo
Lleva al pensamiento de enfermedades
esquizo-paranoide, uno como la
pensamiento
Es el camino al lgico
consumo de drogas ms cirrosis heptica.
se siente continuamente perseguido.
Es el camino al
pesadas, en el 93% consumo
de losdecasos.
drogas ms
Provoca prdida de la memoria y de la
pesadas,estados
Fabrica en el 93% de de los falsos:
nimo casos. la EFECTOS INMEDIATOS:
concentracin.
persona se cree contenta pero enla
Fabrica estados de nimo falsos: el fondo
Produce irritabilidad
Euforia yyagresividad.
desinhibicin, conductas que
persona
guardaES se
unLA cree
profundo contenta
dolor pero en el
EL ALCOHOL DROGA DE MAYOR CONSUMO Y Causa daos cerebrales
promuevengraves.
su consumo sobre todo en
fondo
Produce guarda
prdida un profundo
de dolor
concentracin
ACEPTACIN SOCIAL. jvenes y adultos con baja autoestima,
Produce la
Provoca prdida dede concentracin
Cada ao muerenprdida la capacidad
200.000 personas a causadedel alcohol. inseguridad o que suelen ceder a los
Provoca
amar la prdida de la capacidad de
Las causas retos de los compaeros.
amarpor orden
Provoca
de frecuencia son:
trastornos en la alimentacin - Mareos con sensacin de bienestar.
- suicidio.
Provoca trastornos en la alimentacin - Nuseas y vmitos cuando se han
- cncer. excedido los niveles tolerados por cada
- enfermedades cardiacas. persona.
- enfermedades hepticas. Despus de haber ingerido 2 o 3 copas
El alcohol se relaciona con el 70% de los accidentes de te afectan los centros motores del
POR SI FUERA POCO, LA FALTA DE
trfico graves, con la mitad de los asesinatos, y con una cerebro y se inicia una marcha incierta
DEFENSAS EN EL ORGANISMO OCASIONA EL
cuarta parte de los suicidios. DESARROLLO con DE torpeza en otros movimientos.
ENFERMEDADES
INFECCIOSAS FRECUENTES, ENTRE ELLAS
Es ms frecuente el alcoholismo en determinadas A las 3 o 4 semanas de su consumo
LA NEUMONA.
profesiones. es ms frecuente en hijos de alcohlicos. habitual, se inicia una degeneracin
EL ALCOHOL ES LA DROGA DE MAYOR CONSUMO Y
ACEPTACIN SOCIAL.
Cada ao mueren 200.000 personas a causa del alcohol.
Cada ao mueren 200.000 personas a causa del alcohol.
Las causas por orden de frecuencia son:
- suicidio.
Las causas por orden de frecuencia son: LOS ADOLESCENTES Y EL ALCOHOL:
- cncer.
- suicidio.
enfermedades cardiacas. Los adolescentes que comienzan a beber a temprana edad
corren un grave riesgo de desarrollar enfermedades crnicas,
- enfermedades hepticas.
- cncer. sufrir accidentes, depresiones y suicidios.
El alcohol
POR SI se relaciona
FUERA con POCO,el 70% LAde los accidentes
FALTA DE de POR SI FUERAPORPOCO,
Entre los factores sociales SI FUERALA FALTA
que POCO, DE LA FALTA DE
favorecen el consumo de
trfico graves, con la mitad de los asesinatos, y con una DEFENSAS EN EL ORGANISMO OCASIONA EL OCASIONA EL
DEFENSAS EN EL
- enfermedades cardiacas. ORGANISMO OCASIONA EL alcohol, estn: la facilidad de su adquisicin y consumo, la
DEFENSAS EN EL ORGANISMO
DESARROLLO DE ENFERMEDADES DESARROLLO DE
DESARROLLO ENFERMEDADES
cuarta parte de los suicidios. promocin y FRECUENTES,
INFECCIOSAS aceptacin social
ENTREdeDE suELLAS ENFERMEDADES
consumo, los estilos de
INFECCIOSAS
-Esenfermedades FRECUENTES,
hepticas. ENTRE ELLAS INFECCIOSAS FRECUENTES, ENTRE ELLAS
ms frecuente el alcoholismo en determinadas vida y el estrs.
LA NEUMONA. LA NEUMONA.
LA NEUMONA.
profesiones. es ms frecuente en hijos de alcohlicos. FACTORES DE RIESGO: La sociedad, las costumbres familiares, los
El alcohol se relaciona con el 70% de los accidentes de retos de los amigos, la baja autoestima y otros factores contri
trfico graves, con la mitad de los asesinatos, y con una buyen al desarrollo del alcoholismo
EL CEREBRO DE LOS ADOLESCENTES AL CONSUMIR ALCOHOL:
cuarta
HAY DOS parte de los
TIPOS suicidios. PRODUCIDA
DE DEMENCIA HAY DOS TIPOS PORDE ELDEMENCIA
HAY ALCOHOL:
DOS TIPOS PRODUCIDA
DE DEMENCIA POR EL ALCOHOL:
El cerebro dePRODUCIDA
los adolecentes,POR ELque ALCOHOL:
no est totalmente
1.- TRASTORNO AMNSICO: SNDROME DE WERNICKE KORSAKOV
1.- TRASTORNO AMNSICO: SNDROME
desarrollado, puede sufrir DE WERNICKE
daos anKORSAKOV ms severos que el
Es ms frecuente el alcoholismo1.-enTRASTORNOdeterminadas AMNSICO: SNDROME DE WERNICKE KORSAKOV
el consumo continuado de alcohol hace que haya el menos
consumo tiamina. de los adultos.
sin esta
continuado Existe evidencia
de alcohol hace que haya menos tiamina.de que la corteza
sin esta
profesiones. es ms frecuente en hijos de alcohlicos. cerebral y el hipocampo de los adolescentes que
vitamina el cerebro de deteriora. el consumo continuado vitamina deelalcohol
cerebro de deteriora.
hace que haya menos tiamina. sinsignificativos.
esta
consumen alcohol sufren daos El
EN LA FASE AGUDA, LA ENCEFALOPATA DE WERNICKE
EN LA Aparece
FASE AGUDA,alteracin
LA ENCEFALOPATA DE
vitamina el cerebro de deteriora.hipocampo es una de las ms importantes regiones del WERNICKE Aparece alteracin
de la visin, dificultad para la marcha, confusin.(son personas
de la visin, que
dificultadnopara
cerebro ven la marcha, confusin.(son
relacionadas con la memoria. personas que no ven
PANDILLAJE
bien, caminan sujetndose a la EN LA FASE
pared, no seAGUDA,Y bien,LA
enteran de ENCEFALOPATA
lo que se
caminan La DE
lescorteza
dice).
sujetndose LOSWERNICKE
acerebral
pared,es
laADOLESCENTESAparece
no la
sereginalteracin
enteran Ydel
deELcerebro
que sedonde
loALCOHOL: se
les dice).
LA FASE CRNICA, PSICOSISBARRAS DEde BRAVAS
la visin,
KORSAKOV, dificultad
Suele para
LA aparecer
FASE latras llevan
marcha,
CRNICA, a cabo
confusin.(son
el PSICOSIS la mayor
DE KORSAKOV, parte
personasSuele de las
que aparecerfunciones
no ven tras el de alto
niveldelLos cerebro, entre ellas el habla.
wernicke. se produce prdida de bien, caminan
memoria consujetndose
fallo a laproduce
pared, no
en el reconocimiento
wernicke. se prdida adolescentes
se enteran de lo que
de memoria que
consecomienzan
les dice).
fallo a beber a temprana
en el reconocimiento
Dentro de cada contexto
de personas u objetos, visin de cosas que no existen, socio
sensacin
de personas edad corren un grave
de quevisin de cosas que no existen, sensacin
u objetos, riesgo dede desarrollar
que
cultural LA
lasFASE CRNICA,crean
personas PSICOSISy DE KORSAKOV, Suele aparecer
enfermedades tras elsufrir accidentes, depresiones
crnicas,
insectos que corren por la piel... del korsakov solo se recuperan
insectos que correntotalmente
por la piel... del korsakov solo se recuperan totalmente
recrean wernicke.
espacios se produce
dondeprdida se de memoriay suicidios.
con fallo en el reconocimiento
un 20%. un 20%.
conjugandesignificados,
personas u objetos, Entre
visin de cosas que no existen,
smbolos, los factores sociales
sensacin que favorecen el consumo
de que
sentimientos,insectosyquepracticas
corren por laen piel... del korsakov solo se recuperan totalmentede su adquisicin y
de alcohol, estn: la facilidad
comn; un
en20%. La ingestin
dichos La ingestin
espacios sistemtica
se sistemtica consumo,
de alcohol, la promocin
dedisminuye
alcohol, disminuye y aceptacin
el social de su
DEMENCIA ALCOHLICA: consumo, los estilos de vida y el estrs.
genera mucho el
dehambre
tejidosalcohol hambre ye interfiere
e interfiere
relaciones en la absorcin
en la absorcin de de nutrimentos
Aparece despus de consumir FACTORES DE RIESGO:
nutrimentos importantes
importantes como la vitamina
como la vitamina B, E,
B, E,K y C,Laas
A, sociedad, las costumbres
de forma prolongada. procesos de interaccin
falla la memoria a corto los cuales
familiares, los retos
A, K y C, como as como de protenas,
de protenas, por lo
porque el de lostiende
el alcohlico
lo que amigos, a la baja autoestima
pueden
plazo ( que comiste ayer?) y aser
largopositivos
plazo o negativos y y avitaminosis.
otros factores contribuyen al desarrollo del
alcohlicosufrirtiende de adesnutricin
sufrir de desnutricin y
( como se llamaba elparaPANDILLAJE
dicho
colegio contexto.
al que ibas de Y
avitaminosis. alcoholismo
nio?). se altera la personalidad( "antes era EL CEREBRO DE LOS ADOLESCENTES AL CONSUMIR
BARRAS BRAVAS
un hombre tranquilo"), la capacidad de decidir
EL ALCOHOL SEEL ALCOHOL:
RELACIONA
ALCOHOL SECON EL 70% DECON
RELACIONA LOS EL 70% DE LOS
por s mismo, el pensamiento
QU SEabstracto
HACE POR ELLOS?
( como te imaginas laDentro de cada
casa terminada
ACCIDENTES
contexto socio
?). el
DE El cerebro
TRFICO
ACCIDENTES DEdeTRFICO
GRAVES,los adolecentes,
CON GRAVES,que
LA MITAD CON noLAest
MITAD
Pocas son las acciones dirigidas
DE LOS aASESINATOS
DE totalmente
Y
LOS CON UNAdesarrollado,
ASESINATOSCUARTA
Y CON puede
PARTE
UNA DE sufrir
CUARTA daos
PARTE an
DE
cultural las personas crean y
prevenirDEMENCIA.
tratamiento es el de cualquier
la violencia y a promover
LOS SUICIDIOS.LOS ms severos
SUICIDIOS. que el de los adultos. Existe
recrean espacios donde se
estilos de vida diferentes que los evidencia de que la corteza cerebral y el
conjugan significados, smbolos, hipocampo de los adolescentes que consumen
integren socialmente. Los
sentimientos, y practicas en alcohol sufren daos significativos. El hipocampo
programas, ofertas y acciones
comn; en dichos espacios se es una de las ms importantes regiones del
institucionales en su mayora se
genera tejidos de relaciones y cerebro relacionadas con la memoria.
orientan con enfoque asistencial o La corteza cerebral es la regin del cerebro
procesos de interaccin los
de resocializacin y no de donde se llevan a cabo la mayor parte de las
cuales pueden ser positivos o
prevencin funciones de alto nivel del cerebro, entre ellas el
negativos para dicho contexto.
habla.
PANDILLAJE Y
BARRAS BRAVAS
Dentro de cada contexto socio
QU SE HACE PORcultural
ELLOS? las personas crean y
recrean
Pocas son las acciones dirigidas espacios donde se
conjugan ysignificados,
a prevenir la violencia a smbolos,
promover estilossentimientos,
de vida y practicas en
diferentes que comn; en
los integren dichos espacios se
socialmente. Losgenera tejidos de relaciones y
programas,
ofertas y acciones procesos de interaccin los
institucionales
en su mayora se orientan con ser positivos o
cuales pueden
enfoque negativos
asistencial o para de dicho contexto.
resocializacin y no de
prevencin
EVALUACIN II
ALUMNO(A)_____________________________________N ORDEN_____Fecha:
LEE Y ANALIZA:
UN VIAJE CORTO HACIA LA SOBREVIVENCIA Y EL A. Para alcanzar el xito es indispensable manejar
TRIUNFO EN EL SIGLO XXI A TRAVS DEL TALENTO competencias tcnicas y emocionales combinadas
HUMANO. con una buena dosis de pasin.
La sociedad y las organizaciones del Siglo XXI B. Para lograr el xito es necesario planificar, decidir
necesitan un cambio radical para sobrevivir y para y ejecutar.
sobrevivir y para manejar el caos. El talento humano C. Slo la inteligencia emocional es necesaria para
alcanzar el xito, destacando la habilidad de
jugar un papel crtico. Entonces, para sobrevivir en
adaptacin y asimilacin.
este siglo, las organizaciones necesitan gente (y tipo D. Solo se necesita una dosis de pasin y muchos
de liderazgo) con diferentes competencias y sueos que lideren nuestras emociones.
habilidades que en el pasado. Necesitamos gente E. A mayor preparacin tcnica, mayor capacidad de
con mas talento y mas inteligencia. Qu es el liderazgo.
talento? Es la capacidad que el mundo nos 3.A mayor capacidad de respuestas y adaptacin a
las exigencias que el mundo nos
presenta, y al mismo tiempo tener la capacidad de
presenta..
innovar. Por tanto, tenemos dos clases de A. Mayor capacidad de respuesta a los
inteligencia: el primer tipo, la conocemos en la problemas modernos.
escuela: reflexionar, examinar, revisar, acumular B. Mayor posibilidad de insertarse en el
datos, conocer significados y decidir. Emplear ste cambio.
primer tipo de inteligencia requiere tiempo y calma. C. Mayor capacidad de innovar y de
Hoy da no disponemos del tiempo y calma para adaptacin a las nuevas culturas.
D. Mayor posibilidad de tener decisiones.
afrontar todos los problemas que se nos plantean.
E. Menor capacidad de decidir.
La solucin est en un segundo tipo de inteligencia 4. Est marcada por decisiones relativamente
que es la emocional y que est marcada por rpidas y su factor indispensable es el liderazgo.
DECISIONES RELATIVAMENTE RPIDAS y cuyo A. Inteligencia interpersonal
factor indispensable es le liderazgo; pues ya no B. Inteligencia musical
importa slo la sagacidad, la preparacin y la C. Inteligencia abstracta
experiencia, sino como nos manejamos con D. Inteligencia emocional
E. Inteligencia.
nosotros mismos y con los de ms. De modo que,
HABLEMOS DE ALGO DIFRENTE:
Hoy y maana necesitamos talento con dos
5. Prevencin integral es:
caractersticas para alcanzar el xito. Competencias
A. Informar oportunamente a los dems.
tcnicas y emocionales combinadas con una buena B. Escuchar todos los programas que hablen de
dosis de pasin, entonces Por qu las alcoholismo y otros males.
organizaciones no innovan? por qu no adaptan C. Formar personas vulnerables a los cambios.
nuevas culturas?.Por falta de apertura al cambio y D. Formar personas resilientes con las capacidades
por falta de competencias para generar cambios. y actitudes suficientes para proseguir su propio
1. Por qu en este nuevo siglo El talento humano desarrollo a pesar de las situaciones.
jugar un papel crtico? E. Fortalecer factores de riesgo a nivel social.
A. Porque se necesita gente que lidere con 6. Es la pandemia mas grave actualmente, y es una
diferentes competencias y habilidades que en de las principales causas de muchos matrimonios
el pasado. deshechos, fracasos en los estudios, ruinas
B. Porque necesitamos un cambio radical para econmicas, delincuencia juvenil, etc.
sobrevivir. A. El consumidor habitual
C. Necesitamos gente con mas talento y mas B. El consumo de drogas
inteligencia. C. La delincuencia juvenil
D. Necesitamos nuevos modelos de valor. D. El pandillaje y barras bravas.
E. Porque el talento es la clave del desarrollo. E. El tabaquismo.
2. Ya no importa solo la sagacidad, la preparacin y 7. Qu deben hacer los padres para prevenir la
la experiencia, sino como nos manejamos con drogadiccin en los hijos:
nosotros mismos y con los dems. De lo cual se -.Darles ejemplo de vida personal y buena
deduce que: educacin.
-.Educar en el valor del esfuerzo personal, d. Prdida de la memoria, alucinacin,
de respeto por s mismo y por los dems. sensacin de insectos que corren por la piel.
-.Educarlos en la constancia de la voluntad, A. Ic IId IIIa IVb
el inters por el trabajo y por la cultura. B. Ia IIb IIIc IVd
-En los valores espirituales y en el sentido a C, Ib IId IIIc IVa
la responsabilidad. D. Id IIa IIIb IVb
A. FVFV B. VVFF C. FFFF D. FFFF E. Ia IIc IIId IVb
E. VVVV 12.El alcohol provoca daos en el cerebro de los
adolescentes, una de las regiones afectadas es el
8. Entre las causas sociales del pandillaje estn: la lbulo frontal, porque:
crisis familiar y el poco inters en la educacin. Por A. Afecta al hipocampo que es una de las
ello los jvenes muestran: regiones relacionadas con la memoria.
A. Prdida de la integridad humana B. Pueden sufrir daos an mas severos
B. Vicios y ausencia de su identidad que el de los adultos.
C. Una falta de valores morales y ausencia C. Estas regiones desarrollan funciones de
de proyectos de vida. alto nivel en el cerebro.
D. Desprecio hacia la cultura del esfuerzo. D. Estas regiones son esenciales para el
E. Poca voluntad de cambio. autocontrol, y la toma de decisiones.
9. Los efectos que ocasiona el alcohol en la salud E. Modifica su toma de decisiones.
pueden ser inmediatos, debido a que su absorcin 13.Es una oportunidad que brinda la vida para forjar
se produce desde el..y pasa directamente a metas, plantear objetivos, aprender y arriesgarse:
las sangre, llegando al y al..en A. Las actitudes positivas y la visin de
pocos minutos y a largo plazo favorece el desarrollo xito.
de enfermedades como la.. B. Las opiniones que marcan el devenir,
A. Esfago- estmago- sistema nervioso- C. El proyecto de vida.
cirrosis heptica. D. El crear y cocrear nuestro modo de vivir
B. Estmago- cerebro- sistema nervioso E. La toma de decisiones.
central- cirrosis heptica. 14.Ser joven es:
C. Estmago- hgado- cerebro- hepatitis A. Analizar los valores personales,
alcohlica. B. Lograr el crecimiento personal.
D. Estmago- cerebro- sistema nervioso C. Tener ideales y luchar hasta lograrlo
perifrico-hepatitis B D Lograr bienestar fsico y moral
E. Esfago- cerebro- hgado- cirrosis. E. Satisfacer necesidades de afecto y
10. La ingestin sistemtica de alcohol disminuye el pertenencia.
hambre e interfiere en la absorcin de nutrimentos 15.Si observo un rbol con caractersticas x, y, z y
importantes como la vitamina B, E, A, K y C, as capto las caractersticas xyz, quiere decir que: La
como de protenas, por lo que el alcohlico tiende a verdad es la:
sufrir de: A. Conformidad entre la realidad y el
A. Enfermedades infecciosas frecuentes. conocimiento.
B. Insuficiencia heptica gradual, con B. La verdad es captar a,b,c cuando las
trastornos mentales severos. caractersticas son x,y,z del objeto
C. Convulsiones y delirios. observado.
D. Degeneracin grasosa del hgado C. No hay conformidad entre el objeto y el
E. Desnutricin y avitaminosis. conocimiento.
11. Relaciona: D. Hay parcialidad entre lo que se ve y lo
I. Encefalopata de Wernicke que no se quiere ver.
II. Psicosis de Korsakov E. Hay posibilidad de conocer.
III. Cirrosis 16.El escepticismo:
IV. Demencia alcohlica A. Es la adecuacin entre el conocimiento y
a. La degeneracin del hgado se hace el resto de la realidad, comprobable por su
fibrosa. efectividad prctica.
b. Se altera la personalidad, la capacidad de B. Se verifica por medio de la experiencia.
decidir por s mismo. C. Conduce al nihilismo, que consiste que
c. Alteracin de la visin, dificultad para la nada es en si verdadero ni falso.
marcha y la confusin.
D. El conocimiento penetra en la esencia c. CONCLUSIN INATIGENTE
misma de los objetos, mostrndonos su d. ANFILOGA
realidad tal como es. e. AD HOMINEM CIRCUNSTANCIAL.
E. Sostiene que el conocimiento emprico f. EQUVOCO
solo es producido por una visin
fragmentada de la realidad. A. Ib IIc IIIa IVd Vf VIe
B. Ia IIb IIIc IVd Ve VIf
17. Dos son las tareas de la razn: Identifica con v C. Ic IIa IIIe IVd Vf VI d
o F segn corresponda. D. Ie IIf IIIa IVb Vd Vic
E. If IIa IIIe IVd Vc VI b
- Informarnos de lo que es necesario
mediante la intuicin lgica. COMPLETA LAS SIGUIENTES INFERENCIAS:
- Conocer el valor prctico del conocimiento
19. P1 En las pirmides de Egipto los niveles
para actuar sobre el mundo.
representaban el ascenso al cielo.
-Tener el convencimiento ntimo de la
P2 Keops es una pirmide de Egipto.
validez de un conocimiento, la firmeza de lo
Su conclusin es: Por lo tanto,...
que se conoce.
A. Su propsito era proyectar al cielo el
- Deducir o inferir de unas proposiciones a
alma del faran muerto.
otras.
B. Los niveles representaban su alineacin
- Abstraer y generalizar.
con las estrellas de Orin.
C. Los niveles representaban el ascenso al
A. VFFV B. VVFF C. VFVF D. FFFF E. FFVV
cielo.
D. Los niveles representaban una escalera
18. RELACIONA LAS FALACIAS CON LOS
que servira al faran para subir al cielo.
EJEMPLOS:
E. Los niveles fueron una idea
revolucionaria.
I. Millones de personas tienen fe en Dios.
Tantos no pueden equivocarse.
II. Protgoras el sofista, afirma: El hombre
20. COMPLETA LA SIGUIENTE INFERENCIA:
es la medida de todas las cosas..Esa
posicin es falsa como todas las
P1 Los cohetes impulsados por reacciones
afirmaciones de los sofistas.
qumicas explosivas ponen una nave espacial en
III. Un cazador es atacado por cazar
rbita.
animales indefensos, y ste se defiende
P2 El Saturno V lanz a la nave APOLO hacia la
recordndoles que todos incluyen el
rbita de la luna.
sacrificio de animales al consumir su carne.
En consecuencia:
IV. El maullido fnebre del gato anuncia que
A. El Saturno V pone una nave espacial en
alguien va a morir.
rbita.
V. El fin de una cosa es su perfeccin, la
B. El Saturno V era un cohete gigante que
muerte es el fin de la vida. Por lo tanto, la
mand a los astronautas estadounidenses a
muerte es la perfeccin de la vida.
la Luna,
VI. Es extranjero. Luego est bien fabricado.
C. El Saturno V lanz a la nave APOLO
hacia la rbita de la Luna
D. El Saturno V se prendi para poner al
APOLO en la rbita terrestre y luego
a.AD HOMINEM
mandarlo a la Luna.
b.NON CAUSA PRO CAUSA
E. No pas nada que se hubiera planificado.
Es la capacidad de una persona o grupo para seguir CARACTERSTICAS DE LOS
proyectndose en el futuro a pesar de JVENES RESILIENTES:
acontecimientos desestabilizadores, de condiciones
de vida difciles y de traumas a veces graves. Establece
Establece amistades
amistades duraderas
duraderas basadas
basadas en
en
el
el cuidado y apoyo mutuo. Competencia en
cuidado y apoyo mutuo. Competencia en
Es el adecuado control de emociones en situaciones
el
el rea
rea social,
social, escolar
escolar yy cognitiva.
cognitiva.
difciles o de riesgo, demostrando optimismo y
persistencia ante el fracaso. Es la habilidad para
manejar de manera constructiva el dolor, el enojo, la Mayor autonoma y capacidad de auto
frustracin y otros aspectos perturbadores. observacin. Tiene sentido del humor,
Esta capacidad deriva de la existencia de una flexibilidad y tolerancia.
reserva de recursos internos de ajuste y
afrontamiento, ya sean innatos o adquiridos. De
este modo la resiliencia refuerza los factores
protectores y reduce la vulnerabilidad frente a las
BERNARD (1991) caracteriza a los situaciones riesgosas (abuso de drogas, suicidio,
nios resilientes como individuos embarazo temprano, fugas de hogar, etc.).
BERNARD
BERNARD (1991) caracteriza
(1991) a los a los
caracteriza
socialmente competentes, poseedores Los seres humanos nacemos con la capacidad de
niosnios
resilientes comocomo
resilientes individuos
individuos
de habilidades para la vida, tales como hacer frente a las demandas del ajuste de su
socialmente competentes,
socialmente competentes, poseedores
poseedores
el pensamiento crtico, la capacidad de medio, de desarrollar habilidades sociales y
de habilidades para para
de habilidades la vida, tales tales
la vida, comocomo
resolver problemas y de tomar comunicativas, una conciencia crtica, autonoma y
el pensamiento
el pensamientocrtico, la capacidad
crtico, de de
la capacidad
iniciativa. propsitos para el futuro. El desarrollo y el
resolver problemas
resolver y de tomar
problemas y de tomar
reforzamiento de la misma requieren de la
iniciativa.
iniciativa.
estimulacin contextual, familiar y de los pares.
AMBIENTES QUE FAVORECEN LA RESILIENCIA:
La presencia de adultos accesibles, responsables y
LA
LA RESILIENCIA
RESILIENCIA TIENE
TIENE DOS
DOS
Adems. Los nios resilientes atentos a las necesidades de nios y jvenes. Ofrecen
COMPONENTES
COMPONENTES FUNDAMENTALES:
FUNDAMENTALES: LA
LA
son firmes en sus propsitos y sentimiento de seguridad y confianza en s mismos.
RESISTENCIA
RESISTENCIA A
A LA
LA DESTRUCCIN
DESTRUCCIN Y
Y LA
tienen una visin positiva de su La existencia de expectativas altas y apropiadas a su LA
propio
Adems. Losfuturo:
niostienen intereses
resilientes CAPACIDAD PARA RECONSTRUIR
CAPACIDAD PARA RECONSTRUIR
edad, comunicadas de manera consistente, con
especiales,
son firmes en susmetas y motivacin
propsitos y SOBRE
SOBRE CIRCUNSTANCIAS
CIRCUNSTANCIAS O
O
claridad y firmeza, que le proporcionen metas
para
tienen unasalir adelante
visin positivaendelasu
escuela FACTORES ADVERSOS.
significativas, lo fortalezcan y promuevan su FACTORES ADVERSOS.
y en
propio la vida.
futuro: tienen intereses
especiales, metas y motivacin
autonoma.
para salir adelante en la escuela
y en la vida.
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
Ignacio Brusco, neurlogo, psiquiatra y
director del Centro de Neurologa de la
Conducta y Neuropsiquiatra de la Facultad de
Medicina, de la Universidad de Buenos Aires,
la define as: Es la capacidad que tenemos
las personas de generar o tomar decisiones
que pueden estar relacionadas con
cuestiones artsticas, cognitivas o mixtas.
Por qu la distincin? La respuesta es
sencilla. Entre otras cosas, la creatividad se
vincula con las artes plsticas, la msica, la
danza o la manera en la que resolvemos las
distintas cuestiones que se nos presentan da
a da.
Brianartstica,
Brian Clegg y Paul Birch distinguen tres tipos: Clegg y delPaul Birch distinguen tres tipos: artstica, del
descubrimiento y del humor. Y la definen descubrimiento
como una y del humor. Y la definen como una
habilidad de supervivencia. Los avanceshabilidad de supervivencia. Los avances y los cambios
y los cambios
constantes en el panorama socieconmicoconstantes
(no slo aennivel
el panorama socieconmico (no slo a nivel
nacional, sino tambin mundial) terminaron nacional, sino tambin
por convertir a la mundial) terminaron por convertir a la
creatividad en una fuente fundamental creatividad en una
de estrategias y fuente fundamental de estrategias y
soluciones para salir adelante. soluciones para salir adelante.
Una cuestinUna de cuestin de actitud.-

actitud.- Osho, el Osho, el
mstico
mstico hind, hind,
aporta unaaporta
mirada unamsmirada ms
espiritual. espiritual. La creatividad
La creatividad es la mayor es la mayor
rebelin querebelin
hay enque hay en la existencia,
la existencia, define define
en uno de ensusuno de sus
libros. libros. El que
El pensador, pensador,
es que es
considerado considerado
una de las una de personas
diez las diez personas
que cambi que el cambi
destino el
dedestino
la Indiadejunto
la India junto
Todas las Todas
almaslas nacen
almasdotadas
nacen de dotadas
la capacidad
de la capacidad
de decon Gandhi, con Gandhi,
Nehru Nehru
y Buda, y Buda,que
sostiene sostiene que
crear. La creatividad
crear. La creatividad
es un dones que
unnosdoncorresponde
que nos corresponde
en enpara crear, para crear,humano
el ser el ser tiene
humano que tiene que
tanto serestanto
humanos.
seres humanos.
Es la que Es noslahabilita
que nos a vivir
habilita
unaa vivir unaliberarse de liberarse
todos losdecondicionamientos.
todos los condicionamientos.
vida plena,vida
flexible
plena,a flexible
los imprevistos
a los imprevistos
y a mantener y a mantener
un unLa escritura
La escritura
espontnea espontnea
es una es una
espritu alegre
espritu
y lleno
alegre
de yvida.
llenoElde
privilegio
vida. Eldeprivilegio
ser creativo
de ser creativoherramienta herramienta
para dejarpara salirdejar salir la fuerza
la fuerza
no es slonodeeslosslo
artistas,
de lossino
artistas,
de todosinoser
dehumano
todo serque humano quecreativa. creativa.
pretenda vivir
pretenda
su vida
vivir
segn
su vida
sussegn
propiossuslatidos.
propiosA pesar
latidos. A pesar
de esto, distintos
de esto,condicionamientos
distintos condicionamientos
sociales y sociales
familiares,y familiares,
miedos, autocensura
miedos, autocensura
y baja autoestima,
y baja autoestima,
entre otros, entre
nos otros, nos ACTIVIDAD:
bloquean ybloquean
creemosy que creemos
no estamos
que no hechos
estamospara hechos
ser para ser 1.- Disea una infografa sobre la toma
creativos. creativos. de decisiones, considerando el lbulo
frontal e informacin anexa.
Objetivo: generar ideas.- El primer paso, es tener en claro el 2.-Riesgo, renuncia, compromiso y
problema que se busca resolver: formular una pregunta cuya responsabilidad..Se relaciona con la
respuesta sea la solucin a la cuestin. Y despus, dejar volar la toma de decisiones? Por qu?
imaginacin. Liberar el pensamiento para que se permita asociar Razones para cada caso.
libremente las ideas. Olvidar las restricciones y realizar la 3.- La creatividad forma parte de la
bsqueda necesaria para llegar a la esencia del conflicto, sin toma de decisiones? En que lbulo se
temor a hacer el ridculo. desarrolla el juicio crtico? Explica y
demuestra mediante una imagen.
Normalmente mostramos una preferencia a utilizar
CADA UNO DE LOS DOS HEMISFERIOS DE
uno de los hemisferios ms que el otro, aunque hay
NUESTRO CEREBRO ES RESPONSABLE DE UNA
quienes utilizan con gran habilidad tanto uno como
FORMA DIFERENTE DE PENSAMIENTO.
otro.
Las materias
relacionadas con
An as, no podemos dejar de lado el el hemisferio
hemisferio izquierdo, ya que una vez que derecho se
tenemos la idea brillante, necesitamos de sus centran ms en lo
habilidades lgicas y analticas para poder esttico, las
llevarla a la prctica y que funcione en el sensaciones y la
mundo real. creatividad. Aqu
es donde nacen
las ideas
creativas.
EL
EL CUERPO
CUERPO CALLOSO
CALLOSO COMUNICA
COMUNICA LOS
LOS DOS
DOS
HEMISFERIOS,
HEMISFERIOS, PERMITIENDO LA TRANSMISIN DE
PERMITIENDO LA TRANSMISIN DE
LA
LA MEMORIA
MEMORIA YY EL
EL APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE. Conocer ambos
CMO RECONOCER A UNA PERSONA lados del cerebro
CREATIVA? Es aquella que puede procesar de es importante
maneras nuevas la informacin de que para liberar el
dispone, los datos sensoriales que todos potencial creativo.
recibimos. Un escritor necesita palabras, un
msico necesita notas, un pintor necesita
percepciones visuales, y todos ellos necesitan
algn conocimiento de las tcnicas de sus
respectivos oficios.
Hacia 1976, John Flavell acua el concepto de ALGUNAS TCNICAS PARA DESARROLLAR LA
Entre los variados aspectos y diferentes
"metacognicin" para referirse al conocimiento que CREATIVIDAD: perspectivas planteadas frente al tema de la
tenemos acerca de los procesos y productos El hemisferio La importancia de los mapas mentales radica en quemetacognicin,
son una podemos destacar los
Cualquier persona
cognitivos. creativa ve
izquierdo analiza en expresin de una forma de pensamiento: el pensamiento
siguientes puntos:
instintivamente posibilidades de
En el planteo de Flavell, la metacognicin implica
el tiempo, mientras Irradiante. Es una tcnica grfica que permite acceder al
Desde
transformar la
losperspectiva
el conocimientodatosdeordinariosde ANN
la propia en BROWN,
actividad define
cognitiva y el la metacognicin como el control deliberado y
que el derecho
una consciente
nueva de
creacin, la acciones
trascendiendo cognitivas.
control sobre dicha actividad. Es decir,sintetiza Las
conoceren actividades
y el potencial del cerebro
metacognitivas son los y tiene usos mltiples. Su principal conocer la metas que se quieren
mecanismos
autorregulatorios
la materia prima empleada. que utiliza un sujeto durante la resolucin de un
aplicacin problema
en el proceso o al enfrentarse
creativo a
es la exploracin del problemaalcanzar;
y
controlar. espacio.
una tarea y esto
1. Conocer implica: la generacin de ideas. En la exploracin del problema es elegir las estrategias para conseguir
la propia cognicin quiere decir ACTIVIDAD: los objetivos planteados;
tomarTener conciencia
conciencia de las limitaciones
del funcionamiento de del propio sistema. Por ejemplo,
recomendable su uso para poder
tenerestimar
distintaselperspectivas del
1. AGREGA INFORMACIN Y CON AMBAS
La nuestra tiempo
actividadmanera quedepuede llevarnos
aprender.
Metacognitiva una
Por ejemplo:
supone la tarea determinada.mismo.
saber que INVESTIGACIONES ELABORA
reflexionar sobre UN INFORME.
el propio proceso
Conocer
capacidad que extraer
los las ideas
el repertorio
sujetos deprincipales
estrategias
tenemos de de las que disponemos y usarlas apropiadamente.
de elaboracin de conocimientos,
de un texto favorece la comprensin. 2. ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LO QUE
planificar qu estrategias se han de utilizar en para comprobar si las estrategias
2. Controlar
Identificarlas actividades
y definir cognitivas
problemas. CONCLUYE FLAVEL Y ANN BROWN.
cada situacin, aplicarlas, controlar el elegidas son las adecuadas;
implica planificarlas, controlar el proceso 3. ELABORA UNA INFOGRAFIA CON LA
proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para
intelectual
Planificar y evaluarlos
y secuenciar resultados.
acciones para su resolucin. INFORMACIN
proceder a su modificacin. evaluar losOBTENIDA.
resultados para saber si
ESTILOS DE PENSAMIENTO
POR QU TANTAS PERSONAS QUE FRACASAN EN SUS ESTUDIOS TRIUNFAN EN LA VIDA Y VICEVERSA?...Lo
que nos sucede en la vida no depende simplemente de lo bien que pensamos, sino tambin de cmo pensamos, del estilo de
pensar que tenemos. Las personas piensan de manera diferente.
Un estilo es una manera caracterstica de ESTILO EJECUTIVO: Les gusta seguir las reglas y
pensar. No se refiere a una aptitud, sino a cmo prefieren los problemas estructurados y planteados de
utilizamos las capacidades que tenemos antemano. Les gusta dar conferencias o impartir
(procesos cognitivos y metacognitivos). clases basadas en ideas ajenas, y hacer cumplir
normas.
STENRBERG,
Son pensadores
psiclogo
ejecutivos como
educacional, autor de
abogados,
la teora del
policas de
Autogobierno mental
plantea la idea bsica
patrulla,
que las formas de constructores de
gobierno que tenemos diseos ajenos,
en el mundo no son soldados,
casuales, sino reflejos animadores de
externos de lo que sistemas ajenos y
piensan las personas, auxiliares
reflejos de nuestra administrativos.
mente. Caracteriza Siguen
tres estilos de instrucciones y
pensamiento: rdenes. Son
obedientes.
ESTILO JUDICIAL: A
ESTILO estas personas les
LEGISLATIVO: A este Algunas de SON CREATIVOS
sus actividades preferidas gusta evaluar reglas y
tipo de personas le son la creacin literaria, el diseo de procedimientos, y
gusta hacer las cosas proyectos innovadores, la creacin de prefieren problemas
a su manera y deciden nuevos negocios y la invencin de cosas donde se analicen y
por s mismas que nuevas. Algunas de las ocupaciones que evalen cosas e
prefieren son: escritor, cientfico, artista, ideas ya existentes.
harn y cmo lo harn,
inversionista, poltico y arquitecto. Algunas de sus
les gusta establecer
ocupaciones son: ser
sus propias reglas.
juez, crtico,
evaluador de
programas, asesor,
ALCANCES Y analistas de sistemas,
INCLINACIONES DEL etc.
CON FRECUENCIA, LAS PERSONAS
AUTOGOBIERNO MENTAL
QUE TIENEN ESTE ESTILO SON
EN EL ESTILO
PROMOCIONADAS A NIVELES
DE PENSAMIENTO:
SUPERIORES DE DIRECCIN.
PERSONAS PERSONAS PERSONAS PERSONAS PERSONAS PERSONAS

GLOBALES LOCALES INTERNAS EXTERNAS LIBERALES CONSERVADORAS
Abordan Piensan mas en Tienden a ser Tienden a ser Van mas all de Les gusta seguir
PENSAMIENTO LATERAL
cuestiones los problemas introvertidas, se extrovertidas, los procedimientos y
amplias y concretos, exigen centran en sociales, y procedimientos reglas ya
abstractas. trabajar con tareas. Les orientadas a la y reglas existentes.
Ignoran detalles. Son gustas la gente. existentes. Minimizan el
detalles. realistas. soledad. Son Cuestionan la cambio y son
distantes. situacin rutinarias.
actual.
Fue propuesto por Edward De Bono para representar todos esos caminos alternativos que no estamos
acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema. Pensamiento Lateral es un
tipo de pensamiento creativo y perceptivo. El pensamiento vertical o lgico se caracteriza por el anlisis
y el razonamiento mientras que el pensamiento lateral es libre, asociativo y nos permite llegar a una
solucin desde otro ngulo. Ambos pensamientos son importantes. El lateral incentiva nuestro ingenio y
creatividad. El vertical nos ayuda a desarrollar nuestra lgica.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO LATERAL:
VERTICAL: -Es un pensamiento
-Es un pensamiento selectivo creativo.
-- -Busca el encadenamiento -Busca la efectividad de las
lgico de las ideas. ideas.
-Selecciona un camino y
-Sigue todos los caminos y
excluye otros.
busca nuevos derroteros o
-Se mueve en una direccin
H.I bifurcaciones.
definida y emplea para ello
un enfoque y una tcnica HD. -Genera una direccin y
concretos. nuevos enfoques o
-Siempre debe haber una mtodos.
direccin. -Puede deambular sin
-El movimiento es un medio. direccin y divagar en torno
-Es analtico. a diferentes ideas o
-
modelos.
-Es un proceso
El sistema educativo escolar de LAS PERSONAS probabilstico.
Occidente favorece al nio de CREATIVAS SON ACTIVIDAD:
inteligencia no creativa (el AQUELLAS QUE SE
-Se buscan nuevas
La inteligencia formas
emocional
1.- Niveles de creatividad segn
convergente) en detrimento del ATREVEN A PENSAR de actuar y se rompe
Es una forma de interactuar
TAYLOR.
con
nio creativo. El nio creativo DIFERENTE. 2.-con modelos
el hemisferio mentales
el mundoderecho fijos.
que tiene muy
recibe informacin
puede tener una personalidad no en cuenta
Qu suelen los del
sentimientos,
tener en y
del todo "deseable"; es fcil que hemisferio izquierdo? Explica.
3.-engloba
comn lashabilidades
Elabora una personas
lista de tales
resulte tmido, reservado, poco
creativas?
como el
profesiones control
y/o oficios de los
para el
inclinado a creer en todo
Confianza
Hemisferio
impulsos, enautoconciencia,
Derecho
la symismo
para el la
momento en la palabra del
Hemisferio izquierdo.
profesor, prefiriendo seguir sus motivacin, el entusiasmo, la
propias inclinaciones antes que Valor
perseverancia, la empata, la
atenerse a las limitaciones del agilidad mental, etc. Ellas
programa de estudios. Flexibilidad
configuran rasgos de carcter
como la autodisciplina, la
INTELIGENCIA Alta capacidad de asociacin
compasin o el altruismo, que
EMOCIONAL
resultan indispensables para
Fineza de percepcin
una buena y creativa
"El objeto de la educacin es adaptacin social. Las
Capacidad intuitiva
proporcionar al cuerpo y al alma personas con habilidades
toda la perfeccin y belleza emocionales
Imaginacin bien
de que uno y otra son desarrolladas tambin tienen
susceptibles." ms
Capacidad probabilidades
crtica de
sentirse satisfechas y ser
Caractersticas afectivas de
sentirse querido y protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
DAVID GOLEMANEs la capacidad para
reconocer sentimientos en s mismo y en otros, Tenacidad
siendo hbil para gerenciarlos al trabajar con
otros.
ALGO IMPORTANTE QUE DEBES TOMAR

EN CUENTA ES QUE LAS EMOCIONES
1) Conociendo
mis TAMBIN TIENEN UN COMPONENTE
RACIONAL, QUE SE INTERRELACIONA A
emociones
OTROS DOS COMPONENTES: CONDUCTA
Y PENSAMIENTO.
1.1 Un viaje
hacia el interior
Las competencias emocionales
ms relevantes
Introspeccin.-Te para el xito
permite
el conocimiento y
caen dentro de los tres grupos
comprensin de ti mismo y
siguientes.
POSI
ACTI
TIVA
UNA
TUD
de tu propia conducta.
ASU
MIS
MO
ME
DE
TI
Iniciativa, motivacin de
logro y adaptabilidad. "Una vez que tienes el valor de
Autoanlisis.- Te permite
Influencia, capacidad mirar al mal cara a cara, de verlo
evaluar si las caractersticas
por lo que realmente es y de darle
que para
poseesliderar
son equipos y
saludables
su verdadero nombre, carece de
paraconciencia
ti y para los dems.
poltica. poder sobre ti y puedes destruirlo"
Empata, confianza
1.2 MANEJO en
DE LAS
uno EMOCIONES:
mismo y capacidad
Quin soy?
El autocontrol
de emocional
alentar el desarrollo A dnde quiero
es la estrategia
de los dems. que te
llegar? Qu clase
permite darte cuenta de la
de persona deseo
manera en que ests
ser?
manifestando tu emocin La inteligencia emocional es, por tanto, un
y poder manejarla, y no conjunto de talentos o capacidades
que la emocin te controle organizadas en cuatro dominios:
IN
a ti. capacidad para percibir las emociones de
T
forma precisa (es decir, capacidad de
percepcin). EL Estas interrogantes constituirn
capacidad de aplicar lasIGemociones para la base de tu desarrollo personal
facilitar el pensamiento y el razonamiento. y te permitir la posibilidad de
E
afrontar diversas situaciones
N
capacidad para comprender las propias difciles o adversas. a esta
CI
emociones y las de los dems (empata). posibilidad se le conoce con el
A nombre de resiliencia.
capacidad para controlarSlas propias
emociones (autocontrol).M
L
TI
La inteligencia emocional es til en tiempos de bonanza,P imprescindible en tiempos de crisis GOLEMAN explica
que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades
LE que sirven para expresar y controlar los
sentimientos de la manera ms adecuada en el terrenoSpersonal y social. Incluye, por tanto, un buen manejo
de los sentimientos, motivacin, perseverancia, empata o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran
un carcter con una buena adaptacin social.
IMPORTANCIA DE LA DEFINICIN DE GARDNER.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba intuitivamente: que la
brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran
expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya
bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la
educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas a los deficientes
psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Inteligencia lingstica, La que Inteligencia corporal-cines

tienen los escritores, los poetas, tsica
los buenos redactores. Utiliza , o la capacidad de utilizar el
ambos hemisferios. propio cuerpo para realizar
actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia
Inteligencia lgica-matemtica,
de los deportistas, los
la que se utiliza para resolver
artesanos, los cirujanos y los
problemas de lgica y
bailarines.
matemticas. Es la inteligencia
que tienen los cientficos. Se
corresponde con el modo de Inteligencia intrapersonal,
pensamiento del hemisferio es la que permite
lgico y con lo que la cultura entenderse a s mismo. No
occidental ha considerado est asociada a ninguna
siempre como la nica actividad concreta.
inteligencia.
Inteligencia interpersonal,
Inteligencia espacial, consiste la que permite entender a
en formar un modelo mental del los dems; se la suele
mundo en tres dimensiones; es encontrar en los buenos
la inteligencia que tienen los vendedores, polticos,
marineros, los pilotos, los profesores o terapeutas.
ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los
decoradores.
Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,

compositores, msicos y bailarines.
Inteligencia naturalista, la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de

saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensin del significado de aprendizaje autnomo se facilita al revisar el concepto de autonoma. Al
respecto A. Chene hace el siguiente planteamiento: Autonoma significa que uno puede fijar, y en realidad fija,
sus propias normas y que puede elegir por s mismo las normas que va a respetar. En otras palabras, la
autonoma se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para l, es decir, para realizar
elecciones en sintona con su autorrealizacin.
Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje autodirigido en lugar de aprendizaje autnomo. Al
respecto afirman que la autodireccin en el aprendizaje es una combinacin de fuerzas tanto interiores como
exteriores de la persona que subrayan la aceptacin por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez
mayor respecto a las decisiones asociadas al proceso de aprendizaje 1.Otros autores han
hecho planteamientos en el mismo sentido: proceso personal de aprender a aprender, a
cambiar, a adaptarse (C. R. Roger). La enseanza es una situacin provisional que tiene
por objetivo hacer al estudiante autosuficiente (j. S. Bruner). El objetivo de la
educacin de adultos o de cualquier tipo de educacin es convertir al proceso personal
de aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse (C. R. Roger). sujeto en un estudiante
continuamente dirigido desde adentro y que opera por s mismo (J. R. Kidd).
Autodireccin es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la responsabilidad
de la planificacin y direccin del curso de su aprendizaje (A.M. Tough).
M. S. Knowels asocia el aprendizaje autodirigido con andraggico y lo considera como un proceso en el cual los
individuos toman la iniciativa en el diseo de sus experiencias de aprendizaje, diagnstico de necesidades,
localizacin de recursos y evaluacin de los logros. Afirma que los adultos generalmente tienen una elevada
necesidad psicolgica de ser autodirigido. De igual manera justifica el desarrollo de habilidades para el
aprendizaje autodirigido a partir de razones como:
Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen ms posibilidades de retener lo que aprenden
que el estudiante pasivo.
El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje est ms acorde con nuestros procesos naturales de
desarrollo psicolgico.
En la prctica gran cantidad de desarrollo educativo recientes sitan la responsabilidad del aprendizaje en
manos de los estudiantes.
Tambin plantea Knowels que la capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido de repente en un
requisito previo para vivir en este nuevo mundo. Los seres humanos continuamente estamos tomando decisiones
y realizando diversas acciones con autonoma. En algunas ocasiones aplicamos dicha autonoma sobre cosas o
aspectos cotidianos o elementales y en otras la ejercemos para tomar decisiones sobre proyectos
trascendentales. Nuestro ejercicio autnomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra vida: el hogar,
el trabajo, el estudio. Reflexione por un momento. En qu ocasiones o aspectos es usted realmente autnomo?
Le gustara tener mayor autonoma? En qu aspectos? Qu logros adicionales obtendra? Cuando hablamos
de aprendizaje autnomo nos referimos al grado de intervencin del estudiante en el establecimiento de sus
objetivos, procedimientos, recursos, evaluacin y momentos de aprendizaje. En la prctica, en un programa
educativo, no es usual que exista un grado absoluto de autonoma en dichos aspectos y posiblemente tampoco
es muy aconsejable; sin embargo, la experiencia ha demostrado que cuando el estudiante tiene una mayor
participacin en las decisiones que inciden en su aprendizaje, se facilitan la motivacin y efectividad en el
proceso educativo.
AHORA DEMOSTREMOS LO QUE HEMOS COMPRENDIDO:
NIVEL LITERAL:
1- A qu se refiere la autonoma?
2- La combinacin de fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona, se refieren

al:____________________________________________________________________________________
3- Cul es el objetivo de la enseanza?
4- Cul es finalmente el objetivo de la educacin?
5- Coloca las definiciones correspondientes a cada autor:
1
6- Qu sucede con las personas que toman iniciativa en el aprendizaje?
7- Segn Knowels Qu es lo que se ha convertido en un requisito previo para vivir en este mundo?
8- Cmo realizamos el ejercicio autnomo?
9- Qu sucede cuando el estudiante tiene una mayor participacin en las decisiones que inciden en su
aprendizaje?
10- En quin sita la responsabilidad del aprendizaje, la prctica educativa reciente?
NIVEL INFERENCIAL:
1- Si autonoma significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por
s mismo las normas que va a respetar, entonces Qu pasara si el individuo no sabe vivir en libertad y
en la verdad?
2- Si la meta final de la educacin es el aprendizaje autnomo, y para ejercitarlo debemos aprender a tomar
decisiones, entonces porqu hay personas que cometen un error tras otro en su vida?
3- Se autnomo es_______________________________ como _________________________
es__________________________________________
4- Autodireccin es la capacidad que tiene el estudiante adulto y el estudiante joven?
5- Sigue la siguiente frmula y compltala:
APRENDIZAJE BUENA TOMA DE

AUTNOMO DECISIONES

6- Proceso personal de aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse (C. R. Roger).Lo que quiere decir
que el aprendizaje debe ser:
NIVEL CRTICO?
1- De qu manera se puede relacionar la autonoma con la autorrealizacin?
2- Por qu el desarrollo de la autonoma inicia en la simple toma de decisiones y acaba en la toma de

decisiones sobre proyectos trascendentales?
3- Has llegado a la toma de decisiones sobre proyectos trascendentales?Por qu?
4- Crees que este tema es valioso? ?
5- Elabora tus conclusiones al respecto:
NEUROCIENCIA
La Neurociencia constituye un nuevo paradigma, que permite analizar y explicar el comportamiento
humano inteligente desde tres perspectivas tericas diferentes, pero que al mismo tiempo, son
complementarias. La caracterstica ms destacada en cada uno de los modelos presentados es la
holonoma. sta condicin se expresa en el mecanismo de funcionamiento del cerebro, en el cual
relacionan las partes con el todo; es decir, existen hemisferios, reas o cuadrantes que cumplen
funciones especficas, que caracterizan el comportamiento humano, pero, ste a su vez, requiere de todo
el cerebro, para operar de manera ptima. Los hallazgos de la Neurociencia tienen implicaciones para la
teora y la prctica educativa. En el primer caso, al ofrecer explicaciones novedosas que permiten
profundizar en el conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales, el aprendizaje puede ser ms
efectivo y desde el punto de vista de la prctica educativa, permiti fundamentar el diseo de
estrategias no convencionales dirigidas a atender las diferentes dimensiones y el desarrollo de la
creatividad. Segn los hallazgos de Sperry (citado por Gazzaniga 1977), se ha podido evidenciar la
especializacin de los hemisferios cerebrales. Las investigaciones que ha realizado le han permitido
establecer que la capacidad de hablar, leer y razonar con nmeros, es fundamentalmente una
responsabilidad del hemisferio izquierdo; mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio
mediante formas y figuras, es ejecutada predominantemente por el hemisferio derecho.
Esta teora, presenta otra visin del funcionamiento del cerebro humano, sin embargo, sta
conceptualizacin, no es opuesta a la de la dominancia cerebral; es por ello que a continuacin se presenta
una figura, donde se refleja el trabajo realizado por numerosos autores, quienes proponen funciones del
pensamiento de cada hemisferio.
EL CEREBRO:
Este rgano controla el funcionamiento del resto del cuerpo, est formado por dos hemisferios(o
mitades). El cerebro controla los movimientos voluntarios, el habla, la inteligencia, la memoria, las
emociones y procesa la informacin que recibe a travs de los sentidos.
PARTES DEL CEREBRO:
TLAMO: Est ubicado en la parte central del cerebro, procesa y coordina los mensajes de los
sentidos.
HIPOTLAMO: Regula funciones como la sed, el apetito y los patrones de sueo.
HIPOCAMPO: Est asociada con la memoria, el aprendizaje y las emociones. Sin l no podemos
convertir los recuerdos inmediatos a largo plazo.
AMGDALA CEREBRAL: Es fundamental para el aprendizaje emocional, es la encargada de dar
seales de peligro para desencadenar una serie de reacciones de autoproteccin.
AREAS CEREBRALES:
AREA MOTORA: Controla la actividad de los msculos y por lo tanto los movimientos voluntarios.
AREA DE BROCA: Gobierna la elaboracin del lenguaje y su comprensin su lesin impide al
individuo repetir lo que acaba de escuchar.
AREA SOMATOSENSORIAL: En esta rea se registran sensaciones de calor, frio, tacto, presin, dolor,
el sentido de la posicin y el equilibrio.
CAMPO DE ASOCIACIN MOTORA: Es el que programa los movimientos coordinados.
REA DE WERNICKE: Es la que nos ayuda a elaborar el lenguaje y de la elaboracin de un discurso
lingstico, gracias a ella es posible comprender el lenguaje hablado y tambin leer en voz alta.
REA DE HESCHI: Situada en el lbulo temporal, es la zona especializada en la audicin.
REA VISUAL: Su funcin principal es fusionar la informacin que viene de ambos ojos y analizar la
informacin de los estmulos que se dan el campo visual.
HEMISFERIOS CEREBRALES:
HEMISFERIO DERECHO: parece especializado en la percepcin global, sintetizando la informacin
que le llega. Con l vemos las cosas en el espacio, y cmo se combinan las partas para formar el todo.
Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones
de ideas.
HEMISFERIO IZQUIERDO: Procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de
forma lgica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea
procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la
capacidad para las matemticas y para leer y escribir.
LBULOS CEREBRALES:
1. LBULOS TEMPORALES: Estn encargados de la organizacin primaria de la entrada
sensorial. Se asocian altamente con habilidades de la memoria.
2. LBULOS OCCIPITALES: Son el centro de nuestro sistema visual de la percepcin. No son
particularmente vulnerables a lesiones debido a su localizacin en la parte posterior del
cerebro, cualquier trauma significativo al cerebro podra producir cambios sutiles a nuestro
sistema visual-perceptivo.
3. LBULOS PARIETALES: Tiene que ver con la percepcin de estmulos relacionados al tacto,
presin, temperatura y dolor.
4. LBULOS FRONTALES: Tiene que ver con el razonamiento, la planeacin, parte del lenguaje y
el movimiento (corteza motora), emociones y resolucin de problemas.
EL CEREBRO
PARTES DEL AREAS HEMISFERIOS LBULOS

CEREBRO CEREBRALES CEREBRALES CEREBRALES
COMO APRENDE EL CEREBRO (Y EL CEREBRO TALENTOSO)

En la noche de 24 de Enero, Dra. Mary Bonatotti hablo con el comit de consejo de padres sobre el programa de
nios talentosos. Ella presento informacin sobre como aprende el cerebro; y en particular, el cerebro talentoso.
La informacin abajo es una mirada de la informacin presentada.
Las neuronas son las clulas que pasan la informacin de una parte del cerebro a la otra.
Informacin de nuestros sentidos est almacenado en la memoria temporal. (Excepto el sentido de
olfato. Este est almacenado directamente en la memoria permanente).
Para que la informacin a pase de la memoria temporal a la memoria permanente, las neuronas deben
tener un qumico que se llama serotonina. El nico tiempo que el cuerpo se crea serotonina es mientras
la persona duerme. Sin suficiente tiempo de dormir, el cuerpo no puede producir bastante serotonina
para pasar la informacin en una manera oportuna.
Informacin se mueve de la memoria temporal al memoria permanente desde 3 30 das. Cuando la
informacin est en la memoria permanente, el nio puede obtenerla para futura referencia.
El cerebro talentoso procesa informacin mucho ms rpidamente que el cerebro normal. Un nio
talentoso usualmente necesita 1-2 repeticiones para dominar la informacin. Un nio listo usualmente
necesita 6-8 repeticiones.
En adicin se procesa la informacin ms rpido, el cerebro talentoso crea mas conexiones entre las
neuronas. Esto permite que el cerebro talentoso a piensa la informacin en muchas maneras diferentes:
y en muchos ms niveles diferentes. (Esto explica porque algunas ideas del nio talentoso no tiene
razn hasta que el nio explica como pens en eso).
La dieta y ejercicio puede ayudar o impedir que tan rpido el cerebro aprende la informacin. Algunos
experimentos han demostrado que cuando se elimina los tintes rojos y qumicos de la dieta resulta en
una subida en del IQ del nio.
Nios entre las edades de 1-6 anos necesitan protena y productos de leche en la dieta para producir
clulas que protegen y ayudan las neuronas.
COMPRENDE Y ANALIZA:
Segn la explicacin de la Dra. Bonatotti Quines estn encargadas de pasar la informacin de una parte del
cerebro a la otra?
Si el olfato es el nico sentido que se almacena directamente en la memoria permanente Qu pasa con los
otros sentidos?
Qu funcin desempea la serotonina y dnde se crea?
Qu perjuicios trae no dormir las horas completas?
Qu diferencias hay entre el cerebro talentoso y el cerebro normal?
Qu elementos hacen posible que el cerebro aprenda ms rpido la informacin?
Qu pasara si a los nios de 1 a 6 aos se incluye en su dieta gran cantidad de tintes rojos y qumicos?
Qu procesan las protenas y lcteos en los nios?
Qu te pareci esta investigacin? Anota algunas conclusiones.
COMO APRENDE EL CEREBRO:

El cerebro aprende por medio de parmetros y perifricos que se encuentran en la terina del cerebro, esta decodifica la
informacin. El cerebro humano es un rgano biolgico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tienen que
ver con el pensamiento, la accin, la intuicin, la imaginacin, la ldica, la escritura, la emocin, la conciencia y otra infinidad
de procesos cuya plasticidad cerebral le permitir al cerebro ser un sistema creativo y renovador, encargado de elaborar y
reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-fsico-social-cultural. Este tipo de
experiencias intelectivas, emotivas y sociales, son las que permiten la posibilidad de enriquecer el cerebro humano en toda su
dimensionalidad, a travs de intervenciones pedaggicas pertinentes. En sntesis, el cerebro humano es un rgano dotado de
habilidades para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y amar. Desde el punto de vista biolgico, en el cerebro humano
existen ms de cien mil millones de neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cuales a travs de las
conexiones existentes entre las dendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000 neuronas y a su vez ser tocadas por otras
10.000, sin contar los 1.000 billones de conexiones existentes conocidas como sinapsis, que hacen deducir la imposibilidad
de evaluar cualitativa y cuantitativamente a un estudiante.
El feto durante el desarrollo intrauterino, a la cuarta semana comienza la formacin del sistema nervioso, el cual
aproximadamente al quinto mes ya contiene el nmero de clulas nerviosas que constituyen el sistema nervioso. Alrededor
de los cinco meses, el tamao del cerebro es de 5 centmetros. Es de aclarar que todava es liso en su corteza, pero ha
adquirido la configuracin fundamental y bsica que mantendr durante todo el desarrollo hasta la muerte.(En USA existen
universidades intrauterinas). Recordemos que el peso cerebral del nio al nacer es de 360370 gramos y se duplica a los
nueve meses, alcanzando un peso de 1011 gramos a los dos aos y medio, y comparado con el cerebro de un adulto (1500
grs.), nos permite argumentar que es muy poco lo que se puede hacer por desarrollarlo despus de dicha edad . En pases
como Japn el proceso de enseanza aprendizaje se focaliza ms en los primeros aos de la vida de un nio, exigiendo un
doctorado para poder ensear; devengando tres veces ms que un profesor universitario. En Colombia por el contrario, la
arrogancia intelectual del docente universitario, y las polticas estatales actuales, no permiten dicho proceso, pues los
profesores universitarios demeritan las acciones pedaggicas del profesor de secundaria y stos a su vez la de los profesores
de primaria y preescolar. Cabra preguntarse Es ms complejo ensearle a un nio que a un adulto?. Cuando el nio cumple
dos meses, comienza la formacin de la corteza cerebral y el cerebro del feto tiene un centmetro y medio de largo. De esta
forma ya se pueden distinguir los dos hemisferios cerebrales (izquierdo-derecho). El hemisferio derecho, por su capacidad
holstica de percibir totalidades y no fragmentos como el hemisferio izquierdo, es esencial para comprender el contexto y
detectar los diferentes sentidos que tienen las cosas, cuando se requiere aprender a aprender, que en sntesis, no es ms
que aprender las relaciones existentes entre las cosas. En consecuencia lo que se encuentra descontextualizado y sin
sentido no tiene objeto para el cerebro humano: la luz sin la oscuridad no existe, una curva es cncava pero puede ser
convexa al mismo tiempo, una lengua sin su gramtica no existe, muchos juegos necesitan de sus reglas etc. Es decir, donde
no hay contexto o referente no hay sentido. De esta forma es como el hemisferio derecho acta encargndose de detectar
estas pautas y de percibir globalmente.
Lo anterior, es como una gran paradoja didctica, que todava no ha podido entender la pedagoga y por consiguiente los
procesos en la escuela se vuelven improductivos por la predominancia de una enseanza moralista y racionalista; por la
ausencia de conocimientos sobre cmo funciona el cerebro humano y mucho menos un proceso cognitivo. indefectiblemente
nos ensean a no establecer conexiones y a trabajar en forma fragmentada con el cerebro. Los Psiclogos, Psicoanalistas y
Neurlogos actuales, han descubierto la importancia perdurable de los cinco primeros aos de vida, pues el 90% del cerebro
est desarrollado. Durante esos primeros cinco aos uno aprende a alimentarse, a caminar, a controlar los esfnteres urinario
y anal, los nios se sienten fascinados con las diferencias sexuales y con la propiedad de las partes del cuerpo, con la
fantasa y la imaginacin. Durante estos primeros aos aprenden a hablar y apropiarse de las reglas de la moralidad y la
cultura a travs de los juegos protagonizados. Por otra parte las desventajas fsicas del nio al nacer, son compensadas con
la inmensa ventaja psicolgica de nacer en un estado prematuro y de indefensin en el que las capacidades para aprender y
jugar se expanden notablemente debido a la alta plasticidad cerebral que tiene (Si se le extrae un hemisferio, el otro recupera
las funciones).
En conclusin la utilizacin de la Neuropedagoga en lo relacionado con las teoras cerebrales de tipo mondico, didico,
tradico o del cerebro total*, permitirn replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo. Estas teoras
plantean las siguientes tcnicas a nivel didctico: Mapas cognitivos, mapas emotivos, mapas conceptuales, mapas
holorquicos, uve heursticas, mandalas, paradojas, tcnicas sinstesicas, de respiracin, de relajacin, estados alterados de
conciencia, experiencias directas, utilizacin de la fantasa como observador y protagonista, y la utilizacin de la ldica como
experiencia cultural.
AHORAVEAMOS QUE HAS APRENDIDO?:
NIVEL LITERAL:
1- Qu es el cerebro humano?
2- Cmo aprende el cerebro?
3- Qu hace la terina del cerebro?
4- Qu permite la plasticidad cerebral?
5- A qu se refiere aprender a aprender?
6- Qu replantea la neuropedagoga?
NIVEL INFERENCIAL:
1. Si la plasticidad cerebral le permite al cerebro ser un sistema creativo y renovador, a partir de las experiencias que
tienen los sujetos con su entorno-fsico-social-cultural. qu papel debe desempear la intervencin pedaggica?
2. Qu pasara si el cerebro humano estuviera dotado de habilidades para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y
no de la capacidad de amar?.
3. Si cada hemisferio tiene sus propias funciones, entonces Qu pasara si te extrajeran el hemisferio izquierdo?
4. Qu pasa con los cinco primeros aos de vida del ser humano?
NIVEL CRTICO:
1. Por qu crees que es importante la plasticidad cerebral?
2. Por qu en Japn el proceso de enseanza aprendizaje se focaliza ms en los primeros aos de la vida de un
nio?
3. Qu papel desempean los juegos protagonizados en los nios?
4. Qu fue lo que ms te impact de la lectura? por qu?
LA MSICA Y EL DESARROLLO CEREBRAL INFANTIL
En los siglos XIX y XX se produjo una ampliacin y perfeccionamiento de los diferentes instrumentos musicales.
La msica comenz a utilizarse como mtodo teraputico especialmente en la segunda mitad del siglo XX,
debido al reconocimiento de sus efectos sobre el estado afectivo y de atencin de los individuos.
El Cerebro.
El cerebro humano constituye el rgano ms importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un
rgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estmulos externos.
Anatmicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con caractersticas
funcionales diferentes y especiales, compuestas por lbulos y cubiertas por una estructura denominada corteza
cerebral en la cual se encuentran las reas del desarrollo humano. Los estudios neuroanatmicos han
demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho
en la percepcin y procesamiento de la msica. El cerebro humano funciona por medio de conexiones (sinapsis)
que realizan las clulas cerebrales denominadas neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso
nervioso que determina nuestra conducta. El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y
posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas o de dficit tanto orgnico como funcional, esta
capacidad se denomina plasticidad cerebral.
EL EFECTO MOZART Y EL EFECTO TOMATIS.
A mediados del siglo XX, un mdico otorrinolaringlogo francs Alfred Tomatis, inici una propuesta de
rehabilitacin dirigida a personas con dificultades auditivas o de lenguaje. Su programa teraputico consista en
la estimulacin musical a travs de escuchar piezas de Mozart y otros compositores clsicos, obteniendo
cambios positivos en la rehabilitacin del lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado
efecto Tomatis. Asimismo este eminente mdico, elabor un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo del odo
humano y reconoci que el feto escucha sonidos dentro del tero materno (tales como los movimientos de la
digestin, los ritmos cardacos y la respiracin de la madre). Observ tambin que el recin nacido se relaja
cuando oye la voz de la madre. En 1993, Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron
los resultados obtenidos en una investigacin realizada con grupos de estudiantes universitarios, a quienes se
les expuso a escuchar durante 10 minutos una sonata de Mozart, logrando puntuaciones altas en las pruebas de
habilidades visuoespaciales y cognitivas en general, as como un incremento transitorio del cociente intelectual. A
este hallazgo se le denomin efecto Mozart.
Estudios posteriores han demostrado que el escuchar msica de Mozart desencadena cambios de conducta (en
relacin a estados de alerta y calma), afectividad (induce estados emotivos) y metablicos (aumento del
contenido de calcio y dopamina en el cerebro).
LA MSICA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO DEL CEREBRO.
Las investigaciones que se han referido al efecto de la msica sobre el cerebro infantil, han coincidido en que
sta provoca una activacin de la corteza cerebral, especficamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el
procesamiento espaciotemporal. Asimismo al evaluar los efectos de la msica a travs de registros de
electroencefalogramas, se ha encontrado que la msica origina una actividad elctrica cerebral tipo alfa. Todo lo
anterior se traduce en lo siguiente: la msica (sobre todo la msica clsica, de Mozart) provoca:
Aumento en la capacidad de memoria, atencin y concentracin de los nios.
Mejora la habilidad para resolver problemas matemticos y de razonamiento complejos.
Es una manera de expresarse.
Introduce a los nios a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.
Brinda la oportunidad para que los nios interacten entre s y con los adultos.
Estimula la creatividad y la imaginacin infantil.
Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se enriquece el intelecto.
Estimula el desarrollo integral del nio, al actuar sobre todas las reas del desarrollo.
Para concluir slo resto decir que la msica representa un papel importante en el proceso enseanza
aprendizaje de los alumnos (sobre todo los de educacin inicial), por lo tanto, los maestros, las instituciones
educativas, los padres y el personal de salud, deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del
empleo de la msica como parte importante de la educacin integral del menor.
LEO SUBRAYO LAS IDEAS MAS IMPORTANTES, COMPRENDO Y RESPONDO CORRECTAMENTE:
1- Por qu la msica comenz a utilizarse como mtodo teraputico?

2- Qu constituye el cerebro humano?
3- El cerebro es un rgano que durante la infancia sufre ______________________________y que es
altamente sensible a los_________________________________________.
4- Anatmicamente lo podemos dividir en dos ____________________________________, cada uno con
caractersticas funcionales _________________________________________, compuestas por
__________________________________ por una estructura denominada _____________________ en
la cual se encuentran las reas del desarrollo humano.
5- Los estudios neuroanatmicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el
__________________________________________________________y el hemisferio derecho en la
_____________________________________________________
6- Cmo funciona el cerebro humano?
7- A qu de refiere la alta capacidad de aprendizaje y la propiedad de funcionar en situaciones extremas o
de dficit tanto orgnico como funcional: _______________________________________
8- A quin se diriga la propuesta del mdico francs Alfred Tomatis, a quin se diriga y en qu consista
su programa teraputico?
9- Elabor un nuevo modelo de ________________________________________________ y reconoci

que el feto escucha sonidos dentro del tero materno (tales como ____________________________
_______________________________________________________).
10- A qu se le denomin el efecto Mozart?
11- Te imaginas si todas las seoras embarazadas escucharan durante todo el proceso la msica de Mozart
Cmo sera el desarrollo cerebral de su hijo?
12- Si la msica origina una actividad elctrica cerebral tipo alfa, entonces quiere decir que la persona que
habitualmente escuche msica sobre todo de Mozart, estar en condiciones de:
13- LA MSICA CLSICA SOBRE TODO LA DE MOZART, PROVOCA LO SIGUIENTE:

Aumento en la capacidad de memoria, atencin y concentracin de los nios.
Mejora la habilidad para resolver problemas matemticos y de razonamiento complejos.
Es una manera de expresarse.
Introduce a los nios a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.
Brinda la oportunidad para que los nios interacten entre s y con los adultos.
Estimula la creatividad y la imaginacin infantil.
Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se enriquece el intelecto.
Estimula el desarrollo integral del nio, al actuar sobre todas las reas del desarrollo.
- CREES TU, QUE A TRAVS DE ESTO EL NIO DESARROLLE EL CEREBRO TOTAL O NO?
JUSTIFICA TU RESPUESTA:
14- Por qu crees que los maestros, las instituciones educativas, los padres y el personal de salud, deben
conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la msica como parte importante de la
educacin integralLGICA:
del menor? INFERENCIAS INDUCTIVAS Y
DEDUCTIVAS
LA INFERENCIIA
Consiste en relacionar una o ms proposiciones para derivar una consecuencia o
conclusin. Las proposiciones que permiten derivar una consecuencia se llaman premisas
y la conclusin es la consecuencia obtenida de la relacin entre las premisas.
INDUCTIVAS: Parte del conocimiento de los casos particulares y que infieren
Ej. Si sumo 2+2 entonces puedo inferir, como resultado 4.
una consecuencia de tipo general. Podemos caracterizar la inferencia inductiva
Si digo El cielo est nublado y cada vez que est nublado llueve, entonces puedo
como aquella que pasa de enunciados singulares que describen observaciones y
inferir que probablemente llueva
experimentos a enunciados universales como por ejemplo las hiptesis.
Hay dos tipos de inferencias:
Forma lgica:
Inductivas y deductivas.
P1 x es a A P1 El Pino es un rbol maderero
P2 x es a B P2 El Pino crece en la serrana esteparia
Luego: A es a B C: Luego los rboles madereros crecen en la
Serrana esteparia.
COMPLETA LAS INFERENCIAS:
1.-APEC es una oportunidad de
desarrollo econmico.
2.- CADE promueve la res forma
del sector privado.
3.- Scrates defendi la verdad
4.-El alcohol daa al cerebro
DE LOS SIGUIENTES TEXTOS DESPRENDE INFERENCIAS DEDUCTIVAS:

"Dar a cada uno lo que se le debe"..
Que el Hombre d al hombre lo que a este le corresponde, he aqu el fundamento en el que se basa toda
ordenacin sobre la tierra. Toda injusticia en cambio significa, que le es retenido al hombre lo que es suyo;
por el hombre y no por una desgracia. Entonces "justicia es el modo de conducta segn el cual un hombre
movido por una voluntad constante e inalterable, da a cada cual su derecho". Si el acto de justicia consiste
en dar a cada uno lo suyo, es porque dicho acto se supone otro procedente, por virtud del cual algo se
constituye en propiedad de alguien. Esta proposicin enuncia con soberana sencillez una realidad
fundamental, la Justicia es algo segundo, ya que presupone un derecho. Si algo se le debe a un hombre como
suyo, el hecho mismo de que tal se le deba no es en s obra de justicia. El acto por el cual se constituye
inicialmente algo en propio de alguien, no puede ser acto de justicia. Por ejemplo: si un individuo realiza un
trabajo para otro, este segundo le debe al primero en virtud de lo realizado. Eso que se le debe es lo que el
otro le tiene que dar. Pero este dar es un acto de justicia, el cual es ejecutado, por tanto, sobre el
presupuesto de que algo le es debido a la persona que de l se beneficia. Tampoco nadie ignora que hay
derechos que no son frutos del trabajo y que son debidos al hombre por su esencia, como es el derecho a la
vida y la dignidad. Entonces se puede decir que lo debido es lo que un individuo tiene derecho a reclamar a
otro como algo que se le adeuda y que no corresponde a nadie ms que a l, y esto puede ser una cosa o una
accin. Si el derecho constituye el orden de la comunidad, tarea de la justicia es dejarlo a salvo y
restablecerlo, en la medida que las circunstancias existentes no formen una ordenacin verdadera e idnea
de aquella, o sea, una ordenacin que garantice la realizacin del bien comn.
DEDUCCIN: Es la aplicacin de teoras genricas a situaciones particulares // la accin de sacar

consecuencias de un principio, proposicin o supuesto y, en general, llegar a un resultado por el
razonamiento. Parte de lo mayor hacia lo menor, de lo general a lo particular, o a lo menos general, mediante
un proceso racionado. Otro ejemplo de inferencia
deductiva:
Forma lgica:
P1 Las gramneas contienen vitaminas y minerales.
P1 Todo A es B P1 Los ingleses son puntuales
P2 La quinua es una gramnea
P2 x es a A P2 Williams es ingls
C: En consecuencia, la quinua contiene vitaminas y minerales.
Luego: x es a B C: Luego Williams es puntual
COMPLETA LAS INFERENCIAS:
1.- La democracia debe satisfacer las demandas ciudadanas.
2.- El vacio de poder puede dar lugar a la dictadura.
3.- La Guerra Fra pas por perodos de distensin y enfrentamiento.
4.- La verdadera misin de los medios de comunicacin es informar y crear opinin..
5.- el crecimiento de la economa est impulsado ms por la inversin que por el consumo.
6.- la crisis en el Per no ha repercutido en una perdida masiva de empleos.
7.- Todas las administraciones tributarias del mundo son perseguidoras.
8.- Las azucareras han despertado el inters de los grandes inversionistas.
9.- Europa es un continente industrializado y de gran poder econmico.
10.- Los programas sociales disminuyen el ndice de pobre<a y fortalecen el capital humano.
11.- El bagazo de la caa de azcar se puede emplear en la generacin de electricidad.
12.- La empresa agroindustrial CASA GRANDE es la mas grande del Per.
13. - El Programa JUSTICIA JUVENIL RESTAURATIVA promueve la rehabilitacin de jvenes infractores.
14.- La Biotica defiende la vida y revalora la dignidad humana.
15.- Las polticas pblicas deben emerger del dilogo ciudadano cercano.
ACTIVIDAD:
CREA TUS PROPIAS INFERENCIAS INDUCTIVAS Y DEDUCTIVAS. 6 DE CADA UNA, UTILIZANDO LOS
CONOCIMIENTOS OBTENIDOS EN LAS DISTINTAS AREAS:
1. A partir del siguiente cuadro elige un tema de tu agrado y realiza uno siguiendo el esquema
presentado.
2. A partir de las imgenes y/o cuadros observados interpreta y crea tus propias inferencias.
Una profunda significatividad se alcanza mediante la inferencia a La inferencia opera sobre la base de la
partir de la representacin: anlisis de las relaciones entre sus significatividad: nuevas relaciones inferidas a
elementos (Interpretacin es inferencia) partir de las existentes.
PROPOSICIONES Y TABLAS DE
VERDAD
PROPOSICIONES Y SIMBOLIZACIN DE PROPOSICIONES:

Las proposiciones son expresiones del lenguaje que se caracterizan por ser verdaderas o falsas. Estas
proposiciones se pueden clasificar en simples y compuestas.
I.- PROPOSICIONES SIMPLES:
Son aquellas que tienen un solo sujeto y solo predicado. No contienen otra proposicin. Estas proposiciones se
llaman tambin proposiciones atmicas.
Ejemplos:
- Caete es un valle bendito
- Las mariposas pasan por un proceso largo de metamorfosis.
- Todas las sociedades humanas preservan una gran cantidad sustancial de saberes.
- Luis canta
- El conocimiento es un conjunto de datos destinados a resolver un determinado problema.
II.- PROPOSICIONES COMPUESTAS:
Son aquellas que estn constituidas por mas de una proposicin simple unidas por trminos de enlace o conectiva
proposicional ms importante. Segn las conectivas proposicionales, las proposiciones compuestas se clasifican
en conjuntivas, disyuntivas, condicionales, bicondicionales y negativas.
A) Proposicin conjuntiva:
Es la unin de dos proposiciones mediante la conectiva y. Su forma lgica es (. )y(..). Por ejemplo:
- Caete es la cuna y capital del arte negro nacional

- Los futbolistas de la seleccin peruana son giles y resguardan bien la defensa.
Existen otros trminos de enlace que se usan como conjunciones, entre otros se tiene pero, sin embargo, adems,
etc. Ejemplos:
1.- La Ministra de Justicia desempea sus funciones con honestidad, adems destaca por su imparcialidad.
2.- La pesca martima genera grandes divisas al producto bruto interno, pero contamina el ecosistema marino.
2.- Francisco es un gran orador, sin embargo es tmido.
B) Proposicin disyuntiva:
Es la unin de dos proposiciones mediante la conectiva o. Su forma lgica es ()o(.) ; O()o()
Hay dos tipos de disyuncin: dbil o inclusiva ( ) o ( ) y fuerte o exclusiva O ( ) o ( )
Ejemplo:
1.- El Per es un pas exportador de materias primas o semielaboradas (disyuncin dbil o inclusiva)
2.- O sufres de cleptomana o tomas lo ajeno por necesidad.
C) Proposicin condicionales:
Es la unin de dos proposiciones mediante la conectiva sientonces La proposicin que est entre si y
entonces se llama antecedente y la proposicin que sigue a entonces se llama consecuente.
Ejemplo:
1.- Si estudias entonces triunfas.

2.- Si El Per firma tratados de libre comercio, entonces aumentar el ndice de exportaciones.
3.- Si la temperatura est bajo cero, entonces el agua se congela.
4.- Si Corea tiene un ingreso per cpita superior en cuatro veces al Per, entonces su calidad de vida es superior.
Existen proposiciones condicionales donde la partcula si ya que puesto que est entre dos proposiciones, con
la diferencia de que primero se presenta el consecuente luego el antecedente.
Por ejemplo:
1.- Concluir la secundaria si apruebo en todos los cursos.

2.- Se firmarn ms acuerdos bilaterales de desarrollo ya que el Per mantiene un crecimiento econmico superior
al 9%.
3.- Los seres vivos son atrados por la gravedad puesto que se desplazan libremente.
D) Proposicin bicondicional:
Es la unin de dos proposiciones mediante la conectiva si y solo si. Su forma lgica es ( ) si y solo si ( )
Ejemplos:
1.- Un nmero es divisible por dos si y solo si es un nmero par.
2.- Ganars el concurso de baile si y solo si practicas con disciplina.
3.- La bolsa de valores de New york seguir decreciendo si y solo si las economas sustentables de APEC muestran
indiferencia ante la crisis econmica.
E) Proposicin negativa:
Es aquella que lleva el trmino no antes del verbo.
Ejemplo:
1.- Venezuela no es un pas europeo.

2.- La regin Chavn no limita con Loreto.
3.- La voluntad dbil no alcanza metas.
Adems de este trmino, se usa la frase No es el caso que para negar proposiciones compuestas. Por ejemplo:
1.- No es el caso que si estudias matemtica entonces dejes de estudiar msica.

2.- No es el caso que O vayas al cine o vayas al teatro.
3.- No es el caso que el presidente del Per impulse el sector econmico y deje de lado la educacin.
VARIABLES Y OPERADORES PROPOSICIONALES:

Las variables y los operadores proposicionales son un conjunto de smbolos para representar el lenguaje ordinario o lenguaje
natural.
VARIABLES: Representan a las proposiciones simples. Se utilizan letras minsculas: P, q, r, s,.etc.
Por ejemplo:
La tierra es un planeta = p
OPERADORES PROPOSICIONALES: Son smbolos que representan los trminos de enlace o conectivas
lgicas. Hay dos clases de operadores: mondico y didicos. Ejemplo:
.. para la negacin.es un operador mondico.
^ .. para la conjuncin
Operadores
v .. para la disyuncin
Didicos.
.. para el condicional
. para el bicondicional.
III.- SIMBOLIZACIN DE PROPOSICIONES:

Consiste en la representacin del lenguaje natural mediante el lenguaje simblico.
Ejemplo:
1.- Simn Bolvar no naci en el Per.
Asignando una variable a la proposicin simple, se tiene:
Simn Bolvar naci en el Per = p No (p)simbolizando: p
2.- La justicia es un deber y un derecho.

- La justicia es un deber..p Forma lgica (p) y (q)
- La justicia es un derecho..q Simbolizando: p ^ q
3.- Si el hierro es sometido al calor entonces se dilata y es maleable.

El hierro es sometido al calor p
El hierro se dilata q F.L: (p y q) entonces r
El hierro es maleable r Simbolizando (p ^ q) r
4.- Un nmero es divisible por dos si y solo si es un nmero par.

Un nmero es divisible por dos p
Un nmero es par q
IV.- SIMBOLIZACIN DE PROPOSICIONES MAS COMPLEJAS:
Cuando una proposicin compuesta est constituida por mas de dos proposiciones simples y, por tanto, por
mas de una conectiva lgica, es necesario el uso de signos de agrupacin (parntesis, corchetes, llaves, etc.) para
distinguir el alcance de los operadores proposicionales y evitar la ambigedad en la interpretacin del lenguaje
simblico. Ejemplos:
1.- Si hay tala indiscriminada de los rboles madereros, entonces se afectar a la industria nacional adems
erosionar el suelo y aumentar la contaminacin ambiental.
- Hay tala indiscriminada de rboles madereros p
- se afectar la industria nacional q F.L: (p) entonces (q y (r y s))
- erosionar el suelo r Simbolizando: p q^(r^s)
- aumentar la contaminacin ambiental s
2.- No es el caso que la pizarra sea negra y la tiza sea blanca.

La pizarra es negra p F.L No es el caso que (p) y (q)
La tiza es blanca q Simbolizando: ( p ^ q)
USO DE PUNTOS AUXILIARES Y SIGNOS DE AGRUPACIN:

Se utilizan para determinar la jerarqua del operador.
Ejemplos:
(p ^ q ) r proposicin condicional.
(p q) (r v s) proposicin condicional
p v (q ^ r ) s proposicin disyuntiva
p ^ q.^.r proposicin conjuntiva
ACTIVIDAD:
Formula proposiciones compuestas complejas y simboliza. Utiliza los conocimientos de economa, biologa,
fsica, ciencias sociales. (10 proposiciones)
TABLAS DE VERDAD:
Son interpretaciones semnticas de las posibilidades de verdad (V) y falsedad (F) que tienen las
proposiciones. Una proposicin simple tiene la siguiente tabla de verdad.
P
1 prop. simple V valores que se combinan.
2 2 VF F
Funciones de verdad
Negacin ()
Consiste en cambiar el valor de verdad de una variable proposicional.
A
V F
F V
Disyuncin
La proposicin molecular ser falsa cuando ambas variables proposicionales sean falsas.
A B
V V V
V F V
F V V
F F F
Conjuncin
La proposicin molecular ser verdadera slo cuando ambas variables proposicionales sean verdaderas.
A B
V V V
V F F
F V F
F F F
Condicional ()
La proposicin molecular ser falsa cuando el antecedente sea verdadero y el consecuente falso.
A B
V V V
V F F
F V V
F F V
Bicondicional (, si y slo si)

La proposicin molecular ser verdadera cuando ambas variables proposicionales tengan a la vez el
mismo valor de verdad.
A B
V V V
V F F
F V F
F F V
EVALUACIN DE FORMULAS POR LAS TABLAS DE VERDAD

Segn el resultado final que se obtiene despus de la evaluacin, las frmulas se clasifican en: tautolgicas,
contradictorias y consistentes.
Frmulas Tautolgicas: Cuando el resultado final es verdadero
Frmulas Contradictorias: Cuando el resultado final es falso
Frmulas consistentes: Cuando en el resultado final, hay por lo menos un valor diferente.
ACTIVIDAD:
A.- Evala las siguientes tablas de verdad B.- Crea 4 tautologas y 4 contradicciones.
1.- (p ^ q) V p
2.- ( p q) ^( r q) . .r p
3.- ( p v q ) ( q p)
4.- p (q ^ r).^. (q r) p
5.- ( p v q ) ( p^q)
6.- ( p v q ) r . . p
7.- ( p v q) r . . p
8.- ( p q) (qv p)
Prctico N 1
Tema: Lgica y resolucin de problemas lgicos

1. Dadas las siguientes frases indique cuales son proposiciones:
1.1) Prohibido pasar
1.2) Carlos es un buen deportista
1.3) Napolen.
1.4) 15 + 20 = 5
1.5) 1 > 0
1.6) Cmo te llamas?
1.7) Paris es la capital de Francia
1.8) Prstame plata
1.9) Qu superficie tiene la tierra?
1.10) El auto es veloz
1.11) Hola Cmo estas?
1.12) River ser campen.
2. Dadas las siguientes proposiciones simples:
A = Usted invierte en el mercado
B = Ser rico
C = Ser feliz
P = Bebes
Q = Puedes conducir
2.1. Escriba en palabras dos versiones de las siguientes proposiciones compuestas:
2.1.1 A B
2.1.2 B C
2.1.3 B C
2.1.4 (A C)
2.1.5 PQ
2.1.6 PQ
2.2. Analice segn su criterio, cul de las ltimas proposiciones (2.1.5 y 2.1.6) es
correcta.
3 Dados los siguientes enunciados:
Uno es mayor que cero y una flor es un pez
Una flor no es un pez entonces un cuadrado tiene cinco lados
Es falso que el padre de Juan es feliz
3.1 Identifique las proposiciones simples.
3.2 Formalice en smbolos.
4 Construya la tabla de verdad para las siguientes proposiciones:
4.1 A A
4.2 A A
5 Determine, mediante la tabla de verdad, si las siguientes expresiones son
tautologas, contradicciones o consistentes.
5.1 ( ( P Q ) P ) Q
5.2 P P
5.3 ( P ( P Q)) Q
5.4 Tablas de verdad obtenida en el ejercicio 4.1 y 4.2
FJATE BIEN EN ESTO...

Los enunciados son diferentes de las oraciones que los contienen. As, "Fulanito ama a Menganita"
expresa exactamente la misma proposicin que "Menganita es amada por Fulanito". En los enunciados lo
esencial es el significado de la frase enunciativa. De manera anloga, la proposicin "Hoy llueve aqu" se
puede utilizar para transmitir diferentes proposiciones, dependiendo del lugar y del momento en que se encuentre
la persona que profiera dicho enunciado ("El 15 de agosto de 2003 llueve en Len", "El 1 de diciembre de
2009 llueve en Madrid", etc.). En este caso, el momento y el lugar hacen cambiar el significado del enunciado,
de manera que su valor de verdad depende de estas circunstancias. Pero, cada proposicin es o bien verdadera
o bien falsa. En algunas ocasiones, por supuesto, no conocemos cul de estos valores de verdad (verdadero o
falso) es el que tiene una determinada proposicin, (por ej. "Hay vida inteligente fuera del planeta Tierra")
pero podemos estar seguros de que tiene o uno u otro.
- Identifica las proposiciones y plantea su verdad y falsedad.
LOS HOMBRES DE LINDOW
Hace cerca de 2.200 aos, unos jvenes celtas fueron brutalmente asesinados y arrojados a un pantano cerca
de lo que ahora es Manchester, Inglaterra. Sus cuerpos, casi perfectamente conservados, se han convertido en
el centro de un intenso esfuerzo cientfico...]. De acuerdo con lo presentado por el doctor Don Brothwell en su
libro THE BOG MEN AND THE ARCHEOLOGY OF PEOPLE, los personajes debieron de haber pertenecido a
una casta de la lite celta. En efecto, los hombres de Lindow, llamados as por la localidad en la que se
encontraron sus cuerpos, de una parte, tuvieron una buena nutricin, lo que se desprende de aspectos de su
fsico como la dentadura y huesos. De otra, a juzgar por la ausencia de callosidades en sus manos y pies, se
deduce que no fueron trabajadores comunes. Adems, dado que no presentaban en el cuerpo heridas distintas a
las que les causaron la muerte, se pudo concluir que tampoco eran soldados.
A todo lo anterior se suma el que el trabajo conjunto de la doctora Anne Ross, arqueloga especializada en
historia celta, y el doctor Don Robins, qumico especialista en el anlisis de materiales de momias y otros objetos
arqueolgicos, les permiti llegar a la conclusin de que "los hombres de Lindow" eran sacerdotes celtas, como
quiera que en sus estmagos e intestinos delgados se encontraron, parcialmente digeridos pedazos de pastel
quemado, mediante los cuales se seleccionaba a los druidas que deban ser sacrificados en una ceremonia
destinada a propiciar a los dioses celtas, en caso de peligro inminente, peligro que bien pudo estar relacionado
con la invasin de los romanos a Inglaterra.
Ejercicios de Comprensin
Textos 1
- Identifique las proposiciones que entran dentro de la argumentacin.
- Sintetice los contenidos de las proposiciones en palabras clave.
- Analice las proposiciones y proponga cmo stas puede formar una argumentacin.
Para esto, determine cul cumple la funcin de hiptesis; cules, la de evidencias
factuales y cules, la de evidencias hipotticas.
THOMAS HOBBES
Escribi Leviatn, que es un manual sobre la naturaleza humana y como se organiza la sociedad. Partiendo de la definicin
de hombre y de sus caractersticas explica la aparicin del Derecho y de los distintos tipos de gobierno que son necesarios
para la convivencia en la sociedad. Considera al Estado como un acuerdo natural entre los poderosos o gobernantes y los
sbditos que beneficia a ambos. Su visin del estado de naturaleza anterior a la organizacin social es la "guerra de todos
contra todos", la vida en ese estado es solitaria, pobre, brutal y breve. Habla del derecho de naturaleza, como la libertad de
utilizar el poder que cada uno tiene para garantizar la auto conservacin. Cuando el hombre se da cuenta de que no puede
seguir viviendo en un estado de guerra civil continua, surge la ley de naturaleza, que limita al hombre a no realizar ningn
acto que atente contra su vida o la de los otros. De esto se deriva la segunda ley de naturaleza, en la cual cada hombre
renuncia o transfiere su derecho a un poder absoluto que le garantice el estado de paz. As surge el contrato social en
Hobbes. Junto con los Dos Tratados sobre el Gobierno Civil de John Locke y El contrato social de Rousseau, el Leviatn es
una de las primeras obras de entidad que abordan el origen de la sociedad.
SITUACIN FILOSFICO-SOCIAL
En los albores de la edad moderna, el filsofo italiano Nicols Maquiavelo expuso en su principal obra, El prncipe (1532), la
teora de que el gobernante no debe regir sus actos por normas morales o procedentes del derecho natural, sino que debe
reconocer como nica gua el bien del Estado. Por su parte, Jean Bodin propugn que el Estado debe asumir la soberana
absoluta (summa potestas) sobre el pueblo. Contra el concepto de razn de Estado argido por los anteriores fueron
formuladas las teoras contractualsticas de Althusius (segn el cual la soberana descansa en el pueblo) y el iusnaturalismo
de Hugo Grocio, que defini la injusticia como aquello que parece contrario a la comunidad de los seres sensitivos. En su
tratado ms famoso, Leviatn (1651), Hobbes seal formalmente el paso de la doctrina del derecho natural a la teora del
derecho como contrato social. Segn este filsofo ingls, en la condicin de estado de naturaleza todos los hombres son
libres, y sin embargo viven en el perpetuo peligro de que acontezca una guerra de todos contra todos. Desde el momento en
que la sumisin por contrato de un pueblo al dominio de un soberano abre una posibilidad de paz, no la verdad, sino el
principio de autoridad (en tanto que garante de la paz) constituye el fundamento del derecho.
Frente a Hobbes, John Locke subray los derechos naturales del individuo frente a la autoridad del Estado. Su apelacin a la
libertad, a la igualdad y a la defensa de la propiedad privada, as como la doctrina de la separacin de poderes del Estado
que Charles-Louis de Montesquieu expuso en El espritu de las leyes (1748), ejercitaron un influjo determinante sobre los
acontecimientos polticos que desembocaron en la Declaracin de Independencia estadounidense (1776) y en la Declaracin
de los Derechos del hombre y del ciudadano (1789) francesa. En el mismo periodo, en relacin con las reflexiones del
escocs David Hume, el filsofo alemn Immanuel Kant alumbr una distincin ms estricta entre la esfera tica y la esfera
del derecho, haciendo una clara diferencia entre una ley que obliga slo interiormente y otra que contempla las acciones
externas del individuo.
LA ETICA KANTIANA_____________________________________________________________________
En opinin de Kant, los principios prcticos son mximas, cuando el sujeto los considera vlidos slo en relacin con su
propia voluntad. Son imperativos cuando poseen un alcance objetivo y toman la forma de un deber ser . Estos Imperativos
pueden ser hipotticos cuando prescriben bajo ciertos supuestos (si quieres ganar la carrera, debes entrenar todos los das) y
categricos cuando ordenan en trminos absolutos e incondicionales, es decir, los imperativos categricos son las verdaderas
leyes morales (Ej.: se debe decir siempre la verdad). Como tales, pueden coaccionar la voluntad individual a travs de un
mandato, en razn a que representan una voluntad universal. Las caractersticas de los imperativos categricos son su
autonoma y su universalidad. El ser humano tiene dos dimensiones dentro de s: el instinto, gobernado por el principio del
placer, y la razn, gobernada por el principio del deber. Para obrar en forma racional, haciendo prevalecer los principios
morales esenciales (imperativos categricos), sobre las inclinaciones naturales o instintivas, el hombre debe poseer la fuerza
interior necesaria, el sentido claro del deber, la capacidad de actuar por fines nobles sacrificando, si es necesario, su propio
bienestar. Es precisamente aqu en donde Aristteles intenta responder a la pregunta qu es la felicidad? Nuestra
definicin est de conformidad con aquellos que identifican la felicidad con la virtud o alguna virtud, porque la actividad
virtuosa tiende a la virtud. Explica luego el significado: [...] Por virtud humana queremos decir, no la corporal, sino la
anmica; y en cuanto a la felicidad la llamamos tambin actividad del alma. Pero, de ser como decimos, es evidente que el
investigador en poltica debe conocer de algn modo o medida los hechos sobre el alma, de la misma manera que el que
tiene que curar los ojos o el cuerpo; y mucho ms cuanto la poltica es ms honorable que la medicina; pero aun entre los
mdicos el mejor instruido entre ellos dedica gran parte de sus trabajos a la adquisicin del conocimiento del cuerpo. Y luego
de advertir que, tratndose de la conducta, el valor de un acto es eminentemente relativo, concluye que la virtud es un hbito
apto para ejercitar acciones deliberadas, que est en el justo medio relativo: es decir, el medio con relacin a nosotros,
determinado por un principio racional, y por cuyo principio el hombre prudente lo determinara. La virtud es punto medio entre
dos estados viciosos: uno en el sentido del exceso y otro en el sentido del defecto; [...]
1. Realiza un cuadro comparativo de las posturas polticas de Hobbes, Maquiavelo y Kant.

QU ES UNA FALACIA?
Asume que si un argumento es una 1.- Argumentum ad baculum (Apelacin a la fuerza)
falacia entonces su conclusin debe ser Es la forma de invocar al poder y utilizarlo para que otros acepten una determinada conclusin, es decir que hagan lo que dice.
forzosamente falsa. Son razonamientos Ej.: El presidente De La Rua dijo que hay que pagar los impuestos; que la gente haga lo que quiera pero que si no se paga habr
aparentemente correctos, pero serias represalias.
psicolgicamente persuasivos. Se 2.- Argumentum ad hominen (Argumento contra el hombre) Es ofensivo.
clasifican en: Esta falacia se comete cuando se pretende desaprobar una afirmacin mediante el cuestionamiento moral de la persona que la
expresa, es decir, se ataca a la persona en lugar de refutar lo que dice.
Son errores de
razonamiento en los Ejem: "No puedes hablar de moral cuando yo s que abandonaste a tu mujer por otra" (si los argumentos morales son
cuales podemos caer vlidos, no tiene nada que ver que la conducta moral personal del que los presenta sea incoherente con ellos).
FALACIAS NO por inadvertencia o - Argumento contra el hombre (circunstancial ): en este caso no se ataca a la persona, se arguye que debe o no aceptar
falta de atencin al determinada afirmacin por circunstancias particulares que la rodean.
FORMALES
tema, o bien porque Ej.: Maana hay un paro general. Los obreros quieren ir a trabajar, pero los sindicatos les dicen que no es conveniente porque no van
nos engaa alguna a haber transporte. Dado que los sindicatos son los organizadores de este paro, no podemos esperar que diga otra cosa.
ambigedad en el 3.-Argumenum Ad populum: se comete esta falacia cuando se pretende lograr la aceptacin popular de determinada conclusin,
Falacias de lenguaje usado para produciendo ciertas emociones en la gente. Es un recurso muy corriente en el discurso poltico y en la publicidad.
ambigedad formularlo. Ej.: En su campaa un poltico aseguro que "iba a limpiar el riachuelo".
4.- Argumentum ad veracundiam:(Apelacin a la autoridad) Es un recurso argumentativo que consiste en probar la verdad de una
conclusin apoyndose en las afirmaciones de alguna persona u organizacin que debe saberlo.
Falacias de
Ej.: Greenpeace nos informa que los barcos japoneses navegan nuestros mares cazando ballenas. Como Greenpeace es una
1.-Falacias de atingencia Clasific Organizacin Mundial que se especializa en este tema lo que nos dice es verdad.
acin: 5.- Argumentum ad misericordiam (Llamado a la piedad)
equvoco.
Utiliza el lenguaje en sentido emotivo, como tambin la falta de atinencia lgica entre los enunciados que constituyen la argumentacin
2.- Falacias de y la conclusin que se pretende aceptar.
anfibologa. Es la falta de EJ. Se encuentra con frecuencia este tipo de argumentacin en los tribunales de justicia. Cuando un abogado defensor deja de lado los
conexin lgica entre hechos que ataen al caso y trata de lograr la absolucin de su cliente despertando piedad o lstima en los miembros del jurado.6.-
3.- Falacia de Argumentum Ad ignorantiam: el sostener que un enunciado es verdadero porque se desconoce o no se ha probado su falsedad o
premisas y
nfasis. conclusin. considerarlo falso porque no se sabe o no se ha justificado su verdad.
Ej.: Se cree que existe una cuarta dimensin, como nadie a llegado debemos pensar que es verdad.
7.- Non causa Pro causa (La causa falsa): Causa falsa: esta falacia se comete cuando se toma un hecho como causa de otro
Ej: Si en un juicio, el fiscal trata de probar por la simple razn de que el primero sucede antes que el segundo.
Ej.: Mi equipo de ftbol gan porque me encontr un amuleto.
la culpabilidad del acusado de asesinato de 8.- La pregunta compleja: Es la forma interrogativa del Petitio principii o peticin de principio. Toma la forma de una
un nio, pero no a travs de pruebas, sino pregunta capciosa como la siguiente:
tratando de explicar lo horrible de la "Contina usted golpeando a su esposa?"
muerte de un hijo. Se tratar de despertar La pregunta presupone una respuesta definida a otra pregunta que no ha sido hecha.
un estado emocional en el jurado, para que 9.- Ignoratio Elenchi: Conclusin irrelevante
se lo culpe por el horror del crimen y no Consiste en afirmar que un determinado argumento prueba cierta conclusin, cuando en realidad no tiene lgicamente
por si es realmente culpable. nada que ver con ella, aunque puede ser prueba de una conclusin distinta.
ANFIBOLOGA: son las expresiones donde ENFASIS: es el remarcar o resaltar FALACIAS POR EQUVOCO: Evidentemente la
las palabras se combinan con torpeza, dando lugar indebidamente alguna expresin en un correccin de un argumento depende, entre otras cosas, de
a distintos significados, o interpretaciones. enunciado, derivando de ello que en todas las premisas se conserve el mismo significado
conclusiones errneas.
Ej.: Un hombre llama al aeropuerto y pregunta Ej.: No puedes pensar en eso, "QUE
cuanto tarda el vuelo a Italia. El empleado le dice HAMBRE QUE TIENES". EJEMPLO:
"un minuto" y el hombre le contesta "muchas Slo el hombre es racional.
gracias". Ninguna mujer es un hombre.
As pues, ninguna mujer es racional.
EJERCICIOS: Reconoce que tipo de Falacia se da en cada caso: 11.-"Los incrdulos en el fondo saben que Dios existe. Si siguen
1.- "Es bueno para el pas subir los impuestos? S o no?" rechazndolo y se rehsan a aceptarlo, ya les llegar el castigo
merecido cuando mueran y vayan al infierno por toda la
2.- "Mi vecino cambi el techo de su casa y al otro da cay un rayo sobre ella y se la
eternidad."..
quem completamente. Es obvio que el material del techo nuevo atrajo el rayo." 12.- Todo hombre ama a una mujer.
Carlo Ponti ama a Sofa Loren.
3.- "Debemos instituir la pena de muerte para desalentar el crimen violento." Todo hombre ama a Sofa Loren.
.. ..
13.- No se ha probado an fisiolgicamente que el fumar sea causa del
4.- "Si nadie creyera en Dios como fuente de moral y orden, la sociedad se vendra
cncer de pulmn. As que los fumadores no tienen que tener
abajo.". miedo
5.- "Isaac Newton era un cientfico genial y crea en Dios.". .
6.- "Hacking ha concluido que los agujeros negros emiten radiacin.". 14.- La casa Bic anuncia en televisin sus maquinillas de afeitar con el
. campen mundial de tenis MacEnroe, si el argumento implcito es que estas
deben de ser verdaderamente buenas porque lo dice el mejor
7.- "Millones de personas tienen fe en Dios. Tantos no pueden equivocarse." tensita..................
. 15.- Quieres una ciudad segura, donde puedas salir sin peligro por las noches?
8.- "Nadie puede probar que Dios no existe. Para poder asegurar que Dios no existe Quieres poner fina l constante aumento de los impuestos urbanos? Vota por el
en ninguna parte, tendra que poder observar al mismo tiempo todo el universo." N 1..
16.- El Sr. Prez mantiene que la sal disuelve la nieve, pero esto debe ser falso porque
el Sr. Prez es poco cuidadoso con sus afirmaciones, de manera que stas no son
9.- "Slo el imbcil ms degenerado, moralmente depravado y cretino podra dejar fiables..
de ver que mi argumento es vlido.".. 17.- La nia Laura es muy jugetona, pero si te obstruyes la nia (iris) estars ciego por
10.- "la autoridad de mil no vale el humilde razonamiento de uno", como dijo el resto de tu
Galileo Galilei, en el sentido de que, aunque todos los estudiosos estn de acuerdo vida.
..
en algo, eso no implica que sus ideas sean ciertas, si pueden mostrarse como
lgicamente inconsistentes, alejadas de los hechos objetivos de la realidad, o 18.-Es racional es un hombre
Si es un hombre no es una mujer .
simplemente sin sentido.
Si es racional no es una mujer
..___________
10. INTERPRETA; NADA HAY AEN LA INTELIGENCIA QUE ANTES NO
HAYA PASADO POR LOS SENTIDOS.
QU ES CONOCER?
Aristteles lo expres as:
CONOCER ES POSEER INTENCIONALMENTE LA FORMA DEL OBJETO CONOCIDO
a) Conocer es, ante todo, poseer cosas, por ejemplo: El olor de una flor no est solo en ella, sino que
quien la huele, de algn modo, tambin lo posee, lo goza, lo disfruta.
b) Es una posesin intencional: es un poseer no material, quien huele una flor no posee fsicamente su
olor, pues el mismo no huele a flor>; o, de otro modo: sentir el olor no es impregnarse o untarse una
flor. Nosotros disfrutamos del olor sintindolo.
c) Lo que poseemos no es la materia sino la forma del objeto conocido. Lo que se quiere decir es que
poseemos todas sus cualidades (tamao, figura, color, olor, temperatura, etc.).
d) Siempre es un acto, una accin que realiza alguien. Conocer es apropiarse de unas formas o
cualidades de objetos externos. Si el sujeto no actuara no conocera.
Qu es el Cul es el origen del Ser posible el

conocimiento? conocimiento? conocimiento?
El conocimiento como acto o proceso, es la relacin que existe entre un SUJETO COFNOSCENTE y un
OBJETO COGNOSCIBLE, donde el sujeto se dirige intencionalmente a aprehender las cualidades
esenciales del objeto para luego formarse una representacin.
REPRESENTACIN 3
SUJETO
COGNOSCENTE
1 2
OBJETO COGNOSCIBLE
136
SOLO SI EL SUJETO CAPATA LAS CARACTERSTICAS REALES QUE TIENE EL OBJETO SE PRODUCE EL
CONOCIMIENTO. EL OBJETO: puede ser real o fsico y abstracto o ideal. QU ES EL CONOCIMIENTO? Es la
aprehensin de la imagen de un objeto.137
CARACTERSTICAS:
OBJETIVIDAD: El conocimiento es objetivo, cuando se representan las caractersticas del objeto.,
sin alterarlos o modificarlos.
NECESIDAD: El conocimiento es una necesidad, cuando el resultado que se espera no puede ser de
otro modo, sino de un modo determinado.
UNIVERSAL: El conocimiento es universal, cuando es vlido para todos los hombres, es decir se
opone al punto de vista de un sujeto en particular.
VERIFICABLE: El conocimiento es verificable o fundamentado, cuando puede ser comprobado de

manera racional o en la experiencia.
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO:

Como nuestro conocimiento es conocimiento de objetos, es decir, de cosas que parecen existir
independientemente de nosotros, se trata de averiguar si es posible alcanzar a conocerlos en realidad o si
existen lmites para dicho conocimiento. A continuacin hay cinco problemas que a lo largo de la HISTORIA
DE LA FILOSOFIA, han intentado algunas soluciones. Estos problemas son:
1. Sobre la Posibilidad del conocimiento
2. Sobre el Origen del conocimiento
3. Sobre la Esencia del conocimiento
4. Sobre las Formas del conocimiento
5. Sobre el criterio de verdad.
A continuacin tratar de dar respuesta a cada problema:
1. SOBRE LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO: Existen 03 Doctrinas filosficas que pretenden dar
solucin a este problema:
DOGMATISMO: Afirma la posibilidad del conocimiento, considera que el contacto entre el sujeto y el
objeto es real, o sea que el sujeto es capaz de aprehender al objeto, por lo tanto el hombre debe captar tal
y conforme es dicho conocimiento sin deformacin.
ESCEPTICISMO: Esta doctrina se opone al Dogmatismo, niega que el sujeto pueda aprehender al objeto y
tener conocimiento de l. Existen dos clases de Escepticismos: Metdico y Sistemtico.
El Escepticismo METODICO consiste en poner en duda todo lo que se nos presenta como verdadero, para
poder de este modo ir eliminando lo que hubiera de falso y llegar a un conocimiento seguro. Su
representante es Descartes.
El Escepticismo SISTEMATICO es una posicin de principio, niega que podamos tener conocimientos
verdaderos y adems seguros.
CRITICISMO: Su representante es Manuel Kant, el cual manifiesta que el conocimiento verdadero existe,
pero que debe ser aceptado luego de una crtica severa, reflexiva y sobre todo racional.
2. SOBRE EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO: A cerca de este problema, existen dos doctrinas que
pretenden darle su respectiva solucin:
EMPIRISMO: Manifiesta que el origen del conocimiento est en la experiencia por cuanto el hombre viene al
mundo como un papel en blanco y cuando va pasando de una etapa a otra, lo va llenando de conocimientos, sus
representantes ms importantes son: Jhon Locke y David Hume.
137
RACIONALISMO: Su fundador es Godofredo Leibnitz quien manifiesta que el conocimiento no se logra a
travs de la experiencia sino mediante la razn que es la que genera conocimientos e ideas.
3. SOBRE LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO: Existen sobre este problema, 03 doctrinas que pretenden
darle solucin:
REALISMO: Su representante fue PLATON, quien dice que el conocimiento se encuentra en el objeto
mismo, por cuanto el valor radica en s mismo o de manera absoluta en el objeto.
IDEALISMO: Su representante es HEGEL, quien manifestaba que el conocimiento se encuentra en el sujeto
mismo, por cuanto es l quien le da el valor a las cosas, lo cual de ser as, el conocimiento sera algo relativo.
FENOMENALISMO: Es una doctrina conciliadora entre el realismo y el idealismo, por cuanto nos dice que el
conocimiento se encuentra tanto en el objeto como en el sujeto.
4. SOBRE LAS FORMAS DEL CONOCIMIENTO:
EMPIRICO: Es el que se adquiere mediante la Experiencia o contacto directo con nuestros sentidos con los
hechos o sucesos.
CONCEPTUAL: Es aquel tipo de conocimiento que no forma parte del mundo material, pero nos permite
construir afirmaciones que son verdaderas. Ejemplo: los nmeros.
5. SOBRE EL CRITERIO DE VERDAD: LA EVIDENCIA- LA CERTEZA Y LA DUDA:
LA EVIDENCIA: Es la seguridad plena de estar en la en la verdad, de que se ha producido la adecuacin
entre la imagen y el objeto. Ejemplo: si es de da es evidente que no sea de noche, si es casado es evidente
que no sea soltero.
LA CERTEZA: Es estar seguro en la verdad, pero en menor grado que en la evidencia.
LA DUDA: Es pensar sin juzgar, no podemos afirmar ni negar, es la desconfianza de que se produzca la
relacin entre la imagen y el objeto.
EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD: La verdad es la correspondencia entre el conocimiento y el objeto,
hay verdad si coinciden las cualidades registradas por el sujeto con las cualidades propias del objeto. Hay
falsedad cuando no hay correspondencia entre las cualidades del objeto, captado por el sujeto ya que el
conocimiento es estar en la verdad..
CONOCIMIENTO EMPIRICO Y CIENTIFICO DE LA REALIDAD: El conocimiento emprico es la
Experiencia de todos los das, es un conocimiento prctico, espontneo, llamado saber vulgar. Ejemplo: la
relacin de la gente con el ambiente, los conocimientos medicinales de los curanderos, etc. El conocimiento
cientfico es el que se caracteriza porque:
ES METODICO: Ya que nada se deja al azar, producto de la integracin cientfica planificada.
ES SISTEMATICA: Ya que la ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino que es un conjunto
de proposiciones organizadas jerrquicamente.
ES COHERENTE: Ya que no debe tener contradicciones, debe de excluirlas.
ES OBJETIVA: Ya que capta las cualidades o propiedades de las cosas tal como son, sin alterarlos ni
deformarlos.
ES VERIFICABLE: Ya que debe experimentarse.
ES PREDICTIVO: Ya que anticipa como podr ser el futuro fundado en las leyes cientficas y en los sectores
respectivos.
ACTIVIDAD:
1. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL.
2. CON LAS CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO REALIZA UN EJEMPLO.
3. REALIZA UN EJEMPLO CON LA EVIDENCIA-LA CERTEZA Y LA DUDA.
4. .Afirma que el conocimiento se encuentra en el objeto mismo. Por qu? Ejemplo.
5. Manifestaba que el conocimiento se encuentra en el sujeto mismo. Por qu? Ejemplo.
6. Por qu se dice que el fenomenalismo es una doctrina conciliadora? Ejemplo.
7. 138
Realiza un cuadro comparativo entre: DOGMATISMO, ESCEPTICISMO Y CRITICISMO, mediante ejemplos.
8. Analiza: La razn permite superar la fragmentacin de la experiencia sensible y formular leyes
generales
BARUCH SPINOZA
BARUCH 1632-1677 judo
SPINOZA 1632-1677
RENE DESCARTES 1596-1650 excomulgado
excomulgado por por heterodoxo
heterodoxo yy quienquien
posteriormente
posteriormente fue
fue calumniado
calumniado yy
Luego de estudiar filosofa,
perseguido por sus crticas
perseguido por sus crticas a la religin.
a la
descubri lo mucho que ignoraba; al
religin. Para Spinoza, la Biblia no
igual que Scrates, estaba Para Spinoza, la Biblia no haba sido
haba sido escrita ni inspirada por Dios
convencido que slo la razn, escrita ni inspirada por dios y juzgo los
y juzg los dogmas como nico sostn
aseguraba un autntico ingreso al dogmas
de la fe.como
Abogabanico sostn
por la de la fe.
tolerancia
conocimiento. Viaj por Europa y Abogaba
religiosa por
y la lalibre
tolerancia religiosa
expresin. y la
Adems,
convers con toda clase de gentes libre expresin.
Spinoza pona Adems,
en duda Spinoza pona
la misma
convencido de que la vida era la
en duda la misma
creacin: Dios creacin:
no habaDios no haba
creado la
mejor escuela. Pienso, luego existo,
naturaleza sino que perteneca
creado la naturaleza sino que perteneca a la
resume el pensamiento cartesiano:
misma. SuSu
a la misma. obraobramsmsimportante
importante sera
sera
El pensamiento, cualidad innata del
tica demostrada segn
tica demostrada segn el orden el orden
hombre, es la garanta de una
geomtrico.
verdadera existencia. geomtrico. 2
El empirismo, es el punto de vista filosfico de que no tenemos ningn contenido en nuestra

conciencia; primero, el conocimiento se filtra por nuestros sentidos y por la experiencia. Los
racionalistas del siglo XVII fueron pues cuestionados por los empiristas en el siguiente siglo. John
Posteriormente, el curso continu con los

David Hume 1711-1776 es el
empiristas britnicos. Locke 1632-1704 fue el
ms importante de los
primer ingls de sta corriente. Locke se
empiristas. Su obra se basa
preocupa fundamentalmente por el origen de las
en los sentimientos por sobre
ideas y conceptos del ser humano y se pregunta
la razn. Para Hume, la razn
si podemos fiarnos de lo que captan los
no conoce de sufrimientos ni
sentidos. Para Locke, la conciencia se
alegras y por lo tanto,
encuentra al nacer tan vaca como un pizarrn
podramos tomar decisiones
en blanco que empieza de inmediato a llenarse
equivocadas pues la razn
de informacin. Distingue entre sentir y
dicta por encima de nuestras
reflexionar y subraya que la conciencia no
emociones. Hume no era
siempre es un receptor pasivo, sino que ordena
cristiano ni ateo pues no
y distribuye las sensaciones que va asimilando.
opinaba sobre nada que no
Las sensaciones en conjunto forman conceptos.
guardara una absoluta
Su ttulo ms importante sera Ensayo sobre el
certeza de conocimiento.139
conocimiento humano publicado en 1690.
George Berkeley 1685-1753 es el ltimo gran empirista. Berkeley, Friedrich Hegel 1770-1831 es el
obispo irlands, afirmaba que lo nico existente es lo que percibimos filsofo que sigue en la cronologa.
y que el alma es la causa de las ideas. Adems, el filsofo se Hijo del romanticismo, Hegel nace
preguntaba qu somos ante el tiempo y el espacio. en Alemania y realiza estudios de
teologa. Fue nombrado
Immanuel Kant 1724-1804 quin adems de
catedrtico en 1818. Su
filsofo era maestro de filosofa, introdujo
pensamiento filosfico result en
la opinin de que tanto de la percepcin como
extremo influyente para las
la razn tienen la misma importancia a la
siguientes generaciones. Afirm
hora de percibir el mundo. El hombre tiene
que la verdad es subjetiva de
dos formas de sensibilidad para captar el
modo que no existe una sola sino
mundo y son el tiempo y el espacio. Kant, es
varias- y adems tampoco se
un filsofo que aport su pensamiento en
puede hablar de una verdad o
muchas ramas. Consideraba que el ser
razn eternos, para Hegel, la
humano no es capaz de emitir un juicio
nica herramienta con la que
seguro. Su principal obra, Crtica de la razn
cuenta el hombre pensante es la
pura. Kant muere mientras la punta del
Historia
Romanticismo asomaba discreta.
Soren Kierkegaard 1813-1855 la contrarespuesta de Hegel y el romanticismo. Kierkegaard pensaba que se

viva una poca en extremo deshumanizada. Por ello, el filsofo puso la verdad particular por encima de
todas las verdades; el individuo contra el sistema. Desarroll su propio concepto de existencia y las 3 fases
del camino de la vida. Segn Kierkegaard el individuo puede avanzar mediante la fase esttica, la fase tica
y la fase religiosa. En la primera fase, se vive en el mundo de los sentidos y todo es la bsqueda del placer.
La fase tica se caracteriza por la eleccin regida por criterios morales. En la ltima fase, el individuo
escoge la fe, por encima de del placer esttico y los deberes de la razn. Kierkegaard pensaba que el
cristianismo puro era la ltima escala a la conciliacin del ser por el ser mismo. Su influencia se extendera
ms adelante con la corriente existencialista
Karl Marx 1818-1883 el filsofo austraco, tambin bas su pensamiento filosfico en la historia; de ah
que se le conozca a sta como materialismo histrico. Marx y Federico Engels 1820-1895 publicaron el
Manifiesto del Partido Comunista en 1848 y revolucionaron de golpe, el modo de pensar sobre el ser humano
y su papel en la historia. Para Marx, la historia es la historia de la lucha de clases y los modos de produccin.
Del comunismo primitivo, al esclavismo, al feudalismo, al capitalismo y eventual socialismo y comunismo-
seran los pasos a dar por el hombre en la bsqueda de la sociedad perfecta. Su pensamiento influira en ese
y el prximo siglo de una manera radical.
1. Qu es el pensamiento segn Descartes?

140
2. Quin es y que pensaba Baruch?
3. Qu cuestionaba Spinoza? Por qu?
4. Quin es y que pensaba Baruch?
5. Qu cuestionaba Spinoza? Por qu?
GNOSEOLOGA ES POSIBLE CONOCER?
Se basa en la experiencia, en la
Empirismo
observacin, los sentidos.
Los principios, hiptesis, las leyes,
provienen de la experiencia.
La razn es el nico modo seguro de

Racionalismo conocer. No acepta que los sentimientos
y la intuicin
ORIGEN DEL
CONOCIMIENTO Sostiene que el conocimiento procede
de las facultades tericas con
Intelectualismo
exclusin de las afectivas y prcticas.
Hay juicios lgicamente necesarios y
universalmente vlidos.
Los conceptos sin las intuiciones son vacios,
Apriorismo las instituciones sin los conceptos son ciegos
Kantintent mediar entre el racionalismo
de Locke y Hume. l consideraba que la
experiencia sensible es posible gracias a las
categoras, que le son del entendimiento.
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO:
1. La posibilidad del conocimiento humano puede realmente el sujeto
aprehender el objeto?
2. El origen del conocimiento es la razn o la experiencia la fuente del
conocimiento humano?
3. La esencia del conocimiento humano es el objeto quien determina al sujeto o
es al revs?
4. Las formas del conocimiento humano el conocimiento es racional o puede ser
intuitivo?
5. El criterio de verdad Cmo sabemos que nuestro conocimiento es
verdadero?
141
LA POSIBILIDAD DE CONOCER:
Sostiene que el hombre puede llegar a

conocer en absoluta independencia sin
Dogmatismo alterar ni deformar al objeto. El conocimiento
es necesario y universal.
Niega toda posibilidad de conocimiento.
POSIBILIDAD Escepticismo
El mundo no es como lo vemos y lo
DEL sentimos;
CONOCIMIENTO
Se constituye en una sntesis:

dogmtica-escptica. Kant, afirma que
el primero tiene confianza ciega en el
Criticismo poder de la razn humana y en los datos
de los sentidos. El segundo le tiene
desconfianza a la razn pura y a los
sentidos.
Representante: PLATN. Afirmaba que el

conocimiento se encuentra en el objeto
REALISMO
mismo, por cuanto el valor radica en s
mismo.
Representante: HEGEL. El conocimiento se

SOBRE LA
encuentra en el sujeto mismo. Es l quin le da
ESENCIA DEL IDEALISMO valor a las cosas.
CONOCIMIENTO
Doctrina conciliadora entre el realismo

y el idealismo. El conocimiento se
FENOMENALISMO
encuentra tanto en el objeto como en
el sujeto.
142
I.- CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA:
Esta maravillosa obra del poder y la sabidura de Dios que es nuestro cuerpo, en el que millones de minsculas
clulas forman diversos rganos, todos juntos trabajando en armona prodigiosa para el bien de todo el cuerpo,
puede darnos una plida idea de lo magnfica que debe ser la obra del ingenio divino que es nuestra alma.
Sabemos que es un espritu. Al hablar de la naturaleza de Dios expusimos la naturaleza de los seres espirituales.
Un espritu, veamos, es un ser inteligente y consciente que no slo es invisible (como el aire), sino que es
absolutamente inmaterial, es decir, que no est hecho de materia. Un espritu no tiene molculas, ni hay tomos
en el alma. Tampoco se puede medir; un espritu no tiene longitud, anchura o profundidad. Tampoco peso. Por
esta razn el alma entera puede estar en todas y cada una de las partes del cuerpo al mismo tiempo; no est una
parte en la cabeza, otra en la mano y otra en el pie. Si nos cortan un brazo o una pierna en un accidente u
operacin quirrgica, no perdemos una parte del alma. Simplemente, nuestra alma ya no est en lo que no es
ms que una parte de mi cuerpo vivo. Y al fin, cuando nuestro cuerpo est tan decado por la enfermedad o las
lesiones que no pueda continuar su funcin, el alma lo deja y se nos declara muertos. Pero el alma no muere. Al
ser absolutamente inmaterial (lo que los filsofos llaman una sustancia simple), nada hay en ella que pueda
ser destruido o daado. Al no constar de partes, no tiene elementos bsicos en que poder disgregarse, no tiene
modo de poder descomponerse o dejar de ser lo que es.
1. TODOS JUNTOS TRABAJANDO EN ARMONA PRODIGIOSA PARA EL BIEN DE TODO EL CUERPO Crees
que de esta manera hemos aprendido a vivir las personas? Explica. Un ejemplo que evidencie tu
respuesta. 3p
2. Establece diferencias entre el cuerpo y el espritu: 2p
CUERPO ESPRITU
3. Identifica 5 evidencias factuales por las cuales el espritu es inmortal: 4p
143
4. RELACIONA: 3p
a) "El hombre no es ms que un junco,
el ms dbil de la naturaleza, pero un
junco pensante"; ( ) Sartre
b) Lo que constituye la naturaleza humana ( )
Es la virtud ( ) Nietzsche
c) El hombre es una enfermedad del hombre ( ) Desmond Morris
d) Es una pasin intil. ( ) Dostoievski
e) 'Si Dios no existe, todo est permitido'. ( ) Blas Pascal
f) Define al hombre como "mono desnudo" ( )
5. ORDENA LAS SIGUIENTES FRASES EN LOS SIGUIENTES CUADROS: 4p
Sujeto a la ley de la gravedad. El hombre es un puente entre el mundo del espritu y el de la materia. Su cuerpo
est sujeto a las leyes de la naturaleza. El hombre debe seguir la ley moral que le impulsa a hacer el bien y
evitar el mal. Esta ley resuena en su conciencia. El hombre es el ser que transforma todo. Es un ser social., que
vive en grupo y requiere de los otros para madurar y crecer. Necesita del concurso de todos los seres de la
naturaleza para sobrevivir. Tiene conciencia y se da cuenta de todo lo que hace, quiere y tiene . El hombre es un
ser libre, tiene la oportunidad de elegir. Est compuesto por elementos qumicos. El cerebro es condicin para el
raciocinio. el hombre, que empez viviendo en cuevas, luego construy chozas y cabaas, y despus casas,
palacios y rascacielos. hombre es un ser que se plantea problemas.
EL HOMBRE SOMO SER NATURAL EL HOMBRE COMO SER ESPIRITUAL
REALIZA 2 INFERENCIAS A PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO: 4P
Veo que existe Vida y la distingo por sus cualidades y

acciones del mundo mineral o fsico y observo que cuando la
vida incide sobre el mundo mineral este se transforma en
vegetal, el reino donde lo vivo explota con todo su esplendor.
Lo que vive es capaz de comunicarse con su entorno y
cambiarlo, de oponerse a la gravedad y vencerla con su
propia virtud, de contrarrestar la fuerza que degrada a la
materia fsica y mantener el cuerpo vivo en constante
regeneracin por mucho tiempo. Para todo ello en las plantas
aparecen los huecos en forma de venas por donde circula la
sabia y en ellas lo mineral se hace tan dctil que puede
absorber la luz y convertirse en vegetal. El carbn y el
oxigeno que componen la madera son los mismos en esencia
que los que encontramos en el mundo fsico pero estn
baados por la vida y eso les confiere propiedades tan
nuevas como las las enumeradas
enumeradas arriba tanSIdiferentes
arriba ootan TUVIERAScomo
diferentes QUE lala
como 1.
II.deRELACIONES
combinarse con
combinarse INTERPERSONALES:
con el
el oxigeno
oxigenodel
delaire
aireparaIDENTIFICAR
paraarder 3
ardercon ALllamay
conllama
desprender luz y calor. HOMBRE
Especie procnsul CREATIVO CON 22 a 18 millones de aos
Australopithecus ramidus UNA DE LAS 5 millones a 4 millones de aos
ESCALAS DE 144
EVOLUCIN DEL
HOMBRE CON
CUL SERIA? POR
QU?
Australopithecus afarensis 4 millones a 2,7 millones de aos
Australopithecus africanus 3,0 millones a 2,0 millones de aos
Australopithecus robustus 2,2 millones a 1,0 millones de aos
Homo habilis 2,2 millones a 1,6 millones de aos
Homo erectus 2 millones a 0,4 millones de aos
Homo sapiens 400.000 a 200.000 aos
Homo sapiens neandertalensis 200.000 a 130.000 aos
Homo sapiens sapiens 130.000 aos antes de Cristo
Cro-Magnon 40.000 aos antes de Cristo hasta hoy
2. ELABORA PROPOSICIONES (2) SIMPLES Y 3

PROPOSICIONES COMPUESTAS A PARTIR DE LA
OBSERVACIN DEL TEXTO-IMAGEN: 5P
3. A PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO ELABORA: A) ANALIZA FORMULANDO 3 HIPTESIS 3P

2P B) UN EJEMPLO QUE PASE POR LA EVIDENCIA-CERTEZA Y DUDA
2P C) QU QUIERE DECIR? El individuo escoge la fe, por encima de del placer esttico
y los deberes de la razn
Soren Kierkegaard 1813-1855 la contrarespuesta de Hegel y el romanticismo. Kierkegaard pensaba que se viva una poca
en extremo deshumanizada. Por ello, el filsofo puso la verdad particular por encima de todas las verdades; el individuo
contra el sistema. Desarroll su propio concepto de existencia y las 3 fases del camino de la vida. Segn Kierkegaard el
individuo puede avanzar mediante la fase esttica, la fase tica y la fase religiosa. En la primera fase, se vive en el mundo de
los sentidos y todo es la bsqueda del placer. La fase tica se caracteriza por la eleccin regida por criterios morales. En la
ltima fase, el individuo escoge la fe, por encima de del placer esttico y los deberes de la razn. Kierkegaard pensaba que el
cristianismo puro era la ltima escala a la conciliacin del ser por el ser mismo. Su influencia se extendera ms adelante con
la corriente existencialista
4. RECONOCE QU TIPOS DE FALACIAS SE CUMPLEN? 5p
Si puedo cargar las piezas de mi automvil, tambin puedo cargar mi automvil.
___________________________________
Los extraterrestres existen porque nadie ha demostrado lo contrario. _____________________________________________
Un sacerdote: Terri Shiavo est consciente, reconoce a su familia y puede comunicarse con ellos, por lo tanto el Tribunal
Supremo debe ordenar que se mantenga con vida. _____________________________________________
Hoy tendr un buen da en los negocios porque mi horscopo as lo dice._________________________________________
El cncer de pulmn se presenta (frecuentemente) en personas que fuman cigarrillos; por tanto, el fumar cigarrillos es causa
de ese cncer. ______________________________________________
145
Es una rama de la filosofa que tiene como objeto la reflexin de los valores y juicios valorativos. Puede ser
definida como la teora de los valores.(de axios, valor, digno de estima y logos, tratado). La axiologa se divide en
dos grandes ramas
tica: en cuanto a teora de los valores morales o de lo bueno. Los valores, forman parte de los objetos,
Esttica: en cuanto a teora de los valores artsticos o de lo acciones y actitudes que el ser humano
bello.
persigue por considerarlos valiosos. Dentro
la axiologa es el sistema formal para identificar y medir los
valores. Es la estructura de valores de una persona la que le de este rubro se encuentran: La salud,
brinda su personalidad, sus percepciones y decisiones. riqueza, poder, amor, virtud, belleza,
Robert Hartman.
Qu son los valores? inteligencia, cultura, entre otros.
Son la sntesis de reacciones subjetivas frente a cualidades que
hallan en el objeto. Sin mencionar factores sociales y culturales. En fin, todo aquello que en un momento se
La axiologa no solo trata de los valores positivos sino tambin desea o aprecia. La clasificacin de los
de los valores negativos.
QU SE DEBE PREMIAR? valores en una escala preferencial, est a
1. La suprema meta humana es la humanizacin por cargo de la disciplina denominada:" Axiologa
medio de la liberacin. o Teora de los Valores". La Axiologa es una
2. La experiencia autntica busca una transformacin
rama de la tica, la cual a su vez, depende de
permanente de la estructura social:
Acciones culturales para la libertad. la Filosofa. Por otra parte, los principios son
La concientizacin aquellos valores que se recibe en la primera
Politizacin
La revolucin poltica y cultural. infancia.
LA EDUCACIN ES UN VALOR MEDIO:
Los cristianos no pueden permanecer pasivos ante la
opresin.
Estructuras deshumanizadas Vs nuevo orden.
El hombre no debe permanecer en silencio ante las

injusticias.
LOS VALORES, LA MORAL Y LA TICA:

Son disciplinas normativas que definen el bien y el mal, y que
encaminan al individuo hacia los valores. Sin embargo son
diferentes en lo siguiente: La tica se afinca en la razn, y
depende de la filosofa. La Moral se apoya en las costumbres, y
la conforman un conjunto de elementos normativos que la
sociedad acepta como vlidos.
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo aprecia o
descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no tienen existencia real sino adherida a los objetos
que lo sostienen. Antes son meras posibilidades." La visin subjetivista considera que los valores no son
reales, no valen en s mismos, sino que son . las personas quienes le otorgan un determinado valor,
dependiendo del agrado o desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos,
dependen de la impresin personal del ser humano. La escuela neokantiana afirma que el valor es, ante
todo, una idea. Se diferencia lo que es valioso de lo que no lo es, dependiendo de las ideas o conceptos
generales que comparten las personas. Algunos autores indican que "los valores no son el producto de la
razn"; no tienen su origen y su fundamento en lo que muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos.
146
no se encuentran en el mundo sensible y objetivo . Es en el pensamiento y en la mente donde los valores
CARACTERSTICAS DE LOS VALORES:
Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son ms permanentes
en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es ms fugaz que el de la
verdad.
Integralidad: Cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es divisible.
Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
Satisfaccin Los valores generan satisfaccin en las personas que los practican.
Polaridad Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva
un contravalor.
Jerarqua: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros
como inferiores (los relacionados con las necesidades bsicas o vitales). Las jerarquas
de valores no son rgidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo
largo de la vida de cada persona.
Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a
la sociedad.
Dinamismo: Los valores se transforman con las pocas.
Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entraan acciones prcticas
que reflejan los principios valorativos de la persona.
Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.
1. Establece diferencias entre axiologa, tica y moral? Ejemplos.
AXIOLOGIA TICA MORAL
GRFICA LA JERARQUA DE LOS

VALORES:
cuantifica
potenciar
talentos?
Axiologa
herramie
Por qu
2. por qu se dice que los valores no tienen existencia real?

nta para
es la
ry
la
3. Mediante un ejemplo podras explicar por que el valor del placer

es ms fugaz que el valor de la verdad?
147
CLASIFICACIN DE LOS VALORES:
Rokeach (1973) formul valores instrumentales o relacionados con modos de conducta (valores morales) y
valores terminales o referidos a estados deseables de existencia (paz, libertad, felicidad, bien comn). La
clasificacin detallada que ofrece Marn Ibez (1976) diferencia seis grupos:
1. Valores tcnicos, econmicos y utilitarios;
NO SABEMOS VIVIR SIN VALORAR
2. Valores vitales (educacin fsica, educacin para la salud);
Valoramos y somos valorados. Se valoran
3. Valores estticos (literarios, musicales, pictricos); las acciones de los otros, se valoran las
4. Valores intelectuales (humansticos, cientficos, tcnicos); personas del entorno y se valoran los objetos
que nos rodean; simultneamente, los otros
5. Valores morales (individuales y sociales); y
valoran nuestras acciones y valoran nuestra
6. Valores trascendentales (cosmovisin, filosofa, religin). persona. Los humanos no saben vivir sin
valorar; no se tiene una actitud indiferente y
CUL ES LA RELACIN ENTRE ETICA Y MORAL?
pasiva frente a la realidad, sino que se la
Se dice que un comportamiento es moralmente aceptable
siente bella o fea, buena o mala, agradable o
cuando se ajusta satisfactoriamente a lo prescrito por un
penosa, como noble o vil. Se atribuye un valor
. conjunto de normas o bien llamado un cdigo moral. De esto se a una accin cuando se afirma que es buena,
puede deducir el carcter fundamental de la moral: la
imposicin. La norma moral obliga un comportamiento al se atribuye un valor a una persona cuando se
individuo, cuya desobediencia implica una desvalorizacin dice que es bella, se atribuye un valor a un
moral, y su obediencia un enriquecimiento. De otro lado, la tica objeto cuando se afirma que es til. Pero las
pretende dar explicacin de las normas morales. Su origen cualidades buena, bella y til aplicadas a una
social e histrico, su validez y fundamentacin dentro de un accin (por ejemplo, ayudar a un amigo), a
sistema filosfico o religioso. Entonces la tica ser la teora una persona o a un objeto (mis zapatos) no
explicativa de la moral. Como no existe una moral son visibles como lo son las acciones o las
universalmente aceptada, ser la tica quien compare y explique personas, ni se pueden tocar como se pueden
los diferentes factores sociales o religiosos que dieron lugar a tocar los objetos. Un valor es, pues, una
distintos sistemas morales. Podemos decir que la tica ser una cualidad, una propiedad o una caracterstica
teora objetiva de la moral, mientras que sta ser un sistema que, atribuida a acciones, personas u objetos,
subjetivo de normas. se dice que la moral es subjetiva, por justifica una actitud positiva y preferencial
cuanto su validez depende de la aceptacin que un sujeto haga hacia ellos
de ella. Su validez ser un problema de creencia. En conclusin LAS CUALIDADES BUENA, BELLA Y TIL EN QUE
se puede decir que la tica es el estudio explicativo de las SITUACIONES SE PUEDE APLICAR? Cita ejemplos:
normas y la moral son las normas que regulan el
comportamiento. CUL ES LA DIFERENCIA?
ELEMENTOS DE LA MORAL
En la moral son perfectamente delimitables dos
aspectos o planos: lo factico y lo normativo.
En el primer aspecto, se tiene al individuo que
acta en sociedad y su comportamiento se
ajusta de modo mas o menos aproximado a lo
ordenado por la norma. Es el nivel fctico o de
los hechos morales. En el segundo aspecto se
tiene el conjunto de normas y comportamiento
ideal y perfecto, a los cuales se espera que el
individuo se ajuste. Es el nivel normativo o de
las normas de comportamiento.
Cul es la diferencia entre lo fctico y lo
normativo?
TICA EN TIEMPOS DE CRISIS

Por Dr. Eduardo Soto Pineda, profesor adscrito internacional a Esade.
148
Creo que las pymes juegan un papel muy importante en la economa y creo que la tica siempre debe de
prevalecer aun en tiempos de crisis pues la tica no depende de mercados, depende de personas. En el
mbito econmico la tica trata al comportamiento humano empresarial de acuerdo con la rectitud del actuar
y de la razn, lo que en el pensamiento tico-empresarial no puede desentenderse de las relaciones humanas
de las que derivan los sentimientos, justicia, lealtad, respeto y valores. De esta forma, desde el punto de vista
de la tica empresarial no se debe perder de vista que los empleados son seres humanos individuales, de
mltiples personalidades desarrolladas en un marco basado en principios y valores ticos y, por tanto hombres
y mujeres libres que aspiran a desenvolverse como personas racionales, con una personalidad slida y no
bipolar en las que a unos dan un discurso y a otros trasmiten un mensaje distinto intentando siempre favorecer
su propia imagen. Son muchos los que compiten de esta manera creyendo que convencen a los seguidores de
su realidad, tomando ventaja para sus intereses personales y no los de la organizacin, presionando a sus
subalternos a tal punto que se apasionan y actan convencindolos de lo imposible, desconociendo, muchas
veces que insultan la inteligencia de los que respetuosamente escuchan, pero no oyen y quedan cuestionadas
en falsas realidades. Lo peor que puede ocurrir, es que algunos empleados caigan en este juego de
competencia desleal, creyendo que seguir por el valor de la confianza se pierde el objetivo de la organizacin,
e ingenuamente, basados en la lealtad, continan con los objetivos propios del mal lder o ejecutivo corrupto,
que se da en todo tipo de organizaciones que busca usar a las personas y a la empresa que le ha brindado
confianza. Utilizar a los empleados para catapultar intereses personales, no es competencia leal ni menos
la prctica de la tica, en el fondo es crear grupsculos mafiosos en las organizaciones. Por eso, la
empresa debe ser tambin un entorno en el que se pueda ejercer la autenticidad de la persona racional y la
personalidad forjada en principios y valores de una tica nica, en el que la consideracin humana presida
todas las relaciones que se produzcan. Ms que un concepto, una forma de pensar. La prctica y no la
conceptualizacin dan al quehacer tico su exacta dimensin con respecto a las responsabilidades. Lo
determinante de la tica empresarial no radica en formar el modo de pensar, sino que persigue informar sobre
la conducta. No necesariamente la informacin de la tica motiva la prctica de la conducta tica. Este ha sido
uno de los grandes errores de los que desean interpretarla, y se dan sus propios cdigos para impartir cdigos
de conducta personales. Las actitudes de la persona en la mira tica. Las empresas que no se han
preocupado mayormente por revisar la tica de sus actividades, la culpabilidad en la que han incidido puede
estimarse como una prolongacin de los hbitos de trabajo, con todas las conexiones posibles a que da lugar la
1. Segn
trasgresin la lectura
moral. De
Aqu la que depende
empresa es tan la tica? como el lder corrupto que abusa del poder y traiciona la
culpable
confianza del que le delega la responsabilidad,
2. En el mbito econmico Cmo trata la tica rectitud y el bien hacer de
al comportamiento la conducta
humano tica. La confianza, la
empresarial?
lealtad y la transparencia. Estos valores son pilares clave en la misin de las organizaciones, se alzan as como
el eje del desarrollo, y no ya por razones ticas, sino por factores estrictamente econmicos. En el momento
de crisis que vivimos, resulta un tanto irnico que se potencien estos valores cuando ninguno de ellos se toma
3. Qu
en cuenta a laeshora
lo que no debe perder
de despedir de vista laSetica
trabajadores. supone empresarial?
que los valores son compartidos en las buenas y las
malas. Pero, qu ocurre como por ejemplo en lo que sealaba el Ministro de Trabajo del Presidente
Rodrguez Zapatero
4. Utilizar en Espaa,
a los empleados paracuando enintereses
catapultar das pasados sealaba:
personales, Los Bancos
no es competencia leal nihan obtenido
menos beneficios
la prctica de la
histricos
tica, en el fondo es crear grupsculos mafiosos en las organizaciones. Estas acciones denotan actos libres?pero
en este pas, nunca antes alcanzados con cifras tan altas de ganancia en los ltimos 20 aos, A
que en la latica
actualidad agregaba,
de filsofo han adoptado una actitud poco solidaria con el gobierno y la sociedad en
se refiere?
general ya que no conceden prestamos a la Pymes, es decir no asumen riesgos que es parte de su misin, a
pesar del la importancia de estas empresas que son y seguirn siendo la viga maestra de las
economas occidentales. Con estas actitudes se pierden los valores y se fomenta la desigualdad, crece el veneno de la
5. Si la los
desconfianza: empresa respeta
millonarios el derecho
desconfan de laindividual
reaccin dedeloslos trabajadores,
pobres, entonces
y los pobres se podra.
no se fan de las maniobras que estarn
perpetrando los adinerados. La consecuencia (redundante) es la prdida de cohesin social, la consecuencia (sonante) es
la explosin "sistmica", un todo que acrecienta la crisis y promueve el declive humano. Las empresas tienen ante s el
reto de revisar constantemente su estructura tica para determinar con lgica la posicin, esfuerzos y aspiraciones del
6. dePor
sector qu se afirma
su comunidad. queque
Tendrn la confianza, la lealtad
tener en cuenta que el yvalor
la transparencia son como
del trabajo no slo pilares clave en la
dignificador de misin de
la persona,
sino comolas
punto de referenciaempresariales?
organizaciones universal para la planificacin de un mundo que es esencialmente utpico. Es probable que
la actual crisis nos obligue a ver las cosas de manera diferente y a una revisin de lo estructural por encima de lo
meramente funcional, obligar a la tica a servirse de otras disciplinas auxiliares con las que poder emprender los nuevos
anlisis.
7. En definitiva,
Los Bancos habr
han que preguntarse
obtenido tambin
beneficios hasta dnde
histricos, es posible
nunca anteshacer tica all con
alcanzados donde la historia
cifras no ha de
tan altas sido
recuperada plenamente, no slo como lugar de acontecimientos sino como el
ganancia en los ltimos 20 aos, pero Qu pasa con los derechos humanos?cdigo universal de donde proviene buena
parte de los sistemas de significaciones que hoy utilizamos en la convivencia humana.
8. Por qu la consecuencia es la prdida de la cohesin social?
149
9. Por qu se dice que las empresas tienen ante s el reto de revisar constantemente su estructura
tica? T
10. Hasta que punto es posible hacer tica en el mundo empresarial? Plantea tus propuestas.
Fuente: EL CMERCIO: Propuesta para una Agenda de Gobierno. Alejandro Mir Quesada Cisneros
LOS PILARES DE LA RECONSTRUCCIN NACIONAL EN EL PER:
INCLUSIN SOCIAL Y Es parte de la democratizacin real del pas y del necesario replanteamiento de la
LUCHA CONTRA LA relacin entre Estado y sociedad.
POBREZA.
Mas educacin, salud y seguridad ciudadana como aspectos fundamentales que

TRPODE DE LA CALIDAD
determinan la presencia del Estado y el consecuente apoyo a las necesidades
DE VIDA
bsicas de los ciudadanos.
ENTRONIZACIN DE UNA Tradicionalmente subestimada en nuestro pas, pero sin duda la nica slida
CULTURA TICA plataforma sobre la que se puede construir el desarrollo de una nacin a largo plazo.
Abarca la institucionalizacin del Estado, a fin de que sus estamentos contralores,

INSTITUCIONALIZACIN
reguladores, supervisores, etc. puedan actuar con autonoma y defenderse de los
DEL ESTADO
apetitos del gobierno de turno.
Como paso esencial para afrontar la impostergable necesidad de mejorar nuestros

ORDEN ECONMICO
niveles de vida.
150
Qu es el hombre? Esta es la pregunta primera y principal de la filosofa. Cmo contestarla? La
definicin puede hallarse en el hombre mismo, o sea, en cada individuo. Pero, es correcta? En
cada hombre puede hallarse lo que es cada "hombre individual". Pero no nos interesa lo que es
cada hombre individual, lo cual, por lo dems, significa qu es cada hombre individual en cada
momento singular. Si pensamos en ello veremos que al plantearnos la pregunta de qu es el
hombre queremos decir: qu puede llegar a ser el hombre? O sea, si el hombre puede dominar su
destino, puede "hacerse", puede crearse una vida. Decimos, pues, que el hombre es un proceso, y
precisamente el proceso de sus actos. Si pensamos en ello, veremos que la misma pregunta qu
es el hombre? no es una pregunta abstracta u "objetiva". Ha nacido porque hemos reflexionado
acerca de nosotros mismos y acerca de los dems, y queremos saber, respecto de eso que hemos
reflexionado y visto, qu somos y qu podemos llegar a ser, si somos, realmente y dentro de qu
lmites, "forjadores de nosotros mismos", de nuestra vida, de nuestro destino. Y eso queremos
saberlo "hoy", en las condiciones dadas hoy, las de la vida "de hoy", y "El hombre empieza por
existir, se encuentra, surge en el mundo y despus se define". (El existencialismo es un
humanismo). El fundamento profundo de esta afirmacin, que es la base de toda filosofa
existencialista, est precisamente en la afirmacin de que Dios no existe; al no haber sido creado
el hombre, no hay ningn arquetipo o patrn, idea o finalidad en su vida, no hay ninguna
naturaleza o esencia. El hombre es total indeterminacin o libertad. Su vida es ms un proyecto
futuro lleno de posibilidades que an no son. En realidad el hombre no-es, en un sentido fuerte,
real y completo de la palabra ser. ste es el significado de la distincin sartriana entre el en s y el
para s. El ser humano no es en s, sino para s, porque constantemente se est proyectando y
transformando, es dinamismo y accin; el nico fin de su existencia es hacerse a s mismo. Y esta
tremenda e ineludible responsabilidad, le produce una tremenda angustia, ya que al ser absoluta
su libertad, no tiene ni justificacin ni excusas; se va realizando en cada uno de sus actos, est
condenado a la libertad. El humanismo existencialista, -afirma Sartre en El existencialismo es un
humanismo-, "es humanista porque no existe ms legislador que el propio hombre y es en
el desamparo donde decidir de s mismo".
1. Lo importante no es definir que es el hombre, lo mas trascendente sera:
QU ES EL HOMBRE? La vieja inscripcin en el frontispicio del

ALGUNOS dicen que el hombre es un animal capaz de templo de Delfos, "concete a ti mismo",
comprender, otros afirman de l que se trata de un ser capaz significa: "Pregntate a ti mismo, rebasa tu
de crear; para Nietzsche el hombre es una enfermedad del individualidad emprica, tus opiniones y tus
hombre; y para Sartre, se trata de una pasin intil. SIN pasiones, y desciende al fondo de tu
EMBARGO, esta pregunta quin soy yo? Qu sentido tiene espritu, hasta encontrar la Verdad
mi existencia? no deja de repetirse en nuestro interior Universal que habita en ti. l conocerse a
exigiendo una respuesta. El hombre es el nico animal que uno mismo y conocer a los otros que son
se interroga sobre s mismo. por qu? como uno mismo (a los dems hombres) ha
sido el contenido principal de la sabidura
humana. Adems, el conocerse a s mismo
El hombre es un ser finito, contingente, limitado y si es adems requisito de madurez personal;
pues no se pasa de la infancia a la adultez
se crea ilusiones de plenitud y de felicidad imposibles,
sin preguntarse qu es un hombre y qu o
l y solo l es el responsable de la inevitables quin soy yo?. La respuesta a tal pregunta
desilusiones. la debe buscar cada generacin humana,
cada filosofa y cada hombre.
ANALIZA.
[Dostoievski] escribi: 'Si Dios no existe, todo est permitido'. A qu se refiere la verdad universal?
Es requisito de la madurez personal______________
____________________ y el contenido principal de la
sabidura humana.

. 151
Hombre Natural versus Hombre Espiritual. Cules son las cualidades
caractersticas de cada uno? O, dicho de otro modo, Como se refleja en la
conducta del hombre la calidad de Espiritual? Pienso yo, que por cualidades del
Hombre Natural se entender aquellas que lo asemejan al resto de los animales
(materia viva..., a secas). Es decir, comemos, dormimos, nos movemos y nos
reproducimos, tenemos descendencia. A esto debe referirse la teologa cuando
habla de psiquismo, neurologa y conducta humana derivada de su constitucin
corporal. Y las cualidades del Hombre Espiritual? Vendrn dadas por el alma
humana, la condicin humana, fuente de su ms alta dignidad. Se me ocurre,
corrjanme si me equivoco, que hablamos de compasin, altruismo, piedad, amor,
moral u otras similares. Y he aqu el problema, dos Hombres ...Y un solo cerebro!
Y natural, fruto de la evolucin biolgica! Entonces? Acaso dichas cualidades
del Hombre Espiritual pertenecen a un ente inmaterial que complementa al cuerpo
material y tienen poco que ver con la actividad de nuestro cerebro? Ser qu la
capacidad de ayudar al prjimo o de sentir lstima hacia quienes sufren
penalidades es independiente de la funcin de reas determinadas de nuestro
cerebro? Una de dos, o los telogos no estn muy al da de los ltimos avances
en neurociencias (cosa que dudo) o es que slo toman los datos cientficos
cuando les interesa. Porque si admiten, como de hecho ocurre, que un dao
cerebral o una droga determinada puede alterar nuestras cualidades naturales
como comer, dormir o movernos, tendrn que asumir tambin que estas mismas, u
otras, manipulaciones especficas en el cerebro puedan alterar nuestra
sensibilidad hacia el dolor ajeno o nuestra conducta moral. Y esto es un hecho.
Eso que llaman Espiritual, lo que nos hace humanos o incluso la esencia de
nuestra naturaleza, est determinado por la actividad de nuestro cerebro. Decir lo
contrario es admitir, como antiguamente, que los epilpticos son endemoniados.
ERES RACIONAL? Racionalidad.- Justicia, rectitud en las operaciones o
derecho para ejecutarlas. La racionalidad es algo importante en la vida ya que
con la racionalidad se pueden tomar decisiones mas productivas ya no utilizas tus
sentimientos y piensas con cabeza fra. Un consejo que te doy es que aprendas a
diferenciar las situaciones en que hay que ser racional y en otra sentimental y no
dudes que en algn momento vas a tener que aprender a combinar los
sentimientos con la racionalidad, a las personas que les cuesta ms ser
racionales son a las mujeres. La verdad es que este tema de la racionalidad es
poquito complicado pero siendo positivo en la vida todo te va a salir bien.
EL PROBLEMA DEL HOMBRE.- Desde el existencialismo hasta ahora podemos
clasificar los materiales de investigacin que tenemos del tema en torno a tres
nudos de problemas que se plantean como otras cuantas contraposiciones
dialcticas. Sujeto Objeto: Es el hombre realidad subjetiva frente al mundo de
las cosas o slo hay una realidad comprensiva omnicomprensiva?
NATURALEZA Y ORIGEN DEL HOMBRE
El hombre es protagonista de su vida. Al hombre, en su propia vida, no le
es posible colocarse en el lugar del espectador. Antes bien al contrario, el
sujeto a quien le acontece dicho drama no est al margen de l, ni tampoco
antes de l, sino que es funcin de l.
Identifica diferencias entre hombre natural y hombre espiritual.

Plantea 3 hiptesis al tema. 1 inferencia inductiva y 1 deductiva. 152
Identifica diferencias entre hombre natural y hombre espiritual.
Plantea 3 hiptesis al tema. 1 inferencia inductiva y 1 deductiva.
La identidad de cualquier hombre tiene como contenido su propio proyecto, es decir, el papel que decide
representar en el drama de su existencia. Drama que, a su vez, consiste y se agota en su argumento. El
argumento y solo el argumento es la sustancia de la vida.
Arrojado en medio de las circunstancias, el hombre tiene que determinar de antemano lo que va a ser. Ni
la vida puede pensarse a la manera de Parmnides como sustancia, ni el ser del hombre es otra cosa que
mero pasar y pasarle. Pero si esto es as, si el hombre es lo que le ha pasado, lo que ha hecho, entonces
lo que realmente tiene es historia.
EL PUESTO DEL HOMBRE EN EL COSMOS
Las eternas preguntas que todo hombre se formula, ms o menos explcitamente, acerca de su propio ser
y existir y de sus relaciones con el mundo adquieren hoy nueva importancia por los avances cientficos
de los ltimos cien aos. Temas como el posible origen de todo el Universo en un pasado calculable, del
origen de la vida en la Tierra y su posibilidad en otros entornos csmicos, de la naturaleza de la
inteligencia..., son ahora cuestiones debatibles desde el punto de vista de las ciencias experimentales, y
no slo como problemas filosficos o teolgicos.
Es muy impotante establecer con claridad lo que se puede reconocer como cierto y distinguirlo de las
frecuentes estridencias de los titulares con que los medios de comunicacin o las editoriales interesadas
anucian las elucubraciones de muchos intelectuales de ideologas diversas. No se trata de hacer
apologtica, pero tampoco de rehuir las preguntas "meta-fsicas" y sus implicaciones de orden teolgico.
La evolucin del Universo material nos obliga a tratar del concepto de creacin; su futuro subraya la
necesidad de explicar su razn de ser y el futuro del Hombre, estructura nica en su materialidad y su
consciencia e inteligencia. No es hoy muy comn afirmar, en el campo cientfico, la insuficiencia de la
materia para explicar nuestra actividad racional; ni es frecuente en el campo teolgico sostener la
necesidad de la materia de nuestros cuerpos para una verdadera supervivencia humana. En ambos casos
es crucial aclarar el concepto de materia desde el campo que la estudia profesionalmente: la Fsica ms
moderna.
En "el puesto del hombre en el cosmos", Max Scheler pretende que el hombre ha alcanzado el
Espritu a travs de sucesivas depuraciones y a lo largo de toda la evolucin. El autor ve en el individuo
un ser que oscila entre dos reinos: el reino de la nocin del valor y el reino del espritu. No es ni una
depuracin de la raza ni un animal evolutivo; posee un principio que le pertenece (el espritu) y por lo
mismo la capacidad de regresar al mundo de los valores.
La idea tradicional judeo-cristiana, cuando se pregunta "qu es el hombre", nos habla de Adn, Eva, la
Creacin, el Edn, la cada. La idea predominante de Grecia afirmaba que el hombre posee mente, razn
y ciencia, la idea que parar luego a Roma y de all se extender por todo Occidente. Finalmente
Scheler, en el siglo XX, nos da su propio veredicto:
"El hombre tiene una marcha erecta, lo cual trajo una modificacin en su columna vertebral a fin de
poder caminar erguido y le otorg una mayor amplitud de visin."
"Tiene mayor desarrollo cerebral; posee circunvalaciones mucho ms complejas."
"Posee el pulgar opuesto, lo cual le permite el movimiento de pinza; puede fabricar objetos desde un
reloj en miniatura hasta un auto ltimo modelo, abrocharse los botones, atarse el cordn de los zapatos,
encender la radio, dar vuelta las pginas de un libro, tocar instrumentos musicales, etc."
"Su ojo ve de frente y a los costados; sin dar vuelta la cabeza logra una mayor visin y una mayor
objetividad: su mundo, por ende, es ms amplio." Cuando aparece en l la asociacin decaen sus
instintos, diferencia esencial entre los animales y los individuos -con vida psquica-. Tiene inteligencia,
capacidad de razonar y de objetivar una situacin, adems de la capacidad nica de elegir. Es capaz de
responder a situaciones nuevas, no tpicas a su especie: reacciona como individuo. El animal jams
podr elegir entre lo til y lo bello. La gran diferencia con los animales reside en la razn y en la
esencia de ese espritu en libertad, ya que posee conciencia de s y es libre frente al mundo que lo
153
circunda; puede trascender, levantar vuelo o sobrepasar el mundo a travs de la creacin. El hombre
slo puede convertir en objeto la primitiva resistencia del impulso, trascender ms all de su medio y
hacer de las resistencias meros objetos, objetivando sus vivencias psquicas y siendo libre de modificar
su existencia. Tambin es capaz de irona y de humor.
ACTIVIDAD:
1. OPININ SOBRE LA TEORIA DE MAZ SCHELER
2. INTERPRETA:
"El hombre tiene una marcha erecta, lo cual trajo una modificacin en su columna vertebral a fin
de poder caminar erguido y le otorg una mayor amplitud de visin."
3. La identidad de cada hombre tiene como contenido su propio proyecto. Por qu?
4. ELABORA UNA MATRIZ DE INVESTIGACIN CON EL CONTENIDODEL TEMA.
154
NATURALEZA Y ORIGEN DEL HOMBRE QU ES EL HOMBRE?...
La primera fuerza o A veces, el hombre quiere huir de esta realidad y compensarla El hombre es un ser finito, contingente, limitado y si se
necesidad que el hombre crea ilusiones de plenitud y de felicidad imposibles, l y
con el dinero, con el sexo, la droga, el poder, la actividad
experimenta ya desde su solo l es el responsable de la inevitables desilusiones.
frentica. Pero la pregunta existencial: "Vale la pena todo
adolescencia, es la de esto...?",..
encontrar un sentido a su ..La muerte es un existencial, una caracterstica esencial
.de la condicin humana.
QU ES EL HOMBRE?
El sufrimiento deja de ser en cierto modo sufrimiento en el
ALGUNOS dicen que el hombre es un animal
momento en que encuentra un sentido, como puede serlo
capaz de comprender, otros afirman de l que se TIENE SENTIDO TU VIDA? el sacrificio. ..Tambin en el sufrimiento se puede
trata de un ser capaz de crear; para Nietzsche encontrar sentido a la
el hombre es una enfermedad del hombre; y Cul es el requisito de vida?.......................................................................
para Sartre, se trata de una pasin intil. SIN madurez personal?
EMBARGO, esta pregunta quin soy yo? Qu sentido
tiene mi existencia? no deja de repetirse en nuestro ANALIZA.
interior exigiendo una respuesta. El hombre es el nico [Dostoievski] escribi: 'Si Dios no existe, todo est permitido'.
animal que se interroga sobre s mismo.

ES SOLO UNA
O EN CAMBIO
UBICARSE EN
UN SENTIDO,
DEL PORQUE
UN SENTIDO
EXISTENCIA,
TODO TIENE
QUE NUNCA

REALIZARA.
Y SABER SI
EL MUNDO
PROMESA
.
La vieja inscripcin en el frontispicio
A SU
.
del templo de Delfos, "concete a ti Si Dios no existiese, tendra sentido la vida humana? Sera posible
A qu se refiere la Verdad
SE
mismo", significa: "Pregntate a ti Si no se cree

establecer en es
lo que nada, si nada
bueno tieneessentido
y lo que y si el
malo para noser
podemos
humano? Sera
mismo, rebasa tu individualidad Universal que habita en ti?
afirmar ningn valor superior, todo es posible y nada
posible justificar racionalmente la preferencia por un cierto tiene"estilo de
emprica, tus opiniones y tus importancia. Esta afirmacin no es de alguien que siempre haya
vida tico" excluyendo los dems?
pasiones, y desciende al fondo de tu caminado con seguridad, sino de un existencialista, de Albert

espritu, hasta encontrar la Verdad.
Camus.

Universal que habita en ti. El
conocerse a uno mismo y conocer a
los otros que son como uno mismo (a
los dems hombres) ha sido el ..
Qu opinas del pensamiento de Albert Camus?
contenido principal de la sabidura
humana. Adems, el conocerse a s
mismo es adems requisito de
madurez personal; pues no se pasa
de la infancia a la adultez sin
preguntarse qu es un hombre y
qu o quin soy yo?. La respuesta a
155
Social-transformador universal- consciente-libre.
Analiza:
EL HOMBRE EN BUSCA DE SENTIDO
Ser espiritual 1.- Es posible vivir la libertad en un campo de
(Viktor Frankl)
10.- Por qu al ser liberados no reflejabanconcentracin?
la alegra?QuinPor se laqu?
rob?..........................................
Primera fase: Internamiento en el campo de
.
concentracin:
2.-Se libre es parte la naturaleza
Todos los prisioneros del campo fueron transportados al primer campo en material o espiritual del hombre? 3 razones del por qu?
Ser material
tren. Cuando los prisioneros se encontraban en el tren sentan una cierta
esperanza de que pudieran volver a sus casas. Al llegar al campo dividieron
a los hombres y mujeres, y a los que iban a llevar a la cmara de gas y a ..........................................................
los que iban dejar con vida, despus de esta seleccin, les lavaron y les -Su cuerpo est sujeto a las leyes ..............................................................
quitaron todo lo que posean. Tenan que dormir en literas, no se lavaban
de la naturaleza.
con mucha frecuencias, ni se cambiaban de ropa en meses. Para ellos era
una situacin muy angustiosa. -Est compuestos por elementos 3.-Los alemanes perdieron su sentido de vida? Por qu? ....
qumicos.
Segunda Fase: La vida en el campo -Sujeto a la ley de la gravedad .
-Necesita del concurso de todos 4.-Qu era la dignidad para los alemanes, respecto de los
Los prisioneros empezaban a sentir una cierta aoranza por su familia y por
su hogar. Los castigos se repetan con frecuencia as que al final los los seres de la naturaleza para judos? Un valor? ....
prisioneros no sentan piedad u horror. Los sentimientos y las emociones sobrevivir. ..
empiezan a desaparecer. Los prisioneros deseaban que se acabara el da,
ya que por la noche venan los sueos que por malos que fuesen, seran
mejores que la realidad que tenan que sufrir. En el campo no les daban 5.- En que condiciones los sentimientos y las emociones pueden desaparecer? ..
casi comida y se notaba claramente la desnutricin que tenan. Los
pensamientos de los prisioneros eran bsicamente la esperanza de libertad.
6.- Qu significaba la noche para los judos?Solo soar? Libertad?.....3 razones:
Los temas de conversacin entre prisioneros se basaban en poltica y
creencias religiosas. En el campo de concentracin todos los prisioneros se
conformaban con muy poco, ya que tenan que estar satisfechos de estar .....................................................................................
an con vida. No podan disfrutar ni de la soledad, ya que siempre estaban ..............................................................................................................................................
vigilados por los guardias. Muchos de los prisioneros pensaban en planear la
fuga ya que aoraban la libertad. El hambre y la falta de sueo empezaban
a ser un problema. La preocupacin que mas importaba a los prisioneros
7.-- En un campo de concentracin, el prisionero que pierda la Fe, est condenado por qu?
era que si sobreviviran al campo de concentracin. La influencia ms
deprimente era el tiempo iba a durar el encarcelamiento. En un campo de
concentracin, el prisionero que pierda la Fe, est condenado. El sentido de
la vida en un campo de concentracin era luchar contra la muerte o del 8.- Muchas personas cuando les va mal pierden la fey ellos porque no la perdan?Qu valor tiene la
sentimiento de querer que llegue la muerte. La psicologa de los guardias
del campamento era: En 1 lugar: existan guardias sdicos, en 2 lugar: fe para ellos?
guardias muy severos y en 3 lugar: los sentimientos de los guardias que
haban sido testigos de las brutales palizas del campo.

Tercera fase: Despus de la liberacin
Desde el punto de vista de cualquier psiclogo lo que les suceda a los 9.- El sentido de la vida en un campo de concentracin era luchar contra la muerte o del sentimiento de
prisioneros era una especie de despersonalizacin, lo que pasaba es que se querer que llegue la muerte., entonces Qu le daba sentido a su vida?...................................................
acordaban de todas aquellas horribles experiencias y aunque podran haber ..
sentido la alegra de ser liberados ya no sentan esos sentimientos y los
tendran que volver a aprender.
156
MORAL: proviene de la palabra latina QU ES LO MORAL?
mores, que significa costumbres. "Ciencia
Para adentrarnos en los problemas de la tica, partamos de nuestra
de las leyes ideales y de la actividad libre
experiencia. Es un hecho que nos seala nuestra propia experiencia que, en
del hombre"(Jolivet). Paul Faulqui define determinadas circunstancias, expresamos valorizaciones morales. Los
la Moral: "...es la teora razonada del bien contenidos de nuestros juicios se refieren a categoras opuestas: de bien o mal.
y del mal". As hablamos de actos nobles, heroicos, desinteresados, los que estn en la
esfera del concepto de "bien". Pero, hablamos de actos infames, egostas, los
que estn en la esfera del concepto de "mal".
La Moral es normativa, porque establece las En el primer caso, hablamos de actos morales positivos; en el segundo, de
normas que determinan lo que es el bien y lo actos morales negativos. As, por ejemplo: a un asesino lo tratamos de
que es el mal. En otras palabras, la Moral inmoral; a una persona que sacrifica su vida para salvar a otro la tratamos de
establece lo que se debe y lo que no se debe hroe, pues este sacrificio es de gran calidad moral. Ello nos pone en
hacer. Lo que se permite y lo que se prohbe. evidencia que nuestra valoracin tiene un carcter objetivo, es decir, que se
rige por el objeto que verificamos. En nuestro caso, el asesinato, y por otro
lado, el herosmo. Dicha objetividad nos permite formar juicios morales de
validez universal: "El asesinato es una inmoralidad": De lo dicho hasta ahora
se desprende que la valoracin moral propiamente dicha la aplicamos slo a
acciones humanas. "Cuando efectuamos una valoracin moral, siempre
tenemos en vista seres humanos, es decir, personas. Los valores morales tiene
la particularidad de que slo pueden referirse a seres personales"(Hessen).
Con respecto a los "juicios de conocimiento", ellos apuntan a afirmar si algo es
verdadero o falso. En lo referente a obras de arte, hablamos de bello o feo. En
ambos casos se trata de objetos y no sujetos o personas. "Es cierto que
tambin decimos que tal vino es 'bueno', que tal enfermedad es 'mala', etc.,
pero, nuestro conocimiento del idioma nos indica claramente que en este caso
no usamos las palabras 'bueno' y 'malo' en su acepcin original, es decir,
moral"(Hessen). Cabe la pregunta: qu es lo que valoramos en las personas
cuando las valoramos moralmente? Valoramos las acciones. De donde resulta
que el contenido de nuestra valoracin moral no es terico, sino prctico. El
objeto de la valoracin moral no es el pensar y el conocer slo, sino, a la vez, el
querer y el actuar. Consecuentemente, lo tico se da en la zona prctica y no
El objeto material de la Moral en la zona del espritu humano. "No todas las manifestaciones vitales del
son las costumbres y conducta hombre estn sometidas a valoracin moral. Las funciones vegetativas y
humana. animales no admiten ningn juicio moral. El hombre tiene en comn con el
animal esas funciones, pero el animal es incapaz de ninguna accin moral.
Slo los seres racionales son capaces de realizar actos morales"(Hessen). Por
otro lado, son actos morales slo los que realizamos conscientes y
El objeto formal de la Moral es voluntariamente, y por ello se inscriben en la tica. nicamente las acciones
el conjunto de leyes que deben realizadas a sabiendas y por libre decisin tienen carcter moral. Sintetizando
informar y orientar la actividad podemos afirmar: tica es la ciencia de los actos morales, vale decir, actos
humana. conscientes y libres, cuyo objetivo es la realizacin de un valor moral.
PIENSAANALIZA Y RESPONDE:
1. Todas las personas somos sujetos de valoracin moral? Por qu?
La Moral formula principios generales. 2. Segn Hessen A quines se refieren los valores morales?
Segn estos principios clasifica y juzga 3. Qu particularidad tiene nuestra valoracin?
4. Qu nos permite la objetividad?
todos los hechos particulares que son
5. Qu sealan los juicios de conocimiento?A quienes se refiere?
propios de su campo. 6. qu es lo que valoramos en las personas cuando las valoramos
moralmente?
El fundamento de la Moral es la razn. 7. Todas las manifestaciones vitales del hombre estn sometidas a
Indudablemente, los diferentes sistemas valoracin moral? por qu?
morales podrn establecer distintos principios, 8. Qu caractersticas deben tener nuestras acciones para calificarlas de
como su fundamento. Pero, en el fondo de morales?
todos ellos se encuentra la razn que busca 9. Lo bueno es bueno porque es bueno Cmo lo podras explicar?:
configurar y legitimar el respectivo sistema. 10. Por qu se afirma que el fundamento de la Moral es la razn? Explica.
157
La tica, es una de las tantas ramas de la filosofa. Es aquella ciencia, ya
TICA: (del griego ethika, de ethos, que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que
comportamiento, costumbre), resida en se dedica al estudio de los actos humanos. Pero aquellos que se realizan
el concepto de la morada o lugar donde se tanto por la voluntad y libertad absoluta, de la persona. Todo acto humano
habita. El ethos es el suelo firme, el que no se realice por medio de la voluntad de la persona y que est ausente
fundamento de la praxis, la raz de la que de libertad, no es tico.
brotan todos los actos humanos. La tica estudia la moral y determina qu es lo bueno y, desde este punto
de vista, cmo se debe actuar. Es decir, es la teora o la ciencia del
comportamiento moral. Es posible establecer que la conciencia moral, la
libertad y la responsabilidad se transforman en el fundamento bsico y
necesario de la vida humana. Todo ello, por supuesto en un ambiente social,
que es el nico propicio para la realizacin del hombre.
ACTIVA-T
1. Qu tipo de actos humanos estudia la tica? Por qu?
2. Si tuvieras que representar bajo una frmula de conjuntos la tica, la
moral y la poltica Cmo lo haras?
3. Una persona moral es
4. Quin no es una personal moral?Por qu?
5. Utiliza recortes periodsticos que evidencien actos morales y no morales.
POLTICA:
Confucio, relacion el buen
desempeo como gobernante con la
POLTICA: Platn argument que todos los sistemas
aptitud tica, considerando que solo un polticos son corruptos por naturaleza y que el gobierno
hombre virtuoso debe tener autoridad. deba recaer en una clase educada para esa actividad.
Aristteles asegur que la poltica es

intrnseca a la naturaleza del hombre, que es
Nicols Maquiavelo asever que el fin justifica los necesaria para vivir en plenitud moral y que toda
medios, resumiendo una postura consistente en acceder a forma de gobierno puede tener una vertiente
posiciones de poder mediante la utilizacin de subterfugios. correcta y otra incorrecta.
Thomas Hobbes se refiri a un hipottico estado de naturaleza en que los hombres tendran
libertad absoluta, aspecto que desencadenara confrontaciones constantes, por lo que sera
necesario un contrato social; John Locke se opuso a que el estado de naturaleza implicase
una constante lucha; Jean-Jacques Rousseau asign otros matices a la idea de pacto social
desarrollada por Hobbes y Locke; John Stuart Mill ensalz a la democracia como un gran
avance; y por ltimo, Karl Marx asegur que toda forma de gobierno hasta la poca
representaba a una clase dominante. Ms all de la postura en lo que respecta al ejercicio de
esta actividad, lo cierto es que es necesaria para vivir en sociedad. La opinin extendida
que la asocia con situaciones de corrupcin puede ser cierta, ms no invalida su relevancia.
Solo con educacin en esta materia se asegura una mejor integracin ciudadana, y por
ende, una mayor y mejor participacin.
158
TICA Y POLTICA
La condicin biolgica de los seres humanos nos habla de su forzosa relacin con los otros. Pero la presencia activa de los
otros no slo se limita a los primeros aos de vida y se prolonga en un perodo de preparacin para la vida adulta, sino que
toda la existencia humana se desarrolla en y travs de la convivencia social. Resulta entonces que la existencia humana
siempre es un vivir con, una vida compartida con otros, incluso aunque se pretenda vivir en solitario, en el aislamiento, como
un Robinson Crusoe.
El cuerpo humano se hace humano en la convivencia, con su inclusin en una vida con otros, en comn comunitaria,
imbuido de las significaciones expresadas en el lenguaje, partcipe de una vida que slo por ser significativa es humana, a la
vez que esa significatividad se produce y reproduce en las interacciones sociales, en las diversas formas de comunicacin
(de poner en comn). Cada sociedad problematiza a su modo la cohabitacin en la ciudad (polis), en tanto que las repuestas
dadas a esas problematizaciones conforma prescripciones de distinta ndole (no slo en cuanto a su contenido sino tambin
con respecto al modo de coaccionar). Cuando se trata de llevar adelante la convivencia, entonces parece que siempre se
impone alguna clase de normatividad a los comportamientos, que adems de apuntalar privilegios, se establece por sobre las
relaciones sociales, con sus tensiones y conflictos, estabilizndolas en ciertas modalidades.
En el Per hemos podido ver cmo se ha ido produciendo un deslizamiento, de la afirmacin neoliberal de que las decisiones
econmicas son cuestiones tcnicas y no pueden tener en cuenta criterios morales, a la amoralidad de la prctica poltica, en
los hechos, aunque an no tanto en la teora. En el campo poltico existen conflictos en todas las latitudes incluida la nacin
ms poderosa del planeta. La corrupcin est al orden del da; se han trastocado los conceptos. Las personas aceptan el
robo como una forma de vida, la violencia como la forma mas inmediata de solucionar los problemas, la calumnia como el
jaque mate a los que surgen como competidores ante tan ansiado puesto poltico o de trabajo, en fin, la tan anunciada
cultura global no termina por constituirse y todos los aspectos de la vida humana caen bajo el denominador comn de una
general incertidumbre, caos envueltas en la cultura del Hombre Light el nuevo hombre hecho de reciclaje, levantado en el
valor de la escoria, hundido en su propia miseria humana. Jean Paul Sartre, en Las manos sucias, expresa esta perspectiva.
Su acierto es subrayar la tensin entre tica y poltica, inevitable, pero no exclusiva, puesto que en todas las actividades
est presente esta tensin. La tica implica una lucha, un acto consciente y libre, renovado a lo largo de toda la vida. Pero no
podemos suponer por eso que la poltica, o los negocios son inevitablemente sucios. La forma quizs ms extendida del
realismo poltico es la oposicin que plantea Weber entre tica de la responsabilidad, que tiene que tener en cuenta las
consecuencias previsibles de la accin, que sera la tica poltica, y una tica de la conviccin, como, por ejemplo, la tica
del Sermn de la Montaa, que se gua por los principios y deja las consecuencias en manos de Dios. Weber tiene razn en
plantear una tica de la responsabilidad que el poltico tiene que ser muy responsable, los peruanos lo hemos aprendido con
la pedagoga ms feroz: la de la letra con sangre entra, pero se equivoca al oponerla a la tica de la conviccin. La tica es
por definicin filosofa prctica: La tica supone juicio, discernimiento, prudencia, como deca Aristteles. No se puede dejar
de tener en cuenta las consecuencias de la aplicacin de los principios, ya que eso sera imprudencia, lo que no es moral. El
criterio tico de la accin poltica son, por lo tanto, las consecuencias, pero no como sinnimo de eficacia o xito a corto
plazo, sino en relacin con la justicia. Pero Weber nos lleva a una pregunta clave: qu principios ticos deben orientar la
accin poltica? La tica poltica debe ser, en todo caso, una tica aplicada, como la tica de otras actividades sociales
especficas. Qu hacer para lograrlo? Volver a una escala de valores en que la prioridad sea la persona humana en
bsqueda de sus fines fundamentales: felicidad, libertad, justicia, equidad, igualdad, responsabilidad, solidaridad,
transcendencia, paz, en fin una vida individual y colectiva llena de sentido. Dado que los valores no se ensean sino que se
viven, tanto la familia como la escuela tienen un inmenso compromiso en la formacin tica de las nuevas generaciones ya
que son los primeros espacios del individuo. Se trata de formar integralmente a las personas en habilidades bsicas de
convivencia para que asuman responsablemente su vida y la de los dems partiendo de las fortalezas y debilidades que le
ofrece su propia naturaleza humana y las circunstancias sociales que les ha tocado vivir.
1. Por qu se dice que toda la existencia humana se desarrolla en y travs de la convivencia social? Explica.
2. Si el cuerpo humano se hace humano en la convivencia, entonces la convivencia asegura su inclusin en la sociedad a
travs de..
A pesar de sus.
3. Qu importancia tiene aplicar la normatividad a los comportamientos sociales?
4. Thomas Hobbes se refiri a un hipottico estado de naturaleza en que los hombres tendran libertad absoluta, aspecto
que desencadenara confrontaciones constantes, por lo que sera necesario un contrato social Qu tipo de contrato
social alude?
159
5. En el Per hemos podido ver cmo se ha ido produciendo un deslizamiento, de la afirmacin neoliberal de que las
decisiones econmicas son cuestiones tcnicas y no pueden tener en cuenta criterios morales, a la amoralidad de la
prctica poltica, en los hechos, aunque an no tanto en la teora. Analiza desde diversas perspectivas:
Perspectiva moral Perspectiva poltica Amoralidad de la prctica poltica
6. Solo con educacin en esta materia se asegura una mejor integracin ciudadana, y por ende, una mayor y mejor
participacin Qu opinas tu? 3 razones.
7. Crees que muchos de los polticos actuales son discpulos de Nicols Maquiavelo? por qu? El asever
que el fin justifica los medios, resumiendo una postura consistente en acceder a posiciones de poder
mediante la utilizacin de subterfugios. Cita casos.
8. Su acierto es subrayar la tensin entre tica y poltica, inevitable, pero no exclusiva, puesto que en todas las
actividades est presente esta tensin. .
9. Platn argument que todos los sistemas polticos son corruptos por naturaleza y que el gobierno deba recaer en una
clase educada para esa actividad. Qu opinas de esta afirmacin? 3 razones:
10. Si tomramos en cuenta lo que afirm Confucio, relacion el buen desempeo como gobernante con la aptitud tica,
considerando que solo un hombre virtuoso debe tener autoridad. Qu tipo de polticos necesitamos?
11. Plantea propuestas de solucin al problema de tica y la poltica en la convivencia social.
160
Poltica es el arte de gobernar, en el cual se EL BIEN COMN NO SOLO ES TAREA DEL PODER
promueve el bien social POLTICO SINO TAMBIN RAZN DE SER DE LA
AUTORIDAD POLTICA. ES EL PRINCIPIO Y EL FIN.
LA MORAL, EL DERECHO Y LOS USOS
SOCIALES, FORMAN PARTE DE UN TODO
EL ESTADO PIERDE CUANDO SE
MAYOR: LA ETICA (el bien y el mal).
12. CORROMPE Y SE DESVIRTA,
TRANSFORMNDOSE AL
SU CONDUCTA EST VINCULADA A UNA
13. PROVECHO DE UNOS POCOS.
CONCIENCIA MORAL QUE APRUEBA O
DESAPRUEBA DETERMINADO
PROTAGONISTAACTO EL EL
TICO: HOMBRE
HOMBRE ES UN SER
TIENE LA CAPACIDAD DE PERFECCIONARSE
LIBRE CON Y
CAPACIDAD DE AUTODETERMINACIN
DE SUPERARSE DIA A DIA..
No debe existir una confrontacin entre tica y
poltica pues ambas corresponden al actuar
del individuo, como persona.
CONVIVENCIA SOCIAL:
EL DEBER DE TODO ESTADO DEMOCRTICO ES
PROMOVER EL BIEN GENERAL A TRAVS DE UNA
AUTNTICA JUSTICIA SOCIAL.
FUNCIONES SOCIALES, DE MODO QUE NADIE TRABAJA EN LO QUE LE COMPETE.

OCUPA UN LUGAR PREFERENCIAL EN LA ESCALA DE VALORES DE LA SOCIEDAD.
ECONOMICISMO: ESTE TIPO DE CORRUPCIN SE DA SIEMPRE QUE EL DINERO
CUANDO SE CARECE DE UNA MORAL EXCEPCIONAL SE PUEDE SUCUMBIR AL

Perseverancia: firmeza en los propsitos
TENTACIN DEL PODER ABSOLUTO: TODO PODER TIENDE A CORROMPER.
LA PRDIDA DE UN PODER ABSOLUTO: EL ORDEN POLTICO ES LA NICA

Lealtad: nos obliga a ser fieles y rigurosos en el cumplimiento de los
EL DESORDEN POLTICO; IMPLICA EL DESEQUILIBRIO GENERAL DE LAS

FACTORES QUE CONDUCEN A LA DESNATURALIZACIN DEL ESTADO:
compromisos y obligaciones en la correspondencia de afectos, etc.
Caridad o fraternidad: considerar a nuestros semejantes como

VIRTUDES EN UN ESTADO DEMOCRTICO
hermanos. Acciones de beneficencia y benevolencia.
Patriotismo:Abnegacin:
vinculo espiritual que nos uneque
un sentimiento a lanos
patria
une a dejar de lado nuestros
incondicionalmente. Se afectos
propsitos manifiesta sirviendoen
o intereses con amor yde la patria, para el bien de la
servicio
POSIBILIDAD DE TRABAJAR POR EL BIEN COMN.

abnegacin alentando
comunidadlos ideales
(para biendedellaotro)
nacin, reverenciando sus,
6
glorias, amando si tradicin y respetando sus smbolos.
Tolerancia: respeto y consideracin de las opiniones ajenas
Veracidad: la objetividad de la verdad
Austeridad: consiste en llevar una vida modesta y de honradez
Espritu de trabajo: inclinacin a realizar con entusiasmo y eficacia

las labores que se emprenden
PODER.
SITUACIN FILOSFICO-SOCIAL
161
En los albores de la edad moderna, el filsofo italiano Nicols Maquiavelo expuso en su principal obra, El
prncipe (1532), la teora de que el gobernante no debe regir sus actos por normas morales o procedentes del
derecho natural, sino que debe reconocer como nica gua el bien del Estado. Por su parte, Jean Bodin
propugn que el Estado debe asumir la soberana absoluta (summa potestas) sobre el pueblo. Contra el
concepto de razn de Estado argido por los anteriores fueron formuladas las teoras contractualsticas de
Althusius (segn el cual la soberana descansa en el pueblo) y el iusnaturalismo de Hugo Grocio, que defini
la injusticia como aquello que parece contrario a la comunidad de los seres sensitivos. En su tratado ms
famoso, Leviatn (1651), Hobbes seal formalmente el paso de la doctrina del derecho natural a la teora del
derecho como contrato social. Segn este filsofo ingls, en la condicin de estado de naturaleza todos los
hombres son libres, y sin embargo viven en el perpetuo peligro de que acontezca una guerra de todos contra
todos. Desde el momento en que la sumisin por contrato de un pueblo al dominio de un soberano abre una
posibilidad de paz, no la verdad, sino el principio de autoridad (en tanto que garante de la paz) constituye el
fundamento del derecho. Frente a Hobbes, John Locke subray los derechos naturales del individuo frente a la
autoridad del Estado. Su apelacin a la libertad, a la igualdad y a la defensa de la propiedad privada, as como la
doctrina de la separacin de poderes del Estado que Charles-Louis de Montesquieu expuso en El espritu de
las leyes (1748), ejercitaron un influjo determinante sobre los acontecimientos polticos que desembocaron en la
Declaracin de Independencia estadounidense (1776) y en la Declaracin de los Derechos del hombre y del
ciudadano (1789) francesa. En el mismo periodo, en relacin con las reflexiones del escocs David Hume, el
filsofo alemn Immanuel Kant alumbr una distincin ms estricta entre la esfera tica y la esfera del derecho,
haciendo una clara diferencia entre una ley que obliga slo interiormente y otra que contempla las acciones
externas del individuo. THOMAS HOBBES: Escribi Leviatn, que es un manual sobre la naturaleza humana y
como se organiza la sociedad. Partiendo de la definicin de hombre y de sus caractersticas explica la aparicin
del Derecho y de los distintos tipos de gobierno que son necesarios para la convivencia en la sociedad.
Considera al Estado como un acuerdo natural entre los poderosos o gobernantes y los sbditos que beneficia a
ambos. Su visin del estado de naturaleza anterior a la organizacin social es la "guerra de todos contra todos",
la vida en ese estado es solitaria, pobre, brutal y breve. Habla del derecho de naturaleza, como la libertad de
utilizar el poder que cada uno tiene para garantizar la auto conservacin. Cuando el hombre se da cuenta de que
no puede seguir viviendo en un estado de guerra civil continua, surge la ley de naturaleza, que limita al hombre a
no realizar ningn acto que atente contra su vida o la de los otros. De esto se deriva la segunda ley de
naturaleza, en la cual cada hombre renuncia o transfiere su derecho a un poder absoluto que le garantice el
estado de paz. As surge el contrato social en Hobbes. Junto con los Dos Tratados sobre el Gobierno Civil de
John Locke y El contrato social de Rousseau, el Leviatn es una de las primeras obras de entidad que abordan el
origen de la sociedad.LA ETICA KANTIANA: En opinin de Kant, los principios prcticos son mximas, cuando
el sujeto los considera vlidos slo en relacin con su propia voluntad. Son imperativos cuando poseen un
alcance objetivo y toman la forma de un deber ser . Estos Imperativos pueden ser hipotticos cuando prescriben
bajo ciertos supuestos (si quieres ganar la carrera, debes entrenar todos los das) y categricos cuando ordenan
en trminos absolutos e incondicionales, es decir, los imperativos categricos son las verdaderas leyes morales
(Ej.: se debe decir siempre la verdad). Como tales, pueden coaccionar la voluntad individual a travs de un
mandato, en razn a que representan una voluntad universal. Las caractersticas de los imperativos categricos
son su autonoma y su universalidad. El ser humano tiene dos dimensiones dentro de s: el instinto, gobernado
por el principio del placer, y la razn, gobernada por el principio del deber. Para obrar en forma racional, haciendo
prevalecer los principios morales esenciales (imperativos categricos), sobre las inclinaciones naturales o
instintivas, el hombre debe poseer la fuerza interior necesaria, el sentido claro del deber, la capacidad de actuar
por fines nobles sacrificando, si es necesario, su propio bienestar. Es precisamente aqu en donde Aristteles
intenta responder a la pregunta qu es la felicidad? Nuestra definicin est de conformidad con aquellos que
identifican la felicidad con la virtud o alguna virtud, porque la actividad virtuosa tiende a la virtud. Explica luego
el significado: [...] Por virtud humana queremos decir, no la corporal, sino la anmica; y en cuanto a la felicidad la
llamamos tambin actividad del alma. Pero, de ser como decimos, es evidente que el investigador en poltica
debe conocer de algn modo o medida los hechos sobre el alma, de la misma manera que el que tiene que curar
los ojos o el cuerpo; y mucho ms cuanto la poltica es ms honorable que la medicina; pero aun entre los
mdicos el mejor instruido entre ellos dedica gran parte de sus trabajos a la adquisicin del conocimiento del
cuerpo. Y luego de advertir que, tratndose de la conducta, el valor de un acto es eminentemente relativo,
concluye que la virtud es un hbito apto para ejercitar acciones deliberadas, que est en el justo medio relativo:
es decir, el medio con relacin a nosotros, determinado por un principio racional, y por cuyo principio el hombre
prudente lo determinara. La virtud es punto medio entre dos estados viciosos: uno en el sentido del exceso y
otro en el sentido del defecto; [...]
162
2. Realiza un cuadro comparativo de las posturas polticas de Hobbes, Maquiavelo y Kant.
3. La Edad Moderna no solo trae consigo avances de la ciencia, sino tambin en la poltica y otros campos. El Estado se
formula en base a muchas ideas contradictorias, sin embargo pierde su verdadera esencia que es velar por el BIEN
COMN, lo que hace que toda esta confusin y desorden concluya en dos acontecimientos muy importantes:
4. Si tuvieras que separar a los filsofos en dos bloques e identificarlos por su forma de concebir la poltica y el Estado
Cmo lo haras? Demustralo.
5. Cul es tu opinin sobre la ETICA KANTIANA y de TOMAS HOBBES?
6. Realiza conclusiones al respecto del tematoma en cuenta las contradicciones.
REALIZA UN BREVE ENSAYO SOBRE EL TEMA Y ELIGE UN TTULO ADECUADO:
EVALUACIN FINAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

A. CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA: b) Interrogarse incesantemente.
1. La primera fuerza o necesidad que el hombre c) Buscar interrelacionarse con la sociedad y
experimenta ya desde su adolescencia, es la de: su medio ambiente.
a) Encontrar un sentido a su propia vida. d) Luchar por su propia existencia crucial.
2. El hombre como ser espiritual:
163
a) Su cuerpo est sujeto a las leyes de la c) Rechazo robar la calculadora de un
naturaleza. compaero de clase sabiendo que nadie me
b) -Est compuestos por elementos qumicos. ve.
c) -Necesita del concurso de todos los seres d) Tengo presente la mxima o regla de oro:
de la naturaleza para sobrevivir. "No hagas a los dems lo que no quieras
d) El hombre debe seguir la ley moral que le que te hagan a ti".
impulsa a hacer el bien y evitar el mal.
9. Cuando una persona moldea, forja o construye
3. Kierkegaard pensaba que se viva una poca en
su modo de ser .Nos referimos a:
extremo deshumanizada. Por ello, el filsofo a) La reflexin que ha hecho sobre su
puso la verdad particular por encima de todas las conducta.
verdades; el individuo contra el sistema. b) La moral
Desarroll su propio concepto de existencia y las c) La tica
3 fases del camino de la vida. la fase esttica, la d) La gnoseologa.
10. Identifica las acciones que no estn sometidas a
fase tica y la fase religiosa La fase tica se
valoracin moral:
caracteriza por:
Las funciones vegetativas
a) La eleccin regida por criterios morales.
las acciones realizadas a sabiendas y por
b) El individuo escoge la fe, por encima de del
libre decisin.
placer esttico y los deberes de la razn. Los actos conscientes y libres.
c) Conciliacin del ser por el ser mismo.
El caminar todos los das por la Plaza de
d) Impulsar la corriente materialista.
Armas.
4. Se basa en la experiencia, en la observacin, los
a) VVVV b) VVFF c) FFFF d) VVVV
sentidos. Sostiene que, los principios, hiptesis,
B: RELACIONES INTERPERSONALES:
las leyes, provienen de la experiencia:
11. La razn es:
a) Racionalismo
a) El fundamento de la Moral.
b) Materialismo
b) clasifica y juzga todos los hechos
c) Escepticismo
d) Empirismo particulares que son propios de su campo.
5. Identifica la idea incompatible con la filosofa de c) determina qu es lo bueno y, desde este
Locke: punto de vista, cmo se debe actuar.
a) se preocupa fundamentalmente por el origen d) La raz de la que brotan todos los actos
de las ideas y conceptos del ser humano. humanos.
b) se pregunta si podemos fiarnos de lo que
captan los sentidos. 12. CONFUCIOAl considerar que solo un hombre
c) Estaba convencido que slo la razn, virtuoso debe tener autoridad, relacion el buen
aseguraba un autntico ingreso al desempeo como gobernante, con la:
conocimiento. a) Correccin de actos morales.
d) Las sensaciones en conjunto forman b) Aptitud tica.
conceptos. c) Aptitud poltica.
6. Sostuvo que tanto de la percepcin como la d) Libertad de eleccin.
razn tienen la misma importancia a la hora de 13. Asegur que la poltica es intrnseca a la
percibir el mundo. naturaleza del hombre, que es necesaria
a) Renato Descartes
b) John Locke
para vivir en plenitud moral y que toda forma
c) David Hume de gobierno puede tener una vertiente
d) Immanuel Kant correcta y otra incorrecta.
7. Sostuvo que la historia es la historia de la lucha a) Platn
de clases y los modos de produccin: b) Scrates
a) Hegel c) Aristteles
b) Karl Marx d) Descartes.
c) Ollanta Humala 14. Nicols Maquiavelo, expuso en su principal
d) Stalin
8. Estamos a nivel moral cuando: obra, El prncipe (1532), la teora de que el
a) Razonamos que los pactos entre amigos gobernante no debe regir sus actos por
han de cumplirse siempre, de lo contrario normas morales o procedentes del derecho
tendramos que hacer contratos legales. natural, sino que debe reconocer como
b) Me pregunto sobre qu tiene ms valor
moral, la intencin que inspira un acto o los nica gua el bien del Estado. Si esto fuera
resultados que con l se obtienen. asLa moral sera importante? o
a) El fin justifica los medios
164
b) No importan los medios, lo importante C: Por lo tanto________________________
es llegar al fin propuesto. a) La economa del mercado peruano es
c) El Estado solo realiza actividad poltica favorable a la inversin.
no tica. b) La economa de mercado est
d) Solo la educacin salvar al mundo de impulsada mas por la inversin que por
los desrdenes sociales. el consumo.
15. Son factores que conducen a la c) Los fondos del BCR impulsa la inversin
desnaturalizacin del Estado: peruana.
a) El economicismo-tentacin del poder d) La economa de mercado est
absoluto.- La prdida de un poder impulsada por crditos y ms crditos.
absoluto- El desorden poltico. 20. La tica es la ciencia que, al estudiar la
b) Austeridad- veracidad- espritu de conducta humana en cuanto al deber ser,
trabajo- Abnegacin-Patriotismo. NATURALEZA
traduce susYprincipios
ORIGEN DEL HOMBRE
a _____________
c) Economicismo- plenitud moral. que deben regular cualquier actividad,
d) Tolerancia- veracidad- poder absoluto Gracias al lenguaje y a la organizacin social, el hombre
incluyendo el estudio de la misma.
Solidaridad. logr romper el circulo cerrado del equilibrio biolgico,
a) Exigencias prcticas
16. Reconoce la proposicin simple: aprendiendo a inventar su propio alimento; gracias al
b) Actividades de relajacin.
a) La Ministra de Justicia desempea sus funciones lenguaje y c)
a la Vivencias
organizacin social, el hombre ha tenido
familiares
con honestidad, adems destaca por su su propia historia
d) Desrdenes sociales. la evolucin de las
Sintomticamente,
imparcialidad. ciencias del hombre se ha distinguido, adems de por su
b) Francisco es un gran orador, sin embargo es enormePLANTEA
riquezaPROPUESTAS
emprica, por sus resultados tericos
tmido. AL TEMA GUERRA DE
integradores e histricos. Todo individuo humano tiene,
c) Pchacutec logr el engrandecimiento del TODOS CONTRA TODOS;
desde el momento mismo de su nacimiento (e incluso en
Tahuantinsuyo.
el vientre de su madre), una experiencia bsicamente
d) La pesca martima genera grandes divisas al
producto bruto interno, pero contamina el
social, y por lo mismo unitaria e integradora. La
ecosistema marino. educacin del nio (y la permanente del adulto) supone
la modelacin de la conciencia de cada hombre en
17. Consiste en relacionar una o ms trminos de la de los dems. El progreso y la realizacin
proposiciones para derivar una toda del hombre es esencialmente social. Por otra parte,
consecuencia o conclusin. habindose liberado de la lucha animal por la vida,
a) Premisas gracias precisamente al trabajo y al lenguaje, la vida
b) Inferencias humana se viene distinguiendo por una historicidad
c) Proposiciones
PRUEBA DEfcilmente
PROGRESOperceptible,
DE PERSONA,y especialmente en determinadas
FAMILIA Y RELACIONES
d) Enunciados. pocas o perodos evolutivos. De ah que el hombre no se
18. Identifica la idea que falta para completar: haya limitadoHUMANASa acumular datos y a enriquecer
P1 __________________________ notoriamente su conocimiento
I.- CONSTRUCCIN emprico de las relaciones
DE LA AUTONOMIA:
P2 La quinua es una gramnea humanas. No slo ha elevado relativamente a unidad
1.- ANALIZA:
C: En consecuencia, la quinua terica las principales relaciones interhumanas
contiene vitaminas y minerales. (econmicas, sociales, polticas, ideolgicas...),
a) La quinua contiene muchas vitaminas. construyendo diferentes ciencias del hombre, sino que,
b) La quinua es una gramnea y crece en principalmente con su ayuda, ha tendido
Puno, adems contiene minerales.
espontneamente a entender el individuo humano en
c) La quinua fortalece el sistema seo de
los nios y contiene vitaminas y
trminos de los dems y de su historia, en trminos de la
minerales. sociedad y de la evolucin social Es ms, contando con
d) La quinua es una gramnea que esta experiencia genuina de la unidad, la coherencia y el
contiene vitaminas y minerales. carcter histrico de la realidad (de hecho de su
19. Completa la siguiente inferencia: realidad), los grandes filsofos (Aristteles, Avicena,
P1 el crecimiento de la economa est Averroes, Leibniz, Hegel...) se han esforzado en entender,
impulsado ms por la inversin que por el no ya slo las relaciones del individuo humano con los
consumo. dems hombres y las de los hombres con el mundo, sino
P2 El crecimiento de la economa depende el universo entero, como esencialmente unitario,
de la economa de mercado.
dinmico e histrico (esto ltimo ms recientemente).
Ciertamente "plantearse en profundidad la evolucin165 del
hombre obliga a conocer antes su naturaleza en trminos
de su origen, lo que remite al estudio de la evolucin
biolgica y, en particular, al de la naturaleza del animal
por su origen y, finalmente, al de la evolucin conjunta
CUESTIONARIO:
1.- De acuerdo a lo ledo, el hombre es un ser:
a.-..b
c..d
2.- Por qu se afirma en este artculo que gracias al lenguaje y
a la organizacin social, el hombre logr romper el crculo
cerrado del equilibrio
biolgico?.....................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
3.- a que se refiere la riqueza emprica?........................
.. 1.-Conformidad entre la realidad y el
conocimiento..
4.-Por qu la educacin supone la modelacin de la conciencia 2.- Duda sistemtica acerca de todo excepto de las apariencias
del hombre?.................................................. 3.-Son los conocimientos que se verifican por medio de la
. experiencia..
4.-Sobre su origen el conocimiento se basa en empirismo o en el
. racionalismo, en la y la..
5.- Por qu el progreso y realizacin del hombre es CRUCICONOCIMIENTOS:
5.-Sobre su posibilidad, afirma que si es posible
conocer...
esencialmente social?....................................................
1 6.-Sostiene que es el valor prctico del conocimiento para actuar
sobre el mundo..
2
7.-La razn nos proporciona un conocimientoe
3
8.-Mediante esta funcin nos ofrece conocimientos indirectos o
6.- Por otra parte, habindose liberado de la lucha animal por 4 mediatoso
la vida, gracias precisamente al trabajo y al lenguaje, la vida 5 9.-Los conocimientos..son comprobables por la
humana se viene distinguiendo por una historicidad propia. 6 experiencia.
ANALIZA: 7 10.-Trata de los problemas planteados por la ciencia
8 11.- Es la aprehensin consciente del sentido y significado de la
9 informacin..
10 12.-Primer problema gnoseolgico
13.-Postura radical que afirma que es imposible conocer:
11
7.-De este artculo se deduce que el hombre tiene una .
12
naturaleza: 14.-Racionalistas;.. , .
?
15.-El Empirismo, sostiene: No existen
a).b)
13 16.-Ejemplos de factores de riesgo
8.Por lo tanto el hombre como ser material est sujeto
14 P 17.-Entre los factoresD protectores est la posibilidad de
a:---------------------------------------------------------------------------
elaborar.. 166
-----------------------------------------------------------------------------
18.-Para que haya. se requiere cierto desarrollo personal.
-----------------------------------------------------------------------------
19.-Para que sirve autocuidarme?..para mejorar la.
------------------------------------- 20.-El conocimiento de s mismo, constituye el primer paso para
9.-Qu encuentra el hombre cuando se ubica en el mundo del la
porqu?...........................................................
15
16 D E
17 P
18
19
20
1.-Por qu en la Resiliencia se involucran los aspectos internos como la autoestima el buen humor, la seguridad, la
empata, entre otros?.............................................................
.

.
2.- qu relacin hay entre perspectiva de la libertad y la expansin de capacidades
humanas?...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
3.- qu quiere decir Que estas oportunidades sean sostenibles para beneficio de la generacin presente y la
futura?........................................................................................................................................................................................

.
4.- Sentido de vida es:.....................................................................

.FIN
FIN
167

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Adolescencia, poca de bsqueda y autoafirmacin de s mismos

El adolescente rechaza todo lo que recibi en la niez porque l quiere

Adolescencia, poca de formacin de la personalidad

se hace colrico, flemtico, sanguneo, como temperamento

El ingreso en el mundo adulto exige una

Segn los psiclogos, el nio de

MG. ANA MARA PALOMINO CUETO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

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COMO INFLUYE EN LA CONCIENCIA DEL ADOLESCENTE.

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LAS DIEZ CARACTERSTICAS DE UN PENSADOR CRTICO (segn Robert G. De Moss):

LOS MENSAJES PUBLICITARIOS QUE HAS VISTO O ESCUCHADO QU TIPOS DE VALORES

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I.- OBSERVA...IMAGINAVISUALIZA, RELACIONA Y ANALIZA:

POR QU? POR QU? POR QU?

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3.- PLANTEA 3 CUESTIONAMIENTOS

4.- ELABORA 3 CONCLUSIONES

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Para vivir desde la

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LA INSTROSPECCIN te ayuda a conocerte y dar respuesta al

SER UNO MISMO ANTE CUALQUIER SITUACIN ES UNA ACTITUD SALUDABLE

Pero mantenemos fuera de nuestra consciencia la etapa en la que, a

travs de los pensamientos y de las creencias, fabricamos las

cadenas a las que luego nos sentimos sometidos.

La escasez, la enfermedad o el temor tienen poder sobre nosotros

La mayora de nuestras creencias y nuestros pensamientos, provienen de nuestra

niez y fueron transmitidos por nuestros padres.

Otro ejemplo, es la falta de amor a s mismo, la cual puede provenir de la ardua

El miedo a la vida, proviene de unos padres temerosos hacia la misma. Si fueron

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AUTONOMA Y HETERONOMA MORAL

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6.- QU PROYECTO ESBOZAS AL CONCLUIR LA SECUNDARIA?...Considera:

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1. Y PARA TI, QU ES LA AUTENCITICIDAD?

3. A qu obedece tu sentido del ser?

4. Plantea algunas hiptesis al tema.

5. Representa grficamente la autenticidad.

QU TIPO DE PERSONA QUIERO SER? QU PROFESIN HE DECIDIDO ESTUDIAR? POR

2. Qu quiero ser (cualidades de carcter)?

3. Cules creo yo que son mis mejores cualidades FSICAS

4. Qu cualidades me atribuyen otras

7. Cules son las cualidades de carcter que

8. Cules fueron los momentos ms felices de

2. Hacia donde voy?

3. Cmo me veo en el futuro?

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2. Desde el final de la cena hasta que me voy a

REFLEXIONO SOBRE MI TIEMPO:

2.- Qu me hubiera gustado hacer?

3.- De que me arrepiento?

4.- Cules son los actos ms importantes que

5.- A que me dedicara en este mes de vida que

Qu es en definitiva un proyecto de vida?...Son los pasos que cada

ENCUESTA DE SALUD Y HBITOS SEXUALES

ENCUESTA REALIZADA POR EL INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA

MG. ANA MARA PALOMINO CUETO PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES