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Manuel Abril
Se hace aqu una reflexin que, partiendo del sentido (la literatura
no se ensea, se contagia), adopta un enfoque funcional y
comunicativo. Frente a una literatura como objeto se opta por
una literatura como medio. Frente a la memoria, la competencia.
Ensear a usar la lengua y la literatura ms que ensear lengua y
literatura.
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FIGURA 1
TEXTOS
Motivacin Identificacin Reflexin
Recreacin
SE en los tres mbitos que han de atenderse en los contenidos para el rea de
Lengua castellana y Literatura: Conceptos, Procedimientos y Actitudes.)
Debera considerarse, por tanto, y como primera conclusin, el aprendizaje
de la literatura en los alumnos como un constante resolver problemas que contri-
buyese a afinarlos, a hacerlos ms perspicaces, a empezar la bsqueda y conoci-
miento de sus propios recursos; en una palabra, a capacitarlos, dndoles
herramientas probadas de raciocinio, sensibilidad, personalidad y fantasa: la
propia creatividad (lingstica y personal) se posibilitar ms armnica y conse-
cuentemente. As la Literatura servir tambin para incorporar aprendizajes lin-
gsticos.
CONCLU SION
La Literatura puede ser aceptada desde una doble consideracin: como mo-
delo de transferencia (incidencia indirecta) o como un fin en s mismo. Decan-
tarse por una u otra en nada afectara a su identidad: el arte es siempre til
de alguna manera: educa la sensibilidad para algunos la base fundamental
de la educacin y suele ofrecer en su mundo referencial estilos de vida y nor-
mas de conducta. Las diversas concepciones de su naturaleza y fines, como han
ido primando en diferentes pocas, no han hecho sino ir completando su signi-
ficacin: noticia (memoria); conocimiento (testimonio); evasin (recreacin); con-
templacin (vivencia); catarsis... Aun cuando no nazca con ninguna de esas
finalidades, la capacidad de transferencia que fundamenta su singularidad pue-
de hacerse efectiva en los tres mbitos en que la hemos considerado: formacin,
informacin y entretenimiento... [... y ayudaremos as a formar alumnos ms crea-
tivos, propiciaremos tambin usos ms creativos y dinmicos del lenguaje y trans-
formaremos a nuestros estudiantes de consumidores pasivos a hacedores constructivos
(Abril, 1991)]: mantengo las mismas convicciones con idntico convencimiento.
... Pero ojal que estas reflexiones fueran inicio, mejor que conclusin: de
planteamientos didcticos para que llegue a ser efectivo el hecho literario en
el alumnado, desde el contexto y desde la vivencia, para que posibilite futuras
aproximaciones a lo intelectual y cultural en lo literario: si creamos la necesidad
de leer en los alumnos, habremos cubierto sobradamente los objetivos que de-
ben orientar toda actividad escolar y, por supuesto, toda didctica en lo que
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intentamos enseriar literatura y creemos en cuanto la define y la justifica: en
la firmeza de su enormidad a travs de la incorporacin de procedimientos y
de la reconstruccin de actitudes; en la capacidad de transferencia de los mode-
los lingsticos del hecho literario.
O, simplemente, en su inestimable aportacin a la fantasa y a la ilusin.
Sugerencias de lectura
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Enseriar literatura, tal vez soar
Manuel Abril
CL&E, 1993, 18, pp. 91-99
Resumen: Enriquecer la sensibilidad y los conocimientos son dos objetivos fundamentales,
y dos consecuencias a la vez, que puede favorecer la enseanza literaria.
Se propone un modelo de transferencia de la Literatura significando las incidencias
que se relacionan con la comunicacin oral, la lectoescritura, la reflexin sobre el uso de
la lengua y la lectura y escritura creadoras: La Didctica de la Literatura pretende dinamizar
desde los textos las actividades lingsticas: la interdisciplinariedad se propicia desde los
elementos motivadores, creativos y reflexivos que de ellos se desprenden. Aprovecharlos
significa creer en su potencialidad y en su vitalidad para dinamizar actividades interrela-
cionadas.
La experiencia la vivencia del hecho literario debe implicar el entusiasmo del do-
cente para que llegue a hacerse efectivo en el alumnado. As transformaremos a nuesros
alumnos de consumidores pasivos de literatura a creadores activos y recreadores de cuanto
en los textos (propuestos o incorporados) puedan descubrir.
Datos sobre los autores: Manuel Abril es profesor de Didctica de la Lengua y la Literatu-
ra en la Escuela Universitaria de Formacin del Profesorado de la Universidad de La Laguna.
Un anlisis de la Expresin escrita en escolares es su investigacin ms reciente. Ac-
tualmente su lnea de investigacin se orienta por un rea sugeridora: Lectura y escritura
creadoras, Tesis doctoral en curso.
Q De todos los artculos deber solicitarse por escrito autorizacin de CL&E y de los autores
para el uso en forma de facsmil, fotocopia o cualquier otro medio de reproduccin impre-
sa. CL&E se reserva el derecho de interponer las acciones legales necesarias en aquellos
casos en que se contravenga la ley de derechos de autor.
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