Disciplina.

: Lngua Portuguesa Professor: Marcus Vincius Domingos dos Santos

Aluno (a): ___________________________________________________ N.: ________
Data: ______/______/ ______ 1 Srie - Turma: _______

INSTRUES IMPORTANTES PARA A REALIZAO DA SUA AVALIAO

1. Desligue o celular!!! Caso o seu CELULAR TOQUE, a sua AVALIAO ser INVALIDADA!
2. Confira se a sua prova est completa (nmero de pginas e sequncia das questes).
3. Voc s deve escrever as respostas no espao apropriado.
4. A compreenso dos enunciados faz parte da resoluo das questes, assim como o domnio do
vocabulrio utilizado.
5. No ser permitida a troca de material entre alunos durante a prova.
6. Responda de forma clara, com respostas completas, usando caneta azul ou preta.
7. Use sempre caneta preta para marcar o seu carto-resposta.
8. Evite ao mximo rasurar nas respostas discursivas.
9. NO permitido o uso de corretivo lquido.
10. Marque apenas uma alternativa nas questes objetivas.
11. As questes objetivas NO podem ser rasuradas.
Caso ocorra a rasura, a questo ser ANULADA.
12. proibido desenhar ou rabiscar na sua prova.
13. TODAS AS QUESTES OBJETIVAS DE MATEMTICA devem estar com seus respectivos
desenvolvimentos e justificativas. Caso contrrio, ainda que as respostas marcadas estejam corretas, a
questo ser invalidada.

J BOA AVALIAO!!

Texto I

LEITURA E ESCRITA COMO EXPERINCIA O AVESSO

Quando penso na leitura como experincia (na escola, na sala de aula ou fora delas),
refiro-me a momentos em que fazemos comentrios sobre livros ou revistas que lemos, trocando,
negando, elogiando ou criticando, contando mesmo. Enfim, situaes em que tal como uma viagem,
uma aventura fale-se de livros e de histrias, contos, poemas ou personagens, compartilhando
sentimentos e reflexes, plantando no ouvinte a coisa narrada, criando um solo comum de
interlocutores, uma comunidade, uma coletividade. O que faz da leitura uma experincia entrar nessa
corrente em que a leitura partilhada e, tanto quem l, quanto quem propiciou a leitura ao escrever,
aprendem, crescem, so desafiados.
Defendo a leitura da literatura, da poesia, de textos que tm dimenso artstica, no por
erudio. No o acmulo de informao sobre clssicos, sobre gneros ou sobre estilos, escolas ou
correntes literrias que torna a leitura uma experincia, mas sim o modo de realizao dessa leitura: se

1
capaz de engendrar uma reflexo para alm do seu momento em que acontece; se capaz de ajudar a
compreender a histria vivida antes e sistematizada ou contada nos livros.
(KRAMER, Snia. In: ZACCUR, Edwiges (org.). A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 1999.)

Texto II

S NO PREVIU QUEM PLANEJOU

Ningum fala em outra coisa: o Brasil do sculo XXI no sabe ler ou no entende o que mal l.
Todos esto pasmos. Menos os professores, posso afirmar. Eles, que nos ltimos 30 anos de mudanas
na rea educacional lastimavelmente no foram chamados a dar o seu testemunho, nem lhes ouviram as
dvidas e as certezas. Quem est na frente de batalha, teria dito: isso no vai dar certo...
(...)
A moda do momento a incluso de alunos com necessidades especiais. timo. Politicamente
corretssimo. Mas a verdadeira incluso tem que comear pela melhora da qualidade do ensino de toda
a populao.
Temos que deter o processo atual, no qual o aluno termina o ensino fundamental quando
termina quase tal qual estava quando entrou. Essa a verdadeira excluso: de posse do seu diploma,
mas com precria aprendizagem, o jovem, especialmente o de classe social menos favorecida, que tanto
precisa de trabalho, ejetado do mercado de trabalho sem d nem piedade. Afinal, at concurso para
gari exige que se saiba ler e escrever direito!
Ouamos quem executa. Eles nos diro como evitar as tempestades do desencanto...
TANIA ZAGURY
(O Globo, 29/07/2003)

Texto III

PROMOO X MITIFICAO DA LEITURA

Este o quadro: crendo que a questo da leitura um problema pessoal, de gosto e interesse,
que pode ser resolvido atravs do estmulo e do proselitismo*, constri-se um movimento em que, na
tentativa de interferir no comportamento dos sujeitos, de modo a faz-los leitores, se combinam
seduo e persuaso intelectual, atravs da vinculao da leitura ora a um valor maior (leitura de
ilustrao; leitura redentora) ora a um apelo emocional (leitura hedonista; leitura de entretenimento), e
da criao de estratgias e ambientes favorecedores de prticas leitoras (sensibilizao, ambincia,
atrao, contao de histria, dramatizao, etc.).
A promoo da leitura, vista desde uma perspectiva no-ingnua, um problema poltico e no
apostlico. O leitor no um sujeito desarraigado de sua condio de classe, que encontra na leitura
uma forma de redeno individual. O que est em questo o direito do cidado de ter acesso (material
e intelectual) informao escrita e cultura letrada e no um comportamento de avaliao subjetiva.
Ningum fica necessariamente bom, porque l, nem faz sentido apelos morais para que as pessoas
leiam. (...)
Do mesmo modo que, no que diz respeito sade, cabe ao Estado garantir uma rede de ateno
integral ao cidado (hospitais, mdicos, medicamentos) e garantir o investimento em pesquisa e
produo, compete ao Estado garantir o direito leitura, atravs da instalao de bibliotecas, salas de
leitura e aparelhamento das escolas; da formao e remunerao apropriada aos profissionais ligados
leitura (bibliotecrios, professores); e do estmulo produo intelectual cultural e cientfica. (...)
Se queremos promover a leitura efetivamente, como bem pblico, como marca de cidadania,
temos de abandonar vises ingnuas de leitura e investir no conhecimento objetivo das prticas de
leitura e num movimento pelo direito de poder ler. O excludo de fato da leitura no o sujeito que sabe

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ler e que no gosta de romance, mas o mesmo sujeito que, no Brasil de hoje, no tem terra, no tem
emprego, no tem habitao.
A questo da leitura na sociedade contempornea uma questo poltico-social e no de gosto
ou prazer!

(BRITTO, L. L. e BARZOTTO, V. H. Em Dia: Leitura & Crtica. Campinas: Associao de Leitura do Brasil,
agosto de 1998.)

* atividade ou esforo de converter ou persuadir algum

Os textos anteriores apresentam vises diferenciadas sobre a leitura.

Leia e analise a afirmativa contida no quadro abaixo:

Redija um texto argumentativo em que apresente com clareza sua opinio a respeito do tema
contido na afirmativa.

Para o cumprimento desta tarefa, seu texto de no mnimo 15 e no mximo 30 linhas deve:
possuir estrutura argumentativa;
apresentar elaborao prpria;
estruturar-se de maneira completa e coerente;
ser redigido em lngua culta padro.

Apresente proposta de interveno, que respeite os direitos humanos.