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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E INOVAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS


REA DE CONHECIMENTO: COMUNICAO E EXPRESSO
DISCIPLINA: ARTE ENSINO MDIO

DIA: 13/02/2005 HORRIO: 14:00 s 18:00 horas

O tempo total concedido para a resoluo das provas objetivas (Conhecimentos Gerais +
a(s) disciplina(s) de Conhecimentos Especficos) de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo
destinado ao preenchimento do carto de respostas.

INSTRUES

Confira o nmero de inscrio e o nome do candidato indicados abaixo. Assine no local indicado.
A interpretao das questes parte integrante da prova, no sendo permitidas perguntas aos fiscais.
No destaque folhas da prova.
No carto de respostas, confira seu nome, seu nmero de inscrio e a(s) disciplina(s). Examine se h
marcaes indevidas no campo destinado s suas respostas. Se houver, reclame imediatamente.
Ao transcrever suas respostas, verifique se voc est utilizando o local indicado para a
disciplina correspondente.
Verifique, nos cadernos de prova, se faltam folhas, se a seqncia de questes, no total de 20 (vinte),
est correta e se h imperfeies grficas que possam causar dvidas. Comunique imediatamente ao
fiscal qualquer irregularidade.
Para cada questo so apresentadas 5 (cinco) alternativas diferentes de respostas (A, B, C, D e E).
Apenas uma delas constitui a resposta correta em relao ao enunciado da questo.
Utilize somente caneta esferogrfica com tinta azul ou preta.
Questes em branco ou que contenham mais de uma resposta ou emendas ou rasuras no sero
consideradas.
Durante a realizao das provas vedada a consulta a livros, revistas, folhetos ou anotaes, bem
como o uso de mquinas de calcular ou qualquer equipamento eltrico ou eletrnico, inclusive telefones
celulares, sob pena de eliminao do candidato do Concurso.
Somente ser permitido ao candidato entregar a sua prova aps 30 (trinta) minutos de seu incio.
Ao encerrar a prova, entregue ao fiscal de sua sala o carto de respostas devidamente assinado e os
cadernos de provas.

___________________________________________
ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)

INSCRIO NOME DO(A) CANDIDATO(A)

LOCAL SETOR / GRUPO / ORDEM


A R T E ENSINO MDIO

01) Associe a coluna da direita s modalidades artsticas (coluna da esquerda)

I - Cermica ( ) Massas de cor constituem formas expressivas


II - Pintura ( ) Sulcos na madeira ou marcas em superfcies so impressos em suportes.
III - Gravura ( ) A terra e seus elementos podem ser moldados e quando cozidos sob ao do

calor adquirem dureza permanente.

Assinale a alternativa que indica a seqncia CORRETA de cima para baixo.

A( ) III I II
B( ) II III I
C( ) I II III
D( ) I III II
E( ) II I III

02) Assinale a alternativa CORRETA.


So contedos de um projeto de ensino em artes visuais:

A( ) as metas a serem atingidas.


B( ) os caminhos educativos ou modos pedaggicos de fazer.
C( ) os diversos materiais didticos.
D( ) os critrios para verificar a formao artstica e esttica.
E( ) os assuntos substantivos em arte.

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03) Observe atentamente a imagem que segue e indique a alternativa onde esto corretos o nome da
obra, do autor e do estilo.

Fonte: MARTINS, Mirian Celeste F. D. Didtica do ensino de arte:


a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTA,
1998, p.76.

A( ) Mona Lisa, Leonardo da Vinci, Renascimento.


B( ) La Gioconda, Leonardo da Vinci, Renascimento.
C( ) L.H.O.O.Q., Marcel Duchamp, Dadasmo.
D( ) L.H.O.O.Q., Salvador Dali, Dadasmo.
E( ) La Gioconda, Marcel Duchamp, Expressionismo.

04) Conhecemos a ntima relao entre os elementos compositivos das artes visuais, porm, sendo a
sugesto de tema para uma aula o elemento visual cor, qual obra seria mais apropriada para
apreciao por evidenciar este componente da linguagem plstica?

A( ) uma gravura de Goya.


B( ) uma pintura de Paul Klee.
C( ) uma paisagem desenhada por Van Gogh.
D( ) uma escultura em bronze de Degas.
E( ) um estudo em desenho de Vitor Meireles.

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05) Queremos evidenciar a necessidade de estudarmos arte entendendo que todas as linguagens
artsticas visuais, sonoras, audiovisuais, cnicas e outras esto nos desgnios, ou melhor, nos
projetos e evidentemente, na busca de concretizaes de uma sociedade que queremos mais
democrtica e mais participativa em suas propostas comunicacionais e estticas (FERRAZ, M. H.;
FUSARI, M. Arte na Educao Escolar. So Paulo: Cortez, 1992, p. 95).

I - A sociedade contempornea com suas inovaes tecnolgicas traz inmeras contribuies para
o desenvolvimento de projetos interdisciplinares em arte, aumentando as possibilidades de
incluirmos diferentes linguagens artsticas num mesmo projeto de ensino.
II - Os elementos da visualidade no esto presentes nas produes que utilizam o suporte das
novas tecnologias.
III - A visualidade cotidiana cria possibilidades para o desenvolvimento de projetos de ensino, para
a concretizao de trabalhos plsticos, para o entendimento de uma cultura.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente a afirmativa I est correta.


B( ) Somente as afirmativas I e II esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas II e III esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
E( ) Todas as afirmativas esto corretas.

06) Assinale a alternativa CORRETA.

Edmund Feldman, citado na Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina apresenta etapas de
leitura como meio de apreenso do objeto artstico. As etapas so:

A( ) descrio, anlise formal, interpretao e julgamento.


B( ) leitura gestltica e interpretativa.
C( ) anlise iconogrfica e anlise iconolgica.
D( ) descrio e anlise semiolgica.
E( ) anlise, interpretao e crtica.

07) Assinale a alternativa que MELHOR representa o perfil do professor de artes visuais na
contemporaneidade:

A ( ) deve conhecer os perodos histricos, toda a produo artstica e ter domnio tcnico das
modalidades plsticas.
B ( ) deve necessariamente ser artista.
C ( ) deve ter vivencias significativas em arte, visitar as bienais e mega exposies para manter-se
atualizado.
D ( ) deve ter vivencias significativas em arte, a sensibilidade e percepo aguadas para orientar os
processos criativos de seus alunos adequando contedos e experincias em arte.
E ( ) deve necessariamente ser artista, conhecer os perodos histricos e toda a produo artstica.

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08) Dentre as tragdias gregas, uma se destacou como sendo a mais perfeita. a histria de uma
profecia que se cumpre, embora tudo seja feito para evit-la. O personagem principal desta tragdia
nasce sob a predestinao de matar o pai, casar com a me e sofrer horrores no fim da vida. Esta
obra gerou uma srie de verses e estudos, alm de uma farta literatura psicanaltica.

Assinale a alternativa CORRETA.

Indique o nome do autor e da obra descrita acima.

A( ) squilo / Agamenon
B( ) Eurpedes / Medeia
C( ) Sfocles / dipo Rei
D( ) Shakespeare / Otelo
E( ) Sfocles / Antgone

09) Nos sculos de ouro da literatura clssica europia, sculo XVI e incio do sculo XVII, encontramos
registros de muitas tradues das tragdias gregas. Entre os teatrlogos da poca, destaca-se um
que se inspirou muito destas tradues para produzir suas obras, como por exemplo: Macbeth e
Jlio Csar, dramas de amor, ambio e dio; Hamlet, drama da dvida, da angstia existencial;
Otelo, drama do cime; entre outras.

Assinale a alternativa CORRETA.

Indique o nome do dramaturgo que marcou essa poca.

A( ) Christopher Marlowe
B( ) William Shakespeare
C( ) Ben Jonson
D( ) Thomas Sackville
E( ) Bertold Brecht

10) O reinado da Commdia dellarte se afirmou do sculo XV ao XVII na Itlia expandindo-se por toda
a Europa e foi um marco no desenvolvimento do teatro mundial. O nome Commdia dellarte
significa: comdia de profissionais. So caractersticas que identificam este gnero teatral:

I - a Commdia dellarte trabalhava com a improvisao, mas sempre com a utilizao de roteiros.
II - a atuao na Commdia DellArte era contida, elegante, artificial, dico suave e geralmente se
utilizavam de textos bem literrios.
III - a Commdia dellarte pode ser identificada pela utilizao das mscaras, que representavam
tipos.
IV - foi a Commdia dellArte que favoreceu a entrada da mulher na profisso teatral, pois o foco
principal, geralmente, gira em torno de uma histria de amor.
V - havia excessivo trabalho de mesa feito sobre o texto, antes de passarem para a cena.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas I, III e IV esto corretas.


B( ) Somente as afirmativas I, II e V esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas I e V esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas III, IV e V esto corretas.
E( ) Todas as afirmativas esto corretas.

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11) Constantin Stanislavski (1863 -1938), ator e diretor russo, terico do jogo do ator e pedagogo,
conhecido no mundo inteiro como criador de um sistema que revolucionou a arte do ator e as
tcnicas de interpretao dos papis. Como diretor, Stanislavski atualizou a teoria naturalista em
realizaes de rara perfeio. Ele nos deixou atravs de seus escritos, a imagem de um homem de
teatro preocupado com a tica dentro de sua profisso.

Assinale a alternativa CORRETA.

Podemos identificar a interpretao do ator no mtodo de Stanilavski da seguinte maneira:

A ( ) deve entrar em cena sabendo que em nenhum momento poder se entregar a uma completa
metamorfose.
B ( ) deve mostrar a personagem e lembrar o espectador que ele existe como espectador, e que o ator
no somente um personagem, mas algum que representa um personagem.
C ( ) deve atuar e no deixar que haja intimidade entre o ator e o personagem, para no haver
identificao entre ambos.
D ( ) deve fundamentar-se nica e exclusivamente na improvisao, seguindo um roteiro.
E ( ) deve alcanar a fuso do intrprete com o papel, fornecendo ao espectador a ilusria
possibilidade de escutar e ver agir a prpria personagem.

12) A arquitetura est intimamente ligada realizao do espetculo. Segundo Sabato Magaldi, se o
espetculo, nas grandes pocas, era concebido como celebrao, tinha que impor a sua arquitetura
particular. Perdida aquela caracterstica, no se encontrou outra que determinasse uma forma
aceitvel nem um princpio unificador. Contudo o teatro vem acontecendo sempre e modelos
arquitetnicos foram sendo modificados.

I - O teatro grego: construes de pedra, nas encostas das colinas, no formando uma unidade
arquitetnica, pois suas trs partes fundamentais eram isoladas. O pblico se concentrava no
teatron, arquibancadas em semicrculos concntricos de 270 graus.
II - Edifcio teatral romano: construes em terreno plano, arquibancadas em semicrculo perfeito,
destinando a outra metade ao palco, que se tornou assim muito largo.
III - Palco elisabetano: construo em forma octogonal, com uma abertura no centro, para o cu.
Outras vezes circulares, mas mantendo sempre a abertura para o cu. Junto s paredes,
superpunham-se balces, ocupados pela nobreza. O pblico popular permanecia de p, no rs-
do-cho descoberto. Um estrado era colocado no meio dessa arena, sem proteo superior na
parte avanada.
IV - Palco italiano: a cena italiana a que suscita modernamente maiores polmicas, nascida a
partir do renascimento, ela domina a arquitetura cnica em todo o mundo. Consiste na
separao dos dois campos magnticos do espetculo: palco e platia.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas I, II e IV esto corretas.


B( ) Somente as afirmativas I, II e III esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas I e IV esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas III e IV esto corretas.
E( ) Todas as afirmativas esto corretas.

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13) Viola Spolin sugere para as improvisaes de cenas uma estrutura de orientao denominada:
Onde, Quem, O Que. Assim os prprios jogadores constroem as cenas sem precisar da ajuda de
um dramaturgo. Colocando toda a espontaneidade para cri-las, envolvidos com a estrutura e
concentrados na soluo de um problema diferente em cada exerccio, eles abandonam
gradualmente seus comportamentos mecnicos e entram na realidade do palco, livres e
naturalmente.

Assinale a NICA alternativa que define onde, quem, o que respectivamente.

A( ) palco, ator, atividade.


B( ) cenrio, personagem, ao de cena.
C( ) palco, protagonista, ao de cena.
D( ) teatro, personagem, objeto.
E( ) cenrio, protagonista, atividade.

14) Acerca do ensino da arte no Brasil, assinale a alternativa CORRETA.

A ( ) Nas incipientes prticas do ensino da arte no Brasil, pelo trabalho catequtico desenvolvido pelos
jesutas junto s populaes indgenas, registra-se que a msica e o teatro foram utilizados como
instrumentos neste processo pedaggico-religioso.
B ( ) A Semana de Arte Moderna de 1922 pouco contribuiu para o ensino da arte no Brasil, visto que
alguns artistas notveis, como Anita Malfatti e Mrio de Andrade, inspirados pelo austraco Franz
Cizek, refutaram a postura metodolgica da livre-expresso, que dava nfase ao espontanesmo
infantil.
C ( ) A introduo do ensino da msica na escola regular ocorreu somente a partir de 1808, com a
vinda da famlia real portuguesa, pois todos os seus membros dominavam pelo menos um
instrumento musical.
D ( ) A Lei n 9.394/96, mesmo sob a compreenso de que a arte um patrimnio cultural da
humanidade, deixou de contemplar um dispositivo onde consta que o ensino da arte
componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis de educao bsica, de forma a promover
o desenvolvimento cultural dos alunos.
E ( ) Com a edio da Lei 5.692, em 1971, a msica passou a ser ministrada em todas as escolas, fato
que muito contribuiu na formao musical de uma gerao pelo ensino efetivo do exerccio
musical e a sensibilizao artstica em suas vidas.

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15) A partir do que consta na Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), pode-se afirmar que:

I - os contedos das aulas de msica a serem abordados preterem uma postura interdisciplinar,
porque a msica conhecimento estanque.
II - a avaliao do ensino de msica deve levar em conta o processo e no apenas a produo final
de apropriao dos conhecimentos oportunizados, utilizando-se critrios que identifiquem e
compreendam os vrios cdigos da msica.
III - cantar, percutir, improvisar, tocar com ou sem partitura, produzir ou reproduzir sons, dialogar
rtmica e melodicamente so atividades que caracterizam a produo sonora nas diversas
atividades da disciplina de msica.
IV - o professor de msica deve necessariamente ser um msico, porque somente assim poder
estar atento s questes culturais do seu contexto, estimulando seu aluno a perceber e
participar ativamente de atividades musicais.
V - planejar atividades que sejam significativas e progressivas aos alunos no ensino da msica,
dispensa levar em conta o conhecimento relativo produo, fruio e contextualizao de
quaisquer produes artsticas.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas I e III so verdadeiras.


B( ) Somente as afirmativas II, IV e V so verdadeiras.
C( ) Somente as afirmativas II e III so verdadeiras.
D( ) Somente as afirmativas I, III e V so verdadeiras.
E( ) Somente as afirmativas III, IV e V so verdadeiras.

16) A histria da msica pode ser dividida em perodos distintos, cada qual identificado pelo estilo que
lhe peculiar. Assinale a alternativa CORRETAMENTE que apresenta a diviso dos perodos da
histria da msica ocidental.

A ( ) Msica medieval, msica barroca, msica romntica, msica do sculo XX.


B ( ) Msica medieval, msica renascentista, msica barroca, msica clssica, romantismo do sculo
XIX, msica do sculo XX.
C ( ) Msica da antigidade, msica da renascena, msica barroca, msica romntica, msica
neoclssica, msica do sculo XX.
D ( ) Msica da antigidade, msica medieval, msica da renascena, msica barroca, romantismo do
sculo XIX, msica do sculo XX.
E ( ) Msica medieval, msica da renascena, msica clssica, msica neoclssica, msica do sculo
XX.

17) Assinale a NICA alternativa que identifica o perodo da histria da msica ocidental, onde os
compositores romperam o equilbrio clssico entre a estrutura formal e a expressividade, buscando
maior liberdade de forma e de concepo em sua msica, e a expresso mais intensa e vigorosa de
sua emoo.

A( ) Sculo XX.
B( ) Barroco.
C( ) Clssico.
D( ) Romntico.
E( ) Renascentista.

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18) Acerca da formao da msica popular brasileira, CORRETO afirmar que:

A ( ) A modinha uma dana afro-brasileira, antecessora do samba, surgida em finais do sculo XVIII.
B ( ) No Brasil, o aparecimento da msica popular se d por volta do ano de 1700, desenvolvendo-se
com a contribuio tnico-cultural indgena, africana e europia.
C ( ) Pixinguinha foi reconhecido como o estilizador e divulgador da modinha e do lundu, tendo
cultivado os mais variados gneros populares.
D ( ) O choro um gnero de msica popular, especialmente apreciado e executado por compositores
e cantores adeptos da chamada msica sertaneja, tendo a viola caipira como principal
instrumento de acompanhamento.
E ( ) O samba foi um gnero musical divulgado pela elite carioca, por volta de 1850.

19) Quanto representao grfica da durao do som, assinale a alternativa CORRETA.

A ( ) Quase todas as figuras e suas respectivas pausas tm a mesma durao.


B ( ) A semnima a figura de maior durao e tomada como unidade de tempo.
C ( ) Semibreve, mnima, semnima, colcheia, semicolcheia, fusa e semifusa so figuras usadas para
representar as vrias duraes dos sons.
D ( ) A figura da pausa na construo musical no tem significado algum.
E ( ) Duas semibreves valem por quatro mnimas e quatro mnimas valem por oito colcheias.

20) A respeito de autores e os diversos gneros da msica popular brasileira, assinale a alternativa
CORRETA.

A( ) Milton Nascimento Samba.


B( ) Ari Barroso Baio.
C( ) Ernesto Nazareth Choro.
D( ) Antnio Carlos Jobim Tango brasileiro.
E( ) Luiz Gonzaga Baio

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