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Coordenadoria de Educao

II CADERNO DE APOIO PEDAGGICO


Lngua Portuguesa - professor
8 ANO
Caderno
Atividade
2 3
Coordenadoria de Educao

Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro
Prof Claudia Costin
Secretria Municipal de Educao
Prof Regina Helena Diniz Bomeny
Subsecretria de Ensino
Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos
Coordenadora de Educao

Apoio Pedaggico
Prof Maria Socorro Ramos de Souza
Prof Maria de Ftima Cunha
Coordenao

Lngua Portuguesa
Prof Dr Maria Teresa Tedesco (UERJ)
Consultora
Prof Ana Paula Lisboa
Prof Gina Paula Capito Mor
Prof Sara Luisa Oliveira Loureiro
Equipe

Reviso
Prof. Jaime Pacheco dos Santos
Prof Leila Cunha de Oliveira
Prof Leticia Carvalho Monteiro (diagramao)
Prof. Maurcio Mendes Pinto (diagramao)
8 ANO

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Sme

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Sme Sugestes para o Professor Atividade1
Coordenadoria de Educao

Professor(a), nesta ficha ser enfocado, predominantemente, o texto dissertativo/


argumentativo.
O trabalho poder comear pela prtica de atividades orais. O tema As famlias
esto cada vez menores. Isso bom? - ser o desencadeador do debate. Eles
colocaro seus pontos de vista, suas opinies, sabendo que devero convencer os
ouvintes.
Aps essa atividade oral, sugerimos que os alunos leiam alguns textos dessa
tipologia (texto dissertativo/argumentativo), para que eles se familiarizem com ela.
Para lembrar: diferentes sequncias textuais (narrativa, descritiva, dissertativa...)
coexistem num mesmo texto e a predominncia de determinada sequncia o
que definir a tipologia. Assim, dificilmente um texto se realiza apenas com os
padres linguisticos de uma s classificao tipolgica.
Habilidades enfocadas na Ficha 1:
Reconhecer e utilizar marcas tpicas da modalidade oral adequadas situao de
comunicao.
Identificar o tema de um texto.
Localizar informaes explcitas em um texto.
Inferir informaes implcitas em um texto.
Inferir o significado de uma palavra ou expresso.
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto,marcadas por
advrbios, conjunes...
Sugerimos a leitura de:
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II. Lngua Portuguesa:
Caderno de Teoria e Prtica 3 TP3: gneros e tipos textuais. Braslia: Ministrio
da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
KOCH, Ingedore. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
PLATO, F. & FIORIN, J.L. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1995.
8 ANO

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Sme

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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade
Atividade22
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Professor (a), para ampliar essas atividades voc poder utilizar vrias notcias de
jornal e poemas para, por exemplo, mostrar a diferena entre o texto informativo,
cuja finalidade maior informar e o texto potico, que tem como finalidade
principal o prazer esttico, priorizando a expressividade, a sonoridade a linguagem
figurada.
Se desejar continuar com textos que tratem do trabalho, sugerimos,
alm dos textos informativos, os poticos, como Pedro pedreiro e Construo de
Chico Buarque e O operrio em construo de Vincius de Moraes. Voc poder
comear com a interpretao dos textos e abordar aspectos como a finalidade, o
provvel interlocutor e o implcito contido neles. A diferena entre a linguagem
conotativa e a denotativa tambm pode ser trabalhada, explorando os efeitos de
sentido.
Se preferir trabalhar com a literatura de cordel, poder faz-lo
utilizando textos de vrios cordelistas, como Patativa da Assar, pois, em 2009
comemoramos 100 anos do seu nascimento. O cordel interessante, tambm, para
se trabalhar a diversidade lingustica.
Quanto proposta de produo escrita do aluno (questo 14),
importante dinamizar a circulao dos textos na sala de aula. Voc pode promover
uma roda de leitura, a confeco de um varal, ou mesmo de um mural.

Habilidades enfocadas na Ficha 2:


Identificar o tema de um texto.
Localizar informaes explcitas em um texto.
Inferir informaes implcitas em um texto.
Identificar a finalidade de diferentes gneros textuais.
Identificar efeitos de sentido consequentes do uso da pontuao, aspas, recursos
morfossintticos....
Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando
repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade.
Sugesto de leitura
BRANDO, H. N. (org.). Gneros do discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000.
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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade
Atividade33
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Professor(a), sugerimos, para ampliar o trabalho, que os alunos possam ler diferentes textos, verbais e no verbais nos
quais esteja presente a intertextualidade, identificando os efeitos de humor, percebendo as pardias. Destaque-se que,
para que eles sentidos , o conhecimento de mundo e o repertrio de leitura so fundamentais.
Assim, poderemos utilizar:
1. Publicidade

terradegigantes.blogspot.com/2008/05/essa-campanha-rendeu-pano-pra-manga-no.html - 85k acessado em 5/5/09


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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade
Atividade33
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2. Cpias de quadros famosos

Mona Lisa, Leonardo da Vinci. leo sobre tela, 1503.

Voc poder ressaltar na frase Do p vieste e ao p voltars os


sentidos no contexto religioso e no texto publicitrio; a
importncia da imagem como apoio na construo de sentido do
texto publicitrio; a finalidade do texto e a quem ele se destina.

Mona Lisa, de Marcel Duchamp, 1919


Adaptado do Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II. Lngua
Portuguesa: Caderno de Teoria e Prtica 3 TP3: gneros e tipos textuais.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
Mona Lisa, Fernando Botero, 1978.
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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade 3
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3. Diferentes verses de alguns contos de fadas mais adequados sua turma.


Aps a leitura de contos de fadas clssicos e de verses mais modernas, os
alunos podero fazer as suas verses.
Habilidades enfocadas na Ficha 3:
Comparar parfrases/pardias, identificando os efeitos de humor e/ou ironia.
Localizar informaes explcitas em um texto.
Inferir informaes implcitas em um texto.
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto marcadas por
advrbios, conjunes...
Reconhecer formas de expresso caractersticas de uma poca, regio ou
classe social. ( que evidenciam o locutor e o interlocutor).

KOCH, Ingedore. ELIAS, Vanda. Ler o compreender os sentidos do texto. So


Paulo: Contexto, 2006.
Sugesto de leitura: GARNER, James F. Contos de fadas politicamente
corretos. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
8 ANO

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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade
Atividade44
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Professor(a), sugerimos, nesta ficha, a ampliao do trabalho com o texto publicitrio.


Voc poder pedir que os alunos, em grupos, faam anncios para uma campanha publicitria dirigida, por exemplo, comunidade escolar.
Esses anncios sero expostos na sala de aula e analisados, observando:
O pblico-alvo
O texto verbal e o no verbal
A capacidade
Como serde sugestoem Lisboa sem dar (muito) na vista
brasileiro
Assim:
As imagens e o texto verbal so adequados ao pblico-alvo e ao objetivo da campanha?
O que as imagens sugerem?
O texto verbal tem a capacidade de convencimento? (Observar o uso do verbo no modo imperativo.)
H muita informao para um texto desse gnero?
Aps essas anlises, os alunos podero refazer seus anncios.
A produo dos alunos poder, efetivamente, ser o incio de uma campanha na escola.
Voc poder, tambm, pedir que os alunos comparem os anncios da Ficha 3 Orientaes para o professor com o da Ficha 4 Aluno - e
ajud-los a perceber que esse tem a funo de convencer a respeito da importncia da doao de sangue, enquanto aqueles pretendem vender
seus produtos.

Habilidades enfocadas na Ficha 4:


Inferir o sentido denotativo e/ou conotativo de uma palavra ou expresso.
Identificar as marcas de coloquialidade em textos.
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade.
Reconhecer formas de expresso caractersticas de uma poca regio ou classe social. ( que evidenciam o locutor e o interlocutor).
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos da narrativa.
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
Interpretar textos com o auxlio de material grfico diverso.
Identificar as marcas linguisticas que evidenciam o locutor e o interlocutor.
8 ANO

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Sme Sugestes para o Professor Caderno 2 Atividade
Atividade55
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Professor(a), voc poder abordar o trabalho com diferentes textos


que tratem do mesmo assunto e que, em funo dos interlocutores,
sero produzidos de maneira diferente. Explore as variantes
lingusticas e os registros empregados.
Voc poder, tambm, comear a trabalhar as ideias principais de
um texto, destac-las para que os alunos comecem a perceb-las,
tornando-se capazes de produzir um resumo de uma notcia, por
exemplo.
Eles podero, tambm, criar um microblog. Mas, antes,
importante que leiam alguns Twitters como, por exemplo:
Twitterweek_Internacional
Gripe suna>>BR.Casos confirmados, pacientes internados passam
bem. Sero monitorados todos os dias. O Globo, Logo, a pgina
mvel, 10 de maio de 2009.

Habilidades enfocadas na Ficha 5:


Localizar informaes explcitas em um texto.
Inferir informaes implcitas em um texto.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao em funo
das condies em que eles foram produzidos e daquelas em que
sero recebidos.
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto,
identificando repeties ou substituies que contribuem para sua
continuidade.
Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso.
Distinguir fato da opinio relativa a esse fato.

Sugesto de leitura:

GARNER, James F. Contos de fadas politicamente corretos. Rio de


Janeiro: Ediouro, 2002.