Proposta pedaggica; Formao continuada; Portugal

Rui Canrio fala sobre

como transformar
problemas em solues
Para educador portugus, as dificuldades devem se
transformar em aes educativas
Paula Nadal

O fenmeno da globalizao, to
conhecido no universo da
Economia, tambm atinge a
Educao. A velocidade das
informaes e dos transportes
permite que os pases troquem
produtos, servios e culturas.
Contudo, nessa via aberta na qual
tudo isso intensamente
compartilhado, tambm passam
problemas e crises, como a do
ensino, presente em vrios pases.

RUI CANRIO "Os principais recursos "Independentemente das

da Educao so as pessoas, os condies econmicas e sociais, a
saberes e as experincias mobilizadoras. ineficincia da escola geral no
Com isso, no h escolas pobres."
mundo todo e se traduz pelos
altos nveis de analfabetismo
funcional, pela proletarizao do trabalho dos professores e pelo descaso
crescente dos alunos em relao aos estudos e dos docentes quanto ao
ensino", afirma Rui Canrio, doutor em Cincias da Educao e professor da
Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa,
onde faz pesquisas nas reas de Sociologia e de formao de jovens e
adultos.

No raro, as consequncias da crise, como o desinteresse de alunos e

professores e a falta de condies ideais de trabalho, so apontadas como
barreiras intransponveis para ter um ensino de qualidade. Muitos
profissionais da Educao se deixam abater por elas. Outros, ao contrrio,
usam as dificuldades como fonte para a busca de solues. "Todas as escolas
tm a possibilidade de atingir bons resultados, mesmo partindo de pontos
diferentes e adversos. Isso porque elas, como qualquer sistema social,
podem se autorregular."

A propriedade de gerir os recursos disponveis para atingir os fins desejados

teve origem no campo da Biologia, no estudo aprofundado dos sistemas
vivos, e foi adaptada, nos anos 1960 e 70, para organizaes sociais. Nesta
entrevista a NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR, Canrio explica como essa
capacidade pode ser usada na Educao.

Como uma teoria criada na Biologia pode ajudar a Educao?

RUI CANRIO O bilogo austraco Ludwig von Bertalanffy (1901-1972)
percebeu que os sistemas vivos conseguem "aprender" a administrar os
recursos disponveis para atingir os resultados pretendidos. Alguns exemplos:
se uma pessoa perde a viso, com o tempo ela adquire maior acuidade
auditiva. Outra que perca os movimentos da mo direita passa a fazer tudo
com a esquerda. Sabemos hoje que determinadas leses no crebro humano
so superveis por uma nova reconfigurao das diferentes reas ou pela
ativao de zonas menos utilizadas. capacidade de se autorregular foi dada
o nome de equifinalidade. Bertalanffy no parou por a e percebeu que essa
propriedade tambm est presente nos sistemas sociais - inclusive na escola.
Ou seja, possvel que cada uma encontre o prprio caminho desde que as
diversidades e os possveis problemas ou crises sejam usados como estmulo
para criar solues inovadoras.

A ideia, ento, transformar problemas em ao e proposta educativas?

CANRIO Com certeza. Quer um exemplo? Muitos afirmam que o descaso
dos alunos impede a escola de ser eficiente. Em vez de se conformar, que tal
incentivar a criao de projetos que possam ser desenvolvidos pelos
educandos, tratando-os como capazes de produzir e no como aprendizes
que s tm a receber? difcil no haver engajamento quando as pessoas se
tornam sujeitos e atribuem um sentido positivo ao trabalho que realizam. O
que parecia um obstculo - a falta de envolvimento - virou um caminho para
atingir os objetivos.

Muitos educadores apontam tambm o descaso das famlias e do prprio corpo

docente.
CANRIO Eu mesmo participei de algumas iniciativas de interveno em
turmas das primeiras sries e um dos entraves era justamente o
distanciamento dos atores das metas almejadas. E isso acontecia com os
alunos, os familiares - que estavam completamente fora do processo de
Educao dos filhos - e os professores, que se diziam desmotivados. Os
elementos para lidar positivamente com pblicos pouco comprometidos
foram sintetizados em trs aspectos: a implantao de uma Pedagogia que
incentivou o estudante a se tornar produtor de saber, a elaborao de planos
para aproximar as famlias, a comunidade e outras instituies da vida
escolar e a adoo do trabalho participativo e em equipe para os docentes,
permitindo a construo de prticas sobre as quais h uma reflexo
permanente.

E quando o que emperra as aes a falta de recursos?

CANRIO Os principais recursos da Educao so as pessoas, os saberes e as
experincias de mobilizao. Com isso, no h escolas pobres. Citando o
grande poeta da lngua portuguesa Lus de Cames (1524-1580), "a
necessidade agua o engenho". Sem fazer nenhuma apologia da pobreza,
das situaes de necessidade que frequentemente surgem, em zonas
marginalizadas e perifricas do sistema educativo, as formas mais criativas
de identificar e produzir recursos e de construir solues inovadoras. Em
Portugal, isso ficou muito claro com a Escola da Ponte e no projeto das
escolas rurais.

Quais as solues encontradas pela Escola da Ponte e pelas escolas rurais

portuguesas para transformar as necessidades em incentivo?
CANRIO No caso da Escola da Ponte, a organizao democrtica com a
participao dos alunos permitiu que eles prprios fossem o recurso para
superar os problemas de indisciplina. J o projeto de interveno nas
pequenas escolas rurais comeou para resolver um problema de isolamento
dos professores. Rapidamente se percebeu que esse isolamento dizia
respeito no apenas s escolas mas tambm s prprias comunidades. Assim
as primeiras se transformaram em polos de animao comunitria,
instituindo, por exemplo, processos de trabalho pedaggico que envolviam
diretamente as crianas e os idosos dos povoados.

Ento, para promover a escola e dar visibilidade a ela, o gestor precisa

reconhecer a diversidade, ser inovador nas propostas e, ao mesmo tempo,
otimizar a utilizao de recursos?
CANRIO As escolas no so governveis por controle remoto. Cada uma
vive uma realidade nica, e isso em diversos aspectos, a comear pela
localizao, o que faz com que elas atendam a pblicos diferenciados. Os
espaos e os equipamentos disponveis variam muito e, claro, as equipes
pedaggicas tm distintos perfis. Portanto, para bem cumprir suas funes,
as escolas precisam desenvolver e utilizar da melhor maneira possvel o
potencial criativo do diretor, do coordenador pedaggico, do corpo docente e
dos alunos para definir metas, identificar problemas e mobilizar recursos. Se
todos juntos traarem uma estratgia, ficar mais fcil construir uma
identidade nica e alcanar melhores resultados.

nesse sentido que se pode dizer que cada escola tem uma "cara"?
CANRIO Na verdade, esse processo que fundamenta a pertinncia de
cada estabelecimento de ensino em orientar-se para um projeto educativo
prprio, em que os professores se formam na ao, por meio de um
desempenho profissional que cada vez mais claro e valorizado pela prpria
equipe. o que eu chamo de formao de professores centrada na escola.
Para que isso seja concretizado, essencial haver lideranas fortes, apoiadas
no trabalho docente colaborativo. Essas aes ajudam tambm a reverter o
quadro de proletarizao do trabalho dos professores, tornando-os
protagonistas de todo o processo de ensino.

De que maneira o gestor deve conduzir a construo de um projeto educacional

e pedaggico especfico para a escola que dirige?
CANRIO Ele deve tirar o mximo partido da diversidade do sistema escolar.
Do ponto de vista social, cultural e tnico, os pblicos escolares so cada vez
mais heterogneos, e isso no somente inevitvel como tambm desejvel.
Jamais se deve encarar isso como um obstculo para que a escola tenha um
bom desempenho. a diversidade que permite a contextualizao de
prticas educativas - ao imprescindvel para que cada um dos envolvidos
encontre um sentido positivo para o exerccio do trabalho intelectual de
aprender. O princpio da equifinalidade - a autorregulao que definimos
anteriormente e trouxemos para o campo da Educao - encara as diferenas
entre as instituies como uma riqueza e uma fonte de inspirao para a
busca de novos caminhos.
Como promover uma formao centrada na escola?
CANRIO O ponto de partida a realizao de diagnsticos e a identificao
de problemas para, com base nisso, tentar encontrar solues, test-las e
avali-las. Parte-se do princpio de que a atividade dos professores tem uma
dimenso coletiva, o que no o mesmo que a soma das aes individuais. O
oposto da formao centrada na escola aquela basicamente terica e
desvinculada da sala de aula, em que o alvo a capacitao individual de
cada um com base nas lacunas que lhe so identificadas. Nessa perspectiva, a
prtica dos docentes e o funcionamento da instituio tm de ser
modificados ao mesmo tempo. Quando o professor trabalha com projetos,
ele promove mudanas em vrias frentes, como na organizao da turma e
na maneira de ele prprio exercer sua funo e na de os alunos participarem
das aulas e das atividades.

Mas isso possvel quando existe um sistema educativo centralizado?

CANRIO A organizao escolar deve funcionar como mediadora entre a
administrao pblica e os professores, isso porque cada uma constitui um
sistema de ao coletiva, com culturas e contextos que interferem na ao
dos educadores. Por isso, tem de haver uma apropriao e uma
reconfigurao prpria das orientaes recebidas do exterior. nesse sentido
que a escola funciona, em termos organizacionais, como um filtro que
estabelece uma mediao entre as orientaes gerais vindas de cima e as
prticas efetivas em sala de aula.

A deciso sobre essas adaptaes precisa ser feita coletivamente?

CANRIO Com certeza e, quanto mais participao existir, melhor. A gesto
no tem de forosamente ser assegurada por apenas uma pessoa. Ela pode
ser feita de forma colegiada. Em Portugal, logo aps a Revoluo dos Cravos,
em abril de 1974, os diretores dos estabelecimentos de ensino, at ento
nomeados pelo governo, foram substitudos por comisses eleitas pela
comunidade dos educadores, instituindo assim um sistema participativo de
autogesto. Para que a escola no funcione segundo uma lgica meramente
bancria - expresso usada por Paulo Freire (1921-1997) -, fundamental que
ela seja permeada por princpios democrticos, em que os educandos
aprendem sobre cidadania ao exerc-la. a capacidade de mobilizao que
permite fazer de cada escola um projeto. E isso que se espera de uma
liderana.

Quais so as competncias profissionais que precisam ser desenvolvidas pela

equipe pedaggica e estimuladas pelos gestores?
CANRIO A formao dos professores certamente corresponde a um
processo de socializao que se verifica no prprio exerccio da profisso. Os
docentes aprendem como trabalhar nas escolas, com base na experincia
que tiveram como alunos e por meio de um processo de socializao com os
pares. importante que nas rotinas escolares sejam criados espaos que
permitam realizar, de forma consciente, esse processo de aprendizagem. A
ao das lideranas decisiva para que cada escola se transforme numa
organizao qualificante para os profissionais que l trabalham.

Nesse contexto, possvel vislumbrar como poderia ser uma escola no futuro
prximo?
CANRIO O grande problema hoje no s saber como ser a escola do
futuro, mas saber se h um futuro para a escola. O que vai acontecer no
pode ser adivinhado, mas problematizado. H vrias perspectivas possveis. A
nossa capacidade de influenciar o que ser daqui para diante depende do
modo como agimos no presente. Muitas das crticas escolarizao,
particularmente as que foram desenvolvidas pelo filsofo austraco Ivan Illich
(1926-2002), que defendia uma sociedade sem instituies oficiais de ensino,
aparecem hoje como bastante realistas. Em muitos aspectos, a escola deixou
de ser a soluo para fazer parte do problema. Hoje, no previsvel haver
um cenrio de desescolarizao, mas possvel verificar a crescente
importncia de outras modalidades educativas e de aprendizagem. A
Educao transcende em muito as fronteiras da escola e o modelo ali
desenvolvido s ter futuro se ele tornar-se poroso e deixar-se contaminar
por diferentes formas educativas.

Quer saber mais?

BIBLIOGRAFIA
A Escola Tem Futuro? Das Promessas s Incertezas, Rui Canrio, 160 pgs., Ed. Artmed, www.artmed.com.br, tel.
0800-703-3444, 40 reais
O Que a Escola? Um Olhar Sociolgico, Rui Canrio, 208 pgs., Ed. Porto, www.portoeditora.pt,
tel. 00 (351) 2-4099-023, 20,70 euros

Endereo da pgina:

http://gestaoescolar.org.br/conteudo/756/rui-canario-fala-sobre-como-transformar-
problemas-em-solucoes

Links da pgina
http://www.artmed.com.br
http://www.portoeditora.pt

Publicado em NOVA ESCOLA Edio 2, 01 de Junho de 2009