Educacin

FLACSO ARGENTINA
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales

39
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ISSN 1995- 7785
ARGENTINA

2013
Mas all de la capacitacin. Debates acerca de la formacin de los docentes en
ejercicio, por gueda Marcela Sosa,
Propuesta Educativa Nmero 39 Ao 22 Jun. 2013 Vol 1 Pgs 86 a 88

Mas all de la capacitacin. Debates acerca
de la formacin de los docentes en ejercicio
Alejandra Birgin. Compiladora. 1 edicin
2012, Paids. Cuestiones de Educacin, Bue-
nos Aires. 256 pp.
86
DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS
Lic. y Prof. en Ciencias de la Educacin, universidad Nacional de Crdoba; Mg. en Investigacin Educativa con
orientacin socioantropolgica, Universidad Nacional de Crdoba; Profesora Titular Ordinaria de Corrientes Peda-
ggicas Contemporneas, Escuela de Ciencias de la Educacin, Facultad de Filosofa y Humanidades de la Univer-
sidad Nacional de Crdoba, Argentina. Email: sosa.marcela1@gmail.com
Mas all de la capacitacin. Debates
acerca de la formacin de los docentes en
ejercicio
Alejandra Birgin guarda, con la
problemtica de este libro, una re-
lacin terica y prctica relevante,
ya que ha sido objeto de un tra-
bajo sostenido en torno al que ha
contribuido a gestar experiencias e
instituciones, cuyos lineamientos se
han constituido ya en una perspec-
tiva. El libro podra leerse entonces,
como beneficio de inventario de
tanta experiencia acumulada.
La compilacin rene diez trabajos,
tratando de responder a interro-
gantes que Birgin formula en la In-
troduccin. La formacin, una varita
mgica? y que anticipan el tenor de
la obra, buscando la renovacin de
los anlisis, e invitan a mirar la cues-
tin en sus complejidades polticas.
Las tramas resultantes justifican el
ms all de la capacitacin del t-
tulo, sentando la crtica en torno a
una perspectiva slo instrumental
del proceso simultneo de trabajar
y formarse.
El primer captulo, Docente se hace:
notas sobre la historia de la formacin
en ejercicio de Pablo Pineau, aborda
los rasgos que adquiere en diferen-
tes momentos de la educacin en
Argentina la relacin sistema/agen-
te, identificando matrices que han
sedimentado y estn an vigentes.
Se destaca en el captulo la capa-
cidad para determinar tensiones,
cambios en la configuracin de re-
laciones entre agentes y agencias
de formacin y el campo social, cul-
tural y poltico; la problematizacin
Propuesta Educativa, Ao 22 Nro 39, p. 86 a 88, Junio 2013
Reseas de libros
gueda Marcela Sosa*
derivada de la profesionalizacin y
de la sindicalizacin del trabajo do-
cente, entre otras; as como la lcida
deteccin de problemas y vacos en
la investigacin.
Gabriel Dlorio en En formacin, o
la reinvencin de la responsabili-
dad pedaggica, nos provoca con
maneras de definir la formacin,
aventura intelectual, tica y polti-
ca, pasin humanista, en las que
se recuperan las viejas lecciones
de maestros; sin embargo, plan-
tea como condicin que la certeza
humanista de la formacin necesita
reinventarse sobre la base de asumir
la radical contingencia de lo humano.
Advierte el autor acerca de la nece-
sidad de polticas de formacin que
superen las dicotomas entre desa-
rrollo de saberes tcnicos o cultura-
les, as como de la incorporacin en
el anlisis acerca de lo comn, de las
fuerzas que operan a contrapelo y
que son inherentes a lo educativo.
En La autoridad igualitaria en edu-
cacin: construcciones, asimetras y
dilogos en el desarrollo profesional,
Beatriz Greco se pregunta acerca
de las mediaciones, en el marco
del desarrollo profesional de los
docentes, que puedan hacer de la
autoridad un objeto complejo de
trabajo; as como el lugar que los
propios formadores ocupan en esa
propuesta. Propone una alternativa
de pensar la autoridad ligada a la
igualdad, advertencias al momento
Reseas de libros

de disear dispositivos de desarro-
llo profesional, incitando al pensa-
miento como subjetivacin poltica.
La autorizacin que promueve (la
que permita asumir una palabra y
un pensamiento propios), necesi-
ta de un acompaamiento en los
procesos de desarrollo profesional,
atravesando por ello los formado-
res, procesos similares.
mas de baja escala y ajuste al con-
texto, lo que deriva en dificultades
para su transferibilidad; avanzando
asimismo en la crtica a los siste-
mas de investigacin disciplinada,
para concluir en la exposicin de
variadas formas de saber didctico
que se necesita producir para abor-
dar la enseanza en sus contextos
institucionales y sociales.
educativo como espacios de traba-
jo y formacin y a las instituciones
acadmicas y sindicales como espa-
cios de produccin de saber. Quizs
habra que atravesar los riesgos de
hacer la historia del presente, de las
dcadas ms prximas, para tornar
comprensibles relaciones y tensio-
nes que pesan sobre el campo de la
formacin en general.

Perla Zelmanovich, en Docentes y
formadores: arquitectura de una re-
lacin, hace foco en vinculaciones
nuevas en los procesos de forma-
cin, desde una perspectiva que
promueve un posicionamiento: la
responsabilidad de lo que ofrece,
lo que denomina una tica de las
consecuencias, incluyendo as lo
incalculable, los deseos, los regis-
tros ms o menos ntidos de la ex-
periencia singular en lo cotidiano,
escolar y social. Logra una articula-
cin conceptual de alto valor para
una instrumentacin terico-meto-
dolgica que configura al formador
y a los procesos en los que se inscri-
be e implica.
Flavia Terigi, aborda La enseanza
como problema en la formacin en
el ejercicio profesional. Varias son las
convicciones y supuestos sobre la
Corresponde a Laura Pitman, el ca-
ptulo que presenta su Manual del
capacitador. Capacitacin docente,
enfoque y mtodo. El trabajo avanza
en la sistematizacin de un conjun-
to de reflexiones en torno a la capa-
citacin, vistas desde un espacio en
el que se diseaban polticas para el
conjunto del sistema, lo que otorga
valor especfico a las sugerencias
plasmadas en el manual. Pitman
recupera la discusin acerca de la
funcin de la capacitacin, revisi-
ta los formatos tpicos que asume,
enfrenta las tensiones, los fallidos
y concepciones que suelen deri-
var en fracasos, para avanzar en lo
que conviene hacer. Sostiene sus
recomendaciones desde una pers-
pectiva poltica que centraliza los
saberes que faltan producir, y da
cuenta de lo producido como me-
todologa de la capacitacin (en el
Patricia Redondo ofrece en el ca-
ptulo ocho Narrativas de la forma-
cin en territorios de desigualdad.
Se trata de una reflexin acerca
de experiencias de investigacin y
acompaamiento de proyectos de-
sarrollados por sindicatos docentes
(en especial para este caso, SUTE-
BA) que en los noventa produjeron
un discurso poltico y pedaggico
de resistencia a las polticas ms ge-
nerales. Mirado desde nuevos tiem-
pos sociales y polticos, Redondo
provee de los elementos necesarios
para pensar hoy propuestas de ca-
pacitacin e investigacin, y nueva-
mente como en todos los trabajos
hasta aqu, los saberes que faltan 87
construir y las articulaciones nece-
sarias entre instituciones.
En el captulo nueve, Ins Dussel
aborda La formacin docente y la

DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS

enseanza como problema central
de la formacin que Terigi ha ido
construyendo en ste y otros tra-
bajos. En primer lugar, reconoce la
inscripcin institucional de las prc-
ticas de enseanza, aspecto sin em-
bargo desconocido al momento de
intentar por va de la capacitacin
hacer funcionar en determinados
desarrollos didcticos. Asimismo,
se desconocen los saberes sobre la
transmisin que portan los docen-
tes, y que requiere su tematizacin
en los procesos formativos. Saber
pedaggico por defecto que funcio-
na reproducindose sin advertir
su carga performativa, operando
como marco de funcionamiento,
constituyendo un habitus. En la l-
nea de produccin de saberes so-
bre la prctica, desde la experien-
cia, en la que se inscriben distintas
formas de trabajo de investigacin
y sistematizacin, reconoce proble-
marco institucional de diferentes
proyectos de los que participa), de
las ausencias que persisten, abrien-
do un conjunto de tareas por venir.
Miguel ngel Duhalde, desarro-
lla en el captulo siete Experiencias
alternativas de formacin docen-
te. Trabajo en redes y colectivos de
educadores. El autor pone en valor
construcciones en red de educa-
dores locales e internacionales que
operan como sostn organizacional
de prcticas hacia un horizonte de
resignificacin de la identidad do-
cente, del trabajo como eje estruc-
turante y de la formacin continua
como instrumento de democratiza-
cin del conocimiento. Los interro-
gantes de Duhalde podran ponerse
en dilogo con la historizacin de
Pineau y con los temas tratados por
Terigi y Pitman, respecto al lugar
asignado a la escuela y al sistema
cultura digital: mtodos y saberes
en una nueva poca. Frente a la ex-
pansin de los nuevos medios di-
gitales y a posturas deterministas
en relacin a sus efectos, advierte
que las nuevas tecnologas no fun-
cionan en un vaco, sino en marcos
de prcticas culturales ms amplias,
por lo que aboga por focalizar en el
dilogo entre nuevos medios y los
existentes. Focaliza en los modos de
operacin con el saber como base
para pensar polticas de formacin
de docentes, y brinda un conjunto
de problemas con una presencia
incipiente an no incluidos. Po-
dramos agregar que en el marco
de lo tratado en otros captulos en
los que se revisa el contenido y la
metodologa de la capacitacin
docente, las propuestas de Dussel
con respecto a las prcticas escola-
res podran ser frtiles al momento
de revisar el uso de las tecnologas

Propuesta Educativa, Ao 22 Nro 39, p. 86 a 88, Junio 2013


en las mediaciones que se estable-
cen en la capacitacin docente, as
como en la conformacin de redes
y otros recursos, en su valor polti-
co, pedaggico y social.
Por ltimo, Alejandra Birgin y Sil-
via Serra cierran esta serie, con el
captulo Cultura y formacin docen-
te: viejas frmulas y nuevas encru-
cijadas. El contenido abordado se
asocia a la elucidacin del conflic-
tivo vnculo entre cultura y escue-
la, cultura y formacin docente,
cultura y pedagoga. Se opera una
apertura de enfoque sobre la cues-
tin en la inclusin de la literatura,
el cine y la televisin en proyectos
de formacin, que promueven la
apropiacin de bienes culturales y
la experiencia sensible en la cons-
titucin de identidades docentes,
ms all de los formatos corrientes,
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DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS
recogiendo el guante de los desa-
fos que presentan las sociedades
contemporneas. Con un fuerte
sentido poltico, que promueve
otros vnculos y relaciones con el
mundo, se propone una salida al
destino plebeyo al que suele arro-
jarse a los docentes y sus procesos
de trabajo y formacin. Asimismo,
producen una explicitacin de los
sentidos adoptados en polticas de
formacin de la ltima dcada, que
han tenido a Serra y Birgin como
protagonistas.
Los desarrollos de cada autor l-
cidamente agrupados por la com-
piladora- permiten un anlisis ms
demorado de la funcin de capaci-
tacin, sus sentidos, y la estructura
organizacional e institucional que
la sostiene desde sindicatos, insti-
tuciones educativas y ministerios.
Propuesta Educativa, Ao 22 Nro 39, p. 86 a 88, Junio 2013
Reseas de libros
La obra quizs no agote los temas
derivados de la problemtica, aun-
que identifica los suficientes e ilu-
mina aspectos involucrados, esca-
samente atendidos hasta hoy.
En todos los trabajos comentados la
preocupacin por lo comn en sen-
tido poltico, y en esa misma lnea,
la revalorizacin de la escuela y la
docencia en esa construccin, son
constantes. Las reflexiones, ofreci-
das con generosidad, dan cuenta
de experiencias transitadas con la
mano en la masa; de referencias
tericas rigurosas y actuales, que
ms all de la capacitacin, pue-
den ser canteras frtiles para volver
a pensar cualquier formacin.
Recibida el 25 de febrero de 2013