Guia para La Elaboracion de Trabajo de Investigacion - 29 Pag

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Gua para la elaboracin de un trabajo de investigacin y normas para la elaboracin de las carteleras
o posters
Matilde Carolina Medina Carrero andreas28@cantv.net
1. El ttulo
2. Introduccin
3. Planteamiento del problema
4. Marco terico o bases tericas
5. Marco metodolgico
Toda investigacin requiere del uso de una metodologa, es decir de pasos bien definidos que guen de
manera precisa al investigador desde el momento que se plantea la investigacin hasta el fin de la
misma. En esta gua se explicar de una manera sencilla y clara cmo se debe elaborar un trabajo de
investigacin.
EL TTULO
El ttulo es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado
y la postura del investigador ante la problemtica planteada. La reaccin de los estudiantes que se
encuentran en la etapa de abordar una investigacin es: "Y ahora... qu ttulo le pongo?" o "Profe, no
s qu ttulo ponerle a mi trabajo!". El ttulo, desde diferentes puntos de vista, es la puerta de entrada
del informe de investigacin, la tarjeta de presentacin del trabajo, o la envoltura de un producto
intelectual. De manera general, cada persona recuerda una pelcula, libro u obra por su ttulo o por los
trminos que lo componen.
Para escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. A
partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema
(si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemtica puede estar
generando otros acontecimientos (en el ambiente, personas, animales, plantas, reacciones qumicas,
entre otros). De este modo un ttulo no parte del inters arbitrario del investigador, sino de una
problemtica que ha sido identificada. Si no existe un problema en el rea que se desea investigar,
entonces no existe un trabajo de investigacin que realizar. As, todo ttulo va a partir siempre de un
problema que se desea estudiar para buscarle solucin o para determinar que lo est causando, lo cual
tambin contribuye a solucionarlo.
No obstante, el ttulo tambin es el norte del trabajo. Muchas personas afirman que el ttulo se le puede
colocar al trabajo cuando ste ya est listo, lo cual es totalmente errado, pues es el ttulo quien va a
determinar cul ser el camino a seguir para la investigacin. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del
clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. Pues el primero tiene una connotacin
experimental o correlacional, mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o terico. De
este modo el ttulo tambin va a determinar el tipo y diseo de la investigacin.
As, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque, en
primera instancia, el trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los lectores se acercarn o no a la obra de
acuerdo al inters que ste despierte y la leern, en cierta medida, atentos a la promesa que siempre un
ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo condensa los tpicos tratados en ella. Hay que
definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese
haber tenido en un principio. Un ttulo, adems, debe ser lo suficientemente explcito y concreto como
para indicar al lector las caractersticas especficas de la obra que est examinando.
Entre las caractersticas de un buen ttulo es la exigencia de brevedad, como recurso que evita la
enunciacin de un ttulo demasiado largo. Si el ttulo demuestra ser demasiado largo, se puede optar
entonces por un ttulo principal, conciso y genrico, y luego un subttulo que sirve para determinar
mejor los contenidos del anterior. As, por ejemplo, si luego del ttulo Investigacin Geolgica sigue el
subttulo Tcnicas, Procedimientos e Instrumentos, se entiende que se esta frente a un trabajo que no
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trata de los problemas tericos de tal tipo de investigacin sino ante un manual que se propone dar
informacin operacional y concreta sobre el tema.
Por supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo: Tcnicas, Procedimientos e Instrumentos en la
Geologa en el campo de la Investigacin Cientfica, pero con este tipo de detalles lo que haces es
entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es menos gil y elegante, lo que entraba en algo la
percepcin de las ideas.
Un ttulo tambin debe responder al tipo de pblico al cual, en principio, el trabajo va dirigido. No es lo
mismo titular un artculo para un peridico que para una revista cientfica, puesto que en el primer caso
se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin de un lector probablemente
con poco tiempo, al que reclaman por igual informaciones muy diversas. En el segundo la poblacin a
que va dirigido es mucho ms reducido y especializado, al que los ttulos que lee les resultan una buena
gua temtica y no un estmulo pasajero. Idnticas consideraciones se podran hacer si se compara un
libro que se desea ser un xito, buscando que posea un ttulo y una diagramacin exterior atractivas,
para cautivar la atencin; mientras una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que
su impacto inicial o su elegancia.
Criterios para elaborar un ttulo de una investigacin
Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un trabajo de
investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del ttulo como elemento simple
y breve en un trabajo investigativo de 12 pginas (como una publicacin en revista, este puede llegar a
ser de sencillamente 2 pginas) o 40 pginas y su importancia para considerar a la investigacin como
herramienta para la transformacin de un evento o fenmeno.
Criterios Personales De manera convencional, el ttulo refleja el compromiso del autor con el tema
abordado en el trabajo. El ttulo refleja lo que es el autor. El autor puede conducir la construccin del
ttulo a travs de los trminos claves de su trabajo. Es recomendable, adems, someter el ttulo a la
interpretacin de lectores potenciales y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo".
Criterios tcnicos Estos tcnicos tienen que ver con la comprensin y la longitud del texto. La
comprensin consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del ttulo del
trabajo. Por otra parte, la longitud del ttulo es la cantidad de caracteres que posea. La longitud del ttulo
de una investigacin es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrnicos
tienen este campo con un nmero limitado de caracteres. Para que el ttulo sea divulgado en su sentido
completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computacin que manejan
bases de datos. No obstante, en otros mbitos, para la elaboracin de trabajos de investigacin y en
contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el ttulo no exceda de dos lneas
mecanografiadas y no sobrepasar las tres lneas cuando se trata de la estructura "ttulo-subttulo". Otro
elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de trminos que representen el
contenido del trabajo. Ha ocurrido con frecuencia que un ttulo atractivo llama la atencin, se descubre
que su contenido no tiene nada que ver con el ttulo.
existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos adecuados para artculos cientficos, una
de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos ttulos, con lo cual se evita
confundir con soluciones sobrenaturales; al igual no existen nuevos indicios sobre formas
preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado, pues cada ttulo debe contener la
esencia de un asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la
superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio semntico para sintetizar en pocas
palabras la verdadera naturaleza del fenmeno investigado, independientemente de su extensin. Para
esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas:
Evite el hiprbaton
El adecuado ordenamiento de los vocablos ser siempre vital para prevenir la confusin o la burla.
Un ttulo como:
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Herida en la cara lateral izquierda durante las prcticas de artes marciales puede significar que existe
tambin la cara lateral derecha, lo cual sera estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada; pero
debi escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prcticas de artes marciales.
Buscar una plena correspondencia entre el continente y el contenido
No pretender conseguir un nivel de abstraccin inusitado en los dems.
Un ttulo como
Estrategias y lneas de accin generales contra las enfermedades transmisibles
es lo suficientemente claro, conciso e inteligible para cualquiera.
Pero si se propone un ttulo como
Cosecha salvaje
Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhspitos y no a
una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito
africano. Con ttulo de este tipo se quiere que los lectores sean telepticos o adivinos.
No lo subraye o entrecomille
Puede destacarlo en maysculas, negritas o cursivas, como optan por hacer indistintamente los comits
editoriales; pero si es en un trabajo que ser publicado, deje esos detalles a los redactores y diseadores
pertinentes.
No emplee punto final, excepto cuando se trate de una oracin.
Un ejemplo de esto ltimo sera:
El Sida no tiene rostro.
Pero a pesar de lo expuesto, muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos.
Rehya ser redundante Solo si se empea en alardear de recurrente, use la palabra ttulo delante del
ttulo, porque en verdad sobra.
Escriba 3 4 ttulos diferentes sobre el tema estudiado, uno debajo del otro. Con frecuencia, de la
comparacin y reubicacin de sus componentes se logra determinar el ttulo ms adecuado. Es
importante recordar que los ttulos determinarn hacia dnde va el trabajo.
Utilice ms de 20 palabras si necesita ganar en claridad. Los lmites sugeridos como vlidos marcan la
pauta, pero no la esquematizan; sin embargo, conviene sumarse a la favorable tendencia de decir ms
con menos y no menos con ms.
Consulte a otras personas al efecto. En ocasiones, hasta un comentario inadecuado puede ser
sugerente de un cambio radical en el ttulo entregado para su valoracin; ms an, si le recomiendan
sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta, est seguro de que algo anda mal a primera
vista. Los buenos ttulos, sobre todo si son ajenos, se reconocen de inmediato por ese oculto y extrao
desconsuelo que invade al no habrsenos ocurrido a nosotros.
Lalo siempre en voz alta y como si fuera de otro. Una armoniosa combinacin de vocablos le permite
descubrir defectos de tono y estilo, capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual.
Escoja cuidadosamente cada trmino.
Confeccionar un buen ttulo no es una emergencia mdica, as que podr buscar reposadamente la
palabra justa, a cualquier categora gramatical que corresponda, para usarla con propiedad y pertinencia
en su elaboracin. Al igual evite mutilar las palabras.
Revise ttulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. Seguramente muchos de
ellos arrojarn un poco de luz sobre su indecisin, habida cuenta de que un comienzo como Nuevos
enfoques puede sugerir Nuevos rumbos, Nuevos desafos , Los primeros pasos y as
sucesivamente.
Obvie la adicin de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo. Salvo que
constituyan una informacin medular para los lectores, deje para el resumen y mtodo del estudio los
datos concernientes a dnde y cundo se realiz la investigacin, puesto que el ttulo suele editarse
acompaado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. Lo anterior equivale a
persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para
revelar la esencia del contenido.
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Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente, si nota que el trabajo ha
cambiado de rumbo por detalles en la metodologa de la investigacin u otras razones que lleven a hacer
ajustes el ttulo.
A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse, no hay dudas de que probablemente el
desarrollo del trabajo o la ndole de los resultados implicarn modificar el ttulo concebido al inicio,
cuando an se apoyaba en conjeturas. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrrse a la
versin preliminar como una cuestin de principios. Admitir que puede mejorarse ms tarde no influir
sobre su personalidad ni estilo de vida.
Por ltimo, y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantsimos otros que se refieren al
tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos cientficos, hay una realidad
axiomtica: Si por alguna razn los lectores consideran que el ttulo del estudio debe ser diferente, es
porque este no corresponde con certeza a lo tratado en l. Esto hay que tenerlo presente.
El ttulo del trabajo obedece a criterios personales, tcnicos y metodolgicos. La tarea de plantear el
ttulo del informe no es tarea fcil y para hacerla ms efectiva, el investigador puede tomar en cuenta
los criterios expuestos aqu, as como considerar las recomendaciones que se formulan.
INTRODUCCIN:
En la introduccin de un trabajo de investigacin se describe e introduce al tema a investigar, de manera
sustancial, pero en forma clara y breve. En la introduccin estar contenida la idea general del objeto a
estudiar, destacando sus aspectos relevantes. Tambin puede contener alguna explicacin de la
importancia de la investigacin, una sntesis de la metodologa a emplear, el lugar donde se realizar, en
que tiempo se planea desarrollar. La introduccin se redacta cuando el proyecto ya se ha terminado de
escribir. La introduccin no debe ser tan extensa, como lmite dos pginas.
Tambin se incluye una breve descripcin de lo que hay en cada captulo, por ejemplo:
En el Captulo I se describe el problema y su justificacin enunciando los objetivos del trabajo de
investigacin. El Captulo II presenta los antecedentes que apoyan la investigacin con las bases tericas
que sustentan el trabajo...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CAPTULO I)

Definir un problema para el estudio
Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar. Muchos autores
afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as, pues no se estudia un tema, se estudia
un problema que puede estar dentro de un tema. Por ejemplo, se observa que en la orilla del Lago de
Maracaibo estn apareciendo muchos peces muertos. El problema aqu es la alta taza de mortalidad de
peces en el Lago de Maracaibo. Entonces se desea investigar que es lo que est causando ese aumento
en la muerte de los peces. Lo ms probable es que esto sea consecuencia de una contaminacin de agua
del lago.
Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde
se encuentra inmerso: Contaminacin ambiental o Contaminacin del agua.
De este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitar el sitio
donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es importante definir con claridad y
precisin el problema, por consiguiente primero hay que buscar informacin que ayude a indicar que es
un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la
observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la informacin se puede
proceder a elaborar el problema como tal.
Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de informacin:
1. identificar el problema.
2. identificar las consecuencias del problema.
3. identificar las posibles causas de ese problema.
Regresando al ejemplo de arriba, esto sera:
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Problema: Alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo.

Consecuencias: a) La poblacin puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede
aumentar la incidencia de enfermedades. b) No se puede pescar los peces del Lago por estar
contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras
partes, al aumentar los precisos baja el consumo de pescado, privando a las personas de esa zona de
una dieta balanceada.
Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros solo una,
esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la investigacin.
Causas de ese problema: es probable que las causas de la contaminacin sea debido a que las empresas
privadas vierten sus qumicos excedentes en el lago; que haya derrames del petrleo cuando se extrae
este, que las comunidades de que viven alrededor del lago son las que estn provocando la
contaminacin...
Los tipos de problemas que existen son tres:
Tericos: Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere de una
capacidad de anlisis y redaccin muy elevada.
Prcticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de anlisis moderado.
Terico-prcticos: Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica. El
nivel de anlisis es moderado.
Como saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la consecuencia de ese
problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia,
entonces el problema original no es el problema en si.
Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema). Su probable
consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los exmenes de ingls tiene como
2da. Consecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y comunicacin del ingles; como 3ra
consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrn estudiar con materiales
que vengan en ingls, o no podrn entender las instrucciones que vienen en ingls... en fin.
Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en si, existen
varios problemas que surgen de una causa.
En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin cientfica se debe: identificar, formular
y saber que se puede solucionar problemas prcticos, manifiestos, latentes, tericos, actuales,
estructurales, entre otros. Los problemas de investigacin son construidos a travs de una compleja serie
de decisiones fundamentalmente tericas, porque los problemas no se encuentran ya formulados, se
identifican a partir de un conocimiento terico previ.
Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualizacin y
delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para responder una pregunta o varias
preguntas que surgieron originalmente de una investigacin. La construccin de un problema de
investigacin es el proceso de delimitacin de una situacin problemtica desde un punto de vista
terico, social y temporal o histrico (Zamarrita, 2003).
Formulacin de un problema
Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del problema de
investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el
primer paso, donde se define qu hacer, antes de sentarse a escribir la primera parte de Captulo I del
trabajo de investigacin. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes:
Es este un problema realmente importante?
Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?
Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Cuando
esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a maximizarse. Lo anterior se
aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el
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proceso, si se refriere a la delincuencia juvenil, pero sigue siendo vago. Se debe delimitar al mximo el
problema para clarificar el qu y para qu.
Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las
siguientes interrogantes:
Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema?
Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio.
Qu conocimientos se tienen sobre el tema.
Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin.
El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin para realizar
la investigacin? sea, hay suficiente material bibliogrfico para elaborar el trabajo?
Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad
de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacin. Sin duda existe un
gran nmero de problemas que inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de
todos.
Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:
Experiencia en el tema.
Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia cientfica.
Relevancia humana.
Relevancia contempornea.
Los criterios para una descripcin adecuada de un problema:
1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo del tipo de
estudio.
2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.
3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la
realidad.
Cuando se describe el problema en el Captulo I del trabajo, se debe comenzar introduciendo al lector en
el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo guiar en la redaccin
del texto. Este esquema usualmente nace del ttulo.
As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 prrafos o dos
pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede colocar el ttulo del trabajo, lo que ms
adelante reflejar el objetivo principal del trabajo.
Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar los requisitos
para redactar el problema de investigacin:
Sealar manifestaciones del problema.
Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, porcentaje de incidencia,
efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio.
Manejar dos variables como mnimo.
Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos
elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.
Definir con claridad el problema.
Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, permiten definir el rea problema
con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros
para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende
estudiar.
Delimitar los aspectos que abarca el problema.
La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por
estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los elementos medulares del problema
de investigacin.
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Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o
una recoleccin de datos (enfoque cualitativo).
Enunciado del problema.
Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo.
Interrogativo: Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la
enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el
2005?
Declarativo: Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de
la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en
el 2005.
Justificacin
La justificacin representa la importancia que tiene ese trabajo especfico, es el porque y el para que es
importante llevar a cabo esta investigacin particular. Tambin se puede realizar el esquema que se
emple para la definicin del problema, solo que en esta oportunidad ser menos general al principio.
Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que han sido causas
negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas exposiciones con los autores.
Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras
palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su
realizacin.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:
1. conveniencia.
2. relevancia social.
3. implicaciones prcticas.
4. valor terico.
Objetivos
Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos, el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos
especficos. Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a los que se aspira en la
investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio. Estos verbos se redactan
en infinitivo, esto quiere decir que terminan en ar, como observar, determinar, analizar, identificar,
entre otros. El objetivo general suele salir del ttulo y los objetivos especficos son los pasos para alcanzar
el objetivo general.
Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con diferentes
grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de objetivos, los cualitativos y los cuantitativos. El tipo
de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos, si es de
manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes (modelos como ANOVA, T de
Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional, su redaccin ser
diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo, se expondr para una misma problemtica los
posibles ttulos y enfoques:
Problema:
El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan que la trigonometra
es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez sealaron que:no
entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bien.
Ttulo de un trabajo cuantitativo (correlacional):
Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de
Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado).
Objetivo Cuantitativo General:
Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de
Objetivos Cuantitativos Especficos:
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Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el aprendizaje del contenido

de Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado).
Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las razone trigonomtricas
influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo
diversificado).
Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido de
Ttulo de un trabajo cualitativo (descriptivo):
Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er ao del ciclo
diversificado.
Objetivo Cualitativo General:
Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er
ao del ciclo diversificado.
Objetivos Cualitativos Especficos:
Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er ao
del ciclo diversificado.
Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra son las
ms apropiadas.
Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseanza de la
trigonometra.
De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde diferentes
enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. De los ejemplos se puede observar que
el objetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le agrega el verbo, en infinitivo. Esto
resalta la importancia de que todo trabajo de investigacin al empezar tenga un buen ttulo, pues si el
ttulo est mal, entonces el objetivo estar incorrecto, y esto llevara la investigacin hacia un rumbo muy
confuso. Tambin es importante comprender que l os objetivos de investigacin se construyen tomando
como base la operatividad y el alcance de la investigacin.
Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos: adems se
ordenarn segn la prioridad en su logro, si son cualitativos.
Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema,
explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que stas intervienen. Otra
clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o
descriptivo y/o b) analticos.
Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican:
Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento.
Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno.
Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin.
Ordenar y clasificar las variables en categoras.
Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a abordar los
problemas en su primer nivel.
Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de
evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de las hiptesis, que son imprescindibles
en este tipo de objetivos. Los objetivos analticos se subdividen en explicativos y Predictivos.
Explicativos Predictivos
Cuando la causa o factor de estudio se produce espontneamente, sin intervencin del investigador.
Cuando la causa es controlada, administrada o provocada por el investigador.
Los objetivos analticos permiten:
Contrastar o verificar hiptesis
Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto)
Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones
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Comprender las causas o factores subyacentes

Anticipar o prever fenmenos
Debido a que el conocimiento y la comprensin de la causa o antecedente (factor de riesgo), facilitan su
control o prevencin, estos objetivos son los que tienen mayor inters.
Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solucin del problema.
Ser realistas.
La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la
investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente,
permitirn acrecentar el conocimiento.
Ser medibles u observables.
Ser congruentes.
Ser importantes
Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujeto - objeto,
pues no produce una prctica transformadora de la realidad.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin?, qu?,
cmo?, cundo? y dnde?
Objetivos que no son de investigacin:
Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre otros. Un
ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste en preguntarse si en el
momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los resultados obtenidos, ya se ha logrado el objetivo.
MARCO TERICO O BASES TERICAS (CAPTULO II)

Antecedentes
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est realizando.
Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que se est
haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de materiales orgnicos
en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean estos de
otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgnicos en ros,
tambin seran antecedentes.
Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros como
de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes tericos
y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que
exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones
que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin
descriptiva.
La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede
observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta como
un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el ttulo de la
obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:
Antecedentes tericos
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.
Antecedentes de campo
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).
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Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).

Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o la
mayora...).
Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est realizando,
lo que no viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.
Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en nios
escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las
alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios demostraron que dichas
anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el
docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el
ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs
de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin del nio
a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema en el
lenguaje oral.
Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no quiere
decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la informacin
que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la descripcin
de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn relacionados (esto lo suelen hacer
investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar en juego la capacidad investigadora del
autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de
investigacin.
Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces se
confunden los dos aspectos. El primero, tericos, son los planteamientos escritos sobre el tema que va
tratar en su objeto de investigacin y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han
hecho sobre el objeto de investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de
investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se puede elaborar con base en
fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.
Fundamentacin terica
Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se
construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el
anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base
terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos
se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base terica todo instrumento diseado o
seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer de validez.
En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las
bases tericas o la fundamentacin terica.
Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso de
investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una
existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto los
fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura
que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la
temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar
y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia.
Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su trabajo,
para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se
debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin. Estos
fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo
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unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan,
clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De
ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus
postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el
trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el
problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la
bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El
punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los
fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del trabajo de revisin
bibliogrfica que obligatoriamente se tiene que hacer.
En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:
Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un
problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido
investigadas o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como
sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente
podran generar sesgos no deseados.
Estructuracin del marco terico
La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio,
como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se
demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco terico de la investigacin considera:
Conceptos explcitos e implcitos del problema.
Conceptualizacin especifica operacional.
Relaciones de teoras v conceptos adoptados.
Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el
problema.
Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar las causas de
la delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano
psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se puede esbozar la concepcin sobre lo
que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno
variar si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos
impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una
contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente.
Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos se est
estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de
las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente daino para la salud de las personas el
cual puede causar severos daos a nivel cerebral que son irreparables. De este modo una problemtica
sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la
salud o desde los daos que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda.
Pasos para elaborar una base terica
Para Tapia (2000) las bases tericas estn constituidas por dos pasos esenciales:
1. revisin de la literatura
2. construccin del marco terico.
1.- Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de informacin:
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a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis, publicaciones
peridicas, entre otros.
b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej:
anuarios, catlogos, directorios, entre otros.
Obtencin de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa encontrada en el
punto anterior.
Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para
esto se suele recurrir al ndice, abstract o resumen.
Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se pueden emplear fichas
bibliogrficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras). Es importante al hacer la ficha que
esta contenga todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con cita textual:
Hernndez, R. (1996). Metodologa de la investigacin . Mxico: Editorial Mc.Graw-Hill. pag 35
Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye:
1) cita o datos bibliogrficos,
2) problema de investigacin,
3) sujetos,
4) procedimiento(s) de la investigacin y
5) resultados y conclusiones.
El uso de las fichas bibliogrficas es muy til, pues una vez recopilada la informacin ya no se necesita
cargar con la cantidad de libros que se investigaron, tambin una vez realizada toda la bsqueda, en el
momento de empezar a escribir se puede seleccionar, clasificar y ordenar la informacin en la
disposicin en que se desea redactar el texto. No obstante, con el uso de las fotocopias y los
resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos
subrayados, del mismo modo que con las fichas, ordenando su informacin segn un esquema
previamente establecido.
2.- Construccin del marco terico
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el
problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisin de la literatura. A
partir de la literatura o la informacin recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus
datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. La definicin conceptual es necesaria para unir el
estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier
investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo emprico
(tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el investigador acepta esta
visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. Las bases tericas
tienen la funcin de introducir al lector en el mundo cientfico primero a travs de los conceptos tericos
y sus elementos o hechos cientficos-tericos. De esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus
conceptos tericos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales.
A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un
significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. En ocasiones
las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latn. Y, finalmente, algunas palabras
completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada
investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible,
para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados
sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. Otra regla
general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos
como le sea posible.
El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, tcnicas, entre otros
que se describen en las bases tericas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las
variables en estudio segn las hiptesis, como tambin para aclarar o describir eventos ideales. Debido a
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esto, el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto,
es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo
terico con el objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes
entre teora y emprica, conocidas como definiciones operacionales.
Definicin operacional
Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben
definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin
operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando las actividades
u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. Una definicin operacional es, esencialmente,
aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y,
preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Esto es, una definicin
operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el
fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice
que ese fenmeno se ha definido operacionalmente.
Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a
servir para la realizacin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que en lo posible se deban utilizar
trminos con posibilidad de medicin. Estas definiciones operacionales pueden ser:
Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones.
Experimentales: indican cmo manipular una variable.
Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotticas y
las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o investigador opera en
dos niveles: el de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el de la observacin y manipulacin (Nivel II). Los
dos niveles estn conectados por una definicin operacional. En las situaciones experimentales, las
definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o ms
variables independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas.
Funcin de los conceptos o definiciones operacionales:
Ordenar la percepcin.
Valorar lo percibido.
Guiar la accin individual.
Facilitar la comunicacin.
Requisitos de los conceptos:
Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o
determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente establecido.
Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible, observable
(aunque sea indirectamente).
Reglas para definir La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer
posible una exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta:
Validez significa que la definicin se ajusta al concepto. Debe referirse justamente a ese
concepto y no a algo similar. Si la definicin es vlida, al hacer la parte metodolgica, se estar
midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa.
Fiabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro, el resultado ser
siempre el mismo.
Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es decir, su
naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.
Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Ejemplo: la economa es
la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. No debe ser circular. Es decir, se debe evitar, por
ejemplo, definir al entendimiento como la capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar
como a la actividad de entendimiento. Un crculo vicioso consiste en dos (o ms) definiciones nominales
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que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones no tienen
definicin real para vincularlos a la emprica.
Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos afirmativos, nunca en
trminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no ser ambigua que esto podra ser as.
Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no debe contener
metforas o figuras literarias.
Significado preciso y unitario.
La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases tericas, est estrechamente vinculada a la
decisin que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarn.
Precisamente sin no se posee una buena base terica, no se puede elaborar un buen instrumento o
escoger una tcnica adecuada para recaudar los datos. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los
instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios
de los conceptos que intentan representar.
Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza, en la investigacin cualitativa es habitual,
porque la comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas veces se hace ms
profunda cuando la investigacin avanza. Por otro lado, si las definiciones que han servido como base
para mediciones cuantitativas se cambian despus de reunir datos empricos, se han desperdiciado los
datos correspondientes a la vieja definicin que se haban reunido. No obstante, el cuadro o marco
general de lo investigado se mantiene.
Para redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el siguiente
esquema:
Contexto general
Contexto intermedio
Contexto especfico
Para hacer el trabajo ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear un esquema
o ndice.
Como ndice:
Ttulo: Consumo de Tabaco en Jvenes
1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Tabaco
2.1 descripcin
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 caractersticas
3.3 la evasin
Como se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del ttulo original
del trabajo, debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. As, en las bases tericas, las
definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas, cuyo propsito es permitir que el
investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de
fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.
Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual.
Definicin de trminos bsicos:
Algunos autores optan por colocar una definicin de trminos al final de sus bases tericas, otros
colocan un glosario como anexo del trabajo. La definicin de trminos se refiere a aquellos trminos que
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no se definen en el marco terico pero que sigue siendo importante su definicin para comprender el
cuadro completo de la teora que se expone. El problema que lleva a la definicin de conceptos es el de
que muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y,
generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido. Estos conceptos pueden estar estrechamente
ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define, se busca asegurar que las
personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a
utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.
Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Estas
definiciones deben siempre ser definidas segn autores y no todas deben colocarse como citas textuales,
es preferible como citas contextuales. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios
comunes, pues las definiciones de estas serian de uso comn ms no tcnicas. Si se pueden emplear
definiciones de diccionarios especializados del rea objeto de estudio.
No obstante, la definicin de estos trminos debe ser limitada, pues no es necesario definir
continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales
indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y significados estndar de palabras
tiene tambin la ventaja suplementaria de hacer el informe ms comprensible para el profano.
Para facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto debe ayudarte
en la organizacin de la informacin y posteriormente en la redaccin:
En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, el marco
terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos,
proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico, sobre el
conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. La conclusin del marco terico debe ser que
existe un problema cientfico y se es el que los investigadores van a abordar.
MARCO METODOLGICO (CAPTULO III)

El marco metodolgico es el apartado del trabajo que dar el giro a la investigacin, es donde se
expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo. Segn Buenda,
Cols y Hernndez (1997) en la metodologa se distinguen dos planos fundamentales; el general y el
especial. En sentido general, es posible hablar de una metodologa de la ciencia aplicables a todos los
campos del saber, que recoge las pautas presentes en cualquier proceder cientfico riguroso con vistas al
aumento del conocimiento y/o a la solucin de problemas.
Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad estratgica que
existe en cada ciencia concreta, las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se
caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lgica y
Matemticas).
Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y metodologa con
cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son.
Todo mtodo est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo los mtodos
de investigacin describiran los pasos para alcanzar el fin de la investigacin. Estos mtodos o pasos
determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual llevar a las conclusiones (meta).
Ejemplos de Tipos de mtodos:
Investigacin-Accin.
Estudio de Casos.
Mtodo de Estudio Etnogrfico.
Mtodo de Investigacin Descriptiva.
Mtodo de Investigacin Explicativa.
Mtodo de Investigacin Ex Post Facto.
Mtodo de Investigacin histrica.
Tcnicas
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Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por ejemplo la tcnica de entrevista, mientras
que el mtodo es ms general. Dentro del mtodo se pueden utilizar diversas tcnicas, por ejemplo el
mtodo cualitativo emplea la tcnica de entrevista. Un mtodo cuantitativo puede emplear tcnicas para
analizar el ph del agua local.
Metodologa
Consta de la descripcin y anlisis de los mtodos que se emplearn en el estudio de investigacin. La
metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los resultados, aunque estos ltimos
dependen de ella.
Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar problemas.
En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los mtodos que se le adscriben, la
metodologa cientfica comn a todos ellos y el proceso especfico a cada mtodo.
Investigacin Cualitativa y Cuantitativa
La investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias sociales. En efecto, para desarrollar
el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa, psicologa y pedagoga se han
seguido dos corrientes filosficas: el positivismo y la fenomenologa. Mientras que la investigacin
Cuantitativa, aunque tambin empleada en la investigacin social es la mas utilizada en las ciencias
puras.
Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y comprensin. Basada en la induccin probabilstica del positivismo
lgico.
Observacin naturista sin control. Medicin penetrante y controlada.
Subjetiva. Objetiva.
Inferencias de sus datos. Inferencias ms all de los datos.
Exploratoria, inductiva y descriptiva. Confirmatoria, inferencial, deductiva.
Orientada al proceso. Orientada al resultado.
Datos "ricos y profundos". Datos "slidos y repetibles".
No generalizable. Generalizable.
Holista. Particularista.
Realidad dinmica. Realidad esttica.
Diferencia entre el mtodo cualitativo y cuantitativo:
Los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el hecho
de que permiten una comunicacin ms horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. Sin
negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida
permiten un acercamiento ms natural a los sujetos. Los mtodos cuantitativos son muy potentes en
trminos de validez externa ya que con una muestra representativa de la poblacin hacen inferencia a
dicha poblacin con una seguridad y precisin definida. Por tanto, una limitacin de los mtodos
cualitativos es su dificultad de generalizar. Por otro lado, algunos autores afirman que los mtodos
cuantitativos son dbiles en trminos de validez interna, casi nunca se sabe si miden lo que quieren
medir.
A pesar de los desacuerdos, un mtodo puede ser complemento del otro ya que para los estudios
cualitativos las tcnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la
investigacin se lleva a cabo en distintos contextos y las tcnicas cualitativas favorecen la credibilidad en
los estudios cuantitativos. No obstante, el tipo de metodologa que se emplee a un estudio puede ser
elegido segn diversos aspectos como por ejemplo:
El proceso formal.
El grado de abstraccin.
El grado de generalizacin.
La naturaleza de los datos.
La orientacin.
La manipulacin de variables.
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La naturaleza de los objetivos.

El tiempo en que se efectan.
El enfoque.
Las fuentes.
La naturaleza de la informacin.
El lugar.
La muestra.
De este modo el marco metodolgico es el que va a guiar paso a paso la investigacin influyendo
notoriamente en su estructura, pues hasta los momentos todos lo tipos de investigacin comparten los
mismos elementos en el Captulo I y II.
Tipos de investigacin
Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es la
definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin
determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En
general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de
cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va
a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo.
Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse
en cuatro tipos principales:
Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por
primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una
problemtica.
Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se
estudia la correlacin entre dos variables.
Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos, estableciendo relaciones de
causa- efecto.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la
estrategia de investigacin que se emplea, ya que el diseo, los datos que se recolectan, la manera de
obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (p. 114). No obstante, existen otras maneras
de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn:
El proceso formal:
Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular.
Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos
empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer
conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la
generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las
generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.
Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un
problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora para formular una
hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente.
El grado de abstraccin:
Este se divide en:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relaciona con
nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer
referencias los anlisis tericos.
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Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de
generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto
de vista terico.
El grado de generalizacin:
Se divide en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigacin se
hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de
informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica).
Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo
terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de
decisiones y es de carcter ideogrfico.
La naturaleza de los datos:
Su divisin es:
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-
Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima
objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos
suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el
anlisis estadstico como caracterstica resaltante.
Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la
hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.
La orientacin:
Esta se divide en:
Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa.
Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas bien su objetivo es
buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se
vale de algunas metodologas cualitativas.
La manipulacin de variables:
Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:
Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y se describen tal como
se presentan en su ambiente natural. Su metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque puede
valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos.
Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el mximo
control. Su metodologa es generalmente cuantitativa.
Investigacin ex post facto: No se controlan las variables independientes, dado que el estudio se basa
en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los mtodos de
anlisis pueden ser descriptivos o experimentales.
La naturaleza de los objetivos:
Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:
Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se
utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son an determinantes.
Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales,
una realidad.
Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente
entre dos o ms conceptos o variables.
Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o acercarse a
un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseos experimentales
y no experimentales.
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Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea el

razonamiento hipottico-deductivo. Emplea muestras representativas, diseo experimental como
estrategia de control y metodologa cuantitativa para analizar los datos.
Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos basndose en datos anteriores y
tcnicas cuantitativas tales como regresin mltiple o anlisis causal.
El tiempo en que se efectan:
El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:
Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo corto.
Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de
verificar los cambios que se pueden producir.
La dimensin cronolgica:
Esta se divide en.
Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasado basndose en
fuentes histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los hechos.
Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos pueden ser
longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.
Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin en la condicin
actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipottico-deductivo y la metodologa suele
ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo.
El enfoque:
Se puede dividir en:
Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si as
lo desea el investigador, esto implica que habr una intervencin o experimentacin. Frecuentemente se
aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o anlisis de varianza.
Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la
observacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el anlisis de los datos.
Las fuentes:
Estas son:
Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de la cuestin. La
bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre un tema
especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un
problema.
Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin, recoleccin y
anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.
Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear metodologa
cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden
emplear mtodos transversales o longitudinales, entre otros.
La naturaleza de la informacin:
La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:
Investigacin cuantitativa: Utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. Se
pueden emplear en los estudios de las Ciencias Fsicas. Se encuentran:
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes.
Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con
informacin preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Los
principales tipos de investigacin cualitativa son:
Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la
misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de
las personas involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar:
1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
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2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una

comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada.
El lugar:
Estos se dividen en:
Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en un ambiente
controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea
el ambiente ptimo, es de tipo experimental y emplea metodologa cuantitativa.
Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno se da de
manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo ms real posible. Se pueden incluir
experimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando metodologa cualitativa.
La muestra:
Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con animales, dividido
en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas por algn
mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se
emplea una metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a travs de la estadstica para generalizar los
resultados. En los casos de estudio de grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.
Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden
emplearse para generalizar informacin.
La temporalizacin:
Son:
Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una instantnea de un
evento.
Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin del evento
bajo estudio. Es como una pelcula de un evento.
A partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interrogante cul es el mejor tipo de
investigacin? Si se observa los pasos de la investigacin explicativa se nota que esta involucra la
exploracin, descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es la mejor investigacin. Pero si se
analiza a travs de las dems clasificaciones, se puede ver una interrelacin entre ellas mismas,
predominando la metodologa cualitativa o cuantitativa, si es experimental o no, si es longitudinal o
transversal. La respuesta es muy sencilla... todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de
estudio. La escogencia de un tipo de investigacin va a depender de los resultados que se desea lograr al
final. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigacin sea mala, dado que su
empleo no era el ms adecuado para lo que el investigador buscaba.
De este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador para ubicarse en
redes de problemas, temas e intereses que muchas veces abarcan largos perodos histricos y varias
generaciones de estudiosos, constituyendo as una visin transindividual de cualquier proceso de
investigacin.
Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temtica determinada, lo que hace
es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin trabajan y han estado
trabajando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y
que, a su vez, mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigacin
o Lneas de trabajo, que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina
a Grupos Acadmicos. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon
que el xito de sus trabajos personales se deba al hecho de haber caminado "sobre hombros de
gigantes", refirindose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se
basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos, sin tener que comenzar desde cero (Padrn, 1998).
No obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin juega un papel crucial para el xito de toda
investigacin.
Variables
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Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigacin o
estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que
ella vara, y esa variacin se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de
iniciar una investigacin, que se sepa cules son las variables que se desean medir y la manera en que se
har. Es decir, las variables deben ser susceptibles de medicin. De este modo una variable es todo
aquello que puede asumir diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Las
variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente.
La definicin conceptual es de ndole terica, mientras que la operacional da las bases de medicin y la
definicin de los indicadores.
Existen tres tipos de variables, la variable dependiente, independiente e interviniente.
La variable dependiente.
Es el objeto o evento de estudio, sobre la cual se centra la investigacin en general.
Por ejemplo: Elementos contaminantes del lago de Valencia.
Tambin puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la
manipulacin de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice
de manera explicita, va a depender de algo que la hace variar.
Por ejemplo: Como influye la msica clsica en el crecimiento de los tomates.
En este caso la variable dependiente sera el crecimiento de los tomates como consecuencia de la
manipulacin de la variable independiente la msica clsica. As se debe tomar nota que en el ttulo de
un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente, pues est es el objeto de estudio.
La variable independiente.
Es aquella propiedad de un fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o
afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo
para estar all como es el caso del sexo de un sujeto, o la msica en el ejemplo anterior. No obstante
existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependern de algo, como
la entrada econmica de una escuela puede depender del Ministerio de Educacin, pero el objeto de
estudio no est influyendo en la variable independiente. De este modo, la variable independiente en un
estudio se cree que est influyendo en la variable dependiente, el estudio Correlacional se centra
precisamente en esa relacin.
Algunas variables independientes como el Sexo, Nivel Socioeconmico son variables que el investigador
no puede modificar, no son manipulables. No obstante, se desea saber si influye sobre la variable
dependiente. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada, mientas que la variable
independiente por manipulacin es la que el investigador aplica segn su criterio, se hace en estudios de
carcter experimental. Todo aquello que el investigador manipula, debido a que cree que existe una
relacin entre sta y la
variable dependiente.
Variable interviniente y variable intra.
Las variables inter son aquellas que estudian simultneamente varios grupos de sujetos. Las
comparaciones se establecen entre (inter) los grupos.
Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes perodos. O sea, las
comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo.
Variables extraas
Son todas aquellas variables que el investigador no controla directamente, pero que pueden influir en el
resultado de su investigacin. Deben ser controladas, hasta donde sea posible, para asegurar de que los
resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente, ms no a variables
extraas, no controladas. Esto se puede hacer con ms facilidad bajo una investigacin experimental,
como dentro de un ambiente controlado, tipo laboratorio. En una investigacin cuasi-experimental con
sujetos como personas, se hace un poco ms difcil. Algunos mtodos para realizar este control son los
siguientes:
Eliminacin:
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Cuando se sabe que existe una variable extraa que puede alterar los resultados de la investigacin, se
puede controlar mediante la eliminacin.
Constancia de condiciones:
Si, por ejemplo, en un estudio experimental se desea estudiar dos o ms grupos de sujetos o muestras,
stos se deben someter exactamente a las mismas condiciones, tanto fsicos como de lugar,
manteniendo, de esta manera, constante las circunstancias bajo las cuales se investiga.
Balance:
Cuando se sabe que una variable extraa puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede
eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras, se recurre al balanceo. Este mecanismo
distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraa entre los grupos.
Contrabalanceo:
En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo
estmulo o a varios estmulos diferentes. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos
reacciones: por un lado, fatiga, porque los sujetos se cansan de estar respondiendo; por otro lado,
aprendizaje, ya que despus de presentar 2 o 3 veces el mismo estmulo el sujeto ya sabe cmo
responder. Para evitar estos problemas, los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los
efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados.
Aleatorizacin:
Este mtodo de control es uno de los ms sencillos y ms utilizados en ciencias sociales, sobre todo
cuando se llevan a cabo estudios experimentales. Se parte del postulado de que si la seleccin y
distribucin de sujetos en grupos de control fue hecha al azar, se puede inferir que las variables extraas,
desconocidas por el investigador, se habrn repartido tambin al azar en ambos grupos, y as quedarn
igualadas. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biolgicas.
Causalidad
Al hablar de variables independientes y dependientes, se debe tener cuidado de no caer en el error de
afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. A este tipo de
conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En ciencias sociales, es conveniente hablar de
relaciones entre variables, y no de causas. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente,
como su nombre lo indica va a depender de algo que la puede hacer variar. Los elementos, fenmenos
o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. En los
estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos, las variables dependientes son estudiadas para
identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o
fenmeno que hacen variar el objeto de estudio, la variable dependiente.
Ahora en los estudios Correlacionales, donde el centro del estudio es observar la correlacin de una
variable con otra, precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable
dependiente.
En el caso de desear emplear variables intervinientes, entonces el estudio incluye variables que se cree
juegan un papel importante en la relacin entre variables independientes y la dependiente. Usualmente
no se escogen muchas variables intervineites, una o dos est bien.
Cuando se elabora el ttulo de un trabajo se espera encontrar en l la variable dependiente, en los ttulos
correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. Por ejemplo:
El uso de la cera de abejas en la elaboracin de cosmticos caseros.
En este caso la variable dependiente, es todo lo que se puede leer en el ttulo, mientras que en el
siguiente se observa que la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar es la variable
dependiente y la independiente es la familia, esta se puede dividir en tres variables independientes:
familia nuclear, monoparental y familia extendida.
Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar en el Estado
Mrida.
As, cuando en captulo de la metodologa, especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de
variables, estas aparecen del siguiente modo:
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Variable dependiente: Conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar.

Variables independientes:
Familia nuclear.
Monoparental.
Familia extendida.
Es de hacer notar que en todo estudio correlacional, segn las normas APA se deben seleccionar un
mnimo de 3 variables dependientes, y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio as lo
amerite.
Hiptesis
El trmino hiptesis deriva del griego, significa lo que se pone a la base de algo, esto da la idea de
apoyo de algo, mientras que en latn el trmino es suppositio, suposicin. Esto permite un
acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. Se puede definir la
hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a un fenmeno, una forma de
prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera suceder con determinado objeto de
estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora
nuevos mtodos didcticos).
Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales como
el tiempo, lugar, caractersticas de los sujetos, entre otras. De este modo el objetivo del trabajo de
investigacin es llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente,
confrontando su enunciado terico con los hechos empricos. El uso y formulacin correcta de las
hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsin
que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como
probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo.
Estructura de las hiptesis:
Una hiptesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES (cuando intervienen dos
variables).
Cuando las variables son ms de dos, las estructuras ms frecuentes son:
Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S.
Si P1, P2 y P3, entonces Q.
Funcin de las hiptesis:
Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva.
Impulsar el trabajo cientfico.
Sistematizar el conocimiento.
Permiten explicar el objeto de estudio.
Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere
comprobarse.
Dificultades para la formulacin de hiptesis:
Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.
Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en debida
forma.
Tipos de Hiptesis segn los tipos de Investigaciones
En las investigaciones exploratorias.
El objetivo suele ser ms modesto en trminos cientficos, y se trata simplemente de obtener datos que
permitan la formulacin o la elaboracin de una hiptesis. Por tanto, una hiptesis planteada en una
investigacin exploratoria puede resultar ms flexible y ser un tanto menos precisa. Existen metodlogos
que niegan la posibilidad de plantear una hiptesis en investigaciones exploratorias.
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A continuacin un ejemplo de una hiptesis de una investigacin exploratoria que trata sobre el volumen
de operaciones que concretan las empresas a travs del comercio electrnico, en Chile. Su hiptesis
sera:
Las empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que
realizan por Internet.
Las investigaciones descriptivas.
Estas presentan hiptesis ms precisas, y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones.
Las hiptesis que es posible formular en una investigacin descriptiva son:
a) la relacin se da a partir de determinadas caractersticas que presenta el objeto de estudio, por
ejemplo:
En las zonas ms empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto ndice de
analfabetismo.
b) En este tipo de investigacin, la hiptesis puede plantear una relacin del tipo "X pertenece a Y o a Z".
En este caso, se describe al objeto de estudio incluyndolo en un orden superior. Un ejemplo de esta
hiptesis:
Los funcionarios y directivos de organismos pblicos en la Argentina aplican los mismos criterios y
polticas administrativas en boga en el mbito privado (las mismas recetas neoliberales).
c) La hiptesis de una investigacin descriptiva se puede construir a partir de una relacin entre
variables, en una ecuacin del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera", como ejemplo:
En Venezuela, el nuevo rgimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen
los casos de contrabando.
Segn las investigaciones correlacionales y/o explicativas.
Los estudios correlacionales suponen la evaluacin de la relacin entre variables y tiene un valor
explicativo, dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada
manera, aportando informacin explicativa que establece una relacin entre variables (en una
correlacin que puede ser mltiple), sin necesidad de plantear cmo se dan estas asociaciones. En una
hiptesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A determinadas
condiciones de prueba o contrastacin, se busca ver cmo se comportan las variables objeto de estudio.
De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hiptesis de la investigacin, dando
cuenta de las variables intervinientes (si las hay), su conexin y su incidencia en el fenmeno investigado.
Antes de formular la hiptesis se debe valorar la adecuacin del marco terico utilizado, para asegurarse
de que se hace un uso lgico del mismo y tener en cuenta las tcnicas o el diseo de investigacin a
emplearse para confrontar la(s) hiptesis. Generalmente, al intervenir dos o ms variables, en la
formulacin de la hiptesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condicin, entonces se producir
determinado efecto o resultado", si X, entonces Y, bajo las condiciones R y S. Ejemplo de este tipo de
relacin, que es la ms compleja que se da en las investigaciones explicativas:
La situacin de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la mejora de las condiciones
laborales en las Fuerzas Armadas Espaolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como
soldado profesional en los ltimos aos :
El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones bsicas en el
rea de matemtica.
Para plantear una hiptesis adecuada
Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera
operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin, pueda hacerlo.
No incurrir en nada superfluo en su construccin.
Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor, debe c onstruirla basada en
la realidad que se pretende explicar.
Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico
no tiene validez.
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Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe definirse el
fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y como se piensa que sucede
en la realidad.
Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stas se cimientan, al menos en parte,
sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones
contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva.
Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fijarles lmite.
Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores que se van
a emplear para medir las variables que se estn estudiando.
Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de tal manera que
sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenmenos observados. Las hiptesis
deben establecer relaciones cuantitativas entre variables.
Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Esto quiere decir
que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que posee son adecuados
para la comprobacin de la misma.
La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin y
derivarse de l.
Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin, estar al alcance del
investigador, por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.
Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad.
Tipos de hiptesis:
Hiptesis nula
Para todo tipo de investigacin en la que se tiene dos o ms grupos, se establecer una hiptesis
nula. La hiptesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias significativas entre los grupos.
Una hiptesis nula es importante por varias razones:
Es una hiptesis que se acepta o se rechaza segn el resultado de la investigacin.
El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los
grupos, si esta diferencia es significativa, o si no se debi al azar.
No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella por la cual se
indica que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.
Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se enuncia que
la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe rechazarse como tal.
Hiptesis alternativa
Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en que aparezcan
variables independientes distintas de las primeras que se formul. Por tanto, para no perder tiempo en
bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo
problema y elegir entre ellas cules y en qu orden se van a tratar su comprobacin. Las hiptesis,
naturalmente, sern diferentes segn el tipo de investigacin que se est realizando.
a. En los estudios exploratorios, a veces el objetivo podr ser sencillamente obtener los mnimos
conocimientos que permitan formular una hiptesis y resulten poco precisas, como:
Existe algn tipo de problema social en tal grupo o que
Los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar de qu elementos est
compuesta.
b. Los trabajos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo "todos los
X poseen, en alguna medida, las caracterstica Y". Por ejemplo, Todas las naciones poseen algn
comercio internacional, y el estudio se centra en dedicarse a describir, cuantificando, las
relaciones comerciales entre ellas.
Tambin se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y", como cuando se dice
que una tecnologa es capital - intensiva. En estos casos, se describe, clasificndo, el objeto de inters,
incluyndolo en un tipo ideal complejo de orden superior.
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En las investigaciones descriptivas y, con ms razn, en las exploratorias, es posible omitir las
hiptesis, ya sea porque stas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el
informe de investigacin, o porque no es posible o necesario verificarlas.
c. Por ltimo, se pueden construir hiptesis del tipo "X produce (o afecta) a Y", donde se estar
en presencia de una relacin entre variables. Slo en los casos de investigaciones explicativas
es necesario formular claramente cules son las hiptesis de la investigacin.
Hiptesis conceptual
Es la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables al
problema. Ayuda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que se est investigando. Es la
hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de
datos. No puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo
con ellos. Se puede enunciarla como una relacin causal o determinante proveniente del planteamiento
del problema, de donde se desprenden las variables.
Hiptesis de trabajo
Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de dar una
explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. sta es la hiptesis que el investigador
tratar de aceptar como resultado de su investigacin, rechazando la hiptesis nula. Se dice que la
hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en trminos medibles) la hiptesis
conceptual o general.
Segn la conjetura existente entre la relacin de dos variables o ms, pueden ser:
Simples Complejas
Simples: Complejas:
Una conjetura esperada entre una variable dependiente y una independiente. Ejemplo:
Si administramos aspirina disminuye el dolor. En los dos trminos (dependiente e independiente) se
recogen dos o ms variables. Ejemplo:
V I + V I + V I n ---------- V D + V D + VDn
Direccional- No Direccional
Direccional: No direccional:
Son hiptesis que afirman una relacin esperada en una direccin, la presencia de una variable relaciona
con otra en esa misma direccin. Se sabe que las variables se relacionan entre s pero no se sabe como.
La diferencia est en que en la primera hay conocimiento slido y en las no direccionales no lo hay.
De Investigacin y Estadstica
Investigacin: Hiptesis de estadstica:
La hiptesis se dice que es nula, es decir no guarda relacin entre la variable dependiente y la
independiente. En sta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar.
Ejemplo:
Hiptesis: Los lactantes de madres adictas a la herona tienen menor peso neonatal que los hijos de las
no adictas.
V.D --------- Adiccin o no de la madre.
V.I. --------- Bajo peso de los nios.
Caractersticas de aceptabilidad de las Hiptesis

Claridad: definicin clara de las variables y trminos.
Especificidad: determinar los lmites de las variables.
Generales: relacin entre variables bsicas.
Particulares: derivan de una hiptesis bsica.
Artefacto: inducen a una explicacin antes de la observacin.
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Descriptivas: sealan la existencia de regularidades empricas.

Analticas: formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores.
Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad.
Delimitar:
- El problema de investigacin.
- Hiptesis de investigacin.
- Clasificacin de las hiptesis.
Verificabilidad: enunciar variables operacionales, que se puedan medir y controlar.
Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medicin.
Sustantivas: se refieren a la realidad social.
De generalizacin: de los datos.
Alternativas: misma variable independiente, con otras dependientes.
Post facto: se deducen de la observacin de un fenmeno.
Nulas: se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa.
De trabajo: provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas.
Ventajas de trabajar con hiptesis
En primer lugar, que el trabajo est delimitado.
Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo.
La hiptesis se fundamenta en teoras previas.
El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier resultado.
La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al mnimo la
posibilidad de resultados esperados.
El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar documentarse para
que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hiptesis.
Ir de pesca, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre.
La investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada.
El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento crtico.
Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al investigador a profundizar en el
mtodo y en el marco terico que le ha llevado a ello.
Seleccin, diseo y construccin de instrumentos
Para la elaboracin o seleccin de un buen instrumento, sea cuestionario, pruebas o test, observacin
sistemtica, siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio, sea
la variable dependiente, ms manejable. Para esto se emplea la tabla de operalizacin de variable. La
tabla esta dividida en cuatro columnas, estas son: Variable Dependiente,Dimensiones, Indicadores e
tems.
Dimensiones
Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco terico, pues de este es que se toman
tanto las dimensiones como los indicadores. Si no se logra construir una buena tabla operacional, es que
la base terica no est bien elaborada, as que parece servir para auto evaluar la base terica del trabajo.
De este modo la dimensin viene a representar la Variable Dependiente en pedazos o elementos
reducidos de la Variable Dependiente.
No hay un nmero especfico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. La cantidad de Dimensiones
va a depender del marco terico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. Criterios para
escoger las Dimensiones:
Se debe tener el menor nmero de Dimensiones de una variable, siempre y cuando stos sean
realmente representativos de la misma.
Las dimensiones deben aparecer en el marco terico del trabajo, no puede existir una dimensin en
la tabla de Operalizacin de variable que no se vea reflejada en las bases tericas.
Indicadores
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Para definir aun ms la variable objeto de estudio, se debe fundamentar en identificar los Indicadores de
cada dimensin, que constituyen el conjunto de actividades o caractersticas observables propias de un
concepto. Cada factor debe ser factible de medir a travs de los Indicadores. En otras palabras, los
indicadores son algo especfico y concreto que representan algo ms abstracto o difcil de precisar
(dimensiones).
Del mismo modo que las Dimensiones, los Indicadores tambin deben estar mencionados en las bases
tericas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya varios indicadores para
un mismo fenmeno, habr algunos ms importantes que otros, y por lo general cualquier Indicador que
se tenga est basado en una probabilidad de que realmente represente al fenmeno. Algunos criterios
para escoger los Indicadores:
Se debe tener el nmero suficiente de Indicadores de una Dimensin, ya que hay que tener una
cantidad realmente representativa de la misma. Pues a menor cantidad de Indicadores menores
posibilidades de observar la Dimensin como tal.
Cada Indicador debe ser fcil de observar, medir o registrar a travs de un instrumento o tcnica. Si
es necesario se deben buscar maneras de medicin especficas para cada Indicador o grupo de
Inidcadores.
Hay que tener en cuenta que los Indicadores slo poseen una relacin de probabilidad con
respecto a la variable o Dimensin.
tems
Una vez construida la tabla el ltimo elemento por agregar son los tems. Para agregar estos
elementos ya el investigador debe estar claro que tcnica o instrumento va a emplear, pues los nmeros
que se van colocando en estas columnas se refieren a los tems que se encuentran en el instrumento.
Cuando ya se tiene la Tabla de Operalizacin de Variable el investigador puede decidir que tipo
de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qu manera va a observar o registrar cada
indicador o grupo de indicadores, lo cual hace ms fcil la construccin del instrumento o la escogencia
de una tcnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta
compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un nmero, estos nmero representan cada uno
un tem separado, estos nmeros de las preguntas son los que estarn identificados en la columna de
tems en la Tabla de Operalizacin de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observacin, cada
procedimiento puede ser designado para un indicador especfico o en efecto para varios indicadores, lo
cual amerita que el mismo nmero (o nmero del procedimiento tem) sea colocado en relacin a
varios indicadores.
Al final, los puntajes recogidos a travs de los instrumentos o los datos recaudados a travs de la
tcnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras,
representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente pareca ser muy abstracta o
difcil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de
Operalizacin de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones
las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas.
Variables Independientes
Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando
las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemtico, estas
tambin se pueden operacionlaizar a travs de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma
manera a nivel de la Dimensin se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y
los Indicadores se refieren a cada dimensin o variable independiente. Es importante acotar y resaltar
que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recoleccin de
estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de tems
iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente.
Seleccin del Instrumento o Tcnica
Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodolgico la seleccin del instrumento o
tcnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el xito del trabajo.
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Existe una gran diferencia entre tcnica e instrumento que es necesaria aclarar el instrumento es
palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termmetro, entre
otros. Pero una tcnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para
separar los glbulos rojos de los blancos. Pero tambin algunas veces un instrumento puede volverse
una tcnica, dependiendo en el mbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una
hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va
a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con
una encuesta y sta se aplica a travs de una entrevista, la entrevista se vuelve una tcnica y la encuesta
es el instrumento.
Tipos de instrumentos y tcnicas:
Encuestas
Entrevistas
Observacin
Anlisis de contenido
Cuestionario
Escala de actitudes
Test o pruebas
La seleccin de uno o varios instrumentos se hace ms fcil al saber que es lo que se desea evaluar,
medir o registrar. En base a la tabla de Operalizacin de Variable el trabajo para la seleccin o diseo de
un instrumento se hace mucho ms fcil. Si se desea emplear un instrumento ya diseado por otro
autor, tambin la tabla de operalizacin de variable permite observar si es el ms adecuado. No obstante
es importante asegurase que el instrumento diseado o seleccionado sea vlido para el estudio, por lo
tanto es importante obtener la validez del instrumento.
Autora:
Matilde Carolina Medina Carrero
andreas28@cantv.net
AO ESCOLAR 2007-2008 CECITEC

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