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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS

CMPUS JUSSARA
LICENCIATURA EM MATEMTICA

JERNIMO SANTANA DE ARAJO SOUSA

A IMPORTNCIA E A APLICAO DA MATEMTICA FINANCEIRA NO

ENSINO MDIO

JUSSARA GO
2014
 1

JERNIMO SANTANA DE ARAJO SOUSA

A IMPORTNCIA E A APLICAO DA MATEMTICA FINANCEIRA NO

ENSINO MDIO

Monografia apresentada como requisito para concluso

do curso de graduao em Licenciatura em Matemtica
pela Universidade Estadual de Gois, Cmpus Jussara,
sob orientao do Prof. Esp. Helias Assuno Freitas.

JUSSARA GO
2014
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 3

Dedico este trabalho a minha famlia, minha namorada e a Deus,

que me apoiaram e me incentivaram a no desistir. Dedico
tambm aos meus amigos, em especial, minha amiga rica, que
me deu muita ajuda.
 4

AGRADECIMENTOS

A Deus, por me conceder sade e sabedoria.

Ao Prof. Helias Assuno Freitas, pela grande contribuio e pacincia na
orientao deste trabalho.
Aos colegas e amigos de curso de Matemtica, pela grande parceria e pelos bons
momentos vividos.
A minha me Lucimar Santana e minha namorada Edylene Lima, por me
incentivar, apoiar e me fornecer todo o suporte necessrio a esta jornada.
A todos que de alguma forma contriburam para a concluso deste trabalho.
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RESUMO

A Matemtica Financeira possui grande importncia para o aluno do Ensino Mdio, j

que nesta etapa da vida que este aluno ingressa no mercado de trabalho e comea a
utilizar o dinheiro com mais frequncia. Sendo assim, o principal objetivo desta
pesquisa de discutir a importncia da matemtica financeira no Ensino Mdio e sua
contribuio para a construo da educao financeira no cidado. Para o
desenvolvimento da pesquisa optamos por uma metodologia de carter bibliogrfico.
Dividimos em dos captulos, no primeiro expomos os fatos histrico e definies da
Matemtica Financeira, j no segundo faremos aplicaes da Matemtica Financeira no
dia a dia e mostraremos a importncia dela no ensino bsico. Buscamos apresentar a
Matemtica Financeira de forma clara e objetiva, desenvolvendo o contedo por meio
de situaes cotidianas, pois um dos objetivos da educao preparar o aluno para o
exerccio da cidadania. Contudo, preciso que o professor esteja consciente de que sua
prtica docente no se restringe a sala de aula, sendo que o professor tambm tem um
papel social de conscientizao dos alunos para o exerccio da cidadania. Logo, o ensino
da Matemtica Financeira na escola contribui para estruturar o pensamento e o
raciocnio, contribuindo para ajudar a resolver situaes das mais variadas atividades
humanas.

PALAVRAS-CHAVES: Cidadania. Ensino Mdio. Cotidiano. Matemtica Financeira.

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LISTAS DE ILUSTRAES E TABELAS

LISTA DE FIGURAS
Figura 2.1 Panfleto da loja com informao sobre porcentagens de desconto 30
Figura 2.2 Tabela de Simulao de financiamento 32
Figura 2.3 Tabela de simulao de financiamento Sistema Amortizao 33
Constante (SAC)

LISTA DE TABELAS
Tabela 1.1 Relao entre Progresso Aritmtica (P.A.) e montante nos juros 16
simples
Tabela 1.2 Relao entre Progresso Geomtrica (P.G.) e montante nos juros 17
compostos
Tabela 1.3 O Sistema Amortizao Constante (SAC) 22
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SUMRIO

INTRODUO 08
CAPTULO 1: MATEMTICA FINANCEIRA SEUS CONCEITOS 10
1.1 Histria da Matemtica Financeira 10
1.2 Alguns conceitos bsicos 12
1.2.1 Juros simples 15
1.2.2 Juros compostos 16
1.2.3 Desconto simples 18
1.2.4 Desconto composto 19
1.2.5 Rendas 20
1.2.6 Sistema de amortizao 20
CAPTULO 2: A IMPORTNCIA DA MATEMTICA FINANCEIRA NO ENSINO
MDIO 23
2.1 Abordando a matemtica financeira no Ensino Mdio 23
2.2 Sugestes de situaes problemas em Matemtica Financeira 28
CONSIDERAES FINAIS 34
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 36
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INTRODUO

A escola um ambiente propcio para discusso de temas relativos ao cotidiano do

aluno, desenvolvendo competncias e habilidades que lhes servem para uma insero futura
no mercado de trabalho.
Logo, a Matemtica Financeira faz parte do nosso cotidiano, portanto, o seu ensino aos
alunos do Ensino Mdio, deve ter o intuito de chamar a ateno dos mesmos envolvendo
situaes do cotidiano.
Nesse processo de ensino, o papel do professor fundamental, pois se apresenta como
mediador do conhecimento, buscando novas maneiras de instigar a ateno dos alunos quanto
ao ensino da Matemtica Financeira apresentando situaes ligadas ao dia a dia. Assim, o
professor pode utilizar instrumentos do comrcio como panfletos de supermercado, lojas e
utilizar faturas de pagamentos das contas da prpria casa do aluno, ainda, utilizar o
laboratrio de informtica para elaborao de planilhas do Excel, usar modelos fatura de
carto, dentre outros.
O professor pode trabalhar o contedo da Matemtica Financeira como uma ferramenta
para auxiliar o ensino, trazendo a realidade do cotidiano para o contexto da sala de aula,
aplicando em vrias reas da Matemtica Financeira como: proporo, porcentagem, juros
simples e juros compostos, amortizao, descontos, emprstimo, financiamento e outros.
Assim, o principal objetivo desta pesquisa discutir a importncia da Matemtica
Financeira no Ensino Mdio e sua contribuio para a construo da educao financeira no
cidado. Para tanto, elencamos como questo norteadora da mesma: Qual a importncia da
Matemtica Financeira na construo da Educao Financeira do aluno? Com isso
apontamos como objetivos especficos:
Abordar a importncia da Matemtica Financeira no Ensino Mdio para a construo
da educao financeira no cidado;
Discutir alguns conceitos bsicos da Matemtica Financeira no Ensino Mdio;
Apresentar alguns exemplos que abordem a Matemtica Financeira de uma maneira
simplificada, que envolvam o contexto social em que o aluno est inserido.
Logo, buscando responder optamos por uma metodologia de pesquisa de carter
bibliogrfico, por meio de materiais bibliogrficos, artigos, dentre outros. Em nossa
investigao, propomos apresentar exemplos de atividades que abordem a Matemtica
Financeira de uma maneira simplificada, fundamentada principalmente em exemplos e
materiais que envolvam o contexto social em que o aluno est inserido.
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Tambm destacando a teoria e trazendo-a para o dia a dia com sugestes, saindo do
ensino tradicional de decorar para o ensino que o aluno ganhe conhecimento sabendo utilizar
em sua vida. So mtodos que busca o interesse do aluno trazendo o ensino para a sua
realidade, acreditamos que praticar o conhecimento so mtodos de aprendizagem mais eficaz
que o mtodo de decorar frmula.
Assim, o trabalho divido em dois captulos. No primeiro, buscamos expor algumas
definies da Matemtica Financeira atravs de fatos histricos para se atualizar do assunto e
suas relaes da Matemtica aplicada no Ensino Mdio. Tambm abordamos alguns exemplos
de cada definio para maior entendimento. No segundo captulo, faremos aplicaes da
Matemtica Financeira no dia a dia trazendo a realidade para o contexto da sala de aula,
discutimos a importncia da Matemtica Financeira no Ensino Bsico, incluindo a figura do
professor com principal papel para desenvolvimento da educao financeira do cidado.
 10

CAPTULO 1 MATEMTICA FINANCEIRA SEUS CONCEITOS

Neste captulo, apresentamos o conhecimento histrico da Matemtica Financeira e,

tambm, suas definies e relaes da Matemtica aplicada no Ensino Mdio. Alm disso,
abordamos alguns exemplos de cada definio, buscando um maior entendimento do assunto
abordado.

1.1 Histria da Matemtica Financeira

A Matemtica Financeira muito antiga, surgiu atravs do comrcio pelo conceito de

juros e trocas de mercadorias que era utilizado ao longo da histria, segundo Gonalves
(2005, p.), [...] bastante antigo o conceito de juros... os juros existem desde a poca dos
primeiros registros de civilizaes existentes na Terra.
Um dos primeiros registros do surgimento dos juros foi na Babilnia no ano de 2000
a.C. Os principais sinais dos juros originaram-se dos antigos costumes de emprstimo e
devoluo de produtos agrcolas com sementes, aps o uso das sementes o emprstimo era
pago aos outros que havia emprestado. Os juros cobrados muitas vezes pagos sob a forma de
sementes ou de outros bens em quantidade maior.
Nas civilizaes primitivas viviam em comunidades fechadas, e tinha a natureza como
fonte de seus sustentos. No entanto, com a evoluo da cultura e em razo da diferena dos
diversos produtos naturais, a troca de mercadorias mostrou-se necessria. As primeiras trocas
de produtos foi o escambo, a qual se troca diretamente (sem o intermdio de uso "moeda")
produtos e mercadorias correspondentes a matrias primas ou a objetos de grande
necessidade.
Entretanto, os grupos com relaes pouco amistosas, e as trocas eram sob a forma de
escambo silencioso. Isto , um do lado deixava a mercadoria no lugar marcado, as quais
queriam fazer a troca e, no dia seguinte, achavam em seu lugar (ou ao lado delas) as
mercadorias deixadas pelo outro grupo, porm se a troca no fosse considerada satisfatria
 11

no levava os produtos, voltava no outro dia para encontrar uma quantidade maior. Portanto,
estas trocas podiam levar muitos dias ou at terminavam sem troca.
Estas trocas de mercadorias eram comuns em toda parte do mundo, por vrios povos,
assim, comeou a ser insuficiente para suprir o comrcio devido comunicao e a
necessidade de cada povo. Logo, necessitava da criao de um padro comum para facilitar a
trocas, existindo vrios tipos de unidades padro at chegar moeda que ajudou o comrcio a
dar preos justos as mercadorias.

Moeda tudo aquilo que as pessoas aceitam como pagamento por bens e
servios e como pagamento de dvidas. O Banco Central elabora estatsticas
sobre a oferta de moeda na economia. Mudanas na oferta de moeda afetam
importantes variveis da economia, como o nvel de preos, a taxa de
inflao, o nvel de produto e emprego e a taxa de juros. (HILLBRECHT,
1999, p.).

Como o desenvolvimento do comrcio, os metais apresentavam um papel importante

nas relaes comerciais, tornando-se "moeda de troca" preferida dos comerciantes. E passou a
ser determinador de muitas mercadorias, passando a serem realizadas quantitativamente pelo
peso, se tornando espcie de peso-padro referente a outros metais.
Com a necessidade, a Matemtica Financeira se desenvolveu, sofrendo poucas
mudanas e mantendo seus princpios. Com a evoluo do comrcio em vrios pases que
utilizavam moedas diferentes uma das outras, surgem os cambistas. Eles se dedicavam a
negociar moedas de muitos pases, havia muitos comerciantes viajando de um pas para outro
para negociar mercadorias, assim, precisavam utilizar a moeda corrente no pas em que se
encontrava no momento, ento, os cambista vendiam e comprava moedas diferentes e sempre
lucrando com essa transao.
Como no era seguro guardar grande valor de dinheiro em casa, as pessoas
procuravam os cambistas, pois, eles tinham enormes cofres. Portanto, os cambistas
comearam ver que poderiam ter lucro sobre o dinheiro dos outros e, pensando que os donos
do dinheiro no iriam precisar seu dinheiro todos ao mesmo momento, eles emprestavam esse
dinheiro, recebendo juros junto com o valor emprestado. Como os cambistas ficavam
sentados em bancos de madeiras no meio do mercado, por isso veio o nome banqueiros, usado
nos dias de hoje para donos de bancos. Os bancos foram e so grandes responsveis pelo
desenvolvimento do comrcio e seguida da Matemtica Financeira, e os juros so fonte de
ambos.
 12

Assim, clara a relao entre o desenvolvimento dos bancos e dos clculos da

Matemtica Financeira.

O surgimento dos bancos est diretamente ligado ao clculo de juros

compostos e o uso da Matemtica Comercial e Financeira, de modo geral.
Na poca em que o comrcio comeava a chegar ao auge, uma das
atividades do mercador foi tambm a do comrcio de dinheiro: com o ouro e
a prata. Nos diversos pases eram cunhadas moedas de ouro e prata. (p. 4).
Assim os bancos foram um dos grandes propulsores prticos para o avano
da Matemtica Comercial e Financeira e da Economia durante os sculos X
at XV. Pois sem essa motivao para o aprimoramento dos clculos, talvez,
essa rea de Matemtica no estivesse to avanada nos dias atuais.
(GONALVES, 2007, p. 6).

1.2 Definies e alguns conceitos bsicos

Para termos um bom entendimento dos problemas do nosso cotidiano que envolvem a
Matemtica Financeira precisamos do domnio de alguns conceitos como de porcentagem,
acrscimos, capital, lucro, prejuzo, juros, descontos, montante, regime de capitalizao,
parcelamento e amortizao, de acordo com os autores Lilia Ladina Veras e Clovis de Faro.
Porcentagem
Porcentagem uma razo denominador 100 (cem), que utilizada para representar
taxas. E quando escrito formal aparece o smbolo (%) onde se l por cento.
Exemplos:

Sendo representada em razo centesimal:

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Acrscimo
Acrscimo que se aumenta em algo que j possui um valor pr-estabelecido.
Exemplo:
Uma loja de eletrodomstico oferece timos preos nas compras vista de todos os
seus produtos. Mas, na compra de uma geladeira, que custa R$ 890,00, por exemplo, caso o
pagamento seja realizado em prestaes (a prazo), seu valor sofrer um acrscimo de 10%.
Quanto custar essa geladeira pagando a prazo?

Inicialmente iremos calcular 10% de R$ 890,00.

10% x 890 (10/100) x 890

0,10 x 890 = 89,00.

Adicionaremos esse resultado a R$ 890,00, por se tratar de um acrscimo.

R$ 890,00 + R$ 89,00 = R$979,00.

Capital
O capital o valor aplicado atravs de alguma operao financeira. Tambm
conhecido como, principal, valor atual, valor presente. As notaes usuais para indicar capital
so C e PV (PV significa valor presente tambm aparece desta forma nas teclas das
calculadoras financeiras).
Lucro
Lucro a quantidade que aumenta sobre um dado valor inicial ou de produo de uma
mercadoria ou de um produto para se calcular seu preo de venda.
Prejuzo
Prejuzo a perda em relao a um valor inicial, a venda menor que o valor de custo.
Juros
Juro a importncia cobrada pelo emprstimo de dinheiro ou a quantia paga por usar o
dinheiro de outra pessoa durante um perodo de tempo.
 14

[...] aquela quantia que cobrada ou recebida a mais sobre um valor

emprestado ou aplicado durante certo tempo referida taxa. Quando
pedimos dinheiro emprestado a um banco, sempre teremos que pagar juros
pelo emprstimo obtido. Quando efetuamos depsitos em poupana ou outro
tipo de investimento, o valor excedente que recebemos por mantermos nosso
capital aplicado o juro. como se fosse um aluguel que se paga pelo uso
do dinheiro. (SANTOS, 2005, p. 161).

Representada pelo smbolo J na notao matemtica, os juros podem ser trabalhados

em dois conceitos bem distintos: simples ou composto.
Desconto
O desconto o contrrio de acrscimo, a compensao recebida tomada emprestada
ou por ter feito pagamento adiantado.
Montante
Montante a soma do capital com os juros produzidos durante um intervalo de tempo
representado pelo smbolo M na matemtica financeira. Que pode ser representado pela
frmula:
(1)

P = principal (capital)
i = taxa de juros
n = nmero de perodos

Exemplo:
Temos uma dvida de R$ 2000,00 que deve ser paga com juros de 5% a.m. pelo
regime de juros simples e devemos pag-la em 3 meses. Os juros que pagarei sero:
J = 2000 x 0.05 x 3 = 300
Ao somarmos os juros ao valor principal temos o montante.
Montante = Principal + Juros
Montante = Principal + (Principal x Taxa de juros x Nmero de perodos )

Exemplo usando a frmula:

Temos uma dvida de R$ 2000,00 que deve ser paga com juros de 5% a.m. pelo
regime de juros simples e devemos pag-la em 3 meses. Os juros que pagarei sero:

(2)
 15

M=2000( 1+ (0,05. 3))

M=2300,00

Capitalizao
Capitalizao e a aplicao de uma taxa de juros sobre um capital, concluindo em uma
formao de juro e um montante. Ao sabermos o valor desse montante estaremos sabendo a
capitalizao do capital atual. Tem dois tipos de capitalizao: o simples e o composto.

Parcelamento
Quando se aplica um capital vai ter seu retorno em vrias parcelas, em datas
diferentes, ou quando o investimento que feito em parcelas, aplicadas em datas diferentes,
com um nico retorno final, ou com retorno tambm parcelado chamamos isso de renda
parcelada.
Amortizao
Amortizao a forma de pagamento ou extino de uma dvida ou obrigaes
financeiras atravs de pagamentos peridicos, ou podendo ser feito de uma s vez, que so
realizados em funo de um planejamento.

1.2.1 Juros simples

Por definio o juro calculado um vez sobre o capital inicial; no incluindo sobre os
juros acumulados. A taxa de juros no varia em funo do tempo. Para se trabalhar com juros
simples utilizamos a frmula

(3)

Sendo:

C = o capital
J = o juro simples
n = o tempo de aplicao
i = a taxa de juro
Exemplo: Seja a aplicao a juros simples do capital R$ 100,00, taxa de 10% ao
ms, durante 4 meses. Elaborar a sequncia dos montantes formados nesse perodo.
Resoluo:
 16

Os juros para um perodo unitrio dado por . Assim,

sequncia ser formada, somando-se 4 , a cada termo anterior, iniciando do primeiro, capital
inicial. Desse modo, ter a sequncia:
(100, 110, 120, 130, 140)
Os montantes no regime de juros simples conseguiram encontrar outros conceitos
matemticos se observarmos esta sequncia conseguimos uma caracterizao de uma
progresso aritmtica (P.A) de primeiro termo e a razo
nota-se que esta P.A. sempre crescente, j que seus valores so
capital inicial e a taxa positiva.

Tabela 1.1
Relao entre P.A. e montante nos juros simples
a1 a2 a3 a4 ... an+1
100=100+010 110=100+110 120=100+210 130=100+310 ... 100+n10
C=M0 M1 M2 M3 ... Mn

Utilizando a frmula do termo geral da P.A., temos:

(4)

Substituindo a1 por C e r por Ci na frmula (4), temos:

Se observarmos esta a frmula usada na Matemtica Financeira para o montante no

regime de juros simples.

1.2.2 Juros compostos

Juros compostos so muito usados em financiamentos, tanto no comrcio, quanto nos

emprstimos feitos pelos bancos como na remunerao das cadernetas de poupana.
Popularmente o juro composto conhecido como juro sobre juro.
Segundo Crespo (2009), a definio de Juros composto aquele que em cada perodo
financeiro, a partir do segundo, calculado sobre o montante relativo ao perodo anterior. O
juro composto trabalha com a frmula
 17

(5)

Onde:
M = montante
C = capital
i = taxa de juro
n = o tempo de aplicao
Exemplo: Sequncia dos montantes Mn para uma aplicao de R$ 100,00 a juros
compostos com a taxa de 5% ao ms, durante 4 meses.
Resoluo:
C=100; i = 0, 05; 1+i = 1, 05 e n = 4
Mn=C(1+i)n
Mn=100(1+0,05)4 Mn=100(1,05)4
Mn=121,55
Como nos juros simples os juros composto se caracteriza em uma progresso tambm,
porm, os juros composto se caracteriza coma progresso geomtrica. Se colocarmos a
sequncia do exemplo citado antes:

(100; 105; 110,25; 115,76; 121,55).

Usando a sequncia (M0, M1, M2, M3,..., Mn) dos montantes de juros compostos,
tem a partir do capital inicial C multiplicando-se sempre (1+i) montante do perodo anterior,
formando uma progresso geomtrica, de primeiro termo a1 = C e razo q=1+i.

Tabela 1.2
Relao entre P.G. e montante nos juros compostos
a1 a2 a3 a4 ... an+1
100 = 105= 110,25= 115,76= ... 1001,05n
100(1,05)0 100(1,05) 100(1,05) 100(1,05)
C=M0 M1 M2 M3 ... Mn

A relao entre a P.G. e montante de juros compostos Mn= an+1 ocorre usando a
forma geral da P.G.
 18

(6)

Substituindo a1 por C e q por 1+i na frmula anterior, obtemos:

(7)

A qual a frmula usada para calcular o montante de juros composto.

1.2.3 Desconto simples

Desconto o valor a ser abatido a diferena valor nominal e o valor atual a dois tipos
de desconto o comercial e o desconto racional.
Desconto comercial produzido pelo valor nominal do titulo no perodo de tempo, no
desconto comercial usamos:
d = valor do desconto
N = valor nominal do titulo
A = o valor atual
n = o tempo
i = a taxa de desconto para determinar o valor do desconto comercial utilizamos a seguinte
definio
(8)

J para determinar o valor atual comercial dado por A= N d substituindo o d pela

definio de valor do desconto comercial A=N- N i n dai se tem A= N (1 i n).
Desconto racional por definio equivalente ao juro produzido pelo valor atual do
ttulo numa taxa fixada e durante o tempo correspondente. O valor do desconto racional
encontrado atravs da definio dr = Ar i n onde dr o valor do desconto racional e Ar o
valor atual racional. Mas como Ar=N dr substituindo na definio do valor do desconto
racional temos:
dr = (N dr) i n dr = N i n dr i n dr +dr i n = N i n
dr (1+ i n) = N i n, logo temos dr = N i n 1+ i n, e para descobrir o valor atual racional
basta substituir dr de Ar= N- dr assim encontramos:
 19

(9)

1.2.4 Desconto composto

O desconto composto como o desconto simples utilizado os mesmo critrios ele

tambm possui dois tipos de desconto o racional e comercial.
No desconto composto racional o valor atual por definio

(10)

Exemplo: Determinar o valor atual de um titulo de R$1500,00, saldado 3 meses antes

do vencimento, taxa de desconto (composto) de 2% ao ms:
Resoluo:
N= 1500; n= 3; i= 2%=0,02
A=1500(1+0,02)-3=15000,9423A=1413,45
O valor atual do titulo de R$ 1413,45

1.2.5 Rendas

O termo de sucesses de depsito de prestaes em diferentes pocas tem como

propsito formar um capital ou pagar divida, onde se caracteriza como rendas, a dois tipos de
rendas as rendas certas e as rendas aleatrias.
Rendas certas: so quando os nmeros de termos e seus valores podem ser
prefixado como comprar bens a prazo.
Rendas aleatrias: quando pelos menos um dos elementos no pode ser
determinado como pagamento de seguro de vida.
E se todos os termos das rendas so iguais ela determinada como renda constante
caso contrrio se torna uma renda varivel. De acordo com Crespo (2009), e quanto relao
ou vencimento a do primeiro termo renda pode ser classificada em imediata, antecipada ou
diferida.
 20

Renda imediata: se trata quando o vencimento do primeiro se da no trmino do

primeiro perodo, contado da origem da renda isto , sobre a data da assinatura do
contrato.

T1 T2 T3 Tn-2 Tn-1 Tn termos

0 1 2 3 n-2 n-1 n perodos

Assim, o termo (Tn) se torna o vencimento do ltimo termo, seria a compra de um bem
a prazo em prestaes mensais, pagando a primeira e um ms aps a assinatura do contrato.
Rendas antecipadas: so quando o vencimento do primeiro termo se da na data
zero

T1 T2 T3 T4 Tn-1 Tn termos
0 1 2 3 n-2 n-1 n perodos

Neste caso, o vencimento do ltimo termo ocorre no inicio do perodo (n) seria como
um depsito mensal de uma mesma quantia em caderneta de poupana em um prazo
determinado.
Rendas diferida: so rendas que o vencimento do primeiro termo se d no fim
de um perodo a contar da data zero.

T1 T2 Tn-2 Tn-1 Tn termos

0 1 2 m m+1 m+2 m+n-2 m+n-1 m+n perodos

Sendo que o vencimento termo ocorra no fim de (m+ n), usado na compra de um bem
a prazo, em prestaes mensais e a primeira prestao aps um nmero de meses.

1.2.6 Sistemas de Amortizao

Sistema de amortizao um plano de pagamento de uma dvida contrada, nele

possui vrios modos de sistema como pagamento nico ou com parcelamento alguns com
denominao prpria como o sistema PRICE, tambm chamado de sistema francs de
 21

amortizao, usados nos negocio imobilirios e o sistema Americano que se usa nos
emprstimos internacionais. Temos vrios sistemas de amortizao como:
Sistema Americano

Sistema PRICE ou Francs
Sistema de Amortizaes Constantes- SAC
Sistema de Amortizao Misto-SAM
Sistema Alemo
No Sistema do Montante a divida paga no fim do prazo, o montante da dvida, pode
ser calculado no regime de juros simples ou composto.
Se o contrato com juros simples se usa:

(11)

E se o contrato com juros composto usa se:

(12)

O Sistema de Juros Antecipados, com j diz o nome, o juros so pagos

antecipadamente, ou seja, os juros pagos na data da liberao do emprstimo e com o Sistema
do Montante os juros podero ser simples ou composto.
O Sistema Americano quando a quitao de emprstimo deseja pagar o valor
principal, modo de uma nica parcela, os juros devem ser pagos todo perodo, so
capitalizados e pagos junto ao valor principal.
Sistema PRICE o mtodo utilizado em amortizao de emprstimo, apresenta
prestaes iguais, e a amortizao parcial do emprstimo. O sistema SAC uma forma de
amortizao abatendo o principal de um emprstimo por prestaes decrescente que incluem
os juros, amortizando assim partes iguais do valor total do emprstimo. Ou seja, o devedor
paga o emprstimo em parcelas que contem uma parte constante de amortizao e os juros
sobre saldo devedor.
 22

N Prestao Prestao Juros Amortizao Saldo Devedor

0 120.000
1 11.200 1.200 10.000 110.000
2 11.100 1.100 10.000 100.000
3 11.000 1.000 10.000 90.000
4 10.900 900 10.000 80.000
5 10.800 800 10.000 70.000
6 10.700 700 10.000 60.000
7 10.600 600 10.000 50.000
8 10.500 500 10.000 40.000
9 10.400 400 10.000 30.000
10 10.300 300 10.000 20.000
11 10.200 200 10.000 10.000
12 10.100 100 10.000 0
Tabela1.3 O Sistema SAC

Sistema SAM quando o devedor paga prestaes onde cada uma delas a mdia aritmtica
entre os valores encontrados para prestaes do sistema PRICE e do SAC.
O Sistema Alemo quando na quitao de uma dvida, os juros so pagos
antecipadamente com prestaes iguais, menos a primeira parcela que refere aos juros
cobrados no momento da operao financeira.
 23

CAPTULO 2 A IMPORTNCIA DA MATEMTICA FINANCEIRA NO ENSINO

MDIO

2.1 Abordando a matemtica financeira no Ensino Mdio

No de hoje que a Matemtica considerada uma das matrias mais difceis do

Ensino Mdio, apesar de estar presente no dia a dia de cada um. E a Matemtica Financeira
no diferente est em nossa volta, em uma simples ida ao supermercado, na aquisio de
carro, eletrodomstico ou de um imvel, so exemplos de sua existncia em nosso cotidiano,
mais para introduzi-la no Ensino Mdio, temos que revisar alguns contedos como; razo,
porcentagem, progresso aritmtica, progresso geomtrica e outros que so bases da
Matemtica Financeira.

Conhecer os contedos matemticos que esto envolvidos nas atividades

financeiras tais como os clculos dos juros simples e compostos, os
descontos, as capitalizaes e amortizaes de dvidas sem dvida, uma
forma agradvel de dar significado a diversos contedos importantes da
Matemtica do Ensino Fundamental e Mdio, tais como: Razes,
Propores, Porcentagem, Funes, Progresses Aritmticas e Geomtricas,
entre outros. (SANTOS, 2007, p.4).

Ao trabalhar a Matemtica Financeira no Ensino Mdio se faz necessrio que o

professor revise alguns desses contedos, tendo em vista que alguns desses so trazidos pelo
currculo em series finais Ensino Fundamental.
A Matemtica Financeira indispensvel na formao das pessoas baseado em que ela
esta envolvida em todo nosso cotidiano, devido fazemos parte de sistema capitalista, atravs
dela aprendemos a transformar conhecimento e ideias em planejamento para a vida.
O professor de Matemtica s vezes fica muito preso a uma rotina pedaggica muito
comum que consiste em apresentao de teoria desvinculado da prtica, principalmente se
tratando da prtica no cotidiano. Freire (1996, p.22) ressalta que [a reflexo sobre a prtica
se torna uma exigncia da relao Teoria/Prtica sem a qual a teoria pode ir virando bl-bl-
bl e a prtica, ativismo], isso quer dizer, a teoria deve estar diretamente ligada com a prtica
tanto na sua elaborao quanto na apresentao metodolgica.
 24

Um dos problemas chaves no ensino da Matemtica Financeira e outras matrias,

que o professor entra na sala fala , fala e fala todo tempo expem o contedo, no se preocupa
se os alunos entenderam, assim a matemtica financeira se torna simplesmente frmulas que
os alunos decoram mas no aprendem, este fato ocorre devido nosso mtodo de ensino ainda
ter reflexos de uma educao tradicional, assim o conhecimento no se concretiza e o aluno
apenas memoriza se tornando uma aprendizagem passageira, e isso se manifesta de maneira
prejudicial na vida do educando que passam por este mtodo de ensino e acabam sendo
prejudicados pois eles no as uso desta de maneira natural, ou seja, usar a Matemtica
Financeira como ferramenta do seu cotidiano.
Como sabemos decorar um processo do ensino tradicional que j demonstrou no
sendo o mais eficaz, a pratica e execuo de qualquer aprendizagem surge resultado positivo
onde se torna uma aprendizagem concreta.

[...] em vez de fazer com que o aluno decore frmulas matemticas para
tirar boas notas numa prova e esquecer tudo o que estudou dois dias depois,
ensinar a ele que na prtica, aquilo que estudou serve para alguma coisa.
(VARGAS, 2010, p.5)

O Ministrio da Educao e Cultura (MEC) vem atravs dos Parmetros Curriculares

Nacionais do Ensino Mdio, (PCNEM) nos propor uma Educao Matemtica voltada para o
exerccio da cidadania. O professor tem que ser o mediador no processo de ensino e
aprendizagem, com isso o professor deve buscar apresentar uma matemtica mais
significativa para o aluno, ou seja, aproximando da realidade do mesmo.

O educador democrtico no pode negar-se o dever de, na sua prtica

docente, reforar a capacidade crtica do educando, sua curiosidade, sua
insubmisso [...]. exatamente neste sentido que ensinar no se esgota no
tratamento do objeto ou do contedo, superficialmente feito, mas se
alonga produo das condies em que aprender criticamente possvel.
(FREIRE, 1996, p.26)

Alguns problemas enfrentados pelos professores de Matemtica atualmente tais como

o desinteresse, indisciplina dentre outros por parte de alguns alunos, so provavelmente
originados de ensino tradicional entre o desenvolvimento dos contedos matemticos e a
forma como eles so disseminados pela escola.
conhecido atravs dos historiadores da Matemtica que o estudo desta, originou e se
desenvolveu em funo das necessidades enfrentadas pelo homem nas suas relaes sociais e
no enfrentamento das dificuldades impostas pela natureza. Apesar disso, devido s diversas
 25

transformaes ocorridas pelas polticas educacionais, o que se v hoje em dia um ensino da

matemtica pouco contextualizado, contribuindo para a falta de estmulo dos nossos alunos.
Neste contexto, a Matemtica Financeira se apresenta como uma excelente alternativa
para compor o currculo do Ensino Mdio, visto que ela por si s contextualizada, atual e
necessria para a formao de um indivduo crtico, pois ela apresenta subsdios necessrios
para a tomada de decises importantes para a sua vida.
indiscutvel, nos dias atuais, a relevncia da Matemtica Financeira no cotidiano das
pessoas, j que vivemos num pas capitalista em desenvolvimento e que sofre os efeitos da
globalizao da economia, tornando essa importncia ainda maior. Com a economia em fase
de estabilizao e crescimento, ocorre um aumento da oferta de crdito e as pessoas esto se
endividando cada vez mais. Torna-se necessrio que o cidado tome conhecimento, pelo
menos um pouco dos mecanismos que regem o sistema financeiro.
Assim, a Matemtica Financeira tem uma grande importncia no cotidiano das
pessoas.

O papel que se tem procurado conferir educao matemtica na construo

da cidadania supe que se explicitem suas contribuies para o atendimento
a demandas de uma insero autnoma e crtica dos alunos na sociedade de
consumo. Nesse sentido, necessrio que o ensino da matemtica colabore
na constituio de sujeitos preparados para um mercado de trabalho
diferenciado, para novos padres de consumo e para outras exigncias no
exerccio da cidadania. (CARVALHO, 1999, p.01).

Para o aluno do Ensino Mdio, a Matemtica Financeira mostra-se importante devido

ao ingresso deste aluno no mercado de trabalho. Com o incio das atividades profissionais este
passa a envolver-se mais diretamente com a utilizao do dinheiro, e importante que ele
saiba compreender como funcionam as operaes financeiras que sero submetidas.
A Matemtica Financeira possui um importante aspecto positivo ao aprendizado, isto
, o seu alto grau de aplicabilidade em situaes cotidianas. Portanto, o professor pode
desenvolver atividades interessantes e motivadoras envolvendo o contexto social onde o aluno
est inserido, levando-o a se sentir sujeito ativo nos debates que envolvam resolues de
problemas. Estas situaes, onde o aluno precisa tomar decises no so raras, surgindo
questionamentos como: Comprar vista ou prazo? Vale a pena o desconto? A taxa de juros
est muito alta? Compensa aplicar o dinheiro e comprar em outro momento? A conceituao
dos tpicos, bem como as atividades e exerccios em sala de aula podem conter situaes
como estas, que estimularo o aluno a resolv-las, levando este conhecimento para sua vida
 26

adulta, gerindo melhor seu dinheiro, desenvolvendo sua educao financeira e assim tornar-se
um consumidor consciente.
Os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica ressalta que mesmo que a
pessoa no tenha pretenso de adentrar em uma universidade, ou de aprofundar os seus
conhecimentos matemticos, fundamental dominar conceitos matemticos, tendo em vista
que a matemtica permite ao cidado uma viso crtica e lgica de mundo.

A Matemtica no Ensino Mdio tem um valor formativo, que ajuda a

estruturar o pensamento e o raciocnio dedutivo, porm tambm desempenha
um papel instrumental, pois uma ferramenta que serve para a vida
cotidiana e para muitas tarefas especficas em quase todas as atividades
humanas. (BRASIL, 1999, p.251).

Atualmente, o grande desenvolvimento do capitalismo e do consumismo, as

discusses acerca da educao financeira adquiriu grande importncia, devido a grande
variedade e operaes financeiras tais como: desconto, aumento, juros etc., dos produtos
existentes no mercado. A Educao Financeira, segundo Savia (2007), um processo de
difuso de conhecimento que permite o desenvolvimento de habilidades que permitem aos
indivduos tomar decises seguras para melhorar o gerenciamento de suas finanas pessoais.
Nesse contexto, necessrio mostrar ao aluno que atravs das ferramentas corretas,
possvel administrar de uma maneira melhor o seu dinheiro, mudando o seu comportamento
em relao a gastos do cotidiano, pensando tambm longo prazo, tendo segurana para uma
futura aposentadoria.
As pessoas trabalham para sustentar-se e buscar seus sonhos. Portanto, necessrio ter
uma boa Educao Financeira, para aproveitar melhor os benefcios desse trabalho, tendo uma
vida confortvel. preciso controlar-se e evitar o pagamento de juros desnecessrios ao se
realizar determinada compra. Assim, muitas vezes compras programadas podem gerar
economia de dinheiro com pagamento vista e consequentes descontos, enquanto compras
por impulso e sem planejamento, por terem o pagamento parcelado, muitas vezes aumentam
consideravelmente o valor final do produto devido aos juros incluso nestas parcelas.
O sonho da casa prpria, do carro novo so alguns exemplos de objetivos importantes,
mas que devem ser realizados com decises financeiras conscientes para que as pessoas e suas
famlias possam ter uma plena e prspera sustentabilidade financeira.
Considerando toda importncia da matemtica no Ensino Mdio e na vida de cada
aluno, surge a necessidade de uma formao permanente que faa a ao. A matemtica
 27

vista por muitos educadores como uma cincia pronta, acabada e sem contestaes, o que leva
a prticas inadequadas e ineficazes. Para que se possa melhorar o ensino de Matemtica,
preciso mudar o modo de como o professor v a disciplina, entendendo a sua importncia na
sua formao.
A discusso sobre a formao do professor em relao Matemtica ultrapassa anos e
anos. A princpio a preocupao maior era que os professores deveriam aprender novos
contedos para ensina-ls aos alunos. Em um segundo momento, as preocupaes giram em
torno da metodologia que estes contedos seriam ensinados, s os contedos em si no
bastariam.
Nos ltimos anos, Matemtica e outras disciplinas procuram caminharem juntas. E
como trabalhar os contedos por meio da construo do conhecimento e a partir desta
realidade dar uma ateno especial ao educando atravs de metodologias voltadas para seu
cotidiano. Comea-se ento a dar nfase nos contedos a serem ensinados, na maneira como
ensinar e a trabalhar tambm o que pensam os educadores a respeito desta disciplina.
Com isso pretende-se buscar a melhoria de ensino e qualidade na formao dos
educadores. A preparao dos docentes por si s tambm no suficiente, devido a falta de
uma poltica que valorize a profisso, por este fato o professor acaba no se preparando
corretamente por s vezes pegando uma carga horrio exaustiva.
Estamos acostumados com o professor entrar na sala de aula trabalhar no modelo de
ensino tradicional, e ele falar o tempo todo, sem se preocupar com o que os alunos pensam se
esto entendendo o que est sendo dito, ou se esto apenas memorizando o que est sendo
exposto pelo professor, o aluno possui apenas o papel de ouvinte passivo. No ensino da
Matemtica Financeira, esse mtodo tradicional consiste em professor expor as frmulas de se
calcular juros simples ou compostos, taxa de juros, montante, capital inicial, entre outros, de
modo que o aluno no precise pensar e analisar para entender o processo de como calculado
essas operaes financeiras. O aluno simplesmente na hora de resolver os exerccios, pega os
valores apresentados e substitui nas frmulas, portanto ele apenas memoriza as frmulas, mas
no entende o processo de resoluo.
Assim, o aluno no constri seu conhecimento, apenas memoriza o que acaba
causando uma aprendizagem passageira, isto , momentnea. Quando o aluno esquece as
frmulas simplesmente no consegue resolver situaes que envolvem a Matemtica
Financeira, pois no est habituado a raciocinar, a desenvolver estratgias para resolver uma
situao proposta.
 28

Esse mtodo de ensino acaba refletindo na vida do aluno, pois fora da escola ele
certamente no saber relacionar aquelas frmulas com situaes cotidianas, podendo ser
lesado enquanto consumidor ou enquanto comerciante. Deve haver uma preocupao em
educar para o exerccio da cidadania, que uma das prioridades da educao atual.
H vrias formas de abordar a Matemtica Financeira no Ensino Mdio, de modo que
se torne interessante para o aluno, como por exemplo, atravs de jornais, revistas, extrato
bancrio, talo da conta de gua, luz e telefone. Enfim, diversas formas para abordar os temas
relacionados Matemtica Financeira na segunda srie do Ensino Mdio, tendo em vista que
essas situaes esto presentes no cotidiano de praticamente todos os alunos desta srie. No
entanto, o que realmente importa que se busque trabalhar sempre o dia a dia do aluno, o
contexto social ao qual ele est inserido. Portanto, independente do mtodo de abordagem, o
importante o professor direcionar o ensino para a realidade de sua turma.
importante tambm que o professor diversifique suas aulas para no torn-las
repetitivas e cansativas aos olhos dos alunos.
A seguir, apresentamos algumas situaes problemas envolvendo Matemtica
Financeira para o Ensino Mdio.

2.2 Sugestes de situaes problemas em Matemtica Financeira

Sempre que realizada uma compra ou venda de um produto, uma aplicao de

dinheiro na poupana, um emprstimo, pagamento de prestaes, recebimento de salrio e
tantas outras operaes, estamos lidando com elementos da Matemtica Financeira.
A Matemtica Financeira est presente na vida de cada um, na simples compra de um
cafezinho, como na aquisio de um carro novo, no pagamento de um emprstimo ou ainda na
compra da casa prpria.
importante que ao adquirir um produto financeiro qualquer, o consumidor saiba
como este funciona. Algumas questes importantes dependem de uma anlise para que no se
tenha prejuzos financeiros: quando vale a pena tomar dinheiro emprestado, quando parcelar
uma dvida, qual o juro do cheque especial, quanto pago ao final de um financiamento de um
carro, qual o rendimento das aplicaes financeiras disponveis? Saber que caminho seguir em
uma destas situaes, pode definir o seu futuro financeiro.
 29

Sugesto 1: Muitos comrcios com a inteno de mascarar os juros que cobram pela
venda de mercadorias vendidas a prazo, utiliza o artifcio de embutir os juros no valor da
mercadoria, e dizendo conceder descontos nas vendas a vista acaba conquistando seus
clientes.
Em uma loja de eletrodomsticos, um secador de cabelos est em oferta. No anncio
da loja consta o seguinte: Na compra de um secador de cabelos vista, voc ganha 10% de
desconto. Sabendo que o valor normal, sem promoo de R$ 100,00 vista fica R$ 90,00.
Na realidade o valor pago vista o preo real do secador, e que o desconto
concedido nada mais do que juros embutidos no valor real da mercadoria.
Se questionarmos pessoas sobre o valor da taxa de juros cobrados pela loja do
exemplo, certamente a maior parte diria que a taxa de juros cobrados de 10%. Mas, fazendo
alguns clculos veremos que no bem assim.

Dinheiro Porcentagem

90,00 100%

100,00 X%

Assim, atravs da tabela identificamos que o valor pago vista, o valor

correspondente ao preo real total da mercadoria, por isso corresponde a 100%. Agora
podemos descobrir a taxa de juros embutida atravs da regra de trs, que bem simples para
alunos de ensino mdio.

90X = 1000
X = 111,11%

O que corresponde a uma taxa de juros de aproximadamente 11,11%.

Poderamos tambm utilizar a diferena entre o preo a prazo e o preo a vista, no
lugar do valor a prazo, assim o resultado encontrado para X j seria a prpria taxa de juros
embutida.
 30

Dinheiro Porcentagem

90,00 100%

100-90 X%

90X = 1000
X = 11,11...%

Ao usarmos a regra de trs para calcular a taxa de juros embutida, o preo a vista deve
ser sempre correspondente a 100%. O professor poder usar este de situaes fazendo que
alunos trouxessem panfletos de lojas de eletrodomsticos onde os alunos analisem os produtos
se estaria de promoo ou no, fazendo o aluno envolvas se na aula.
Sugesto 2:

Figura 2.1: Panfleto de loja com informao sobre porcentagens de desconto

Fonte: ( Disponvel em: < URL http://www.makro.pt/public/50%20aniversario>, acessado
em: 21/08/2014 )

No panfleto apresenta-se uma suposta promoo onde produtos com at 50% de

descontos so ofertados. Isto no significa que todos os produtos esto com 50% de desconto,
ou pela metade do preo, mas sim alguns produtos tm esta porcentagem de desconto,
enquanto outros podero ter 10% de desconto, outros 20% e no mximo 50% de desconto.
 31

Esta uma prtica comum para chamar a ateno dos consumidores e, por isto, importante
saber analisar estas oportunidades que so oferecidas, para saber onde realmente existe uma
promoo e onde se esconde uma possvel armadilha financeira.
Sugesto 3: Devido a gastos imprevistos, as despesas ultrapassaram os ganhos na casa
de Joo, e ele no teve outra opo, a nica soluo encontrada por ela foi contrair um
emprstimo. Ele fez um emprstimo de R$ 1.000,00 a uma taxa de juros de 5% ao ms para
pagar em um nico pagamento seis meses aps o emprstimo, quando Joo foi saldar sua
divida se espantou com o valor que o funcionrio da instituio financeira disse a ele, pois
havia feito os clculos em sua casa e o resultado obtido por ele era diferente do resultado do
funcionrio. Vejamos como cada um deles fez os clculos. Clculos feitos por Joo:

1 ms - 1000 +( 0,05 1000) = 1000 + 50 = 1050

2 ms - 1050 + (0,05 1000 )= 1050 + 50 = 1100
3 ms - 1100 + (0,05 1000 )= 1100 + 50 = 1150
4 ms - 1150 + (0,05 1000 )= 1150 + 50 = 1200
5 ms - 1200 + (0,05 1000 )= 1200 + 50 = 1250
6 ms - 1250 + (0,05 1000) = 1250 + 50 = 1300

De acordo com os clculos realizados por Joo, o total que ela teria que pagar pelo
emprstimo seria R$ 1300,00. Mas no foi bem isso que aconteceu com os clculos do
funcionrio. Clculos feitos pelo funcionrio:

1 ms - 1000 + (0,05 1000 )= 1000 + 50 = 1050

2 ms - 1050 + (0,05 1050 )= 1050 + 52,50 = 1102,50
3 ms - 1102,50 +( 0,05 1102,50) = 1102,50 + 55,12 = 1157,62
4 ms - 1157,62 + (0,05 1157,62 )= 1157,62 + 57,88 = 1215,50
5 ms - 1215,50 + (0,05 1215,50) = 1215,50 + 60,78 = 1276,28
6 ms - 1276,28 + (0,05 1276,28) = 1276,28 + 63,80 = 1340,08

Segundo os clculos do funcionrio, Joo teria que pagar o total de R$ 1.340,08. Isso
ocorre por ele ter feito os clculos no regime de juros simples, e o funcionrio no regime de
juros compostos. Ento, ao contrair um emprstimo devemos esclarecer todas as dvidas, para
que no haja mal entendido como esse do exemplo como ocorre na maioria das vezes.
 32

Sugesto 4: Na situao econmica que se encontra o Brasil hoje, possibilitam os

brasileiros a chance de conseguir sua casa prpria com o uso de financiamento atravs dos
bancos que hoje so muito no pas, maioria deles usam o sistema SAC de amortizao,
usando uma simulao feita no site da CAIXA ECONOMICA FEDERAL de uma pessoa
fsica, com renda ate R$1.600,00 que deseja apensar financiar R$8.702,24, em 24 meses com
juros de 15,0999% a.a conseguimos acompanhar claramente o sistema de amortizao.

Figura 2.2:Tabela de Simulao de financiamento

Fonte: ( Disponvel em:
<http://www8.caixa.gov.br/siopiinternet/simulaOperacaoInternet.do?method=inicializarCasoUso

>, acessado em:12/10/2014 )

 33

Figura 2.3:Tabela de Simulao de financiamento SAC

Fonte: : ( Disponvel em:
<http://www8.caixa.gov.br/siopiinternet/simulaOperacaoInternet.do?method=inicializarCasoUso

>, acessado em:12/10/2014 )

Esta situao e muito interessante, j que o professor pode sair do ensino tradicional e
interagir com os alunos no laboratrio de informativa, que hoje encontra em quase todas as
escolas. Alm de o professor interagir com os alunos consegui trabalhar uma realidade do
mercado ele mostra como podemos utilizar a Matemtica Financeira para analise do nosso dia
a dia.
 34

CONSIDERAES FINAIS

Conforme vimos neste trabalho a Matemtica Financeira um ramo da Matemtica

que pode e deve ser bastante explorada pelo professor. um contedo com grande
aplicabilidade prtica e isto pode ser um fator de aproximao com o aluno. A partir do
momento em que o aluno ver-se como agente atuante na Matemtica Financeira, e que a
mesma est presente at na mais simples transao comercial realizada, este aluno poder se
interessar, mas, possivelmente, buscar sua insero como agente ativo neste processo.
Por isso necessrio que as escolas percebam a importncia da Matemtica Financeira e
trabalhe usando o cotidiano ns contedos a serem aplicados na primeira srie do Ensino
Mdio.
Os docentes precisam ter a competncia para aplicar um contedo que muitas vezes,
por falta de tempo, ou muitas vezes de forma intencional, deixado de lado durante o ano
letivo, faz-se necessrio, mesmo que isso seja bastante trabalhoso, buscar formas alternativas
para ensinar, sair dos exemplos e exerccios padronizados que no instigam os alunos a
participar, e tentar fazer com que a aula seja mais interessante, trazendo o aluno para o meio
do contedo, para que este se sinta agente ativo no processo de ensino-aprendizagem
podendo, assim, obter maior chance de sucesso com a utilizao dos conceitos de Matemtica
Financeira na escola, e tambm em sua vida adulta.
Vimos que a melhor forma de se aprender matemtica usando o cotidiano.
necessrio que o aluno veja pratica do que est estudando, a Matemtica Financeira um
grande suporte, para utilizao da pratica para o aluno compreender os temas abordados.
Envolver teoria e prtica na aprendizagem da Matemtica Financeira de extremo auxilio,
quando envolve o contexto social o aluno se interessa, ele consegue ligar com seu
conhecimento, com o que lhe apresentado, fazendo uma ligao entre uma coisa e outra, se
tornando aprendizagem duradoura, pois faz sentido para o aluno. Com essa pesquisa,
conseguimos ver que ensinar no somente passar conhecimentos do professor para o aluno.
Ensinar envolver o aluno a raciocinar, a analisar problemas e criar solues para resolv-los.

Enfim, esperamos que este trabalho possa contribuir para os conhecimentos sobre o
tema e que, alm disso, possa colaborar para a sensibilizao dos professores do Ensino
 35

Mdio da necessidade de trabalhar com situaes problemas que envolvam a Matemtica

Financeira.
 36

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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1999.

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>, acessado em:21/08/2014 )

( Site da simulao da caixa disponvel em:

<http://www8.caixa.gov.br/siopiinternet/simulaOperacaoInternet.do?method=inicializarCasoUso

>, acessado em:12/10/2014 )

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