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(NIVEL PRIMARIA)
1. Cartula.
2. Visin de la I.E.
3. Misin de la I.E.
4. Perfil o Declogo del tutor y funciones.
5. Resultados de la Ficha de Diagnstico del Aula.
6. Propuesta del cartel de contenidos. (de acuerdo al portal de la web - Minedu)
7. Plan Anual Institucional de Tutora. (Lo otorga la direccin)
8. Plan Anual tutorial de su aula.
9. Plan Trimestral de Tutora Unidad Tutorial de Aula.
10. Sesiones de tutora.
11. Plan Anual del Comit de Aula
- Acta de consolidacin del Comit de Aula.
12. Registros de Estudiantes
13. Ficha Psicosocial
- Informe de la ficha psicosocial
14. Reglas de convivencia
15. Horario de atencin estudiantes y padres de familia.
16. Relacin de Padres de Familia (Directorio)
17. Fichas de Derivacin Oportuna (modelos).
18. Fichas de monitoreo.
19. Relacin de:
Nmina de alumnos.
Policas Escolares.
Brigadieres.
Consejo estudiantil del aula.
Defensa Civil.
Vigas Escolares.
Fiscales escolares.
Mencin de estudiantes que presentan conductas de riesgo..
20. Anexos
2012
Modelo 1
Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a nios, nias y adolescentes
acompaamiento y adecuada orientacin, promoviendo el dilogo y la confianza. Para ello es
importante que fortalezcamos cualidades como:
1. CONSISTENCIA TICA:
Exigindonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que
buscamos formar en los estudiantes.
2. AUTENTICIDAD:
Conocindonos y presentndonos tal como somos, sin protegernos detrs del rol o la funcin
que desempeamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y defectos,
manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.
4. LIDERAZGO:
Teniendo una relacin democrtica con los estudiantes y reconociendo la importancia de
practicar la reflexin y el dilogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
5. COMUNICACIN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los
estudiantes. Brindndoles mensajes positivos.
6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesndonso por lo que ellas y
ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y
necesidades.
7. CAPACIDAD EMPTICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que ste lo perciba. Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se
sientan comprendidos.
8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
9. ACOMPAAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros
puntos de vista.
10. ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepcin, confiando en la capacidad que ellas
y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
Modelo 3
1. Ensea con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un
comportamiento tico.
capaciodadees.
7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los
dems.
9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y aydalos a
10. Recuerda que el maestro no solo ensea conocimientos, tambin contribuye al desarrollo
A. Cmo te llamas?
...
11.
Evitas discusiones, insultos, peleas,
amenazas, agresiones, avisando a la maestra
(o)?
12.
Tus padres te corrigen hablando contigo
cuando te portas mal?
13.
Juegas con video juegos, play station o
juegos de internet, menos de dos horas
diarias?
18.
Cundo tu compaero no asiste a clases, te
preocupas por l y comunicas a la maestra(o)?
INDICADORES TOTAL %
REAS TEMS Mam Pap Ambos Otros
padres
1. Con quin vives?
ITEMS
INDICADORES TOTAL %
Siempre A veces Nunca
3. Llegas puntualmente a la I.E.?
TOTAL
Modelo 1
PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS
TEMTICOS DE TUTORA PARA PRIMARIA
AREA PERSONAL SOCIAL
AREA ACADMICA
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Tutor
Reuniones de
Docentes de grado X X X X X X X X X
Coordinacin
Promotora TOE
EJES CRONOGRAMA
TEMAS y/o
TEMTICOS AREAS
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
DEL AO
AUTOESTIMA:
Reunin de X
Convivencia integracin.
Escolar y buen Personal Elaboracin de X
trato entre Social normas de
pares, familia convivencia
y sociedad
ver anexo de cartel
de contenidos
temticos de tutora
Campaas a
realizar, segn
Diagnstico del aula
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrega de Libreta de
Notas Tutor X X X
Comit de Tutora
Equipo de Escuela de X X X X X X
Escuela de Padres Padres
Tutores
Promotora TOE
Atencin a padres de
Tutores X X X X X X X X X
familia que lo requieran.
VI. EVALUACIN
VII. BIBLIOGRAFIA
Manual de Tutora y Orientacin Educativo. DITOE MED.
Cartilla de Sesiones de Tutora
http://ditoe.minedu.gob.pe/materiales%20educativos.php
Docente tutor (a) Coordinador (a) de Tutora Director(a)
MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES
II. OBJETIVOS:
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de
su proceso de desarrollo
Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes.
Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la escuela,
familia y comunidad.
Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el rendimiento
acadmico en sus hijos para mejorar el aprendizaje.
Tutor X
Tutora individual con alumnos que requieran trato personal
Tutor X
Organizacin de campaas de limpieza en el aula X
Tutor
Organizacin de actividades de socializacin con fechas
especiales: Da de la juventud, Navidad, etc.
VII.- RECURSOS
Humanos:
- Alumnos, Docentes, PPFF
Materiales
- Fichas - Separata - Trpticos
- Videos - Powert Point.
.
Tutor Director(a) Subdirector (a)
Lic. ..................................... Lic. ..................................... Lic.
..................................
MODELO DE SESIN DE TUTORA
No necesitamos drogas
AREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL : V Ciclo - primaria
TUTOR (A): GRADO Y SECC.:
TIEMPO : 45 minutos FECHA :
RELACIN CON REA CURRICULAR : Personal Social, Ciencia y Ambiente
QU BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas ilegales en la
salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta de consumo.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIA-
LES
El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una
muchacha alegres, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus
estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.
Les pregunta: Por qu creen que se les ve bien a esos muchachos?
Cmo se sienten? Cmo estarn de salud? Cmo cuidarn su
salud? Qu actividades realizarn para ello?
El tutor anota en la pizarra las palabras ms significativas respecto a
la ltima pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no
PRESEN- estn tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar
TACION perdiendo
su salud y su alegra. Pregunta al grupo si saben de casos de
(15 minutos) personas que estn consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones
que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra
siempre atento a dar apoyo y orientacin si los casos mencionados se
relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos
evita
profundizar en detalles (en esta parte se trata slo de tener una idea
global de cunto conocen del tema y cmo lo perciben).
El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inici Imgenes de
en el consumo de drogas (inhalante). adolescentes,
Pregunta al grupo: historia de
Qu piensan de esta historia?Qu est pasando con Felipe? Por Felipe, tiza,
qu lo hace?Qu consecuencias puede tener para Felipe usar hojas, colores
drogas? Qu puede pasar con l? o plumones
Para ayudar a la reflexin de la ltima pregunta el tutor puede hacer
algunas preguntas aclaratorias: De qu manera se comportar?Se
le ver igual que antes?Cmo se relacionar con las dems
personas?
Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en
la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va
DESARRO- aclarando la informacin errada. Luego refuerza mensajes:
LLO L as drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es
todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daos: a
(20 minutos) nivel del cerebro, males del corazn, cambios de nimo, irritabilidad.
L os inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray,
quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y
la concentracin, producen depresin, agresividad afectan el hgado,
riones, pulmones, corazn, pueden producir ceguera, dao cerebral
y hasta la muerte.
L as drogas no solucionan los problemas que las personas podamos
tener, por el contrario, nos daan y nos impide buscar mejores
soluciones.
El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que nios,
jvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y
rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.
En una prxima sesin, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las que los nios
y adolescentes podran aceptar probar drogas. Puede trabajar tambin sobre los efectos
especficos de alguna droga que considere es de uso frecuente en la comunidad o regin.
ANEXO 1
El caso de Felipe
Felipe es un muchacho de 11 aos que se encuentra en el 6to ao de primaria. ltimamente se le ha visto
andar con un grupo de muchachos mayores que l. Abel que es su amigo ms cercano, dice que Felipe ya no
lo busca y que sabe que el grupo con el que para, lo ha metido en la droga, cree que est jalando. Abel dice
que la mam de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos los das a trabajar, si no sale no tienen nada para
comer ese da. Felipe est un rato con sus hermanos por la maana, pero rpidamente pierde la paciencia con
ellos y se va apurado a la calle, ltimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la
noche llega antes que su mam regrese de trabajar.
MOMENTO DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las actividades
de la sesin: que buscamos con ella y por qu es importante. Tiene como
Presentacin
finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno
o varios productos, realizar algn juego o dinmica, plenarias o discusiones,
Desarrollo
etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la
reflexin de los temas que trabajamos.
No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no existen frmulas ni
rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin, utilizando tu
creatividad y estilo personal en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las caractersticas
del grupo y el momento por el que est pasando.
MODELO DE PLAN ANUAL DEL
COMIT DE AULA
I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.3 NIVEL : Educacin Primaria
1.4 GRADO Y SECCION :
1.5 DOCENTE-TUTOR : Lic.
1.6 COMIT DE AULA : INTEGRANTES:
1.- (Presidenta)
2.- (Secretaria)
3.- (Tesorera)
4.- (Vocal)
II. FUNDAMENTACION: . (Modelo)
La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena el uno con el otro. En
este sentido, la educacin que es integral debe ser con participacin tanto de los docentes como de los
padres de familia. La elaboracin de un Plan Anual de Actividades por parte del Comit de Aula es importante
porque all se especifica las actividades y compromiso que se debe cumplir. La participacin de los padres de
familia comprometida con el plan ser de mucho beneficio para la educacin de los estudiantes y as afianzar
la formacin en valores en beneficio de su educacin integral.
III. OBJETIVOS:
Establecer una adecuada comunicacin entre padres de familia y tutor para la informacin oportuna de los
estudiantes en las diferentes reas de aprendizaje.
Participar activamente en las actividades de la I.E como parte de nuestra identificacin con la institucin.
Fomentar las campaas programadas por la I.E y el MED.
Participar en los talleres de orientacin para el mejoramiento de los estudiantes.
V. RECURSOS
Humanos:
- TUTOR Y PADRES DE FAMILIA
Materiales:
- Separata
- Videos
- Power-Point.
_________________________
II. DIMENSION FAMILIAR: Escribe con una (x) las siguientes preguntas:
Vives: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )
Otras Personas:
Nmeros de Hermanos: ..
Trabaja: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )
V. DIMENSION SALUD
Presentas algn problema de salud: Si: ( ) No: ( ) Cual:
Has recibido orientacin sexual: Si: ( ) No: ( )
Dnde: Casa: .. Colegio: . Amigos: .
.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un
ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros.
Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democrticamente en la
elaboracin de sus normas como respuesta a cualqui8er dificultad relevante del grupo. Es
bajo esta mecnica que encontramos el verdadero horizonte de la disciplina y el respeto a
las normas.
Las normas planteadas deben ser tiles y coherentes con los intereses y necesidades
educativas.
Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir, evitar toda
ambigedad. Muchas veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los
planteamientos.
Ej. Los estudiantes deben respetarse En qu consiste este respeto?
Ej. Los estudiantes deben cumplir con todo Cmo saberlo?
Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que est
prohibido.
Ej. Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando en lugar de poner en
forma negativa No pelearemos.
Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el
proyecto de la institucin educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes.
Se debe reglamentar las manifestaciones de conductas. No las actitudes ni los valores.
Debe redactarse en primera persona del plural.
Ej. Nos comprometemos a tener el suelo limpio. En lugar de Tener el suelo limpio
La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla.
Deben ser aceptadas por todos.
Toda norma debe ser acompaada por sanciones que van de las ms leves a las ms
duras y deben ser formuladas por los mismos estudiantes.
Deben ser publicadas para que todos la conozcan.
Ejemplo:
--------------------------------- -----------------------------
PROF: ALUMNO ( A ):
HORARIO DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A
Grado y Seccin :
Turno :
8:00 8:45
8:45 9:30
9:30 10:15
10:15 11:00
11:00 11:30 R E C R E O
11:30 12:15
12:15 12:50
12:50 13:50
DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
N Nombres y Apellidos de los Nombres y Apellidos de Direccin Telfon
estudiantes padre y/ o madre o
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
FICHAS DE DERIVACIN
(MODELO)
SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA
Seor(ita):____________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:
..... de . aos
de edad, estudiante de nuestra Institucin Educativa, quien requiere de su atencin y apoyo
profesional
1. TIPO DE ATENCIN REQUERIDA:
( ) Evaluacin psicolgica
( ) Atencin mdica
( ) Apoyo social
( ) Evaluacin odontolgica
( ) Otros
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle
el respectivo seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Agradecindole anticipadamente la atencin a la presente, quedo de usted.
Atentamente,
-----------------------------------
DIRECTOR
FICHA DE MONITOREO DE TUTORA
Y ORIENTACIN EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA :
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO:
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES:
FECHA : HORA DE INICIO: HORA DE TRMINO:
TEMA :
NO CUMPLE 0 0 13
CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14 26
CUMPLE SATISFACTORIAMENTE 2 27 32
HORA DE TUTORA
9. Inicia puntualmente la sesin de tutora 0 1 2
10. Emplea estrategias que permiten una adecuada presentacin del tema 0 1 2
11. El Tutor durante el desarrollo de la sesin monitorea el trabajo individual y/o grupal 0 1 2
12. Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, etc.) 0 1 2
13. El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos 0 1 2
14. Muestra buen trato hacia los alumnos 0 1 2
15. El tutor expone las ideas fuerza con precisin y claridad 0 1 2
16. El tutor realiza la evaluacin permanente 0 1 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION
RELACIN DE ALUMNOS
RELACIN DE BRIGADIERES
DEFENSA CIVIL
VIGAS ESCOLARES
FISCALES ESCOLARES
ANEXOS
Ficha de metacognicin.
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL PADRE DE FAMILIA
DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE:
Nombres y Apellidos:
Tutor(a): .
Entrevista solicitada por:
Fecha:
Motivo: .
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
___________________________ _________________________
Padre de Familia Profesor-Tutor
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL ESTUDIANTE
DATOS GENERALES
Estudiante: ..,, Grado y Seccin:
Tutor(a):
Entrevista solicitada por:
Fecha:
Motivo: .
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
.
.
.
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.
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.
.
COMENTARIOS ADICIONALES:
.
.
Les pedimos unas informaciones bsicas al comenzar la vida escolar de su hijo, aunque tendremos ocasin
de hablar personalmente a lo largo del curso.
2. Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha necesitado :
S No.
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (segn su entender):
Mala organizacin Dificultades desde la infancia Se distrae Falta de inters No sabe estudiar
No se le puede controlar.
6. Cree que su hijo/a tiene algn problema escolar que le impide desarrollar sus potencialidades.
S No
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. Hay algn problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a su hijo/a : S No.
Cul? ________________________________________________________________________________
12. Cmo nos describiran ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le conocen. _____________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
INVENTARIO
YO, EN ESTA CLASE
He aqu una serie de frases que comienzan por la expresin YO, EN ESTA CLASE... Seala
cmo te sientes t respecto del contenido de cada frase, poniendo una X en la casilla
correspondiente, de acuerdo con esta calificacin:
No pienses demasiado. Contesta rpidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta
correcta es aquella que mejor indica cmo te sientes t realmente.
Valoracin y Criterio: