CONDIES PARA SE ELABORAR UM TRABALHO

ACADMICO
Prof. Tefilo L. de Lima (limateo@bol.com.br lima.teo@hotmail.com)

Como toda atividade, a elaborao de uma monografia pressupe algumas

condies; umas so inerentes ao prprio agente, outras, externas.

No primeiro aspecto, tem-se como pr-condio a vontade, predisposio para o

querer-fazer, sem as quais s se encontraro dificuldades. Nesse caso, Thompson
apresenta a realidade de muitos estudantes e sugere a receita, quando diz que:

Dada a irremediabilidade da situao, menos ruim que cumprir o dever a

contragosto ser cultivar aquele inicial motivo de vontade, at transform-lo em
corrente de vontade. [...] Provoca alguma angstia, a princpio. Logo, vira
obrigao suportvel. Daqui a pouco, atraente. [...] As dificuldades [...] vencidas
geram prazer. (1991, p. 1)

Cabe tambm ao estudante a disciplina, tarefa, por sinal, de difcil consecuo, uma
vez que sua prerrogativa controlar o ritmo e a forma dos trabalhos. Da, ento, a
necessidade de se estabelecer dias e horrios para dedicar tempo monografia, a
princpio com perodos curtos de estudo, que sero aumentados paulatinamente medida
em que for tomando gosto pela tarefa.

Ateno: Programar e no cumprir o programado s ajuda na indisciplina,

aumentando as dificuldades com as tarefas.

Ainda no tocante disciplina, cabe ao estudante exercitar a capacidade de

concentrao, sem a qual poder se pegar virando pginas sem saber sequer explicar ou
mesmo apontar a ltima frase lida (ou olhada!). Eleja, portanto, prioridades; classifique
suas dificuldades e busque em separado as alternativas, pois quando se tenta resolver
todas as dificuldades em um s momento, s se consegue criar mais dificuldades.

Quanto aos fatores externos, chamamos a ateno para o ambiente, que deve ser
agradvel, possibilitando o seu conforto fsico. No adianta empertigar-se numa cadeira
dura para no dar sono durante as leituras-estudos; isto pode ser chamado de
autoflagelao. Da mesma forma uma poltrona confortvel no resolver o problema da
falta de concentrao. Cada estudante deve conhecer suas dificuldades e suas
limitaes, definindo, assim, qual a postura que lhe trar maior rendimento nos trabalhos.

Por ltimo, e mais importante, ter ao alcance das mos os recursos necessrios
para um estudo eficiente, incluindo a uma bibliografia bsica da rea escolhida para
estudo e bons dicionrio, tanto de lngua portuguesa como da rea especfica, os quais,
sem dvida, caracterizam-se como excelentes auxiliares.

1 Planejamento

Uma das grandes dificuldades encontradas na elaborao de uma monografia, e

tambm nas mais diversas atividades, a ausncia de um planejamento. Normalmente, o
assunto escolhido, e o estudante parte quebrando a cabea para construir textos e
textos relacionados ao assunto, sem que tenha, primeiro, observado alguns
procedimentos - mtodo - de trabalho que resultem em qualidade.
 2

Este planejamento, por muitos erroneamente chamado de projeto, mais um

processo de raciocnio lgico do que uma ao materializada, que deve anteceder
elaborao do projeto. No so poucas, salienta-se, as pesquisas que so levadas ao
insucesso pela falta de um planejamento consistente. O projeto, afirmam Cervo e Bervian,
faz a previso e a proviso dos recursos necessrios para atingir o objetivo proposto,
estabelecendo a ordem e a natureza das diversas tarefas a serem executadas dentro de
um cronograma a ser observado (1983, p. 62). Estes sugerem como planejamento de
uma pesquisa os seguintes passos:

1. Escolha do assunto
2. Formulao do problema
a) Investigao 3. Estudos exploratrios
4. Coleta e anlise dos dados
b) Comunicao 5. Estrutura do relatrio
6. Redao
7. Apresentao

Figura 1 - Planejamento da pesquisa - teoria metodolgica (Fonte: CERVO e BERVIAN, 1983, p. 71)

Tais passos, chama-se a ateno, destinam-se a facilitar a elaborao do projeto.

H de se cuidar para no confundi-los com o prprio. Ainda que para muitos autores a
maior dificuldade encontrada na elaborao de um projeto esteja na formulao do
problema, na escolha do assunto que se percebe insegurana na maior parte dos
estudantes. A escolha do assunto, de tarefa aparentemente fcil, mostra-se com tal
complexidade que, logo de incio, produz no estudante os primeiros temores quanto a
conseguir ou no concluir a tarefa.

Isso muitas vezes se d pela nsia de querer escrever sobre algo que possa
chamar a ateno pelo novo, algo que no parea a reproduo das idias de outras
pessoas. Por mais nobre que seja esse objetivo, no pode ser desconsiderado o fato de
que o conhecimento se constri a partir de informaes acumuladas, da o mito do
ineditismo acadmico, que desconsidera a dialtica do conhecimento e gera no estudante
monstros frente ao fazer pesquisa. A escolha do assunto, primeiro passo no processo de
planejamento de uma pesquisa, deve, sim, ser feita com segurana, sabendo-se de fato
sobre o que se quer falar, sob pena de incorrer em falar sobre o assunto escolhido com
um enfoque que pode ser encontrado facilmente em livros disponveis na biblioteca. Para
isso, procedem-se escolha e delimitao do assunto.

2 Seleo e delimitao do assunto

Selecionar um assunto equivale a eliminar aqueles que, por uma razo plausvel,
devem ser evitados e fixar-se naquele que merece prioridade. (CERVO e BERVIAN,
1994, p. 73)
 3

Os fatores que levam algum a escolher um assunto podem estar pautados em

questes pessoais, de ordem intelectual (desejo de conhecer) ou prtica (aprimorar aes
praticadas), sendo possvel conciliar tambm os dois aspectos, devendo sempre surgir de
um ponto que lhe desperte interesse, seja ele no campo profissional ou pessoal, evitando-
se escolher assuntos por demais explorados (rever a questo da originalidade!) ou que
no estejam dentro das suas possibilidades, enquanto disponibilidade de tempo, recursos
necessrios, etc. Escolhido o assunto, necessrio proceder delimitao, procedimento
que evitar que se construa um leque muito amplo de enfoques a serem dados sobre o
assunto, resultando na disperso e no distanciamento do assunto original.

Quando da delimitao, deve-se procurar escolher temas que no sejam complexos

e extensos ao ponto de impossibilitar sua realizao. Delimitar selecionar um tpico ou
parte a ser abordado em relao a vrios aspectos, dentre eles a questo do tempo e
espao, abordagem psicolgica, econmica, sociolgica, etc. Delimitar escolher, a
partir de um determinado tema, o assunto especifico a ser estudado.

tema assunto escolhido

Figura 2 - Representao da escolha do assunto a ser estudado em um tema geral

Costuma-se sugerir que se proceda delimitao a partir da pergunta sobre o

qu?, dirigida ao tema escolhido. Toma-se, por exemplo, como tema a ser estudado, a
Regio Norte. necessrio se saber sobre o qu se vai pesquisar. A economia?
Demografia? Extrativismo? preciso que se saiba exatamente sobre o que se quer
pesquisar, para que se possa direcionar toda a ateno ao assunto que o ponto central
da pesquisa.

Tomemos como situao hipottica uma pesquisa sobre a Regio Norte, conforme
o exemplo dado. O assunto escolhido dentro do tema Regio Norte foi o extrativismo.
Fica ainda a pergunta: Falar o que sobre o extrativismo da Regio Norte?.
Graficamente, poderamos representar o processo da seguinte maneira:
 4

TEMA ASSUNTO

Regio Norte Que prtica Em que poca e

Extrativista? em que termos? A importncia
econmica do
extrativismo
vegetal na Regio
Norte na
Atualidade, atualidade
Extrativismo Extrativismo
Em termos
vegetal
econmicos

Figura 3 - Processo de escolha e delimitao do assunto

3 Formulao do problema

A formulao do problema (ou problematizao) , talvez, um dos pontos mais

difceis do planejamento de uma pesquisa, pois exige que o estudante tenha claro para si
exatamente o que pretende responder com a pesquisa, sem, contudo, cair em
obviedades.

Por ser um problema (portanto, passivo de resposta), deve ser caracterizado por
uma pergunta que, na sua elaborao, contemple toda a profundidade do assunto a ser
investigado. uma seqncia do processo de delimitao. Definido o problema, o mesmo
deve ser apresentado sob a forma de uma pergunta, que ser, ao longo de todo o
processo de investigao, o norte direcionador das atividades. Toda e qualquer
informao levantada em relao ao assunto escolhido deve associar-se ao problema;
caso contrrio, pode-se ter uma relao indireta, sem uma importncia efetiva para o
projeto.

Tema Assunto Problema

A importncia
econmica do Qual a contribuio do extrativismo
Regio Norte vegetal para a economia da Regio
extrativismo
vegetal na Norte na atualidade?
Regio Norte

Figura 4 Relao entre TEMA, ASSUNTO e PROBLEMATIZAO

 5

O problema deve ser formulado de maneira que possa ser respondido durante a
pesquisa, e sua formulao decisiva na conduo dos trabalhos de investigao. Ela
pressupe, porm, conhecimento mnimo sobre o assunto. Afinal, o que suscita a busca
de respostas atravs da pesquisa a curiosidade, o querer conhecer (a pesquisa pura) ou
a necessidade de responder a indagao/situao-problema (pesquisa aplicada).

H uma regra bsica, onde recomenda-se que, ao se formular o problema, deve o

estudante procurar a resposta; se encontr-la de forma aparentemente conclusiva, deve
procurar redefinir o problema ou deix-lo de lado, a fim de no empreender um esforo
desnecessrio na busca daquilo que j bvio, que est disponvel na biblioteca.

Contudo, o problema deve ser gerado da reflexo, onde o assunto escolhido seja
apresentado de forma original e com possibilidade de contribuio para a cincia a que
est vinculado.

4 Estudos exploratrios - coleta e anlise dos dados

Apenas escolher o assunto e de imediato escrever sobre ele pode caracterizar-se

como um esforo e uma dedicao de tempo enormes aplicados de forma inadequada,
sem os resultados qualitativos necessrios. Procedendo assim, o que se consegue uma
enorme frustrao por no se produzir um texto com qualidade, seguida do show de
folhas de papel jogadas no lixo. Sabendo-se sobre o que pesquisar, o estudante passa
fase de estudos exploratrios, onde deve identificar a fonte documental a ser utilizada e
proceder ao levantamento bibliogrfico necessrio coleta de dados.

Feito isso, fundamental a organizao de fichrios, onde se procede coleta

(guarda) dos dados de interesse da pesquisa. Lakatos e Marconi (1995), dentre os vrios
autores que abordam a questo da documentao durante a pesquisa, apresentam com
muita propriedade a tcnica de fichamento. Recomenda-se, ento, a obra das mesma,
Metodologia do trabalho cientfico. (1995)

De nada adianta dispor de farto material se no souber utiliz-lo de forma

adequada; da mesma forma, anotaes espalhadas em folhas soltas e desorganizadas,
sem nenhum critrio, onde citaes so misturadas com idias pessoais e resumos de
textos, causam perda de tempo enorme, pois alm de dificultar a localizao dos dados
quando exigidos, resultam na perda de informaes. Assim, de fundamental importncia
que se utilize um mtodo adequado de documentao, distinguindo suas idias pessoais
das dos autores consultados. Deve-se, no mnimo, agrupar as anotaes
correspondentes a citaes, resumos, esboos e apontamentos pessoais. Quando o
aluno faz anotaes em fichas, j est trabalhando na produo do relatrio, que o
produto final da pesquisa. Agrupadas as informaes, o passo seguinte a anlise e a
destinao das idias pelas relaes existentes, o que facilita, depois, a redao do
trabalho.

5. Fichamento de citaes (ficha cpia)

Numa pesquisa caracterizada pela reviso bibliogrfica, ou neste procedimento

enquanto parte de qualquer outra pesquisa, recomenda-se que se utilize a tcnica de
fichamento de citaes, tambm conhecida como ficha-cpia, por ser a que melhor
reproduz e registra as idias dos autores trabalhados.
 6

O fichamento pode ser usado tanto como coleta de dados para se elaborar um
trabalho acadmico em sala de aula, como tambm ele em si ser um trabalho,
comumente solicitado pelos professores. Pode ser feito de maneira manuscrita ou
digitado, a depender da finalidade ou circunstncia em que foi solicitado, sendo que os
cuidados na sua elaborao devem sempre ser os mesmos.

Nas explicaes que se seguem, consideram-se como fichas aquelas adquiridas

em livrarias, as folhas de caderno, quando feitas manuscritas em sala de aula ou as
pginas digitadas; o que se deve levar em considerao, como importncia maior nesse
caso, a tcnica, no o instrumento a ser usado.

Observa-se, contudo, que apesar da diversidade de maneiras de se fazer um

fichamento, chamamos a ateno para o fato de que todas elas devero ter a seguinte
estrutura:

cabealho, identificando o assunto geral e contedo especfico e um cdigo de

classificao;

a indicao da fonte de onde se extraiu os dados nela contidos;

contedo da ficha, tambm chamado de corpo, constitudo das informaes extradas das
fontes;

local onde a fonte consultada e fichada pode ser encontrada, a fim de facilitar a qualquer
momento uma nova consulta fonte, caso se faa necessrio. Esta infromao
opcional.

Entre o cabealho, a referncia e o contedo, devem-se deixar uma linha em branco;

o mesmo entre uma citao e outra.

Algumas regras comuns a todos os tipos de fichamento, quer se utilize o

computador, quer seja manuscrito:

Em cada ficha que constitui o fichamento podem ser inseridas quantas informaes
couber ou for do interesse do pesquisador, desde que extradas de uma nica fonte e
relacionadas a um mesmo assunto;
Um mesmo fichamento pode ser feito com informaes de fontes diversas, sobre um
mesmo assunto;
O fichador quem decide quantas fichas ter seu fichamento;
Quando manuscrito utiliza-se a frente e o verso da ficha, sendo que na frente consta o
cabealho, a referncia bibliogrfica e o contedo;
Em cada ficha do fichamento devem se repetir o cabealho e a referncia da fonte
pesquisada;
Ao mudar de fonte, ainda que trate do mesmo assunto, deve-se tambm mudar de
ficha;
As fichas podem ser de obra considerada no todo ou em parte, alterando, portanto, a
indicao da referncia (ver captulo 4);
Em todos os fichamentos, o ttulo genrico corresponde ao assunto pesquisado
(fichado), enquanto o ttulo especfico corresponde ao contedo de uma ou de
algumas fichas do fichamento;
 7

O fichamento tanto pode ser tratado como parte de uma pesquisa, enquanto coleta de
dados, como tambm pode ser pedido como um trabalho especfico, para atender a
necessidades de uma disciplina;
No se mistura estilos diferentes em um mesmo fichamento.

No caso de se utilizar as fichas pautadas adquiridas em livrarias, a ideal, alm do

tamanho, determinado pelo pesquisador, aquela que a margem superior de uma face
no coincide com a outra, de modo que ao olhar para frente da ficha, em posio de
leitura, o verso estar de cabea para baixo; mas vale lembrar: um fichamento tanto pode
ser feito usando-se fichas adquiridas em livrarias como tambm manuscritas em folhas
de caderno ou digitadas.

O cabealho constitudo de trs partes:

A primeira um ttulo genrico do fichamento, visto na primeira linha, que corresponde

ao assunto geral fichado, representa todo o seu contedo; este ttulo aparece em
todas as fichas do fichamento. Exemplo:

Avaliao escolar

Segundo, o ttulo especfico da ficha, que representa o contedo da ficha ou de

algumas fichas na qual se encontra; pode se repetir em quantas fichas se fizer
necessrio, desde que contenha a seqncia de um mesmo contedo. Exemplo:

Avaliao escolar

Avaliao formativa

A terceira parte constituda do cdigo de identificao das fichas e do fichamento;

sugerimos o uso de nmeros e letras associadas, de maneira que o nmero
corresponda a ordem e quantidade de fichas e a letra representa o assunto fichado. O
nmero aparecer em todas as fichas em ordem crescente, enquanto a mesma letra
aparecer em todas as fichas que integram aquele fichamento. Ex. 1-A, 2-A, 3-A, 4-
A ... Salienta-se que o cdigo de classificao deve ser adequado organizao do
fichador; desde que seja funcional, no precisa necessariamente ser o modelo aqui
proposto.

Metodologia Cientfica

Partes de um trabalho cientfico 1-A

 8

O fichamento de citaes tem como contedo (ou corpo) citaes/transcries

literais extradas das fontes consultadas. Sua finalidade retirar da fonte original apenas
as partes do texto que interessam, por relacionarem-se ao assunto pesquisado. Exige
todo cuidado, pois se caracteriza pela transcrio literal do texto, sendo de grande
importncia no processo de pesquisa, uma vez que disponibiliza ao investigador as
informaes contidas nas fontes consultadas tal como se encontram no original, evitando
assim que durante a elaborao/redao do trabalho, tenha que recorrer s fontes
pesquisadas.

Para elabor-la, portanto, necessrio primeiro que a fonte pesquisada seja

conhecida, a fim de se identificar exatamente as informaes que so importantes
daquelas de menor importncia, ou complementares. Da a necessidade de se ler os
textos a serem fichados antes de se iniciar a sua elaborao. Uma das maiores
dificuldades encontradas pelo aluno no uso da tcnica de fichamento na elaborao de
trabalhos, exatamente desconhecer os textos fichados, o que impossibilita a posse de
suas principais idias e consequentemente a sua compreenso.

Sua elaborao deve observar as seguintes caractersticas:

As idias transcritas (citaes) devem ser feitas entre aspas; no caso de se suprimir
parte do texto transcrito no incio, no meio ou no final da citao, substituir por
reticncias entre colchetes;
Uma citao pode ter quantidades de linhas diversas, desde que cada uma expresse
uma idia de forma clara;
Ao trmino de cada citao, indicar o nmero da pgina em que o texto pode ser
encontrado na fonte, devendo aparecer entre parnteses;
Caso queira fazer alguma considerao pessoal dentro de uma citao, a fim de
clarific-la, deve faz-lo entre colchetes; observa-se que o
esclarecimento/complemento constitudo de poucas palavras, no de textos, o que
ento justificaria a transcrio sem supresses;
No caso de erros encontrados na fonte, no corrigir; indica-se o erro com a expresso
sic (tal qual o original), entre colchetes, logo aps o erro.

Frente da ficha

TRABALHOS ACADMICOS
TIPOS DE TRABALHO 1-A

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico.

21.ed. So Paulo: Cortez, 2000. Disponvel em www.............. Acesso
em 09. 02. 2015.

A primeira medida a ser tomada pelo leitor o estabelecimento de

uma unidade de leitura [...]. Assim, pode-se considerar um captulo,
uma seo ou qualquer outra subdiviso. [...] determinam-se os limites
no interior dos quais se processar a disciplina do trabalho de leitura
[...]. (51)

A extenco [sic] da unidade ser determinada proporcionalmente

acessibilidade do texto, a ser definida por sua natureza, assim como
pela familiaridade do leitor com o assunto tratado. (51)
 9

[...] cada subdiviso referida ao nmero da pgina em que se situa;

tratando-se de textos no paginados, deve-se numerar previamente os
pargrafos [...](53)

Verso da ficha

Em primeiro lugar busca-se saber do que fala o texto. A resposta a

esta questo revela o tema ou assunto da unidade [...] preciso captar
a perspectiva de abordagem do autor: tal perspectiva define o mbito
dentro do qual o tema tratado, restringindo-o a limites determinados.
(54)

Pergunta-se, pois, ao texto estudado: como o assunto est

problematizado? [...] nem sempre clara e precisa no texto, em geral
implcita, cabendo ao leitor explicit-la. (54)

A idia central pode ser considerada inicialmente como uma hiptese

geral da unidade, pois que justamente essa idia que cabe unidade
demonstrar mediante o raciocnio. [...] (51)

[...] a leitura bem feita deve possibilitar ao estudioso progredir no

desenvolvimento das idias do autor, bem como daqueles elementos
relacionados com elas [...] (59)

Acervo da Biblioteca do CEULJI/ULBRA

Figura 5 Exemplo de uma ficha de citaes frente e verso

O fichamento de citaes, enquanto coleta de dados em uma pesquisa

bibliogrfica, deve ser feito de modo a no ser mais necessrio recorrer s obras
pesquisadas/fichadas. Nelas deve-se armazenar todas as informaes relevantes
encontradas na literatura pesquisada, e sua importncia est no s na coleta de
informaes sobre o assunto pesquisado, mas tambm no fato de possibilitar ao aluno a
construo e reconstruo de conceitos lidos, sem, contudo ter que recorrer fonte
escrita.

Outros fichamentos podem ser feitos ao longo do processo de pesquisa, porm,

salienta-se, o mais comum e mais recomendado que se faa, o fichamento de
citaes, em virtude de sua mltipla utilizao.

Nesta etapa dos trabalhos, de posse dos fichamentos, o pesquisador ter em

mo as informaes que se adequam ao seu objeto de estudo e as suas respectivas
fontes, de modo que poder recorrer a elas em qualquer momento que necessitar.
Proceder ento a anlise dos dados coletados, buscando sua compreenso e
classificando-os de modo a utilizar posteriormente na construo dos seus argumentos.

Quando chega a concluir o fichamento, o aluno j teve vrios contatos com o

objeto de estudo:
 10

Primeiro quando ouviu em sala de aula sobre o assunto a ser pesquisado;

Depois, ao pensar o seu planejamento para a pesquisa (elaborao do projeto de
pesquisa), momento de grande importncia no processo, pois quando ocorre todo o
idealizar do trabalho, quando ele pensado e assim pode ser vislumbrado;
O terceiro momento quando se realiza os estudos exploratrios; efetivamente a
ocorre o contato com o objeto de estudo, de forma mais intensa;
Identificadas as fontes de pesquisa, processa-se as leituras, possibilitando a
identificao e posse das principais idias neles contidas.

Concludo o fichamento, procede-se a anlise das informaes coletadas, as

quais sero organizadas de forma a possibilitar a construo de textos. Recomenda-se,
neste estgio do trabalho, a elaborao de um resumo esquemtico, a ser usado como
um roteiro para o texto a ser produzido.

6 Resumo esquemtico

Terminado o fichamento, toda a ateno do aluno na elaborao dever estar

voltada para as fichas, ficando os livros disponveis apenas para se conferir algum dado.
Com isso, diminui-se o volume de material/folhas a serem manuseadas durante a
elaborao do trabalho, evitando assim o desestmulo gerado pela quantidade de
informaes a serem manuseadas, sensao geralmente despertada pelos vrios livros
que tratam do assunto pesquisado, sobre quem no tem ainda o hbito de realizar
pesquisas em vrias fontes sobre um mesmo assunto.

Alm da diminuio da quantidade de pginas a serem manuseadas, no

fichamento o aluno ter apenas informaes relacionadas ao objeto pesquisado, o que
chamamos de informaes teis, uma vez que nele foram transcritas/armazenadas
apenas as idias principais sobre os textos lidos, podendo assim melhor aproveitar o
seu pouco tempo de possvel dedicao prtica investigativa. Ao manusear o
fichamento, estar exercitando o hbito de pensar sobre assuntos lidos, estar
desenvolvendo a construo de raciocnios sobre assuntos at ento desconhecidos e,
consequentemente, reforando a aprendizagem.

Atravs do fichamento, o aluno buscar dentro de si o conhecimento acumulado

em todas as etapas anteriores, no recebendo a influncia direta dos textos lidos e que,
de forma quase sempre negativa, refora a falsa sensao de que no poder escrever
sobre aquele assunto, pois os autores lidos j falaram tudo de forma clara.

Concludo o fichamento, o momento de se iniciar a redao do seu trabalho, e o

primeiro passo voltar leitura dos fichamentos, onde se buscar apreender ao
mximo as informaes nele contidas. Feito isso, transformar o fichamento em um
resumo esquemtico, onde agora a livre interpretao (sem, contudo, deturp-las!) das
idias dos autores pesquisados nortear a redao. Sugerimos ento o resumo
esquemtico, ou simplesmente esquema, que constitui-se da ordenao e
apresentao das principais idias sobre o assunto a fichado.

O resumo esquemtico , em outras palavras, a representao grfica, sinttica

do que se leu e se armazenou nas fichas. Sua elaborao, tal como todo raciocnio,
deve observar uma seqncia lgica que ordene claramente as principais partes do
contedo do texto e que, mediante divises e subdivises, represente sua hierarquia. O
 11

resumo esquemtico facilita a assimilao do contedo estudado, permitindo refletir

melhor sobre o texto, alm de proporcionar uma rpida recordao do assunto em
leituras futuras. Sua elaborao pressupe a compreenso das relaes existentes
entre as diversas partes do texto, devendo observar as seguintes caractersticas
(GALLIANO, 1986 e LIMA, 1996):

Fidelidade ao texto original deve ser elaborado a partir da leitura, e no o inverso.

vlido o uso de expresses prprias para reproduzir o pensamento do autor, que,
contudo, no pode ser distorcido.
Estrutura lgica deve obedecer a um critrio claro, lgico, de subordinao das
idias, fato que s possvel quando se est de posse da idia principal do texto e
seus complementos significativos, que so ordenados conforme sua importncia,
destacando as idias principais das idias secundrias, complementares.
Funcionalidade para uso para ser funcional, o esquema tem de ser expresso de
forma que numa simples olhada, seja possvel se ter uma idia clara sobre o assunto
esquematizado.
Flexibilidade o esquema no pode ser inflexvel, pois um instrumento auxiliar de
trabalho. Se tomado como algo completo, acabado, simplesmente perder sua
finalidade.
Deve-se usar oraes curtas e evitar palavras e repeties desnecessrias.

Deve ser elaborado de tal forma, que sirva de roteiro para construo de um
raciocnio lgico, claro, quer seja numa exposio oral, quer numa dissertao. Pode ser
apresentado sob a forma de nmeros ou chaves. No caso de ser feito com nmeros,
observa-se os seguintes cuidados na sua redao:

Coloca-se um ttulo para o assunto, escrito em letras maisculas e centralizado; pode

ser (ou no) antecedido de um nmero em algarismo romano.
Logo aps o ttulo, salta-se uma linha e coloca-se a indicao da (ou das) fontes de
onde se extraiu as informaes.
Pula-se uma linha e d incio a apresentao das idias, que deve seguir uma
hierarquia conforme sua importncia, divididos em idias principais e idias
complementares.
Cada idia (principal ou complementar) deve ser antecedido de um nmero, letra ou
smbolo, conforme a sua importncia no esquema:

O resumo esquemtico pode ter diversas utilidades, das quais salientamos:

Auxilia no preparo para provas, uma vez que so constitudos das principais idias dos
textos a serem estudados, j expressas a partir de uma anlise.
Auxilia a desenvolver o raciocnio e a reconstruo dos argumentos a partir de
pequenos enunciados sobre o assunto.
Auxilia na apresentao de trabalhos em sala de aula ou seminrios, proporcionando
ao orador um roteiro claro e completo das principais idias a serem abordadas.
Elaborado aps os fichamentos, caracteriza-se como o roteiro sobre o qual se
desenvolver a argumentao, escrita sob a forma de trabalhos cientficos.

Sobre este ltimo tpico (roteiro), salienta-se que o resumo esquemtico cumpre
o papel de idias geradoras, aos moldes daquelas redaes pedidas nas sries iniciais
aps o perodo de frias escolares,onde os alunos eram levados a dissertar sobre o
tema Minhas frias e, no texto a ser produzido, deveria constar algumas palavras
geradoras, como forma de orientar sua elaborao. O mesmo princpio se v nas
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redaes dos vestibulares, onde um tema gerador proposto e o aluno disserta sobre
eles.

A diferena fundamentail do resumo esquemtico enquanto roteiro de uma

redao, para as idias/palavras geradoras das redaes supracitadas, que o assunto
resumido sob a forma de esquema foi escolhido pelo aluno; sobre ele se fez leituras e
se destacou as principais informaes no fichamento, as quais foram lidas, analisadas,
interpretadas e organizadas sob a forma de resumo esquemtico.

Seu uso pessoal, pois representa o assunto sob a tica de quem o elabora.
Abaixo, estrutura bsica de um resumo esquemtico, no qual se usou nmeros:

___________________________________________________________________________

1- .......................................Idia principal
1.1-................................Idia
1.2- ................................Idia
complementar
1.2.1- ......................Idia
complementar
1.2.2- ................... Idia
complementar
1.3- ................................Idia
complementar
1.3.1- ......................Idia
complementar
complementar
A estrutura do esquema constituda de
idias principais e idias complementares.
Cada idia principal (1, 2...) pode ter
quantas idias complementares (1.1-,
1.2-... 2.1-, 2.2-, 2.2.1-, a)...) se fizer
necessrio, devendo representar as idias
do texto original por ordem de importncia.
Entre um idia principal e outra sempre se
salta uma linha.

2- .......................................Idia principal
2.1- ...............................Idia complementar
2.2- ................................Idia complementar
2.2.1- ..................... Idia complementar
2.2.2- ................... .Idia complementar
2.2.2.1- .........Idia complementar

Fig. 5- Estrutura de um resumo esquemtico

Uma vez pronto, o resumo esquemtico servir como um roteiro para a redao do
trabalho. Cada idia nele contida servir como um tema para uma dissertao, como se
v nos concursos vestibulares, onde vrias alternativas so propostas ao candidato para
que escolha uma e produza um texto com uma quantidade de linhas predefinidas. A
diferena que, ao invs de escolher um dos temas, todos os enunciados serviro para
nortear a redao do trabalho, de maneira que, se de cada idia contida no resumo
esquemtico o aluno produzir 10 linhas, em pouco tempo ter um texto considervel, sem
que contudo tenha feito cpias ou ficado prezo aos livros que tratam do assunto.

Pode num primeiro momento parecer difcil, porm a tarefa de se produzir um texto
seguindo tais procedimentos, se torna extremamente facilitados. Na seqncia, dois
modelos de resumo esquemtico, nos quais usamos o mesmo contedo mas estruturas
diferentes: chaves e nmeros.
13
 14

I LEITURA

LIMA, Tefilo L. de. Pontos bsicos de metodologia. Porto Velho: Universidade Federal de Rondnia, Fundao
Riomar PROHACAP, 2003.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. So Paulo: Cortez, 2000.

1- Para que a faa com qualidade, necessrio observar algumas condies:

1.1- Persistncia - condio bsica para se adquirir o hbito;
1.2- Deve-se estabelecer dias e horrios sua prtica;
1.3- Procurar dividir o tempo entre a leitura e a interpretao do que leu, para s ento avanar.
1.3.1- Cada leitor tem a sua realidade e dentro dela encontrar o tempo e o horrio que lhe for mais
adequado para a leitura.
1.3.2- Na fase inicial, sempre concluir a parte do texto que expresse uma idia ou conceitos, como
forma de se obter uma viso de conjunto daquilo que est lendo.
1.3.3- Interromper a leitura no meio de um captulo exigir que posteriormente retorne ao seu incio
para se ter uma viso inicial do texto e assim a sua compreenso.
1.3.4- O ideal sempre concluir a unidade de leitura.
1.4- Ao retomar uma leitura, procure ler os ltimos pargrafos anteriores para que possa dar
prosseguimento ao raciocnio do autor.

2- Compreender o que se l condio bsica para que se tome gosto pela leitura.

3- necessrio ter disposio recursos auxiliares: papel de rascunho e dicionrios

3.1- No basta aqui um dicionrio de lngua portuguesa, pois se uma leitura cientfica, muitas
expresses tcnicas no constaro dele.
3.1.1- H quem diga que quatro palavras desconhecidas compromete a compreenso do texto.
3.1.2- A correta interpretao da palavra possibilitar o emprego do significado ao texto.
3.1.3- O ambiente deve ser confortvel e arejado.
3.1.3.1- Deve ser adequado atividade de leitura, no ao descanso.
3.1.3.2- Deve ser agradvel, possibilitando o seu conforto fsico.
a) No adianta empertigar-se numa cadeira dura para no dar sono durante as leituras-
estudo; isto pode ser chamado de autoflagelao.
3.13.3- Cada estudante deve conhecer suas dificuldades e suas limitaes, definindo assim
qual a melhor postura, que lhe trar maior rendimento nos trabalhos.
3.1.3.4- Alguns cuidados devem ser observados:
a) iluminao adequada;
b) temperatura que no gere incmodo

4- A disciplina outro fator importante e, em regra, tarefa por sinal de difcil consecuo, uma vez que
sua prerrogativa controlar o ritmo e forma dos trabalhos.
4.1- Programar e no cumprir s ajuda na indisciplina, aumentando as dificuldades com as tarefas.

Fig. 6 Modelo de resumo esquemtico, feito com estrutura numrica.