TRS. LGJE CARACTERSTICAS
DG DIFERENCIAL
ASOCIADO A
Autismo Dos grupos: regresin autista-no
(etiologa: dlla lgje.
multifactorial) -Integracin informacin
pregnante.
(Severidad: -Dif. en comprender
niveles 3-2-1) macroestructura semntica y
semitica.
-Dif para adq. y dllar lgje.
-Escaso o nulo contacto visual.
-Dif. Para comprender gestos
declarativos y peticiones
indirectas.
-Dif. para comprender
emociones.
-Estereotipias motoras y verbales.
Segn RDI:
-Referencia emocional (gente
como instrumento).
-Dif. En coregulacin social
- Dif en aprendizaje basado en la
experiencia.
-Dif. en pensamiento dinmico.
Neuroanatomicas: Mayor
volumen cerebral, menos
sustancia gris, ventrculos ms
pqos (menos LCE). Disminucin
de perfuncin en hemisferios
cerebrales y cerebelosos.
Disfuncin a niveles
subcorticales.
Neurobiologa: aumento de
serotonina (alt. sueo,
agresividad, afectividad y
conducta)
Triada de Wing: Alt en
sociabilizacin, imaginacin y
comunicacin
CUADROS TH. EXPLICATIVAS
ASOCIADOS
- Deficiencia - Coherencia Central: Se fijan
cognitiva en detalles y no en lo global.
- Epilepsia - Th. de la mente: no se pone
- Trs. Integracin en el lugar del otro. Todos
Sensorial (auditivo- piensan igual que ellos. (def.
somatosensitivo) juego simblico, conducta
- Gastrointestinales estereotipada, pobre manejo
- Trs. del sueo destrezas mentalistas, lgje y
- Dispraxias motoras hab. Sociales).
- Neuronas en espejo: Dif. en
sentir lo que el otro siente en
base a experiencia (prob.
empata).
- Th. Funciones ejecutivas:
ms eficaces para determinar
dg.
-Th. Flexibilidad cognitiva
-Th. De la mente, funcin
ejecutiva y falsa creencia.
EVALUACIN Y DG.
Dg. Segn DSM 5: Criterios A-B C- D (ver - TEL
anexo). - TSC: Dif. pragmticas en
Ev. Clnica estructurada comunicacin social, no
-Formal estandarizada: M- necesariamente
CHAT/CHAT/Q-CHAT/ ABLLS/ADOS Presentan alt. fonolgica,
-Formal no estandarizada: IDEA semntica, sintctica. No
Ev. Clnica tienen conductas
1.-Anamnesis: (Antecedentes Peri y post repetitivas e intereses
natal, Ant. Fliares, Ant. Psicomotriz, Ant. restringidos
Mdicos, Ant. Escolares (sea el caso),
Motivo de consulta, Preocupacin de los
padres).
2.-Desempeo lingsticol
LGJE ORAL -> ev. semntico-
pragmtico, inteligibilidad y
funcionalidad.
NO LGJE ORAL -> ev.Precursores del
lgje.
-NO VERBAL: Ev. Uso y comprensin de
gestos, prosodia, mirada, proxmica,
exp. Facial.
- Nivel compresivo verbal no verbal:
cuanta y que tipo de ayuda necesita.
3.-Desempeo comunicativo:
-Presencia-ausencia de CAA- PECS-LS-
CUADERNO DE COMUNICACIN.
-Grado de comprensin del contexto.
-Uso estrategias compensatorias
-Autonoma en AVD.
4.- Funcionamiento Cognitivo: funciones
neuropsicolgicas
5.- Valoracin de la regulacin:
emocional-conductual: berrinches
(intensidad, frecuencia, grado) y
consecuencias.

ABA (conductista aplicado - obj: comunicacin funcional
y adaptativa a la vez).
-Entorno natural
-Involucrar a entorno social.
-Metas pqas y claras.
-Fomentar esfuerzo y responsabilidad del nip.
-Evitar sentirse asustado por arrebatos emocionales del
pqo.
-Flexibilidad teraputica.
Estrategias:
1.-Reforzamiento: (debe ir siempre, hasta no existir).
-E -> R -> C (refuerzo aumenta prob. de que algo ocurra,
puede ser +(intrnseco-extrnseco)/-/diferencial).Adems
pueden ser primarios (necesidades bsicas), secundarios
(juegos) y generalizados.
2.- Instigacin (ayuda guiada) y moldeado(imitacin
diferida)-moldeado de conducta (aproximaciones
sucesivas).
Qu ensear?
-Segn criterios: dficit conductual, edad, funcionalidad,
severidad.
-Reg. Conductual, hab. Comunicativas, lgje expresivo y
comprensivo, y otras hab.
NO DECIR NO Y ENSEAR CONDUCTA ADAPTATIVA
MIENTRAS OCURRE CONDUCTA DESADAPTATIVA.
INTERVENCIN AUTISMO
RDI (Tto. cognitivo y emocional individualizado)
Anlisis a partir del dllo tpico del nio (cuando se
rompe la cadena). Se les ensea a los padres como
recuperar la relacin perdida.
AUTISMO: Falta de pensamiento dinmico (manera en
que aprendemos a resolver problemas, conducir
relaciones sociales y negociar los cambios) = y que no)
flexibilidad cognitiva.
Caractersticas:
-Pensamiento dinmico -> Comunicacin dinmica
(declarativa) (puente mental, es la representacin de
nuestra mente).
-Habitualmente se ensea comunicacin instrumental
o esttica (si/no/etc). ESTO NO!
-Bsqueda de experiencia compartida,
retroalimentacin.
-BANDA ANCHA ( postura, espacio fsico, contexto,
prosodia) + expresin facial, tono de voz, gestos
hay que hacer uso de esto!
-Contacto fsico: trabajar en conjunto con la flia.
-Monitoreo constante.
-Trabajo lgje no verbal.
- Bsqueda de contacto visual significativo
FLOORTIME (evolutiva - Terapia basada en el juego que
considera fortalezas y debilidades del nio)
- Bsqueda de dllo emocional, afectivo, cognitivo, acadmico
mediante etapas
-ELEMENTO CENTRAL: AFFECT -> EMOCIN, MOTIVACIN,
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.- Ubicar al nio en zona de dllo prximo (que es capaz de hacer
RACES:
DLLO MOTOR
Panificacin y secuenciacin motora.
Motor grueso y fino.
Coordinacin y equilibrio.
PROCESAMIENTO AUDITIVO Y DEL LENGUAJE
Expresivo y receptivo (hablar lento).
PROCESAMIENTO VISUO-ESPACIAL
Escaneo y seguimiento.
Pensamiento visual.
PROCESAMIENTO Y MODULACIN SENSORIAL
Sist. Sensoriales hiper e hiporeactivos
Sist. Vestibular y propioceptivo.
MODULACIN EMOCIONAL: Debe ensearse, contraregulacin
(respuestas catastrficas).
TRONCO:
Estar tranquilo y regulado (compartir atencin).
Compromiso (2-4m)
Comunicacin intencional recproca (5-10 crculos
comunicativos).
Flujo continuo y resolucin cjta de prob.
Uso significativo de ideas y palabras.
Construccin de puentes lgicos entre ideas,
pensamiento multicausal, pensamiento comparativo.
Pensamiento reflexivo.
FOLLAJE: Capacidades acadmicas NUNCA FORZAR A UN
Comprensin lectora. NIO A HABLAR
Expresin de ideas.
Razonamiento y pensamiento matemtico
TCNICA: Seguir inters del nio, desafiar, expandir.
ANEXO: CRITERIOS DG. DSM- 5

A.- DEFICIT PERSISTENTE EN COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIAL ( EN DIVERSOS CONTEXTOS, NO ATRIBUIBLE ARETRASO GENERAL DEL
DLLO).
Marcada dificultad en la comunicacin verbal y no verbal usada en la interaccin
Ausencia de reciprocidad social
Dificultades para desarrollar y mantener relaciones con iguales apropiadas para el nivel de desarrollo

B.- PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES O ACTIVIDADES RESTRINGIDAS Y REPETITIVAS

Conductas estereotipadas, motoras o verbales o comportamientos sensoriales inusuales
Adherencia excesiva a rutina y patrones de comportamiento ritualista
Intereses restringidos

C.-SINTOMAS DEBEN ESTAR PRESENTES EN PRIMERA INFANCIA,PERO PUEDEN NO LLEGAR A MANIFESTARSE PLENAMENTE HASTA QUE LAS
DEMANDAS SOCIALES EXCEDEAN LAS LIMITADAS CAPACIDADES

D.-CONJUNTO DE LOS SNTOMAS LIMITAN Y DEBEN ALTERAR EL FUNCIONAMIENTO DIARIO

PARA REALIZAR DG DE TEA DEBEN ESTAR A, B, C Y D