EL MTODO GUSTAVO

ALVAREZ

EN MI
EL MTODO SCOUT

VISTO DESDE

ADENTRO

PARTE I
A Eduardo Chuby Namur.

Eduardo llen de felicidad y aventura mis aos de patrullero, a la vez que sin que yo lo
supiera- me mostraba como el Mtodo Scout puede transformar una vida. Su ejemplo personal
me estimul de manera incesante. Como Educador Scout fue y es un modelo a seguir. Una vez
que me convert en Educador Scout El Gran Jefe me regal la oportunidad de tomar el Curso
Bsico que el Chuby diriga, y all escuchndolo- comprend porque lo llamaban Maestro
Scout.

Imagen de tapa: Campamento Nacional de Patrullas. Palermo 1984. Patrulla Lobos. Cintas
Blancas. Tropa Scout N 1 Agrupacin Scout Inti Kaia Distrito 7 Mar del Plata. De izquierda a
derecha: Gustavo Alvarez, Edgardo Emiliano, Julio Abruseze. En el piso: Marcelo Morales,

Gustavo Alvarez El Mtodo En M Parte I 1

El presente apunte fue escrito exclusivamente para ayudar a los Educadores Scouts a
repensar nuestro trabajo, y no pretende ser ms que un aporte para favorecer la reflexin.

Humilde y respetuosamente, me da la impresin que una cantidad considerable de Adultos

sufren una confusin respecto de la esencia de nuestra tarea. Pareciera que a la manera del
viejo juego del telfono descompuesto, la Formacin Institucional-provista por la Asociacin en
el Esquema de Formacin- y la Formacin Informal aquella que tiene lugar cada sbado en
las actividades y en cada Consejo de Grupo- hubiera transmitido nicamente los aspectos
secundarios y externos de nuestro Mtodo Scout, y que mucho de lo esencial e importante se
perdi en alguna parte del camino.

Por supuesto que esta es una apreciacin exclusivamente personal.

No obstante ello, debo sealar que esta conclusin es el fruto de mi observacin durante el
trabajo compartido con un grupo de Dirigentes Jvenes, Inteligentes y Capaces, todos ellos en
proceso de Formacin y operando en las diversas Secciones del Programa de Jvenes; as
como del contacto con sus Jefes en el Grupo y el Distrito. Adems mis hijas y mis sobrinos
estn en el Movimiento Scout desde que ingresaron a las Manadas en dos Grupos diferentes,
actualmente una es Caminante y la otra Gua de Patrulla; los relatos de sus experiencias
completan mi visn.

Muchos Adultos conocen el Mtodo Scout. Varios pueden definirlo. La mayora es capaz de
enumerar sus elementos. Algunos pueden vincularlo con algunos de los elementos del
Programa de Jvenes. Sin embargo a la hora de llevar la teora al campo, se produce con
contadas excepciones- una importante disociacin. Lo que hacemos en concreto no es lo que
proclamamos desde lo intelectual. Me da la impresin que por desconocimiento, comodidad, y
un largo etc. que no es objeto de anlisis en la presente- terminamos relegando nuestra principal
herramienta a una cuestin puramente nominal, sin ningn efecto pedaggico positivo a la vista.

A la hora de explicar a otros el Mtodo Scout, generalmente los Adultos oscilamos entre dos
tipos de enfoque:.

Por un lado el abordaje terico, con la descripcin de los elementos y su

relacin con las estructura de las ramas.
Por otra parte la narracin -casi anecdtica- de las actividades del
programa, haciendo nfasis lo que hicimos con los chicos, o en la manera
en la que manejamos pedaggicamente alguna situacin.

Por supuesto que ambas miradas son vlidas y complementarias. Sin embargo mi experiencia
en el trabajo con Adultos y Jvenes Adultos, me hace concluir que para conceptualizar
acabadamente el Mtodo Scout, articulando ese concepto con la animacin de una Seccin y la
implementacin del Programa, en una gran cantidad de casos, estas dos alternativas no son
suficientes.

Propongo mirar el Mtodo Scout desde otra perspectiva que motive en nosotros una reaccin
constructiva y que nos ayude a reflexionar sobre la manera en que realizamos nuestro trabajo.

El Mtodo en M esboza el resultado de la aplicacin del Mtodo Scout desde la ptica de

quien lo recibe: un chico. Mi propsito no es adoptar una postura mesinica o erigirme en el
guardin del mtodo, sino colaborar con mis Hermanos Educadores para que reflexionemos
juntos. Por ello, en estas pginas deliberadamente omit incluir mis experiencias como
Animador del Programa de Jvenes, para centrarme exclusivamente en la visin del receptor.

El Mtodo Scout es un Sistema de Auto-Educacin Progresiva a travs de:

Gustavo Alvarez El Mtodo En M Parte I 2

 La Adhesin Voluntaria a Principios Espirituales. Una Promesa y Una Ley
El Aprendizaje por la Accin. Pedagoga Activa. Aprender Haciendo
La Vida en Pequeos Grupos por ejemplo la Patrulla- incluyendo, con la ayuda de
adultos que los aconsejan, el descubrimiento y la aceptacin de responsabilidades y la
formacin en autogestin, tendiente al desarrollo del carcter, el acceso a la
competencia, a la confianza en s mismo, al sentido del servicio y a la aptitud para
cooperar y dirigir.
Programas Progresivos y estimulantes de actividades variadas basadas en los intereses
de los jvenes, incluyendo juegos, habilidades tiles y Servicios a la Comunidad,
teniendo lugar mayormente al aire libre y en contacto con la naturaleza.

(Definicin basada en el Art. III de la Constitucin de la OMMS, 1983)

Mar del Plata, 2016.

Todos los nombres y hechos del presente relato son reales.

gustavoandresalvarez@yahoo.com

El Mtodo En M (Parte I) - El Mtodo Scout visto desde adentro

Gustavo Alvarez El Mtodo En M Parte I 3

En Primera Persona

Hace 46 aos no existan las ecografas; de manera que recin cuando estuve dentro del canal
de parto, los mdicos notaron que mi cordn umbilical se haba enredado alrededor del cuello y
el hombro. La presin que sufri el cordn en la maniobra del nacimiento hizo que por un tiempo
se interrumpiera el flujo de oxgeno al cerebro. Una vez fuera de la panza materna no
reaccionaba, as que debieron reanimarme. Pas mis primeros 20 das de vida completamente
sedado e inmvil. Paulatinamente comenzaron a bajar la dosis de la medicacin y traerme de
vuelta.
Como tampoco existan las tomografas computadas era imposible saber realmente que daos
se haban producido y cules seran sus consecuencias. Mi mam me cuenta siempre que
mdicos y enfermeras me llamaban el chico del milagro.
Cuando empec la salita de 5 (en ese entonces se llamaba pre-escolar) se hizo notorio que
aquel incidente haba afectado mi motricidad fina y parte de mi coordinacin motora.
Mis problemas al menos conscientemente- comenzaron en la escuela primaria; si bien me
desenvolva con plena capacidad intelectual, era incapaz de escribir siquiera decentemente. Mis
letras se escapaban de los renglones y en una pgina era imposible encontrar al menos dos
letras del mismo tamao. Pareca mi mano no quera obedecer a mi cabeza. Poda realizar todo
el resto de las tareas pero escribir en mis cuadernos se convirti en una pesadilla. A medida que
avanzaba en los grados escolares la situacin se fue complicando. De esta manera comenz
una larga trayectoria de contacto epistolar entre mis padres y mis maestros.
Invariablemente mis trabajos eran estropeados por una desprolijidad que mis maestras se
encargaban de sealar puntillosamente en los cuadernos de comunicaciones.
En mi casa respondan enviando notas que explicaban que tiene un problema de motricidad .
De a poco me convert en el cartero de mi propia incapacidad.
Esas notas docenas a lo largo de los aos- comenzaron a ser vergonzantes para m. Poco a
poco el diagnstico me rob el nombre de pila y pas a ser Alvarez, el del problemita de
motricidad.
Como al que no le gusta el caldo: dos tazas mis maestras y el gabinete pedaggico de la
escuela, decidieron que lo mejor para mi problema era completar cuadernillos de caligrafa hasta
que aprendiera a hacer las letras debidamente, por ello a partir de tercer grado comenc a pasar
horas y horas en mi casa haciendo miles de ejercicios caligrficos.
Esfuerzos titnicos dedicados a que la panza de la P no se escapara del rengln milimetrado,
una tarea tan aburrida como frustrante e inconducente.
Para cuando cumpl 11 aos ya estaba auto convencido de la inutilidad de mis intentos de
escritura ya que no mejoraba en un pice y al momento de escribir los lpices parecan cobrar
vida propia haciendo con mi mano lo que ellos queran.
Paralelamente mi falta de coordinacin me impeda realizar actividades como aprender a andar
en bicicleta o patines. Era malo en casi todos los deportes, as que por decantacin me refugi
en los libros.

Pero en el Pueblo haba una Tropa de Boy Scouts (El Gran Juego. . Adolfo Ariesteguieta
Gramcko)

Comenc a concurrir a las actividades de los sbados por insistencia de un vecino Lobato que
viva en mi barrio. Todo iba de maravillas hasta que un buen da Daniel Silva, el Gua de mi
Patrulla se propuso ensearnos a los patrulleros algo de cabullera. Para ese entonces me
encontraba fascinado por la destreza con la que los ms antiguos hacan y deshacan nudos y
amarres, mientras yo era prcticamente incapaz de dibujar una letra T al menos decentemente.
Inmediatamente me atacaron mis viejos sentimientos de vergenza, miedo y mis mecanismos de
autolimitacin me hicieron decir algo como No gracias. Porque seguramente me van a salir

Gustavo Alvarez El Mtodo En M Parte I 4

mal, todo ello mientras me imaginaba pidindole a mi madre que me haga otra de aquellas
cartitas sobre el problemita de motricidad...
Luego de un par de intentos fallidos en el local de la tropa, Daniel con la dedicacin y paciencia
propias de un pescador- resolvi que deberamos ocupar toda una tarde despus de la escuela
en su propia casa para practicar los nudos. En realidad fue un nudo. Un nico nudo. Un Escota
simple hecho con hilo sisal que guard cariosamente por mucho tiempo, y que se convirti en la
puerta de entrada a un nuevo mundo.
A partir de ese logro minsculo comenc a practicar en mi casa todos los das cuanto nudo
poda conseguir que me ensearan. La cabullera se convirti en un vicio: practicaba con los ojos
vendados, con las manos en la espalda, contra el reloj para batir mi propio tiempo.
Para mi sorpresa mi patrulla La Liebre- me design Secretario y me confi su libro de oro. Por
lo tanto: si a mis mejores amigos no les importaba mi letra, porque me iba a afligir la opinin de
las maestras que todo lo que hacan era calificarme y clasificarme?
Poco a poco, tmidamente, mi destreza manual comenz a mejorar y apareci en m un indito
sentimiento de confianza. Con el tiempo me olvid de mi problemita y dej de afectarme la
opinin de mis maestros, a la vez que decid no escribir nunca ms en letra manuscrita, y adopt
la letra imprenta de por vida.
La Psiquis acta de forma sorprendente y mi carencia inicial me motiv cuando fui hacindome
mayor- para adiestrarme en el uso de todo tipo de herramientas y en el desarrollo de trabajos
que requeran un exigido nivel de precisin y coordinacin. Fui soldador, tornero, carpintero,
electricista. Aprend a tocar la guitarra y el piano.
La personalidad es multidimensional y no sera correcto atribuir todas mis mejoras a una simple
prctica de nudos.
Sin embargo pasaron muchos aos desde mi adolescencia y desde entonces he reflexionado
sobre estos temas profunda y frecuentemente.

Aprender Haciendo no es Hacer. Es Aprender a Aprender (2) (La Vuelta al Mtodo en 80

Hojas. SAAC)

La accin transformadora del Mtodo Scout y del Programa de Jvenes oper en este caso en
toda su magnitud, generando una serie de modificaciones en la conducta y en los sentimientos.
No se trata de que aprend a hacer un nudo.
La pedagoga Activa, Aprender Haciendo, el Aprendizaje por la Accin se manifest en su
mxima expresin: El Mtodo Scout aport elementos para que APRENDA a APRENDER..
El hecho de haber superado la limitante inconsciente hizo que perdiera el miedo a la nueva
experiencia, y ese fue el punto partida para una nueva series de vivencias y aprendizajes que se
sucederan a continuacin siguiendo esta secuencia: (La Vuelta al Mtodo en 80 Hojas. SAAC)

Quiero Aprender
Lo Hago y Aprendo
Aprehendo lo que hice
Generalizo lo que aprend
Investigo que otra cosa puedo aprender
Comienzo un nuevo ciclo

Mis sentimientos de vergenza, miedo e inseguridad cedieron ante esta nueva forma de
ensear/aprender : que: No daaba, No descalificaba, No marginaba; por el contrario invitaba a
jugar el juego.
Se poda ensayar, y practicar. No haba calificacin ni castigo.

Tratad con los muchachos en forma individual, no en conjunto ( (1) Gua Para el Jefe de
Tropa Baden Powell )

Gustavo Alvarez El Mtodo En M Parte I 5

El otro aspecto sobre el que reflexione es sobre la individualidad o mejor dicho la personalizacin
del aprendizaje que prev el Mtodo.
La Escuela me haba prcticamente despersonalizado, sometindome a un sistema masificado y
el movimiento me vea como a una persona con intereses, necesidades y capacidades propias.
Ese chico de 12 o 13 aos en su rol de Gua de Patrulla- cre un ESPACIO A MI MEDIDA
(una reunin a solas) UN LUGAR ESPECIAL (la casa del Gua) UN PROGRAMA
PERSONALIZADO Y GRADUADO A MI MEDIDA (vamos a empezar con este que es fcil)
UNA VALORIZACIN DE LA PERSONA (vamos a practicar hasta que te salga, porque vos
pods hacerlo bien)
Hoy mientras escribo este borrador con mi mala letra de siempre, sentado en los muebles que
constru con mis manos, en la casa que refaccion con mis manos, recuerdo con cario y
gratitud a ese Gua que como peda B.P.- fue para m como un hermano mayor

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