Gustavo Adolfo Grueso Carreo cdigo: 20162155266

Licenciatura en educacin bsica con nfasis en ciencias sociales

Algunas reflexiones sobre la pedagoga y la didctica

La accin educativa como cualquier otra accin requiere ser llevada a la prctica, y
en el caso de fracasar se llega a una reflexin, a una correccin de dicha accin, llevando la
praxis y de la praxis a la teora con el fin de mejorar el la relacin del maestro con el alumno
y del alumno con el conocimiento.

Todas las sociedades tienen la necesidad de reproducir el orden social existente, y

para esto configuran a travs de un proceso el cual si no est institucionalizado es llamado
formacin en la enseanza de los valores, de la lengua materna, incluso de las ciencias. En
el momento en que la formacin se lleva a cabo en un contexto institucionalizado pasa a
llamarse educacin, nacen las practicas educativas o pedaggicas y con ellas al surgimiento
de los educadores o pedagogos, quienes realizan las practicas pedaggicas y a travs del error
y la autorreflexin generan las praxis educativas.

Las practicas formativas y educativas son procesos complejos interdependientes con

otros procesos econmicos, polticos, culturales, sociales y es muy difcil aislarlos de los
dems procesos y sistemas sociales. Para poder comprenderlos deben ser desglosados en sus
componentes, siendo principales los sujetos o alumno y el docente, los dems componentes
los debemos aadir al microentorno de los sujetos o al macroentorno del sistema. Pero estos
componentes no actan por si solos, sino que tienen una compleja serie de redes, vnculos.
Etc.

Debemos comprender la relacin del estudiante con el microentorno social y con el

microentorno fisico. La primera para identificar las relaciones sociales del alumno:
alumno/alumno, alumno/ maestro, entre otros, y su contacto con saberes circundantes; y la
segunda para mirar las condiciones de la actividad aprehendiente del alumno.
 Tambin analizar el microentorno social y microentorno del maestro: la primera para
identificar los vinculo sociales en especial maestro/ alumno; y la segunda para mirar su
relacin con los entornos fsicos, en especial los que puedan ser modificados por el maestro
en beneficio del alumno.

La relacin maestro alumno/maestro comprende dos sentidos: el primero es la

enseanza; la segunda es el aprendizaje que corresponde a aprender del entorno y del
maestro. Segn el autor no se debe reducir la relacin al proceso de enseanza.

El mtodo nace cuando el educador experimenta y se autopersive como exitoso para

lograr la enseanza, si lo desea puede sistematizar ese mtodo, sin embargo estos mtodos
no deben ser seguidos al pie de la letra como nicos e irrefutables, los mtodos pueden servir
de gua pero es el educador el que debe experimentar y generar el mtodo mas apropiado.

BIBLIOGRAFIA

Vasco U. Carlos E. (1990). Algunas reflexiones sobre la pedagoga y la didctica. En:

pedagoga, discurso y poder. Editorial: Corprodic. Bogot D.C