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CURSO DE LITERATURA
POR
ALIRIO VALENCIA AGUDELO
Comunicador Social, Especialista en Pedagoga para el
Desarrollo del Aprendizaje Autnomo
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Curso de Literatura. Por: Alirio Valencia Agudelo
1. PROTOCOLO ACADMICO
Ficha tcnica
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Curso de Literatura. Por: Alirio Valencia Agudelo
1.2. INTRODUCCIN
Son mltiples las definiciones que los distintos autores dan a la literatura. La
Real Academia Espaola, por ejemplo, define literatura como: Arte bello que
emplea como instrumento la palabra, diferenciando el arte literario de otras
artes que no usan la palabra como instrumento. La literatura es un producto
histrico ya que cada autor ha sido influenciado necesariamente por su poca
de alguna manera u otra. Una de las principales finalidades de la literatura a lo
largo del tiempo es la de ensear deleitando. A partir de esta definicin
podemos sacar dos utilidades ms concretas: La puramente didctica: ensear,
y la de divertir o entretener. Otras utilidades son derivaciones de estas, o
combinaciones por ejemplo una crtica social tiene finalidad didctica y el relato
de una experiencia tienes un poco de ambas finalidades. En todos los casos
resulta evidente que la literatura es una forma especial de conocimientos que
nos revela realidades (sentimientos, emociones, ideas culturales...) que
difcilmente podramos conocer de otros modos. Por eso, la literatura alcanza
su auge cuando nos hace entender las realidades menos evidentes, sin dejar
de ser esto un subproducto de algo que tiene como finalidad la de entretener o
distraer. La frontera de la literatura artstica y la literatura comercial puede
encontrarse en esta distincin, la literatura como revelacin y la literatura como
consolacin.
Este curso pretende formar y desarrollar en los alumnos una actitud crtica en
el campo de la literatura, familiarizndolos con los temas, pocas, movimientos,
autores y obras importantes de la literatura universal, especialmente de la
literatura hispanoamericana; Introducirlos a la comprensin y crtica de los
discursos literarios de los escritores ms destacados de Hispanoamrica; y
facilitar la apropiacin terica y prctica de los distintos gneros literarios que
permitan el manejo riguroso de los pasos a seguir en la redaccin y escritura
de textos.
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1.3. JUSTIFICACIN
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Formulacin de propsitos
Formulacin de objetivos
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Formulacin de competencias
Formulacin de metas
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UNIDADES DIDCTICAS
Son muchos los autores que de una u otra manera han visualizado y analizado
el desarrollo de la literatura a travs de todos los tiempos. As vemos que en el
siglo XVII, se designaba lo que hoy denominamos literatura por medio de la
palabra poesa y elocuencia. Durante el Siglo de Oro espaol, por poesa se
entenda cualquier invencin literaria, no necesariamente en verso,
perteneciente a cualquier gnero literario. A comienzos del siglo XVIII, se
comenz a emplear la palabra literatura, para referirse a un conjunto de
actividades en las cuales el objeto era lo que hoy conocemos como literatura. A
mediados del siglo XVIII Lessing, publica Briefe die neueste Literatur
betreffend, donde aparece "literatura" como un conjunto de obras literarias. A
finales del siglo XVIII, el trmino literatura se enfoca en la cualidad esttica de
las obras literarias. Este concepto se puede encontrar en la obra de Marmontel,
Elments de littrature (1787), y en la obra de Mme. De Stal, De la littrature
considr dans se rapports avec les institutions sociales.
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Para el diseo del presente modulo del curso de literatura se tuvo en cuenta los
conceptos y planteamientos de diferentes autores; entre ellos Castagnino. Este
importante escritor en su libro Qu es la literatura?, indaga sobre qu es
literatura y cmo abarca el concepto en las diferentes realidades tales como la
escritura, la historia, la didctica, la oratoria y la crtica. Segn Castagnino, la
palabra literatura adquiere a veces el valor de nombre colectivo cuando
denomina el conjunto de producciones de una nacin, poca o corriente; o bien
es una teora o una reflexin sobre la obra literaria; o es la suma de
conocimientos adquiridos mediante el estudio de las producciones literarias.
Por lo tanto, el presente curso de literatura no slo hace un recorrido por las
diferentes pocas de la historia para dar testimonio de cmo ha sido el proceso
de transformacin o desarrollo, sino que, adems, permite motivar al lector
para la prctica de crear y escribir. Aqu son muy importantes los conceptos de
Barthes, quien afirma que la literatura no es un corpus de obras, ni tampoco
una categora intelectual, sino una prctica de escribir. Dice, adems, que
como escritura o como texto, la literatura se encuentra fuera del poder porque
se est obrando en l un trabajo de desplazamiento de la lengua, en la cual
surten efecto tres potencias: Mathesis, Mimesis y Semiosis. Como la literatura
es una suma de saberes, no existe un tema general que pueda fijar o fetichizar
a ninguno. Cada saber tiene un lugar indirecto que hace posible un dilogo con
su tiempo. Como en la ciencia, en cuyos intersticios trabaja la literatura,
siempre retrasada o adelantada con respecto a ella: La ciencia es basta, la
vida es sutil, y para corregir esta distancia es que nos interesa la literatura.
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1.7. METODOLOGA
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Momentos de la Evaluacin
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Competencias
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CRTICA: Esta expresin literaria, hace una ponderacin razonada del valor y
trascendencia de las obras literarias, destacando sus bellezas y defectos.
Analiza todos los elementos de la obra, valorizndola razonadamente para
cumplir en el plano de la mayor serenidad y comprensin su alta funcin
depuradora. No se debe confundir con la censura (que solo resalta los defectos
sin tomar en cuenta los mritos
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DRAMA: obra teatral en la cual los personajes imitan un hecho de la vida. Los
sentimientos que el drama produce en los espectadores no son tan fuertes
como los que produce la tragedia.
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HISTORIA: Por su etimologa, historia procede de una voz griega que significa
inquirir, examinar. La historia, en efecto, examina y estudia los hechos del
pasado, haciendo de los mismos una relacin verdica, razonada e interesante.
Es una obra literaria en prosa, que presenta marcados caracteres didcticos
ceidos a la enseanza del pasado; la historia solo acepta hechos reales. La
historia se divide en: clsica y moderna. La historia clsica: comprende la
produccin histrica de la antigedad grecolatina y de pocas posteriores hasta
la revolucin francesa. Es una historia fantstica o pintoresca, cuyo elemento
artstico peculiar consiste en las descripciones, los retratos y las arengas. La
historia moderna: comprende la produccin histrica posterior al siglo XVIII. La
historia moderna no ha de ser obra de arte sino cientfica. La historia cientfica
tiene su cuna en Alemania. La historia moderna da toda su importancia a la
rigurosa investigacin del hecho, a su exposicin razonada, a su recta
interpretacin, y hasta a su explicacin filosfica. El estilo de la historia
moderna es ante todo sobrio y conciso, dotado de sencillez y claridad, y a
veces de elevacin, con expresin ordenada y metdica, de notacin digna,
que no admite el acento satrico o burlesco, ni el adorno exagerado o
ampuloso.
LITERATURA: Son mltiples las definiciones que los distintos autores dan a la
literatura. La Real Academia Espaola, por ejemplo, define literatura como:
Arte bello que emplea como instrumento la palabra, diferenciando el arte
literario de otras artes que no usan la palabra como instrumento. Cabe
mencionar que el origen etimolgico de literatura es littera (grafa, carcter de
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la escritura), esto, no significa que los textos literarios deban ser forzosamente
escritos ya que durante alguna poca la expansin y permanencia de algunos
textos fue casi exclusivamente oral (aunque desde la invencin de la imprenta
la escritura ha sido el mtodo de difusin ms utilizado).
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ORTEGA, ngeles (1991). Es posible una ciencia del texto? Revista Canaria
de
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2. EL MODULO
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD 1:
LA LITERATURA COMO INSTRUMENTO DE LA PALABRA
Y LA COMUNICACIN
UNIDAD 2:
EL PLACER DE ESCRIBIR COMO ARTE DE EXPRESIN Y CREACIN
LITERARIA
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UNIDAD 1
Introduccin
Son mltiples las definiciones que los distintos autores dan a la literatura. La
Real Academia Espaola, por ejemplo, define literatura como: Arte bello que
emplea como instrumento la palabra, diferenciando el arte literario de otras
artes que no usan la palabra como instrumento. En este sentido, el estudiante
tendr la oportunidad de hacer un recorrido por este primer captulo para
conocer breves nociones sobre literatura y su relacin con la lengua.
Objetivos
Resumen
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Relacin de lecciones
Son mltiples las definiciones que los distintos autores dan a la literatura. La
Real Academia Espaola, por ejemplo, define literatura como: Arte bello que
emplea como instrumento la palabra, diferenciando el arte literario de otras
artes que no usan la palabra como instrumento. Cabe mencionar que el origen
etimolgico de literatura es littera (grafa, carcter de la escritura), esto, no
significa que los textos literarios deban ser forzosamente escritos ya que
durante alguna poca la expansin y permanencia de algunos textos fue casi
exclusivamente oral (aunque desde la invencin de la imprenta la escritura ha
sido el mtodo de difusin ms utilizado).
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Otro de los conceptos difciles de definir es lengua. David Lewis define una
lengua como un emparejamiento de oraciones y significados (...) de un rango
infinito, en que la lengua es utilizada por una poblacin cuando se dan ciertas
regularidades en cuanto a las acciones o las creencias en esa poblacin con
respecto a la lengua, regularidades fundamentadas en un inters por la
comunicacin.1
Por ejemplo, Chomsky plantea un problema muy cierto, l dice que definir
lengua es tremendamente difcil. La consecuencia que extrae de este hecho
el lingista norteamericano es que al ser indefinible con precisin se trata de un
concepto cientficamente invlido. De ah que opte por limitar el estudio
lingstico al lenguaje internalizado que s parece prestarse a una definicin
totalmente precisa y que al mismo tiempo permitira identificar alguna
realidad, que niega al lenguaje exteriorizado. Desde sus principios, la
gramtica generativa busc esa definicin precisa de lengua, habitualmente
por la va del estudio de los lenguajes formales y la identificacin del lenguaje
natural como un lenguaje formal de determinado tipo. El caso es que, como ha
puesto de manifiesto George Lakoff en diversos trabajos (por ejemplo Lakoff y
Nez 2000; Lakoff y Johnson 1999), parece que los conceptos muy complejos
tenemos que conceptualizarlos en trminos de otros que pueden parecer ms
simples; es decir, tendemos a entender lo que no conocemos a base de lo que
conocemos, y las ciencias han hecho siempre un uso constante de la metfora:
Damos sentido a nuestras teoras cientficas valindonos de metforas que, en
su nivel ms profundo, derivan de mitos culturales (Goodwin 1994: 221).
Algo bien conocido y muchsimo ms simple que el lenguaje natural eran los
lenguajes formales, de modo que stos se convirtieron en base para la
concepcin chomskyana del lenguaje y esto se volvi una especie de lugar
comn en buena parte de la lingstica contempornea. As, se poda definir
lengua como el conjunto de oraciones posibles dadas ciertas reglas. Esta
forma de pensar permiti incluso ver la lengua como un objeto matemtico,
algebraico, caracterizado por una cierta operacin de carcter combinatorio
sobre un conjunto finito de trminos, el lexicn o vocabulario de la lengua. Se
lleg as a la definicin de lengua como monoide libre en V, abreviadamente
V*, donde V es el conjunto de palabras y * indica la regla combinatoria que,
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Artculo realizado por Enrique Bernrdez, docente de la Universidad Complutense de Madrid
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Menndez Pidal dice que la base del idioma es el latn vulgar, propagado en
Espaa desde fines del siglo III a.C., que se impuso a las lenguas ibricas y al
vasco, caso de no ser una de ellas. De este substrato ibrico procede una serie
de elementos lxicos autnomos conservados hasta nuestros das y que en
algunos casos el latn asimil, como: cervesia > cerveza, braca > braga,
camisia > camisa, lancea > lanza. Otros autores atribuyen a la entonacin
ibrica la peculiar manera de entonar y emitir el latn tardo en el norte
peninsular, que sera el origen de una serie de cambios en las fronteras
silbicas y en la evolucin peculiar del sistema consonntico.
Entre los siglos III y VI entraron los germanismos, en su mayor parte a travs
del latn por su contacto, entre los siglos III y V, con pueblos brbaros muy
romanizados. Forman parte de este cuerpo lxico guerra, heraldo, robar, ganar,
guiar, guisa (comprese con la raz germnica de wais y way), guarecer y
burgo, que significaba castillo y despus pas a ser sinnimo de ciudad, tan
presente en los topnimos europeos como en las tierras de Castilla, lo que
explica Edimburgo, Estrasburgo y Rotemburgo junto a Burgos, Burguillo,
Burguete, o burgus y burguesa, trminos que entraron en la lengua mucho
ms tarde. Hay adems numerosos patronmicos y sus apellidos
correspondientes de origen germnico: Ramiro, Ramrez, Rosendo, Gonzalo,
Bermudo, Elvira, Alfonso. Posean una declinacin especial para los nombres
de varn en -a, -anis, o -an, de donde surgen Favila, Froiln, Fernn, e incluso
sacristn.
Junto a estos elementos lingsticos tambin hay que tener en cuenta al vasco,
lengua cuyo origen se desconoce, aunque hay varias teoras al respecto.
Algunos de sus hbitos articulatorios y ciertas particularidades gramaticales
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El castellano fue tan innovador en la evolucin del latn como lo fueron los
habitantes de Castilla en lo poltico. A esta poca pertenecen las Glosas
silenses y las Glosas emilianenses, del siglo X, que son anotaciones en
romance a los textos en latn: contienen palabras y construcciones que no se
entendan ya. Las primeras se escribieron en el monasterio benedictino de
Silos, donde para aclarar el texto de un penitencial puede leerse quod: por ke,
ignorante: non sapiendo; las Glosas emilianenses se escriben en el
monasterio de San Milln de la Cogolla o de Suso.
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era sordo, y a ds, si era sonoro), como en plaa y fazer. La letra x responda a
un sonido palatal fricativo sordo, como la actual ch del francs o la s final del
portugus y tambin exista correspondiente sonoro, que se escriba mediante j
o g ante e, i: as dixo, coger, o hijo. Distingua entre una bilabial oclusiva sonora
b, que proceda de la p intervoclica del latn o b de la inicial sonora del latn (y
que es la que hoy se conserva), y la fricativa sonora, que proceda de la v del
latn, cuyo sonido se mantiene hoy en Levante y algunos pases americanos.
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Desde el punto de vista del lxico, el espaol adquiri una gran cantidad de
neologismos, pues a estos momentos correspondi la expansin de Castilla y,
por lo tanto, el contacto con otras culturas. Consigui consolidarse como
lengua dominante frente a otros dialectos peninsulares al llevarse a cabo la
unidad poltica de Castilla y Aragn y ser el castellano la lengua de los
documentos legales, de la poltica exterior y la que lleg a Amrica de la mano
de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla, ya fijada en la
gramtica normativa de Nebrija. A partir de los primeros momentos del siglo
XVI se prefiri la denominacin de espaola para la lengua del nuevo imperio, y
la preocupacin de los intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea
de sistematizarla, analizarla y divulgarla. Lo demuestran la publicacin del gran
Diccionario de Alcal, obra de la Universidad Complutense, creada por
Cisneros; la aparicin de la Minerva de Francisco Snchez de las Brozas,
conocido por El Brocense, que es una gramtica normativa y descriptiva ms
moderna que la realizada por el grupo francs de Port-Royal, y, a principios del
siglo XVII, la publicacin del Tesoro de la lengua castellana o espaola (1611)
de Sebastin de Covarrubias, primer diccionario de la lengua, que contiene
cuanta informacin histrica y sincrnica haba disponible en el momento de su
publicacin.
Los americanismos, que comienzan a entrar en el siglo XVI, ofrecen una lista
referida a las realidades que en Europa no se conocan y que son
espaolismos tomados por las lenguas europeas, como patata, cndor, alpaca,
vicua, pampa, puma, papa (denominacin afincada en Canarias para patata),
que proceden del quechua y el guaran. Los trminos ms antiguos, como
canoa, ya citado en el diccionario de Nebrija, proceden de los arawak. A este
conjunto pertenecen huracn, sabana, maz, cacique, colibr, caribe, enagua y
canbal. De la familia de lenguas nhuatl habladas por los nahuas, se
incorporan hule, chocolate, tomate, cacao, aguacate y petate.
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Variedades lingsticas
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PAS N DE HISPANOPARLANTES
1. ESPAA 39.500.000
2. ESTADOS UNIDOS 22.500.000
3. GUINEA ECUATORIAL 300.000
4. FILIPINAS 2.900.000
5. GUATEMALA 9.200.000
6. EL SALVADOR 5.200.000
7. HONDURAS 4.500.000
8. NICARAGUA 3.100.000
9. COSTA RICA 3.100.000
10. ECUADOR 10.000.000
11. PER 22.000.000
12. MXICO 80.000.000
13. CUBA 10.800.000
14. REPUBLICA DOMINICANA 7.300.000
15. PUERTO RICO 3.500.000
16. PANAM 2 .100.000
17. VENEZUELA 18.000.000
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Introduccin
Objetivo
Resumen
Relacin de lecciones
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Para que exista una obra literaria y se divulgue deben darse dos elementos
bsicos:
1. El autor o creador
2. El lector u oyente.
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favor, ofrecer alternativas... tiene que aludirla. Una vez que el pblico recibe
esta obra, al leerla o escucharla, recibe la influencia del escritor. No quedan tan
lejos como para no recordarlas las actuaciones de la censura sobre
determinadas obras y autores que se consideraron perniciosos por sus ideas.
Camilo Jos Cela sufri la censura en sus primeras novelas, Luis Martn
Santos tuvo que publicar Tiempo de silencio con partes silenciadas que, hasta
los 80, no pudieron leerse. Entre los gneros literarios, sin lugar a dudas, el
teatro es el que ms ha sufrido la censura, por motivos obvios, ya que su
pblico es ms amplio; le sigue la novela y, por ltimo, la poesa que, por
desgracia, sigue siendo un gnero minoritario del que tambin quisiera poder
escribir en otra colaboracin.
A travs del tiempo el hombre ha tenido una necesidad distinta a la de alimentarse, vestirse o
protegerse: la necesidad de comunicarse con el otro: de hacer una puesta en comn de su forma de
pensar. En este sentido, y de acuerdo a los planteamientos de Anabel Siz Ripoll, vemos que la
lengua, oral o escrita, es la materia prima de la literatura. De ah la importancia de sabernos
expresar y manifestar nuestros sentimientos a las dems personas.
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Existen tres grandes gneros literarios, pica, lrica y dramtica, de los que
hablaremos brevemente, ya que ms adelante profundizaremos en ellos.
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En los ltimos treinta aos, bajo el imperio audiovisual, la literatura, que haba
cubierto zonas inmensas de la expresin, o bien, como ms arriba se ha
comentado, se recluye en los valores autnomos de la palabra, es decir, se ve
reducida a su peculiaridad, la palabra misma (las funciones informativas,
crticas, ideolgicas, de relato, de entretenimiento, son recogidas, entonces, por
otros gneros extraliterarios), o bien se abre a los medios de comunicacin
-prensa, cine, radio y televisin-, lo que no conlleva necesariamente una
profanacin esencial del cliz de tu arte literario, en opinin de Truman
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Buezo, Catalina. Los medios de comunicacin y la creacin literaria moderna. Departamento de
Filologa. Facultad de Traduccin y Lenguas Modernas. Universidad Europea-CEES (Madrid)
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En la misma lnea, desde fines de los cincuenta sostuvo Jos Mara Valverde
en su Seminario de Esttica que el periodismo era la propuesta literaria ms
propia de nuestro tiempo, y al final de su vida lleg a afirmar que haba que
buscar la literatura espaola contempornea entre los columnistas de los
mejores diarios. Desembocamos, pues, al final de este breve paseo literario,
nuevamente en el binomio literatura y medios de comunicacin social.
Disculpar las erratas como producto del medio periodstico, contina diciendo
Umbral, es una excusa fcil y, en cuanto se ensaya un lenguaje nuevo, una
forma nueva de comunicacin verbal, se est haciendo inevitablemente
literatura. El periodismo (de creacin, aadimos) es, a su juicio, un gnero
literario y la clave est en cmo se cuentan las cosas:
Por su parte, Octavio Paz seal que el periodismo, la novela y la poesa son
gneros literarios diferenciados, ya que cada uno se rige por su propia lgica y
esttica. La buena poesa moderna est influida por el periodismo, en su
opinin, y sera su deseo dejar unos pocos poemas con la ligereza, el
magnetismo y el poder de conviccin de un buen artculo de peridico... y un
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Desde el mismo momento del surgimiento del hombre en la tierra, ste recurri
a diferentes formas para comunicarse con el otro. En primer lugar utiliz las
seas, los gestos o los gritos. As, poco a poco, se fueron dando las primeras
lenguas. As vemos que el lenguaje entre los seres humanos sirve para
comunicarse, en un proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y
mensajes, el cual est integrado por palabras que, adecuadamente ordenadas,
producen una emocin o un razonamiento; poseen un significado, un origen y
una historia.
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La influencia de la comunicacin
El lenguaje puede ser estudiado desde dos puntos de vista segn el caso o la
estructura. El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la
comunicacin de la informacin, la enseanza de idiomas, la sociologa, la
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ciencia poltica y la psicologa. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan
sobre lo que dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que significa
aquello que escriben o dicen para comunicarse. Todo ello incluye el anlisis de
los contenidos, la crtica literaria, el estudio del cambio lingstico y los factores
sociales que determinan los comportamientos lingsticos de los miembros de
una comunidad idiomtica. Tambin se aborda el estudio de los efectos de la
lengua en la conducta humana. Para la crtica literaria, el lenguaje esta
integrado por palabras que, adecuadamente ordenadas, producen una emocin
o un razonamiento: poseen un significado, un origen y una historia. Por ltimo,
se puede entender el lenguaje como la forma en que las palabras se
seleccionan y combinan, procesos inherentes a los individuos, a los grupos o a
los gneros literarios.
Formas de la lengua
Cuando una lengua posee una escritura y expresin oral, es decir, que no es
una lengua muerta, su escritura puede presentar los caracteres grficos de otra
lengua y haber adaptado a su alfabeto los fonemas, slabas o morfemas que
sta no tena en sus orgenes.
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relevantes. En los pases rabes, por ejemplo, las personas cultas emplean la
norma del rabe clsico tanto en el habla como en la lengua escrita, mientras
que las personas menos instruidas slo emplean el rabe coloquial. El uso de
dos variedades de la misma lengua y por un mismo hablante en situaciones
distintas se denomina diglosia. Son diglsicos los hablantes que emplean la
norma literaria como lengua oral si estn en pblico y su norma nativa regional
cuando estn entre amigos.
Por lo general hemos visto que todo tipo de escrito (informativo, descriptivo o
narrativo), anlogamente a un cuadro, tiene que someterse a ciertas reglas y
principios de composicin para evitar la anarqua, es decir para que el escrito
sea de un todo armnico. Es por ello que en casi todos los tratados de
redaccin o literatura necesariamente se debe hablar de composicin literaria.
Ningn pintor se lanza sobre el lienzo, sin bosquejar previamente la
composicin del futuro cuadro. Y es curioso anotar la mayora de los cuadros
abstractos mejor, no figurativos- tienen un ttulo comn: composiciones. De
ah que en los prrafos siguientes abordaremos algunos aspectos importantes
que debemos tener en cuenta en el momento de la composicin:
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Lo dicho vale incluso para los ms fantsticos temas. Que el asunto sea
verdadero, vivido y observable no quiere decir que la literatura, el arte de
escribir, se acabe en el reportaje. Significa que la fantasa no se desboque, que
hagamos posible lo imaginado. Lo que se recomienda es la verdad artstica.
Las narraciones de Edgar Allan Poe, por ejemplo, son fantsticas y, al mismo
tiempo, dan la impresin de realidad, por que para su autor, la verdad, la vida y
la observacin estaban precisamente en sus delirios imaginativos.
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Pretender dar normas de cmo ha de escribirse, una vez situados entre las
cuartillas, nos parece arriesgado. Cada escritor tiene su sistema propio. Pero a
continuacin trazaremos algunas sugerencias que pudieran ser tiles:
Terminado el trabajo aun falta mucho para la obra definitiva. Salvo rarsimas
excepciones, todo escrito ha de considerarse como un bosquejo que ha de ser
revisado, corregido y abreviado. Este es el momento de procurar la palabra
exacta, de recortar el estilo para darle concisin, de consultar el diccionario en
un caso de duda, etc.
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El oficio y la inspiracin
A muchas personas no les disgusta escribir con tema, pero tampoco les
desagrada ni complica empezar, por ejemplo, un articulo sin saber lo que va a
salir. Se escucha decir que la nostalgia, la voluptuosidad o el sufrimiento del
recuerdo es el clima literario perfecto. Y se dice tambin que el escritor es un
animal rumiante: recoge un da inspiraciones que encontraran su forma en otro.
En el escritor no cuenta ni el presente ni el futuro, solo cuenta el pasado. El
escritor opera con espectros. La literatura es el arte natural de acercar lo
distante.
La improvisacin y la tcnica
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Este creciente problema lo defini Ortega: "As como Dios cre el ngel de
grandes alas msticas y el ngel se le rebel, as el hombre cre el libro y ste,
al crecer fabulosa-mente, se le ha rebelado, amenazando tambin su propia
existen-cia, convirtindole en esclavo..." "En vez de estudiar para vivir, el
hombre va a tener que vivir para estudiar."
Con respecto al autor: Formacin, autoridad sobre la materia que habla, otras
publicaciones y, sobre todo, cmo trata el tema: extenso, resumido; total,
parcial, correcto, abstracto; terico, prctico, analtico, sinttico; trabajado,
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Ejemplo de ficha:
ESTILO
Consltese libro de J. Quesada
"El estilo del corrector del estilo ajeno"
Pgs__.
Vase libro del mismo autor:
"Dificultades y particulares de la lengua espaola"
Pgs__.
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Ortografa.
Sintaxis.
Estructurar, o dividir el pensamiento.
I La composicin literaria.
II Redaccin del trabajo intelectual.
III Formalidades que se observarn en la redaccin y presentacin del trabajo intelectual.
IV Puntos dbiles de la Gramtica.
V La ortografa.
Bibliografa.
10. El guin. La ms inmediata preocupacin del escritor consistir en
completar el esquema; es decir en dividir cada voz principal en cuantas partes,
captulos, divisiones, secciones, etc. precise, manteniendo un riguroso orden
expositivo de ideas que aclaren, dentro de la lgica ms sencilla y natural
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1 CAPTULO PRINCIPAL
1.1 CAPTULO SECUNDARIO
1.1.1 PRRAFO
1.1.1.2 SUBPRRAFO
1.1.1.3 APARTADO
Escribir bien es una de las cosas ms difciles que hay, sobretodo en espaol,
cuya gramtica es bastante complicada. Para escribir bien sin realmente
hacerlo, lo primero y principal es jugar con las apariencias. As como uno a
veces come con los ojos esto es, los platos que no estn bien presentados no
te apetece comerlos-, a la hora de leer, la presentacin del texto tambin
influye en las ganas que se tengan de leerlo y en la disposicin que tengas a
que te guste. Hay dos clases de presentaciones: la de la esttica, y la de las
ideas. El tamao, tipo y color de la letra, al igual que el espaciado entre lneas
que utilices, son los aspectos ms importantes de la presentacin esttica, pero
esto todo el mundo lo sabe. De lo que no se sabe tanto es de la forma de
presentar las ideas.
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interesante del mundo. Para un blog, por ejemplo, no es necesario tener una
ortografa excelsa e inclume (para un trabajo acadmico s lo es), pero s que
sea aceptable y sin errores garrafales. Lo bueno es que tener una buena
ortografa no es tan difcil como parece, slo hace falta prctica y tener
presentes las reglas ms importantes (siempre va una m antes de una b o p y
nunca una n salvo excepciones, si las hay-, siempre se acentan las palabras
esdrjulas, etc.).
Ahora bien, para que realmente provoque leer algo, es vital -adems de una
buena esttica y una ptima ortografa- estructurar tus ideas. Organizar bien el
texto, y aqu es donde entra en juego la gramtica. En especial, la utilizacin de
los puntos: punto y aparte y punto y seguido.
La razn por la que escribes es porque quieres expresar algo, bien sea una
opinin, una informacin, una narracin, o lo que sea. Ese algo, siempre consta
de una o ms ideas principales, y de varias ideas secundarias que las
complementan (argumentos, explicaciones, ejemplos, etc.). Es muy
recomendable colocar slo una idea principal por prrafo. En otras palabras,
utiliza puntos y aparte. Por lo general, cuando llevas ms de 10 o 12 lneas y
no has saltado de prrafo, es salvo contadas excepciones-, indicio de que
algo est mal. El primer prrafo siempre debe servir de prembulo y debe dar
una idea de lo que trata todo el texto. El segundo puede ser una introduccin
ms formal o entrar de lleno con lo que ser el tema principal, y as hasta que
el ltimo contenga una conclusin o un final. Tomemos como ejemplo este
post: el tema principal es que es posible aparentar escribir bien sin ser un
experto en la materia. As, el primer prrafo introduce a quien lee sobre lo
complicado que es escribir bien y que es posible aparentar hacerlo. En el
segundo, ya se entra en el tema indicando que se debe presentar bien tanto la
esttica como las ideas del texto. Posteriormente, se comenta que es
fundamental tener una buena ortografa, y en el siguiente prrafo, que es vital
estructurar bien las ideas. El prrafo actual, la cosa principal que dice es que
dividas lo que escribes en prrafos. Ms adelante se explicar cul es la
ventaja de hacer esto.
Una vez que ya tienes en mente cules son tus ideas principales, es necesario
que las complementes en cada prrafo con sus respectivas ideas secundarias.
Lo importante aqu es saber cmo entrelazar estas ideas, y esto, es lo ms
difcil de todo este rollo, ya que amerita una correcta utilizacin de los signos de
puntuacin. La inmensa mayora de las personas, suele separar todo lo que
dice con comas (,). As nos ensean en el colegio. No obstante, y aunque no
lo crean, la coma es el signo de puntuacin ms difcil de utilizar
correctamente. Para empezar, una coma debe ir entre dos oraciones completas
que forman parte de una misma idea, pero esto no siempre coincide con las
pausas al momento de leer, y esto, ya de por s confunde bastante. Adems,
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Estructurar tus ideas no slo sirve para darle claridad a tu texto y hacerlo ms
comprensible, sino que tambin contribuye a hacerlo ms ameno. Cuando uno
lee cualquier cosa, especialmente blogs, por lo general tiene tambin que estar
pendiente de atender el telfono, hacer algo en el trabajo, escribir algo en la
ventana de msn, o simplemente necesitas una pequea pausa para reflexionar
sobre lo que acabas de leer; y una coma nunca es un buen lugar para
interrumpir la lectura. Ya que, cuando la retomes, vas a estar en el medio de
una idea y perders el hilo de la trama. Por eso, a uno le gusta que el texto
est espaciado, dividido en prrafos no muy largos, y que contenga varios
puntos en los cuales te puedas detener en los casos que la situacin lo
amerite. Saber de antemano que est cerca la prxima pausa, crea un efecto
que hace ms amena la lectura.
Del resto, lo nico que queda es la eleccin de las palabras a utilizar, el estilo
narrativo, el enfoque, y la temtica en s; pero esto ya depende de cada quien y
es lo que individualiza t trabajo. Al respecto, es aconsejable que no elijas nada
pensando en si le agradar a tal persona o a la gente en general, elgelo
porque te gusta a ti. Lo importante es terminar de redactar algo y sentir que lo
hubieses ledo an si no lo hubieses hecho t. A la hora de escribir, la
satisfaccin va por la casa. Que le guste a los dems tu trabajo es
sencillamente- un valor agregado.
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Introduccin
Los gneros literarios son las agrupaciones de obras literarias de una misma
especie. Su objeto es establecer cuntas clases de obras literarias hay para
facilitar su estudio y conocimiento. Es por ello que en el presente captulo se
profundizar en su objeto y discusiones entorno a su estudio, lo que permitir
analizar la posibilidad de escribir un buen texto.
Objetivo
Resumen
Las lecciones 11, 12 y 13 del captulo tres, abordan el tema de los gneros
literarios como ordenadores de obras literarias. Aqu se hace un amplio
recorrido sobre el objeto, las discusiones entorno a su estudio y las clases de
gneros. Las leccin 14 se enfoca en dar luces sobre la difcil tarea de escribir
un buen texto, y la leccin 15 en mostrar los problemas gramaticales y
presentacin del texto final, para lo cual, las reglas gramaticales y ortogrficas
no siempre son claras y concisas
Relacin de lecciones
Algunos niegan la existencia de los gneros literarios. Dicen -y con razn-, que
no hay gneros puros; que la mayor parte de las obras son autnticas mezclas
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Las clasificaciones que se han propuesto a lo largo de los siglos son mltiples y
variadas. Bastara citar por ejemplo las que se han hecho desde Aristteles y
Horacio hasta Brunetire y Bhler. Aqu no haremos un estudio de las mismas
(lo que nos llevara a desarrollar un tema adicional) sino nos limitaremos a
estudiar una sola que nos parece bastante completa y que puede ser til para
nuestros propsitos, su autor es el cubano Manuel Gayol Fernndez y su
contenido es el que sigue.
Hay en principio tres grandes ramas que agrupan los gneros literarios ms
conocidos: literatura potica o creadora, oratoria y prosa literaria y didctica.
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Oratoria
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tiene que tener una slida base cientfica, ser un expositor metdico y a
la vez un artista de la expresin. El tratado como obra didctica en prosa
de acuerdo con la extensin o intensidad de la materia expuesta
comprende tres especies: tratados elementales, tratados magistrales y
tratados especficos o monografas. a) Tratados elementales: hacen en
forma breve o sinttica, la exposicin orgnica y sistemtica de la
doctrina de una ciencia o arte, y trata los puntos bsicos y sustanciales
de una disciplina cientfica o artstica. b) Tratados magistrales: hacen
con la mayor extensin y profundidad la exposicin orgnica y
sistemtica de la doctrina de una ciencia o arte, y son ms cientficos
que didcticos. Y c) Tratados especiales o monografas: Son un tratado
especial de tipo superior. Equivale al tratado magistral especializado.
Considera con toda extensin y profundidad un aspecto particular o
punto determinado de una ciencia o arte. Su enfoque no es panormico
sino concreto y parcial.
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Arn de Meriles, dice que el gnero ha constituido a lo largo del siglo una
categora discutida en los estudios literarios porque es un punto de vista desde
el cual atravesar la complejidad del texto, es un modo de ponerlo a trabajar en
diferentes emplazamientos. La mutacin y la permanencia, en valores
desiguales a veces difciles de determinar, el origen y la evolucin, las clases y
las denominaciones, el modo de configuracin y de funcionamiento son
algunos de los problemas que se anudan en torno de esta nocin. Lo histrico,
lo social y lo lingstico ataen a toda consideracin sobre sistemas de
gneros, en la medida en que siempre es una marca de estos campos de
fuerza, a la hora de pensar la literatura como produccin cultural. Ms que del
gnero literario convendra hablar en estos das de la actividad de los gneros
en la literatura y es sobre ese problema que intentaremos esbozar algunas
consideraciones.
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Sin embargo, hay buenas razones que estimulen al replanteo crtico de esta
cuestin, recuperndola para reformularla en un nuevo escenario discursivo y
desustancializando el concepto para recogerlo en el de una identidad histrica
contingente a la manera de Bajtn.
A lo largo del siglo XX, la intencin de fundar los estudios literarios como
disciplina llev la discusin sobre los gneros a ciertas oposiciones que se
vieron como inevitables y, en ciertos casos, irreductibles: naturaleza/cultura,
legalidad/historicidad, tradicin/uso individual, funcin social o esttica.
Revisndolas, vemos que la potencialidad del gnero como mediacin deviene
precisamente de las "intersecciones" en las que se ha instalado su
problematicidad terica. Es en estas intersecciones donde creemos que la
reposicin de la actividad de los gneros en la literatura se torna crticamente
eficaz. Ya se comprender que estoy despejando diferentes acepciones del
trmino crtica para quedarme en este caso con la de interpretacin de
procesos de significacin que intervienen en esas prcticas sociales
compartidas, que refieren acontecimientos del orden de lo posible, forjadas
sobre los usos de la lengua, que denominamos literatura.
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cuenta de esta travesa. Incluso los conjuntos de palabras derivados del mismo
ncleo semntico etimolgico que alimenta a 'gnero' indican algo
condicionado a ser de cierta manera, a ser reproducido o engendrado como
principio dinmico que alimenta una serie o una sucesin, marcas de evolucin
o de permanencia y ha sido desplazado casi sin extraeza al campo de otros
fenmenos como los gneros de los sustantivos, las generaciones de
escritores, las genealogas, las gnesis de los textos. Physis y nomos a travs
del lenguaje, se conjugan en estas apropiaciones.
En momentos en que, como seala Regine Robin, "la eclosin del objeto
literario es tal que su sectorizacin ha pulverizado todos los etnocentrismos de
la legitimidad" (1993:53), la proliferacin, mestizaje e invenciones genricas
son modos de resistencia que revisten caractersticas particulares segn la
zona de emergencia de discursos en que se los considere. Por ejemplo es un
gnero la narrativa escrita por mujeres o qu es? Cmo se legitima una
identidad sexual cuando se la traduce como una legalidad genrica? El sexo
historizado y discursivizado, por qu necesita de la estrategia del gnero?
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Sin embargo, creemos, que la prctica literaria opera como reguladora de los
cnones de lectura y escritura de dichos discursos "Un gnero es un marco y a
la vez un gnero es una mquina narrativa", dice Piglia (1995:30). Entonces, no
importa tanto definir el gnero literario sino, cambiando la ptica de la cuestin,
preguntarse cmo los gneros regula lo que entra o sale de la literatura y por
qu. Tal vez los gneros no "narran solos", como afirma Piglia, pero aaden un
plus de informacin sinttica que permite el pasaje y la cohesin de
multiplicidad de gneros, que provienen de otros sistemas discursivos en el
texto literario, bajo el estmulo de ciertas condiciones histricas que se dan
como posibilidad.
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Gnero Lrico
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Pertenecen a la lrica las obras en las que el autor expresa de modo subjetivo
sus sentimientos e impresiones personales sobre sus vivencias, bajo la forma
de un poema.
Las ventanas encienden su candela dorada; el cielo baja el tono; la luz del sol
se ha envejecido; es la aoranza de la luz. Cada ventana es un recuerdo.
Genero pico
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poema pico, canto pico y poemas picos menores. Por su asunto se divide
en: pica religiosa, heroica, burlesca y filosfico-social. Por su origen se divide
en: pica culta (en la cual se distinguen dos manifestaciones: la espontnea y
la erudita.) y pica popular. Por las pocas histricas se divide en: pica
oriental, clsica greco-latina, medieval y neo-clsica.
Epopeya: La epopeya fue primero, poesa cantada para los griegos. Sus
caractersticas son la espontaneidad y la impersonalidad, el narrador ocupa un
lugar secundario.
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Drama: El trmino drama viene de la palabra griega que significa "hacer", y por
esa razn se asocia normalmente a la idea de accin. En trminos generales
se entiende por drama una historia que narra los acontecimientos vitales de
una serie de personajes.
Los primeros dato documentados de literatura dramtica son del siglo VI a.C.;
la primera obra crtica sobre la literatura y el teatro es Potica de Aristoteles.
Aristteles sostena que la tragedia griega se desarroll a partir del ditirambo,
himnos corales en honor del dios Dioniso que no solamente lo alababan sino
que a menudo contaban una historia. Segn la tradicin, Thespis, el director de
un coro del siglo VI a.C., cre el drama al separar en un ditirambo el papel del
personaje principal del resto del coro: l hablaba y el coro responda. Segn
Aristteles, desde ese hecho slo haba que dar un pequeo paso hacia la
evolucin del drama como forma independiente con la incorporacin de otros
actores y personajes. Pero el desarrollo espontneo hacia el drama trgico, un
gnero muy elaborado y sin precedentes, es difcil de documentar.
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Colocarse frente a un papel para escribir parece una tarea larga, difcil. Esto es
as porque es una tarea larga y difcil. Afortunadamente, se sentir menos
acobardado una vez que tenga un par de captulos hechos. Hacia el final
encontrar incluso que lo disfruta, un goce basado en la satisfaccin de la
realizacin, del placer en la mejora en su escritura y, por supuesto, el final
cercano. Como muchas tareas, escribir normalmente parece peor antes de
empezar, as que tenga en cuenta algunos aspectos antes de decidirse a
realizarlo:
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Organizacin
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Calendario de trabajo
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el principio, puede dejar huecos, puede introducir notas pequeas para usted
mismo, y puede pulirlo ms tarde.
Mientras escribe, su escritura es probable que vaya mejorando. Hasta para los
angloparlantes nativos que escriben muy bien en otro estilo, uno nota una
mejora enorme en los primeros borradores desde el primero al ltimo de los
captulos escritos. Antes de someter un borrador a su consejero, corra un
verificador de ortografa de manera que l o ella no gasten tiempo en ello. Si
tiene cualquier falla gramatical caracterstica, verifique para encontrarla.
Estilo
Una opcin importante es decidir entre la voz activa y la voz pasiva. La voz
activa ("med la frecuencia") es ms simple, y pone en claro lo que haca y lo
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Presentacin
Algunas recomendaciones:
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13. Deseche los verbos bal y las palabras comodn (decir, hacer,
tema, cosa, etc.).
17. Sea claro. Claro. Si usted quiere decir que el sol entr por la ventana, la
mejor manera de hacerlo es sta: El sol entr por la ventana.
19. Sea riguroso. Evite expresiones del tipo varios, algunos, numerosos,
un grupo. Sustityalas por datos concretos o dar la impresin de que
no domina el tema sobre el que escribe.
20. Sea elegante. Huya tanto del estilo frvolo como del solemne. Evite los
eufemismos y los lugares comunes.
21. Evite la indecisin y la prisa. Concntrese tan slo en cumplir bien todos
los pasos y no sea demasiado duro, exigente, ansioso, irnico, macabro,
terrible o amargo con usted mismo y sus resultados.
22. No intente escribir como habla, salvo que se proponga reproducir por
escrito un momento de oralidad. Cada lenguaje tiene sus
potencialidades y limitaciones.
23. Lea mucho e intente leer cosas bien escritas. Por placer lea lo que
guste, para mejorar su escritura lea prestigiosos escritores y medios.
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Aunque los hablantes del espaol tenemos a la Real Academia Espaola como
organismo regulador de nuestra lengua, las reglas gramaticales y ortogrficas
no siempre son claras y concisas. Por esto, cada casa editorial debe decidir los
criterios que han de prevalecer en sus ediciones. Adems, existen otras reglas
que responden a criterios tipogrficos y estilsticos que deben establecerse
para presentar una imagen unificada.
Muchas de las reglas que aqu se expresan podrn parecer arbitrarias, pero
son el fruto de la reflexin y la experiencia de muchos escritores.
Aspectos tipogrficos
Cursivas
Irn en cursivas:
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Negritas
Formato de fecha
Guiones y rayas
Menos (-)
Este signo es un poco ms corto que la raya y ms largo que el guin. Tiene el
mismo ancho que otros signos matemticos (% + =) y se usa en operaciones
aritmticas y nmeros negativos. Lo usaremos nicamente como signo
matemtico
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Maysculas
Ttulo Normal
TTULO NORMAL
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Nmeros
En el cuerpo del texto, las cifras de un solo dgito se escriben con letra;
despus del diez, se pueden usar nmeros.
Las cifras cerradas pueden escribirse con letra o en forma mixta: tres mil
pesos, 3 mil pesos. El propsito es evitar las formaciones con ceros: 2,000 000
personas.
Los aos se escriben con nmero. Cuando nos referimos a una dcada
escribimos: los aos ochenta o la dcada de los ochenta, nunca los aos
ochentas, los ochenta o 80's.
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La abreviatura representa una palabra por medio de una o varias de sus letras;
generalmente llevan punto y van separadas por espacios. El uso de las
abreviaturas est restringido a las fichas bibliogrficas, libros tcnicos, grficas
y estadsticas; no deben usarse en el cuerpo del texto.
Lic., etc., Fig.
Las siglas estn formadas por el conjunto de las letras iniciales de las palabras
que forman el nombre propio de instituciones, empresas, asociaciones. No
llevan punto ni espacios intermedios y pueden escribirse en versalitas:
UNAM, OEA, CICESE, cicese, oea
Signos ortogrficos
Estos vocablos son adverbios que podemos usar como enlaces en una oracin
y que tienen un significado propio:
Cuando: tiempo
Fue en esta poca cuando se realizaron los experimentos.
Fue en esta poca donde se realizaron los experimentos.
Como: modo
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Cuanto: cantidad
Se ha adelantado en la construccin cuanto se ha podido.
Donde: lugar
Estaba en el saln donde se haban encontrado antes.
Por parte de...
En espaol, el orden lgico de la oracin es sujeto, verbo y complemento:
El CONACYT entreg un premio a Fulanito.
Evitaremos la oracin pasiva:
Un premio fue entregado a Fulanito por el CONACYT.
No usaremos la forma -muy en boga- "por parte de":
Un premio fue entregado a Fulanito por parte del CONACYT.
Mismo
Mismo.
Ser un departamento cuyos egresados sean sus mejores promotores.
Recib tu carta, misma que le apresuradamente.
Recib tu carta y la le apresuradamente.
Que
Abuso: Muchas veces podemos sustituirlo por cual, cuyo, quien.
La casa de que te habl es la que est pintada de azul.
La casa de la cual te habl es la azul.
Omisin:
Le rogamos nos diera su opinin.
Le rogamos que nos diera su opinin.
El maestro dijo iba a reprobarme.
El maestro dijo que iba a reprobarme.
De que
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Revisar lo creado, y aqu est la dificultad, implica asumir una postura crtica
ante la propia obra. Significa tratar de percibir lo producido como si de algn
modo no lo conocisemos, adoptando la posicin de un imaginario lector que
intenta penetrar en el discurso mientras paralelamente lo evala. Hay pues, en
toda revisin, una implcita actitud de desdoblamiento gracias a la cual la obra
se convierte en un objeto desligado de quien la ha realizado. Ello nos permite
entonces intentar una autocrtica, una apreciacin respecto al valor y las fallas
del producto de nuestro trabajo. Estas breves afirmaciones permiten
comprender, en principio, los motivos de la resistencia que se genera ante tal
tarea.
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Hay quienes procuran evitar este trabajo por una va que, aparentemente,
parece asegurar el xito: buscan a otra persona -algn compaero, amigo o
profesor, el mismo tutor del trabajo que realiza- para que les lea el manuscrito.
La ventaja de esta prctica es indudable, puesto que con ella se asegura una
visin ms objetiva del texto, una apreciacin si se quiere imparcial del mismo.
Pero el error est en pensar que tal consulta pueda sustituir a la revisin que
nosotros mismos tenemos la responsabilidad de hacer.
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Ya hemos afirmado que una condicin bsica para efectuar una buena
correccin es lograr cierta distancia con la obra que se revisa, de modo tal que
podamos ejercer sobre ella una crtica lo ms desapasionada posible. De este
modo estaremos en la posicin adecuada para descubrir las falencias del
trabajo y as, naturalmente, superarlas. Debemos lograr separarnos
anmicamente de nuestra creacin, adoptar frente a ella una especie de mirada
fra y rigurosa, que nos site en la posicin de un imaginario lector poco
conformista. Este alejamiento servir para cancelar -aunque sea
momentneamente- el entusiasmo que produce la obra concluida y la
autocomplacencia, de la que hablbamos lneas ms arriba. Pero, si
mencionamos un distanciamiento anmico, no es slo para evitar tales factores
perturbadores de una buena crtica: es para eludir tambin la trampa que
puede tendernos una inseguridad paralizante. Por ello hay que buscar una
actitud abierta, que nos estimule a modificar el trabajo realizado pero slo en la
medida en que ello se justifique racionalmente.
Ahora bien, aunque esto resulta muy fcil de decir parece, en principio,
increblemente difcil de lograr: cmo hacer para desplegar tan equilibrada
actitud? El tema, por su naturaleza, no se presta para que hagamos
recomendaciones tcnicas detalladas y concretas. Podemos dar, sin embargo,
un consejo que creemos autnticamente valioso: dejar que el tiempo opere ese
distanciamiento con la obra al que aludimos, y que sin duda es esencial. Si se
ha seguido la indicacin de escribir todo el borrador de corrido, sin empearse
en corregir cada pgina a medida que la vamos redactando (v. supra, 9.2), este
trabajo podr entonces facilitarse grandemente.
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redaccin y la siguiente fase sea mucho, aunque ello puede variar, sin duda, de
acuerdo a la personalidad de cada quien y segn la naturaleza y longitud del
escrito. Nuestra experiencia sugiere que bastan unos pocos das.
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Perfeccionando el borrador
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La forma de expresin
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El sujeto gramatical
Los diccionarios son el mejor auxiliar conque puede contarse para conocer las
acepciones de las palabras y para encontrar sinnimos o voces de sentido
semejante. Es inconcebible que alguien pueda escribir regularmente si no tiene
a su disposicin buenas obras que lo orienten en tales materias. La lectura
frecuente y atenta nos facilita, del mismo modo, un caudal de conceptos, ideas
y palabras que van enriqueciendo nuestro lxico.
Ortografa y Sintaxis
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El aparato crtico de un trabajo debe ser revisado con mucho cuidado, puesto
que es comn que en las notas de referencia y en la bibliografa se deslicen
innumerables errores. Hay que constatar si a cada nmero o llamada
corresponde la nota adecuada, si se mantiene el orden correlativo de las
mismas [Esta tarea, por fortuna, la realizan hoy automticamente los
procesadores de palabras.] y si stas son completas en cuanto a las
referencias de los trabajos que se citan (apareciendo el autor, el ttulo de la
obra, la editorial, la ciudad y el ao de edicin). Hay un detalle que queremos
recordar: no olvidarse, como tantas veces acontece, de subrayar los ttulos de
las obras a las que alude y de anotar la pgina que se cita. Tambin es
importante verificar si, en el texto de nuestro escrito, los prrafos tomados de
otros autores se abren y se cierran con las correspondientes comillas. Otro
punto a tener en cuenta es el uso correcto de las abreviaturas.
Es bueno considerar una vez ms, al final del trabajo, los ttulos y subttulos
que hemos colocado. Como ya hemos finalizado de escribir podremos saber,
con exactitud, lo que contiene cada seccin, punto o captulo. Es entonces el
momento de revisar si esos ttulos se corresponden adecuadamente al
contenido que, de hecho, en ellos se expresa.
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UNIDAD 2:
EL PLACER DE ESCRIBIR COMO ARTE DE EXPRESIN Y
COMUNICACIN
Introduccin
Objetivo
Resumen
Relacin de lecciones
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Nunca es tarde para escribir. Sin embargo, es bueno iniciar este bello arte desde muy temprana
edad. Para ello es necesario tener las ganas necesarias y una adecuda planeacin de lo que se
quiere plasmar en el papel..
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Ah! Quiz hayas odo que soar e imaginar son una prdida de tiempo. T lo
crees realmente? Los grandes inventos y obras maestras no surgieron de la
nada, sus autores lucharon por sus sueos.
Est bien que busques un lugar para ti, donde te sientas a gusto y con
inspiracin. Lo que te queremos decir es que no hay porqu esperar a tener el
ambiente ideal para ponerse a la prctica: a escribir se aprende escribiendo.
Momento! Tampoco te confundas con esto, porque ahora puedes pensar que
esperars a la famosa Musa para que te llene de inspiracin. Escribir requiere
trabajo y compromiso. Irs aprendiendo en el camino, en la prctica misma. Y
si realmente quieres realizarte en esta aficin tienes que poner de tu parte.
Fijarte un horario. Qu no tienes tiempo? Qu tal si ves menos televisin o
sales menos de marcha? No te pedimos que descuides tus asignaturas ni que
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Cmprate una libreta y/o una grabadora para el uso exclusivo de tu escritura
creativa. No importa el tamao, pero debes tener en cuenta que te acompaar
a todas partes por si tienes que cazar una idea como lo que te contamos arriba.
Frrala a tu gusto.
Escribir es sentirse libre. Cuando ests entregado (a) a esta labor, nada ms
existe alrededor. Por ejemplo, si ests en el ordenador sientes cmo tus dedos
se deslizan por el teclado como un gran pianista. Te metes en la historia. Vives
y sufres con los personajes. Sientes que te hablan, que te piden que les des
carcter, personalidad, rasgos fsicos, movimiento. Su luz te rodea. Tienes
ansias de crear un ambiente, de que pase algo... Es como si te desdoblaras y
vivieras a travs de las palabras. Pierdes sentido de tu cuerpo fsico, tu espritu
est ms all. Haz experimentado o quieres experimentar esto? Nos hemos
acercado a lo que sientes? Qu ms podras agregar t desde tu propia
experiencia?
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Se puede escribir sobre cualquier cosa que te interese o sobre algo que vayas
descubriendo por el camino. Un buen principio es estar atento a todo, poner los
sentidos en marcha. Saber escuchar. Si quieres ir a la caza de ideas debes ser
muy observador (a). No basta con ver, hay que saber escuchar, captar olores,
sensaciones, el carcter de las personas, el ambiente etc.
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre de mi
bisabuela lloraba y lloraba cuando sta picaba cebolla; su llanto era tan fuerte
que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda, lo escuchaba sin
esforzarse. Un da los sollozos fueron tan fuertes que provocaron que el parto
se adelantara. Y sin que mi bisabuela pudiera decir ni po, Tita arrib a este
mundo prematuramente, sobre la mesa de la cocina, entre los olores de una
sopa de fideos, los de tomillo, los de laurel, el cilantro, la leche hervida, el de
los ajos y, por supuesto, el de la cebolla. Como se imaginarn, la consabida
nalgada, no fue necesaria pues Tita naci llorando de antemano, tal vez porque
ella saba que su orculo determinaba que en esta vida le estaba negado el
matrimonio (p.9).
Mi rincn de lectura
Como Agua para Chocolate, de Laura Esquivel, es una gran novela donde
descripciones culinarias sirven de pretexto para evocar aromas, sensaciones y
sentimientos. En medio de recetas de cocina mexicana, toma lugar una historia
de amor, en donde los personajes sufren de una separacin obligada. El
perfume de Patrick Sskind es la historia de un asesino en donde prima el
sentido del olfato como medio para describir la historia. El personaje principal
vive y encarna este sentido transmitindolo al lector de forma espeluznaste.
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Recuerda tambin que escribir ser slo una parte de tu vida, una aficin o,
incluso un trabajo, pero no debes identificarte con esta actividad. T ya eres
una totalidad, tienes el apoyo dentro de ti y eres parte de este mundo. Si logras
los resultados esperados, bien por ti. Si no ests satisfecho con tu trabajo,
reptelo; pero, no te identifiques con l. No te insultes, ni te menosprecies por
creer que no lo ests logrando. No abandones. TU SER es ms que tus
acciones.
Como escritores estn continuamente buscando apoyo. Pero antes que nada
deberamos darnos cuenta de que el apoyo ya lo tenemos desde siempre.
(Goldberg, 1999:95)
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seala Bono (1998) apuntan a enfatizar ms las dificultades que presentan los
escritos que forman parte de los trabajos que ellos mismos les asignan a sus
estudiantes, que a brindarles elementos orientadores para la elaboracin.
La escritura textualizante
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La autora considera que los textos que utilizan los estudiantes universitarios,
son textos de informacin cientfica. En este orden de ideas, las acciones
deben estar orientadas a la escritura de trabajos cientficos. En el marco de su
experiencia se inclina por la eleccin del trabajo monogrfico, como tarea de
escritura, "() porque este tipo de textos les permitira decir y transformar el
conocimiento. Nos interes la monografa como texto de informacin cientfica
de trama argumentativa y de funcin informativa, ()" "() los textos de trama
con predominio argumentativo permiten a los alumnos comentar, explicar,
demostrar o confrontar ideas. ()" (Pg. 15)
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Pero cules son los niveles de alfabetizacin y su relacin con el SCA? Segn
Becerra (1999) los niveles de alfabetizacin se relacionan con el uso del texto
escrito con propsitos determinados. En el nivel ejecutivo, el sujeto pone
nfasis en el uso del texto escrito para tomar conciencia sobre la
caracterstica alfabtica de la escritura, y por lo tanto poder leer y producir un
mensaje en trminos convencionales. En el nivel funcional, se enfatiza el uso
del texto escrito para la comunicacin interpersonal. Los textos que se utilizan
son los exigidos por la vida cotidiana. El nivel instrumental implica un sujeto
que emplea el texto escrito para acceder al conocimiento en la escuela,
principalmente, al conocimiento particular de las disciplinas y al saber
histricamente acumulado, que se trasmite con la escolarizacin. Se lee para
buscar informacin y se escribe para recordar y demostrar a otros el
conocimiento adquirido. En el ltimo nivel de alfabetizacin, el epistmico, el
sujeto reconoce el papel del texto escrito en los cambios cognitivos afectivos
que se pueden producir en l y en la sociedad a la que pertenece.
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y revisiones de las producciones; por otro lado, las estrategias de apoyo como
planificar el escrito, detenerse y revisarlo, pensar el texto para una audiencia
determinada, a partir de poseer conocimientos suficientes sobre el tema y
dominio del cdigo con el que se quiere escribir.
La mejor experiencia que puede tener un estudiante que ingresa por primera
vez a la universidad, sin duda, es el familiarizarse con las disciplinas propias
del rea por las que opta. Por lo tanto, debe iniciarse en la lectura y relectura
de los textos y escritos que le permitan acceder al conocimiento especfico y
general de la carrera que ha elegido. Durante esta primera etapa, no es
corriente que los catedrticos de las llamadas reas profesionalizantes
acompaen a los estudiantes en los procesos de leer, interpretar, comprender y
producir discursos escritos. Ellos slo se limitan a desarrollar o planear sus
ctedras con mtodos tradicionales y prcticas consuetudinarias, como la
magistral, la conferencia de expertos, los talleres de impacto, las lecturas
obligadas, las consultas bibliogrficas y las dinmicas de saln, experiencias
que no van ms all de la simple transmisin de informacin y no contribuyen a
la produccin de nuevos conocimientos.
Los alumnos que inician estudios superiores, en general, evaden los textos
filosficos, cientficos y los de profundidad cultural, por la infundada creencia de
que los escritos filosficos son aburridos; los cientficos, pesados, y los de
profundidad cultural, poco prcticos. De todos modos, en realidad no logran
develar su saber y, mucho menos, interpretar sus hiptesis. Ignoran que los
instrumentos ms importantes en los procesos del aprendizaje universitario,
son: la deduccin, la induccin, el anlisis y la sntesis y que dichas
operaciones intelectuales slo son posibles potencializando las habilidades de
lectoescritura.
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La escritura la define como una labor difcil para la mayora de las personas,
por factores psicolgicos, cognoscitivos, lingsticos y retricos. Es decir, por la
falta de confianza, por carencia de conocimientos, la baja competencia analtica
y retrica. El mismo lvaro Daz hace referencia al proceso de la construccin
del texto en el que se da la invencin, redaccin, evaluacin, revisin y edicin.
Culmina diciendo que "La lectura y la composicin son dos actividades
estrechamente relacionadas, de modo que lo que se afirma en una de ellas
tiene que ver con la otra. Por eso, antes de aprender a escribir es preciso
aprender a leer". Si no se fomenta el hbito de leer, no es posible dominar los
protocolos de la competencia de la composicin de escritos.
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Cuando a George Steiner, una de las mentes ms lcidas de finales del siglo
XX, le preguntaron qu era para l una Universidad, respondi, que
humildemente las consideraba como "Casas para aprender a leer". Esta
respuesta humilde y portentosa nos recuerda que leer es un ejercicio serio
complejo y muchas veces doloroso; leer slo es posible para quien acepta la
sensacin de riesgo, quien tiene espritu de aventura y pensamiento crtico.
El estudiante universitario debe aprender a leer no slo los textos, sino tambin
la realidad del pas, de la regin, para luego presentar formulas de solucin a
los problemas, cualquiera que estos sean. Recordemos que no leer es
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La brevedad puede declararse una virtud del ensayo. No obstante hay largos
ensayos suficientemente virtuosos. La corta extensin permite publicarlos con
mayor facilidad, obtener mayor nmero de lectores, producir un efecto ms
directo, escribirlos ms rpidamente y con la adecuada oportunidad. Con
respecto a este rasgo dice J.L. Gmez (1976): "Se intenta nicamente dar un
corte, uno slo, lo ms profundo posible y absorber con intensidad la savia que
nos proporcione".
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Por otra parte, la funcin ideolgica se manifiesta en el texto como un afn que
tiene el escritor de persuadir con respecto a su manera de ver las cosas. Uno
de los ms influyentes ensayos que se ha escrito dice en su pgina final:
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criterios, no advertidos, mediante los que se juzgan las obras: algunos de ellos
son: si el lenguaje usado en la obra es o no el usado en la realidad, si en la
obra se refleja o no el autor, si la obra esta redactada o no con sencillez.
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Preparacin de ensayos
1. Establecimiento de la intencin
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2. Investigacin bibliogrfica
La forma en que el escritor disponga sus ideas en el texto puede ser muy
personal. Por tal razn podra resultar innecesaria para muchas personas una
sugerencia al respecto. No obstante, para efectos didcticos, es posible
proponer una gua.
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Con gran frecuencia, el papel de captar la atencin del lector se realiza por
medio de una cita textual. Esto es lo que se denomina un epgrafe, y se ubica,
resaltado, en la parte superior del escrito, despus del ttulo.
Cabe advertir, por otra parte que el ensayo tiende a evidenciar el papel decisivo
que, a la par de los factores de cambio endgenos, han jugado los exgenos
como resultado de la rpida insercin del pas en el mercado internacional, a
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As, pues, mi propsito no es ensear aqu el mtodo que cada cual debe
seguir para conducir bien su corazn, sino solamente mostrar de qu manera
he tratado yo de conducir el mo. (R. Descartes. El discurso del mtodo)
Trata de mis recuerdos de niez: del paisaje, de cosas y gentes del antao y de
mi juventud en San Jos de Costa Rica. Presenta cierta intimidad, como toda
remembranza. Hay en l la colaboracin del t; en otras palabras, de muchos
otros. (L. Ferrero. rbol de recuerdos).
Sean estas notas tan aburridas slo para recordar que muy a nuestra manera,
pero que siempre, tuvimos carnaval si carnaval es hacer loco para tranquilizar
la carne, la diferencia con los europeos no est en la ausencia del antifaz. La
verdadera diferencia es que ellos despus de sus excesos "se borraban los
pecados" pintarrajendose en la frente una cruz con ceniza para, piadosos,
comenzar la Semana Santa. (M.A: Jimnez 1979).
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En resumen: parece que pueden caer partculas en agujeros negros que luego
se desvanezcan y desaparezcan de nuestra regin del universo. Las partculas
parten hacia pequeos universos que se separan del nuestro.
Es posible que esos universos reintegren en algn otro punto. Quiz no sirvan
gran cosa para los viajes espaciales, pero su presencia significa que seremos
capaces de predecir menos de lo que esperbamos, incluso aunque
encontrramos una teora unificada completa (...) en los ltimos aos, varios
investigadores han comenzado a estudiar los pequeos universos. No creo que
nadie se haga rico patentndolos como un modo de viaje espacial, pero se han
convertido en un campo muy interesante de investigacin. (Stephen Hawking
1994)
5. Redaccin
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Orden de la informacin
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Por otra parte, se llama causa-efecto una manera de ordenar un texto en el que
se mencionan las razones y las consecuencias de una situacin. Vase un
ejemplo:
El uso de enlaces en la redaccin ayuda a ilustrar mejor las relaciones entre las
ideas; no obstante, es necesario tratar con mesura este recurso para no
recargar el texto.
El Estilo
El estilo al escribir es algo fundamental para hacer un buen trabajo, por ello se
recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos:
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Frases y palabras cortas, simples son a menudo mejores que las largas.
La presentacin
No existe obligacin para una tesis, de ser una obra maestra de publicacin. Su
tiempo puede ser ms productivo si lo emplea en mejorar el contenido, mucho
ms que en la apariencia. Pero piense que una buena presentacin, invitar a
una lectura ms agradable. Solo usted es capaz de establecer una relacin de
compromiso con ambos aspectos perfectamente equilibrados.
Estructura de la tesis
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El resumen
Debe ser una sntesis de la tesis: una descripcin concisa del problema general
(y particular) que se aborda, su mtodo de resolverlo, sus resultados y
conclusiones. Un resumen debe ser auto-contenido, o tener independencia, es
decir no requerir de la lectura del trabajo completo, para saber todo lo que en l
se expone globalmente.
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Reconocimientos y agradecimientos
En el ndice deben figurar los subttulos de cada captulo, as como el ttulo del
captulo.
La introduccin
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Si quiere ser lrico sobre su tema, este es el lugar para serlo. Trate de inducir al
lector a que "se muera" por leer ese "kilogramo de A4" que ha llegado
gratuitamente a su escritorio. Vaya a la biblioteca y lea varias introducciones de
tesis. Escribi algn tesista lo que usted esperaba leer? Cules eran
aburridas?
La introduccin puede requerir varios borradores para lograr que se lea bien y
lgicamente, mientras se mantenga breve. Es una buena idea preguntar a
alguien que no es un especialista, sobre lo que opina luego de leerla.
La revisin de la literatura
Una es que se espera que una tesis tenga ms detalle que un artculo de una
revista especializada. En estos, es necesario reducir el nmero de figuras. En
muchos casos, todos los datos interesantes y pertinentes pueden entrar en la
tesis, y no slo esos que aparecieron en las revistas. El grado de detalle
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La estructura de captulos
Para tal tesis los ttulos del captulo pueden ser: Teora, Materiales y Mtodos,
{primer problema}, {segundo problema}, {tercer problema}, {teora/modelo
propuesto} y despus el captulo de la {conclusin}.
Para otra tesis, puede ser apropiado discutir tcnicas diferentes en captulos
diferentes, en lugar de tener un captulo nico de Materiales y Mtodos.
Materiales y mtodos
Hay una buena oportunidad de que se aplique esta prueba: algn da despus
de que usted se haya ido, otro investigador querr hacer un experimento
similar, ya sea con su equipo o con una nueva instalacin, y en un pas
extranjero. Por favor, escriba para este investigador!
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La teora
A veces podr presentar la teora desde el inicio, pero no debe reproducir dos
pginas de argumentos que el lector podra encontrar en cualquier texto
normal. Tampoco incluya teora que no est relacionada con el trabajo.
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Las conclusiones
La conclusin global, debe despejar la idea principal, la que debe ser escrita
con nfasis. Para tener valor tanto la premisa mayor como la menor, deben
salir ambas de la propia experiencia.
La bibliografa
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Debe reunir los datos precisos, pertinentes y oportunos, que lleven identificar
inequvocamente a la fuente de informacin. Las citas pueden colocarse de dos
formas: a) como una nota de pie de pgina; b) en una lista al final del
documento. No debe haber citas en el texto que no tengan su correspondiente
referencia, y es muy vlido tambin el concepto inverso.
Existen normas para la escritura correcta de las citas bibliogrficas. Ud. debe
consultar las que disponga su universidad, pese a que existen norma
internacionales. Por comodidad, es tentador omitir los ttulos de los artculos
citados, y la universidad quiz lo permita, no cometa este error!
El apndice
Si hay partes de materiales o de mtodos que deben estar en la tesis, pero que
interrumpira el libre y natural discurrir del trabajo, inclyalo en el captulo del
apndice.
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Todas esas caractersticas hacen que esta realidad virtual sea un espacio
colaborativo y de conversacin, elementos que estimulan el desarrollo de la
escritura. Pero todos estos argumentos a su favor no darn el resultado
esperado si la naturaleza de las interacciones que en l se produzcan no
apunta a una escritura conciente y con propsito. Las conversaciones Chat en
lnea que carecen de estructura, intereses en comn o propsitos especficos,
tienden a degenerar en charlatanera.
Vale la pena tener en cuenta que a las salas virtuales de conversacin pueden
entrar muchas personas, no todas ellas correctas o bien intencionadas; y
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3
Resumen traducido por EDUTEKA del captulo de Colette Daiute en el libro Perspectives on Writing:
Research, Theory, and Practice, editado por Roselmirna Indrisano y James R. Squire, y publicado en
Abril de 2000 por International Reading Association. El libro se puede obtener de IRA OnLine Bookstore
(http://newbookstore.reading.org).
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CAPITULO 5
Introduccin
Objetivo
Resumen
Relacin de lecciones
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Sobre los orgenes de la narrativa debemos decir que el relato largo en verso
narrativo y la abundante cantidad de romances en prosa florecieron en Europa
durante la Edad Media y su contenido se alimenta de los recuerdos contados y
transmitidos por la tradicin sobre los hroes legendarios y sus proezas.
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sino que hace vivir a los duendes en parajes tan comunes como las colinas,
rboles o arroyos, y adems usan ropas, adornos, muebles, casas y otros
objetos semejantes a los de los humanos.
Charles Perrault con su cuento de Mam Oca fue uno de los primeros que
despert el inters por estos temas. Las traducciones de "Las mil y una
noches" ayudaron al desarrollo de este gnero literario. Luego, en la poca del
romanticismo, aparecen los hermanos Grimm, que realizaron una recopilacin
y estudio de cuentos de hadas de la tradicin europea en Cuentos para nios y
familias.
La narrativa escrita
Coincidimos con quienes afirman que los textos tienen vida propia una vez que
son paridos y echados al mundo ("A ver, a ver: una vez que son paridos los
textos, o una vez que son paridos quienes afirman?" -No empieces y
concntrate-). Es innegable que los significados de todo texto exceden siempre
los propsitos de su autor. El lector, matemtico emprico, es quien multiplica,
adiciona o resta significados al texto, lo recrea; la validez textual, la validez
esttica, se justifica nicamente luego de haber pasado por el cedazo del lector
sin que queden grumos atorados.
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La narrativa hipertextual
Vamos a tratar cada uno de los dos tipos de ficcin por separado, pues si bien
ambas se derivan del texto lineal clsico, tienen a nuestro juicio antecedentes
inmediatos diferentes. Aunque ambos tipos pueden incorporar herramientas
multimedia: sonidos, imgenes, etc., nos centraremos aqu en el texto como
elemento plenamente literario.
Hiperficcin constructiva
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El antecedente inmediato de este tipo de experiencia son los juegos de rol, que
desde los aos 70 ofrecen un tipo de entretenimiento creativo con postulados
muy parecidos a la liberacin que propugnan los entusiastas del hipertexto.
Veamos un ejemplo tomado del libro de reglas del juego de rol Vampire:
No queremos decir que la autora unipersonal sea imprescindible para que los
textos alcancen un valor esttico, porque hay ejemplos en la literatura que
desmentiran esta afirmacin, pero s que la heterogeneidad de las
aportaciones hace muy difcil mantener la continuidad y calidad necesarias
para que una obra sea considerada "literaria".
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Hiperficcin explorativa
Este tipo de lectura tomando decisiones ha sido comparado muchas veces con
los libros del tipo "Elige tu propia aventura" (en Espaa publicados por Timun
Mas), tambin pensados para obligar a sus lectores a tomar decisiones que
determinaran el desarrollo de la aventura.
Todos los crticos coinciden en que la mayora de los intentos hechos en esta
direccin no son en el fondo diferentes de la ficcin lineal, de la que se
diferencian slo por ofrecer de pronto la posibilidad de "hacer click" en el
nombre de un personaje o cualquier otra palabra destacada sobre la que se
ofrece ms informacin al modo de una nota a pie de pgina o al final. Estos
"links" suelen ser bastante rudimentarios y distraer la atencin de la historia
principal con informacin perifrica. Esto puede deberse ms que nada a que la
historia principal todava est redactada de modo lineal, es decir, con una
estructura y unos personajes para historias lineales y no para hipertexto (ver el
artculo de Sarah Auerbach recogido en la bibliografa, "Hypertext Fiction: A
Literary Theory"), pero esto puede cambiar.
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En realidad no es tan grave como algunos pretenden, pues si bien los textos
nunca estn terminados en el sentido de que se los puede conectar con otros
muchos textos mediante los "links" o modificarlos aadiendo las propias
opiniones o notas, slo el autor tiene la potestad de efectuar estos cambios
permanentemente. Y sin duda acabarn encontrando un medio efectivo (quiz
demasiado efectivo) de proteger los derechos de autor incluso en las redes, al
fin y al cabo se trata de dinero.
La narrativa moderna
Con respecto a la narrativa moderna Virginia Wolf dice que cuando se hace
cualquier revisin, no importa cun suelta e informal, de la narrativa moderna,
es difcil no llegar a la conclusin de que la prctica moderna de este arte es,
de alguna manera, una mejora respecto a la anterior. Podra decirse que,
dadas sus herramientas sencillas y sus materiales primitivos, Fielding se
defendi bien y Jane Austen incluso mejor, pero comprense sus
oportunidades con las nuestras! De cierto que sus obras maestras tienen un
aire de simplicidad extrao. Sin embargo, la analoga entre la literatura y el
proceso de, por dar un ejemplo, fabricar un auto, apenas se sostiene ms all
de un primer vistazo. Es de dudar que en el transcurso de los siglos, aunque
hayamos aprendido mucho sobre cmo fabricar mquinas, hayamos aprendido
algo sobre cmo hacer literatura.
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As, nuestra disputa no es con los clsicos, y si hablamos de disputar con los
seores Wells, Bennett y Galsworthy, en parte se debe al mero hecho de que al
existir ellos en carne y hueso, su obra tiene una imperfeccin viva, cotidiana,
activa que nos lleva a tomarnos con ella cualquier libertad que nos plazca. Pero
cierto es tambin que, mientras les agradecemos mil dones que nos han dado,
reservamos nuestra gratitud incondicional para Hardy, Conrad y en grado
mucho menor el Hudson de The Purple Land (La tierra prpura), Green
Mansions (Mansiones verdes) y Far Away and Long Ago (Muy lejos y hace
mucho tiempo). Los seores Wells, Bennett y Galsworthy han despertado
tantas esperanzas y las han decepcionado con tanta persistencia, que nuestra
gratitud adopta mayormente como forma el agradecerles habernos mostrado lo
que pudieron haber hecho pero no hicieron; lo que ciertamente seramos
incapaces de hacer pero, con igual certeza quizs, no deseamos hacer.
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Hemos de admitir que estamos siendo exigentes y, adems, que nos resulta
difcil justificar nuestro descontento explicando qu es lo que exigimos.
Planteamos la cuestin de modo diferente en distintos momentos. Pero
reaparece del modo ms persistente cuando nos apartamos de la novela
concluida en la cresta de un suspiro: Vale la pena? Cul es su propsito?
Sucede acaso que, debido a una de esas desviaciones menores que el
espritu humano sufre de vez en cuando, el seor Bennett aplic su magnfico
aparato de captar vida, cinco o diez centmetros fuera de foco? La vida escapa
y, tal vez, sin vida nada vale la pena. Tener que recurrir a una imagen como
sta es una confesin de vaguedad, pero difcilmente mejoramos la situacin
hablando, como son proclives a hacer los crticos, de realidad.
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Pero que esta simpata no sea aquella de la mente -pues con la mente es fcil-
sino aquella del corazn, con amor hacia ella." En todo gran escritor ruso
parecemos discernir los rasgos de un santo, si es que constituye santidad la
simpata por el sufrimiento de los otros, el amor por ellos, el empeo por
alcanzar alguna meta digna de las demandas ms exigentes del espritu. Es el
santo que habita en ellos lo que nos deja confundidos con la sensacin de
nuestra propia irreligiosidad trivial, transformando a tantas de nuestras novelas
famosas en faramalla y trucos.
Las conclusiones a que llega la mente rusa, tan abarcadora y compasiva como
es, son inevitables tal vez en toda tristeza extrema. De hecho, sera ms exacto
hablar de que la mente rusa est inconclusa. Es la sensacin de que no hay
respuesta, que si se examina con honestidad la vida, sta presenta una
pregunta tras otra, a las que debe permitirse que resuenen una y otra vez ya
concluida la historia en un interrogatorio sin esperanza, que nos llena con una
desesperacin profunda y a fin de cuentas resentida.
Tal vez tengan razn; incuestionablemente, ven ms lejos que nosotros y sin
nuestros crudos impedimentos de visin. Pero quiz vemos algo que a ellos se
les escapa, pues si no por qu habra de mezclarse a nuestra melancola esa
voz de protesta? Esa voz de protesta es aquella de una civilizacin distinta y
antigua, que parece haber insuflado en nosotros el instinto de gozar y luchar
antes que el de sufrir y comprender. La narrativa inglesa, desde Sterne a
Meredith, es testimonio de nuestro deleite natural en el buen humor y la
comedia, en la belleza de la tierra, en las actividades del intelecto y en el
esplendor del cuerpo. Pero cualesquiera deducciones que extraigamos de
comparar dos narrativas tan inconmensurablemente apartadas son ftiles,
excepto en cuanto nos imbuyan con la visin de las posibilidades infinitas del
arte y nos recuerden que el horizonte no tiene lmites, y que nada -ningn
"mtodo", ningn experimento, incluso los ms desbocados- est prohibido
como s lo estn la falsedad y la simulacin. No existe "material adecuado para
la narrativa", pues todo es material adecuado para la narrativa, todo
sentimiento, todo pensamiento; toda cualidad del cerebro y del espritu de la
que se eche mano; ninguna percepcin est fuera de lugar. Y si podemos
imaginar al arte de la narrativa adquirir vida y ponerse de pie en nuestro medio,
sin duda nos pedira que lo rompiramos y lo hostigramos, as como que lo
honrramos y lo amramos, porque de esa manera se renueva su juventud.
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Un protagonista agradable.
ste es nuestro hroe. Puede ser hombre, mujer, perro, gato, robot o lo que se
te ocurra, pero tu protagonista debe ser alguien (o algo) con quien el lector se
identifique. Y no slo eso, sino que el lector ha de desear que la misin del
personaje tenga xito.
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Un escenario
Conflicto
En cada historia hay algn tipo de conflicto. Puede ser una situacin
verdaderamente competitiva o bien que los protagonistas masculino y femenino
no saben como tratarse y sus equvocos dan lugar al conflicto. Los personajes
deben encontrarse obstculos a superar gracias a su agudeza o inteligencia, a
la suerte o a un cmulo de casualidades. Es importante evitar las soluciones
convenientes (en las que no cuentas la existencia del amigo de infancia que
tiene la solucin al problema que atenaza al protagonista hasta la ltima pgina
por ejemplo) a no ser que las sites al principio de la historia. Por ejemplo, si tu
protagonista necesita usar algn tipo de arma, debera aparecer en la
descripcin anterior del escenario. Quizs las espadas de su padre estn
colgadas encima de la chimenea. Quizs ha estado cortando verduras en la
cocina. Encuentres la solucin que encuentres a tu conflicto, las herramientas
deben aparecer antes de que sean necesarias al protagonista.
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Una resolucin
Tiene que haber una solucin para cada conflicto de la historia. Puedes usar
una serie de pequeos conflictos para llegar al principal pero cada conflicto
necesita su solucin individual al final de la historia. Quizs tu protagonista
quiere comprar el negocio de alguien para incrementar sus beneficios. El
conflicto principal puede ser que el dueo del negocio no quiera vender, o no
quiera vendrselo a esa persona en concreto. Esto crea un conflicto. Cmo lo
resuelves? La negociacin puede ser una solucin. El asesinato otra. Una
accin hostil y burstil en un escenario de negocios, la tercera. En algn
momento de la historia tu protagonista y tu antagonista tendrn una
confrontacin y debern encontrar una solucin. Aunque uno de ellos termine
muerto.
Por el mismo motivo, nadie usa los nombres todo el rato cuando habla con otra
persona. As que no llenes tu historia con cosas como sta:
Puedes usar algunos trminos de lenguaje coloquial, propio del estrato social
de tus personajes, en el dilogo; pero cuidado con el mercado internacional
que puede no entenderlo. Usa los juramentos de manera espaciada. Si eres
creativo tienes que ser capaz de transmitir la idea sin la necesidad de usar
siempre el mismo tipo de lenguaje. Crea tus propios juramentos que usars al
largo de la historia slo si son absolutamente necesarios.
As que aqu tienes la base para crear una historia: la gente que vive la historia,
el conflicto y su resolucin. Todos ellos constituyen el argumento. Son bsicos
para cualquier gnero o tipo de historia. Lo que hagas con ellos es lo que
determinar el gnero de tu historia (romance, contempornea, misterio,
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El rumbo de tu historia
Acepta la idea de que nunca tendrs un tiempo ideal y sin interrupciones para
sentarte y acabar tu manuscrito de una vez. Porque para poder tener ese
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Para ser productivos, debemos incluir la escritura como una parte integrada en
nuestra vida diaria. Muchos escritores noveles tienen el problema de que
consideran la escritura como un lujo, algo especial que nos regalamos una vez
hemos realizado todos los dems quehaceres que nuestro hogar requiere.
Bien, pues NO ES AS. Funciona exactamente al contrario. Una vez coloques
la escritura en primer lugar, todo lo dems, como si de un puzzle se tratara, se
acomodar a ella. [...]
Es posible que la idea de escribir cinco o diez folios diarios para cada uno de
esos proyectos te parezca algo maravilloso, pero es muy posible que acabes
sintindote tan abrumado por el exceso que te saltes la tarea impuesta.
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Los editores buscan la voz propia en un escritor porque saben que si ese
escritor es bueno, el lector querr seguir leyendo ese tono que le sedujo en un
primer libro. (Aunque una vez publicado el manuscrito, la mayora de los
editores encontramos difcil definir qu es una voz). Qu o cul es la voz del
autor es algo que no puede ensearse, pero que puede conseguirse con la
prctica, experimentando, encontrndose a gusto en una forma de narrar.
Viviendo ese estado que quiz ya hayas vivido alguna vez - en el que la
escritura flua y la pluma o el teclado volaban y te hallabas en otro espacio y
otro tiempo.
Tu voz ya est aqu, en tu escritura, pero puede estar cubierta con ideas de lo
que tu crees que es escribir. Muchos principiantes luchan por escribir tal y
como ellos creen que escribe un escritor. Se zambullen en los diccionarios de
sinnimos buscando sustitutos a las palabras ms sencillas; crean frases
complicadas que explotan en descripciones floridas. Olvidan que su misin es
comunicarse con un nio el nio que todos somos al leer - y en lugar de
hacerlo se enamoran de cmo ven sus palabras impresas en la pgina.
Perez Reverte tiene una clara y autntica voz de escritor. Sus descripciones
estn llenas de palabras normales, pero colocadas de manera que permiten al
lector entrar en la cabeza del personaje y ver exactamente que es lo que el
personaje ve (Aunque a veces ve tambin lo que el autor piensa). El lector se
siente como si estuviera all, dentro de la historia. Esto es un fragmento de La
Piel del Tambor:
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tarareaba la Nia Puales. [...] Aprob un par de veces con la cabeza el falso
letrado, moviendo silenciosamente los labios bajo el mostacho para acompaar
la letra que la Nia iba desgranando bajito, con su voz ronca de aguardiente
mientras, rasera en mano y delantal sobre el vestido de lunares, frea los
huevos con muchas puntillas, como le gustaban a Don Ibrahm.
"Cuando era una nia en las montaas, escuchbamos las ranas croar al
anochecer y nos despertaban los cencerros de las vacas en la ventana. A
veces, una serpiente negra se acercaba al jardn y mi abuela la amenazaba
con una azada. Si no se iba, usaba la azada para matarla. Una vez, cuatro de
nosotros nos enrollamos una serpiente muy larga, muerta claro, alrededor del
cuello y nos hicimos una foto."
Recuerda cuando an eras un nio o una nia y quisiste, deseaste ser escritor,
escritora. Recuerda cuando descubriste la magia de las palabras: Bucea en tu
memoria. All ya estaba tu voz, como en este texto sobre las redacciones de
unos nios:
"El conejo de la Lola ha muerto de viejo y yo s que no, que ha sido porque
slo coma zanahorias. No se puede vivir de zanahorias. Mi padre lo dice. La
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"Un da me gustara ver las estrellas. Pero no digo como ahora que ya las veo.
Digo verlas de cerca. Sentirlas. Tocar una estrella."
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Como escritores, una de las cosas que podemos y debemos hacer siempre es
corregir nuestros errores antes de entregar el manuscrito a un tercero. De esta
manera nos aseguraremos de que la pgina ofrece aquello que realmente
queremos transmitir y no causaremos una primera mala impresin. Esta
correccin la podemos dividir en dos clases: gramatical y artstica. En nuestro
proceso de creacin literaria hemos ido encontrando una serie de elementos a
tener en cuenta que ayudan a revisar los textos.
Pero antes, ten en cuenta dos cosas: Una, esto es labor de edicin. No la
realices mientras ests en plena creacin, es decir: escribiendo desde cero.
Segunda: si descubres que estas sugerencias destruyen tu propia voz,
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adptalas tanto como puedas para que funcionen. Puede que lo que te
funcione a ti sea diferente de lo que te sugerimos.
5. Quedan claros los motivos y las emociones? Deja siempre muy claro al
lector los porqus de tu personaje. Porqu acta tal y como lo hace y porqu
siente lo que siente
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Quita todo lo que sobre. Puedes usar esta lista para empezar una propia. Es
probable que aadas otros elementos a medida que te cuestiones tu escritura.
Pero sobre todo recuerda que la correccin est reida con la creacin. Por ello
te sugerimos tener en cuenta estos aspectos:
Confecciona una lista con las palabras que tiendes a escribir con ms
frecuencia e intenta eliminarlas de tu trabajo sin que pierda significado.
El trmino novela (del italiano novella, 'noticia', 'historia', que a su vez procede
del latn novellus, diminutivo de novus, 'nuevo') procede de las narraciones que
Giovanni Boccaccio emple para designar los relatos y ancdotas en prosa
contenidos en su Decamern. Como gnero es el resultado de la evolucin que
arranca en la epopeya y sigue con el romance.
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El novelista Mark Twain censura con grandes dosis de irona y humor en Las
aventuras de Huckleberry Finn (1884) los vicios de una sociedad
autocomplaciente. Este libro contribuy asimismo al nacimiento de un estilo
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La novela rusa
Novela Espaola
Novela Hispanoamericana
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Tuvo sus tericos, como el uruguayo Carlos Rama; sus promotores, como el
argentino Julio Cortzar, el colombiano Gabriel Garca Mrquez o el mexicano
Carlos Fuentes, e incluso sus detractores, como le ocurri al cubano Guillermo
Cabrera Infante, en una etapa inicial.
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Crea la intriga: Hay un par de cosas que hacen que los principios
basados en la intriga sean especialmente llamativos. Nos dan un
personaje, por su nombre o su funcin. Esto crea ilusin de realidad
desde el principio. Por ejemplo: Vuelvo ahora de hacer una visita a mi
casero, el solitario vecino con quien voy a tener que lidiar. (Cumbres
borrascosas. Charlotte Bronte).
Manipula las emociones: Es muy fcil hacer que los lectores se sientan
atados al personaje principal mediante una emocin universal. El
sentimiento de amor de un padre hacia su hijo, el odio al villano, la
emocin ante una obra de arte
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Usa estos mtodos con precisin y mesura y hars que tus lectores comiencen
a leer tu obra. Despus ser tu trabajo que continen leyendo.
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De paso diremos que una vez adquirida la tcnica, el cuentista puede escoger
su propio camino, ser "hermtico" o "figurativo" como se dice ahora, o lo que es
lo mismo, subjetivo u objetivo; aplicar su estilo personal, presentar su obra
desde su ngulo individual; expresarse como l crea que debe hacerlo. Pero no
debe echarse en olvido que el gnero, reconocido como el ms difcil en todos
los idiomas, no tolera innovaciones sino de los autores que lo dominan en lo
ms esencial de su estructura.
El inters que despierta el cuento puede medirse por los juicios que les merece
a crticos, cuentistas y aficionados. Se dice a menudo que el cuento es una
novela en sntesis y que la novela requiere ms aliento en el que la escribe. En
realidad los dos gneros son dos cosas distintas; y es ms difcil lograr un buen
libro de cuentos que una novela buena. Comparar diez pginas de cuento con
las doscientas cincuenta de una novela es una ligereza. Una novela de esa
dimensin puede escribirse en dos meses; un libro de cuentos que sea bueno y
que tenga doscientas cincuenta pginas, no se logra en tan corto tiempo. La
diferencia fundamental entre un gnero y el otro est en la direccin: la novela
es extensa; el cuento es intenso.
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No importa que el cuento sea subjetivo u objetivo; que el estilo del autor sea
deliberadamente claro u oscuro, directo o indirecto: el cuento debe comenzar
interesando al lector. Una vez cogido en ese inters el lector est en manos del
cuentista y ste no debe soltarlo ms. A partir del principio el cuentista debe ser
implacable con el sujeto de su obra; lo conducir sin piedad hacia el destino
que previamente le ha trazado; no le permitir el menor desvo. Una sola frase
aun siendo de tres palabras, que no est lgica y entraablemente justificada
por ese destino, manchar el cuento y le quitar esplendor y fuerza. Kippling
refiere que para l era ms importante lo que tachaba que lo que dejaba;
Quiroga afirma que un cuento es una flecha disparada hacia un blanco y ya se
sabe que la flecha que se desva no llega al blanco.
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Comenzar bien un cuento y llevarlo hacia su final sin una digresin, sin una
debilidad, sin un desvo: he ah en pocas palabras el ncleo de la tcnica del
cuento. Quien sepa hacer eso tiene el oficio de cuentista, conoce la "tekn" del
gnero. El oficio es la parte formal de la tarea, pero quien no domine ese lado
formal no llegar a ser buen cuentista. Slo el que lo domine podr transformar
el cuento, mejorarlo con una nueva modalidad, iluminarlo con el toque de su
personalidad creadora.
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Escribir cuentos es una tarea seria y adems hermosa. Arte difcil, tiene el
premio en su propia realizacin. Hay mucho que decir sobre l. Pero lo ms
importante es esto: El que nace con la vocacin de cuentista trae al mundo un
don que est en la obligacin de poner al servicio de la sociedad. La nica
manera de cumplir con esa obligacin es desenvolviendo sus dotes naturales, y
para lograrlo tiene que aprender todo lo relativo a su oficio; qu es un cuento y
qu debe hacer para escribir buenos cuentos. Si encara su vocacin con
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Pueden ser religiosas, profanas o mixtas, segn el tema del cual traten.
Tambin pueden ser populares (de formacin ms o menos espontnea o
inconsciente), eruditas o fruto de una combinacin de elementos de ambos
orgenes. Pueden haber sido inicialmente eruditas y haber conseguido,
despus, una gran popularidad.
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Sin importar la extensin que tenga -aunque por lo general es corta- el rasgo
que la define es su tema. La leyenda siempre es un relato que pretende
explicar un fenmeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-
contando una historia fantstica.
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Una de las diferencias entre mito y leyenda es que la leyenda se relaciona con
un lugar y una poca determinada. El mito alude a los orgenes, que suelen
estar fuera del tiempo. Por otra parte, el mito se ocupa principalmente de los
dioses, mientras que la leyenda retrata en general a un hroe humano, como
ocurre en el caso de la Ilada y la Odisea o la Eneida. Son legendarias tambin
las historias que florecieron en numerosas novelas de caballera durante la
edad media y que fueron fuente de inspiracin para escritores posteriores: este
es el caso de la leyenda del rey Arturo, con Carlomagno y con el alquimista
alemn Fausto.
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CAPITULO 6:
LITERATURA HISPANOAMERICANA: UN COMIENZO QUE SE REMONTA
AL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA
Introduccin
Objetivos
Resumen
Relacin de lecciones
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Comn entre estas literaturas hispanas en Amrica son sus comienzos en las
crnicas de los conquistadores y los catecismos de los evangelizadores.
Avanzan a un perodo de transformacin, afectado por la influencia espaola,
donde la conciencia criolla se desarrolla en identidad nacional. Y de ah en
adelante es donde se ponen interesantes. Volvern a ocurrir transformaciones,
de reflexin cultural, pero cada una de ellas, con cierta influencia de sus
vecinos, toma su propio camino. Se vuelven a consolidar en el Modernismo,
para slo despus retornar de nuevo a sus rumbos ya trazados. Las
circunstancias y estmulos que contribuyeron al desarrollo de estas literaturas
son tan variados como las tierras del Nuevo Mundo, y tan numerosos como su
poblacin.
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Al hablar de la Literatura Hispanoamericana debemos decir que esta tiene sus comienzos con el
descubrimiento de Amrica en el ao de 1492. Y fueron sus comienzos las crnicas de los
conquistdores y los catecismos de los evangelizadores.
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Otros prefieren situar el inicio con la llegada de los espaoles a estas tierras.
Tenemos entonces una fecha de nacimiento precisa: 12 de octubre de 1492. Y
un nombre para el primer escritor: Cristbal Coln. Esta segunda perspectiva,
adems, posee singular importancia por motivos estrictamente literarios. De
adoptarla, se le confiere a la crnica el envidiable lugar de gnero discursivo
fundacional de la literatura hispanoamericana. Dicho gnero, de origen
medieval y plenamente anacrnico ya en tiempos de la conquista, cobra
inauditas significaciones al entrar en contacto con el paisaje americano y
representar una impronta imborrable sobre la literatura posterior. Por poner
slo un ejemplo, una nocin como la de lo real maravilloso desarrollada en el
siglo XX por el escritor cubano Alejo Carpentier, resultara impensable -al igual
que la casi totalidad de su propia obra- de no haber existido las Crnicas de
Indias.
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Pero no cabe duda de que es con los primeros atisbos modernistas -y, si de
arriesgar fechas se trata, digamos: 1882, ao de publicacin de Ismaelillo, de
Jos Mart- que la literatura hispanoamericana arriba a un estadio de plenitud
madura hasta entonces inusitado.
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culturas (temas, mitos, personajes, ritmos, vocablos, etc.) y los han incorporado
en sus obras. Muchos escritores hispanoamericanos, incluso contemporneos,
manifiestan una fuerte influencia aborigen.
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En el imperio incaico, esa poesa era realizada por los amautas. Los poemas
lricos en lengua quichua ofrecen una variedad de combinaciones y versos de
arte menor, desde trislabos (3 slabas) a octoslabos (8) y eneaslabos (9).
Eran cantados en cosechas y otras fiestas rurales, con un dilogo entre el
poeta y el coro, al modo de la tragedia griega.
La obra literaria no nace de la nada esttica, por cuanto todo texto se inscribe
en un sistema de convenciones establecidas por la tradicin y el gnero en el
caso de la poesa, la lrica-. Toda obra literaria, a su vez, se relaciona con una
cultura determinada, con un horizonte histrico y un sistema de normas que
delimita el tipo de temas, la perspectiva ideolgica, moral, poltica y religiosa.
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La religin fue para los aztecas el eje de su vida; todo estaba ligado a ella: el
comercio, la poltica, la guerra. La poesa sigui, pues, tan importante tema. El
sentimiento religioso y la persistente invocacin a los dioses, es ostensible en
los canto.
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2. Literatura Inca
Hubo dos clases de literatura; la oficial, que abarcaba los himnos del culto,
pensamientos filosficos; y la popular, consistente en la poesa amatoria y de
temas humanos y sociales.
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Teatro: Comedias y tragedias fueron compuestas por los amautas, para las
presentaciones en los das de fiestas solemnes. Se referan las piezas a
hechos militares y de la vida cotidiana.
3. Literatura maya
Obras: Se conserva una pieza dramtica. El Rabinal Ach, escrito entre los
quichs, una tribu del pueblo maya, que dramatiza las rivalidades entre dos
estados, sus sistemas de vida, sus guerras, y la captura y muerte de uno de los
prncipes guerreros.
Otro libro, los Anales de los cakchiqueles, escrito tambin en lengua maya y de
caracteres latinos, refiere la historia de ese pueblo, maya tambin, con datos
histricos, religiosos y mitolgicos mezclados.
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Se supone que fueron escritos por sacerdotes mayas que transcribieron los
textos jeroglficos sagrados de cada lugar, y que en cada caso agregaron
noticias de los acontecimientos locales. Se los consideraba libros sagrados, y
se lean en ocasiones especiales. Las copias que se conservan no son las
originales, sino del siglo XVI y aun de nuestros das.
Popol Vuh o Libro del Consejo: El Popol Vuh o Libro del Consejo de los
indios quichs (Popol significa Comunidad o consejo, y Vuh, libro) se transmiti
originalmente por tradicin oral hasta mediados del siglo XVI, en que fue escrito
por un indgena en lengua quich, pero con caracteres latinos. Este manuscrito
fue traducido al castellano por el padre Francisco Jimnez, cura prroco de
Santo Tomas Chuil, antigua poblacin de Guatemala. La versin del padre
Jimnez fue incluida por ste en el primer tomo de la Crnica de la Provincia de
Chiapa y Guatemala. Existen, adems, varias traducciones a otras lenguas
europeas, realizadas desde el siglo XVIII por estudiosos de los orgenes de las
culturas indgenas en Amrica. En esta obra excepcional pueden distinguirse
tres partes. La primera es la historia de la creacin del mundo y del hombre. La
segunda refiere aventuras de personajes mticos (Hunahp, Ixbalanqu, Ixquix)
y sus luchas con los genios del mal, los seores del Xibalb. Dioses mayores,
profetas, sabios, dioses menores, se mezclan en estas fbulas inmemoriales
con animales, rboles y fuerzas de la naturaleza. En es relato los hombres
conviven con deidades del mundo superior e inferior, practican los juegos de
las poblaciones primitivas, refieren simblicamente hechos de la vida cotidiana
de las comunidades, de la transformacin de las tribus, de sus luchas internas.
El estudio de las lenguas quich y cakchiquel ha arrojado luz sobre esos textos
permitiendo una interpretacin abundante y precisa.
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Las cartas de relacin es una obra que consta de cinco cartas, que
actualmente se encuentran en la biblioteca Imperial de Viena:
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Nace en Sevilla, en 1484 (o 1474, segn que manual utilicemos, veremos una
fecha u otra de nacimiento) en el seno de familia de mercaderes. Hacia 1500
viaja a Nuevo mundo y est all en el comienzo de la explotacin de la isla La
Espaola. Va viendo el aniquilamiento de indgenas que viene dado por el
trabajo, al que los indgenas no estn acostumbrados y por las enfermedades
a las que los indgenas no estaban inmunizados.
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En esta crnica estn descritos unos atropellos contra los indgenas. Hay una
clara diferenciacin entre los indgenas (que representan el bien) y los
espaoles (que representan el mal). La comienza a escribir entre 1542-1543 y
hasta que la edite ir aadiendo prrafos, sobre todo del incumplimiento de las
leyes por parte de los espaoles. Est dedicado a Felipe II, algo corriente en la
poca, ya que esperaba el apoyo del prncipe.
Tiene una estructura sencilla y, a pesar del ttulo, es una larga sucesin de
acciones (matanzas, destrucciones, barbaridades, etc.) que se hacen en la
primera mitad del siglo de conquista en el nuevo territorio. Lleva un orden
geogrfico que se corresponde, ms o menos, con la cronologa de la
conquista.
La clave de la obra es la oposicin entre el bien y el mal. Con esta obra, Fray
Bartolom ser el precursor de la literatura indianista (llamada as en el siglo
XIX) e indigenista (en el siglo XX). Marca el camino que seguirn otros ante la
injusticia de la situacin inhumana de los indgenas en la sociedad.
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Adems de las obras mencionadas, Fray Bartolom de las Casas tiene otra
obra llamada De unico vocationis modo, el latn era la lengua universal. Esta
obra no se conserva completa. Aqu defiende la llamada de Dios a todos los
pueblos de la tierra e insiste en que el nico modo de transmitir la fe es a travs
de la constante dulzura en la enseanza y no imponindola por la fuerza. Es
una obra erudita donde, para darnos estas ideas, utiliza argumentos bblicos,
patrsticos e histricos. Todo ello lo aprendi en el tiempo que estuvo en La
Espaoleta estudiando.
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En Argentina, las canciones de los bardos gauchos fueron dejando paso a las
creaciones de poetas cultos como Hilario Ascasubi y Jos Hernndez que
usaron temas populares para crear una nueva poesa gauchesca. El Martn
Fierro (1872) de Hernndez, en el que narra la difcil adaptacin de su
protagonista a la civilizacin, se convirti en un clsico nacional, y los temas
relacionados con los gauchos pasaron al teatro y a la narrativa de Argentina,
Uruguay y el sur de Brasil.
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Los ensayistas posteriores al modernismo han sido muy activos, han adoptado
una direccin nacionalista y ms universal, y han ofrecido una gran variedad de
puntos de vista intelectuales. La generacin del Centenario de la
Independencia de 1910 tuvo representantes como Jos Vasconcelos, conocido
por su sueo utpico de una raza csmica (La raza csmica, 1925), el erudito
dominicano Pedro Henrquez Urea, autor de Ensayos en busca de nuestra
expresin (1928) y Alfonso Reyes, supremo mexicano universal, humanista
completo y autor de Visin de Anhuac (1917). Por otro lado, el ensayista
colombiano Germn Arciniegas sobresale como un cualificado intrprete de la
historia en El continente de siete colores (1965) y el argentino Eduardo Mallea,
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autor de Historia de una pasin argentina (1935), destaca entre los novelistas
de ese pas.
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Francisca Josefa del Castillo. Religiosa tunjana, reconocida como una de las
autoras msticas ms destacadas de Amrica Latina, llegando a ser comparada
con sor Juana Ins de la Cruz.
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Por otra parte, en los aos veinte observamos una mayor industrializacin
(resultado, entre otros, del enriquecimiento de estos pases merced a las
exportaciones durante la primera guerra mundial) que permite la formacin de
una clase media elstica y preparada para desempear su papel dentro de su
sociedad. Se advierte un creciente urbanismo. Se efecta una ampliacin
educativa. Todos estos factores de la transformacin social permiten una ms
visible comunicacin entre el escritor y su pblico, o tambin entre los pases y
cambios de ideas. A los intelectuales los atrae el objetivo de la autodefinicin
social y nacional. Se sienten responsables ante sus compatriotas. Algunos
buscan medios para remediar penurias y vejmenes sociales en nombre de
viejos postulados filosficos de la ilustracin de la gran Revolucin Francesa,
pero otros, unos aos despus, siguen al peruano Jos Carlos Maritegui y
asumen posiciones marxistas. La literatura se preocupa ms por lo social, y los
autores se identifican ms con los medios a los cuales pertenecen o quieren
representar.
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tardo actu la granadina Madre Francisca Josefa del Castillo y Guevara, cuya
herencia literaria consta de sus ntimos diarios Vida y Sentimientos espirituales.
Estas obras le garantizan un puesto al lado de la mejicana Sor Juana Ins de la
Cruz.
De una acogida universal goz en los aos veinte de este siglo, la novela de
Jos Eustasio Rivera La vorgine. Ms o menos en esa poca fueron
publicadas las conocidas novelas La marquesa de Yolomb, de Toms
Carrasquilla, Narraciones de caucheras, de Csar Uribe Piedrahita, y 4 aos
a bordo de mi mismo, de Eduardo Zalamea Borda. Despus, en los aos
cincuenta se hizo conocer un nuevo gnero novelesco muy colombiano, la
novela de la Violencia, de donde proviene el caudal literario del ltimo
latinoamericano Premio Nbel de Literatura, Gabriel Garca Mrquez. No
pretendemos esbozar aqu el rico desarrollo de la literatura latinoamericana.
Mencionamos nicamente algunos nombres, con el propsito de comprobar
que ya existi desde hace varios siglos un tronco poderoso del rbol floreciente
de la literatura nacional de Colombia.
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En la dcada de los treinta del siglo XX, aparecen dos generaciones: "Piedra y
Cielo", con Jorge Rojas, Eduardo Carranza, que cultivan formas de vanguardia
y experimentalismo, y la generacin de "Los Nuevos", con Rafael Maya,
Eduardo Caballero Caldern y Jorge Zalamea, entre otros.
A su vez, en la dcada de los aos sesenta se form el grupo MTO, revista que
expresar una importante revitalizacin de las actividades literarias. De sus
filas emergern autores como, Gabriel Garca Mrquez, Manuel Zapata
Olivella, Pedro Gmez Valderrama, y en el ensayo Germn Arcinigas.
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est incluido nuestro autor. Su formacin fue muy rica. Se puede considerar
como el primer poeta nacional de la Colonia.
Antonio Nario:
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Rafael Nez:
Rafael Pombo:
Con Rafael Pombo no surge tan slo el poeta maestro del Romanticismo sino
tambin el poeta profesional y el poeta creador. Su obra no caduca en un
poema. Comienza en una fbula y atrapa una constelacin. Posiblemente es el
poeta ms representativo en toda la historia literaria de Colombia en la medida
en que es un demiurgo y por lo tanto autor de un universo tan rico y maravilloso
como el de ndersen, La Fontaine, Cervantes y Tolstoi. Sus fbulas viven hoy
como ayer y con la mejor vida: esa vida cotidiana de las palabras que toman
cuerpo entre los infantes y los abuelos. Es el poeta de las edades del hombre :
seductor de la naturaleza, la flora y la fauna.
Rafael Pombo naci en Bogot en 1833 y muri all mismo en 1912. Doctor en
matemticas, ingeniero. Dirige con Vergara y Vergara La siesta, hojas
culturales que renovaron la cultura nacional. De la milicia pasa a la diplomacia
y posteriormente a la instruccin pblica. Combati la dictadura de Melo, ocup
la Secretara de la Legacin en Estados Unidos, puesto que perdi en la
revolucin de 1860 en Colombia.
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Epifanio Meja:
Naci en Yarumal en 1838. All mismo muri en 1913, despus de haber vivido
varias dcadas en el manicomio. La muerte civil del poeta es una de las
historias ms tristes de aquella poca. Todo en l era intenso y nostlgico.
Espritu bondadoso y noble que despus de los 31 aos ingres a las tinieblas
de la memoria. Se desempe como comerciante y siempre estuvo vinculado a
los derroteros de su tierra natal.
Entre sus principales obras merece destacarse Canto del antioqueo. Si bien
no es una obra maestra, por lo menos tiene un hlito vital y sencillo, genuino y
no artificial. Al lado de Antioquia o la mano de Dios (La retirada de los hroes),
constituye la exaltacin del vigor y a la nobleza de su pueblo. La vena emotiva
del nativista es considerada superior a la de Gutirrez Gonzlez. Sus versos
son realistas, transparentes, naturales. El cndor, las selvas antioqueas, las
tradiciones y la pugna de una raza en su constante sobrevivencia, son sus
temas esenciales.
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Ricardo Nieto:
La sola historia de su vida es una novela fatdica. Jos Asuncin Silva encierra
en su funeral todos los funerales de nuestros infortunadamente silenciados en
su plenitud. Comencemos por el principio. Naci en Bogot en 1865. Hijo de
una familia ilustre, se educ en colegios privados. Por su belleza fsica varonil
le decan los amigos: "Jos Presuncin". El padre de Silva posea una tienda
de porcelanas y artculos de arte, adems era escritor costumbrista y miembro
de la Academia de la Lengua. El joven Jos frecuentaba las tertulias literarias
que se realizaban en su casa. De 1863 a 1886 emprendi un viaje a Europa,
entabl amistad con la obra de los simbolistas franceses y con Tennyson. En s
fue un autodidacta que ley vidamente sobre temas literarios, filosficos,
psicolgicos, y que aprendi algunos idiomas (francs, ingls).
Len de Greiff:
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Jorge Zalamea:
Sus obras principales son: La vida maravillosa de los libros, obra para
enamorarse del mundo literario. La metamorfosis de su excelencia y El gran
Burundn Burund a muerto (1949-1952), dptico del dictador. La poesa
ignorada y olvidada, hermosa flor del indio y la mula, y otros estudios, ensayos
que han llenado de fuerza y robustez las letras nacionales. Imprecacin del
hombre de Kenya y La queja del nio negro
Jorge Isaacs:
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Sobre Jorge Isaacs se han escrito mltiples libros que, al recopilarse, podran
formar un infolio infinito. Igualmente acontece con Mara. Este mundo de amor
y muerte ha sido una y otra vez simplificado, una y otra vez interpretado. Mara
ya no es un libro solitario: es todo cuanto se ha dicho sobre ella: las
maldiciones, los elogios, las lecturas amorosas, los silencios. En el presente,
muchos procuran socavar su dimensin reprochndole su tono lacrimgeno.
Las sensibilidades cambian con las pocas pero Mara sigue presente, invicta,
porque en ella nos vivimos con o sin pauelos, llenos de prejuicios o sin ellos.
Slo una obra capaz de resistir tantos aos de prueba penosas, es una obra de
hecho clsica. Mara no es una novela artificial: artificial es la poca en que la
leemos. Mara no es un libro absurdo: absurdo es el tiempo en que la
asumimos. Para llegar a ella, como dice X-504, slo basta estar desnudos.
Entonces otra vez ser posible "el paraso" y tambin la historia de nuestra
propia identidad esa libertad que se muere y que renace. Esos sueos
humanos que se agrietan y se recomponen. Mara, ocano para todas las
voluntades y para todas las teoras. Pero he aqu la reflexin del crtico, del
psiclogo, del socilogo, del marxista, del sacerdote, del positivista, no la han
simplificado sencillamente porque la vida no es reducible, tampoco la poesa,
mucho menos el amor del hombre.
Eugenio Daz:
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Entre sus cuadros costumbristas dej: Las tres tazas, Consejos a mi potro, El
chino de Bogot y otros ms. Entre sus novelas figuran: Jacinta, Olivos y
aceitunos, todos son uno, Mercedes, Un odio a muerte, Un chismoso. Su
novela Dramas domsticos qued inconclusa. Su obra ms celebrada es Olivos
y aceitunos, todos son unos. Secuencia de cuadros costumbristas que se
concentran alrededor de un drama de amor.
Toms Carrasquilla:
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Sus otras obras fueron: La tierra ramos nosotros (novela), Tiempo de Sequa
(cuentos), Al pie de la ciudad (novela), Cielo cerrado, El Da sealado (novela),
Cuentos de Zona Trrida, Aire de Tango (novela), Las noches de la vigilia
(cuento), Las muertes ajenas, Tarde de verano (novelas), Y el mundo sigue
andando, La sombra de tu paso (novelas), El hoimbre que pareca un fantasma
(reportaje), Hojas de papel (poemas), La casa de las dos palmas (novela),
Memoria de olvido (coplas), Soledumbres (poemas), Los abuelos de cara
blanca (novela), Otras historias de Baland (cuentos), Los invocados, novela
prxima a salir.
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Cuentos: Ojos de perro azul (1952), Los funerales de la mam Grande (1962),
La increble y triste historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada,
Doce cuentos peregrinos (1992).
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Cruz, santo patrono de los poetas del mundo, ilumin a Mrquez para que no
escribiera novela realista sino novela de casas en el aire y mariposas amarillas.
Tiene mucha razn Gabo cuando afirma que su novela cumbre no es ms que
un largo vallenato. Los tacos de dinamita metidos por el culo para suicidarse,
causaron estremecimiento en unos lectores arrullados por el costumbrismo y el
glido parnasianismo. Conviene recordar que la violencia ha sido la fuente de
inspiracin de todas las grandes literaturas. Con Mrquez y Cien aos de
soledad, terminan en Colombia los ismos y dems sanedrines, algunos
plsticos y prosternados al poder.
Pero bueno, Mrquez demostr que Macondo era tan universal como Pars o la
Catedral de Notre Dame. Aracataca, esa polvareda perdida en el Magdalena,
de casas envejecidas y melanclicas, clarific el viejo debate entre
universalidad y provincialismo. Lo folclrico, lo rural y popular de nuestra
literatura, puede ser universal. Toms Carrasquilla fue nuestro primer sntoma
como lo demostr el profesor canadiense Kurt Levy, tiempo atrs. Lo rural y
costumbrista llevado a rango universal. Hay una grave confusin entre lo
provinciano, pacato y limitado, y su utilizacin como objeto de creacin, con
lenguaje universal.
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Guillermo Valencia, Len de Greiff, Eduardo Cote Lamus, Jorge Gaitn Durn y
todos los modernistas y piedracielistas, se nutrieron de Europa, all bebieron su
itinerario potico. Mrquez, en cambio, a pesar de su inicial influencia
modernista, crea su lenguaje y bebe de todo lo nuestro. Dictaduras, pacatera,
violencia partidista liberal y conservadora, explotacin multinacional, masacres
y desmemoria, se agudizan como objeto de creacin con alcance universal.
Entrados los ochenta se inici otra literatura renovadora. El reto era escribir sin
influencias del realismo mgico. Se volvi costumbre afirmar que los escritores
colombianos imitaban a Garca Mrquez y era entonces urgente, abandonar
esa influencia tan marcada durante casi veinte aos. El asesinato del Ministro
de Justicia Rodrigo Lara Bonilla en el gobierno de Belisario Betancur Cuartas,
fue el detonante. Irrumpi en Colombia, sostenido siempre por la violencia, un
realismo narrativo truculento y en algunos casos amarillista y panfletario. El
narcotrfico con sus sicarios y pablos escobares, se convirti en la nueva
violencia, la ms despiadada, la ms cruel, y en consecuencia el nuevo objeto
de creacin literaria. Agrguese a esa oportunidad tan maravillosa en la
literatura, aunque duela, la toma del Palacio de Justicia por el M19 y la retoma
sangrienta de los militares colombianos asesorados por la CIA.
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La guerra est tocando las puertas de las casas. Nos creemos inmunes porque
todava podemos ir a la tienda de la esquina a comprar pan y los muertos no
los vemos sino en peridicos. De tal manera que nuestra espiral de sangre y
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vergenza mundial se agudizan y en los avanzados aos noventa del siglo XX,
se presenta en toda su magnificencia la guerra. Militares, guerrilleros,
paramilitares y delincuencia organizada, generan desplazamiento campesino,
destruccin total de vidas y pueblos, exilio y desarraigo. Crece como la
audiencia de Zalamea, la contestacin narrativa y potica, la literatura urbana
con toda su podredumbre: crmenes, prostitutas, basureros, contaminacin
ambiental, bulla de ambulancias, mierda en los andenes, bares y coperas,
erotismo exacerbado y vehculos raudos y fantasmas. Se enriqueci el texto.
La novela y la poesa encontraron nuevos respiraderos.
Sigamos con Laura Restrepo, Jorge Franco, Haroldo Alvarado Tenorio, Piedad
Bonet, Oscar Collazos, Daro Ruiz Gmez, Juan Carlos Botero, Mario
Mendoza, Mario Rivero, Giovanni Quessep, Juan Manuel Roca. Hctor
Escobar Gutirrez, Susana Henao, Cecilia Caicedo, Rigoberto Gil, Gustavo
Colorado, Hernando Lpez Yepes, Eduardo Lpez Jaramillo, Fernando Macas,
Elkin Restrepo, Nelly Arias de Ossa, Guiomar Cuesta, Dora Meja, Dora
Castellanos, Vctor Gaviria, Alba Luca ngel, Conrado Zuluaga, Enrique
Serrano, Mauricio Gamboa, Marco Antonio Valencia, Felipe Garca Quintero,
Hctor Abad, Gustavo Gonzlez Zafra, David Jimnez, Jaime Alberto Vlez,
Julio Paredes, Pedro Badrn, Juan Carlos Moyano, Oscar Torres, Fernando
Herrera, William Ospina, Horacio Benavides, Rmulo Bustos, Marta Patricia
Mesa, Jos Ral Jaramillo Restrepo, Germn Florez, Amparo Romero
Vsquez, Elkin Restrepo y Fernando Vallejo, un escritor que se envejeci
insultando a la madre, incapaz de asumirse como homosexual sin traumas.
Presentamos apenas un pequeo listado. Los nombres son muchos y de
continuar terminaramos con toda certeza en un extenso directorio de escritores
colombianos. El censo sera interminable.
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