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DE DIOS - UNIMINUTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL SISTEMA
2014
Corporacin Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Servicios Integrados
Secretaria General UNIMINUTO
Linda Lucia Guarn Gutirrez
Vicerrector General Administrativo y Financiero
Jairo Fernando Gonzlez Acosta
Vicerrector General Acadmico
Luis Hernando Rodrguez Rodrguez
Vicerrector General de Bienestar y Pastoral
Orlando Hernndez Cardona, cjm
Gerente de Servicios Tecnolgicos
lvaro Blanco Vsquez
Gerente de Gestin Humana
Jorge Daro Higuera Berro
Gerente Cooperativa COOP-UNIMINUTO
Astrid Gonzlez Hadad
Direccin de Planeacin y Desarrollo
Sonia Durn Martnez
Director Planta Fsica
Juan Manuel Bernal
Direccin de Mercadeo y Comunicaciones (E)
Laura Isabel Marn Suaza
Auditor General
Hctor J. Villalobos Leguizamn
_____________________________________________________
Direccin
Leonidas Lpez Herrn - Rector General Sistema UNIMINUTO
Luis H. Rodrguez Rodrguez - Vicerrector General Acadmico
Coordinacin
Direccin de Acreditacin
William Rey Salgado
Elabor y compil
Carlos Juliao Vargas, cjm
Correccin de estilo
Aurora Fandio Caldern
Diseador
Mauricio Villalba R.
Portada e ilustraciones
Schristian Supelano
2014 Corporacin Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO
_____________________________________________________
Corporacin Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Contenido
Introduccin7
1. ContextualizacinMarco referencial 13
1.1. Contexto institucional: La Organizacin Minuto de Dios 13
1.2. Contexto socio-educativo internacional y nacional 17
2. Filosofa institucional: Principios y misin. 25
2.1. Principios26
2.2. Misin28
3. La meta institucional: formar para el desarrollo humano y
social integral 31
4. El enfoque praxeolgico. 37
5. La bsqueda de la excelencia. 47
6. Los grupos de inters para el cumplimiento de la misin.
Caracterizacin y/o Perfiles. 53
6.1. Personas: estudiantes, graduados, profesores y administrativos 54
6.2. Comunidades y organizaciones con las que interactuamos 59
6.3. Sociedad civil, empleadores, donantes e instituciones guber-
namentales a las que respondemos 62
7. El modelo educativo 65
7.1. Las funciones sustantivas y de apoyo 69
7.2. La estructura curricular 73
7.3. La evaluacin 76
8. El modelo de gestin 79
9. Las polticas institucionales para implementar los modelos 87
9.1. Polticas referidas a la formacin integral, docencia, investiga-
cin, proyeccin social y bienestar institucional 88
Listado de Figuras
Figura 1 Interaccin Coordenadas metodolgicas proceso 37
praxeolgico. (UNIMINUTO, 2014).
Introduccin
1 El decreto 1860 de 1994, establece en su Art. 15 que cada establecimiento educativo goza de autonoma para
formular, adaptar y poner en prctica su propio proyecto educativo institucional sin ms limitaciones que las
definidas por la ley y este reglamento.
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2 Hay que tener en cuenta que al modelo educativo institucional se encuentran ligados uno o ms enfoques pe-
daggicos que le posibilitan llevar a cabo su apuesta y posteriormente constituir lo que ser su plan estratgico.
Adems, un enfoque pedaggico puede ser sustituido por otro, o modificado, lo importante es que logre cumplir
con las expectativas planteadas en el PEI.
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1. Contextualizacin 13
Marco referencial
3 Hay una diferencia entre Noviolencia (sin guin) y no-violencia (con guin): la primera es aquella que piensa la
noviolencia como positividad (as se piensa en UNIMINUTO); la segunda, como negatividad en tanto negacin
de las violencias. Ello no obedece a un error gramatical sino a una postura poltica.
4 Se entiende por desarrollo integral el paso, para cada uno y para todos, de condiciones de vida menos humanas a
condiciones de vida ms humanas, segn la perspectiva del papa Pablo VI en su encclica Populorum Progressio.
Supone el desarrollo de todas las potencialidades y dimensiones de los individuos y colectivos.
Proyecto Educativo (PEI)
5 La perspectiva de la misericordia del Evangelio (Cfr. Lc 15, 11-32: un padre prdigo, que da todo lo que tiene -sus
bienes y ms an su amor- con generosidad ilimitada, sin esperar nada a cambio) leda desde la espiritualidad
eudista y la experiencia del P. Garca Herreros: Que nadie se quede sin servir o ...Y ahora, haz t lo mismo!
(Lc 10,37).
6 Efectivamente, por ejemplo, la construccin del barrio Minuto de Dios en Bogot fue producto, en gran parte, de
la articulacin de esfuerzos de muchos actores de diversos sectores: empresarial, social y gobierno local.
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7 Este enfoque parte de la idea de que la finalidad de los procesos educativos en todo el sistema es el desarrollo
de un conjunto de competencias, cuya complejidad y especializacin aumentan en la medida en que se logran
mayores niveles de educacin.
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2. Filosofa institucional: 25
Principios y misin
2.1 Principios
Los principios que guan la institucin han sido inspirados por el
Evangelio, por las enseanzas de la Iglesia Catlica y por el pensa-
miento del Padre Rafael Garca Herreros, y nos comprometen a llevar-
los a la prctica. Son los siguientes:
Humanismo cristiano
Creemos en la persona humana, en su integralidad como hijo de Dios,
digno de respeto, y por lo tanto llamada a su completo desarrollo,
como individuo y como miembro de una comunidad.
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Actitud tica 27
Espritu de servicio
Creemos que servir e incentivar el compromiso de servicio a la socie-
dad, y en especial a los ms necesitados, es una responsabilidad
ineludible para todos los seres humanos.
Excelencia
Creemos en la educacin superior de excelencia en todos los aspectos
de la vida universitaria.
Sostenibilidad
Creemos que para el logro de los objetivos misionales, la institucin
debe ser un proyecto sostenible.
Praxeologa
Creemos en el ejercicio de la prctica, como validacin de la teora, como
mtodo de enseanza-aprendizaje y como fuente de conocimientos.
Proyecto Educativo (PEI)
28 Comunidad educativa
Comunidad participativa
Creemos en una comunidad participativa en donde todos tengan
acceso a la informacin pertinente, ejerzan libremente el consenso
y el disenso, respeten y sean respetados por los dems, trabajen en
equipo y aprendan a resolver los conflictos y las diferencias a travs
del dilogo.
Identidad cultural
Creemos en el amor a la patria. Respetamos sus tradiciones y valores
culturales en su diversidad, y favorecemos su integracin.
2.2 Misin
A partir de estos principios, la Misin Institucional de UNIMINUTO,
es decir el propsito de la institucin, la razn por la cual ella se
moviliza, es la siguiente:
3. La meta institucional: 31
formar para el
desarrollo humano y
social integral
8 Cfr. Resolucin Rectoral 1294 del 16 de mayo de 2013, por la cual se presentan las disposiciones y los
criterios para hacer operativo el Sistema de Investigaciones, Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Sociedad
&
CTI&S-UNIMINUTO. Versin 3.0
Proyecto Educativo (PEI)
9 Las comunidades son organismos vivos cuyo soporte es un aprendizaje continuo. Organismo que no aprende,
muere. Una comunidad aprendiente es la que constituye un campo de relaciones altamente significativas en
donde se producen experiencias, como la del conocer, ligadas a la vida. All confluyen la ecologa de las sub-
jetividades (la transformacin de cada uno), con la ecologa social (las relaciones con los otros-otras) y con la
ecologa del ambiente natural.
10 Con el concepto biodesarrollo se hace alusin a la opcin de un desarrollo para la vida, en donde la accin
social no se define solo en trminos de progreso material, sino que se hace compatible con la diversidad y la
complejidad, caractersticas de todo lo viviente.
11 En la ptica que lo seala el p. D. Jaramillo (1997): La doctrina social de la Iglesia est focalizada en el hombre,
no como objeto sino como fundamento, sujeto y fin de las actividades econmicas. Estas son cuantificables. El
desarrollo integral, aunque se relaciona con lo econmico, no se cuantifica, sino que tiene en cuenta tambin
algunos imponderables como: el cambio de mentalidad, las costumbres y las realidades econmico-sociales.
(Nuestra vocacin en El Minuto de Dios No. 8).
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4. El enfoque 37
praxeolgico
13 Cambio, como desarrollo e innovacin social, y muchos otros conceptos propios del proyecto educativo de
UNIMINUTO, son palabras que abren un amplio y complejo campo de reflexin y bsqueda; nunca palabras que
ofrezcan soluciones o respuestas coyunturales o definitivas.
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5. La bsqueda de la 47
excelencia
para el cumplimiento
de la misin.
Caracterizacin y/o
Perfiles
15 Para UNIMINUTO, la responsabilidad social es una postura tica y poltica, que atraviesa las funciones sustanti-
vas y de apoyo, dirigida a la transformacin de las estructuras de injusticia y desigualdad con una clara vocacin
por la justicia social, la dignidad humana y la educacin para el desarrollo humano y social integral que es su
meta institucional. Esto implica poner la docencia, la investigacin, la proyeccin social, el bienestar institucio-
nal y la gestin al servicio de dichos objetivos.
Proyecto Educativo (PEI)
16 Cfr. Plan de Desarrollo 2013-2019, Reto estratgico N1: Formar seres humanos integrales, colaboradores y
estudiantes, a travs del acompaamiento a su proyecto de vida, del desarrollo de su dimensin espiritual y de
su liderazgo en valores; y producir conocimiento que es pertinente para el desarrollo social de las comunidades.
Proyecto Educativo (PEI)
19 Sociedad proviene del latn socius, que significa seguir o acompaar. Socio es entonces el prximo o asociado
en algo comn.
Proyecto Educativo (PEI)
Con todos estos actores, la clave de la creacin del valor social est
en la satisfaccin del grupo de inters y en la eficiencia y calidad del
servicio ofrecido; en ese sentido se habla de valor compartido, pues
involucra crear valor econmico de un modo que tambin cree valor
para la sociedad al abordar sus necesidades y desafos.
20 Cuando se habla del tercer sector se hace referencia a un conjunto de organizaciones con estos rasgos: a) un
cierto grado de formalizacin, estabilidad, estructuracin o institucionalizacin; b) un carcter no gubernamen-
tal; c) ausencia de nimo de lucro, y d) han de buscar algn tipo de impacto social de inters general, o de mejora
en calidad de vida de personas y comunidades.
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7. El modelo educativo21 65
21 El modelo educativo ha de ser entendido como una propuesta teleolgica que plantea los fines educativos que
UNIMINUTO se propone, vistos desde el pensamiento de los fundadores y los principios que la orientan.
22 La categora sujeto da cuenta de un individuo que es interpelado por una cultura, por una historia colectiva y
personal y por relaciones de intersubjetividad que lo configuran como sujeto.
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23 Esta definicin aparece en el Glosario de la Educacin Superior, publicado por el MEN, bajo el trmino Exten-
sin Universitaria; se citan como referencias dos textos: a) Artculo 120 de la Ley 30 de 1992, por la cual se
organiza el servicio pblico de la educacin superior; y b) Red Nacional de Extensin Universitaria, promovida
por la Asociacin Colombiana de Universidades (ASCUN) Documento de Trabajo sobre Polticas de Extensin
(noviembre de 2007).
Proyecto Educativo (PEI)
7.1.2. Docencia
Porque plantea de modo explcito, en su misin, el tipo de profe-
sionales, ciudadanos y personas que quiere educar y lo expresa de
modo prctico en los contenidos curriculares24 y en las prcticas
pedaggicas. Desde el pilar de responsabilidad social del modelo, se
implementa, en forma terica y prctica, la formacin ciudadana de
los estudiantes; se reconoce la ciudadana como el proceso mediante
el cual los individuos y colectivos se apropian de su contexto local,
global y planetario, lo problematizan y son co-responsables de su
desarrollo, proponiendo y gestionando alternativas de transforma-
24 En concreto, para los programas de pregrado, en el componente curricular Minuto de Dios (CMD), donde se de-
sarrollan transversalmente los temas relacionados con la formacin humana, la formacin social y la formacin
en emprendimiento, incluyendo la Ctedra Minuto de Dios.
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7.1.3. La investigacin
25 Para los programas de posgrado o los cursos de educacin continua, tipo diplomado o similar, se intenta conser-
var el espritu de esta estructura curricular, adaptndola al tipo de programa.
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74
7.3 La evaluacin
8. El modelo de gestin 79
26 En una organizacin, un proceso es un conjunto de actividades relacionadas entre s, que se caracterizan por
recibir determinadas entradas y producir salidas especficas, con el objeto de conseguir y satisfacer lo que los
clientes, tanto internos como externos, requieren y desean.
27 La cadena de valor, segn Porter, discrimina el conjunto de todas las actividades de una institucin en dos gran-
des subconjuntos, segn el efecto directo o indirecto que logra en la creacin de valor para el usuario final: a) las
actividades que generan directamente valor, llamadas actividades primarias y b) las actividades cuyo aporte en la
generacin de valor es indirecto, llamadas actividades de apoyo. Es una herramienta metodolgica que permite
examinar todas las actividades de uno o varios procesos que interactan hasta producir un bien o servicio que se
entrega al usuario para satisfacer una necesidad.
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9. Las polticas 87
institucionales para
implementar los
modelos
28 Entendemos como lneas de accin al conjunto de acciones especficas que determinan la forma, el lugar y el
modo para llevar a cabo una poltica. Igualmente, cada proyecto implicar y trazar el camino que conduce al
cumplimiento de la meta, es decir, de la poltica y del plan estratgico; estipulando de esta forma las actividades y
acciones que contribuirn, en su relacin con el contexto y los actores, a la realizacin del fin al que se pretende
llegar.
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10. Estrategias de 97
Bibliografa 99