PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria

NMERO DE SESIN
rea: Historia, Geografa y Economa
1/7

TTULO DE LA SESIN
Los 80 en el Per: el retorno a la democracia y crisis

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta crticamente fuentes Produce fuentes orales a partir de la
histricas. diversas. elaboracin, aplicacin y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.

Elabora explicaciones histricas Evala el impacto o las

reconociendo la relevancia de consecuencias de hechos o procesos
determinados procesos. histricos sociales, econmicos,
polticos, culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema econmico.
Explica que las decisiones que toma
estn en relacin con las condiciones
econmicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo,
inflacin).

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente a manera de inicio, plantea la situacin significativa a la clase, menciona brevemente lo que se espera
lograr a lo largo de la unidad, explicando cada aprendizaje. Asimismo, menciona que al finalizar la unidad, los
estudiantes organizados en equipos redactaran un ensayo sobre los retos que tiene el Per en el mundo actual.
Para comenzar la sesin, el docente muestra a los estudiantes las siguientes imgenes (el pie de imagen no ser
mostrado a los estudiantes):

Largas colas para comprar alimentos

Presidente
Belande

Masacre en
Lucanamarca
Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Por qu creen que se forman colas como se muestran en la imagen?
Quin es el personaje de la foto?
Qu creen que sucedi en la tercera imagen?

Los estudiantes plantean algunas hiptesis en torno a las preguntas y el docente relaciona las respuestas con la
conformacin de la Asamblea Constituyente de 1979.

II. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes se renen en equipos de cuatro integrantes y se les asigna leer los siguientes temas del texto
escolar:
El segundo belaundismo (1980-1985). Crisis del belaundismo.(Texto escolar, pp. 111 - 112 y Anexo 1)
El primer gobierno aprista (1985-1990). Crisis econmica e hiperinflacin y Anexo 2.
La crisis de violencia en el Per. (Texto escolar, p.116) y Anexo 3.
Al culminar la lectura, los estudiantes comparten las ideas ms relevantes.

III. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes completan el siguiente cuadro prediseado ( Anexo 4):

Etapa Aspecto Acciones/medidas Aspecto econmico

poltico /obras
La dcada de 1980 en el Per

Origen Desarrollo Acciones

antisubversivas

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente pide que dos o tres voluntarios lean sus respuestas en voz alta y luego hace las aclaraciones
necesarias.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes observan el DVD 1, pista 3: Aitapaiji (Nunca ms), sobre los aos de violencia poltica en la
comunidad ashninca de Puerto Ocopa de la videoteca del Ministerio de Cultura (o seguir el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=Tb-kLwo7MFE ) y completan la siguiente ficha:

Qu observ? Mis respuestas

Escenario
Fechas/hechos importantes
Mis sentimientos al respecto

Se les indica que as como los adolescentes del video, ellos tambin deben obtener informacin de testigos de la
poca, por lo cual plantearn preguntas para entrevistar a tres personas sobre la etapa estudiada. Se explica que
las preguntas deben orientarse a la situacin econmica, la violencia terrorista, su percepcin acerca de los
gobiernos de la poca y lo ms significativo para el entrevistado.
Los estudiantes, reunidos en equipos, formulan sus preguntas para la entrevista.

III. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes presentan sus preguntas al docente.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes se organizan y comparten la informacin de sus entrevistas. Despus, el docente solicita a un
voluntario que comparta la informacin obtenida.

II. Desarrollo (30 minutos)

Organizados en equipos, ellos redactan a modo de noticias los principales hechos ocurridos durante la dcada de
1980 en el Per.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes completan una ficha de autoevaluacin.

Me pregunto Respondo
Qu lecciones nos deja esta etapa?

Qu desafos actuales nos plantea esta

etapa de nuestra historia?
Qu consecuencias trajeron para la
poblacin los hechos ocurridos en esos
tiempos?
Por qu debo aprender estos temas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se completa el siguiente cuadro P.N.I.:

La dcada de 1980 en el Per

Lo positivo Lo negativo Lo ms interesante

El estudiante imagina que vive en la poca de la hiperinflacin y se le plantea la interrogante: qu decisiones

econmicas hubieras tenido que tomar para manejar la economa de tu hogar?

MATERIALES O MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIN

PARA EL ESTUDIANTE
SANTILLANA. (2012). Texto escolar 5. Historia, Geografa y Economa. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
SANTILLANA. (2012). Manual del docente 5. Historia, Geografa y Economa. Lima: ed. Santillana.
LEXUS. (2013). Historia del Per. En: El Per contemporneo. Barcelona: Lexus.
PALACIOS, R. (2013). Historia de la Repblica del Per (1933-2000). Lima: El Comercio.
Noticias de pginas web:
Hoy se cumplen 29 aos de la atroz masacre en Lucanamarca (2012) Consultada: 24 de junio de
2016.Recuperada de http://diario16.pe/noticia/15239-hoy-se-cumplen-29-aanos-de-la-atroz-masacre-en-
lucanamarca
04 de junio: Fallece Fernando Belaunde Terry, expresidente del Per (2013) Consultada : 24 de junio de 2016.
Recuperada de http://peru.com/estilo-de-vida/cultura/04-junio-fallece-fernando-belaunde-terry-ex-presidente-
peruano-noticia-143027
VIDEOTECA DE LAS CULTURAS DEL PER (2014). Aitapaiji (Nunca Ms).Consultado: 30 de junio de
2016.Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Tb-kLwo7MFE
 (Anexo 1): La poltica econmica del segundo belaundismo

Dentro de la lnea de aplicacin de medidas en el marco de las propuestas de los principales organismos
financieros, especialmente el FMI, el gobierno nombr como ministros a connotados representantes de los
intereses de la banca y empresas extranjeras.
En 1981 aparecieron los primeros problemas debido, en primer lugar, a la cada del precio real de nuestros
productos en el mercado internacional y, en segundo lugar, al dficit surgido en la balanza comercial debido a la
liberalizacin de las importaciones y al incremento de pagos de la deuda externa.
Para enfrentar la situacin, el gobierno recurri a una poltica de devaluaciones peridicas, lo cual provoc la
dolarizacin del ahorro y de la economa en general. Se establecieron sobretasas del 15% a las importaciones. La
poltica de apertura de la banca nacional a la inversin de capitales extranjeros, permiti al gobierno recurrir a
nuevos prstamos para pagar la deuda externa y elevar nuestras reservas internacionales, pero ello solo posterg
el problema.
La poltica monetaria se aplic a restringir el consumo, ya que se consideraba que haba un exceso de la
demanda; logrando una recesin en el sector productivo, pero no la reduccin de la inflacin, ya que desde 1981
se haba iniciado tambin la liberalizacin de los precios controlados y regulados.
A mediados de 1983, el gobierno reinici negociaciones con el FMI para resolver los problemas de la deuda
externa. En ellas se establecieron nuevas medidas restrictivas, incluyendo reduccin del gasto pblico, mayor
restriccin de la demanda e incremento del ritmo de devaluacin y de las tasas de inters. Dichas metas no se
alcanzaron. Los precios de los productos bsicos continuaron su tendencia alcista a lo largo del ao, por lo que el
gobierno comenz a controlarlos en perspectiva de las elecciones municipales de noviembre. Los salarios se
mantuvieron por debajo del nivel de inflacin. Ante la situacin crtica, el gobierno atribuy el fracaso del programa
econmico los efectos de las inundaciones causadas en 1983 por la corriente del Nio.
Adaptado de LEXUS, 2013 (1139-1140).

(Anexo 2): La estatizacin de la banca

En el primer gobierno de Alan Garca, el 28 de julio de 1987, durante

su discurso de orden, anunci el envo de un proyecto de ley al
Congreso para la nacionalizacin de los bancos, las financieras y las
compaas de seguros. Garca manifest que haba empezado la
verdadera revolucin aprista y convoc a sucesivos mtines en los que
conmin al Legislativo a respaldar las medidas tomadas.
Si bien ello provoc el eufrico apoyo del partido de gobierno, en otros
sectores hubo posiciones divergentes. En el Congreso, un sector
encabezado por IU seal estar de acuerdo con la medida, pero que
planteara modificaciones para evitar que fuera utilizada como un
mecanismo de control y poder personal. Ambas fuerzas reunieron una
amplia mayora en el Congreso, frente a partidos como el PPC y AP,
por lo cual la oposicin principal vino de los dueos.
Los propietarios o mayores accionistas de los bancos eran connotados
representantes de los denominados doce apstoles o grupos de
poder econmico ms importantes del pas: Dionisio Romero y Juan
Francisco Raffo (Banco de Crdito), Augusto y Guillermo Wiese de Osma (Banco Wiese), Francisco Pardo
Mesones (Banco Mercantil), y los Picasso Salinas (Banco Latino). Frente a los recursos de amparo, el poder
Judicial se divide entre la aceptacin del reclamo de los propietarios o el apoyo al gobierno. La creciente oposicin
y una opinin pblica desfavorable provocan que paulatinamente sectores del propio PAP presentaran dudas
respecto del acierto poltico de la medida.
() Cabe resaltar que tanto los que lo apoyaban como los que se oponan, se fundamentaron en la Constitucin de
1979; los primeros porque las expropiaciones estaban reconocidas y los segundos porque la medida era contraria a
la economa social de mercado. () Los opositores, a medida que no se sentan representados por el PPC y AP en
el Congreso por su condicin de partidos minoritarios, organizan alrededor de la figura del escritor Mario Vargas
Llosa el Movimiento Libertad. Para probar fuerzas, se convoca en agosto de 1987, en la plaza San Martn, a un
mitin contra la estatizacin de la banca que logra un xito inesperado. Junto con Vargas Llosa se present
Hernando de Soto, director del Instituto Libertad y Democracia (ILD). Los propietarios, la alta clase media y
sectores del comercio popular se sintieron representados por este nuevo movimiento que surga en reemplazo de
los partidos existentes. De la oposicin a la estatizacin a las posibilidades de que Vargas Llosa fuera candidato a
la presidencia en 1990, solo haba un paso.
Con el Movimiento Libertad, comienzan a surgir en el discurso poltico los cuestionamientos a los partidos
tradicionales y el lanzamiento de candidaturas independientes y de tcnicos que no son polticos.
 LEXUS, 2013 (1156-1157).
Dotacin Biblioteca Escolar 2015

(Anexo 3): La intensificacin de la subversin

Desde su inicio hasta su culminacin, la gestin gubernamental de Alan Garca estuvo acompaada por el fenmeno
subversivo en su doble expresin: Sendero Luminoso y el MRTA. Pero, a diferencia del rgimen precedente, puede
decirse que entonces la insania terrorista se extendi e intensific casi a escala nacional. Un resumen nos muestra el
siguiente panorama:
Hacia mediados de 1989 (un ao antes de culminar el mandato aprista), los atentados terroristas se haban
multiplicado a lo largo y ancho del territorio y segn cifras oficiales haban causado 18 mil muertes. Regiones
enteras como la del Huallaga, en la selva, y casi todas las alturas de los Andes centrales, estaban prcticamente
controladas por las hordas subversivas. Las vctimas? Gente humilde, esos seres del montn que en todas partes
son las vctimas privilegiadas del terrorismo, segn anota Mario Vargas Llosa en su libro El pez en el agua. Segn
fuentes confiables, del total de 20 mil muertes causadas por la subversin hasta ese momento, el 90% eran
campesinos, los ms pobres entre los pobres del Per. El terror campeaba en los Andes y en enormes sectores de la
Amazona. En esas circunstancias, viajar a dichos parajes era difcil y peligroso. Como bien se recuerda, los escasos
caminos iban desapareciendo por falta de mantenimiento, producto de la crisis econmica; y en muchos lugares,
Sendero Luminoso haba dinamitado puentes y obstruido las trochas. ()
Pero, evidentemente, los estragos no quedaron ah ni se limitaron a alejadas regiones. El terrorismo tambin haba
destruido plantas experimentales de agricultura y ganadera, destrozado las instalaciones y exterminado a
centenares de vicuas de la reserva de Pampa Galeras, saqueado las cooperativas agrcolas del valle del Mantaro
(las ms dinmicas y prsperas de toda la sierra); asesinado a promotores agrarios del Ministerio de Agricultura y a
tcnicos extranjeros venidos al Per en programas de cooperacin, ahuyentado o asesinado a pequeos agricultores
y pequeos mineros, volado maquinaria, plantas elctricas e hidroelctricas; y liquidado en muchos lugares el
ganado y a cooperativistas y mineros que pretendan oponerse a su poltica de barbarie y destruccin. El objetivo?
Aislar y asfixiar a las ciudades, sobre todo a Lima, para dejarlas sin alimentos. ()
A estas alturas, la audacia de Sendero Luminoso lo haba llevado a enseorearse en la propia capital limea
smbolo antiguo del poder poltico formal. Su presencia se haba esparcido en fbricas, sindicatos, colegios,
universidades, crceles y pueblos jvenes, donde sus centros de adoctrinamiento funcionaban a la vista de todo el
mundo. Sus atentados nocturnos, precedidos por la voladura de torres de electricidad de alta tensin, eran diarios,
as como sus asesinatos selectivos.

Palacios, 2013 (229-230).

(Anexo 4): Ficha de trabajo

Etapa Aspecto poltico Acciones/medidas/ Aspecto econmico

obras
La dcada de 1980 en el Per

2do gobierno de F.
Belande
(1980-1985)
Primer gobierno de A.
Garca
(1985-1990)
Origen Desarrollo Acciones
antisubversivas

Violencia terrorista