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MARIA VERA LUCIA DA CONCEIO-RA 3319529956

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO


FUNDAMENTAL II

SO PAULO/SP
2014
MARIA VERA LUCIA DA CONCEIO-RA 3319529956

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO


FUNDAMENTAL II

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de


Pedagogia do Centro de Educao a Distncia -
CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP
como requisito obrigatrio para cumprimento da
disciplina de Estgio Supervisionado Ensino
Fundamental I.

SO PAULO/SP
2014
SUMRIO

Ficha de Identificao do Aluno.............................................................................04


Introduo.................................................................................................................05
Atividades desenvolvidas durante o Estgio Supervisionado
EnsinoFundamental:
1 Observao e Interao na Escola......................................................................06
2 Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-aprendizagem na
Escola.........................................................................................................................10
3 Plano de Aula.......................................................................................................12
4 Regncia..............................................................................................................14
Consideraes Finais..............................................................................................16
Referncias Bibliogrficas......................................................................................18
Anexos.......................................................................................................................19
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IDENTIFICAO

Nome do Estagirio: Maria vera Lucia da conceio


RA:3319529956
Curso: Pedagogia
Semestre: 6
Ano: 2014
Incio do estgio: 14 / 04 / 2014
Trmino do Estgio: 09 / 05/ 2014

Instituio concedente do estgio


Nome da Instituio: Cu Jambeiro
Endereo: Av PinheiroBorges,60, Guaianases So Paulo
Telefone:(11) 29602055
Responsvel: Valdir Magalhes Bizerra
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I INTRODUO

O presente estgio de docncia no Ensino Fundamental, tem como objetivo, observar


como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a
aprendizagem, como se processa a apreenso do conhecimento pela criana. Objetiva
ainda analisar como a interaodos alunos com a professora, dos alunos entre si e com
o ambiente no cotidiano escolar.O referido estgio de suma importncia para
instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da educao, para que o
mesmo se familiarize com a prtica da sala de aula, conviva com os alunos e professores
e habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas
tambm repleto de alegria, realizaes e sobretudo, cheio de crianas e jovens
transbordantes de vida e vontade de aprender.Sero desenvolvidas as atividades de
observao participativa com os alunos da 3 srie do Ensino Fundamental, de idade de
08 anos.
Como todos ns sabemos, o Ensino Fundamental, vem sofrendo grandes mudanas nos
ltimos anos, exemplo disso a recente implantao do Ensino Fundamental de 9 anos,
em que as crianas com seis anos devem frequentar a 1 srie, com isso as crianas esto
vindo para a escola cada vez mais cedo. A educao e consequentemente a Escola,
enfrenta tambm grandes desafios com os espantosos avanos tecnolgicos e
descobertas cientficas que surgem a cada dia e que transformam nossa sociedade de
maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes, costumes. As mudanas no clima do
planeta, que exigem informao e esclarecimento para que a humanidade possa reverter
o grave quadro que se apresenta e que somente o homem poder reverter. E tambm a
violncia nas escolas e na sociedade como um todo.Neste contexto, a criana chega na 3
srie, muitas vezes j alfabetizada e com grande variedade de informaes e
conhecimentos, adquiridas, no inicio da primeira srie e , no grupo de convvio, pela
televiso e Educao Infantil, j no mais aquela criana que ao chegar na 3 srie tudo
era novidade e descoberta.
Esse aluno necessita de um professor bem informado e preparado para trabalhar
contedos e dar conta das exigncias de uma educao moderna e atualizada, em um
mundo globalizado, que desperte o interesse e a vontade da criana apropriar-se de
novos conhecimentos e experincias positivas, a alegria da convivncia e descobertas de
saberes, valores e lies de cidadania que a acompanharo pela vida, tornando-a cidad
instruda, consciente de seus direitos e de seus deveres. Que saiba conviver e respeitar a
diversidade cultural, a natureza e faa pleno uso dos meios de informao e tecnologias
disponveis.

O estgio nos coloca frente a frente com a profisso que estamos nos preparando para

assumir, e tambm nos d oportunidade de refletimos e colocarmos em prtica as


teorias estudadas.

Realizado estgio na Escola Cu Jambeiro, educao e ensino fundamental l.


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Localizada Av pinheiro Borges Guaianases So Paulo-SP.

No dia 14 de abril do ano corrente, s 8: h00 min. foi iniciado o trabalho de estgio

supervisionado no espao de sala de aula. Ao entrar observei os alunos e professoras.

A sala bastante colorida, com uma decorao atrativa, muitos cartazes enfeites
confeccionados pelas professoras, alguns trabalhos expostos que foram feitos pelos
alunos. possvel perceber que em cada trabalho h individualidade de cada um dos
alunos.

A professora demonstra ter conhecimento, pois segura, gosta de ler e pesquisar h


tambm diversos livros nos quais usam para as aulas. Demonstra ter interesse por
outras reas de conhecimento. Tem uma postura aberta ao ato de conhecer, pois se
percebe seu interesse pelo aprendizado dos discentes, sempre inovando, buscando
aperfeioar sua profisso.

II DESENVOLVIMENTO:
O estgio um momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula em desafios
para a profisso, podendo se constituir em espaos de aprendizagem profissional e melhoria das
salas. No contexto do estgio, vivenciamos algumas situaes complexas e procuramos
encontrar solues e tomar decises sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os
alunos a participarem das aulas.

Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que no estgio que temos a oportunidade
de adquirir e aperfeioar competncias. Para que o estgio seja realmente significativo se faz
necessrio uma reflexo e anlise constante da realidade escolar apresentada como tambm a
compreenso do cotidiano da escola para que se possam encontrar formas e de interao e
interveno de maneira responsvel.

Aprender a profisso docente no decorrer do estgio supe estar atento s peculiaridades e as


interfaces da realidade escolar em sua contextualizao na sociedade.Em sntese planejamento
de fundamental importncia na prtica do educador, pois a partir dele que possvel traar os
objetivos, as metas que se pretende alcanar. com o estagio tambm no diferente, ao
planejar preciso pensar no espao fsico que a escola oferece, no tempo disponvel, na
organizao da sala, e como sero distribudas as atividades com a turma j que se trata do
fundamental I, (3 ano) e a turma apresenta nveis de aprendizagem diferenciados.E pensando
nisso, para o estagio supervisionado, na etapa da regncia foi elaborado uma atividade de
conhecimento prvio dos alunos, buscando conhecer a bagagem de aprendizagem que os alunos
apresentavam.No diagnstico realizado verificamos que todos os alunos da turma j se
encontram alfabticos, porm existem alguns alunos com dificuldades j que turma muito
grande contendo vinte e quatro alunos, percebi que isso dificultava o trabalho da professora
regente deixando-a angustiada a maioria encontra-se em nveis variados.Quando o estagirio
entra na sala de aula para etapa de regncia tem que se ter bastante cuidado para no entrar em
atrito com o professor regente quanto a isso fui bem cuidadosa quando nas etapas anteriores
fiquei atenta e percebi que havia um projeto em sala de aula conte mais um e logo me atentei
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que deveria dar continuidade ao mesmo e assim foi feito.Vale ressaltar que a dedicao ao
estgio fez parte desse percurso, pois tudo que se faz com amor colhe bons frutos. Com mais
essa etapa realizada pude perceber que bons frutos colhi e irei colher muitos outros .

MODELO DE OBSERVAO E INTERAO NA ESCOLA

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Cu Jambeiro

PROFESSOR (A): MARIA DO CARMO

___________________________________

SRIE/ANO: 3 Srie 8 ANOS

1) Durante a realizao da aula, os alunos estavam organizados:

( X) individualmente, sendo um atrs do outro.

( ) em grupos

( ) em duplas

( ) em trios

( ) em outra formao

2) Quais recursos didticos foram utilizados na aula?

( X) jogos

( X ) livros didticos

( X) vdeos

( ) calculadoras

OBSERVAO E ( X ) lousa e giz


REGISTRO DOS
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DADOS OBTIDOS ( ) mapas, grficos...

(X ) livros paradidticos

( ) outros recursos. ________________________

3) O contedo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:

( X ) nmeros e sistemas de numerao

( ) espao e forma

( ) grandezas e medidas

( X) tratamento da informao

4) De modo geral, a aula:

( X) partiu do conhecimento dos alunos

( X) foi organizada de forma hierarquizada (ex: nmeros menores


primeiro).

( X ) baseou-se apenas em reproduo de exerccios.

( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definies,


props exerccios com modelos para fixao e em seguida fez as
correes.

( ) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos


levantassem hipteses e solucionassem problemas.

5) Quanto atuao do professor, seu desempenho demonstra que:

( X) ele certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e


orientando os alunos.

( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipteses dos alunos e


question-los.

( X) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que


selecionou problemas que permitiram a construo de
conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informaes
e apoio necessrios.

(X ) ele um incentivador, j que estimulou a cooperao entre os


alunos para a resoluo dos problemas/atividades propostas.
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(X ) tem conhecimento do Projeto Pedaggico da escola

( X ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficincia

6) Durante a aula, os alunos:

( X) demonstraram interesse.

( ) realizaram com facilidade as atividades propostas.

( ) cooperaram entre si.

( X ) respeitaram o professor.

( X ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.

( ) estavam desmotivados.

( X) com deficincia recebem o mesmo tratamento que os demais.

( ) demonstraram outro comportamento/atitude. _____________

7) Quanto avaliao:

( X) foi realizada pelo professor.

( X) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).

(X ) houve observao pelo professor.

( ) ocorreu outra forma de avaliao. _____________________

( ) no ocorreu avaliao.

8) Quanto ao ambiente escolar:

( X ) preocupao com a preveno de acidentes

( X ) acessibilidade para alunos com deficincia

( X) salas de recursos multifuncionais

( X ) atendimento multidisciplinar

( X ) limpeza

( ) poluio sonora

( ) poluio visual
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Reflexo pessoal.

Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser


melhorado para o desenvolvimento da aula.

A Sala de aula composta por muitos alunos com divrsas etapas


alcanadas de aprendizagem e mesmo que a professora possa se
esforar , difilcultoso para um s consegui realizar um bom ensino
, podendo auxiliar a todos.

MODELO DE ENTREVISTA

(PROFISSIONAL QUE COORDENA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA)

IDENTIFICAO DA ESCOLA: CU JAMBEIRO

NOME DO PROFESSOR(A): VALDIR MAGALHES BIZERRA

SRIE/ANO: 3 SRIE 8 ANOS

1) Quais so as suas atribuies?

COORDENER E SUPERVISIONAR AS ATIVIDADES PEDAGGICAS RELIZADAS PELOS PROFESSORES DA


ESCOLA.

2) Como se organiza o trabalho didtico na escola (formas de planejamento, definio de


procedimentos metodolgicos e dos contedos que sero trabalhados, organizados de
projetos...)?
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COORDENAO E PROFESSORES ELABORAM O PLANO DE CURSO ANUAL,OS PROFESSORES ELABORAM OS


CONOGRAMAS SEMANAIS.

3) Em que espaos e com qual freqncia so realizadas as formaes docentes?

Quais assuntos so mais tratados nesses encontros?

AS SEGUNDAS FEIRAS CADA QUINZE DIAS NO PRPIO COLGIO.

4) Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica escolar
prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos professores? De
acordo com a sua experincia, por que ocorre essa dificuldade?

EU NO ACREDITO E NO OCORRE DIFICULDADES.

Plano de Aula.

O tema ser : Releitura com focalizao nos usos da letra G.

MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAO DA ESCOLA: CU JAMBEIRO

__________________________________

NOME DO PROFESSOR(A): MARIA DO CARMO

___________________________________

SRIE/ANO: 3 SRIE 8 ANOS

DURAO DA ATIVIDADE: tres aulas

CONTEDOS: Analise ortogrfica.


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OBJETIVO GERAL: Desenvolver uma atitude de duvida diante de


questes ortogrficas.
OBJETIVOS Refletir sobre os usos da letra G.

Elaborar os objetivos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
que pretende alcanar
com o desenvolvimento Aps, levantamento sobre os conhecimentos ortogrficos dos
da aula
alunos, h evidencias que eles ainda no usam o GU
adequadamente.

METODOLOGIA DESCREVER AS ATIVIDADES:

Explicar aos alunos que voc vai reler o poema, que j foi lido e
apreciado em uma aula anterior. Eles devero interromper todas
Descrever de que forma
as vezes que surgirem palavras em que apaream as letras GU.
a aula ser ministrada
Ler o poema verso por verso. A cada vez que surgirem palavras
com GU, interrompa a leitura e pergunte:
Como esta palavra foi escrita?
Uma criana que aprendeu a escrever recentemente poderia se
enganar? Como?
Se esta palavra for escrita sem o U, como ser lida?
No final, converse com os alunos sobre o que perceberam no uso
do G: o que acontece com seu som quando est junto doU? E
quando este no aparece? As concluses sero registradas em um
cartaz de descobertas ortogrficas.

RECURSOS EX: GIZ, SUCATA, LIVROS E ETC.

Os recurso de ensino utilizado para estas aula seram o quadro,


giz,livros para as leituras,revistas para recortes de palavras com
Descrever todo o
gu.
material que ser
utilizado durante a aula

AVALIAO

EX: REGISTRO, EXERCCIOS, PROVAS E ETC.

Indicar quais A avaliao deve ser continua. Para tanto, deve-se observar e
procedimentos e analisar o avano dos alunos, bem como se o planejamento e as
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materiais utilizados para intervenes didticas utilizadas esto fazendo com que os alunos
avaliao do processo tenham avanos em sua aprendizagem. Assim colocando em
ensino-aprendizagem, prtica com leituras e escritas de poemas e textos onde forem
especificamente em
encontrados e por fim ditados, onde colocaram em prova o que
relao ao tema
conseguiram aprender.
planejado

MODELO DE AVALIAO

(Avaliao do prof() regente)

IDENTIFICAO DA ESCOLA:CU JAMBEIRO

NOME DO PROFESSOR(A) REGENTE: MARIA DO CARMO

NOME DO ESTGIARIO (A): MARIA VERA LUCIA DA CONCEIO

SRIE/ANO: 3 Srie 8 anos

ASPECTOS INDICADORES TIMO BOM SUFICIENTE INSUFICIENTE OBSERVAES

Cumpriu com o X
cronograma de atividades,
FREQUNCIA
conforme definido junto
direo da escola?

Realizou as atividades X
solicitadas?
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Colaborou no desenvol- X
vimento das atividades
ATIVIDADES realizadas pela escola?

Interagiu de forma tica e X


INTERAO respeitosa com os
membros da escola?

III CONSIDERAES FINAIS


Os professores aplicam as aulas de acordo com o planejamento,plano de aula que entregue
na unidade escolar no comeo do ano,no decorrer do tempo se houver alguma mudanas
isto tudo e revisto em reunies que e feita pela gesto.A avaliao infantil foi feita mediante
ao acompanhamento e registro de desenvolvimento das crianas. Esse processo muito
importante, pois o educador deve saber medir o conhecimento da criana, observando onde
esto suas dificuldades e tentando ajud-los.

A avaliao possibilita os resultados dos projetos realizados que foram alcanados. Alm de
descobrir os aspectos positivos ou negativos com vistas melhoria da programao.

Por isso muito importante prtica da observao e registro, pois elas se constituem nos
principais instrumentos de que o educador dispe para apoiar seu trabalho, fornecendo uma
viso integral das crianas e suas particularidades.

Considerando que para atuar na prtica educativa do Ensino das series iniciais precisamos estar
mais do que preparados, devemos estar munidos de recursos e estratgias diferenciadas para
que o ensino e a escola no frustrem os anseios da criana, precisamos educar com preciso
conquistando o carinho, o respeito, a participao e a confiana das crianas para que ao abordar
os contedos propostos para esta fase todos sintam se vontade para expressarem os seus
anseios e os seus pontos de vista.

Na proposta de interveno pudemos perceber o quanto as crianas observam o professor


durante as aulas, para elas o professor mais do que um profissional de educao. Elas
depositam total confiana em suas falas e se entregam na vivncia de cada aula. Sabendo que
para a criana adquirir boa aprendizagem preciso estar em perfeita harmonia com o corpo e a
mente, trabalhamos com elas o raciocnio lgico matemtico, linguagem oral e poesia, msica, os
hbitos saudveis de higiene para a manuteno da sade e preveno de doenas. Como a
criana precisa ser bem orientada abordamos o assunto como se fosse uma brincadeira que deve
ser levada a srio todos os dias, pois se no for praticada pode interferir em todo o nosso
organismo afetando a nossa qualidade de vida. Como o tema higiene e sade so amplos,
destacamos a parte da higiene pessoal, fsica, mental e dos alimentos dando nfase a questo dos
cuidados da higiene bucal e asseio corporal, pois esta feita de maneira adequada um dos meios
para prevenir doenas e manter a sade. Durante toda a interveno as crianas foram
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instigadas e orientadas com os devidos cuidados, para que elas compreendessem que a higiene
pessoal um cuidado que cada pessoa deve manter sempre em todos os momentos de suas
vidas. Essa abordagem foi elaborada de forma interdisciplinar utilizando o ldico em todos os
momentos, a fim de atingir os objetivos propostos. Para isso realizamos estudos tericos
baseados em autores que tratam da educao nas sries iniciais.

IV Referncias

ADRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola, So

Paulo, n217, novembro, 2010.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica federativa do Brasil. Braslia


DF:Senado, 1999.

OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educao infantil: fundamentos mtodos - So Paulo: Cortez 2001.

PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formao de professores: unidade terica e pratica?


3 Ed. So Paulo: Cortez, 1997.

PARO, Vitor Henrique. Administrao Escolar: Introduo Critica. 7. Ed. So Paulo:


Cortez, 1996.

FREIRE, Paulo. Conscientizao e Alfabetizao: uma nova viso do processo. Revista de Cultura
da Universidade do Recife. N 4; Abril-Junho, 1963.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. Ao Cultural para a Liberdade e outros escritos. 5 Ed., Rio Janeiro: Paz e Terra,
1981.

GADOTTI, M.oacir (org.). Paulo Freire: uma biobibliografia. IPF. So Paulo, 1996.
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V ANEXOS