Transicion 2017

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
AO 2017
PLAN DE AREA
RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES Y
EZEQUIEL ATENCIO CAMPO
AO 2017
AO 2017
1. IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Institucin Educativa Comunal de Versalles

SEDE: ____________
RESPONSABLE: ______________________________________
FECHA: Enero a Noviembre de 2.017
DIMENSIONES I. H. S.
DIMENSION SOCIO AFECTIVA 5
DIMENSION CORPORAL 2
DIMENSION COMUNICATIVA 5
DIMENSION ESTETICA 2
DIMENSION ESPIRITUAL Y TICA 1
DIMENSION COGNITIVA 5
Grado: Transicin
Intensidad Horaria
I.H.D. 4 Horas
I.H.S. 20 Horas
I.H.A. 800 Horas

AO 2017
HORARIO DE CLASE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

cognitiva cognitiva cognitiva cognitiva cognitiva
(matemticas (Informtica - (matemticas - (matemticas (matemticas

proyecto) proyecto) proyecto) proyecto) - proyecto)
Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

comunicativa Comunicativa comunicativa Comunicativa comunicativa
(ingls) (ingls)
Descanso
Dimensin Esttica Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin
(Artstica) (socio corporal espiritual corporal
afectiva) (Educacin (tica y (Educacin
Fsica) religin) Fsica)
Dimensin Esttica Dimensin Dimensin Dimensin dimensin
(Artstica) socio- socio -afectiva socio socio - afectiva
afectiva afectiva
AO 2017
2. ENFOQUE PEDAGGICO
SABERES DEL MODELO PEDAGGICO CIDEP
Los saberes en el Modelo Pedaggico CIDEP, estn enmarcados dentro de los mbitos:
Comunicativo en el mundo, De s mismo y tcnico cientfico. El mbito, en sentido amplio
comprende un contexto cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige
de los sujetos su dominio, a travs del desarrollo de las inteligencias, comunicativas,
kinestsicas, interpersonales y cognoscitivas. El mbito configura la adquisicin de
destrezas y habilidades en los nios y las nias, pues, es el lugar donde se interrelaciona
el ser humano con las personas, los artefactos, smbolos y signos de la cultura y su forma
individual de comprender y dar sentido a las cosas.
mbito de s mismo
Se refiere al desarrollo de la estimulacin perceptivo motriz (visual, tctil, olfativa,
gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo
infantil, los sentidos son las ventanas que nos comunican con el mundo.
mbito Comunicativo en el mundo

Se refiere al desarrollo de los nios y nias para comunicar sentimientos, ideas y
pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, que les
permitan satisfacer sus necesidades y formar vnculos afectivos. Fortalecimiento del
lenguaje y el pensamiento.
La familia juega papel primordial en la adquisicin de la lengua materna, es protagonista

para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicacin, contribuyan a la
estructura comunicativa del nio y la nia.
mbito tcnico cientfico

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Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los nios y las nias que les permite
relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando procesos bsicos
como la atencin, la percepcin y la memoria. Base para la comprensin y adaptacin de
la estructura intelectual y social del nio.
3. PRESENTACION
El presente trabajo recoge los elementos pedaggicos y didcticos propuestos en el

modelo pedaggico (CIDEP) para el desarrollo integral de los nios y nias en edad
preescolar, su propsito se centra en cualificar la prctica educativa integrando a todos
los agentes del contexto natural del nio y de la nia.
Con el nimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la institucin, el

Proyecto Ldico Pedaggico de Preescolar (PLPP) se enmarca dentro de unas polticas
institucionales y se presenta como primer elemento de reflexin e integracin al PEI, el
cual permitir iniciar un proceso de integracin y articulacin de saberes encaminados a la
cohesin y sistematicidad de la labor educativa.
El modelo pedaggico (CIDEP) invita al educador (a) a ser gua y orientador de los nios,
nias y la familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en
la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitir
un acercamiento ms a la poblacin objeto y por lo tanto, un trabajo acorde a su propia
realidad.
El modelo pedaggico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados, la

propuesta rene aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social
debe responder hoy en da para la formacin de los sujetos, como propuesta debe ser
implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del conocimiento. Los
proyectos que se proponen dentro del modelo pedaggico (CIDEP) SON:
- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
- CUENTAME UN CUENTO
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- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
- ECO ECOLOGICO
Con relacin al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dar inmerso en cada uno
de los proyectos anteriores, para motivacin y desarrollo ldico recreativo de los
contenidos de los mismos.
Los saberes en el modelo pedaggico (CIDEP) estn enmarcados dentro de los mbitos
COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO CIENTIFICO. , las cuales
se relacionan con las dimensiones: socio - afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,
esttica y espiritual tica, propuestas en los lineamientos curriculares del grado
Transicin propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional.
En el desarrollo de estos proyectos se tendrn en cuenta las teoras de los siguientes

pedagogos que sustentan el modelo Pedaggico CIDEP (Crculos Integrados de
Desarrollo de Educacin Preescolar), como son:
-MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER
- L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI
- OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER
4. JUSTIFICACIN
El educador (a) dentro del Modelo Pedaggico (CIDEP), est llamado a resinificar su
prctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovacin, sentido crtico reflexivo
de su prctica y abierto a paradigmas, as como respeto a s mismo y por lo tanto a la
comunidad educativa y en especial con los nios y nias.
De este modo, el Modelo Pedaggico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser gua y

orientador de los nios, las nias y la familia desde el contexto social que le permita
comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas
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particulares. Este hecho, permitir un acercamiento ms a la poblacin objeto y por tanto,

un trabajo acorde a su propia realidad.
Cabe resaltar que el educador (a) tambin debe poseer pleno conocimiento del desarrollo
evolutivo de los nios y nias en sus primeros aos de vida, y en consecuencia poder
caracterizar y realizar un diagnstico del grupo a cargo, con lo que podr realizar y
desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones que ameriten ms atencin y
estimulacin en los nios y nias en edad preescolar. El ambiente humano es sin duda un
factor de importancia y decisivo en los procesos de desarrollo e intervencin inicial de
este pueden luego partir otros agentes con mayor participacin, pero an el eje central de
este ncleo es el profesor pero esto no significa que sea el nico responsable de
desarrollar estos procesos y la responsabilidad recaiga sobre l
Dado que el Sistema Educativo Colombiano est abriendo las posibilidades para que los
nios y las nias de poblacin vulnerable puedan tener acceso a la educacin preescolar
y que todos adquieran los saberes que harn parte fundamental de su formacin, los
cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender
a ser, que son los pilares de la educacin inicial y se seguirn fortaleciendo durante su
paso por la institucin, las cuales son necesarias para desenvolverse como ciudadanos
productivos, competitivos y participativos.
El Modelo Pedaggico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para convertirse en
sujetos reflexivos de la prctica, y as propicia ambientes adecuados de aprendizaje.
Para que la educacin preescolar tenga impacto importante en la vida del nio y de la
nia es necesario proponer una pedagoga educativa que reconozca una historia de vida
y el significado de la familia en la educacin del nio y la nia, buscando articular y dar
proceso a su educacin como individuo, pero adems como entre primordial de una
sociedad.
1. DIAGNSTICO GENERAL
Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato fsico, verbal, la
falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que viven nuestros
estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en las instituciones
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educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en nuestras aulas escolares.
Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el alto ndice de maltrato intrafamiliar.
Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se afiancen los
conocimientos adecuados para que aprendan normas de comportamiento, afiancen los
valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en esta etapa de preescolar los nios (as)
son volubles en su forma de pensar y actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto
que realicemos de las personas que giramos a su alrededor como son: docentes, padres
de familia y la misma comunidad.
2. OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a los nios y nias en edad preescolar una formacin que apunte al
desarrollo integral en los aspectos: biolgicos, cognoscitivos, socio motriz, socio
afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggica y
recreativa.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, como
adquisicin de su identidad y autonoma.
Crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que se facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad,
como tambin de su capacidad de aprendizaje.
La educacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin, para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el
ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los dems respondiendo de manera
afectiva.
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Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspeccin y de actuar

consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y capacidad de
autodisciplina, comprensin y amor propio.
PLAN DE AULA POR DIMENSIONES
PROYECTO DE APRESTAMIENTO DESARROLLO DE LAS MANUALIDADES Y EL

ARTE
JUSTIFICACIN
Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en aos anteriores donde al
momento de recibir al grupo de nios presenta una serie de deficiencias en el desarrollo
integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje, atencin; debido a
que la mayora de estos nios no han ingresado a un centro educativo. Es por esto que
las docentes de preescolar de la Institucin Educativa Comunal de Versalles se han visto
en la necesidad de disear un plan de aula para superar estas deficiencias y lograr un
mejor desempeo en el desarrollo escolar de los infantes.
OBJETIVO GENERAL
Disear un plan de aula a corto plazo a los nios y nias de la Institucin Educativa
Comunal de Versalles de las diferentes sedes, del grado Transicin para desarrollar
destrezas y habilidades a travs de actividades de aprestamiento para un mejor
desenvolvimiento en el aula de clases.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades de cada
nio.
Enriquecer el vocabulario a travs de rondas, canciones, rimas.
Motivar a los nios a travs de actividades ldicas para que tengan un mejor
desenvolvimiento en su esquema corporal
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Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le

desarrollan a los nios en el aula de clases.
METODOLOGIA
Para el preescolar se propone, como estrategia principal el trabajo por proyectos
(sugerencia M.E.N), ya que, de acuerdo con su definicin y con sus caractersticas, es
una de las formas que ms facilita el logro de los objetivos propuestos para este nivel.
El trabajo por proyectos es un proceso de construccin colectivo y permanente de

relaciones, conocimientos y habilidades que se van estructurando a travs de la bsqueda
de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura, del cual el
grupo y el maestro hacen parte; tambin en esa bsqueda de soluciones, el grupo
escolar, se constituye en equipo que investiga, explora y plantea hiptesis en busca de
diferentes alternativas y en el cual el nio y la nia participa activamente como ser
sensible, desarrollando en ste la motricidad fina y gruesa, lateralidad, relaciones
espaciales, coordinacin, atencin, imaginacin, percepcin, creatividad, afianzamiento
de su personalidad, expresividad del movimiento, autoimagen, autoconcepto y autonoma
para que se vislumbre un aprendizaje significativo y desarrolle su socializacin con el
mundo que lo rodea. A travs de conocimientos y actividades personales, significativas y
socializadoras apoyadas en la experiencia que le proporciona su contexto particular, en el
cual la familia juega un papel vital, porque a partir de all se desarrollan las capacidades
simblicas, que surge inicialmente por la representacin de los objetos del mundo real
para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones de
las actitudes, la autoexpresin y el placer de la auto creatividad que cierra un compromiso
en nuestros educandos.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin se orientar, teniendo como base el desarrollo integral del nio, sus
valores, actitudes y, hbitos permitindole al nio reorientar sus procesos pedaggicos
Ser un plan evaluacin se toma como un proceso continuo.
En la evaluacin debe participar el nio y la nia, debe dar su opinin sobre su trabajo, su
esfuerzo y el progreso que ha experimentado.
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Pap y mam deben ser partcipes en este seguimiento, propiciar encuentros para la
comunicacin comentar coma la ven, que tan satisfechos se sienten de sus avances, as
como los que no estn de acuerdo, que esperan que el nio y la nia aprendan y como
van en ese aprendizaje.
En este seguimiento y observacin cuidadosa del desempeo del nio y la nia, se

pueden identificar oportunamente, los ritmos de cada una, dificultades que tienen para
avanzar, con el propsito de introducir acciones preventivas, que permitan atenderlo a
tiempo y evitar complicaciones posteriores.
Pilares del conocimiento como base de las competencias:
- Aprender a ser: Requiere que todos los seres humanos estn en condiciones de
dotarse de un pensamiento autnomo crtico y de elaborar un juicio propio para
determinar por si mismo que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida po
ello la educacin debe propiciarse libertad de pensamiento, juicios, sentimientos e
imaginacin para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible sean artfices de su
destino y tambin revalorizar la cultura oral y los reconocimientos extrados de las
experiencias del nio para fomentar la imaginacin y la creatividad.
- Aprender a hacer: Requiere de unas cualidades humanas subjetivas e innatas o

adquiridas que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre
las personas que les permite influir sobre su propio entorno, se plantea que cada vez
revisten mayor importancia las capacidades para comunicarse, para trabajar en equipo y
para afrontar y solucionar conflictos.
- Aprender a conocer: Implica aprender a aprender ejercitando la atencin, la memoria y

el pensamiento como instrumento para comprender, implica un proceso de
descubrimiento de eventos cotidianos o provocados. Esto conlleva a ejercitar la memoria
asociativa, como facultad intrnseca humana.
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- Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los dems: Requiere partir del
reconocimiento de s mismo, Quin soy?, como persona o como institucin, para poder
realmente en el lugar de los dems y comprender sus reacciones. En este proceso de
reconocimiento reviste gran importancia la curiosidad, el espritu crtico el dialogo y la
argumentacin como mediadores en la solucin del conflicto.
Las competencias bsicas con las que trabajaremos sern: comunicativa, ciudadana,
cientfica y matemtica, en cada una de ellas, el nio pone en marcha una serie de
funcionamientos cognitivos
DIAGNSTICO
Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los nios y nias del
grado Transicin, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz, intelectual,
lenguaje y atencin, todo esto nos lleva a involucrar ms a los padres de familia en el
proceso enseanza-aprendizaje para que se apersonen de las necesidades cognitivas de
sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se llevan a cabo dentro de la
institucin. Aplicando con responsabilidad y dedicacin un plan de aula que contengan
diversas actividades que ayuden en el proceso de transicin del bienestar a nuestra
institucin y a superar las deficiencias encontradas en cada uno de los nios y nias.
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INICIO DE ACOMPAAMIENTO DE LAS TRANSICIONES ARMNICAS DE LOS

ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICIN
La llegada de los nios (as) al colegio grande requiere que los maestros y dems actores
establezcan vnculos con los nios (as), promoviendo confianza, autonoma y habilidades
para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se puedan
presentar.
Teniendo en cuenta lo anterior, el Departamento de Preescolar realizar las siguientes

actividades:
Entrevista con los padres de familia y alumnos

Fiesta de bienvenida
Actividades ldicas teniendo en cuenta los principios rectores como son: el arte, el
juego y la literatura (esto se desarrollar por da).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar en el nio habilidades, destrezas, manejo de

espacio, tiempo, lugar, posicin de los objetos para que adquiera conocimientos en el
manejo de la expresin corporal y le permita una comunicacin eficaz de sus
experiencias.
DBA
5. Participa en la construccin colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos
comunes.
7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a travs del

juego, la msica, el dibujo y la expresin corporal.
13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades
Evidencias de aprendizaje:
. 5. Propone sus puntos de vista en espacios de construccin colectiva.

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Reconoce que los dems puede tener un punto de vista diferente al suyo y
los escucha.
Muestra respeto por los acuerdos de convivencias que se construyen en su
familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad.
7. Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos

que encuentra a su alrededor.
Expresa libremente sus pensamientos y emociones a travs de dibujos,
pinturas, figuras modeladas o fotografas.
13. Participa en juegos de transformaciones y construccin de juguetes con

materiales cotidianos y juegos de construccin
CONTENIDOS
1. EXPRESIN ORAL
Saludos
Despedidas
El nombre propio
Nombre de compaeros
Realizacin de saludos teniendo en cuenta el momento del da
Comprensin de instrucciones orales sencillas.
2. GARABATEO
Libre y limitado
3. DOMINIO DEL ESPACIO

Unir puntos
Reteir patrones
Laberintos
Coloreado
Repisar
4. TRAZOS
Horizontal
AO 2017
Vertical
Diagonal
Curvos
Quebrados
Espiral
5. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD
Coordinacin viso manual
Ejercicios de antebrazos, brazo, mueca, mano y dedos
6. MANEJO DE LA HOJA
Superior inferior
Derecha izquierda
Rengln cuadricula
7. ESQUEMA CORPORAL
Rondas
Canciones
Himnos ( Nacional, municipal e Institucional)
Rimas
Dramatizaciones
Cuentos
8. EXPRESIN AUDITIVA
Instrucciones orales
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Lenguaje grfico
Garabateo libre y limitado
Relatos y cuentos, narraciones, vivencias y experiencias cotidianas
9. ACUERDOS DE CONVIVENCIA Y EL USO DE LAS PALABRAS MGICAS

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Los acuerdos se realizan en concertacin con los nios y nias, favoreciendo

un buen clima de aula.
Por favor- Gracias
Saludos: Buenos das, buenas tardes y buenas noches, Despedida.
10. Calendario Escolar

Ayer- hoy- maana
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UNIDADES TEMTICAS
PROYECTO N. 1
EDUCANDO
MI
AFECTIVIDAD
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UNIDADES
1. Aprendo jugando y disfruto de mi institucin
2. Cuido y protejo mi cuerpo con responsabilidad
3. Comparto, disfruto con respeto y amor con mi linda familia
DBA
6- Demuestra consideracin y respeto al relacionarse con otros.
7- Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a travs del
juego, la msica, el dibujo y la expresin corporal.
11- Crea situaciones y propone alternativas de solucin a problemas cotidianos a
partir de sus conocimientos e imaginacin.
14.- Construye nociones de espacio, tiempo y medida a travs de experiencias
cotidianas.
16- Determina la cantidad de objetos que conforman una coleccin al establecer
relaciones de correspondencia de juntar y separar
Evidencias de aprendizaje:
6- Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en la que
participa.
7- Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes
personales de manera espontnea.
11- Muestras atencin y concentracin en las actividades que desarrolla.
14.- Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos
(izquierda derecha; arriba abajo; delante detrs; cerca lejos; dentro fuera)
al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.
16- Compara colecciones de objetos y determinan Cuntos hay?, En dnde hay
ms?, En dnde hay menos?, Cuntos hacen falta para obtener la misma cantidad?,
Cuntos le sobran? Entre otras.
DIMENSIONES: COMUNICATIVA, COGNITIVA, CORPORAL, SOCIO-AFECTIVA,

ESPIRITUAL, ESTTICA
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COMPETENCIAS: (DESEMPEOS ESPERADOS)
Interactuar progresiva y propositivamente con sus pares, familias y personas

adultas teniendo en cuenta sus alcances y limitaciones.
Identificara y tomara conciencia de su esquema corporal
Reconocer en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y
expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los dems
Disfrutara de las manifestaciones artsticas a travs del reconocimiento de
emociones y sentimientos presentes en ella.
Demostrar autonoma al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del
lenguaje en su medio social,
Se relacionar en los mbitos significativos del entorno escolar, familiar y social al
que pertenece.
Reconocer acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y temporales
Clasificara los objetos de su entorno en trminos de forma, tamao ,color y
textura
Identificara los nmeros del 0 al 9 asocindolo con cantidades
Comprender que todos los nios y nias deben tienen derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
Identificara las diferencias y semejanzas de genero
Trabajar de manera ordenada en sus libretas.
Utilizar los materiales de manera adecuada.
Cumplir con las actividades asignadas en cada mbito
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Desarrollar en el nio habilidades, destrezas, manejo de espacio, tiempo, lugar, posicin

de los objetos para que adquiera conocimientos en el manejo de la expresin corporal y le
permita una comunicacin eficaz de sus experiencias.
UNIDAD N. 1 APRENDO JUGANDO Y DIFRUTO DE MI INSTITUCION
INDICADORES DE DESEMPEOS:
Reconoce su entorno escolar, smbolos y normas establecida en el

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Identifica los miembros de la familia y la funcin que cumple.

Valora la importancia de la escuela como generador de valores
Comunica lo entendido del texto
Identifica caractersticas de los objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo a
diferentes criterios.
Maneja cuantificadores.
Reconoce relaciones espaciales.
Aplica los colores primarios en sus dibujos.
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia, y posicin en el
espacio.
Clasifica y reconoce las figuras geomtrica (circulo, cuadrado,,).
Reconoce las vocales i , o en textos escritos y las asocia a imgenes
Compara caractersticas entre objetos como: largo-corto, tamaos.
Maneja nociones espaciales y de lateralidad
Conoce los implementos de trabajo y sus funciones
TEMAS:
Entorno escolar
Dependencia de la Institucin
Mis tiles escolares
Mi profesora
Derechos y deberes
Smbolos de la institicin
Mis amigos
Personas que laboran en la institucin.
Tamaos: (grande mediano pequeo,).
Figura geomtrica ( circulo )
Arriba abajo
Alto bajo
Largo corto
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Ancho angosto
Cerca lejos
Delante de detrs de
Izquierda derecha
Color rojo
Armar patrones
Lectura de cuentos
Poesas
Canciones
Manejo del rengln
Trazos dentro del laberintos
Vocales ( O, o, I, i, )
My School
Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good
night)
My teacher
tiles escolares
Utilizacin de diferentes objetos tecnolgicos
La tijera
El lpiz
El color
Sacapuntas
Borrador
Utilizacin del papel
Recortado
Abrir cerrar el bolso
Entorchado
Meter bolitas en un pote
Recoger zapatos
Botonarse desbotonarse
Amarrar desamarrar
Direcciones espacial y temporal
AO 2017
Transversalidad con el proyecto de educacin sexual
UNIDAD N. 2 CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO CON RESPONSABILIDAD
Realiza prcticas de atencin y cuidado con su propio cuerpo.
Respeta, cuida y protege su cuerpo y el de los dems.
Utiliza sus sentidos para explorar el medio que los rodea
Identifica las semejanzas y las diferencias de los gneros nia nio
Identifica emociones a partir de su propio cuerpo y de objetos que se
encuentran en su entorno para ir estructurando su pensamiento lgico
Interpreta lminas sencillas expresando en forma no convencional lo que
visualiza en diferentes imgenes
Aprende con facilidad canciones y poesas
Lee y escribe correctamente las vocales Aa, Ee, I i, O o, U u.
Realiza conteo verbal del o al 9
Identifica los colores primarios y los aplica en sus dibujos
TEMAS
Mi cuerpo
Etapas de gestacin.
Partes del cuerpo
rganos de los sentidos
Las emociones, sensaciones, y texturas
Cuidados del cuerpo (aseo personal, alimento respeto)
Genero (nio o nia)
Prendas de vestir
Cambios fsicos
Plegado la servilleta
Vocales (Oo, Ii, Aa, Uu, Ee)
lectura de cuentos
rimas
forma color y tamao
figuras geomtricas ( crculo, cuadrado ,tringulo )
comparacin de objetos
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colores primarios ( Amarillo, rojo, azul)

Nmeros del 0 al 9
Nmero anterior y siguiente
Conteo ascendente y descendente
Cantidad
Direccionalidad de nmero
Nocin: grueso - delgado
Pesado - liviano
My body mi cuerpo
My face ( eyes, nose, mouth,
The colors- red, yellow- blue
Utilizacin de diferentes objetos tecnolgicos
Manejo de la tijera
Manejo del lpiz,
Manejo del color
Manejo del sacapuntas
Manejo del borrador
utilizacin del papel
hbitos higinicos y fisiolgicos
lateralidad corporal
UNIDAD N. 3 COMPARTO, DISFRUTO CON ALEGRA, RESPETO Y AMOR

EN MI LINDA FAMILIA
Identifica los miembros de la familia y la funcin que cumple.
Discrimina los distintos grupos familiares.
Expresa verbalmente vivencias familiares
Reconoce las vocales en un escrito
Escribe las vocales maysculas my minsculas
Lee palabras sencillas con las consonantes M m. y P p
Une los fonemas vistos y forma palabras dando su significado
identifica su nombre entre otros
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Identifica uno, varios, ninguno.

Representa con objetos la decena
Sigue secuencia lgica al contar del 1 al 10
Cuenta los elementos de un conjunto y escribe el nmero segn la cantidad
Encierra objetos iguales.

TEMAS
Miembro de la familia
Clases de familia (completa extensa)
rbol genealgico
La sagrada familia (Mara, Jos y Jess)
Valores en familia: Amor, comprensin, tolerancia, responsabilidad, respeto
Familia de los animales
Normas de comportamiento en el hogar
Plegado del portarretrato
Consonante s, l, n
cuentos e historieta
escritura del nombre
vocales maysculas
canciones
imitacin de voces
Conjuntos: Lleno vaco - Unitario
Correspondencia uno uno
Composicin de los nmeros a partir del 10
Nmeros del 10 al 20
La decena.
La docena
Cantidades: ms menos igual,
muchos- pocos.
Figuras geomtrica : rectngulo
Relaciones espaciales: encima-debajo,
AO 2017
en medio- alrededor,
abierto-cerrado
Color verde
my family ( father, mother, gradmother,grandfather, sister, brother
Los electrodomsticos
Funcionalidad de los electrodomsticos
HABITOS
Domsticos
De convivencia
De seguridad
Dominacin lateral
Relacin espacial
Relacion temporal
AO 2017
PROYECTO N. 2
COLOMBIA EL PAIS EN QUE

VIVO
AO 2017
UNIDADES
4. COMPETENCIAS: Lugar donde me brindan afecto y amor

5. El lugar donde vivo comparto y aprendo
6. Disfruto de la maravilla de la cuidad y el campo
DBA
4 Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones.
6.- Demuestra consideraciones y respeto al relacionarse con otros.
8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
9 Establece relaciones e interpreta imgenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
16 Determina la cantidad de objetos que conforman una coleccin, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
Evidencias de aprendizaje
4. Identifica caractersticas del lugar donde vive.

Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante
Describe roles de personas de su familia y entorno cercano
Reconoce que tiene unos derechos y los vive en interaccin con los otros.
6. Comprende que una misma situacin puede generar relaciones diferentes en las
personas.
8. Identifica palabras que riman en juegos con la msica, las rondas, la poesa, los
juegos corporales, entre otros.
Sigue y construye juegos de segmentacin de palabras orales a travs de las
palmas, el zapateo y otras estrategias.
AO 2017
9. Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos
(pancartas, avisos publicitarios, libros, lbum, revistas, entre otros).
Establece relaciones sobre lo que le lee y situaciones de su vida cotidiana u otros
temas de su inters.
16. Compara colecciones de objetos y determina: Cuntos hay?, En dnde hay ms?;
En dnde hay menos?; Cuntos hacen falta para tener la misma cantidad?; Cuntos
le sobran?, entre otros.
Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos
basados en la manipulacin de objetos concretos o representaciones grficas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Promover el desarrollo de las dimensiones del nio y la

nia, a travs de experiencias significativas con sentido, que les posibilite conocimientos,
interacciones, aprendizajes y la transformacin de sus entornos natural, familiar, social,
tnico y cultural.
DESEMPEOS
Conoce y valora los grupos sociales al cual pertenece manifestando aceptacin a

las normas que lo rigen.
Emplea las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para
comunicarse
Reconocer el nmero cardinal de un conjunto y el significado ordinal del nmero.
Realizar composiciones con las figuras geomtricas
Comparar caractersticas entre objetos, de acuerdo a situaciones dadas.
Identificar datos en un grupo, mediante una informacin determinada.
Enuncia y escribe palabras con consonantes correctamente: m, p, s, l, n, d
Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como cuentos y canciones.
Predice el contenido de un texto a partir de las imgenes y el ttulo.
Describe oralmente situaciones y experiencias cotidianas.
Escribir nmeros del 1 al 30 y aplicarlos en la descripcin de cantidades.
Identificar las cantidades ms-menos igual, muchos-pocos.
AO 2017
Recrea la historia de los textos ledos

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario
Identifica las cantidades ms, menos, igual, muchos-pocos entre conjuntos.
Analiza las causas mediante las cuales acontece un suceso.
Comprende a travs de la escucha la lectura de textos de diversos gneros.
Interpreta textos icnicos: dibujos, pinturas, fotografas.
Comprende textos orales sencillos
Elabora composiciones utilizando las figuras geomtricas rectngulo y ovalo
Maneja con habilidad la nocin de sucesos en el tiempo.
Aplica los valores de la regleta para expresar igualdades que la representean
Maneja nociones numricas, partiendo de vivencias cotidianas.
Desarrolla formas no convencionales y convencionales de la lectura y escritura
Explica a otros el funcionamiento de algunos juegos o sistemas convencionales
Participa de juegos de roles protagnico compartiendo con sus compaeros
UNIDAD N. 4 LUGAR DONDE ME BRINDAN AFECTO Y AMOR
Describe la casa sus partes y sus usos

Escribe con claridad los dictados que se le hacen
Aprende y declama trabalenguas y retahlas
Identifica uno, varios, ninguno
Maneja la nocin de igualdad entre objetos
Reconoce los colores morados, verdes naranjados y usa en sus creaciones.
Realiza lectura de palabras con las consonantes vistas
Realiza relatos de 3 o 5 lminas e interpreta situaciones en ellas
Pregunta el significado de palabras nuevas
Da respuestas lgicas a preguntas que se le hacen
Valora la importancia de los medios de comunicacin
Crea narraciones a partir de imgenes
Realiza con material concreto la composicin de nmeros
AO 2017
TEMAS
Mi casa
Dependencias de la casa
Tipos de vivienda
Partes de la casa
Valores: Cooperacin, responsabilidad, comunicacin, respeto, compartir,
escuchar
Plegado la casa
Escritura del nombre
Canciones
Cuentos
Dramatizacin de texto narrativo cortos ( cuentos , canciones)
Predecir el contenido de un texto a partir de las imgenes y el titulo
Consonante t,d,r,c
Descripcin de lminas
Nmeros del 20 al 30
Composicin de los nmeros a partir del 20
Colores: naranjado
Figuras geomtrica: El valo
Conjunto pertenencia y no pertenencia
Lneas rectas, curvas.
Nocin de igualdad
my house (dining room , bedroom, bathroom, kitchen)
Cuidados de los electrodomsticos.
Prctica de movimientos: caminar, saltar, reptar, galopare, golpear
Cualidades fsicas: equilibrio esttico y dinmico; Coordinacin viso - motriz tctil
culo manual; culo pedico y audio motriz
UNIDAD N. 5 MI BARRIO LUGAR DONDE VIVO, COMPARTO Y APRENDO
Conoce e identifica el nombre de su barrio y sitios importantes.

Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive.
AO 2017
Discrimina los colores: negro, blanco.

Expresa igualdades en forma grfica, comparando diferentes objetos, relaciones y
sucesos.
Identifica figuras geomtricas como el rombo
Identifica las consonantes v, , g, h y lee palabras sencillas con ellas
Interpreta textos icnicos: dibujos, pinturas, fotos.
TEMAS
Mi barrio se llama
Sitios y personas importantes de mi barrio
Relaciones con los vecinos
Actividades que realizan en el barrio
Valores: respeto, unidad, solidaridad, tolerancia
Consonantes: v,,g,h
Poemas
Cuentos ( secuencias)
adivinanzas
Creacin de narraciones
Nmeros del 1 al 30
Colores secundarios: blanco - negro
figuras geomtricas ( rombo)
antes y despus
Formacin de filas e hileras
El computador
Partes del computador
UNIDAD N. 6 DISFRUTO DE LAS MARAVILLAS DE LA CIUDAD Y EL CAMPO
Reconoce sitios importantes de su municipio.

AO 2017
Identifica y prctica normas de convivencia ciudadana. Reconoce los medios de

comunicacin
Identifica los smbolos patrios.
Transcribe palabras y textos cortos de manera correcta
Realiza preguntas de acuerdo a las vivencias de su entorno.
Narra cuentos siguiendo secuencias
Relaciona los textos que se le narran con su entorno
Reconoce las personas de la ciudad y las del campo.
Diferencia las seales de trnsito.
Entiende el cdigo de color del semforo.
Valora la importancia de los diferentes medios de comunicacin para el ser
humano.
Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como herramienta para
su expresin.
Crea narraciones a partir de imgenes.
Reconoce el departamento de Bolvar.
Identifica su municipio Magangu.
Lee y escribe palabras con las consonantes ll, j, q
TEMAS
Mi municipio
Lugares importantes
Smbolos (bandera, himno, escudo)
Gobernante: alcalde
El departamento de Bolvar
Gobernantes: El gobernador
Smbolos (mapa)
Mi pas Colombia
Gobernante: El presidente
Smbolos
AO 2017
Personajes sobresalientes de Colombia

medios de transporte
seales de transito
El semforo
Consonantes ll, j, q
Canciones
Dramas
mitos y leyendas
transcripcin de tablero
Nmeros del 30 al 40
Sumas sencillas
signo ms ( +)
Colores caf, rosado
figuras geomtricas : Creacin de dibujo
Medios de trasportes ( airplane, BIbicycle, boat, car, canoe, train)
Clases de computador
Medios de comunicacin
esquema corporal
Conocimiento corporal: tensin y relajacin; control respiratorio
Ajuste postural
Destrezas gimnasticas y atlticas
AO 2017
PROYECTO N. 3
ECO ECOLGICO
AO 2017
UNIDADES
7. Las plantas, fuente de un mejor ambiente
8. Cuidar y proteger a los animales forma parte de nuestro compromiso
9. Los minerales recursos indispensable para nuestra vidas.
10. Protejamos nuestro planeta para tener un radiante Universo.
11. Fecha especial para las personas: La Navidad
DBA
1. Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.

2. Se apropia de hbitos y prcticas para el cuidado personal y de su entorno.
6. Demuestra consideracin y respeto al relacionarse con otros.
11. Crea situaciones y propone alternativas de solucin a los problemas cotidianos a partir
de sus conocimientos e imaginacin.
12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de lo que le sucede a l o a su
alrededor.
Evidencias de aprendizaje
1. Demuestra constancia al realizar sus actividades
2. Prctica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno.
6 Reconoce que existe diferentes seres vivos a los cuales conoce y cuida.
11 Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.
12 Observa y hace registros grficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que
sucede.
AO 2017
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar en el nio (a) actividades que contribuyan

al conocimiento sobre s mismo a travs de la experimentacin, reflexin e interaccin con
el mundo fsico y social, haciendo propia las formas de compartir, actuar, relacionarse y
disfrutar en la construccin de todo aquello que aprenden.
COMPETENCIAS:
Clasificar los objetos de su entorno en trminos de forma, tamao, color y textura
Utilizar las plantas y los alimentos para mi bienestar
Ordenar el proceso adecuado del crecimiento de las plantas
Clasificar los alimentos teniendo en cuenta sus propiedades
Identificar animales domsticos y salvajes
Explorar de forma ldica su entorno y fija su atencin en eventos, objetos o
situaciones particulares
Identificar sonidos producidos por los objetos, animales y los fenmenos de la
naturaleza
Describir objetos, plantas y animales de su entorno
Explicar las caractersticas de los seres vivos.
Comprender la importancia del medio ambiente para los seres vivos.
Expresar sus ideas con relacin al sol, la luna, estrellas y la tierra.
Distinguir los cambios en el ambiente natural cuando llueve o no llueve.
Plantear preguntas y hago conjeturas con relaciona los sonidos que se escuchan
en el entorno inmediato
Construir utilizando las figuras geomtricas: rectngulo, ovalo.
Manejar con habilidad la nocin de tiempo.
Manejar datos mediante una informacin determinada.
Realizar sumas sencillas
Observar con atencin diferentes situaciones del entorno.
Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, igualar, y comparar objetos.
AO 2017
Expresar en forma grfica igualdades que correspondan a problemas que

contengan una pregunta.
Identificar los das de la semana, ubicndose en el presente, pasado y futuro.
Comparar y relacionar los das de la semana y tiempo.
Utilizar los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo.
Compartir con agrado trabajos en grupo.
Capaz de relacionarse con el medio ambiente sin causar dao
Establece relaciones con los objetos de su realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su entorno.
Al trabajar en grupo muestra respeto a sus compaeros.
Ensear el respeto por la palabra propia y la de los dems
Participa en la elaboracin de normas para la conservacin del agua
Realizar juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento.
Lee y escribe palabras con las consonantes x, k, y, z
UNIDAD 7: LAS PLANTAS, FUENTE DE UN MEJOR AMBIENTE
INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconoce las partes de las plantas y su utilidad
Realiza con entusiasmo el proceso de la germinacin de una planta.
Clasifica los alimentos segn su origen
Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre.
Participa de campaas de aseo y ornamentacin
Ley escribe palabras con las consonantes x, k
TEMAS
Partes de las plantas
La germinacin
Clases de plantas
AO 2017
Utilidad de las plantas.

Nmeros del 40 al 50
Sumas y restas sencillas
Consonantes x, k
Conteo del 1 al 50
Operaciones matemticas: restas sencillas.
Construccin de slidos.
Simetras
Reglas de juegos.
Poemas
Canciones
Las frutas en ingles
Encendido apagado del computador
UNIDAD N 8: CUIDAR Y PROTEGER A LOS ANIMALES FORMA PARTE DE

NUESTRO COMPROMISO
Identifica la importancia de los animales para el hombre

Diferencia animales domsticos de animales salvajes
Ubica dentro de un paisaje los animales terrestres, acuticos, areos
reconoce objetos de su entorno que tienen forma parecida a los solidos
copia dictados de palabras con las consonantes dadas
Nombra elementos que pertenecen o no a un conjunto dado .
TEMAS
Clasificacin de los animales (domsticos, salvajes, acuticos, aves)

Reproduccin de los animales
Hbitat de los animales
AO 2017
Utilidad de los animales.

Adivinanzas
Consonantes: y, z
Nmeros del 50 al 60
Secuencia numrica del 1 al 60
Conjunto pertenencia y no pertenencia.
Operaciones matemticas: sumas sencillas.
Slidos geomtricos: cilindro, cubo.
Animales en ingles
Manejo del mouse en juegos dirigidos
UNIDAD N. 9: LOS MINERALES RECURSOS INDISPENSABLE PARA

NUESTRA VIDAS.
Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre
Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos.
Experimenta los estados de la materia (lquido, slido y gaseoso)
Desarrolla capacidades para hacer descripciones y narraciones sencillas
Discrimina los colores caf negro y blanco
TEMAS
El agua (importancia. Beneficios, cuidados)
La sal
Estados de la materia
Secuencias.
Percepcin atencin y memoria.
Colores caf, blanco y negro.
Nmeros del 60 al 70
Consonantes y, z
Los colores secundarios en ingls: purple, Green, orange
AO 2017
UNIDAD N. 10: PROTEJAMOS NUESTRO PLANETA PARA TENER UN

RADIANTE UNIVERSO.
INDICADORES DE DESEMPEOS
Expresa hechos pasados, presentes y futuros.
Relaciona la cantidad con el nmero que lo representa
Escribe los nmeros del 1 al 70 en forma lgica y correcta.
Nombra en orden los das de la semana.
Identifica y hace mediciones de tiempo.
Realiza restas sencillas.
Ordena secuencias en forma lgica.
Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias
condiciones.
Acepta las observaciones que se le hacen.
Identifica el da y la noche.
Ilustra actividades que realiza de da o de noche.
Reconoce la luna como un satlite.
Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo.
Reconoce las letras del abecedario a travs de dibujos.
Transcribe textos cortos y los lee.
TEMAS
El sol
La luna
Los planetas
La tierra
El da y la noche
Tiempo atmosfrico (Soleado, nublado, lluvioso)
Nmeros del 70 al 80
Lectura de prrafos cortos
El abecedario
AO 2017
Los astros en ingles: sun, moon

Dibujos en paint
UNIDAD N. 11: FECHA ESPECIAL PARA LAS PERSONAS: LA NAVIDAD
Cuenta y escribe los nmeros del 1 hasta 100 en diferente orden
Realiza restas sencilla hasta el 10
Menciona los das de la semana en orden secuencial
Identifica slidos geomtricos y los construye con material reciclable
Realiza dibujos atendiendo al modelo dado
Resuelve problemas sencillos aplicando operaciones de sumas y restas
Emite concepto sobre lo que puede acontecer en un juego dado.
Reconoce la navidad como fecha de unin familiar
Canta con alegra los villancicos
Descubre que algunas cosas se pueden medir y con que medirlas.
TEMAS
Nacimiento del Nio Jess
Pesebre
Villancico
Los regalos
Conteo del 80 al 100
Operaciones matemticas: restas sencillas
Nocin del tiempo: hoy, ayer, maana.
medidas
Construccin de slidos.
Simetras
Reglas de juegos
Lectura de prrafos cortos
Navidad en ingles
AO 2017
DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS
PRIMER PERIODO: 200 horas

SEGUNDO PERIODO: 200 horas
TERCER PERIODO: 200 horas
CUARTO PERIODO: 200 horas
CRONOGRAMA DE UNIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL AO 2016EN
EL GRADO TRANSICION.
PROYECTO UNIDAD FECHAS RESPONSABLE
DESARROLLO Adaptacin y 23 de enero al DOCENTES DE
DE LAS aprestamiento 10 de febrero PREESCOLAR
MANUALIDADES
Y EL ARTE
PRIMER PERIODO
13 de febrero al DOCENTES DE
24 de febrero PREESCOLAR
Aprendo jugando y
disfruto de mi institucin
Protejo mi cuerpo con 27 de febrero al

respeto y 17 de marzo
responsabilidad
EDUCANDO MI
AFECTIVIDAD Del 21 marzo a
Semana de l24 de marzo
Y Afianzamiento
CUENTAME UN Semana de evaluacin 27 marzo al 31

CUENTO final periodo
Comparto y disfruto con

respeto, alegra, amor Del 3 abril al 21
abril
con mi linda familia
SEGUNDO PERIODO
AO 2017
SEMANA SANTA Del 10 al 14 abril DOCENTES DE

PREESCOLAR
17 abril al 21
Semana de refuerzo
COLOMBIA, 24 abril mayo 5

PAS EN QUE lugar donde me brindan
VIVO afecto y amor
8 mayo al 12
El lugar donde vivo
comparto y aprendo
disfruto de la maravilla 15 mayo al 26

de la cuidad y el campo
Semana de
afianzamiento 30 mayo a junio
2
Semana evaluacin final
periodo 5 junio al 9
Semana juegos
matemticos 12 junio
al 16
Vacaciones semestrales
19 junio al 7 julio
TERCER PERIODO
COLOMBIA, PAS Semana de 10 julio al 14

EN QUE VIVO afianzamiento
Mi pas 17 julio al 4
agosto
AO 2017
Los animales 8 agosto al 25
ECO-
Semana de refuerzo 28 agosto al 1
ECOLOGICO
Semana evaluacin final 4 sep al 8sep

periodo
CUARTO PERIODO
Semana de literatura 11 sep al 15
Las plantas 18 sep al 29
Semana del medio

2 octubre al 6
ambiente
Semana institucional
9 oct al 13
Los minerales
17 oct al 20
El universo
23 oct al 3 nov
7 nov al 17
La navidad
20 n0v al 24
Semana de refuerzo
27 nov al 1
Semana de evaluacin
diciembre
final de periodo
AO 2017
10. METODOLOGIA
Los proyectos del modelo pedaggico CIDEP parten de una situacin problemtica ligada
con los intereses de los nios y las nias, y promueven mayores posibilidades de
participacin y de relacionar contenidos, as mismo los proyectos destacan aspectos de
tipo procedimental por lo que necesitan un agente educador: activo, flexible y creativo.
Se realizar mediante estrategias que favorece la reflexin sobre los propios aprendizajes
(vivencias propias de los nios y nias, lectura de cuentos, salidas pedaggicas, trabajos
que realizan los padres, lo importante es que sea del inters de los nios y nias).
11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION
Se tendr en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a desarrollar:
Observacin directa
Participacin individual.
Preguntas sobre las lminas y clases virtuales expuestas.
Dibujo libre
Preguntas y respuestas
Fichas para colorear segn las indicaciones.
Coloreado de fichas segn indicaciones.
Evaluaciones individuales y grupales
Dictados
Lecturas sencillas
Lectura de palabras
Exposiciones sencillas
Talleres
AO 2017
Trabajos en casa
Preguntas de exploracin
12. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, alumnos, padres de familia, coordinadores, rector.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, cartulina, fotocopias, colores, crayolas, block,

lminas, papel: silueta, cometa, lpices, tijeras, material didctico, juguetes,
rompecabezas, sellos, loteras, plastilinas, cuadernos, pegante, papel bond, pinceles,
temperas, vinilos, fomy,
TCNICOS Y TECNOLGICOS: Computadores, grabadora, cd, video bean,
13. BIBLIOGRAFA
Plan de estudio CIDEP, ao: 2010.

Manual de Convivencia
Lineamientos curriculares
Constitucin Poltica de Colombia
PEI
Pequeo 2. Ed: libros y libres
Preescolar C. Ed. SM
Nuevo Pim Pom 3, ed. Libros y libres
Aventura de colores, ed. Educar
Motas C, Ed. Educar
AO 2017
PLAN DE AREA
AO 2017
UNIDAD 1 EN LA ESCUELA
COMPETENCIAS
LINGUISTICAS
Nombra en ingles algunos tiles escolares
Usa y responde saludos y comandos diarios en ingles
PRAGMATICA
Comprende y sigue instrucciones sencillas en ingls.
INDICADORES
Saluda y se despide utilizando diferentes opciones en ingls
Enuncia y ejecuta rdenes sencillas en ingls que se usan en el saln de clase.
Comprende, sigue e incorpora comandos sencillos en ingls, en su actividad diaria.
Participa activamente en clase con inters y dedicacin.
Realiza sus tareas a tiempo y con calidad
TEMAS Y SUBTEMAS
My school
School supplies (pen, eraser, crayons, notebook, glue, colors, book, paint, scissors).
Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good night)
Commands (sit, stand-up, open, silence, hands up).
UNIDAD 2
COMPETENCIAS
LINGUISTICA
Sigo canciones, rimas y rondas demostrando con gestos y movimientos que comprendo el
mensaje de las mismas.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en ingls.
AO 2017
INDICADORES
Reconoce los colores en ingls, en diferentes juguetes y objetos del saln.
Identifica y diferencia figuras geomtricas como: el crculo, el tringulo, el cuadrado y el
rectngulo y las pronuncia en ingls, relacionndolas con objetos de su entorno.
Distingue y nombra en ingls, las partes de la cara.
Asocia el vocabulario trabajado en ingls, con el objeto correspondiente
Identifica y nombra en ingls, las partes principales del cuerpo humano.
Pronuncia en ingls las partes principales de una casa.
Identifica y pronuncia palabras referentes a la familia.
TEMAS Y SUBTEMAS
The color s (yellow, blue red, orange, Green, pink, White, black, purple, brown).
Figuras geometricas ( circle, square,
My body (head-trunk- arm- leg)
My face (eyes-nose-mouth).
My family ( father- mother- grandmother- grandfather- sister- brother- boy girl).
My house (dining room- bedroom- bathroom-kitchen).
UNIDAD 3 ME COMUNICO Y TANSPORTO
COMPETENCIAS
Reconoce los colores en ingls, en diferentes juguetes y objetos del saln.
Asocia el vocabulario trabajado en ingls, con el objeto correspondiente.
Identifica, diferencia y cuenta los nmeros del uno al diez en ingls.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
ingls.
INDICADORES
Expresa sus gustos por los juguetes
Reconoce y nombra en ingls sus juguetes favoritos.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
ingls.
AO 2017
Aprende canciones relacionadas a los nmeros en ingls.

Asocia imgenes de medios de transporte y comunicacin con su pronunciacin.
TEMAS Y SUBTEMAS
My toys
Numbers 1 al 10 (one- two- three-four- five- six- seven eight-nine- teen)
Medios de comunicacin (letter-radio-telephone-television-newspaper- computer)
Medios de transporte (airplane- bicycle boat-car- canoe- train).
UNIDAD 4
COMPETENCIA
INDICADORES
Escucha los nombres de algunos animales en ingls y los identifica.
Reconoce y diferencia por medio de imgenes, algunos animales domsticos y
salvajes, y los pronuncia correctamente en ingls.
Identifica y nombra en ingls algunos animales salvajes y de la granja.
Discriminar y nombrar con acierto, las frutas y algunas comidas en ingls
Identificar algunas profesiones en ingls.
Aprende y pronuncia palabras en ingls, relacionadas con algunas profesiones.
Emplea el vocabulario de profesiones,
Utiliza el vocabulario relacionado con animales domstico
TEMAS Y SUBTEMAS
The animals
The animal domestic (dog- cat-bird- pig- horse- cow-duck-hen-fis)
Jungle animals (lion- tiger-monkey-elephant-bear).
Las professions (doctor- nurse- teacher
The fruit 8 apple- pineapple- pear- grapes- orange- banana- lemon)
AO 2017
PLAN DE AREA DE
EDUCACIN FSICA
AO 2017
IDENTIFICACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
ENFOQUE PEDAGGICO
El constructivismo, es entendido como un amplio cuerpo de teoras que tiene en comn la
idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas
sobre su medio fsico, social o cultural.
Puede denominarse teora constructivista, aquella que entiende que el conocimiento es el

resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene su
origen en la interaccin entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central del
Constructivismo reside en que la elaboracin del conocimiento constituye una
modelizacin ms que una descripcin de la realidad.
Algunos autores han llegado a hablar de los constructivismos (Andr Giordan), ya que
mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de asociacin
como eje central del conocimiento (como Robert Gagn o Brunner), o en la importancia de
los puentes o relaciones cognitivas. (David P. Aussubel), en la influencia social del
aprendizaje, etc. Algunos autores han planteado la imposibilidad de obtener
consecuencias pedaggicas claras del constructivismo por no ser sta estrictamente una
teora ni un mtodo para la enseanza; sin embargo, lo cierto es que no es posible
comprender las lneas actuales que impulsan la enseanza moderna sin recurrir a las
aportaciones del constructivismo.
DIAGNSTICO
Despus de la observacin directa realizada en nios y nias de la Institucin Educativa

Comunal de Versalles, se aprecia la disponibilidad, la capacidad y el entusiasmo que
tienen para desarrollar actividades fsicas y recreativas, encaminadas a fortalecer de
manera integral su desarrollo como persona.
AO 2017
Esta rea hace nfasis en la aplicabilidad del conocimiento bsico, haciendo uso de las
habilidades y destrezas motrices, como base fundamental en el desempeo de cada una
de las actividades fsicas, deportivas y programas recreativos incluidos en este.
Dada la gran importancia y el inters que tiene el rea es de anotar que para su buen
desarrollo, un 100% de las sedes no cuenta con los espacios fsicos necesarios para el
buen desarrollo de las clases, por lo cual se deben desplazar a los sitios cercanos de la
comunidad que pueden ser utilizados para tal fin, poniendo en peligro la integridad fsica
de los nios, que desde el preescolar se deben desplazar a stos. Ante lo cual se hace
necesaria la adquisicin de lotes aledaos a las sedes para adecuarlos y as poder
desarrollar como se deben las actividades del rea.
JUSTIFICACIN
Ante la necesidad fundamental que tiene todo ser humano de compensar las labores de
su vida cotidiana y que por derecho le corresponde, se le debe realizar actividades
recreativas, como un proceso de accin participativa y dinmica, que facilita entender la
vida como una vivencia de disfrute, creacin y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realizacin y mejoramiento de la calidad de vida
individual y social, mediante prctica de actividades fsicas o intelectuales de
esparcimiento Con esta rea se pretende justificar una mayor presencia en los procesos
acadmicos. Lo anterior permite formular entre otros los siguientes interrogantes:
Cules son los fundamentos, psicolgicos, biolgicos, epistemolgicos y sociolgicos
que le dan sentido como rea?, Qu importancia tiene la Educacin Fsica para la
formacin del nuevo ciudadano y de la nueva so ciedad Colombiana?, Por qu tan
reiterada en las leyes bsicas de nuestro pas?
Cmo han dado respuesta las instituciones y los profesionales del rea a estos
interrogantes?
El enfoque biopsicosocial se presenta como una respuesta concreta a los interrogantes

formulados, porque ve la Educacin Fsica como un rea que forma parte de todo el
sistema educativo el cual tiene como propsito nacional contribuir a: la formacin de un
nuevo ciudadano, ms productivo en lo econmico, ms solidario en lo social , ms
AO 2017
participativo y tolerante en lo poltico, ms respetuoso en los derecho humano y por tanto

ms pacific en su relaciones con sus semejantes; ms consciente del valor de la
naturaleza y por tanto menos depredador, integrado en lo cultural, y por tanto ms
orgulloso de ser colombiano.
Los docentes de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte de la institucin Educativa
Comunal de Versalles, llevarn a cabo un proyecto en esta rea, beneficiando a toda la
comunidad educativa, dndole la oportunidad de participar activamente en cada una de
las actividades programadas, como un mecanismo para demostrar habilidades innatas y
adquiridas que poseen buscado como fin mximo sociabilizacin personal a travs de una
sana diversin.
OBJETIVOS GENERAL.
Desarrollar actividades fsicas, deportivas y recreativas donde los educandos puedan
mejorar sus habilidades en busca de la enseanza y prctica del deporte.
Aprovechando el tiempo libre, desarrollando la creatividad utilizando la psicomotricidad, la
esttica y expresin corporal, manteniendo un buen estado de salud y as lograr con la
prctica de la danza y representaciones artsticas el mejoramiento motor, socio afectivo y
Sico biolgico a travs de las prcticas en las actividades cotidianas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Conservar y mejorar la salud fsica y mental
Identificar y valorar las habilidades fsicas de los educandos
Determinar y analizar que actividades se pueden realizar teniendo en cuenta el
entorno la edad y la poca del ao.
Desarrollar la capacidad crtica, comunicativa y creativa a travs de la prctica de
juegos y deportes organizados.
Procurar la formacin de hbitos para la prctica diaria de la actividad fsica
organizada y metdica.
ESTANDARES
Construccin y proyeccin personal y social de una tica.
Comunicacin y elaboracin esttica.
Reencuentro consigo mismo y con los dems en ambientes libres
AO 2017
Organizacin del tiempo y el espacio. Ubicacin en la accin inmediata y prxima

en la perspectiva individual y colectiva.
Se desplaza libremente por un espacio determinado ejecutando galop
caballitos.
Camina a diferentes ritmos por sardineles.
Patea, golpea y lanza una pelota.
Segn indicaciones dadas se ubica en diferentes direcciones.
Diferencia los conceptos de ayer, hoy y maana.
Desarrollo fsico motriz. Valoracin de la potencialidad de s mismo como humano
y como especie
Seala las partes del cuerpo que se le indiquen en s mismo
Diferencia conceptos culo-manual, visin-motriz, culo-pdica.
Recreacin ldica. Reencuentro consigo mismo y con los dems en ambientes
libres.
Unidad 1: HOMBRE Y SOCIEDAD
COMPETENCIAS
Es capaz de desplazarse en diferentes direcciones.

Es capaz de desplazarse por superficies elevadas (sardineles-ladrillos)
Es capaz de realizar acciones como patear, golpear, galopar, pasar.
Es capaz de manejar direcciones espaciales bsicas como arriba- abajo,
izquierda-derecha, adelante-atrs.
Es capaz de diferenciar los momentos de tiempo antes durante y despus.
DESEMPEOS
Desarrolla correctamente las destrezas de su diario vivir.
Demuestra su desarrollo socio afectivo en el medio que se desenvuelve.
Se ubica correctamente en el tiempo y en el espacio.
INDICADORES
Maneja correctamente los tiles escolares y los del saln de clases.
AO 2017
Reconoce la importancia de los hbitos en la vida cotidiana

Realiza los desplazamientos atendiendo a las direcciones y en el momento indicado
TEMAS Y SUBTEMAS
Destrezas Elementales:
Destrezas Cotidianas
Destrezas Pre laborales
Hbitos y Actitudes:
Hbitos Higinicos y Fisiolgicos,
De Seguridad
Domsticos
De Convivencia
Estructura Temporo-espacial:
Direcciones Espaciales y Temporales
Lateralidad Corporal
Dominancia lateral
Relaciones Espaciales
Relaciones Temporales
UNIDAD 2: EXPERIENCIAS GIMNSTICAS
COMPETENCIAS:
Es capaz de trabajar por parejas y en pequeos grupos sin mostrar rebelda e
inconformidad extrema.
Es capaz de acatar las reglas elementales de juego
DESEMPEOS
Realiza diferentes desplazamientos en forma progresiva.
Desarrolla su equilibrio, coordinacin y ritmo acorde a su edad
AO 2017
INDICADORES
Realiza movimientos segn las rdenes dadas.
.
Es muy seguro al realizar cambios de posiciones.
Muestra buen equilibrio al caminar sobre lneas rectas y curvas.
Reconoce y produce sonidos de su entorno.
C
Reconoce diferentes tipos de sensaciones
Demuestra actitudes de solidaridad y respeto en la prctica de juegos y enOlas
rondas. M
P
TEMAS Y SUBTEMAS E
Patrones de movimientos: Caminar, saltar, reptar, galopare, golpear, saltar. T
E
Cualidades Fsicas: Equilibrio Esttico y Dinmico, Coordinacin Viso motriz, tctil culo-
manual, culo-pdica y audio motriz N
Golombiao el juego de la paz: Actitud de Solidaridad, respeto, Disciplina, Autodisciplina,
C
Atencin y Concentracin, Amor a la naturaleza, De Esfuerzo y Superacin I
A
UNIDAD 3: YO Y MI ENTORNO S
COMPETENCIA
Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compaeros
Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo
DESEMPEO
Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compaeros
Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo
INDICADORES
Reconoce su propio cuerpo y lo que puede hacer con cada uno de sus segmentos.
Controla Voluntariamente los movimientos de su cuerpo.
TEMAS Y SUBTEMAS
Esquema Corporal: Independencia segmentaria
AO 2017
Conocimiento corporal, Tensin y Relajacin, Control Respiratorio, Ajuste postural,

Destrezas gimnsticas y Atlticas.
CUARTA UNIDAD: ESTTICA RITMO Y MOVIMIENTO
COMPETENCIA
Es capaz de trabajar por parejas y en pequeos grupos sin mostrar rebelda e
inconformidad extrema
Es capaz de acatar las reglas elementales de juego
DESEMPEO
Aplica normas de convivencia en el juego
Adquiere esttica en el desarrollo de sus movimientos
INDICADORES
Desarrolla los juegos acatando las normas establecidas en el grupo.
Baila libremente de acuerdo al ritmo musical.
Es expresivo al realizar sus movimientos
TEMAS Y SUBTEMAS:
Juegos Tradicionales: La Pamplona, Bolita de ua, Bolos y rondas
Expresin Corporal: Ritmo Corporal.

AO 2017
PLAN DE AREA INFORMATICA

AO 2017
MALLA ARTICULADORA
DEL REA DE TECNOLOGIA GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTNDARES COMPETENCIAS

CURRICULARES DESEMPEO
Utilizacin de diferentes Conoce los diferentes Clasifica y maneja Apropiacin y uso de
objetos tecnolgicos implementos de trabajo adecuadamente los la tecnologa:
y su respectiva funcin tiles escolares. Reconocer el
Manejo del punzn, la (Conceptual) funcionamiento de los
tijera, el lpiz, el color, Aplica normas de tiles escolares.
sacapuntas y borrador Maneja adecuadamente cuidado en el manejo de Naturaleza y
en la elaboracin de las herramientas de las herramientas de evolucin: Explicar la
trabajos creativos. trabajo como el punzn, trabajo escolar. funcin de cada uno de
Materia y energa Utilizacin del papel. la tijera, el lpiz, el color, los tiles escolares.
sacapuntas y borrador. Apropiacin y uso:
(Procedimental) Manejar
adecuadamente los
Utiliza las herramientas implementos de trabajo
en elaboracin de de acuerdo a su
trabajos creativos funcionalidad.
(Procedimental). Compartir diversos
Comparte los juegos materiales en grupo.
diferentes objetos Competencias
tecnolgicos. Cientficas
(Actitudinal) Funcionamientos
Cognitivos
Inferencia
Clasificacin
AO 2017
SEGUNDO PERIODO
EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTANDARES COMPETENCIAS

El hombre y la Los electrodomsticos Identifica los diferentes Tecnologa y sociedad:
Identifica y diferencia los
mquina electrodomsticos que diferentes Reconocer y diferenciar
Funcionalidad de los hay en su casa. electrodomsticos que
los espacios que habita en
electrodomsticos. hay en los hogares. la casa y en la institucin
Reconoce la para la funcionalidad de
Cuidado de los funcionalidad de algunos Da razn de los los electrodomsticos.
electrodomsticos. electrodomsticos. cuidados que debemos
tener con los Solucin de problemas:
Clases de Clasifica los electrodomsticos. Manejar relaciones con las
electrodomsticos. electrodomsticos de personas que comparten
acuerdo a su Reconoce la importancia el hogar y en la institucin.
funcionalidad. del manejo adecuado de Competencias
los enseres de la Cientficas
institucin y de los Funcionamientos
hogares. Cognitivos
Inferencia
Clasificacin
AO 2017
TERCER PERIODO

Informtica Nociones bsicas para Conoce que es un Identifica Naturaleza y evolucin:
el manejo del computador y cul es adecuadamente las Reconoce el computador,
computador. su funcin. partes del computador. su funcin, partes y
utilidad de cada una.
El computador y sus Conoce las partes del
partes. computador y su Apropiacin y uso:
funcin bsica. Explicar la funcin de
Encendido y apagado (Conceptual) cada una de las partes
del computador y su
Reconoce el utilidad.
computador como un Competencias
elemento tecnolgico. Cientficas
Funcionamientos
Maneja bsicamente el Cognitivos
adecuado encendido y Inferencia
apagado del Clasificacin
computador
(Procedimental)
Cuida y respeta el turno

en la sala de sistema
(Actitudinal)
AO 2017
CUARTO PERIODO

El computador Nociones bsicas Maneja el mouse Maneja Naturaleza y
para el manejo del como elemento bsico adecuadamente los evolucin:
computador. por medio de juegos elementos bsicos Reconocer el
orientados para orientar el juego funcionamiento y
Manejo del mouse (Procedimental) en el computador. aplicabilidad de los
(juegos). elementos bsicos del
Realiza actividades computador.
Taller de aplicacin en simples en el
el manejo del computador Apropiacin y uso:
computador. (Procedimental) Realizar tareas
bsicas desarrollando
Identifica las partes su motricidad fina con
elementales del el manejo del mouse
computador Competencias
(Conceptual) Cientficas
Funcionamientos
Manipula el Cognitivos
computador en Inferencia
juegos, compartiendo Clasificacin
con uno o ms
compaeros.
(Actitudinal)
AO 2017

Transicion 2017

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INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Institucin Educativa Comunal de Versalles

DIMENSION SOCIO AFECTIVA 5

DIMENSION ESPIRITUAL Y TICA 1

I.H.A. 800 Horas

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

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10. Calendario Escolar

1. Aprendo jugando y disfruto de mi institucin

2. Cuido y protejo mi cuerpo con responsabilidad

3. Comparto, disfruto con respeto y amor con mi linda familia

DIMENSIONES: COMUNICATIVA, COGNITIVA, CORPORAL, SOCIO-AFECTIVA,

COMPETENCIAS: (DESEMPEOS ESPERADOS)

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UNIDAD N. 1 APRENDO JUGANDO Y DIFRUTO DE MI INSTITUCION

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Identifica los miembros de la familia y la funcin que cumple.

Transversalidad con el proyecto de educacin sexual

UNIDAD N. 2 CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO CON RESPONSABILIDAD

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UNIDAD N. 3 COMPARTO, DISFRUTO CON ALEGRA, RESPETO Y AMOR

Identifica uno, varios, ninguno.

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