Anais Eletrnicos do VI ENPOLE

VI Encontro de Ps-Graduao em Letras | ISSN: 2176-4956

Universidade Federal de Sergipe, Campus So Cristvo, 19 e 20 de Janeiro de 2015

DAS MANIFESTAES SOCIAIS SALA DE AULA: EXPLORANDO AS

NOES DE CONTEXTO E INTERTEXTUALIDADE1

Agnaldo Almeida de Jesus (Universidade Federal de Minas Gerais)

Jos Carlos Andrade Carvalho (Universidade Federal de Sergipe)
Ronney Marcos Santos (Secretaria de Estado da Educao de Sergipe)

1. INTRODUO

Quais as relaes existentes entre lngua e sociedade? vlido analisar um

texto a partir de uma viso que agregue o contexto em que ele est inserido? Diante de
questionamentos como esses, o presente artigo vai tomando forma, tendo como aporte
terico os pressupostos terico-metodolgicos da Lingustica Textual, mais
especificamente aqueles que buscam compreender os processos de reproduo e
recepo desses textos e o modo como operam dentro da situao comunicacional em
que se encontram.
No nosso trabalho, os textos selecionados fazem parte de uma vasta filiao
textual dentro de um determinado contexto, sendo esse o principal responsvel para a
elaborao daqueles. Ou seja, selecionamos textos presentes em cartazes que foram
levados s ruas por manifestantes presentes nos protestos do ano de 2013, em todo o
pas.
Feitas as anlises, voltamos nosso olhar para a aplicabilidade desse processo
analtico em sala de aula, principalmente na disciplina de Produo Textual, em que
seriam expostos aos alunos, diferentes contextos e solicitado a eles que elaborassem em
pequenos grupos, cartazes como os que serviram de exemplo. Em seguida, cada grupo
analisaria, de acordo com as categorias apresentadas anteriormente, os textos uns dos
outros.
Para tanto, na seo seguinte, discorremos sobre o arcabouo terico
necessrio para efetuarmos as anlises do nosso corpus. Dessa forma, discutimos a
proposta terica da Lingustica Textual, explorando as noes de contexto e
intertextualidade.

1 O presente trabalho um desdobramento do artigo, de mesmo ttulo, apresentado disciplina Gneros

Textuais, ministrada pela Profa. Dra. Geralda de Oliveira Santos Lima, no curso de Mestrado em Letras, da
Universidade Federal de Sergipe, no ano de 2013.

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2. SOBRE O CONTEXTO E A INTERTEXTUALIDADE: PRESSUPOSTOS

E CATEGORIAS DA LINGUSTICA TEXTUAL

A Lingustica Textual (LT), um ramo da Lingustica que comeou a se

desenvolver na dcada de 60 na Europa (de modo especial na Alemanha), recebeu
subsdios da Teoria da Enunciao, Teoria dos atos de Falas, da Lingustica Cognitiva,
entre outras, para a sua constituio. Ela tem como objeto de investigao e toma como
unidade bsica, no mais a palavra ou a frase, mas sim o texto. Sendo assim, Koch
(2008, p.12) argumenta que a preocupao da Lingustica Textual o texto enquanto
processo, enquanto atividade sociocomunicativo-interacional de construo de sentido.
Nesse sentido, ultrapassam-se os limites da frase e entendemos a linguagem como
interao.
Ainda segundo Koch (2009b), a constituio da Lingustica Textual pode
ser definida em trs momentos distintos. Num primeiro momento, temos a anlise
transfrstica, cuja preocupao a descrio dos fenmenos sinttico-semnticos, ou
seja, estudar relaes ocorrentes entre enunciados ou sequncias de enunciados. A
anlise transfrstica ainda no considerava o texto como objeto de anlise, pois os
estudos partiam da frase para o texto.
No segundo momento, temos o surgimento das Gramticas de Texto. Estas,
por sua vez, emergem com a finalidade de preencher lacunas deixadas pela gramtica
estrutural e pela gramtica gerativa, tais como a coreferncia, a pronominalizao, a
relao entre tpico e comentrio, a entoao, as relaes entre sentenas no ligadas
por conjunes, entre outras. Sendo assim, o texto passa a ser objeto central de anlise,
j que um texto no simplesmente uma sequncia de frases isoladas, mas uma
unidade lingustica com propriedades estruturais especficas. (KOCH, 2009b, p. 7).
Porm, as gramticas de texto, por considerarem o texto como produto,
cedem lugar para o estudo do texto como processo, assim surge a terceira fase da
Lingustica Textual. Esta caracterizada pelas Teorias do Texto, j que possui vrias
vertentes. Dessa forma, o texto analisado dentro das condies de produo e de
recepo, isto , situado num determinado contexto. abandonada a ideia de que o
texto algo pronto e acabado. nesta fase, no incio da dcada de 1980, que
enfatizada, segundo Koch (2008), a abordagem cognitiva do texto, principalmente a

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partir dos estudos de Van Dijk e Kintsch (1983) chegando abordagem sociocognitiva,
na dcada de 1990.
Com os estudos dos processos sociocognitivos implicados na produo
textual, a noo de intertextualidade possui grande importncia para a Lingustica de
Texto. atravs das relaes intertextuais que os textos so construdos, fazendo
sentido entre os interlocutores. Isto , um texto elaborado a partir de outros textos
anteriores, podendo ser uma referncia explcita ou implcita (BARROS, FIORIN,
1999). Assim, os estudos elaborados a partir da dcada de 1980 levam em conta os
conhecimentos partilhados dos interlocutores, alm dos elementos exteriores ao texto.
Segundo Bentes, Ramos e Alves Filho (2010, p. 392), tais estudos voltam-se para um
recorte que visa [...] a compreenso das relaes constitutivas entre o texto e sua
exterioridade a partir da observao da materialidade textual, de natureza oral ou
escrita. Logo, analisar o contexto imprescindvel para determinarmos os elementos
constitutivos do texto.
Sobre a noo de contexto, Hanks (2008) enfatiza que a relao entre a
linguagem e o contexto (sociais e interpessoais) se d na elaborao de enunciados,
sejam eles falados ou escritos. Dessa forma, o autor mostra que h diversas abordagens
que tratam do contexto, as quais possuem cunho individual ou global. Para entender
melhor o universo amplo das prticas contextuais, Hanks apresenta duas dimenses
abrangentes: emergncia e incorporao/encaixamento. Para ele, a primeira dimenso
trata das caractersticas do discurso em uso, enfatizando a produo, a recepo e todos
os elementos que influenciam essa atividade, enquanto a segunda apresenta as relaes
dos aspectos contextuais, como o enquadramento e a centrao, fundamentados em
teorias mais abrangentes.
na interao que o cidado alcana os seus maiores objetivos do processo
comunicativo. Para Schutz (1970, p. 163), cada ser humano existe em relao ao outro,
em uma relao de reciprocidade e em um mundo de relaes intersubjetivas,
caractersticas primordiais para interao social. Hanks (2008) afirma que o corpo do
outro expressa significado: no uma mera representao da personalidade, mas um ser
que transmite emoes, sentimentos, dentre outros fatores, como forma de externar
expresses no momento da comunicao. Dessa forma, o autor reafirma a existncia
dessa relao mtua observada por Schutz.

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Para que ocorra essa cooperao recproca, Hanks (2008, p. 177) aponta trs
condies essenciais: h pelo menos dois participantes que co-ocupam o mesmo tempo
subjetivo, cada participante presente corporalmente e a situao um campo de
possibilidades de monitoramento mtuo, a fim de demonstrar que todo contexto
situado, independentemente de suas caractersticas particulares.
Koch (2009a, p. 24), por sua vez, argumenta:

O contexto, da forma como hoje entendido no interior da Lingustica

Textual abrange, portanto, no s o co-texto, como a situao de interao
imediata, a situao mediata (entorno sociopoltico-cultural) e tambm o
contexto sociocognitivo dos interlocutores que, na verdade, subsume os
demais. Ele engloba todos os tipos de conhecimentos arquivados na memria
dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasio do
intercmbio verbal.

Nessa Perspectiva, levamos em conta diversos tipos de conhecimentos no

momento da interao verbal, tais como: conhecimentos lingusticos, enciclopdicos,
superestruturais (tipos de textos), estilsticos (variedades que se adequam s situaes
comunicativas), dentre outros.
Com base nessas consideraes, na seo seguinte elucidaremos os
procedimentos metodolgicos, assim como realizaremos a anlise dos enunciados
encontrados nos cartazes dos manifestantes.

3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ANLISE DO CORPUS

Em junho de 2013, parte da populao brasileira, principalmente os jovens

urbanos, saiu s ruas e praas portando cartazes, faixas, distribuindo panfletos, gritando
slogans e palavras de ordem. As manifestaes eram contra as ms polticas pblicas de
governo, executadas pela unio, estados e municpios. A falta de condies sociais que
prejudica principalmente os mais pobres provocou indignao e movimentou o pas
durante vrias semanas. Toda essa situao provocou o contexto necessrio para a
realizao e compreenso desses acontecimentos sociais que marcaram o Brasil em tal
ano.
Nessa perspectiva, a anlise do contexto e das relaes intertextuais de
fundamental importncia para elucidarmos os processos constitutivos do texto. As
manifestaes formam o contexto imediato, isto , a situao de interao sociopoltica

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e cultural. No entanto, os aspectos sociocognitivos, conhecimentos partilhados pelos

interlocutores, tambm intervm para que os textos dos cartazes possuam sentido, como
podemos observar nos enunciados selecionados para anlise. Vejamos o primeiro:

Enunciado 1: Era um pas muito engraado, no tinha escola, s tinha

estdio... Ningum podia protestar no, porque a PM sentava a mo.

Este enunciado uma pardia produzida com base nas primeiras estrofes da
msica A Casa, lanada em 1980 e composta pelo poeta Vincius de Moraes: Era uma
casa / Muito engraada / No tinha teto / No tinha nada / Ningum podia / Entrar nela,
no / Porque na casa / No tinha cho2. Percebe-se na pardia, a presena de um
grande elemento de textualidade, a intertextualidade. Por meio desse recurso o produtor
do texto reporta-se a outros textos, buscando inspirao para a produo de novos
textos. A falta de bem-estar-social do povo sofrido serviu de inspirao, quando algum
mencionou o poema do poetinha, expresso carinhosa que identificava Vincius de
Moraes.
Alm desse enunciado, outros apresentam relaes com msicas, como por
exemplo:

2 Disponvel em: <http://www.vagalume.com.br/vinicius-de-moraes/a-casa.html>. Acesso em: 23 ago. 2013.

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Enunciado 2: Afasta de mim esse cale-se

Nesse cartaz, a intertextualidade tambm est presente, pois o enunciado

reporta-se a uma passagem bblica contida no evangelho de So Lucas, captulo 22,
versculo 42 (Pai, afasta de mim esse clice). Nessa passagem do texto sagrado mostra-
se a agonia de Jesus quando ele estava no Monte das Oliveiras prestes a ser preso. O
enunciado, tambm, remete a uma composio, produzida em 1978, pelo compositor
Chico Buarque de Holanda, intitulada Clice. Em suas primeiras estrofes temos: Pai,
afasta de mim esse clice / Pai, afasta de mim esse clice / Pai, afasta de mim esse clice
/ De vinho tinto de sangue3. Tal composio tambm faz meno ao texto bblico, mas
por ter sido produzida no perodo de ditadura militar faz um jogo entre as palavras
clice e cale-se, que quando verbalizadas de forma oral produzem o mesmo som.
Assim, podemos constatar que tal enunciado utilizado em diversos
contextos sociais e em diversos acontecimentos histricos. Em todos os casos, o
clice e o cale-se representam um mal a ser afastado.
Observemos mais dois enunciados:

3 Disponvel em: <http://letras.mus.br/chico-buarque/45121/>. Acesso em: 24 ago. 2013.

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Enunciados 3 e 4: Quando seu filho ficar doente, leve ele ao e$tdio; e Queremos
escolas e hospitais no padro FIFA

O primeiro enunciado critica os altos investimentos para a construo dos

estdios que serviram para a realizao da Copa das Confederaes, que foi realizada
naquele ano, posteriormente s manifestaes, e que serviriam para a realizao dos
jogos da Copa do Mundo de 2014. O segundo refere-se s recomendaes da FIFA,
Federao Internacional de Futebol Associado, que exige padres de qualidade
excelentes durante as competies dos eventos futebolsticos organizados por ela para
que os torcedores sintam-se bem aconchegados nos estdios. Nestes, notamos uma
remisso a fatos ocorridos no Brasil nos anos anteriores. Ou seja, h a ativao e o
respaldo em conhecimentos compartilhados para criticar e exigir melhores condies
para a educao e a sade em nosso pas.
Como mostramos, a lngua constri-se na interao, no dilogo, no texto, os
sentidos, elementos coletivos e grupais, acontecem durante a interlocuo. o
pragmatismo lingustico imperando durante os processos de comunicao e fazendo a
lngua manifestar-se, de fato, por meio do uso. Tudo isso s possvel, pois h
contextos que do suporte para a construo dos sentidos.

4. A LINGUSTICA TEXTUAL PROPORCIONANDO FERRAMENTAS

PARA O ENSINO DE LNGUA MATERNA

Como podemos verificar acima, a anlise dos enunciados requer que

observemos o contexto e as intertextualidades para que tais enunciados produzam

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sentidos entre os seus interlocutores. Sobre isto, os Parmetros Curriculares Nacionais

de Lngua Portuguesa enfatizam:

[...] se o objetivo que o aluno aprenda a produzir e interpretar textos,

no possvel tomar como unidade bsica de ensino nem a letra, nem
a slaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco
tm a ver com a competncia discursiva, que a questo central.
Dentro desse marco, a unidade bsica de ensino s pode ser o texto
(BRASIL, 1997, p. 29).

Nessa perspectiva, algumas propostas de trabalho podem ser realizadas em

sala de aula, como: levar alguns cartazes e discutir os enunciados com os alunos,
explorando no s a parte gramatical, mas tambm o contexto e as intertextualidades
que os cartazes estabelecem com outros textos, como msicas, literatura etc. De modo a
enriquecer mais e mais a atividade proposta e acima disso, ampliando a viso crtica de
mundo dos estudantes.
Feito isso, o professor poder propor tambm, em aulas de produo textual,
a elaborao de cartazes. Dividindo os alunos em pequenos grupos e oferecendo-lhes
diferentes contextos (como por exemplo, fatos semelhantes aos atuais protestos
ocorridos no Brasil, s que em outras pocas e por outros motivos). E dando liberdade
para que eles dialoguem com os mais diferentes textos de reas diferentes.
Por fim, cada grupo ir expor os seus cartazes para a sala dando incio a um
trabalho analtico por parte dos outros grupos, promovendo, dessa maneira, a interao e
o aprendizado mtuo.

5. CONSIDERAES FINAIS

A nossa proposta neste trabalho consistiu na investigao do funcionamento

do texto e suas relaes com diferentes aspectos, expondo para ns o seu carter
multifacetado resultante da intertextualidade que lhe inerente. Em que, independente
dos diferentes contextos em que possa aparecer, ele sempre estar mantendo relaes
com outros textos presentes em lugares distintos.
Assim, selecionamos como objeto de anlise os cartazes que permearam as
manifestaes que tomaram as ruas de todo o pas no ano de 2013. Uma materialidade

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rica de sentidos e capaz de nos oferecer um excelente contedo para que

contemplssemos os nossos objetivos.
Tendo como aporte terico os pressupostos tericos da LT, fomos
avanando nas anlises e trazendo tona as relaes entre texto e contexto, e do carter
intertextual fortemente presente no objeto selecionado. Em seguida, mostramos que tal
processo analtico tambm pode servir de instrumento no ensino-aprendizagem de
Lngua Materna, tanto em discusses em nvel da teoria como tambm em prticas
capazes de promover a interao e o enriquecimento mtuo da turma.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARROS, Diana Luz Pessoa de; FIORIN, Jos Luiz. (Org.). Dialogismo, Polifonia,
Intertextualidade: em torno de Bakhtin. So Paulo: Edusp, 1999.
BENTES, A. C.; RAMOS, P. E.; ALVES FILHO, F. Enfrentando desafios no campo de
estudos do texto. In: BENTES, Anna Christina: LEITE, Marli Quadros. (Org.).
Lingustica de Texto e Anlise da Conversao: panorama das pesquisas no Brasil. 1
ed. So Paulo: Cortez Editora, 2010, v. 1, p. 389-428.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Lngua Portuguesa. Braslia: MEC, 1997.
HANKS, William F. Lngua como prtica social: das relaes entre lngua, cultura e
sociedade a partir de Bourdieu e Bakhtin. So Paulo: Cortez, 2008. p. 169-203.
KOCH, Ingedore Villaa. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, Ingedore Villaa. Desvendando os segredos do texto. 6. ed. So Paulo: Cortez,
2009a.
KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. So Paulo: Editora Contexto, 2009b.
SCHUTZ, Alfred. On phenomenology and social relations. Chicago: University of
Chicago Press, 1970.

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