UNIVERSIDAD ETAC

Nombre de la alumna:
Corro Morales Erika Juanita

Ttulo del trabajo:

SESIN 3. MOMENTOS DE LA EVALUACIN EN EL
PROCESO DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

Materia:
Evaluacin de Programas y Procesos de enseanza

Nombre del asesor: MBA. Hiram Escobar Cornelio

Fecha de entrega: 25 de julio 2017

Introduccin

Segn Martnez Rizo (2016) La situacin de los maestros de los niveles escolares
bsicos se ha modificado a lo largo del tiempo, en relacin con otros cambios de las
escuelas y de la sociedad en general. Las formas en que los futuros maestros se
preparaban para las tareas que desempearan, los procedimientos mediante los
cuales eran admitidos en la profesin, y los que se utilizaban para decidir su
permanencia en ella y la remuneracin que recibiran son algunos de los aspectos
que han cambiado a lo largo de la historia, a veces profundamente, a veces de
manera superficial.

Como sabemos la evaluacin ha ponderado los escenarios globales y sobre todo a

puesto al docente al centro de la responsabilidad de la calidad educativa. Por tanto,
la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos como hemos visto en las unidades
anteriores cumple una funcin importante durante todo el proceso de los educandos
en tanto que ayuda al docente; sabemos lo que es y lo que significa evaluar, cada
uno desde su nivel, aunque hay ciertas diferencias, el camino es el mismo:
evaluamos para mejorar, para tomar decisiones sobre la marcha que apoyen a
todos nuestros alumnos desde cada proceso que viven, para conocer lo que saben
y los alcances que tienen nuestras clases en una evaluacin final cuando
detectamos qu tanto han aprendido.

Toda evaluacin se basa en algn tipo de referente. Es imposible evaluar sin

disponer de un criterio sobre qu resultado es deseable o indeseable, suficiente o
insuficiente, excelente o mediocre. Anclada, en ltima instancia, en referentes
socialmente construidos, valorativos e ideolgicos, la evaluacin es un campo de
permanente debate y negociacin. La objetividad de las evaluaciones es, en
realidad, una objetividad con referencia a ciertas normas. La calidad educativa, en
particular, es un concepto susceptible de numerosas definiciones, en ocasiones
contrapuestas (Edwards 1991; UNESCO 1995).
*Se anexa el vnculo del mapa debido al tamao que se gener para su mejor
visualizacin. evaluacion.cmape.html

Conclusiones

La evaluacin aporta al docente nuevas formas de interpretar informacin que se

va encontrando respecto al proceso de cada uno de sus alumnos. Los instrumentos
que los docentes utilizan para el manejo e interpretacin de informacin son muy
importantes para la clarificacin del mismo proceso, sin embargo, en esta semana
falto ahondar sobre esta cuestin que considero bastante importante esto debido a
que muchas veces como docentes almacenamos mucha informacin sobre la
evaluacin diagnostica, formativa y sumativa de nuestros alumnos pero no
utilizamos esta informacin de manera adecuada para dar un valor claro, justo y
valido para hacer una evaluacin con sentido.

A nosotros como docentes en las aulas nos sirve para tomar decisiones sin
embargo, a veces, nos perdemos entre tanta informacin que se obtiene de los
diferentes instrumentos.

Estas ltimas semanas han apoyado a la comprensin de los diferentes tipos de

evaluacin as como sus caractersticas y los momentos adecuados para llevarse a
cabo as como la forma en que tienen que llevarse a la prctica. Al respecto de la
evaluacin queda mucho por hacer sobre la capacitacin a los docentes para que
tengan una mayor claridad respecto a ella. Respecto al proceso educativo Horbath
(2014) afirma que los procesos enseanza-aprendizaje estn estrechamente
relacionados, es decir, son interdependientes y que la enseanza se concibe como
un proceso donde interactan el maestro y el educando, siendo el aprendizaje el
objetivo ltimo de este proceso que consiste en dirigir las actividades y utilizar los
elementos para facilitar a un individuo, por su propia actividad, aprender. El
aprendizaje es la razn de la enseanza, y en consecuencia el aprendizaje que se
va a valorar por medio de la evaluacin est estrechamente relacionado con este
proceso en el que el alumno y el docente deben de tener claridad sobre lo qu se
evala, cmo se evala, y quin evala y en qu momentos.
Referencias

Horbath, Jorge E.; Gracia, Ma. Amalia. (2014). LA EVALUACIN EDUCATIVA EN

MXICO Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, vol. 9,
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