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EDUCAO INFANTIL
3. A
ETAPA DA
EDUCAO
INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
3.1. S CAMPOS DE
O
EXPERINCIAS
Considerando que, na Educao Infantil, as aprendizagens e o desen-
volvimento das crianas tm como eixos estruturantes as interaes e
as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, par-
ticipar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organizao curricular
da Educao Infantil na BNCC est estruturada em cinco campos de
experincias, no mbito dos quais so definidos os objetivos de apren-
dizagem e desenvolvimento. Os campos de experincia constituem
um arranjo curricular que acolhe as situaes e as experincias con-
cretas da vida cotidiana das crianas e seus saberes, entrelaando-os
aos conhecimentos que fazem parte de patrimnio cultural.
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAO INFANTIL
3.2. S OBJETIVOS DE
O
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO PARA
A EDUCAO INFANTIL
CRECHE PR-ESCOLA
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERINCIAS
O EU, O OUTRO E O NS
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CAMPO DE EXPERINCIAS
O EU, O OUTRO E O NS (Continuao)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERINCIAS
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
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CAMPO DE EXPERINCIAS
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS (Continuao)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERINCIAS
TRAOS, SONS, CORES E FORMAS
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CAMPO DE EXPERINCIAS
ORALIDADE E ESCRITA
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERINCIAS
ORALIDADE E ESCRITA (Continuao)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
(EI02ET08). (EI03ET08).
Contar oralmente objetos, Relacionar nmeros s suas
pessoas, livros etc., em respectivas quantidades
contextos diversos. e identificar o antes, o
depois e o entre em uma
sequncia.
(EI02ET09) (EI03ET09)
Registrar com nmeros a Expressar medidas (peso,
quantidade de crianas altura etc.), construindo
(meninas e meninos, grficos bsicos.
presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da
mesma natureza (bonecas,
bolas, livros etc.).
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3.3. TRANSIO DA
A
EDUCAO INFANTIL
PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
A transio entre essas duas etapas da Educao Bsica requer muita
ateno, para que haja equilbrio entre as mudanas introduzidas,
garantindo integrao e continuidade dos processos de aprendiza-
gens das crianas, respeitando suas singularidades e as diferentes
relaes que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a
natureza das mediaes de cada etapa. Torna-se necessrio estabe-
lecer estratgias de acolhimento e adaptao tanto para as crianas
quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com
base no que a criana sabe e capaz de fazer, em uma perspectiva
de continuidade de seu percurso educativo.
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