Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ

Campus Nilo Peanha CANP Pinheiral

Ncleo de Educao a Distncia
Curso Tcnico em Secretaria Escolar
AULA PRESENCIAL

Disciplina: Funcionrios de Escola: Cidados, Educadores, Profissionais e Gestores

Professor Formador: Marcele Lopes
Texto para debate

Caro estudante, estes so dois textos retirados da Internet em que alunos postam o seu relato sobre a
disciplina. Leia atentamente os exemplos de Memorial que seguem e tire suas concluses em conjunto com os
colegas e a tutora.

Tera-feira, 3 de julho de 2012

REFLEXO FINAL MDULO 1 FUNCIONRIOS DE ESCOLAS: CIDADOS, EDUCADORES, FUNCIONRIOS

E GESTORES.

O mdulo 1 traz o tema Funcionrios de Escolas: cidados, educadores, profissionais e gestores.

Logicamente que ns, funcionrios Administrativos pensamos e queremos ser valorizados, no s em nossas
funes, mas em toda a cadeia hierrquica da unidade escolar, desde entre nossos pares at a Direo Escolar, pois
todos temos nosso valor, o qual adquirido por aes dirias no decorrer de nossas atividades, ou mesmo por fora
da funo de cada cargo, mas o principal que deve haver respeito e harmonia, quer seja entre ns e o restante
dos educadores, pois todos somos profissionais em busca de um objetivo comum, levar conhecimento e educar as
crianas para serem cidados de bem no amanh.

Quando se fala em Educao, logo pensamos na educao escolar, mas no bem assim. A Educao
tambm adquirida em casa, no dia a dia, at com os afazeres domsticos se ensina a ter boa educao, um
simples ato de lavar as mos e secar, escovar os dentes, no deixar objetos espalhados pela casa, limpar o que se
suja, pode ser encarado como normas para uma boa educao.

Para que uma unidade escolar leve conhecimento aos alunos necessrio que exista uma srie de atos para
nortear o seu funcionamento, desde a grade escolar, que o Governo determina para as escolas oferecer as
disciplinas, as quais sero as fontes para a aquisio do saber, at a elaborao de regras e normas para boa
conduta dos educandos. Tambm temos a elaborao do Projeto poltico Pedaggico (PPP), e tudo que faz parte das
atribuies que dada a todos os trabalhadores em educao, desde a realizao de matrculas dos alunos do 1
Ano at a concluso do Ensino Mdio, com a confeco dos histricos escolares dos alunos.

Tambm temos o Regimento Escolar, Colegiado Escolar, APM, enfim, uma unidade escolar segue normas
para o seu andamento e, tambm, para poder prestar contas, quer seja para o Governo ou para a sociedade.

Desde a poca do Imprio existe legislao para a educao, com data de 15/10/1827, a qual sofreu vrios
processos evolutivos at chegar aos dias atuais, a mais recente a lei 11.114 e 11.274 de 2005 e 2006, que institui
o ensino de 9 anos a partir dos 6 anos de idade.

Hoje temos o cumprimento de 200 dias letivos, o qual acredita que no so totalmente proveitosos para os
alunos como se pretende, pois aos sbados, entendem os alunos que so para descanso escolar e no para assistir
aulas e a consequncia a falta, de modo que existe um considervel desprezo para com os sbados letivos, muitas
vezes os professores vm dar aulas e encontram pouqussimos alunos, o que prejudica o rendimento da turma e o
andamento do processo ensino-aprendizagem. Contudo, ainda d para piorar, pois querem alterar para 210 dias
letivos, o que significa aumentar, alm dos existentes atualmente, mais 10 sbados letivos anuais, o que invivel,
at porque no podemos obrigar ningum a vir as aulas aos sbados.

TEXTO PRODUZIDO PELO CURSISTA LEONE CARLOS RAMOS DOS SANTOS, SOB ORIENTAO DA TUTORA SUELY DE SOUZA CRUZ

Fonte: http://profuncionarioparanaibams.blogspot.com.br/2012/07/reflexao-final-modulo1-funcionarios-de_7565.html
Tera-feira, 3 de julho de 2012

REFLEXO FINAL MDULO 1 FUNCIONRIOS DE ESCOLAS: CIDADOS, EDUCADORES, FUNCIONRIOS

E GESTORES.

O objetivo deste mdulo foi ampliar os nossos conhecimentos sobre a estrutura e a operao da educao
escolar bsica no Brasil, nas redes federal, municipal e estadual, para desenvolvermos um novo papel como
educador, profissional e gestor das escolas nas quais trabalhamos.

Na unidade 1 foi nos explicado quem somos ns, funcionrios das escolas pblicas, o nosso papel, a nossa
importncia na funo que exercemos.

Na unidade 2 estudamos o que educao. Quando se fala em educao, a gente pensa logo em escola, e
nesta unidade, aprendemos que educao no se resume apenas ao mbito escolar, mas em todos os espaos
sociais, pois a educao escolar a transmisso sistemtica da cultura de uma sociedade, ento no cabe s ao
professor transmitir esse ensinamento, no caberia no ano letivo e nos horrios escolares toda essa cultura de
educao. Por isso todos ns fazemos parte dessa transmisso de educao, com nosso desenvolvimento pessoal,
socializao, comunicao e formao.

Na unidade 3, vimos a escola pblica como espao de educao e qualidade, em conjunto com a LDB e a
Constituio Federal. Com a invaso portuguesa no Brasil, os ndios se interagiram com os costumes dos
portugueses, e com isso passou a ter uma nova formao de novas geraes.

De 1500 a 1550 no havia escolas no Brasil, o estudo no era para ndios e escravos, somente no ano de
1550 com a chegada das caravelas, comeou ento a educao escolar no Brasil. No dia 05/10/88 foi promulgada a
Constituio, passo importante que assegura os direitos aos brasileiros, entre eles a educao de qualidade. A
Constituio tambm assegura a Educao Especial aos portadores de necessidades especiais. Para falar sobre
qualidade da escola pblica vamos encontrar o referencial dentro da LDB, que se fossem realmente todos postos em
prtica, estaramos muito prximo de uma escola de qualidade. Com a democratizao uma coisa melhorou onde se
criou os sindicatos, conselhos escolares, cursos profissionalizantes, fazendo com que as escolas no sejam somente
uma instituio de ensino e com melhores qualidades.

Na unidade 4 vimos a gnese histrica dos funcionrios. Vimos tambm que a educao antes ficava por
conta de uma s pessoa, o professor. Aqui entra a questo da profissionalizao, os funcionrios precisam no
somente saber fazer o que fazem, mas sistematizar e institucionalizar sua identidade funcional, constituindo e
organizando novas identidades, novos perfis sendo tambm educadores.

Na unidade 5, funcionrios, Escolaridade Bsica e Superior devemos sempre continuar nossos estudos, no
devemos parar no Ensino Mdio, mas sim fazermos Cursos Profissionalizantes ou de Nvel Superior.

Na unidade 6, fala-se sobre o papel dos funcionrios como educadores, temos que nos preparar e ser
comprometidos com a educao e com a Proposta Poltica Pedaggica da escola onde atuamos.

Na unidade 7 fala-se a respeito da valorizao dos profissionais e servidores descartveis. Aprendemos que
todos ns somos atividades-fim e no atividades-meio, porque o objetivo da escola no o ensino, mas a educao
em sua totalidade, por isso o profissionalismo dos funcionrios, para que todos possam dominar as tcnicas
inerentes a cada uma de suas funes e tornarem atividades de trabalho em atividades-fim.

E finalizando com a ltima unidade vimos funcionrios, gestores na democracia escolar que inclui, a
participao, representatividade, autonomia, transparncia, empoderamento, ou seja, todos na unidade escolar tem
que elaborar juntos sua Proposta Poltica Pedaggica, respondendo os desafios e apelos da realidade. Contudo, este
mdulo diz que quanto mais aprendemos, mais distantes estamos da fonte do saber, por isso a importncia deste
curso Profuncionrio.

TEXTO PRODUZIDO PELA CURSISTA ARIADNS T. QUEIRZ RODRIGUES, SOB ORIENTAO DA TUTORA SUELY DE SOUZA CRUZ

Fonte: http://profuncionarioparanaibams.blogspot.com.br/2012/07/reflexao-final-modulo-1-funcionarios-de.html

OBSERVAES: Os textos foram publicados em um blog do Curso Tcnico de Profissionalizao dos Funcionrios
da Educao, de Paranaba/MS, e foram mantidas as verses publicadas pelos estudantes, sem qualquer adaptao
ou ajuste lingustico.
Tpicos para debate em grupo:

1. Como eram vistos e como devem ser vistos atualmente os funcionrios de escola?

Os funcionrios eram vistos como meros colaboradores, no eram considerados educadores.

Atualmente, temos conscincia de que somos educadores. Diante disto, nosso papel, passa a ser

pedaggico no sentido de que deixamos de exercer apenas funes burocrticas ou administrativas e

passamos a assumir um papel de protagonistas do processo educativo, porm na realidade do dia-a-

dia da escola, ainda existem pessoas que no compreendem essa funo de educadores, e no

respeitam e constrangem o novo educador.

2. O que vocs conhecem sobre a Constituio Federal e a LDB 9394/96? Vocs j sabiam disso antes do curso

que esto fazendo?

Em 05 de outubro de 1988 foi promulgada a oitava e atual Constituio, assegurando amplos

direitos populao, entre eles est a Educao Escolar. Somente o Ensino Fundamental

estritamente obrigatrio, tanto para a oferta pelos governos, como para a matrcula dos alunos.

No artigo 206 da Constituio de 1988, estabelece os princpios de ensino, entre eles, trs so

importantes para os funcionrios das escolas pblicas: da gesto democrtica; da valorizao dos

profissionais do ensino; da garantia d o padro de qualidade.

At 1988, a escola se estruturava e funcionava sob os dispositivos de um Regimento Interno, a

maior parte das vezes de formato nico em cada sistema de ensino. Suas regras, alm de

elaboradas de fora para dentro, eram extremamente legalistas, de forma a inibir e abafar as

decises de cada escola.

A LDB, Lei de Diretrizes e Bases, foi criada para garantir o direito a toda populao de ter acesso

educao gratuita e de qualidade, para valorizar os profissionais da educao, estabelecer o dever

da Unio, do Estado e dos Municpios com a educao pblica. Trata tambm da formao do

professor, que deve atender aos requisitos mnimos exigidos para exercer a atividade docente.

Com a democratizao as escolas tm a oportunidade de gerir a estrutura que melhor atende a

comunidade escolar, assim, para atender as especificidades desta comunidade fazem uso da Proposta

Pedaggica da Escola ou do Plano Poltico Pedaggico (PPP), pois no h um formato nico na

estrutura escolar, mas sim interesses que atendam a uma determinada comunidade escolar, levando

em conta tambm o regimento interno que so normas administrativas decididas, geralmente, pelo

conselho escolar;

Financiamento da Educao (depende do quanto cada Estado arrecada e investe na educao)- o

art. 212 da Constituio Federal diz que 25% dos impostos, compreendidas as transferncias,
 devem ser gastos com a Manuteno e o Desenvolvimento do Ensino (MDE). Ora, o art. 69 da LDB
acrescentou duas coisas: primeiro, que o percentual mnimo 25%, mas pode ser aumentado pela
Constituio de cada Estado ou Lei Orgnica de cada Municpio.
3. O que uma educao de qualidade segundo a percepo de vocs? Estamos perto ou longe dela? Como

podemos contribuir?

A escola

Escutar os alunos e reforar que A ESCOLA DEVE SERVIR AOS ALUNOS, e no aos professores, por isso

importante que funcionrios trabalhem para que o aluno tenha acesso educao de qualidade, sem

favorecimentos de professores, por exemplo. importante que o tempo de aula seja sempre garantido para

que se pense em qualidade, por exemplo.

4. Em que sentido o funcionrio de escola deve ser entendido como cidado dentro e fora da escola?

No sentido de ser respeitado, valorizado, ouvido, consultado, e de se envolver com a escola e com a

formao dos alunos. Reforar a noo de direitos e deveres que o funcionrio de escola deve ter em seu

local de trabalho: tem o direito de ser respeitado como tal, mas tambm o dever de zelar pela garantia das

aulas, do cuidado com a estrutura fsica, de participar e se envolver com os projetos da escola etc.

5. Qual a importncia da formao e da profissionalizao de um funcionrio de escola de acordo com o novo

perfil que vimos discutindo na disciplina?

O funcionrio nunca deve se ver como menor no processo de escolarizao, por isso deve sempre se

aperfeioar, estudar, buscar formao, para que possa desempenhar sua funo com qualidade e contribuir

para o sucesso dos alunos.

6. Voc um funcionrio de escola educador? Como isso acontece no seu dia a dia?

Ouvir os alunos e reforar a ideia de que todos devem se enxergar como educadores dentro e fora da

escola, no sentido de auxiliar gestores e professores na formao dos alunos, corrigindo quando virem algo

errado, ou seja, se envolvendo com todos os processos escolares.

7. Os funcionrios de escola que voc conhece so valorizados no espao escolar? Cite exemplos concretos.

8. O que voc entende como gesto democrtica? fcil faz-la acontecer? Por qu?

Citar os cinco princpios da gesto democrtica apresentados na apostila.

Reforar a ideia de muita da gesto democrtica fica no papel, pois muitos gestores fazem o que lhes

pedido sem consultar a comunidade. Nem sempre fcil fazer a gesto democrtica acontecer porque o

gestor quem sempre se responsabiliza pelas decises dos outros, e muitas vezes ele no quer se

comprometer. Alm disso, funcionrios, pais e alunos no querem se disponibilizar a participar de reunies

fora do horrio, ou seja, no querem o nus do participar, pois isso demanda tempo, que para eles

perdido.

Princpios da Democracia Escolar

a. Gesto Democrtica supe ruptura com prticas autoritrias, hierrquicas e clientelsticas.

b. Gesto Democrtica a participao dos atores em decises e na avaliao.

 c. Gesto Democrtica supe representao legtima dos segmentos.

d. Gesto Democrtica da escola se baliza pelo Projeto Poltico Pedaggico da Escola.

e. Gesto Democrtica da escola se articula com administrao democrtica do sistema de ensino.

9.Voc acompanha a gesto da sua escola ou convidado a acompanhar por meio do conselho escolar ou do

conselho fiscal?

Diferenciar:

Conselho escolar: atua nas decises gerais da escola, com representantes de todos os segmentos da

comunidade escolar: funcionrios, professores, responsveis e alunos.

Conselho fiscal: atua nas decises e aprovaes dos gastos das verbas escolares.

Destacar que muitas vezes os gestores convidam os funcionrios mais prximos e confiveis para participais

de tais conselhos, e que esses quase sempre assinam atas e documentos sem saber do que se trata, ou

seja, a gesto que apenas parece ser democrtica, mas no .

Ouvir os alunos. Quase sempre eles fazem isso, e contam nas aulas presenciais.

10.Qual a importncia de um funcionrio de escola na construo do PPP e dos outros documentos da

escola? Voc tem alguma experincia de participao nesses processos? Conte-nos.

Conversar sobre o PPP, o PPA, o regimento escolar e mostrar a importncia de os funcionrios participarem

da construo desses documentos uma vez que trazem suas experincias escola. Evidencias que quando

todos so ouvidos e participam desses processos, a gesto democrtica de fato acontece.