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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II
CTEDRA MORENO (ex COHEN)
2 Cuatrimestre 2017
2.1 Pre-proyecto: Las desigualdades sociales y sus percepciones desde las relaciones
de gnero y de clase social.
2.2 Resumen
Las desigualdades de gnero son un hecho presente en las sociedades actuales as como la
existencia de clases sociales. Hace varias dcadas se vienen desarrollando distintas teoras sobre
cmo cada uno de estos conceptos explica diferentes aspectos de las desigualdades sociales. A
partir de ello, es importante analizar de qu manera se relacionan las desigualdades de gnero
con las distintas clases sociales. En este sentido este proyecto se propone indagar cmo se
manifiestan y cmo son percibidas, desde las relaciones de gnero y en las distintas clases
sociales, las desigualdades sociales por parte de las personas adultas, qu aspectos comparten y
cules no y si ello condiciona de alguna manera el desarrollo de su vida en el mbito laboral y en
las responsabilidades domsticas.
Desde el desarrollo de las sociedades modernas capitalistas la clase social ha sido un eje de
estudio central. Para dar cuenta de la complejidad del concepto de clase social, es importante
retomar los pensamientos tanto de Marx como de Weber ya que sus ideas centrales son
recuperadas en los anlisis actuales. El enfoque neoweberiano generado por Goldthorpe (1992,
1
2010), procura entender a las clases como vinculadas a las relaciones sociales de los mercados
de trabajo (ligadas a las categoras ocupacionales) y de las unidades de produccin, expresadas
en relaciones de empleo. En cuanto a estas ltimas, el autor distingue dos grandes tipos: el
contrato de trabajo y la relacin de servicio. El contrato de trabajo es un intercambio de esfuerzo
fcilmente controlable y acotado por una remuneracin, mientras que la relacin de servicio es un
intercambio ms complejo y menos controlable, de larga duracin y caracterizado por la confianza
entre las partes. Adems existen formas mixtas entre estos dos grandes tipos. A cada relacin le
corresponde una posicin de clase social: la clase de servicios radica en la relacin de servicios,
la clase intermedia en las formas mixtas y la clase trabajadora en torno al contrato de trabajo. En
base a este enfoque, las posiciones y estratos de clase resultantes pueden verse en el Cuadro 1.
Cuadro 1. Posiciones de clase social, estratos de clase social, relaciones de empleo y ocupaciones incluidas
Clase Estrato de
Relacin de empleo Ocupaciones incluidas
social clase social
Fuente: Goldthorpe (2010: 366), Tabla 5.1. Categoras del esquema de clases y forma supuesta de regulacin del em-
pleo, elaborado por Gmez Rojas y Riveiro.
Por su parte, desde una perspectiva neomarxista Wright (1997) centra la definicin de clase social
en el concepto de explotacin: la existencia de la propiedad privada permite mantener los medios
de produccin en pocas manos y el bienestar material de un grupo depende las privaciones
materiales de otro grupo. De esta forma, se establece una distincin entre clase y ocupacin, las
clases se definen por las relaciones sociales de produccin (posesin o no de medios de
produccin y otros bienes explotables). En cambio, las ocupaciones se entienden como posiciones
definidas dentro de estas relaciones de produccin, ms bien tcnicas. Por lo tanto su esquema
de clases sociales lo divide en dos grandes grupos propietarios y no propietarios (asalariados), y
dentro de esta ltima categora da cuenta algunas distinciones principales, aquellos asalariados
que poseen un rol importante en el control del proceso productivo y aquellos con un conocimiento
escaso que les permite apropiarse de una porcin del excedente va calificacin.
2
Se conforma as el esquema de doce posiciones de clase, presentado en el cuadro 2.
Por ltimo nos interesa desarrollar la propuesta de Bourdieu (1998, 2000). Desde su planteo, es
fundamental brindarle un carcter multidimensional al concepto de clase social, ya que permite
identificar las distintas configuraciones no slo en su esfera econmica, incorporando, adems del
capital econmico (ocupacin, ingresos, bienes), el capital cultural (educacin formal e informal,
consumos), el capital social (conexiones, pertenencias grupales); y el capital simblico
(reconocimiento y percepcin de otros capitales). Todos estos capitales integran la definicin de
clase social, en la cual se sintetizan el volumen, la composicin y la trayectoria de cada capital.
En toda su variedad, las definiciones sobre clase social presentadas buscan articular los trazos
generales que explican las grandes desigualdades que caracterizan a las sociedades
contemporneas, en trminos de desigualdades materiales y simblicas. Cabe bien preguntarse
Cmo se presentan estas desigualdades? Se explicitan en los relatos de las personas, o, como
plantea Bourdieu (2000), son ms bien construcciones analticas? Qu interpretaciones les dan
las personas, en su vida cotidiana y su experiencia de vida, a las desigualdades aqu planteadas?
La propuesta de Scott1 resulta una bisagra entre unas visiones ancladas en la diferencia sexual
(como las planteas por De Beauvoir y en parte por Rubin) y una visin prxima a la obra de Butler,
donde la diferencia sexual deja de ser el ancla del gnero. Butler (2007, p. 98) invierte, en clave
constructivista, los trminos de la relacin entre sexo y gnero, pensando al gnero como la esti-
lizacin repetida del cuerpo, una sucesin de acciones repetidas dentro de un marco regular muy
estricto que se inmoviliza con el tiempo para crear la apariencia de una sustancia, de una espe-
cie natural del ser. Al igual que Rubin, para esta autora la heterosexualidad ocupa un lugar cen-
tral en su planteo de ordenamiento de gneros, una rejilla de inteligibilidad cultural a travs de la
cual se naturalizan cuerpos, gneros y deseos (2007, p 292).
Las desigualdades generadas por las relaciones de gnero atraviesan al conjunto de la sociedad,
siendo la divisin por gneros (o sexual) del trabajo una de sus expresiones ms claras. La segre-
gacin ocupacional y la divisin del trabajo domstico y de cuidados dan cuenta de su existencia
tanto dentro como fuera de los hogares.2
1
Adems, su definicin incorpora un conjunto de subpartes (smbolos culturales, conceptos normativos, instituciones y
organizaciones sociales, como el parentesco, el mercado de trabajo, la educacin, la poltica, etc.) y la dimensin de la
identidad subjetiva.
2
Otras manifestaciones de las desigualdades de gnero en el trabajo son las brechas salariales, el acoso sexual en el
mbito laboral, la discriminacin a la hora de ser contratada/o, etc. Para una crtica feminista a los abordajes
tradicionales en economa y estudios del trabajo, Prez Orozco (2014).
4
ratura divide en dos grandes tipos la segregacin ocupacional: vertical y horizontal (Charles y
Grusky, 2004; Novick, Rojo y Castillo, 2008). La segregacin horizontal describe la concentracin
un gnero en un tipo de ocupacin o actividad econmica particular. Por ejemplo: varones en la
construccin, o como choferes, y mujeres en el servicio domstico en hogares particulares, o co-
mo secretarias. La segregacin ocupacional vertical hace referencia a la distribucin desigual en
posiciones jerrquicas (de autoridad, autonoma o calificacin), dentro de un establecimiento o
actividad econmica, donde los varones ocupan las posiciones superiores y las mujeres, las posi-
ciones inferiores. Como resumen de estas desigualdades surgen los conceptos de techo de cris-
tal, (la barrera al acceso de mujeres y los sujetos de la diversidad sexual a puestos jerrquicos,
posiciones de autonoma y puestos de alta calificacin) y piso pegajoso (la imposibilidad de salir
de puestos de baja calificacin, mal remunerados y con baja autonoma).3
Mientras que la teora neoclsica del capital humano vincula la segregacin vertical a un supuesto
menor capital humano de las trabajadoras, las teoras feministas sostienen que las situaciones
desventajosas de las mujeres en los mbitos laborales son el reflejo del lugar subordinado que
poseen en la sociedad, destacando el peso de las tareas domsticas y de cuidado (Lpez, 2006, p
5). En ese sentido, Charles y Grusky (2004, pp 15-23) adoptan un enfoque culturalista para expli-
car de dos formas esta segregacin. En primer lugar, vinculan la segregacin horizontal con unas
representaciones sociales esencialistas de los gneros, las cuales destacan a las mujeres en las
relaciones interpersonales, las actitudes serviciales y de cuidado, convirtindolas en aptas para
las tareas de servicios sociales y no manuales, mientras que ubican a los varones como fuertes
fsicamente y con capacidad de mando, y, por lo tanto, en ocupaciones manuales y con autoridad.
Segn los autores, esta visin esencialista se encuentra en la raz de la discriminacin de los
empleadores, de las instituciones legales-profesionales, afecta las preferencias y auto-percepcin
de los y las trabajadoras, generando un marco comn de sanciones a los comportamientos que
vayan en contra de esta representacin. En segundo lugar, vinculan la segregacin ocupacional
con una primaca de lo masculino, una jerarqua de valores en la cual lo masculino se representa
en la sociedad como lo ms valorado, lo ms capacitado, frente a lo femenino, que se valora me-
nos, se aprecia menos capaz, etc.
3
Para una investigacin que trabaja estos conceptos, Torres Gonzlez y Pau (2011).
4
La consolidacin de un movimiento feminista de masas, principalmente en Estados Unidos, Gran Bretaa, Francia e
Italia, a la par de la creciente radicalizacin poltica producto de la lucha estudiantil y popular de fines de la dcada de
1960 y principios de la de 1970.
5
Para un breve repaso de las principales posiciones del debate, Rodrguez y Cooper (2005), Esquivel (2011).
5
instal la distincin entre la reproduccin biolgica, la reproduccin cotidiana y la reproduccin
social. A partir de esta distincin, sumado a los cambios producidos en los pases centrales (cre-
ciente oferta mercantilizada de bienes y servicios domsticos y ahorro de tiempo por incorporacin
de tecnologa), la investigacin del tema ha girado de considerar al hogar principalmente como un
lugar de trabajo, aunque sin lugar a dudas todava lo es, a verlo como un lugar de cuidado, que sin
lugar a dudas siempre lo fue (Himmelweit, 2000, citado por Razavi, 2007).
Daly y Lewis (2000, p. 285), definen el cuidado como las actividades y relaciones involucradas en
satisfacer los requerimientos fsicos y emocionales de adultos dependientes y nios, y los marcos
normativos, econmicos y sociales a travs de stas se asignan y desarrollan, articulando el con-
cepto de trabajo (labour), un marco normativo de obligacin y responsabilidad e interpretndolo
como actividad con costos financieros y emocionales.6 Razavi (2007, p 21) considera que la provi-
sin de cuidado descansa en cuatro actores, que conceptualiza bajo el trmino diamante del cui-
dado: las familias/hogares, el estado (en todos sus niveles), el mercado y el sector comunitario.
Sin embargo, como sealan Esquivel, Faur, y Jeln, (2012, p 20), a pesar de la diversidad de
mbitos y modalidades de recompensa existe un patrn social claro, basado en la divisin sexual
del trabajo: sea en el hogar o fuera de l, sea sin remuneracin o con ella, se espera que sean las
mujeres las que se dediquen y se responsabilicen por las tareas del cuidado, lo que a su vez re-
conocen como estratificado segn clase social, estatus migratorio, territorio, etc.
Como todo fenmeno complejo en las ciencias sociales, se encuentran muchas formas y tcnicas
diferentes de medir las tareas de cuidado y de trabajo domstico. Durn (2012) seala dos gran-
des estrategias: la imputacin de un valor econmico de forma agregada y la medicin del tiempo
dedicado a estas tareas.7
En cuanto al estudio del trabajo domstico en Argentina, podemos mencionar varios anteceden-
tes. Wainerman (2007) analiza la distribucin de las tareas domsticas y de cuidado en parejas de
uno y dos proveedores del AMBA, notando una revolucin estancada en la divisin de tareas en
el hogar. Gmez Rojas (2013) describe la distribucin de tareas domsticas en parejas de doble
proveedor y analiza sus opiniones sobre roles de gnero, haciendo nfasis en el papel jugado por
la clase social. Destaca la autonoma del gnero frente a la clase social a la hora de explicar la
distribucin del trabajo domstico.
La divisin del trabajo por gneros se convierte en otra forma desigualdad en la que las personas
se ubican y viven sus vidas. Se ha sealado que la misma se vincula con la divisin social del tra-
bajo, que hemos vinculado con anterioridad a las clases sociales. Pero cmo se divide actual-
mente el trabajo segn gneros? Qu opiniones tienen las personas de estas divisiones: las
6
Esquivel (2011: 14-16) alerta sobre dos problemas al considerar una definicin estrecha del cuidado, entendido slo
como cuidado directo de dependientes. En primer lugar, fuerza una separacin entre el cuidado y el trabajo domstico,
problemtico ya que quienes que cuidan de manera no remunerada son tambin quienes ms trabajo domstico hacen,
al tiempo que el acceso a la oferta mercantilizada depende del nivel de ingresos y de los niveles de pobreza existentes.
En segundo lugar, invisibiliza a los adultos no dependientes como sujetos cuidados, tales como los adultos autnomos
insertos en el mercado de trabajo.
7
Ver Gmez Rojas (2009) para una resea de este instrumento de medicin.
6
cuestionan o las naturalizan? Se interrogan sobre el peso de las mismas en su vida cotidiana?
Y en su experiencia de vida?
7
tes de distintas clases sociales y gneros la existencia de desigualdades sociales?; Qu interpre-
taciones les dan las personas en su vida cotidiana y su biografa?
8
-*Poblacin Econmicamente Activa (PEA) o Fuerza de Trabajo: esta compuesta por todas las personas
que aportan su trabajo (lo consigan o no) para producir bienes y servicios econmicos, definidos segn y
como lo hacen los sistemas de cuentas nacionales durante un perodo de referencia determinado. Para la
medicin de este concepto, en la EPH se asume como parte de la PEA a todas las personas de 10 aos y
ms que en un perodo de referencia corto tienen trabajo y aquellos que sin tenerlo estn disponibles y bus-
can activamente un trabajo. Son parte de la PEA tanto los ocupados como los desocupados (INDEC,
http://www.indec.gov.ar/ftp/cuadros/menusuperior/eph/EPH_Conceptos.pdf)
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GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 1: El proceso de investigacin
A partir de la lectura del pre-proyecto, responda las siguientes preguntas. Recuerde que la presente
gua debe elaborarse en clase de manera grupal.
Actividad en clase:
2) Lectura y anlisis del marco terico: a) Qu autores toman?; b) Cules son los principales
conceptos utilizados? , c) Cules son las perspectivas para analizar clase social?, d) Identifique
algunos indicadores desde cada perspectiva y su relacin con el marco terico.
4) Cules son los objetivos de este pre-proyecto? De acuerdo a ellos, qu tipo de abordaje se
requiere? Identifique si se trata de un abordaje cualitativo, cuantitativo, con datos primarios o
secundarios y justifique.
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