ENSEANDO PARA CAMBIAR VIDAS

BOSQUEJO DE LA CLASE

WILSON GARCA RUIZ

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ENSEANDO PARA CAMBIAR VIDAS
Bosquejo
Universidad FLET
Bucaramanga, Marzo 09 2013
 ENSEANDO PARA CAMBIAR VIDAS

DIRIGIDO A: Maestros de escuela dominical y adolescentes.

OBJETIVO: Conocer principios de la comunicacin aplicados a la enseanza, para
que el maestro de hoy pueda ensear eficazmente las verdades de Dios y as cambiar las
vidas de sus alumnos.

Tesis: El Dr. Howard Hendricks plantea siete leyes de la enseanza para cambiar vidas.
As que basndonos en estas leyes de la enseanza, daremos a conocer a los maestros
esos principios para que al practicarlos logren la eficacia de su enseanza.

Introduccin: Basndonos en el libro de Howard Hendricks, daremos a conocer sus

siete leyes de la enseanza, para que los maestros de hoy al conocerlos y ponerlos en
practica puedan alcanzar el objetivo principal el cual es cambiar vidas.
Con esto en mente entonces, tomar las siete leyes del Dr. Howard Hendricks y las
dividir en tres grandes bloques, para hacer ms sencilla la aprehensin de los
principios. Estos tres bloques tienen que ver con los principios centrados en el maestro,
estos son los que centran en el desarrollo, formacin y estructura del maestro. Luego
siguen los centrados en el alumno, estos se basan en lo que el alumno debe hacer y
lograr desarrollar con la gua del maestro. Y por ultimo, los principios centrados en la
metodologa, estos se basen en las estrategias y mtodos que usa maestro para transmitir
y afectar a su alumno. As pues aqu me dedicar a presentar un bosquejo de estos tres
bloques.

I. Los principios centrados en el Maestro.

El maestro con pasin no es aquel que da una informacin, sino aquel que siempre est
creciendo para que a travs de l este fluyendo la mejor manera de que su alumno
aprenda y cambie, por ello el verdadero maestro esta buscando caminos de relacin para
comunicar a su alumno las verdades que lo transforme.
La base por la cual el maestro ensea e impacta, es tener una pasin por comunicar.
Para el maestro siempre hay algo que aprender que lo haga mejor maestros.

Los principios o leyes basados en el maestro son las que se centran en el trabajo y el
deber del maestro a fin de lograr el objetivo de comunicar. Para m estas son las tres
leyes centradas en el maestro:

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El maestro sabe que la verdadera gua, no es como un caballo tirando de un carro, sino
como las nubes dejndose llevar por el viento.
A. La ley del Maestro: si el maestro cesa de crecer, cesa de ensear maana.
El maestro ensea no solo conceptos, sino contenidos que fluyen de su interior.
Si el maestro est vaco no tiene que comunicar. No puede dar lo que no posee.
El maestro nunca cesa de aprender, es un eterno alumno.
El maestro nunca deja de crecer y cambiar. Desde all ensea ms fcil.
El maestro est siempre creciendo en lo intelectual, lo fsico, lo social/emocional
y lo espiritual. Siempre est cambiando sus patrones de hbitos.
El maestro siempre se est cuestionando para cambiar: cules son mis puntos
fuertes? cules son mis debilidades? en qu tengo que cambiar?
B. La ley de la Educacin: La manera en la que la gente aprende, determina
cmo el maestro ensea.
La funcin del maestro es crear las condiciones para el auto aprendizaje.
El maestro ensea estimulando a los alumnos a obtener el conocimiento.
El maestro estimula y dirige las autoactividades del estudiante.
El maestro debe saber como aprende su alumno para as ensear.
El maestro no llena de informacin, sino que da principios aplicables.
El maestro despierta el inters de aprender, crea la tensin necesaria para ello.
La meta del maestro: ensea cmo pensar, cmo aprender y cmo trabajar.
El maestro ayuda en cuatro habilidades: leer, escribir, escuchar y hablar
El maestro aprovecha el fracaso como parte necesaria del aprendizaje.
C. La ley de la Comunicacin: La comunicacin eficaz requiere la construccin
de puentes.
Para el maestro, la comunicacin es la razn de existir.
El maestro siempre est creando nexos que lo acerquen y una a sus alumnos.
El maestro comunica slo lo que es una realidad en su propia vida.
El maestro debe estar convencido de lo que comunica sirve.
El maestro necesita los tres componentes de la comunicacin: conocimiento,
emocin y accin, y las comunica por el discurso.
El maestro comunica a su alumno, algo que sabe, algo que siente, algo que hace.
El maestro Prepara su discurso, no improvisa; y lo Presenta con claridad.
El maestro Necesita la retroalimentacin a fin de evaluar lo que ha comunicado.

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II. Los principios centrados en el Alumno.

El enfoque de la enseanza est en lo que hace el maestro, y el enfoque del aprendizaje

en lo que hace el alumno. Por lo tanto el maestro est enfocado en su alumno, por ello lo
estimula y motiva para que este dispuesto y abierto a aprender, y por ello, no slo recibe
principios, sino que es contagiado del ser de su maestro para as cambiar.
El alumno debe ser la preocupacin y el compromiso de cada maestro
El alumno recibe la dedicacin y amor del maestro para el proceso de ser enseado.
Los principios o leyes basados en el alumno son las que para m se centran en el
alumno, en llegar a ellos, en tocarlos y afectarlos de una manera especial para que
cambien la vida, estas son:
Maestro, cmo podrs cambiar realmente a un alumno si no te transformas en l? Si
slo observas a tu alumno, si slo lo conoces bien pero desde afuera, eres tan slo un
espectador. Los ves, nada ms. Hasta que no intimes con tu alumno y sientas como l,
no habrs visto su alma, solo su cscara est ante tus ojos. A menos que te transformes
y sientas como l, nada logrars en l.
A. La ley del Estimulo: La ley afirma que la enseanza tiene mayor eficacia
cuando el alumno recibe la motivacin apropiada.
En el alumno el cociente de motivacin es ms importante que el de inteligencia
El alumno tiene problema para aprender por falta de proveerle real motivacin.
El alumno estimulado apropiadamente logra el aprendizaje eficaz.
El alumno nunca aprende realmente si hay motivaciones ilegtimas.
El alumno con motivacin propia es la meta del maestro.
El alumno debe ser estimulado a tomar conciencia de su necesidad de aprender.
El alumno debe involucrarse en el aprendizaje, el maestro gua y estructura.
El alumno debe ser enseado; debe demostrrsele; debe practicar en una
situacin controlada; y debe practicar en una situacin no controlada.
B. La ley de Corazn: La enseanza afirma que la instruccin eficaz ocurre de
corazn a corazn y no meramente de cabeza a cabeza.
El alumno es afectado en su corazn, o sea su intelecto, su emocin, su voluntad
El alumno es transformado en su ser, por el ser transformado de su maestro.
Para el alumno el proceso de la enseanza es la transformacin total.
El alumno es afectado por la enseanza que proviene del amor por l.
El alumno siempre es afectado por su maestro en la comunicacin de su carcter,
de su amor y el contenido de su ser. (Para Scrates ethos, pathos, y logos)

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 El alumno comprueba la efectividad de la enseanza haciendo como el maestro.
Si el alumno no aprendi, el maestro no ense. si ha sido enseado cambia.
Si el alumno aprendi cambia su pensar, sus emociones y su comportamiento.
El alumno requiere una persona de impacto: que lo conozca, que lo haya ganado.
III. Los principios centrados en la metodologa.
La metodologa permite tener motivado y preparado al alumno para ir consiguiendo de
una manera natural los nuevos contenidos y habilidades que se le estn transmitiendo.
As que el maestro centrado en que su alumno sea transformado siempre esta preparado
para ello, usa mtodos, recursos y actividades que facilita el xito del proceso de
enseanza-aprendizaje, que en este caso es la adquisicin de los conocimientos y
destrezas necesarias para cambiar sus vidas.
La metodologa permite la participacin del alumno para que aprenda haciendo.
La metodologa que involucra al otro, hace que el maestro siempre se est preparando.
La metodologa crea tareas que motiven al alumno en su cambio.
Los principios o leyes centrados en la metodologa son aquellos que para m, estn
basadas en lo que debe hacer tanto el maestro como el alumno, para que haya una real
aprehensin de lo enseado; la metodologa es el camino que se usa para lograr las
metas del conocimiento que cambia vidas. Desde mi punto de vista estas son:
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo (Benjamn Franklin)
Se aprende ms cuanto menos se explica, y ms se practica.
A. La ley de la Actividad: El Mximo aprendizaje es siempre el resultado de la
mxima participacin
En la metodologa las actividades que usa el maestro es para cambiar.
La metodologa eficaz involucra al estudiante en las actividades del aprendizaje.
La metodologa crea actividades bien pensadas y dirigidas a un propsito claro.
En la metodologa las actividades prcticas bien dirigidas logran la perfeccin.
La metodologa crea actividades donde se aprende haciendo las cosas correctas.
En la metodologa eficaz hay una relacin directa entre hacer y aprender.
La metodologa crea actividades que:
Provee direccin sin ser dictatoriales: Tareas para que el alumno aprenda.
Pone nfasis en la funcin y la aplicacin: .No ensear ms de lo que se usa.
Tienen un propsito planeado: los objetivos determinan los resultados.
Se preocupa tanto del proceso como del resultado: saben Qu y Por qu
Son realistas, incluyen la resolucin de problemas: refleja lo real del alumno

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 B. La ley de la Preparacin: El proceso de enseanza-aprendizaje ser ms
eficaz si los estudiantes como el maestro estn adecuadamente preparados.
La metodologa exige que el maestro est bien preparado.
La metodologa eficaz busca que el alumno est preparado y nunca llegue
indiferente a su clase.
La metodologa busca que el maestro no sea predecible, sino que impacte.
La metodologa por ello, prepara tareas que logren beneficios en el alumno.
1) Provocan el pensamiento (Preparar la mente)
2) Proveen un contexto, un trasfondo (Fundamento para preguntas)
3) Desarrollan hbitos para estudiar por s mismo (Motivacin)
La metodologa de la preparacin busca tareas creativas y con un objetivo claro.
Deben estimular, cuestionar y desafiar la mente del estudiante.
Las tareas deben ser realizables. No amontone una carga poco realista.
En la preparacin, entre ms predecible es la clase, ms bajo el impacto.
La metodologa eficaz prepara estrategias por si las tareas no calan en el alumno.

Conclusin:
En conclusin podemos decir que el fin de conocer estos principios, es despertar al
maestro a una prctica renovadora en sus clases, es dar una gua que cada da el maestro
al involucrarse l mismo pueda ir haciendo. Esta enseanza se da entonces con fines de
motivar a los maestros a una prctica, motivarlos a siempre aprender ms, por tanto el
buen resultado de esta enseanza se ver reflejado en el inters prctico de los maestros,
ellos deben asumir la responsabilidad de aqu en delante de ir agregando a su trabajo
espiritual estas leyes.
Por lo tanto los maestros debemos comenzar una prctica constante que nos lleve a ser
de nuestra enseanza un territorio eficaz de cambio de vidas, y no slo un territorio de
transmisin de conceptos que el alumno quizs nunca pueda aplicar vlidamente, y que
al final no le sirven para nada en sus vidas. As pues, debemos darnos a la tarea de
formar el hbito de hacer clases con sentido para que haya hombres y mujeres
cambiados/as, obrando porque han sido afectados en su interior y han tomado la
decisin libre de hacer aquello que los impact de su maestro.