Tracey

Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Directora, Instituto de Enseanza y Aprendizaje (IDEA) de la
Universidad San Francisco de Quito
23 de septiembre de 2010
La educacin bsica del
siglo XXI se apoya en
dos grandes pilares:
aprender a aprender y
aprender a vivir juntos

Los desafos de la educacin bsica en el siglo XXI

Juan Carlos Tedesco

Un tercer pilar?
Tres competencias globales clave:

1. Utilizar herramientas de
forma interactiva (Ej.,
lenguaje, tecnologa), para
poder aprender a aprender.
2. Interactuar con grupos
heterogneos (aprender a vivir
juntos).
3. Actuar de forma autnoma.
Marco conceptual-PISA
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la
OCDE (PISA, por sus siglas en ingls)

En 1997, 30 pases (31 Chile) de la OCDE :
Australia, Austria, Blgica, Canad, Repblica Checa,
Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia,
Hungra, Islandia, Irlanda, Italia, Japn, Corea,
Luxemburgo, Mxico, Pases Bajos, Nueva Zelandia,
Noruega, Polona, Portugal, Eslovaquia, Espaa, Suecia,
Suiza, Turqua, Gran Bretaa, EE.UU.
Paises participantes:
PISA 2000: 43
PISA 2003: 41
PISA 2006: 57
PISA 2009: 65

 El desarrollo sostenible y la cohesin social
dependen de las competencias de todas nuestras
poblaciones con competencias entendidas
como conocimientos, destrezas, actitudes y
valores.*

*Ministro de los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, 1997, citado en
Rychen & Salganik, 2003, p.4.
 Competencias educa:vas:
Obje:vos globales y especcos
Formulas, datos,
Conocimientos fechas,
nombres, etc.
Globales
Objetivos
Destrezas "poder hacer"
Especcos Competencias

Valores,
Actitudes
perspectivas
Niveles: Calidad en cada uno
Vale la pena familiarizarse
(conocimientos)

Importante saber y hacer

(destrezas)

Aprendizaje duradero
(ac;tudes) CALIDAD EDUCATIVA: Aprender a
aprender; aprender a vivir juntos;
actuar en forma autnoma

Basado en Grant Wiggins y Jay McTighe (2005), Understanding by Design

 Un tercer pilar?

1 2 3
Rychen, D.S. & Salganik, L.H. (Eds.). (2003). The denition and selection of key competencies: Executive summary.
OECD: DeSeCo publications. Descargado de 111.oecd.org/edu&statistics/deseco. Interpretado por la autora.
 Pilar 3: Actuar de forma autnoma
Los individuos
Tomar iniciativa?
tienen que Ser emprendedor?
Reexionar: no solo la habilidad
responsabilizarse de aplicar una frmula rutinaria o
por sus propias mtodo para enfrentar una
situacin, sino la habilidad de
vidas, situarse en el tratar el tema, cambiarlo (o
contexto social, y nuestras perspectivas al respeto)?
Ser responsable por sus
actuar de forma decisiones y acciones?
Pensar de manera crtica.
autnoma(p.5).
Rychen, D.S. & Salganik, L.H. (Eds.). (2003). The denition and selection of key competencies: Executive summary.
OECD: DeSeCo publications. Descargado de 111.oecd.org/edu&statistics/deseco. Traducido por la autora.
Calidad educa:va:
Una persona que piensa de forma
cr:ca :ene
Acciones que 1. Curiosidad intelectual
nos guan hacia 2.
3.
Coraje intelectual
Humildad intelectual
la formacin de 4. Empata intelectual
5. Integridad (honestidad) intelectual
pensadores 6. Perseverancia intelectual
crticos que 7. Generosidad intelectual
8. Fe en el razonamiento lgico o en el
saben actuar de mtodo cientco, y
forma 9. La capacidad de actuar justamente
(tener una buena predisposicin y
autnoma: conciencia de la necesidad de tratar
todos los puntos de vista poco
probables).
Paul, 1992
El Pensamiento Cr:co
En la educacin actual se acepta con naturalidad (o con
resignacin) que alguien (el ministerio, la direccin escolar, o
cualquier otra persona) piense por nosotros, nos diga qu
hacer, cmo, cundo y dnde debemos ensear y aprender.
Preferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que correr
el riesgo de ser autnomos. Muchas veces aquellos docentes
que dicen pensar lo contrario, al estar frente a un aula,
obedecen ciegamente pautas convencionales sin fundamento y
se cierran al mundo. Si los docentes no desarrollan un
pensamiento crtico sobre sus propias acciones educativas,
inclusive sobre las ms triviales, difcilmente podrn transmitir
el concepto a sus alumnos.

Battro y Denham 2003

Cmo medir educacin de calidad?
Cambiar el enfoque de cantidad a calidad

Formulas, datos, Qu
Conocimientos fechas, ensear
nombres, etc.

Por qu
Destrezas "poder hacer" ensear
Competencias

Actitudes Valores, Cmo

perspectivas ensear
Gracias!
Colegas en educacin
Unin Europea
Ministerio de Educacin
Magaly, Pablo, Milton, Juan Carlos
Komit
Referencias
Battro, Antonio M., & Percival J. Denham. (2003). Pensamiento crtico. Argentina:
Papers Editor. Descargada de http://www.byd.com.ar/ed6www4.htm el 1 de
octubre 2004.
Paul, R. (1992/2001). Caractersticas de un pensador crtico. En A.C. Muoz Hueso & J.
Beltrn Llera, Fomento del pensamiento crtico mediante la intervencin en una
unidad didctica sobre la tcnica de deteccin de informacin sesgada en los
alumnos de Enseanza Secundaria Obligatoria en Ciencias Sociales Universidad
Complutense de Madrid. Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Descargada de http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/54/ el 11
de noviembre 2005.
Rychen, D.S. & Salganik, L.H. (Eds.). (2003). The denition and selection of key
competencies: Executive summary. OECD: DeSeCo publications. Descargado de
111.oecd.org/edu&statistics/deseco. Traducido por la autora.
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
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