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Captulo 6

Los textos: tipologa

Las bases para establecer los tipos de textos


Principales tramas textuales
Los tipos de textos de mayor circulacin social
< Implicaciones pedaggicas
Un poco de prctica

Las bases para establecer los tipos de textos


Parecera ser que el conocimiento humano necesita las clasifi-
caciones como un instrumento para ordenar los saberes. En efecto, las cla-
sificaciones son una gran ayuda para describir los objetos, puesto que
permiten establecer entre ellos relaciones y diferencias tiles para conocer-
los y usarlos mejor. Por esa razn, desde su constitucin como disciplina,
la lingstica del texto se preocup por tratar de establecer una clasificacin
de las entidades que constituyen su objeto de estudio.
Por otra parte, es cierto que la mayora de los usuarios de una
lengua puede reconocer distintas clases de textos: puede distinguir una re-
ceta de cocina de un cuento y un poema de un artculo periodstico. Pero
una disciplina necesita clasificaciones ms rigurosas y, en el caso de los
propsitos de este libro, las clasificaciones son tiles para la pedagoga.
Con este propsito, la clasificacin puede servirnos para describir los ras- Cl^r'.CAC
gos de un tipo de texto, lo que a su vez servir.para.producir textos de ese,
mismo tipo o para interpretar, con mas eficacia loque se lee:

"Para conocer de forma operativa l a propia lengua \T^on-xjl


(y obviamente tambin para un conocimiento t e r i -
co) es preciso dominar no slo l a s estructuras fo-
nolgicas, morfolgicas, s i n t c t i c a s y lxicas en franco -%

171
I
el sentido t r a d i c i o n a l , sino tambin las e s t r u c t u -
ras textuales, esto es, los procesos o mecanismos
que determinan l a configuracin de un t e x t o . "

Bernrdez, E.: "Introduccin", en Lingstica del


Cexco. Arco/Libros, Madrid, 1987.

Las clasificaciones de los textos, en realidad, podran parecer


pobres frente a las clasificaciones de las ciencias, que son duras y riguro-
sas; lo que queremos decir es que, si tomamos un ejemplo de las ciencias
naturales, una planta ser labiada o dicotilednea o leguminosa, o pertene-
cer a la familia de las rosceas, pero nunca la botnica admitira que una
M planta fuera "predominantemente leguminosa, pero con rasgos propios de
i los cereales". En esas disciplinas las diferencias entre los objetos son claras
y estables.
En cambio, cuando se trata de textos, las clasificaciones o tipo T
logias no pueden hacerse con el mismo rigor. Esto ocurre porque los obje-
tos llamados textos son culturales y por eso mismo cambiantes, es decir que
sus propiedadel'ile'tranjsfornnan por el uso y segn laTcondcones.histY3ri-
cas de las sociedades en que circulan (por ejemplo, en la sociedad actual
ya no tiene circulacin la poesa pica, o textos que en la Edad Media-te-
nan carcter religioso son considerados en la actualidad como literarios).
Adems, las propiedades de estos objetos llamados textos son de diverso
rjrden: pueden ser relativas al uso, al portador, a los elementos lingsticos,
al contenido, a la ordenacin c la disposicin de ese contenido...
Este variado Jenor de las caractersticas de lojjextqs ( J]aj>ene-
rado diversaT^fas^dSciones, segn distintos criterios. Sin embargo, las -
timas investigaciones estn de acuerdo en que la mayora de ellos ofrece
alguna desventaja, que se acenta cuando se utiliza un nico criterio para
clasificar. De hecho, los trabajos mas recientes proponen que se entxecru-
cen los cr^erios. algunos de los cuales se exponen a continuacin

J^ EUriterilieJuDcionalided \ <\j~-J

CTHMJJTAJSD Posiblemente, si en una reunin social alguien hace una crtica


al estado de la educacin, lo que se diga podr tener un carcter bastante
banal. En cambio, si se emite un enunciado muy semejante en el pasillo de
una institucin educativa, tal vez tenga un carcter de queja; o un carcter
poltico si aparece en el artculo editorial de un diario. Resulta bastante evi-
i;'; dente que al cambiar la situacin comunicativa, el mismo referente la
iji educacin ser tratado con otro registro, con otro lxico, con otro apara-
feo to paralingstico y no verbal, con distinto aparato paratextual, porque el

i i-.'I':!.' 177
emisor se referir a ese tema y el receptor interpretar lo que se diga
con una intencin distinta. En una reunin social es posible que la inten-
cin responda a la necesidad de mantenerse en contacto o bien de mostrar-
se versado sobre un tema.. En un pasillo escolar es posible que la intencin
del emisor sea la de expresar sentimientos de malestar o de insatisfaccin;
en un artculo periodstico o en boca de un poltico probablemente respon-
da a intenciones de crtica a un ministro o de respuesta a reclamos de los
gremios docentes.
Como puede verse a travs del ejemplo, no slo la intencin
del emisor es lo que definir las caractersticas gramaticales, estructurales y
retricas de un texto, sino la situacin comn icativaao-gwe se emita. Aho-
ra bien, tanto las rtcione$>del emisor como las^tapBrres^omunicati-
vas qujofrece una sociect37seTepife7^ agruparse,
t'ipologizarse. Esto ha conducido a__establecer una, tipologa de los textos
que circulan en una sociedad, en funcin de esas situaciones comunicati- jrcLs'4- C ^ W V M M A C OliAKl
I
vas en que aparecen: a travs del anlisis de los elementos comunes que
esos textos muestran en situaciones similares, se establecieron categoras T'.^licUrJ cW
que renen esos elementos y conforman tipos de textos particulares. La rei-
teracin de las situaciones sociales y de los tipos de texto que se usan en i k\ t t\
ellas permite establecer que hay tipos de texto habituales en una sociedad
porque son el resultado de la suma de ciertas situaciones comunicativas y
de ciertas intencionalidades de los hablantes.
Unodelos criterios que se usa, entonces, para clasificar textos,
ha sirio el rje |a JofpnfirYalirlar'Pero o nos referimos a la intencin per-
sonal del emisor al producir, sino a la/fundn de unjexto, a su finalidad
dentro deLentcamado-Social.Y esta funcin seJJga,.ne.cesariamentecon las
funciones del lenguaje. Las intenciones de los hablantes al emitir enuncia-
cin,'o.r.so^ relacionadaTccoh l"voluntad individual, con el' (>WVff dJ J U W t t J W ^
aparato psquico de cada individutoTsio'que aparecen agrupadas en las
funciones del /en,gua/'e,_categorizadas por Jakjabsjon y que fueron ya expues-
tas en un captulo anterior dl^tFnbn5\" /!*F
'A X IVHIMV 7 -
o
Para decirlo de otra manera: con el concepto de funciones del
lenguaje', tal como fue expuesto por Jakobson, se estn categorizando ciertas ri
'
intencionalidades que los seres humanos ejercen a travs del lenguaje: infor-
mar, crear, expresar las emociones, influir sobre los otros, etctera. Los textos,
entonces, seran el vehculo para esas intenciones, y podjJaq_clasificarse se_-
gn la funcin predominante. Habra__asj_texjp_s^rfe7.^
poticos o literarios, apelativos, expresivos, metalingsticos y fticos,.
"Sin ernbargo, este criterio funcional o de la finalidad comuni-
cativa resulta insuficiente, puesto que no da cuenta cleTvTnculo entre la fun-
cin del lenguaje y el contenidg_de!.texto. Veamos.

173
Las finalidades comunicativas pareceran estar ligadas a inten-
ciones y situaciones, pero stas son inseparables de los objetos que hay en
una sociedad; no slo los objetos materiales, sino los virtuales, hipotticos,
imaginarios, tericos y conceptuales. !por ejemplo, la funcin referencial
r
< del lenguaje tendra la finalidad o la funcin comunicativa de hacer saber,
'-'pero esa accin est ligada a diversos objetos: la ciencia, las noticias, un
sueo, algo que ocurri en la esquina) Se pueden agrupar en una misma
categora ios textos que hacen saber la ciencia, la noticia y la historiai' Son
semejantes en el modo en que estn relacionados sus componentes? Se di-
rigen de la misma manera al lector? Usan los mismos tiempos verbales?
Todos se preocupan por utilizar un lenguaje exacto y riguroso? Sus porta-
dores son ios mismos? Ocurre que en estos textos la intencin funcional
(accin) hacer saber cambia de objeto y se producen entonces diferencias
en la organizacin interna de los textos y en sus rasgos lingsticos.
,j (Algo semejante ocurre entre lo que se denomina el "discurso
'''^poltico" y el "discurso publicitario": ambos vehiculizan la funcin apelati-
' va, es decir que su finalidad consiste en un hacer hacer, ambos tratan de
convencer a la instancia receptora de que haga algo; de que piense de cier-
ta manera y en consecuencia vote o d su apoyo, o de que piense de cier-
ta manera y en consecuencia decida comprar un producto o un servicio.
Sin embargo, esta similitud funcional no resulta suficiente para explicar ras-
gos especficos de esos textos; el cambio de objeto establece matices muy
distintos en el modo en que se ejerce la apelacin^
^Por otra parte, los tipos de texto determinados por las funciones
del lenguaje presentanUna serie de variedades que es difcil caracterizar s-
lo por la funcin y que tampoco se diferencian slo por su objeto. Por ejem-
plo, los textos de la ciencia y los del periodismo se ocupan de objetos
diversos: la primera trata con hechos objetivos, exactos, repetibles, vrifica-
bles y precisos; el segundo con hechos humanos, actuales, ms o menos
efmeros e irrepetibles) Pero adems, tambin los discursos de la ciencia y
el periodismo2 aparecen,en portadores diferentes.

El criteripXdel contenidl]o\

CMdLl ( - 1 ' srL^3Ia-?-'-cr'teP poreh^to^n''ajjn cn"


:
jy. ( terio de contenido.segn elcual habra extcTs poXtcoi^
u ncos
A 4) ' ' periodsticos, familiares,, Accinales,, ho.ficcionales,. etctera. Ejta
3 e?yolCA l consideracin est ms cercana_al conocimientoj)ntuRivo_d.e,lQS.h,abiantes
/"}L"i>i(K I y carece de rigp"r, porque no explica ni describe las diferencias de rasgos"
ingsticos y de estructura que existen entre los textos.
|0\cU
C^TCOCAVK^

174
El criterio[de la secuencia] Q^

Algunos autores3 han propuesto cpmo_criterio_ clasificatorio la


secuencia. La idea deisecuencia*'se refiere a la estructura con~qtj^eftan'dis-
puesias las ideas o los hechos que el texto comunica, al modo en que es-
tn jerarquizadas unas con respecto a otras, lo cual permitira, por ejemplo,
djfexcnclar_ej]tr.e_secuencias descriptivas, narrativas, argumetativvexpo"
sitivas y conversacionales..
f^Por ejemplo, una secuencia narrativa se ocupa de los hechos y
los ordena en concatenacin, mediante una cierta causalidad; en cambio,
una secuencia descriptiva se ocupa de las cualidades de los objetos y pue-
de ordenar esas cualidades en forma de clasificacin, comparacin, o se-
gn los distintos puntos de vista del observador. Las secuencias que <. f k . r t
establece Adam son: narrativa, descriptiva, argumentativa, instruccional (de~I , /"
rdenes y procedimientos), explicativo-expositiva y dialogal-conversacional.\yot UcWA
Nos pare_ce que una dificultad notoria de esta forma de agrupa-
cin es que los tipos que.se conforman seran de,una alta heterogeneidad.
rt Por ejemplo, la argumentacin ideolgica y cientfica, ambas, se ubicaran
4"j_dentro del mismo grupo de secuencia argumentativa que la publicidad. Del
mismo modosa crnica del casamiento de una actriz, un libro de historia
y_una novela perteneceran a la misma categora, porquetienen.una se-
cuencia narrativa predominante con segmentos de secuencia descriptiva.
A esto se suma que esta idea de jerarqua en la estructuracin
y disposicin de las deas y de las oraciones dentro del texto no responde-
ra algunas preguntas: Por qu en las narraciones se usan determinados
tiempos verbales? Por qu en las descripciones se suelen usar el presente
y el pretrito imperfecto? Por qu aparecen tantas marcas de primera y se-
gunda persona en algunos textos polticos? Qu tienen en comn un di-
logo telefnico y una carta? A qu se deben las diferencias en la
argumentacin de una publicidad y de un editorial?

Los ^criterios entrecruzados de funcin y trama \ TQ.)

Ante las dificultades que hemos tratado de resumir, las propues-


tas ms recientes de una tipologa textual proponen entrecruzar distintos ni-
veles de anlisis para establecer los tipos textuales de mayor circulacin en
una sociedad.
Para los fines que nos hemos propuesto en este libro, creemos
que la tipologizacin ms adecuada es la que proponen Rodrguez y Ka.uff-
man4, quienes entrecruzan los criterios de funcin y trama y caracterizan
este ltimo del siguiente modo:

T75
. . . ] los textos se ccjrrfiguran de d i s t i n t a s mane-
ras para manifestar las mismas funciones del len-
guaje o los mismos contenidos. Y, en concordancia
con l a s r a c e s etimolgicas de l a palabra texto
(texto proviene del l a t n textura, t e j i d o , t e l a , en-
tramado, entrelazado), aceptemos que o t r o c r i t e r i o
de c l a s i f i c a c i n adecuado, para cruzar con e l de
la.g funciones, peora ser e l referido a las d i s -
t i n t a s maneras de e n t r e l a z a r los h i l o s , de e n t r a -
mar, de t e j e r , es decir,, a los diversos modos de
estructurar l o s d i s t i n t o s recursos de l a lengua pa-
ra vehiculizar las funciones del lenguaje. [. . . ] El
texto es e l t a p i z : combina d i s t i n t o s recursos de
l a lengua, combina d i s t i n t a s clases de oraciones,,'
selecciona clases de palabras, p r i v i l e g i a determi-
nadas relaciones s i n t c t i c a s , ' e t c . , para t r a s m i t i r
d i s t i n t a s intencionalidades. '"")

Kauffiran, A.M. y Rodrguez, M.E. La escuela y los


textos. Buenos Aires, Santularia, 1993.

Segn esto, las funciones5 del lenguaje:

nformativa o referencial
Emotiva .p_ expresiva
Potica o literaria
^Apelativa o conativa 4-

se entrecruzan con las tramas:

Narrativa
.Argumentativa _
Descriptiya
Conversacional ^_

Se observar que los nombres de las tramas son los mismos que
los de las secuencias que mencionamos en el apartado anterior. Sin embar-
go, el concepto de trama es ms amplio porque abarca:

176
a)) el tipo de secuencia en que se ordenan los componentes
I . I textuales,
G\/ L) \ ( iQS rasgos linrMauJZOS4t-gramaticales nrooios de esos textos:
"^

UIQJMXJL
n
\ ^ por ejemplo, los modos y tiempos verbales, el"^redomi"nio"
de alguna persona gramatical, la abundancia o no de for-
mas verbales impersonales, la abundancia o no de ciertas
clases de palabras como adjetivos, verbos o pronombres, el
uso de algn tipo en especial de conectores.

lilPjloilPiLflSlS^idTlS?1
el contenido, u objetos del mundo a que se refiere el texto.
\fC^

Principales tramas textuales6

< Cija Trama narrativa

Se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dis-


puestos en una secuencia con jerarqua'causal y cronolgica: hay aconte-
cJmientoT queT_TiejesTriamente ocurren antes que" otros; hay
acontecimientos quesopel efecto de sucesos anteriores. .
Adems, estas acciones son atribuidas, a sujetos que las realizan
o sufren sus efecioj^.Por lo tanto, como recursos lingsticos aparecen:

^sustantivos y sus modificadores (sujetos);

y uso predominante de verbos (hechos) y predicados de los sujetos;

^adverbios o construcciones equivalentes (tiempo, espacio y causa);

l4 uso de ciertos organizadores particulares para este tipo de secuencia:


- tiempos y modos verbales.
- palabras (conectores, especialmente) que van marcando la
temporalidad y la relacin de causa-efecto entre algunos de
los hechos.
Ejemplo:

Los primeros triunfos de la microbiologa en el


control de las enfermedades epidmicas se debieron

177
a l genio y a l trabajo de dos hombres: Agostino Bas-
s i y Louis Pasteur [...]
Hacia l a mitad del s i g l o XIX, una enfermedad mis-
t e r i o s a comenz a a t a c a r a l o s criaderos franceses
de los gusanos de seda. Alcanz primero proporcio-
nes desastrosas en l a s regiones del sur. En 1853
ya no se pudieron producir en Francia los huevos
de gusanos de seda y tenan que s e r importados de
Lombarda; luego l a enfermedad se extendi a I t a -
l i a , Espaa y Austria. Los t r a t a n t e s que suminis-
traban huevos para los cultivadores tuvieron que i r
cada vez ms hacia e l e s t e en un i n t e n t o de obte-
ner productos sanos; pero l a enfermedad los sigui,
invadiendo a su vez Grecia, Turqua, e l Cucaso y,
finalmente, China y hasta Japn. En 1865, l a i n -
d u s t r i a del gusano de seda se encontraba al borde
de l a ruina en Francia, y tambin, en menor grado,
en e l r e s t o de Europa occidental.

Dubos, R.: Pasteur (2). Barcelona, Salvat, 1985.

" 2 J C ] Trama descriptjyaJp

Se cjuTupjerz.a por la, comunicacin de las caractersticas de los


objetos (incluyendo las personas)/ de los procesos. Entre sus componentes
no se establece una relacin jerrquica como en la trama narrativa, sino
que el orden de importancia en que aparecen es equivalente. La secuencia
est basada entonces en la coordinacin.y.yuxtaposicin de las parje^
Los recursos lingsticos ms habituales son:

X>Los sustantivos (nombran los objetos).

Los adjetivos (les atribuyen rasgos distintivos).

Ejemplo:

A un costado del baldo, en el techo de un tranva


abandonado, duerme un gato. En el tranva, esque-
leto comido por los vientos y la humedad y la sal,
vive gente; hay ropa tendida en el cerco de alam-

178
b r e . Un n i o d e s c a l z o , con una b o l s a a l hombro, s a -
l u d a d e s d e l e j o s a g i t a n d o l a mano. El campito h u e -
le a retamas.

Galeano, E.: La cancin de nosotros. La Habana,


Casa de l a s Amricas, 1975.

Trama argumentativa j

Sus objetos son las deas, |as_cre_encias, las opiniones, los cono-
s, losjuicios de valor. Lo que secomunica es'la detensa o apoyo
la refutacin de otras. La^gcuenc/a)es de tipo jerrquico porgue
se ordenan las deas en partes bien diferenciadas: generalmente se estable-
ce ia cuestin sobre'la queje va a desarrollar la argumentacin; la posicin
que se va a defender, y luego se desarrollan diversos procedimientos que
a
R?LTT.?.i9i8.'P.Rali presentar las pruebas que apoyen esa posicin y que
[leven a alguna conclusin.
Los recursos linssticos ms habituales .son:

Via abundancia de proposiciones subordinadas,

^los conectores que enlacen las ideas y los argumentos, principalmente


los qu comunican:
causa,

consecuencia,

contrastes,

condiciones,

objeciones parciales.

Ejemplo:

"La naturaleza humana no es en s ni buena ni ma-


la, es la educacin la que la hace buena o mala.
Ms all del ser, la educacin apunta al deber ser.
Presupone la perfectibilidad del hombre". Cuanto
ms se eleva el individuo en la sociedad, ms acep-
ta responsabilidades y ms importancia reviste es-

179
te deber ser. Cabe esperar de un jefe de Estado o
de gobierno, de un diputado, de un responsable sin-
dical o de un dignatario religioso una perfecta
probidad moral adems de sus competencias. Cuanto
ms educado se est ms alto se llega, en el sen-
tido moral tanto como social. Hace falta, pues, te-
ner confianza en la capacidad del hombre de
superarse, y en la de la educacin para ayudarle a
ello.

Augier, Ph.: El ciudadano soberano.


Educacin para la democracia, Pars, UNESCO, 1994.

(N rama conversacional <)

Esta trama no se distingue por ocuparse de determinados obje-


tos del mundo, sino que est caracterizada por un tipo de accin particular
denominada intercambio. La secuencia est determinada por niech~~ de-
quese cambien los turnos de palabra, y en esta sucesin de turnos, los s~-
ietos intervinientes en una conversacin estn comprometidos en a cons-~
truccin de un texto nico.
rQS recursos lingsticos ms notables estn referidos al uso de
los pronombres personales.
Ejemplo:

Janos, mi mujer le gusta, verdad? Pero ustedes


dos son distintos. Ahora estoy borracho y ella es-
t sola. Puede usted ir... Le juego el puente: ella
es como el azar y usted no.

Pero...
Ella me lo dijo. Usted le recuerda a alguien. Al-
guien que nunca conoci.

Tizn, H.: La mujer de Strasser. Buenos Aires,


Perfil, 1997.

1
180
Los tipos de textos de mayor circulacin social \

Usando los criterios entrecruzados de funcin y trama, a los


) que agregamos acciones y objetos, se pueden establecer ciertos rasgos que
- sirven para distinguir tipos de textos y variedades dentro de cada tipo.

\{\j \ Funcin referencial kT*T5.TAJOCAMA-


uf
Se propone la aceJQO hacer saber.
A esta funcin responden los ILlamados textos informativos:

El inventario de las calificaciones de los actan-


tes permite construir cuatro clases de contenidos
en relacin de equivalencia paradigmtica.

Levi-Strauss, C. y otros: El proceso ideolgico.


Buenos Aires, Tiempo contemporneo, 1973.

Esta victoria y los celos que produjo, hizo que es-


tallase al fin el rompimiento de Dorrego con el
Gral. Rodrguez y con Rosas, que vena disendo-
se cada da ms por las operaciones y rivalidades
electorales que se debatan ardientemente en la
ciudad.

Lpez, V. F.: Historia de la Repblica Argentina.


Buenos Aires, Kraft, 1913.

El prximo sbado se casa mi sobrino Federico. Te


volver a escribir para contarte.

Fragmento de carta familiar

En sendos procedimientos realizados el domingo l-


timo por la Polica Federal en distintos puntos de
esta ciudad se logr detener a dos narcotrafican-
' tes internacionales y a dos distribuidores de es-
tupefacientes, a la vez que se secuestr cocana y

181
marihuana.

Noticia periodstica

Los cuatro textos anteriores comparten la intencionalidad de


hacer saber y por lo tanto todos vehiculizan la funcin rcfcrcncial o infor-
mativa del lenguaje, pero es evidente que sus caractersticas difieren lo su-
ficiente para constituir distintos tipos de texto.

Funcin referencial + Tramas: Tipos de texto

| Si se entrecruzan las distintas tramas que se ha-1 viso antes, con


a
i ^ J^^jxjrejcrenclal, resultan Joj_siguenJesJip.osJ:cxtueus con. sus_varie-
/" /-jrr dad.es7: _..
(^1 jvfcMAA T . Noticia, biografa, relato histrico,carta, relato de experimento cientfico
lOkjrCfcV'^ 1 (Trama"narrativgr """""" "

L./"TC2AAA/\ . Definicin, entrada de enciclopedia, informe cientfico o tcnico (Trama


^t^-vl^ [_ descriptiva)." *

CJ-fChhM-^ (.Monografa, tesis (Trama argumentativa).


*CG|>Mnfc"*
c/TJOsWAfc . Reportaje, entrevista (Trama conversacional).

Caracterizacin de algunas variedades

Texto cientfico:
Objetos: los llamados "cientficos" o "tecnolgicos".
Trama predominantemente descriptiva (ocasionalmente narrativa).
Ejemplo: artculo de revista cientfica, libros de estudio cientfi-
co, enciclopedias.

Texto periodstico:
Objetos : hechos reales, actuales y pblicos.
Trama: difiere segn las variedades.
Noticias y crnicas: narrativa.
Reseas de espectculos, notas de viajes, divulgacin
cientfica: descriptiva.
Entrevistas y reportajes: conversacional.

182
Adems los textos periodsticos se caracterizan por su portador
y formato.

Texto histrico
Objetos : hechos reales, pasados y pblicos.
Trama: narrativa y argumentativa.
Ejemplo: narracin de sucesos histricos, biografas.

Texto epistolar cotidiano


Objetos: hechos reales, actuales y privados.
Trama: narrativa, a a que se suele agregar una trama argumen-
tativa importante.
Ejemplo : cartas :.--ailiares e ntimas.
Adems las cartas se caracterizan por un formato particular.

Texto epistolar administrativo


Objeto: hechos reales, actuales y pblicos
Trama: narrativa, a la que se suele agregar una trama argumen-
tativa importante.
A veces la trama es predominantemente argumentativa.
Ejemplo: cartas comerciales, profesionales y administrativas.

Tal vez el cuadro de la figura 6. ofrezca un modo de ordenar


toda la informacin que hemos venido consignando en este ltimo aparta-
do, pero es conveniente ten;:-! en cuenta que los cuadros pueden ser muy
atractivos por las facilidades que implica su organizacin, pero tambin son
reduccionistas y esquemticos.

183
C-ArACT^!6( i-AS d Lo -3 I ATS. J-tfoRMAY<UQ
co Funcin del Accin o Trama Tipo de Variedad Objetos de los Rasgos Observaciones Iq-a"
-t>-
lenguaje intencin predominante texto que se ocupa lingsticos 2
os
Referencial Hacer saber Descriptiva Cientfico o - Artculo de - Reales o Verbos en pre-
tcnico rev. cientfica hipotticos sente o pretrito
- Texto esc. - Repetidles imperfecto. 2
- Art. enciclo- - Verificables Lxico especfico.
pedia - Exactos Tercera persona.
Cu
Narrativa - Reales Verbos, sujetos, Portador
</>
Periodstico - Noticia
Crnica - Actuales marcas tempo- caracterstico oT-

- Pblicos rales, y rela- o"

ciones causales n>


A

Descriptiva Periodstico Resea dem anterior Portador


caracterstico

Conversacional Periodstico Reportajes - Personas Pronombres per-


- Ideas sonales
Narrativa Histrico Relato hitrico - Hechos actua- Verbos, sujetos,
les y pblicos marcas lempo-
Biografas -Hechos reales, rales y relaciones
pblicos y causales
pasados Portador
Narrativa Epistolar Carta fliar. caracterstico
argumentativa Carta
administrativa
_) Funcin apelativa

Se propone la accin hacer hacer, que se podra formular ms


precisamente como un influir sobre los mtertoculores.
En la oralidad cotidiana, esta intluencia se ejerce mediante las
rdenes, advertencias, consejos, etc., pero cuando se trata de textos escri-
tos, en general, puede decirse que la influencia se ejerce procurando con-
vencer a los destinatarios del texto. Ejemplo: -'

Preprese
Miles de oportunidades le estn aguardando. Las irf3ustrias y
el comercio en general reclaman con insistencia personal tc-
nicamente preparado y esta demanda se acenta da a da.
Preprese. Pida ahora mismo a las E.I. informes acerca de su
sistema de enseanza que le permite adquirir, en su propia ca-
sa, los conocimientos tcnicos que han de mejorar su situa-
cin. Marque en el cupn el curso que le interesa y envelo
ahora mismo.
Cupn
-ELECTROTCNICA
-INGENIERA DE FERROCARRILES
-INGENIERA MECNICA
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-COMERCIO, etc.
-IDIOMAS, etc.
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ESCUELAS INTERNACIONALES
Avenida de Mayo xxx Buenos Aires

(Nombre)

(Direccin)

Revista Atlntido, 25 de julio de 1918

185
Funcin apelativa + Tramas: Tipos de texto

La funcin apelativa se vchiculiza en textos de trama predomi-


nantemente argumentativa; no obstante, puede producirse algn entrecru-
zamiento con tramas descriptivas y narrativas, Son importantes los objetos
de que se ocupan estos textos, de modo que resultan los siguientes tipos:

/ . Textos publicitarios y de propaganda social con sus variedades:_aw'so, fo-


lleto, carfe/(trama descriptiva y/o argumentativa)

i .Textos instructivos con sus variedades: recetas, instrucciones sobre proce-


dimientos (trama descriptiva) ~ " ~

. Textos periodsticos: artculos de...opinin, cartas de\,lectores, editoriales


(trama predominantemente argumentativa)

. Textos polticos: discursos electorales, alocuciones parlamcntarias,.sindi-_


..cales,,jete.,declaraciones periodsticas de personas vinculadas con_Ui po-
ltica, solicitadas.

. Otros tipos de textos^ cartas profesionales,, administrativa y_ comercia les,


solicitudes.

\ .Textos prescriptivos: su apelacin deriva hacia la prescripcin: rcglamcn_-


tos, convocatorias (trama descriptiva).

Caracterizacin de algunas [variedades

Artculos periodsticos de opinin

Este tipo de texto periodstico nb se propone comunicar acon-


tecimientos sino la opinin o posicin de alguien que los interpreta. Aun-
que no comunica eventos, toma uo o varis'de ellos como punto de
partida para, argumentrmele.modo que el hacer Hacer, de estos!texto's_es_un
hacer pensar de manera semejante a la del emisor.
Objetos: hechos actuales, ideas, creencias, opiniones.
Trama: argumentativa.
Otros textos de opinin

Son los que se proponen algn tipo de interpretacin de un sec-


tor del mundo: son ios llamados "libro de ensayo" gJ'MT}TM\o.^A?^SSM9"-
Se diferencian de los artculos periodsticos en que su. punto de partida np
es un hecho actual, sino que suele tratar ms bien con objetos tericos e hi-
potticos,.pero su haceFhacer es semejante al del tipqranterior..
Objetos: deas, creencias, opiniones
Trama: argumentativa

Textos polticos"

Su hacer hacer se caracteriza tambin por el hacer pensar


de la misma mane7a""que" l""mfsrj prd"sf"rtxto"sOdf7"3~lqs' textos
d oTiriif por.la situacin comunicativa en que se insertan y por la esfera
especfica del mundo a que se refieren. I os textos de opinin pueden refe-
rirse a la esfera poitica, pero tambin a muchos otros aspectos de la activi-
dad humana. Los textos polticos se caracterizan por:
Se emiten en una situacin y en un lugar que se considera poltico porque
corresponde a alguna institucin que se ocupa de esos asuntos: casas de
gobierno, legislaturas, sedes de partidos polticos, asambleas, manifesta-
ciones o medios de comunicacin masivos.
Los emiten personas Usadas a esa actividad o que estn en alguno de los
lugares mencionados.
Tienen varios destinatarios y de distinto orden. En lneas generales, se di-
rigen a los partidarios para que apoyen, a los no partidarios para atraerlos
y a los adversarios para ejercer la polmica, la advertencia, la amenaza, o
la descalificacin. .
Suelen utilizar tcnicas propias de la retrica para persuadir, o bien son
polmicos.
En mayor medida que otros textos aunque todos ios textos estn inter-
conectados responden a textos anteriores (esto puede observarse muy
bien en reportajes radiales) y producen a su vez otros textos en rplica.
. Los textos de opinin y los exos polticos tienen ciertos elementos comunes
en su trama, principalmente en lo que respecta a la organizacin o superes-
tructura, la que suele responder a los siguientes lincamientos: v_

* jtSttvCl
Caracterizacin de una situacin por medio de una trama ( JL v'VT'
descriptiva v/o narrativa. * i I

187
fiUA&
El emisor comunica su posicin con respecto a esa situacin.

Se ofrecen argumentos que sostienen esa posicin.

Se refutan posibles argumentos contrarios.

"L Se hace una conclusin y/o apelacin.

Textos publicitarios
Tienen distintas variedades segn el portador. Se caracterizan,
adems por un peso muy fuerte de lo cnico; son textos mixtos en los cua-
les Jo.verbaLno acompaa, aja.jmagen, o viceversa, sino que ambos com-
ponen el texto a travs de una accin persuasiva conjunta'.' " ~~~
Objetos: bienes y servicios; todo lo relacionado con el inter-
cambio econmico.
Tramas: descriptiva, narrativa, argumentativa.
Variedades : aviso, folleto, cartel.

Textos de propaganda social


Se parecen a los publicitarios salvo en su objeto. uJJAcer ha-
cer se centra en que los destinatarios adopten actitudes o acciones social-
mn t'...bnfTrss Son los textos que se proponen la prevencin de
enfermedades, la solidaridad con ciertas instituciones, etctera.
Objeto: actitudes sociales
Tramas: descriptiva, narrativa, argumentativa
Variedades: aviso, folleto, cartel
En las figuras 6. 2, 6. 3 y 6. 4 hemos tratado de organizar esta
profusa informacin sobre los textos que tratan de influir sobre el receptor,
pero insistimos en que los grficos pueden llegar a ser excesivamente es-
quemticos.

188
Figura 6. 2: Distintas intenciones dentro de la apelacin

APELACIN

dar pedir
instrucciones rogar

dar
aconsejar
normas

argumentar ordenar

Figura 6. 3: Discursos apelativos

189
3; Funcin literaria

,La.funcin literarias potica del lenaiai.e_se caracteriza por la


creacin de un mundo "otro", por la fCiqnalizacin,15o7 l instaurcjciflrl...
d reirdades"q.dependn.deJpalabra^Mundos ligados o no con la rea-
lidad extraverbal, pero que son coherentes y cerrados en s mismos con sus
propias leyes.
^Es una funcin esttiaj no en el sentido de que la creacin ne-
cesariamente persigue la belleza, sino en el sentido de que esc mundo
"otro", producido a travs del instrumento verbal, es una realjdadjingsti-
ca quebuscajteo'uc/r al interlocutor mediante la expresin y la evocacin
de todo lo que est ligado a la esfera de la emotividad: batujcic^^iej, sensa-
ciones, sjsntimienavjs y P^J^BSiSP^^SSJ^SSlliBlSl-
Los textos literarios p.uedentnTtrnTel^Ti.zar para sus fines to-
d5s las funciones del lenguaje y todas las tramas, de modo que puede uti-
lizar dentro de s otros tipos de textos; por ejemplo, es posible encontrar
fragmentos de tipo poltico, periodstico, epistolar o incluso cientfico en
una novela. ,
Por otra parte, como suele ocuparse de comunicar todo lo que
est relacionado con la esfera de la emotividad, se suele confundir el dis-
curso literario con el expresivo, pero en realidad, en ciertas variedades de
lo literario, como la poesa lrica, la funcin emotiva del lenguaje tiene una
presencia muy fuerte. Para diferenciar, entonces, lo meramente expresivo
de lo literario, hayuque tener presente la intencionalidad esencial que rige
el texto: en el literario, la comunicacin de la subjetividad siemure est su-
u<cW>cWl :jOT)CT. bordinada a la belleza del lenguaje, a la creadon.de mundos, o a lljeflc-
cin del lector. En los textos expresivos, la comunicacin e la subjetividad
-[t)ua79 ^ no est subordinada a ninguno de estos efectos estticos; es una funcin
que aparece con frecuencia en la vida cotidiana, en la que se comunica el
dolor, la alegra, la sorpresa: la emotividad sin creacin!.
Los textos.literarios..adems, manejan todas las variaciones del
cdigo correspondientcsal usuario o a la situacin lectos), y tanto el regis-
rr
P JPJJJ^cojQQ61 !LL_rm.al- bs a s l conao en una novela, un cuento o una
v , obra de teatro podramos encontrar personajes que se expresaran con dia-
^fclx^W'Om ' e c t o s regionales o con distintos sociolectos y/o cronolectos, o con un re-
gistro familiar o coloquial o en alguna jerga.
Tambin tienen todo tipo dej/jneulaejn con la realidad extra-
bMMJJicXai verbal; desde el. mayor ajuste. .1 a'.vros i rp ! i tu d,. como ocurre en los textos'
literarios de carcter realista, hastaja i n s t a u r a c j n j j e j ^
cemente ms inverqsmil_es,_como ocurre en los relatos fantsticos, maravi-
llosos y de ciencia-ficcin.

190
2
Funcin del Accin o Trama Tipo de Variedad Objetos de los Rasgos Observaciones erar"
lenguaje Intencin Texto que se ocupa lingsticos c
A

Apelativa Hacer hacer Descriptiva Publicitario Aviso Objeto de inter- Rasgos comunes Textos mixtos JA

(influir) Folleto cambio a todos: cnicos verbales


Propagands- dem Sociales Predominio de 3
o
tico la 2o persona
*.
Instructivo Recelas de Reales y mate- rs
cocina riales Verbos en
Prospectos de
2"
<
imperativo e
medicamentos, infinito 8\
aparatos y o"
mqunas
m
Vocativos .
r*
X
O
Reglamentos 1
Prescriptivo Actitudes de las Retricas argu-
ra
Convocatorias personas mentativas T3
n>

Argumentativa Periodstico Artculos de Variados


opinin
Editoriales

Cientfico Tesis y mono- Tcnicos y


grafas. tericos
Poltico Adm. de los asun- A los rasgos
tos pblicos comunes
se agrega
* el uso de la 1
cD persona

(s&u>iAkCxin oi ior TVT^. hQeUTW*!


Tramas. Tipos textuales y sus variedades
i
Los textos que vehiculizan esta funcin del lenguaje pueden
adoptar todas las tramas, y se han distinguido tres variedades que la teo-
ra literaria tradicionalmente denomin "gneros"- que responden a las si-
guientes tramas y que a su vez tienen subtipos:

Novela (de distintos tipos), cuento (de distintos tipos), leyeqgL


fbula, historieta^, poema narrativo. (Trama narrativa).

Poema, secuencias descriptivas dentro de las narraciones. (Tra-i


ma descriptiva)'/"" "' " "

Obras de teatro, guiones de cine. (Trama conversacional).

Caracterizacin de algunas variedades

)fi Cuento^
^Narracin en prosa de hechos ficticios, de menor extensin que
la novela, lo que supone que la lnea argumental est intensificada, de m o -
do que aparecen pocos hechos secundarios, ya que el cuento est centra-
do en una situacin nica de conflicto. Esa misma^'brevedad y
condensacin hace que las descripciones de personajes, de lugares, de
pocas sean de poca extensin o aun casi inexistentes. Los personajes tam-"
poco son numerosos y no aparece anlisis psicolgico de ellos; en general
estn caracterizados por muy pocos rasgos. El cuento tiende a producir una
impresin_rapjda e impactante en el lector y el peso de la accin recae en-"
tonces..en_e.fioal. Se dice que un buen cuento tiene una estructura riguro-
sa y el desenlace debera crear una sensacin de sorpresa o de
incertidumbre o de desconcierto, o bien provocar la reflexin.
Hay diversos tipos de cuentos: maravilloso, fantstico, realista,
P1LC.PLgicp,_de_ciencia-ficcin, policial, de terror, etctera. Como puede
verse, esta clasificacin atiende ms bien al contenido que a aspectos es-
trictamente textuales.
j 4

IfdiJiLlipCi-Clej^^ narrativa ms extenso, al


contrario del cuento, la leyenda y la fbula. ^Presenta dTvTarTfdao7 de perso-
najes y de.ambiery^s_caa-riumerosasdp';rrinr.innps de lugares, po_cas,"y

192
(

anlisis psicolgico o social de personajes, adems de abundancia de di-


logos. La novela clsica (siglo XIX) ha expuesto en general los aspectos so-
ciales y morales del mundo que crea y construye, en un intento de
representar la realidad social. La novela del siglo XX, en cambio, ha trata-
do ms los aspectos psquicos de los personajes e incluso ha logrado un
lenguaje menos directo y ms potico.
Tambin, como en el caso del .cuento, hay diversos tipos de no-
velas caracterizados por el contenido: policiales, de ciencia-ficcin, realis-
tas, de aventuras, sentimentales,.etctera.

X Poema i
i. . - ' '
En el lenguaje corriente, se suelen identificar "poema" y "poe-
sa" como el mismo objeto, pero el poema es una categora o gnero den-
tro de los textos literarios, mientrasque la poesa es una abstraccin y una
generalizacin ('poesa' proviene de poiesis, que significa 'creacin') refe-
rida esencialmente al modo de usar el lenguaje. *-
Dentro de la clasificacin tradicional de los gneros literarios,
el poema es ejjipo de texto que puede alcanzar el nivel ms alto de con-
notacin, de sugerencia, de lirismo, y subjetividad,; y, al mismo tiempo, se-
ra "el tipo de texto que, menos depende de la realidad extraverbal.
Generalmente aparece formulado_en verso, aunque tambin textos en pro-
s"q' tienen "estas*"cualicja9.es. sejos denomina "poemas en prosa". En .ge-
nera]^se identifica el concepto de poema con el poema lrico, es decir con_
la expresin ele sentimientos, sensaciones y reflexiones de un "yo", que los
trasmite de tal mtTTa qTj~errc^ cone\los,.
pueda sentirlos como propios. sta, en realidad, es una concepcin bastan-
te moderna de poema, porque los textos ms antiguos que se conocen en
el mundo occidental son poemas narrativos cuyo contenido heroico luego,
deriv hacia las novelas. ,
Como el poema es un texto formulado en verso, adems de su-
Rerencia, innovacin y originalidad del lenguaje, eLPiQj^inJLenej:QjiiQ_riii-
go principal y propioque. no. comparte con otros tipos de textoda
explotacin de los recursos de la lengua _qye_sirven para cjaaay/rmo: acefv
tuacion, numero de siiapaf^epetTcionoe sonidos.

^Teatro
Tambin llamado "gnero dramtico" (porque drama significa
accin). Se caracteriza por su trama conversacional,.pero tambin por el
hecho de que e^un texto, v lo mismo ocurre con los guiones paf^^che"0,

193
televisin, preparado para ser representado, no ledo. Esto implica que la
93labra se completa con la accin yucooZu.merpsos_elementos icnicos y
sonoros como decorados, luces, msica. Todas las dems caractersticas
textuales"se drivTn a'e'este carcter Hbrido entre lo verbal y lo no verbal.
De todos modos, hay un naeojque lo diferencia de otros subti-
pos literarios y es la presencia fuerte del conflicto. En los textos literarios de
trama narrativa, lo que prima son los acontecimientos y los"pefsonfesTen
los textos lricos,Ja_expresin de |a subjetividad. E~lcTsTexjrjTteatrres*se
muestran especialmente los conflictos: conflictos de los personajes entre s,
de algn personaje con el mundo (en su entorno hay algo que le impide lle-
var a cabo sus objetivos) o de un personaje consigo mismo (conflictos in-
ternos, problemas de conciencia).
Dentro de lo teatral tambin hay variedades, basadas no en el
contenido, como en el caso de las narraciones, sino en el enfoque y trata-
miento que se da a estos conflictos: comedia, tragedia, farsa, drama.

Funcin emotiva o expresiva. Tramas. Tipos textuales y sus variedades

Esta es una funcin sumamente habitual en la oralidad cotidia-


na, pero como aqu nos estamos ocupando especficamente de textos escri-
tos, podramos decir que aoarece fundamentaImgntfy-rori-las tramas
narrativa y argumentativa, en los textos conocidos romo cartas familiares^e
mtimas. Este tipo descartas tambin aparece ms arriba vehiculizando la
funcin informativa con trama narrativa, pero es tal la variedad de aspectos
que las cartas pueden adoptar, que ocuparn distintos lugares de esta cla-
sificacin.

Implicaciones pedaggicas I

La tipologa textual no se ensea por s misma, como un con-


tenido que haya que recordar y reproducir aisiadamente.de su uso. Lo que
se ensea es el reconocimiento de los rasgos estructurales y gramaticales ele
algn tipo de texto que sean tiles en el momento d l produccino enel
momento de la lectura, como se explcita continuacin. ~~ ' -

194
'tipologa textual y escritura

Por ejemplo, de una manera un tanto esquemtica podra de-


cirse que un hablante est inmerso en una situacin comunicativa determi-
nada y en esa situacin tiene la intencin de narrar:

SITUACIN

narrar
INTENCIN

Segn sea la situacin, y el tipo de efectos que quiera lograr,


podr elegir entre distintos tipos de texto con trama narrativa:

periodstica
ELECCIN DE UN
-*- narracin *~ cotidiana
TIPO DE TEXTO
literaria

Una vez elegido el tipo textual, habr que componer o cons-


truir ese texto y entonces ser necesario conocer los recursos estructurales
(la organizacin) y los recursos gramaticales tiles para producir el tipo de
texto elegido.

situacin inicial
RECURSOS
hechos que ia transforman
ESTRUCTURALES
situacin final

temporalidad
RECURSOS tiempos y modos verbales
GRAMATICALES discurso de otros
etctera

195
Este esquema, en forma completa, se vera as:

SITUACIN
narrar
INTENCIN
t periodstica
ELECCIN DE UN
-*- narracin cotidiana
TIPO DE TEXTO
literaria
t
RECURSOS
RECURSOS > r situacin
l l u u u inicial
" >->*>
ESTRUCTURALES < ^ h e c h c * que la transforman
situacin final
temporalidad
RECURSOS tiempos y medios verbales
GRAMATICALES discurso de otros
etctera

Tipologa textual y lectura

La tipologa textual tambin tiene incidencia en la lectura, ya


que la comprensin se ve facilitada por:
el reconocimiento de que el texto que se va a leer pertenece a un deter-
minado tipo, lo que a su vez, supone:

una cierta organizacin del contenido y

una cierta funcin o intencionalidad.

ilLlU2.ciaLpjjed_e percibir estos rasgos tipolgcos,.puede pre-


decir en cierta medida cul ser l asunto general.de que trata el texto o
qu clase.de. tratamiento, tendr ese tema. Por ejemplo, podr esperar un
tratamiento cientfico o periodstico. Esa suposicin acerca de la temtica y
el modo en que est encarada predispone a la mejor comprensin de lo que
se lee. (Esto est tratado con ms detalle en el captulo sobre comprensin
lectora).
Segn esto, el conocimiento de los tipos textuales en situacin
de produccin de textos puede dar lugar a la enseanza y al aprendizaje de
temas de gramtica, con lo que se cumplira una de las premisas del enfo-
que comunicacional de la enseanza de la lengua, tal como se explic en

196
(

el primer captulo: la gramtica como un saber significativo, esto es, al servi-


cio de la produccin e interpretacin y no como conocimiento en s mismo.

Un poco de prctica

Aunque en las implicaciones pedaggicas que preceden hemos


hecho notar que la tipologa textual no debe ser enseada como un cono-
cimiento en s mismo, sino que es instrumental para producir e interpretar
un determinado tipo de texto, consideramos que el docente debe tener su-
mamente afianzado ese conocimiento, ci modo que aqu proponemos tra-
bajos de observacin y registro de caractersticas tipolgicas.
El objetivo de estos trabajos es reconocer los tipos de texto me-
diante el examen de sus principales caractersticas. Es importante insistir en
que los tipos son abstracciones obtenidas del anlisis de numerosos textos
y que no se dan en estado puro, sino que para deterrnThar si un texto per-
tenece a un tipo o a otro hay que observar el predominio de alguna funcin
del lenguaje y de alguna trama, aunque esas funciones y tramas predomi-
nantes nunca van a ser las nicas que se van a encontrar en ese texto.

1.- A qu tipo pertenece cada uno dlos siguientes textos9?

2.- Consigne cules.son las caractersticas que justifican su cla-


sificacin. Ejemplifique con partes del fragmento o identifi-
que marcas tipolgicas en el texto mismo.
3.-Adems de clasificarlos por su funcin y trama predominan-
tes, seale, si es posible, alguna otra trama o funcin (por
ejemplo, indique si hay conjuncin de trama narrativa y
descriptiva en un mismo texto).
! ,
Texto 1

Muchos nios bilinges comprenden a la perfeccin una len-


gua materna, pero a menudo responden en la lengua general
de la comunidad. Al nacerlo, estos nios estn mostrando
su sensibilidad con respecto a los sutiles valores socia-
les y a las complejas funciones que estn en juego en ca-
da lengua. Perciben que mucha gente que los rodea es
bilinge, que cada idioma tiende a ser empleado en situa-

197
US-"
>.c. T>
,u?
(
^
D> ,
/ u' V 'I -
ciones determinadas por diferent ss miembros ci la familia
T
>..i; - y vecinos de diversas edades. En consecuencia, apli tan es-
ta sensibilidad para satisfacer sus propias necesidades
<
lingsticas.
\
d-'"
)jM' Goodman, K.: El lenguaje integral. Euenos Aires, Aiqur , 1995.

L-JV T e x t 0 2

, rO'^MV^
;
i Buenos Aires, 23 de junio de 1998
J
s!
,,,>
iSeor contribuyente:
La Administracin Federal de Ingresos Pblicos
le recuerda que, en base a las declaraciones juradas por
usted presentadas por el perodo fiscal 1997, los antici-
pos resultantes a ingresar para el perodo fiscal 1998 son
los que se indican a continuacin:
L'
Anticipo N 3 Vencimiento Impuesto Importe
2 14/8/98 Ganancias 250,70
3 14/10/98 Ganancias 250,70
4 "** 14/12/98 Ganancias 250,70

Administracin Federal de Ingresos Pblicos

Texto 3

Debe evitarse el uso de cliss o lugares comunes, as co-


mo expresiones que por abuso se han vaciado de significa-
do. Ej.: nosocomio; occiso; sexagenario; .espectculo
dantesco; tensa calma; golpe de timn; helarse la sangre;
asumir el protagonismo; montar en clera; salir al ruedo;
estar bajo la lupa; fogonear; abroquelarse; pilotear la
crisis.
><
198
Debe evitase el uso de tecnicismos o jergas. Hay palabras
antiguas como "holaing" y nuevas corno "clickear" (el mou-
se) o "chatear" (en la red Internet), que pueden resultar
difciles de reemplazar. En esos casos deben escribirse
entre comillas y explicar a continuacin su significado.

Clarn, Manual de estilo. Sueos Aires, Clarn-Aguilar, 1997.

Texto 4

Usualmente se han asociado las modernizaciones en educa-


cin, en general, y en las escuelas, en particular, a la
incorporacin de nuevas producciones tecnolgicas. Pare-
cera que incluir las producciones recientes en el merca-
do (lase informtica, telemtica, correo electrnico,
videodiscos interactivos, hipertextos, multimedia, C-D
Rom, realidad virtual, etctera) eleva la escuela al sta-
tus de "moderna" y es suficiente motivo para alguna re-
forma curricular. Esta asociacin, que se nos presenta
como "natural", est arraigada en nuestros prejuicios y
es histrica. Estos mitos de la innovacin y de la moder-
nizacin pedaggica.a partir del uso de la tecnologa en
las aulas merecen -de frente al siglo XXI una revisin.
Es propsito de este captulo incursicnar en las races
hitrico-sociales que originaron esos prejuicios y anali-
zar1 estas preconcepciones desde una perspectiva crtica,
con el fin de desmitificarias, acceder a otros significa-
dos y plantear nuevos interrogantes.

Li tv.'in, E. (comp. ) :Tecnologa educativa. Buenos Aires,


Paids, 1995.

Texto 5

La. encuademacin en cuero fue conocida, como ya se di-


jo, desde la antigedad, pero, hasta la Edad media no a l -
canz su apogeo en Europa. Las tapas se hacan,
generalmente, de madera (haya, roble, arce, y recubiertas
X con cuero -por lo general piel de ternera pardo oscuro
C/
yy que, con frecuencia, se decoraba de diversas formas. Exis-
ten tambin indicios de que se emple la piel de ciervo
y de otros animales salvajes.
De un perodo ms antiguo de la Edad Media se conocen di-
/ ' versas encuademaciones cuya decoracin adopta las formas
del repujado, es decir que, sobre el cuero hmedo se di-
\; bujaba un modelo, que despus era grabado con un cuchi-
'i f llo y retocado con un instrumento romo o un punzn. La
- . v"
tcnica del repujado era conocida ya en los monasterios
coptos, pero alcanz su cumbre especialmente durante el
siglo XV y parece haber radicado predominantemente en Ale-
mania meridional y Austria. La decoracin es la tpica
ornamentacin vegetal y da. figuras grotescas, pero tam-
bin imgenes de ngeles y santos, y ms tarde se encuen-
tran representaciones de cazadores a caballo o de escenas
amorosas-.

Dahl, S.: Historia del libro. Mxico, Alianza, 1991.

Sexto b
> V.'

: ,b J .
ib 1.a reiteracin del gatillo fcil
<rv Cuatro policas balearon a tres msicos en la zona de Tri-
bunales. En Ciudad Evita, un cabo de la Polica Bonaeren-
se habra asesinado a un joven al cual confundi con un
(./, ladrn. En Mar del Plata, finalmente, un grupo de poli-
,v cas bale por error a tres jvenes.
stos son los ltimos tres casos de violencia policial,
una prctica que lia crecido en los ltimos aos y que a
lo largo de 1997 registr 53 vctimas.
Preocupa que en lugar de prevenir la comisin de actos
ilcitos y de evitar la utilizacin de armas^ de fuego,
numerosos integrantes de las fuerzas' de seguridad tien-
dan a disparar con premura y sin cautela. Por la reite-
racin de los episodios, se reflejara una formacin
profesional, deficiente y una fijacin de valores contra-
iijiU: -.
USsUi' '''.
rlS-M-1 ir nn
rios a los que deben reinar entre los vigilances del or-
den.
La facilidad y hasta la inconsciencia con la que suele
utilizar el poder de fuego no se condice con lo que de-
be ser la funcin policial. Y este dficit se hace ms
elocuente cuando se asiste a una ola de irnpactantes he-
chos criminales.
La gravedad de este problema ha repercutido incluso en el
exterior, como sedesprende del informe anual sobre de-
rechos humanos del Departamento de Estado de los Estados
Unidos, donde se opina que la polica suele incurrir en
procedimientos brutales y abusivos.
En los ltimos tiempos se ha generado una mayor concien-
cia gubernamental sobre este problema y, en el caso de la
provincia de Buenos Aires, se estn tomando medidas des-
tinadas a mejorar el desempeo policial. .
Sin embargo, la reiteracin de casos de gatillo fcil po-
ne de manifiesto la necesidad de acciones ms drsticas
para cambiar la cultura de las fuerzas y preservar la se-
cruridad de los. ciudadanos.

Clarn, 1-2-98

Texto 7

Era una cordal'inferior. El dentista abri las piernas y


apret la muela con el gatillo caliente. El alcalde se
agarr a las barras de la silla, descarg toda su fuer-
za en los pies y sinti un vaco helado en los rones,
pero no solt un suspiro. El dentista slo movi la mu-
eca. Sin rencor, ms bien con una amarga ternura, di-
jo:
-Aqu nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sinti un .crujido de huesos en la mandbula
y sus ojos se llenaron de lgrimas. Le pareci tan ex-
traa a su dolor, que no pudo entender la tortura, de sus
cinco noches anteriores. [...] El dentista le dio un tra-
po limpio.

i

.Q> Seqese las lgrimas- dijo.
\vy El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el den-
tista se lavaba las manos, vio el cielo raso desfondado
' \ y una telaraa polvorienta con huevos de araa e insec-
tos muertos.

Garca Mrquez, G.: "Un da de stos",


en 16 Cuentos latinoamericanos. Buenos Aires, Aique, 1992.

Texto 8

Se han producido algunos episodios bochornosos en la Ar-


^ gentina. Antes de ahora habamos dicho que debamos pre-
pararnos para pasar unos meses duros, tanto en el campo
poltico como en el social y en el econmico. Pero as
como nos preparamos nosotros, tambin se prepararon los
enemigos de la democracia.
Los enemigos de la democracia siempre han conspirado con-
tra la realizacin del pas, pero afirmo sin dudar que
jams se habra atentado tanto contra la Nacin Argen-
tina como en esta hora si el orden institucional fuera
quebrantado.
En nombre de una responsabilidad insoslayable que hemos
asumido con humildad pero con firmeza inalterable, denun-
cio al pueblo argentino la actividad disolvente de quie-
nes pronostican el caos y la anarqua, presagian
estallidos sociales, auguran aislamientos internacionales
y, en definitiva, se convierten en pregoneros de la dis-
gregacin nacional.

Alfonsn, R.: Discurso pronunciado el 21 de abril de 1985'

202
Notas
1. Aqu se seguir la categorizacin de funciones de Jakobson, aunque exis-
ten otras, por ejemplo la; de Halliday (ver Halliday, M.: El lenguaje como
semitica social. Mxico, Fondo de Cultura, 1982).

2. Los textos periodsticos! que tratan temas cientficos o tcnicos no son


textos cientficos sino de divulgacin cientfica.

3. Adam, J. M.: Les textes: types etprototipes. Pars, Nathan, 1991.

4. Consultar captulos 1 y 2 de Kauffman, A. M. y Rodrguez, M. E.: La es-


cuela y los textos. Buenos Aires, Santillana, 1993.

5. A los efectos de una clasificacin de los textos con los que pueden inte-
ractuar los nios y adolescentes en la escuela, las autoras mencionadas
han seleccionado slo estas funciones.

6. En una clasificacin basada en las tramas se toma en cuenta la trama pre-


dominante, ya que los textos pueden presentar parles con distintas tra-
mas; por ejemplo, un informe puede presentar una trama narrativa, si re-
latara antecedentes histricos de la cuestin que se va a describir. Lo
mismo ocurre con la argumentacin, en la que se suele describir la cues-
tin sobre la que se argumentar o narrar sus antecedentes.

7. En esta clasificacin tambin se ha seguido a grandes rasgos la de Kauff-


man y Rodrguez (op.cit.), con algunas levsimas modificaciones.

8. Aqu la palabra 'poltico' est usada en una acepcin ms amplia que la


que se relaciona slo con la poltica partidaria. Con 'poltico' nos refe-
rimos a todas las acciones humanas orientadas a la administracin de los
asuntos pblicos y a la organizacin de la vida en comunidad.

9. Por razones de espacio slo han podido publicarse fragmentos, pero se


han elegido de tal modo que en ellos figuren los elementos necesarios
para que puedan clasificarse.

10. Publicado en Garca Negroni, M. M. y Zoppi Fontana, M. G.: Anlisis


lingstico y discurso poltico. Buenos Aires, Centro Editor, 1992.

203

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