UNIDAD EDUCATIVA Ao Lectivo 2015 -2016

N de
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE 01
bloque
1. Datos informativos
Tiempo Duracin
Docentes rea Asignatura Curso
Semanas Periodos Inicio Final
2do ao de B.G.U
Ciencias Experimentales Fsica-Qumica 6 36
opcin Ciencias
2. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional

Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente
investigables. Interculturalidad.
Comprender los fenmenos fsicos Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica. Valores democrticos.
y qumicos como procesos Formulacin o evaluacin de conclusiones. Proteccin del medio ambiente
complementarios e integrados al Comunicacin de conclusiones vlidas. Cuidado de la salud y los hbitos de recreacin
mundo natural y tecnolgico. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos. de los estudiantes.
Macrodestrezas (Construccin del conocimiento cientfico, Educacin sexual en los jvenes.
explicacin de fenmenos naturales, aplicacin y evaluacin)
Ttulo del bloque Objetivo del bloque
Diferenciar los componentes de un circuito electromagntico mediante experiencias de laboratorio para explicar la
Electrones, electricidad y interaccin electromagntica.
magnetismo. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante el anlisis en una prctica de laboratorio sobre
recubrimientos electrolticos para conocer sus aplicaciones.
Estndar de
Dominio A Electrones, electricidad y magnetismo.
aprendizaje
Evaluacin
Destreza con criterio de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores esenciales Tcnicas e instrumentos
desempeo
de evaluacin de evaluacin
1. Relacionar la electricidad con el Mtodo de Laboratorio Materiales de 1. Define el concepto Tcnicas formales
magnetismo a partir de la descripcin de aula corriente elctrica, sus - Test
los flujos de electrones, la corriente 1. Iniciar con el origen, evolucin e historia de la fsica-qumica, Equipo de conceptos y leyes asociados; - Solucin de problemas
elctrica, la explicacin e interpretacin mediante un mapa conceptual para que los estudiantes puedan computacin indica la direccin de dicha - Mapas mentales
de la ley de Ohm, la resistencia y los
circuitos elctricos, la electrlisis, el
entramado existente entre energa, calor y
potencia elctrica y el anlisis de los
campos magnticos generados por una
corriente elctrica o por un imn. (C) (F)
(A) (E).
2. Analizar circuitos magnticos con la
descripcin inicial de los instrumentos de
medicin ms utilizados en este campo,
como son los galvanmetros,
ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A)
(E).
3. Interpretar el proceso de induccin
electromagntica como resultado de la
interaccin entre bobinas por las cuales
circula la corriente elctrica. (C) (F) (A)
(E).
4. Relacionar las estructuras de los
generadores y los motores elctricos a
partir del anlisis de sus partes y sus
funciones especficas. (C) (E).) (F) (A
5. Identificar circuitos de corriente
continua y alterna a partir de la
explicacin de sus definiciones puntuales,
de sus propiedades, de la observacin y de
sus estructuras constitutivas, tanto en el
laboratorio como en videos, diapositivas
o cualquier otro recurso audiovisual. (C)
(F) (A) (E).
comprender la importancia de la fsica-qumica y la relacin con Texto bsico corriente, analiza y soluciona - Mtodo de casos
otras ciencias, as como su tratamiento anlogo Textos ejercicios sobre el tema. - Ejercicios
auxiliares 2. Establece las relaciones - Problemas de aplicacin
2. Mostrar a travs de medios audiovisuales los electrones, la
Calculadora entre corriente elctrica y - Rbricas
electricidad y el magnetismo.
Juego diferencia de potencial;
3. Realizar observaciones en medios audiovisuales del electrn, la geomtrico resuelve situaciones Tcnicas semiformales
electricidad y el magnetismo as como sus aplicaciones. Folletos problmicas cotidianas en las - Trabajos individuales en clase
Materiales que se evidencie esta y en casa
4. Desarrollar ejercicios sobre los temas del bloque. auxiliares, del relacin. - Trabajo grupal dentro de clase
medio y de 3. Define a un - Correccin y autoevaluacin
4. Establecer, mediante un dialogo explicativo, la relacin de la
laboratorio. superconductor, establece sus estudiantil.
fsica con la qumica en los diferentes aspectos de la naturaleza.
Poligrafiados caractersticas y los asocia - Demostracin.
Mtodo Heurstico con actividades, con situaciones de la vida - Experimentacin.
1. Entender el problema cuestionarios y diaria. - Organizadores grficos.
El estudiante debe: Entender los problemas qu se refieran a la problemas 4. Define una fuente de fem y
electricidad y el magnetismo, analizar detalladamente el planteados. determina cuantitativamente
Tcnicas de evaluacin
enunciado, hasta fijar con precisin la incgnita, relacionar los Instrumentos de la fem inducida en un informal
datos con las condiciones que se dan, plantear la hiptesis y luego evaluacin. conductor mvil. - Observacin de las actividades
someterla a un anlisis que asegure la posibilidad del problema, y Hojas 5. Representa y arma realizadas por los estudiantes
tratar las frmulas, dividiendo en partes si fuera necesario. perforadas resistores en serie y paralelo, - Exploracin a travs de
determina sus caractersticas preguntas formuladas por el
2. Realizar un plan y realiza clculos en docente durante la clase.
El estudiante debe realizar demostraciones prcticas, el tratamiento
situaciones diversas. (Interrogatorio)
de la incgnita, el anlisis de la hiptesis, la verificacin de los
6. Explica las leyes de - Lluvias de ideas
pasos que vaya dando para demostrar su validez o si es correcto, y
Faraday de la electrlisis y el
la existencia de secuencia entre los pasos dados.
equivalente electroqumico Instrumentos
3. Imaginar un plan de una sustancia. - Participa activamente en clase.
7. Demuestra la correcta Tanto de manera individual como
- Plantear un plan para resolver el problema o que conduzca a su utilizacin de un de manera grupal.
solucin, el estudiante debe convertirse en pequeo investigador galvanmetro, ampermetro y
mediante el esfuerzo original. Podr poner en juego la intuicin, la - Plantea y ejecuta
voltmetro en procesos de
los algoritmos apropiados en ca
imaginacin, la creatividad, poniendo a prueba su sagacidad y medicin. uno de los ejercicios y problemas q
habilidad en la bsqueda de la solucin. 8. Define las leyes de Lenz y involucren funciones exponenciale
de Faraday que rigen el
- Fijar normas que faciliten el uso de mtodos de analoga, de
proceso de la induccin
especializacin, generalizacin, descomposicin y composicin. - Realiza ejercicios y problemas
electromagntica y las aplica
de aplicacin.
- Introducir elementos auxiliares para resolver el problema. en la resolucin efectiva de
ejercicios.
El estudiante debe formular preguntas como: Es conocido por mi 9. Integra y contextualiza los - Cumple las actividades
este problema? He resuelto en otras ocasiones?, Cul es la conceptos relacionados con complementarias (Deber extra
pregunta?, Enumere sus elementos. Cmo podramos resolver?, la autoinduccin e induccin clase)
Puedo resolver una parte del problema?, Podra resolver solo?, mutua, y resuelve con
- Se comporta adecuadamente
Qu parte del problema quiero que se aclare?, A qu se refiere la seguridad ejercicios al
dentro del aula
pregunta?, etc. respecto.
10. Define un generador y un - Ficha de observacin
4. Examinar la solucin del problema motor elctrico y establece - Test de cada uno de los temas.
- Revisar crticamente el trabajo realizado, establecer un
sus diferencias ms notables; - Cuestionarios de evaluacin
posicionamiento sobre el proceso seguido para la solucin correcta. parciales y quimestrales.
realiza las consideraciones
cuantitativas pertinentes y - Cuaderno de trabajo del
- Comparar para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones.
resuelve exitosamente estudiante.
- Preguntarse: La incgnita ha sido resuelta? Los datos del - Informe de prctica de
ejercicios de aplicacin.
problema son suficientes?, Se requiere de otros datos? laboratorio.
11. Establece e integra los
conceptos relacionados con
- Explorar caminos, comparar y evaluar.
los circuitos de corriente
MTODOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS alterna y demuestra probidad
en la resolucin de ejercicios
Mtodo de Enseanza programada de aplicacin.
1. Realizar operaciones fciles

2. Realizar preguntas respuestas continuas

3. Realizar confirmacin inmediata.

4. Principio de paso individual.

5. Principio de eliminacin de errores.

MTODOS DE ORGANIZACIN

Mtodo psicolgico
Ordenar en funcin de los intereses, actitudes, experiencias y
conocimientos previos de los estudiantes.
Mtodo de equipos
Agrupar en forma hbil para combinar procedimientos y
caractersticas de los estudiantes, cada equipo debe elaborar su plan
de trabajo y nombrar un coordinador y secretario. Permite el
autocontrol y la auto-correccin, con el apoyo de la docente.

3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

4. Bibliografa/webgrafa 5. Observaciones
Alvarenga, B. (1983). Fsica General: Harla. Debido a que no se cuenta con un informe de parte del DECE en cuanto a las necesidades
Benavides, G. (2004). Gua Didctica de Fsica I. Loja: U.T.P.L. educativas de los estudiantes de los diferentes cursos, no se realizan las adaptaciones
Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. curriculares para atender las mismas.
Mxico D. F.: Fondo Educativo Interamericano.
Ministerio de Educacin, (2014). Fsico-Qumica, texto estudiante.
Segundo curso de B.G.U. Ecuador: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin, (2015). Fsico-Qumica, texto estudiante.
Segundo curso de B.G.U. Ecuador: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin, (2012). Lineamientos curriculares para
el B.G.U Segundo de bachillerato. rea de Ciencias
Experimentales. Fsico-Qumica. Ecuador: Ministerio de
Educacin.
Ministerio de Educacin, (2012). Precisiones curriculares y
metodolgicas para el bachillerato en ciencias. Asignatura de
Fsico-Qumica. Segundo Ao. Ecuador: Ministerio de Educacin.
Schaum, D. (1991). Fsica General. Mxico: Mc. Graw. Hill.
Valero, M (2004). Fsica Fundamental, Tomo I. Colombia:
Norma.
Vallejo- Zambrano. (2001), Fsica Vectorial, Tomo II y III.
Colombia: Editorial Cultural.
Elaborado Revisado Aprobado
Docentes: MsC. Maribel Quelal Nombre: Prof. Stalin Gavilanes (Jefe de rea) Nombre: Lic. Liliana Carlosama (Vicerrectora)
Lic. Esa Paredes
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 14/09/2015 Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL Ao Lectivo 2015 -2016

N de
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE 01
bloque
1. Datos informativos
Tiempo Duracin
Docentes rea Asignatura Curso
Semanas Periodos Inicio Final
3er ao de B.G.U
MsC. Maribel Quelal Ciencias Experimentales Fsica Superior 7 28 14/09/2015 30/10/2015
opcin Ciencias
2. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Eje curricular integrador Eje de aprendizaje/macrodestreza Eje transversal/institucional

Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente
investigables. Interculturalidad.
Comprender los fenmenos fsicos Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica. Valores democrticos.
y qumicos como procesos Formulacin o evaluacin de conclusiones. Proteccin del medio ambiente
complementarios e integrados al Comunicacin de conclusiones vlidas. Cuidado de la salud y los hbitos de recreacin
mundo natural y tecnolgico. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos. de los estudiantes.
Macrodestrezas (Construccin del conocimiento cientfico, Educacin sexual en los jvenes.
explicacin de fenmenos naturales, aplicacin y evaluacin)
Ttulo del bloque Objetivo del bloque
Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias, con la aplicacin del mtodo cientfico para
Cuerpos en equilibrio. redescubrir y describir el conocimiento.
Reconocer las caractersticas y condiciones del equilibrio del cuerpo slido rgido como base del estudio de la esttica.
Estndar de
Dominio A Cuerpos en equilibrio.
aprendizaje
Evaluacin
Destreza con criterio de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores esenciales Tcnicas e instrumentos
desempeo
de evaluacin de evaluacin
Mtodo de Laboratorio 1. Describe y dimensiona la Tcnicas formales
Comprender las condiciones de Materiales de
importancia de la Fsica en la - Test
equilibrio de la partcula y del cuerpo 1. Iniciar con el origen, evolucin e historia de la fsica-qumica, aula
vida diaria. - Solucin de problemas
slido rgido, a partir de la solucin mediante un mapa conceptual para que los estudiantes puedan
 de sistemas en equilibrio tanto de
partculas como de cuerpos slidos.
(C) (A) (F) (E).
Aplicar las condiciones de equilibrio
de los cuerpos para determinar
valores de fuerzas, distancias, radios
de giro, ngulos, entre otros, a partir
de la solucin de ejercicios y
problemas. (C) (A) (F) (E).
Diferenciar en los sistemas la
estabilidad del equilibrio, con base
en el anlisis de los diferentes tipos
de apoyo. (C) (A).
comprender la importancia de la fsica-qumica y la relacin con Equipo de 2. Identifica las condiciones - Mapas mentales
otras ciencias, as como su tratamiento anlogo computacin necesarias del equilibrio de - Mtodo de casos
Textos una partcula y del slido en - Ejercicios
2. Mostrar a travs de medios audiovisuales los electrones, la
auxiliares sistemas estticos en dos
- Problemas de aplicacin
electricidad y el magnetismo.
Calculadora dimensiones.
- Rbricas
3. Realizar observaciones en medios audiovisuales del electrn, la Juego 3. Reconoce y soluciona
electricidad y el magnetismo as como sus aplicaciones. geomtrico sistemas en equilibrio
Folletos diferenciando los elementos Tcnicas semiformales
4. Desarrollar ejercicios sobre los temas del bloque. Materiales que los constituyen. - Trabajos individuales en
auxiliares, del 4. Integra los conocimientos clase y en casa
4. Establecer, mediante un dialogo explicativo, la relacin de la
medio y de matemticos en la solucin - Trabajo grupal dentro de
fsica con la qumica en los diferentes aspectos de la naturaleza.
laboratorio. de ejercicios de equilibrio de clase
Mtodo Heurstico Poligrafiados la partcula y del slido - Correccin y
5. Entender el problema con actividades, rgido. autoevaluacin estudiantil.
El estudiante debe: Entender los problemas qu se refieran a la cuestionarios y 5. Identifica los diferentes
- Demostracin.
electricidad y el magnetismo, analizar detalladamente el problemas elementos vectoriales o
planteados. escalares que intervienen en - Experimentacin.
enunciado, hasta fijar con precisin la incgnita, relacionar los
datos con las condiciones que se dan, plantear la hiptesis y luego Instrumentos de un sistema en equilibrio. - Organizadores grficos.
someterla a un anlisis que asegure la posibilidad del problema, y evaluacin.
tratar las frmulas, dividiendo en partes si fuera necesario. Hojas Tcnicas de evaluacin
perforadas informal
6. Realizar un plan
El estudiante debe realizar demostraciones prcticas, el tratamiento - Observacin de las
de la incgnita, el anlisis de la hiptesis, la verificacin de los actividades realizadas por
pasos que vaya dando para demostrar su validez o si es correcto, y los estudiantes
la existencia de secuencia entre los pasos dados. - Exploracin a travs de
preguntas formuladas por el
7. Imaginar un plan docente durante la clase.
(Interrogatorio)
- Plantear un plan para resolver el problema o que conduzca a su
solucin, el estudiante debe convertirse en pequeo investigador - Lluvias de ideas
mediante el esfuerzo original. Podr poner en juego la intuicin, la
imaginacin, la creatividad, poniendo a prueba su sagacidad y Instrumentos
habilidad en la bsqueda de la solucin. - Participa activamente en
clase. Tanto de manera
- Fijar normas que faciliten el uso de mtodos de analoga, de individual como de manera
especializacin, generalizacin, descomposicin y composicin. grupal.
- Introducir elementos auxiliares para resolver el problema.
- Plantea y ejecuta
 El estudiante debe formular preguntas como: Es conocido por mi los algoritmos apropiados
este problema? He resuelto en otras ocasiones?, Cul es la cada uno de los ejercicios
pregunta?, Enumere sus elementos. Cmo podramos resolver?, problemas que involucr
Puedo resolver una parte del problema?, Podra resolver solo?, funciones exponenciales
Qu parte del problema quiero que se aclare?, A qu se refiere la
- Realiza ejercicios y
pregunta?, etc.
problemas de aplicacin.
8. Examinar la solucin del problema
- Revisar crticamente el trabajo realizado, establecer un - Cumple las actividades
posicionamiento sobre el proceso seguido para la solucin correcta. complementarias (Deber extra
clase)
- Comparar para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones.
- Se comporta adecuadamente
- Preguntarse: La incgnita ha sido resuelta? Los datos del
dentro del aula
problema son suficientes?, Se requiere de otros datos?

- Explorar caminos, comparar y evaluar. - Ficha de observacin

- Test de cada uno de los
MTODOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS temas.
Mtodo de Enseanza programada - Cuestionarios de evaluacin
parciales y quimestrales.
1. Realizar operaciones fciles - Cuaderno de trabajo del
2. Realizar preguntas respuestas continuas estudiante.
3. Realizar confirmacin inmediata. - Informe de prctica de
4. Principio de paso individual. laboratorio.
5. Principio de eliminacin de errores.
MTODOS DE ORGANIZACIN

Mtodo psicolgico
Ordenar en funcin de los intereses, actitudes, experiencias y
conocimientos previos de los estudiantes.
Mtodo de equipos
Agrupar en forma hbil para combinar procedimientos y
caractersticas de los estudiantes, cada equipo debe elaborar su plan
de trabajo y nombrar un coordinador y secretario. Permite el
autocontrol y la auto-correccin, con el apoyo de la docente.

3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada
 4. Bibliografa/webgrafa 5. Observaciones
Alvarenga, B. (1983). Fsica General: Harla. Debido a que no se cuenta con un informe de parte del DECE en cuanto a las necesidades
Benavides, G. (2004). Gua Didctica de Fsica I. Loja: U.T.P.L. educativas de los estudiantes de los diferentes cursos, no se realizan las adaptaciones
Galindo, E. (2013). Fsica Superior. Quito: PROCIENCIA. curriculares para atender las mismas.
Ministerio de Educacin, (2013). Lineamientos curriculares para
el B.G.U Tercero de bachillerato. rea de Ciencias
Experimentales. Fsica Superior. Ecuador: Ministerio de
Educacin.
Ministerio de Educacin, (2013). Precisiones curriculares y
metodolgicas para el bachillerato en ciencias. Asignatura de
Fsica Superior. Ecuador: Ministerio de Educacin.
Valero, M (2004). Fsica Fundamental, Tomo I. Colombia:
Norma.
Vallejo- Zambrano. (2001), Fsica Vectorial, Tomo II y III.
Colombia: Editorial Cultural.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico: Prentice Hall.
Elaborado Revisado Aprobado
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Firma: Firma: Firma:
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