Mais uma publicao

r ev i s t a Editora Musical Ltda.

ANO 26/2006/N162/www.weril.com.br R$ 3,00

Maestro
Espetculo:
Abel Rocha,
da Banda Sinfnica
de So Paulo

A flauta Alpha
em destaque
Pg. 8

Msica e comunidade: bons

Talentos que nascem na Dicas para comprar o
exemplos em todo o pas.
sala de aula. Pg. 4 instrumento. Pg. 16
Pgs. 6, 7 e 10
 Beatriz Weingrill
Jovens Talentos
O trompetista Renato Martins Longo
foi o vencedor do I Concurso de Metais da ULM,
dedicado a jovens alunos. Na foto, Renato, ao
lado de seu professor, Edlson Nery, recebe um
prmio especial da Weril, das mos da gerente de
marketing Andra Donatti.
Ao social
A Weril realiza no hospital Ersa, de Franco da
Rocha, o Programa Oficina Abrigada. No projeto, os internos
da unidade desenvolvem tarefas operacionais que visam
reintegr-los sociedade e fortalecer conceitos de
valorizao pessoal, social e profissional. Alm de auxiliar na
recuperao dos pacientes, as tarefas so remuneradas. Todos
os internos trabalham cinco dias por semana com uma carga
horria de seis horas.

SUAS NOTAS Para falar com a Redao, utilize o novo email:

redacao@revistaweril.com.br

Parabns Weril pelo incentivo que oferece aos msicos e por nos oferecer instrumentos de qualidade
incomparvel. Marcos Rangel, Salvador (BA)
A Revista Weril agradece as correspondncias e emails enviados pelos leitores.

NDICE REVISTA WERIL uma publicao bimestral da Weril

Instrumentos Musicais Ltda.

Conselho Editorial: Angelino Bozzini, Dalmrio Oliveira,

3 Perfil - Abel Rocha
Dicas dos Mestres - Como ensinar jovens talentos
6 Msica Viva - Colgio Santo Amrico
Efeito Sonoro - Flauta Transversal D Alpha
Domingos Sacco, Gilberto Siqueira, Mnica Giardini,
Radegundis Feitosa, Renato Farias e Slvio Depieri.
Jornalista: urea Andrade Figueira (Mtb 12.333).
4 Redatores: Nelson Loureno e Roberto Nunes.
Fotos: Beatriz Weingrill.
Redao e Correspondncia: Rua Pe. Garcia Velho, 73,
9 andar, cj. 93, Pinheiros, CEP: 05421-030, So Paulo (SP).
8 E-mail:redacao@revistaweril.com.br
Projeto grfico, diagramao e editorao eletrnica:

10 Por Estas Bandas - Sinfnica de Cubato

Helosa Carolina Godoy Fagundes.

Assinaturas e anncios: Keyboard Editora Musical Ltda. -

Dica Tcnica - Mtodo Da Capo
11 Caixa Postal: 300. CEP: 13201-970, Jundia (SP).
E-mail: assinaturas@revistaweril.com.br
13 Weril Ensina - Teoria da Msica (continuao) Tiragem: 15.000 exemplares.

Fique de Olho - CDs e livros

15 As matrias desta edio podem ser utilizadas em outras
mdias ou veculos, desde que citada a fonte.
16 Vitrine - Dicas para comprar o instrumento
Matrias assinadas no expressam obrigatoriamente a
Sala de Aula - Novidade na ULM
18 opinio da Weril Instrumentos Musicais.

Central de Atendimento Weril Instrumentos Musicais:

19 Toque com o Artista - Forte, de Slvio Depieri 0800-175900
Central de Atendimento da Revista Weril ao assinante:
Entrevista - Enzo Favata, saxofonista italiano 20 (11) 4586-7172

2 2006
2005
 PERFIL

Ecltico ao extremo
Divulgao

BSESP sua primeira experincia como

regente. Interpretamos Bach, que sua
especialidade, provando que possvel
aplicar o sopro msica desse
compositor, explica Abel. Segundo ele,
bandas da ustria j solicitaram as
partituras desse trabalho, pois trata-se
de algo que no muito comum.
Para o maestro, as bandas
sinfnicas esto se profissionalizando e
o Brasil ocupa hoje posio de destaque
neste cenrio. Temos aqui na Banda
Sinfnica a rotina normal de uma
orquestra, com 83 integrantes fixos e
ensaios constantes. E a disputa por uma
vaga entre corporaes como a nossa
cada vez maior, afirma ele.
Quando atua como diretor
musical, Abel entra em cena ao lado de
artistas de diferentes formaes e
estilos, sem preconceitos.

iretor artstico e regente titular da Banda Sinfnica do Estado de So Paulo, " O trabalho de um diretor

D
Abel Rocha tem um ritmo intenso. O ano de 2006 marcar sua terceira pensar a elaborao musical
temporada com a BSESP, um dos corpos sinfnicos estveis mantidos
pelo governo do Estado. E seu objetivo oferecer ao pblico o que ele do espetculo e estabelecer
vem encontrando ao longo dos ltimos meses, a cada apresentao da uma linguagem adequada ao
banda: espetculo. efeito que desejamos obter
Sua formao e experincia o credenciam como um maestro
diferenciado. Minhas maiores influncias no Brasil foram Eleazar de Carvalho e entre o pblico, ensina.
Roberto Schnorenberg, ex-regente da Orquestra Municipal de So Paulo, diz
ele. Entre as estrelas com as quais
Bacharel em composio e regncia pela UNESP, foi bolsista na trabalhou esto Chitozinho e Xoror,
Alemanha, onde fez mestrado em regncia de pera, em Dsseldorf. Ao voltar ao Fbio Jr., Zizi Possi e Edson Cordeiro.
Brasil, foi responsvel pela regncia e direo musical de peras, bals e Para ele, o mercado de musi-
concertos sinfnicos, sempre com as mais importantes orquestras do pas, como cais sempre esteve agitado em So
a Sinfnica Municipal de So Paulo, OSESP e outras. Paulo e este um nicho importante para
Sua grande escola foi o Municipal. Como regente da orquestra, entre o instrumentista atuar. Entre os clssicos
1987 e1990, ele fazia de tudo, inclusive cuidava do coro. A atuao na rea de em que ele trabalhou esto a montagem
canto coral ainda uma de suas paixes. Desde 1983 ele dirige o Collegium de Hair, em 1993.
Musicum de So Paulo, e o atual presidente da Associao Paulista de Dentre os prmios conquis-
Regentes Corais (Aparc). tados por Abel, destacam-se os rece-
Em 2004, chegou BSESP, aps um ano repleto de realizaes. Dirigiu bidos da Associao Paulista de Crticos
peras com grande sucesso de pblico no Theatro So Pedro e realizou para a de Arte (APCA). Abel tambm
Rdio e TV Cultura, de So Paulo, o projeto "Sinfonia - Concertos para Jovens", professor da Faculdade de Msica da
uma srie especial de 54 apresentaes. UniFIAM/FAAM (comeou sua carreira
Sua contratao aconteceu quando a BSESP decidiu se modernizar e acadmica em 1988, no Instituto de
iniciar uma campanha por assinaturas. Hoje, ao lado do maestro Cyro Pereira, Artes da UNESP).
Abel vive um grande momento frente da Banda.
Em 2005, foram 30 apresentaes. Uma das caractersticas mais
importantes da atuao da BSESP o dilogo do sinfnico com o popular e outras
formas de manifestao artstica, como o teatro, a pera e o cinema. Outro * Leia mais sobre a Banda Sinfnica do
aspecto a ser ressaltado o espao que a BSESP abre para repertrio indito. Estado de So Paulo na pgina 10 (seo
uma das poucas bandas que estimulam a produo de peas novas. Acolheu Por Estas Bandas).
tambm este ano, como maestro, o pianista Joo Carlos Martins, que teve com a

r e v i s t a 3
 DICAS DOS MESTRES

Receita para novos talentos

A figura do professor fundamental
para que o aluno se torne um
profissional bem sucedido e
equilibrado

Fotos: Beatriz Weingrill

A
todo instante, surgem novos ta-
lentos musicais que se destacam,
ganham fama e conquistam seu
espao no mercado brasileiro e
mundial.
E, diante de tal realidade, vale
olhar para o passado de cada um
desses msicos e reconhecer o papel
de grande importncia realizado por
uma pessoa muito especial: o professor.
ele o responsvel por
identificar, formar e incentivar o aluno a
aprender e se dedicar cada vez mais. A
conseqncia desse trabalho pode ser o
sucesso.
H 25 anos ensinando msica,
Edlson Nery, professor de trompete, de
msica de cmara e coordenador da
rea de metais da ULM (Universidade
Livre de Msica), diz que possvel
perceber o potencial de um aluno pelo
tempo em que ele leva para entender
um exerccio. J Fernando Chipoletti,
professor de trombone h 5 anos, afirma
que o aluno demonstra se ter futuro
pela sua presena e dedicao. Marcos
Sadao, que ensina trombone e msica
de cmara h 13 anos, tambm na ULM,
revela que prefere observar o esforo e
o empenho que o aluno apresenta nas
aulas e nos estudos em casa.
Para incentivar seus alunos a
sempre seguirem adiante, Sadao
procura transmitir a importncia da
aplicao dos estudos.
" O aluno tem que estudar
por gosto. No pode ser
uma coisa forada,
ressalta Sadao
O professor Chipoletti adota a
ttica de elogiar e procurar meios para
fazer com seus alunos utilizem e
demonstrem o que foi aprendido fora da
sala de aula. Sempre os levamos para
tocar em eventos e, quando possvel, os
convidamos para tocar em festas,
completa.
Sadao: Questo de pacincia
e fora de vontade
E a tarefa de um profes-
sor de msica vai muito alm. Se-
gundo Nery, eles acabam fazendo
o papel de professor-psiclogo.
Para o mestre, a partir do momen-
to em que um aluno adquire um
bom repertrio, acaba se desta-
cando entre os colegas e conquis-
ta prmios, o professor precisa
estar cada vez mais presente.
Devemos fazer com ele tenha ps
no cho e mostrar que ainda h
muito o que aprender, ensina.
Alm disso, Nery destaca
a importncia do apoio e da flexi-
bilidade com relao aos horrios
das aulas, pois medida que os
alunos chegam a um estgio mais
avanado, passam a ser muito
requisitados e obrigados a con-
ciliar a vida musical com o restante
de suas atividades.
por isso que o papel do
professor muito mais do que
simplesmente ensinar msica. Ele
acaba se tornando um orientador,
conselheiro, companheiro e ami-
Chipoletti: Quando o professor
se torna conselheiro
go. Chipoletti afirma que a ami-
zade com os alunos inevitvel e
muito importante. Voc est com
o aluno toda semana, acaba
ficando ntimo dele, confessa.
Cada professor tem sua
prpria receita para produzir
novos talentos. Sadao acredita
que o segredo estudar, ter
pacincia, organizao, dedica-
o, amor e fora de vontade.
J Chipoletti defende a
idia de que o aluno deve ser
humilde, ter aulas com vrios
professores para conhecer
diversas idias, ouvir muita
msica, ler bastante e aprender
ingls.
Nery tenta fazer com que
seus alunos toquem com emoo
e acreditem no que esto fazendo.
Procuro passar confiana. O
nico segredo o aluno acreditar
nele mesmo. Essa fora vem de
dentro, completa.

4 2006
2005
Propaganda
 MSICA VIVA
Colgio Santo Amrico aplica
Mtodo Da Capo
Em seis meses, crianas aprendem as
primeiras notas e do seu primeiro concerto
tnhamos o espao, ento foi questo de conseguir apoio e
Divulgao

planejar, diz ela.

Apresentao dos alunos do Santo Amrico: projeto musical
para a comunidade
A nica exigncia para fazer parte do grupo, ter uma
boa freqncia nas aulas. Para o professor Walter Petrella
Pinheiro, que participa do projeto, a Banda promove a
incluso social das crianas na sociedade.
O grupo j fez duas apresentaes. A estria ocorreu
em outubro e, um ms depois, foi a vez de um concerto
especial, no prprio colgio. Em ambas as ocasies, os
alunos estavam bem tranqilos e conseguiram ter um bom
desempenho. Walter revela que os integrantes so
bastante orientados sobre situaes que eles possam vir a
enfrentar, at mesmo em uma carreira profissional.
Para facilitar o aprendizado da garotada, foi
empregado o mtodo Da Capo, elaborado pelo msico
Joel Barbosa. O programa ajuda a desenvolver as
habilidades musicais necessrias para se tocar em
conjunto. Alm disso, o mtodo ensina teoria e percepo
musical. Walter aprovou a escolha. Ele achou o programa
prtico e completo. Isso faz com que o projeto tenha uma

C ada vez mais as parcerias entre escolas e empresas

demonstram ser um caminho seguro para o
aprendizado de crianas que, sem essas iniciativas,
no teriam acesso cultura e educao musical.
Um exemplo bem-sucedido de programas do gnero
o promovido pelo Colgio Santo Amrico, com o apoio da
Weril. Localizada no bairro do Morumbi, em So Paulo, a
escola de ensino regular decidiu abrir turmas de msica
para 32 crianas do Centro Comunitrio de Paraispolis,
tambm na zona sul da capital paulista. Assim, formou-se a
Banda de Sopro do Santo Amrico, que se rene duas
vezes por semana para ensaiar. As aulas so realizadas no
Espao Eszterhza, criado pelo colgio para abrigar esse e
outros trabalhos musicais.
De acordo com Elisabeth Sertrio, coordenadora do
projeto, a iniciativa foi realizada com o objetivo de dar
oportunidade de as crianas aprenderem msica. J
metodologia adequada, avalia o professor.
A maior parte da Banda composta por meninos. A
idade varia entre 10 e 15 anos. Segundo o professor, os
alunos no tm dificuldade de assimilar o contedo.
Muitos, inclusive, tem uma facilidade natural com os
instrumentos. Alm do mais, sempre mostramos a
importncia de eles aproveitarem a oportunidade para que
um dia possam se tornar msicos profissionais, completa.
A garotada comprova que est disposta a fazer o
grupo crescer ainda mais. Rodrigo Gomes Rocha, de 12
anos, toca trombone e diz que est muito feliz em participar
da banda. Nunca perdi nenhum dia de ensaio, diz ele.
Sua colega Ntalia Lima Silva, de 10 anos, tambm se diz
muito satisfeita com as aulas e confessa que no teve
dificuldade para aprender a tocar clarinete.

Benefcios melhoram a concentrao e o de-

Aps o planejamento e
execuo do projeto, chega a hora
de analisar os benefcios que so
proporcionados por esse tipo de
parceria.
Walter acredita que os alunos
ganham bastante com esse
trabalho. O professor lembra que,
alm de msica, as crianas
tambm aprendem conceitos
pessoais, sociais e profissionais.
J Elisabeth diz que os estu-
dantes ficam mais disciplinados,
sempenho estudantil. Para ela,
criana desatenta no consegue
estudar msica.
A Coordenadora Pedaggica
do Centro Comunitrio de Parai-
spolis, Marlene Cristina Oliveira
Santos, acredita que esse trabalho
atua diretamente na auto-estima
das crianas e as ajuda a ampliar a
capacidade de se expressar e de
mostrar seu potencial.
Todos os valores trabalhados
em aula para que o projeto tenha
sucesso e visibilidade so levados
para o dia-a-dia de cada um dos
alunos. Dessa forma, a comuni-
dade tambm lucra com a inicia-
tiva. Sem dvida, a educao
musical reflete conceitos de res-
peito mtuo e de seriedade para
fazer as coisas, observa Walter. E
tudo isso vai ajud-los muito no
futuro, acrescenta.
Marlene confirma que os
prprios pais passam a enxergar
as potencialidades dos filhos e que
muitas crianas ficaram interes-
sadas em participar da orquestra.

6 2006
2005
 Avaliao
& planos
Analisando o trabalho reali-
zado e as conseqncias positivas
proporcionadas aos participantes,
Elisabeth avalia o projeto com mui-
to entusiasmo. Para ela, o grupo
est timo, melhor impossvel.
Walter tambm acredita nos
efeitos da iniciativa e no cresci-
mento de crianas interessadas.
Outro exemplo de incluso
social na Paraba
Q
uando no est viajando com o Brazilian
Trombone Ensemble ou o Quarteto de
Trombones da Paraba, o professor Roberto
ngelo Sabino luta para manter, em Joo
Pessoa, o projeto Toque de Msica vivo.
A escola existe h cinco anos e abriga
200 crianas carentes da periferia da capital
paraibana, com idade a partir de 11 anos. O
projeto conta com a colaborao de 15
professores.
Roberto conta que a escola funciona de
segunda a sexta-feira, ensinando para as
crianas diversos instrumentos. L os alunos
podem aprender a tocar trombone, saxofone,
trompete, clarinete, violo, cavaquinho e
teclado, observa. Alm disso, todo ms h uma
apresentao na escola para incentivar os
integrantes a continuar estudando msica.
importante que as crianas estejam aqui
conosco e recebam nossa orientao, completa
Roberto, que ensina trombone aos pequenos. O
professor revela que a nica condio para fazer
parte do projeto estar estudando. Se no
estiver estudando, no participa, ressalta.
O grande objetivo da Toque de Musica
amadurecer os estudantes para que eles
possam integrar a big band da escola, formada
entre os professores e alunos. Nesse instante,
estes passam a receber uma ajuda de custo para
no comprometer a presena de cada um nos
ensaios.
Roberto Sabino um dos professore do projeto Toque de Msica
Ele confessa que o trabalho est grupo no querem parar por a.
muito bom. Conforme as apresen-
taes vo sendo feitas, mais
Walter revela que a inteno
expandir a iniciativa e que a idia
crianas vo se interessar em fazer fechar uma equipe slida para, a
parte, inclusive os alunos do pr- partir da, elaborar novos projetos.
prio colgio, pondera. Ele conta ainda que o trabalho
Segundo Elisabeth, quem es- muito gratificante e acha que o
tuda no Santo Amrico tem dificul- mundo inteiro precisa de pessoas
dade de se envolver com o projeto que se ajudem.
porque as aulas normais so em Elisabeth tambm expressa o
perodo integral, tornando difcil a mesmo desejo. Eu adoro esse
conciliao de atividades. projeto. Toda vez que eles tocam,
Mas os responsveis pelo eu choro.
A escola foi fundada pelo atual diretor, Vicente
Nbrega, 75 anos, e por outros professores que se uniram em
torno dessa iniciativa. Ele afirma que depois de sua
aposentadoria sentiu vontade de abrir uma escola de msica
para ajudar as crianas a terem uma iniciao musical. Fui um
menino pobre que levava jeito para a msica. Da mesma
forma que algum um dia me deu a oportunidade de iniciar
nessa carreira, eu resolvi dar a mesma chance para as
crianas da regio, confessa, entusiasmado.
O sonho de Vicente se tornou realidade e a Toque de
Msica acabou indo alm. Hoje, possui um senhor de 87 entre
os msicos que freqentam suas aulas (veja matria na pgina
18). Para manter o projeto, os professores contam com um
pequeno apoio da prefeitura e, atualmente, com recursos
cedidos pela companhia energtica da regio.
Beatriz Weingrill
r e v i s t a 7
 EFEITO SONORO
Suavidade e preciso

Fotos: Beatriz Weingrill

flauta transversal em D Alpha muito

A confivel e afinada, da maneira como deve ser

para quem est iniciando na msica. O
flautista e gerente comercial da Weril,
Vanderlei Ferrari, destaca alguns diferenciais
que fazem desta flauta um instrumento perfeito para
esse perodo de aprendizado e tambm para as
demais fases da trajetria de um msico. Ela possui
mecanismo de Mi que facilita a emisso da terceira
oitava, uma nota sensvel, muitas vezes proble-
mtica para o estudante que precisa fazer um ataque
direto, explica.
Esta nota exige a exata aplicao de uma
determinada presso, o que pode ser algo difcil no
comeo dos estudos. Com o mecanismo em Mi, o
esforo menor.
A afinao da flauta Alpha muito
equilibrada entre as oitavas, com forte projeo de
som. E, para crianas, h a opo do bocal curvo,
que no interfere no som, mas facilita a execuo de
quem ainda no tem a envergadura de brao
adequada para tocar o instrumento.
Preo competitivo, alta durabilidade e
garantia de dois anos completam o atrativo pacote Detalhe do mecanismo em Mi
oferecido pela flauta transversal em D Alpha, da
Weril.

O aluno Flavio Pereira, 10 anos, da escola Forte das Artes,

testa o bocal curvo da flauta Alpha

Bocal curvo

8 2006
2005
 POR ESTAS BANDAS
Dedicao comunidade
Divulgao
Idealizador da banda, o maestro Roberto Farias o diretor
artstico e ainda comanda a corporao em ocasies especiais
riar uma banda, fazer com que ela entre para a histria nacional
C e ainda contribuir para o bem-estar de uma cidade inteira uma
tarefa digna de reconhecimento, admirao e prestgio.
Esse caso da Banda Sinfnica de Cubato, fundada em
1970 como Banda Musical Afonso Schmidt, em homenagem ao
famoso escritor nascido na cidade. Seu idealizador, o maestro
Roberto Farias, at hoje o responsvel pela direo artstica da
banda.
Assinaturas garantem pblico para a BSESP
s apresentaes da Banda Sinfnica do Estado de So Paulo
A so sempre garantia de um bom espetculo, graas ao trabalho
dos maestros Abel Rocha e Cyro Pereira. Enquanto capricham
na produo musical, os regentes alavancam o programa de as-
sinaturas da BSESP, que est com inscries abertas at o final de
maro. Em 2005, eram 160 assinantes e o objetivo ao menos
dobrar este nmero neste ano. As assinaturas do direito a assistir a
toda a temporada da Banda, que vai de abril a dezembro e inclui
sempre apresentaes de repertrio indito.
Informaes sobre assinaturas: (11) 3262-0137
www.musicalbim.com.br
musicalbim@musicalbim.com.br
Rua Maria Joana Felix Diniz 1285
Bairro Alto - Botucatu-SP -CEP 18.601-010
Fone: (14) 3815 - 1639
Com o passar dos anos, devido importncia e projeo
que a banda passou a dar para a cidade, a prefeitura resolveu
oferecer uma boa estrutura para que o grupo se desenvolvesse
ainda mais. E por meio de uma lei municipal, o nome foi alterado
para Banda Musical de Cubato.
Vencedora dos mais importantes prmios musicais do
pas, a banda regida por Marcos Shirakawa e composta por 80
integrantes. O grupo realiza trs ensaios por semana e tem uma
mdia de 2 concertos musicais por ms.
De acordo com Roberto Farias, a banda foi percussora
de todo o movimento musical da cidade e responsvel por influir
at na Baixada Santista. Agora, nossa inteno investir no social
para ajudar a comunidade, revela.
Exemplo disso a participao no Projeto Cubato
Sinfonia, que comea em maro, e prev a presena de
integrantes da Banda como responsveis por atividades
educativas, realizadas nas reas de vulnerabilidade social de
Cubato. O projeto contou com a participao de diversos msicos
importantes em seu lanamento, realizado em novembro de 2006,
tendo como patrono o maestro Jlio Medaglia.
Para Solange das Graas Lima, da secretaria de
Assistncia Social, a iniciativa vai diminuir o ndice de violncia e
os jovens vo se interessar em voltar para a escola. A msica
trabalha o corpo e a alma, confessa. Ela afirma que seu maior
desejo ver as crianas e adolescentes participando de concertos
musicais. Alm disso, quando for detectado algum tipo de
transtorno no lar de um jovem, a secretaria de assistncia social
far um trabalho junto famlia, completa.
O maestro Roberto Farias est animado com o Cubato
Sinfonia e tambm com outro projeto, este estritamente musical,
que a srie Concertos Internacionais, prevista para o segundo
semestre, com regentes convidados de vrias partes do mundo.
Ser um grande ano para a msica em Cubato, conclui ele.
Entre os pontos altos da histria da BSESP esto vrios
concertos internacionais. A Banda j executou primeiras audies
mundiais de mais de 40 composies, a maior parte delas
encomendada pelo grupo a compositores brasileiros. Em 1997,
durante a 8a Conferncia da World Association for Symphonic
Bands and Ensembles, na ustria, a BSESP atraiu a ateno de
editoras e gravadoras europias e norte-americanas, ampliando a
partir da a repercusso internacional de suas apresentaes.

Da Capo: Por uma abordagem integral
no ensino de instrumentos de banda
M
uitos professores tm se
contentado em enfatizar
apenas o desenvol-
vimento das habilidades
de leitura musical e tcnica ins-
trumental de seus alunos ao
trabalharem com o mtodo Da
Capo. No entanto, so descon-
sideradas as instrues dadas
nas primeiras pginas do livro do
professor quanto s maneiras de
trabalhar as lies e melodias
com os iniciantes.
Isto limita muito o
desenvolvimento musical deles.
De imediato, os alunos
apresentaro bons resultados
quanto habilidade de ler e
dominar o instrumento, permi-
tindo que se forme uma banda
em pouco tempo. Mas, no futuro, veremos que estamos
formando alunos limitados. Em geral, se tornam instrumentistas
que tocam com pouca expressividade ou criatividade na
interpretao e que, na maioria dos casos, no conseguem tocar
sem partitura.
Para que eles sejam msicos competentes e
completos necessrio que adquiram habilidades de leitura
musical, tcnica instrumental, percepo, criatividade
(improvisao e composio), imitao (tocar de ouvido), aprender a outra? Por que perder este tempo se elas podem ser
memorizao e conhecimento musical. Quero enfatizar, aqui, a
importncia de se abordar o aprendizado de instrumento como
um processo de educao musical integral, onde estas
habilidades so trabalhadas simultaneamente desde o inicio do
aprendizado.
Acredito que um dos motivos de usarem o mtodo Da
Capo desta maneira parcial o fato de o ensino de instrumentos
de sopro realizado em bandas no Brasil priorizar, na maioria dos
lugares, a leitura musical e a tcnica instrumental em detrimento
das outras habilidades musicais. Algumas habilidades acabam
sendo trabalhadas indiretamente no processo de ensino-
aprendizagem, mas no o suficiente. Alm disso, muito raro
encontrar bandas que trabalhem as habilidades de criatividade e
imitao com o iniciante. Contudo, so vrios os educadores
musicais do sculo XX que enfatizam a importncia de se
trabalhar o crescimento musical do aluno de maneira integral,
abordando todas as habilidades musicais simultaneamente,
desde o incio de sua formao.
H uma tendncia de se pensar, presente nas
abordagens pedaggicas tradicionais das bandas, que o aluno
deve iniciar o aprendizado do instrumento somente aps o
aprendizado bsico de diviso musical ou solfejo, como se a
leitura musical fosse um pr-requisito para se tocar. Alguns
acham que o aluno pode desistir de aprender leitura musical se
perceber que possvel tocar o instrumento sem ela. Em geral, se
o aluno est gostando de tocar o instrumento e desiste por causa
da leitura musical porque a maneira de se ensin-la est sendo,
no mnimo, chata.
preciso ensinar leitura musical com pedagogias
condizentes ao meio scio-cultural atual em que estamos
envolvidos. De qualquer maneira, a habilidade de leitura musical
independente da habilidade de tocar. Muitos no sabem ler uma
nota sequer na pauta e tocam maravilhosamente bem seus
instrumentos. Nem por isso so menos musicais que aqueles que
sabem ler. Muitas vezes, em seu meio musical no necessrio
saber ler.
D I C A T C N I C A 96
Joel Lus Barbosa
Beatriz Weingrill
A habilidade de leitura musical
independente da habilidade de tocar
Outros sabem ler, mas no conseguem tocar to bem.
Se essas duas habilidades, ler e tocar, so independentes, por que
temos que esperar o aluno adquirir uma, primeiro, para ento,
aprendidas juntas, simultaneamente? Geralmente, este tempo de
espera, aprendendo leitura para depois iniciar no instrumento,
desanimador para o aluno e responsvel pelo alto ndice de
desistentes nas bandas. O aprendizado da leitura musical nem
sempre uma experincia prazerosa como aprender a tocar,
principalmente, para o aluno que est com muita vontade de
manusear o instrumento.
Porm, no nos esqueamos que a cincia tem
comprovado que a leitura musical amplia vrias habilidades
mentais do aluno. considerando esses aspectos que, no mtodo
Da Capo, o aluno aprende primeiro a soprar o instrumento, depois
a solfejar a primeira lio e, em seguida, a toc-la no instrumento,
individualmente e em grupo. Esta lio composta por uma mesma
nota que se repete quatro vezes em semibreves, intercaladas por
pausas, em compasso quaternrio simples. Este procedimento de
se aprender simultaneamente leitura e tcnica instrumental
mantido at o final do mtodo.
A maneira de se ensinar solfejo e leitura mtrica muitas
vezes maante ou enfadonha para o aluno. Muitos professores
dizem que aqueles que conseguem passar a fase do aprendizado
da leitura, que em geral so poucos, demonstram que sero srios,
interessados e dedicados no aprendizado do instrumento. O
problema, que este peneiramento to rgido, em muitos lugares,
que ele segura apenas os poucos alunos que so bem dedicados,
mas no permite manter os talentosos que no so to dedicados e
interessados como estes. Isto ocorre porque o ensino de leitura
musical nem sempre requer potencial musical do aluno. Por
exemplo, quando este ensino no inclui solfejo, mas apenas
diviso musical, basta o aluno ter, praticamente, entendimento
matemtico de valores (duraes de notas) distribudos nos
tempos do compasso para realiz-lo. A leitura mtrica pode at
exigir um pouco de habilidade rtmica do iniciante, mas no requer
habilidades de entonao, criatividade, interpretao e imitao.
a combinao de talento e dedicao que permite que um
interessado se torne um msico de qualidade.
Ento, qual o objetivo do professor? apenas garantir
r e v i s t a 11
 o preparo de instrumentistas para formar ou completar o quadro da
banda? Ou dar uma educao musical de qualidade aos alunos
como parte essencial de sua formao como ser humano?
Acredito que a questo aqui no pode ser apenas fazer um
peneiramento fino para selecionar os mais dedicados e excluir, dessa
maneira, os outros, priorizando mais a formao da banda que a
educao dos alunos. Os mais empenhados ganharo muito com a
presena dos mais talentosos na turma e vice-versa.
Quando o objetivo dar oportunidades para pessoas
terem o prazer de tocar e crescerem como ser humano, formamos
msicos com maior qualidade e bandas altamente competentes.
Muitas so as pesquisas que atestam os benefcios psicolgicos,
mentais e sociais que a prtica musical pode oferecer. Edgar
Willems, um dos grandes educadores musicais do sculo XX, diz que
a msica est para servir o homem, despertando suas foras vitais,
conduzindo-o a uma formao ntegra (tica e esttica) onde h
harmonia da conscincia, da sensibilidade e da inteligncia.
Um outro conceito equivocado, presente no ensino de
instrumentos para iniciantes em bandas, afirma que improvisar
uma habilidade que s pode ser trabalhada aps o aluno atingir um
certo grau de tcnica instrumental, de leitura musical e de
conhecimento de teoria. Estudos tm demonstrado que to logo o
aluno aprenda a produzir o primeiro som ou nota no instrumento, o
professor j pode estimul-lo a improvisar, imitar e compor com este
nico som.
Compor, neste caso, se diferencia de improvisar pelo fato
de o aluno ter que grafar aquela idia sonora que inventou.
Juntamente com este conceito errneo de improvisao, vamos
tratar de um outro equvoco que diz que a habilidade de imitao no
necessria, ou mesmo prejudicial ao aluno. A imitao, ou tocar de
ouvido, muito importante para a formao do msico. Ela ajuda o
aluno a aumentar sua tcnica, leitura, memorizao, percepo e
improvisao. Quanto justificativa de alguns professores de no
usar a prtica de se tocar de ouvido porque ela pode desinteressar o
aluno do aprendizado da leitura musical, repetimos o que foi dito
anteriormente: depende da pedagogia utilizada para se ensinar
leitura.
A aplicao destas duas habilidades no mtodo Da Capo
deve se dar logo na primeira lio. Nela o aluno j pode improvisar,
participar de jogos de imitao e compor (inventar) idias musicais
com aquela nica nota aprendida. Lgico que ele ter que buscar
smbolos prprios para grafar sua inveno musical.
A importncia de improvisar e imitar ressaltada por vrios
educadores musicais de respeito internacional. O educador musical
ingls Keith Swanwick afirma que improvisar como resolver um
problema, sendo uma interao pessoal de alto nvel, e que qualquer
um pode faz-lo desde o primeiro contato com o instrumento.
Acrescenta, ainda, que a imitao necessria inveno, sendo acrescentando as novas notas que surgem a cada pgina. J para a
um esforo criativo. J no Mtodo Orff, a improvisao coletiva e a
imitao so atividades fundamentais, porque permitem o
crescimento individual e a integrao ao grupo. Para Martenot, a
improvisao e a composio so atividades mpares para ajudar o
aluno a experimentar o significado profundo da msica.
O desenvolvimento das habilidades musicais est ligado,
diretamente, a estruturas de construes mentais ou formas do
processo de se pensar. E estas se processam, em certa dose,
atravs da(s) lngua(s) que falamos, portugus em nosso caso.
Muitos educadores musicais, principalmente o hngaro
Zoltan Kodaly, afirmam que devemos ser educados musicalmente
por meio de nossa lngua musical me. Esta lngua est presente nas
melodias infantis e populares que ouvimos e cantamos. As
caractersticas musicais desta lngua esto intimamente ligadas s
caractersticas da lngua falada a que ela pertence. Por exemplo, se a
lngua falada faz muito uso de frases anacrsticas, o mesmo se refle-
Bibliografia
Barbosa, Joel. Da Capo: Mtodo Elementar para o Ensino Coletivo ou Individual de Instrumentos de Banda de Msica. Jundia, SP: Editora
Keyboard, 2004.
Gainza, Violeta Hermsey. Fundamentos materiales y tcnicas de la educacin musical. Buenos Aires: Ricordi Americana, 1977.
______ La improvisacin musical. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1983.
Swanwick, Keith. Musical Knowledge. London: Routledge, 1994.
Willems, Edgar. As Bases Psicolgicas da Educao Musical. Sua: Edies Prmusica, 1970.
tir na lngua musical ligada a ela.
O pensar musical se d, em parte, por meio de uma lngua
musical. Por isso, mais fcil para um iniciante entender as
estruturas musicais de sua prpria lngua musical-me do que de
uma lngua musical estrangeira ou, mesmo, de uma lngua musical
artificial ou tcnica. Para o iniciante executar ou cantar bem uma
passagem musical em seu instrumento, necessrio compreend-la
bem. Isto ocorrer mais fluentemente se a passagem pertencer sua
lngua musical-me.
Usando este procedimento, poderemos promover um
desenvolvimento mais profundo da tcnica, da leitura musical, da
percepo, da criatividade, da memorizao musical e da
compreenso das estruturas musicais do iniciante. Afinal, se
aprendemos a falar e a pensar somente em portugus, quando
somos pequenos, nesta lngua que, primeiramente, aprenderemos
a ler e escrever para depois aprendermos uma segunda lngua, no
? No crescemos falando portugus e, quando vamos ser
alfabetizados, nos alfabetizam em alemo, por exemplo? Com este
pensamento, podemos entender a importncia de usar as melodias
do mtodo Da Capo, pertencentes ao cancioneiro brasileiro, como
base do processo de educao musical por meio da execuo
instrumental.
H muitas maneiras de utilizar o mtodo Da Capo para a
prtica de improvisao, composio e imitao. Vamos fazer aqui
algumas sugestes. Por exemplo, durante as duas primeiras pginas
de exerccios, onde ainda no h melodia, os alunos podem usar as
duas notas aprendidas para improvisar e imitar. Enquanto se mantm
uma base rtmica, ou harmnica-rtmica, de algum gnero brasileiro
(samba, baio etc), um aluno improvisa. Uma sugesto de imitao
nesta fase o professor ou um aluno inventar uma idia musical de
um ou dois compassos quaternrios, enquanto a base rtmica toca, e
um outro aluno imita esta idia. Deve-se cuidar para que os
instrumentos envolvidos sejam daqueles que estejam aprendendo
as mesmas notas.
O desenvolvimento das habilidades musicais
est ligado, diretamente, a estruturas de
construes mentais ou formas do processo
de se pensar
A partir da terceira pgina de atividades, use as notas e as
estruturas de frases das melodias para praticar improvisao,
podendo variar a base rtmica (ou rtmica-harmnica) com diferentes
gneros musicais. Por exemplo, use as duas notas de Dlim-dlim-dlo
para improvisar sobre a estrutura de frases de seis compassos desta
primeira melodia do mtodo com acompanhamento rtmico de
xaxado. Quanto imitao, pode-se continuar a sugesto anterior,
prtica da composio, os alunos podem inventar variaes sobre as
melodias do mtodo, limitadas aos conhecimentos de escrita musical
aprendidos, ou inventando maneiras de grafar suas idias.
Tratamos aqui da questo de se ensinar instrumentos com
abordagens parciais, no integrais. Ou seja, buscando desenvolver
apenas algumas habilidades musicais do aluno e no sua
musicalidade como um todo. Isto ocorre, por exemplo, quando
queremos ensin-lo a ler primeiro para depois inici-lo no
instrumento, como considerado acima, ou quando deixamos de
inserir no processo pedaggico atividades de criatividade e imitao.
Certamente, alm dessas questes apontadas neste
artigo, existem outras que esto no processo de ensino-
aprendizagem de instrumentos e que limitam a formao plena dos
alunos. Estaremos falando delas nos prximos nmeros da revista.
Para tirar dvidas ou dar sugestes sobre procedimentos de
utilizao do mtodo Da Capo visite o stio: www.dacapo.mus.br.

Joel Luis Barbosa regente, professor de msica em nvel superior e clarinetista. autor do Da Capo, mtodo elementar para o ensino coletivo
e/ou individual de instrumentos de banda, editado pela Keyboard. Email: jlsbarbosa@hotmail.com

12 2006
2005
 E N S I N A 02
Notao Musical: Notas, Pauta & Claves
Parte 2
Maestro Marcelo Dantas Fagundes

mais importante caracterstica do som a altura. At Notas no Pentagrama

A o sculo XI, a altura era a nica informao grafada.

Depois do sculo XII comeou-se a grafar tambm a
durao das alturas. O timbre comeou a ser
indicado a partir do sculo XVI e a intensidade a
partir do sculo XVII.
No incio, a transmisso musical era feita
oralmente, de geraes em geraes. As origens da escrita
musical encontram-se na Grcia e entre os sculos V e VII
foi se aperfeioando, mas s no sculo IX que surgiu a
pauta, de incio com apenas uma linha. Somente no sculo
XVII que tivemos o uso do Pentagrama, sistema de cinco
linhas paralelas.
Necessitamos de apenas sete notas musicais
para representar os sons utilizados na msica:
Toda a complexidade da msica est contida nos
sons e suas diferentes alturas. No decorrer da evoluo do
estudo dos sons, chegou-se concluso de que cada
altura de um som, do mais grave ao mais agudo, teria um
nome, ou seja, seria uma nota musical. Como mencionado
anteriormente, as notas musicais so: D - R - MI - F - SOL -
L - SI.
Apesar de serem apenas sete notas, estas se
repetem em ordem de altura, ou seja, da mais grave para a
mais aguda. Portanto, no instrumento temos vrias notas
com o mesmo nome. A diferena de uma para outra est
apenas na altura, uma sempre ser mais grave ou mais
aguda em relao outra.

D, R, MI, F, SOL, L e SI Antes de A definio de altura

comearmos a tocar pode ser facilmente
Os nomes das notas se repetem de sete em sete, qualquer instru-
compreendida se
da seguinte forma: mento, devemos
aprender a notao observarmos, por
D exemplo, um elstico
musical, forma uni-
Si Si quando esticado.
versal pela qual a
L L msica escrita, e Conforme esse elstico
Sol Sol que proporciona um tensionado e percutido,
F F total aproveitamento podemos ouvir diferentes
Mi Mi do estudo musical. alturas de um mesmo
R R som.
D D
Na escri-
Exerccio 1 ta musical, utiliza-
mos 5 linhas e 4 es-
Leia as seqncias de notas, conscientizando-se da paos que devem ser
relao existente entre elas. Depois de memorizadas execute-as contados sempre de
no seu teclado.
baixo para cima.

a) L Si
F Sol L Notao Musical
R Mi F Sol Esse conjunto de
Mi Sol so todos os sinais que
D R Mi F representam a escrita linhas e espaos chamado
D R Mi F de pauta ou pentagrama. As
D R Mi musical - pautas, notas,
D R claves, etc. - que for-
notas musicais so colocadas
D R sobre as linhas e dentro dos
D mam uma partitura. espaos (na forma de
b) Partitura a bolinhas).
msica escrita.
D D D D D D
Si Si Si Si SiSi Na notao musical, alm da pauta, necessrio
L L L L L uma simbologia que determina a localizao das notas.
Sol Sol Sol Sol Isso se d atravs da Clave. Temos na escrita moderna 3
F F F diferentes Claves:
Mi Mi
R Clave de D = B Clave de F = ? Clave de Sol = &

r e v i s t a 13
 Inicialmente, estudaremos a Clave de Sol.
Com a Clave colocada nessa posio, pode-
remos identificar a nota Sol, localizada sobre a 2
linha da pauta, a partir da qual todas as outras notas
estaro na seqncia. Conclumos ento que as
notas so organizadas na pauta atravs da Clave;
a Clave que indica o local exato das notas, pelo seu
ponto de referncia, que no caso a nota Sol.
Observe:
Sabendo que as notas musicais seguem sempre a
seqncia D , R, MI, F, SOL, L, SI, D, R, MI, F SOL, L,
SI, D, R, ......; e sabendo que a nota SOL localiza-se na
segunda linha da pauta escrita em Clave de Sol, logo podemos
encontrar todas as notas da pauta. Observe que a nota D est
numa linha suplementar, ou seja, uma linha adicionada ao
pentagrama. Estudaremos isto nas prximas lies.

Reconhecendo as notas
Agora que j entendemos a funo da clave de
sol, podemos definir a localizao das demais notas.

Ateno!!!
Todo o desenvolvimento musical est ligado diretamente correta leitura de notas na pauta. Procure exercitar ao
mximo esse reconhecimento.
Exerccio 2
Na pauta a seguir, identifique as notas escrevendo os seus respectivos nomes conforme o exemplo.

Sol

Se voc ainda no conseguiu memorizar os nomes e a localizao das notas no pentagrama, adquira da
Keyboard Editora um Caderno de Msica, ou seja, um caderno com pauta musical. Em seguida, exercite as notas da seguinte
forma:

1) Coloque a Clave de Sol no incio de cada pauta.

2) Coloque as notas aleatoriamente, isto , em qualquer lugar.
3) Por ltimo, coloque os nomes das notas, como feito anteriormente.

Marcelo Dantas Fagundes diretor da Keyboard Editora, escritor de diversos livros sobre msica, maestro, compositor, arranjador,
professor e membro do Conselho da ABEMSICA. Contato: editkey@terra.com.br

14 2006
2005

CDS
Pixinguinha +
Benedito
Artistas: Mrio Sve e
David Ganc
Informaes: instrumentos que compuseram um lbum agradvel e
(11) 3815-9714 ou
www.nucleo.art.br
Choros e Alegrias
Artista: Moacir Santos
Informaes:
(21) 2266-9300 ou
www.biscoitofino.com.br
Trilhas Brasileiras
Artista: Alberto
Rosenblint
Informaes: trompa, obo, fagote e tambm violinos, violas e vibrafone,
(21) 2266-9300 ou
www.biscoitofino.com.br
Fantasia Amaznica
Artista: Banda Sinfnica
do Estado de So Paulo
Informaes: fazem parte da histria da Banda. Ao todo, so 10 faixas, com
www.bandasinfonica.sp.gov.br
Solos para Inayat Khan
Artista: Urbano Medeiros
Informaes: Shankar do saxofone, ele homenageia aqui o guru Inayat
(37) 3231-1332
LIVROS
Sobre os instrumentos
sinfnicos e em torno deles
Autor: Jos Alexandre dos
Santos Ribeiro
Informaes e venda direta:
(21) 2585-2000 ou
www.record.com.br
FIQUE DE OLHO
Mrio Sve e David Ganc reeditam uma das
parcerias instrumentais mais importantes da msica brasileira
neste CD Pixinguinha + Benedito, lanado pelo Ncleo
Contemporneo.
Trazendo novos arranjos, o trabalho contou com a
participao de diversos msicos e com uma diversidade de
completo, com a obra de duas figuras consideradas
fundamentais no choro: Pixinguinha (saxofone) e Benedito
Lacerda (flauta).
Considerado um dos maiores compositores
brasileiros, o pernambucano Moacir Santos est de volta com
o lbum Choros e Alegrias, produzido pelos msicos Mario
Adnet e Z Nogueira.
Lanado pela Biscoito Fino, Choros e Alegrias
um registro da coleo de choros e outros gneros brasileiros
cultivados por Moacir durante dcadas. O trabalho ainda
conta com a participao de um dos mais reconhecidos
trompetistas do jazz contemporneo, Wynton Marsalis.
O compositor, pianista e arranjador Alberto
Rosenblit est relanando seu elogiado lbum Trilhas
Brasileiras, pela Biscoito Fino.
O CD possui dez faixas de sua prpria autoria onde
se misturam trompetes, trombones, flautas, violoncelo,
mostrando sua influncia sobre choros, bossas, sambas,
maracatus e outros estilos do abrangente leque sonoro
brasileiro, sem se distanciar da msica de concerto.
As regncias ficam a cargo de Rosenblit e de Vitor
Santos.
A Banda Sinfnica do Estado de So Paulo faz
neste CD, lanado em setembro, sua primeira gravao com o
maestro Abel Rocha.
Valorizando nosso patrimnio cultural, o trabalho foi
feito a partir de compositores brasileiros, com obras que
produo audaciosa.
O maestro e saxofonista Urbano Medeiros gravou
este CD independente e o disponibiliza para todos os
interessados. Considerado por seus amigos como o Ravi
Khan, que diz ser a msica a linguagem da alma.
Nesta obra, o crtico musical e escritor
Jos Alexandre dos Santos Ribeiro rene
explicaes para dvidas e curiosidades sobre os
instrumentos que compe uma orquestra. Ele
esclarece, por exemplo, a diferena que existe entre
uma orquestra sinfnica e filarmnica. No livro, o
leitor encontrar informaes precisas, objetivas e
abrangentes a respeito desse universo.
r e v i s t a 15
 VITRINE

A arte de comprar
um instrumento
As dicas dos msicos para fazer a escolha certa
oc chega a uma loja de instrumentos para

Divulgao
V comprar o to sonhado saxofone ou
presentear seu filho com a primeira flauta.
O que fazer e perguntar diante de tantos
tamanhos, formas, pesos, preos e mo-
delos?
Comprar um instrumento de sopro no
uma tarefa complicada. Basta seguir algumas
dicas, que possam garantir uma boa compra.
Prefira as lojas em que os vendedores
esto informados sobre as particularidades de
cada instrumento. A Weril, por exemplo, realiza
um trabalho permanente de treinamento entre
os revendedores, fornecendo informaes
atualizadas sobre seus lanamentos e produtos
j consolidados.
O trompetista e professor Eduardo
Madeira recomenda testar o instrumento e
analisar a qualidade do som e a afinao. Para
ele, o instrumento deve possuir um som
agradvel e equilibrado, alm de ter uma
resposta rpida aos comandos. O saxofonista
Silvio Depieri acrescenta que preciso estar
atento a detalhes como o acabamento e a
anatomia do instrumento.
Momento da compra: deciso importante para o msico
Outra dica importante de Madeira
pedir ao atendente da loja para realizar o teste dor saiba qual a sua real necessidade naquele instante, para que a
em um lugar reservado. Assim, o comprador compra seja realizada sem arrependimentos e de forma cons-
consegue maior concentrao e percepo ciente.
sobre as caractersticas do instrumento que tem O consumidor deve ficar atento. Uma compra errada pode
em mos. trazer conseqncias futuras indesejveis, como a desmotivao e o
O momento do teste muito impor- desinteresse pela msica. preciso se identificar com o instrumento,
tante. Um instrumento que bom para uma pois ele ser uma extenso de sua expresso musical.
pessoa, pode no ser to confortvel para outro
usurio. Alm disso, importante que o compra-

Tudo pelo cliente

ocalizada em So Jos dos Pinhais, regio metropo- Costa destaca que as facilidades de pagamento,

L litana de Curitiba, a Escala Musical uma das reven-

dedoras campes de vendas de instrumentos de
sopro em todo o pas. No mercado h 10 anos, a loja
dirigida por Mauro Costa, que atribui o sucesso do ne-
gcio aos constantes treinamentos realizados com os
vendedores, que possibilitam oferecer um bom atendi-
como o parcelamento do valor total das compras, ajudaram
a manter as vendas em alta este ano. Como parte do
aperfeioamento do servio ao cliente, a Escala Musical
criou este ano um nmero gratuito para atender o
consumidor e passou a enviar correspondncias para
divulgar seus produtos entre um pblico selecionado.
mento aos clientes.

Contatos: 0800 704 2071 0800 600 2071 ou www.escalamusical.pr

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Ligue j: (11) 4586-7172
16 2006
2005
e-mail: assinaturas@revistaweril.com.br
 SALA DE AULA
Aos 87 anos, amor pela
msica e os estudos
Divulgao
Manoel Marrocos em seu CD Lembres de mim
A
os 87 anos, ele provavelmente o mais velho
aluno a pisar em uma escola de msica. Com 25
netos e 18 bisnetos, Manoel Marrocos Sobrinho
d um grande exemplo de fora, garra e deter-
minao. Aps ter levado uma vida de muita luta,
trabalhando como agricultor, motorista e funcionrio
dos Correios, Marrocos dedica-se msica com
Boa companhia
azer aulas com o acompanhamento de outro
F instrumento para ter um bom desempenho na
hora de encarar uma orquestra. Essa a
proposta da ULM (Universidade Livre de
Msica).
A partir de maro, os alunos de nvel
avanado da rea de metais tero o apoio de uma
pianista para melhor desenvolver a habilidade de
tocar em conjunto. Os interessados devero
apenas agendar um horrio.
Segundo o coordenador da rea de metais
da ULM, Edilson Nery, a iniciativa teve boa
aceitao por parte dos alunos. Antes, eles tinham
18 2006
2005
uma disposio contagiante e no se acanha
em freqentar as aulas da escola Toque de
Msica, em Joo Pessoa, criada para receber
crianas da regio.
De posse do seu sax alto Weril,
fabricado na dcada de 30, ele se orgulha em
dizer que ensaia todos os dias em sua casa.
Eu nunca deixo de tocar minhas msicas,
revela. Simptico, d um apoio para os
alunos da escola. Eu coopero. Se algum
est com dificuldade, ajudo no que posso,
conta.
Marrocos aprendeu msica na
cidade de Princesa Isabel, na Paraba,
quando tinha 15 anos. Tocou vrios
instrumentos at conhecer o sax alto. No o
largou mais e passou a ser convidado para
tocar nos bailes de carnaval e em festas da
cidade.
O aplicado saxofonista chegou at a
gravar um CD h dois anos, o Lembres de
Mim, com 17 faixas, todas compostas e
tocadas por Marrocos. Ele confessa que a
idade no problema para ele. No tenho
nenhuma dificuldade com o flego. S acho
que se eu mudasse de instrumento,
estranharia um pouco as teclas, afirma.
Hoje, Marrocos se apresenta para a
famlia e ainda convidado para tocar em
festas. Quando aparece uma festinha, a
gente faz uma brincadeira, descontrai. Ele
nem pensa em parar por enquanto. Para
mim, o sax e as aulas so uma grande
diverso, completa.
que pagar para fazer esse tipo de exerccio,
revela.
Nery afirma que a medida vai fazer
com que o aluno tenha mais sincronismo
com outro instrumento e aumente a
velocidade do seu raciocnio, j que ter que
ficar mais atento ao andamento da msica.
Todos os testes de orquestra e concursos
tem o acompanhamento do piano. Isso vai
deix-los mais preparados, ressalta.
Quem far este trabalho junto aos
alunos Ceclia Moita, pianista do Theatro
Municipal de So Paulo.
 TOQUE COM O ARTISTA
Forte De Slvio Depieri
Esta composio do saxofonista Slvio Depieri tem uma levada pop e
agradvel. Conhea este trabalho e toque com o artista, que tem quatro
CDs gravados e tambm professor de msica h 15 anos.

r e v i s t a 19
 ENTREVISTA

Volta ao mundo em um Sax

Enzo Favata faz turn no Brasil
e fala sobre seu estilo

Beatriz Weingrill
Natural da Sardenha, ilha do
Mediiterrneo que faz parte da Itlia,
Enzo Favata no imaginava, quando
jovem, o sucesso que iria fazer com
seu saxofone pelo mundo. Atual-
mente, ele um dos msicos mais
premiados da Itlia e detentor de uma
discografia de 10 CDs, sempre entre
os mais vendidos na rea instrumen-
tal.
Embora seja conhecedor de
muitos lugares e culturas, Favata no
pensa de maneira nenhuma em sair
de sua terra natal, de onde vm suas
principais influncias e uma energia
muito positiva.
Aos 16 anos, Favata comeou
sua vida musical tocando violo. Seis
anos depois, conheceu o saxofone e
no parou mais. Hoje, toca saxofones
soprano, alto e tenor, alm de clari-
nete e outros instrumentos de sopro
tnicos. Com uma sonoridade diversi-
ficada, o italiano percorre o mundo di-
vulgando seu trabalho e compondo
para trilhas sonoras de filmes.
Em entrevista Revista Weril,
ele falou sobre seu estilo e passagem
pelo Brasil. Enzo Favata: improvisao e influncias de vrios
pases e estilos

Revista Weril: Como voc avalia e define seu estilo musical?
Enzo Favata: Considero meu estilo nico, pois misturo jazz
com estilos tradicionais de outras regies. Especialistas que
ouvem minha msica dizem que meu jazz no puro, e ele
no mesmo. Gosto muito de misturar vrias influncias. Na
msica Dana das baianas, por exemplo, eu fao uma unio
de saxofone, flauta e chorinho. interessante dizer que a
palavra baiana existe no dialeto sardo, e significa alegria,
festa, divertimento.
RW: O que acha da msica brasileira? Ela est entre suas
influncias?
EF: Tenho muita influncia da msica daqui, principalmente
do Egberto Gismonti. Gosto e ouo bastante a msica popular
brasileira.
RW: Como est sendo sua passagem pelo Brasil? Pretende
retornar para fazer mais shows?
EF: a terceira vez que venho para o Brasil e sempre uma
experincia muito prazerosa. J toquei em capitais como So
Paulo, Minas Gerais, Salvador e Belm e gostei muito. Tenho
um projeto de tocar com msicos pernambucanos no ano que
vem. Acho muito bonito o estilo da regio e a maneira como
eles tocam.
RW: Como reage o pblico que assiste s suas
apresentaes?
EF: Justamente por trazer ritmos de vrias partes do mundo,
meus shows acabam sendo uma grande viagem. As pessoas
ficam extasiadas ao ouvir diferentes sons misturados. muito
legal ver a expresso de cada uma delas. Acho que, em um
show, oitenta por cento do repertrio deve ser baseado na
improvisao. preciso manter uma certa espontaneidade,
por isso apenas uma pequena parte do espetculo
planejada. E tambm descobri que o som do bandoneon
completa muito bem o sax, da minha atual parceria com um
msico deste instrumento, o italiano Daniele de Bonaventura.

20 2006
2005