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Jefe de rea
Judith Barragn Fonseca
Docentes Colaboradores
Olga Roa
Marly S. Bermdez
Viviana M. Rodrguez
Juan Carlos Criales
ARMERO GUAYABAL
2017
INTRODUCCIN
Puesto que los estudiantes tambin aprenden investigando, se les debe dar oportunidades
para descubrir y crear patrones, as como para explicar, describir y representar las
relaciones presentes en esos patrones.
1. JUSTIFICACIN
Se debe propender por el desarrollo de dimensiones como el SABER SER, SABER HACER
Y SABER CONOCER, ya que no se trata de una implementacin aislada, de conceptos,
sino de apostarle al desarrollo integral de los estudiantes, al reconocer que la matemticas
forma parte de su quehacer diario.
Al final el ciclo escolar en el rea de matemticas, se espera que los estudiantes alcancen
in nivel de competencia matemtica que los faculte para enfrentar situaciones de subida
tanto laboral como social, y como de educacin superior. Por lo tanto y en coherencia con
los planteamientos de los Lineamientos Curriculares (MEN 1998), los Estndares Bsicos
de Competencias en Matemticas (MEN 2006) y los Derechos Bsicos de Aprendizaje
(MEN 2016 V2), se enfatiza en que la formulacin y resolucin de problemas es el proceso
a travs del cual se dinamizan otros procesos, como la actividad matemtica misma y los
aprendizajes de los estudiantes. Ser matemticamente competente, conlleva a ambientes
de aprendizaje a travs de la formulacin y resolucin de problemas que propicien la
construccin progresiva y cclica de niveles de conceptualizacin y construccin del
conocimiento matemtico de los estudiantes.
3. OBJETIVOS
Para el cumplimiento de estos objetivos generales que pretende que en cada ciclo de
formacin los profesores profundicen sus procesos de formacin en la consecucin de lo
siguiente:
Que los estudiantes de primaria puedan desarrollar, trabajar y conocer los conceptos,
operaciones y relaciones matemticas, a travs de la formulacin y resolucin de problemas
en operaciones bsicas que se dan entre los sistemas matemticos.
Objetivos de la Bsica Secundaria.
Los estudiantes de la bsica primaria debern profundizar en su proceso formativo en los
siguientes aspectos:
- Razonamiento lgico. El desarrollo del trabajo lgico se fundamenta en la veracidad
de las proposiciones, juicios, enunciados a travs de esquemas y smbolos; y que
los estudiantes lo puedan comunicarlo mediante la formulacin de problemas
sencillos de la vida cotidiana.
El componente geomtrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y
figuras geomtricas que se hallan en ellos.
2. Comunicacin:
Organizar y consolidar su pensamiento matemtico.
Comunicarse coherente y claramente con sus compaeros, maestros y dems
personas.
Analizar y evaluar el pensamiento matemtico y las estrategias de los dems.
Usar el lenguaje matemtico para expresar sus ideas de manera precisa.
3. Razonamiento matemtico:
Reconocer que el razonamiento matemtico y la prueba son aspectos
fundamentales de las matemticas.
Formular e investigar conjeturas matemticas
Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemticas
Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin.