Inteligencia

musical

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 Este libro no podr ser reproducido, ni total ni parcialmente,
sin el previo permiso escrito del editor. Todos los derechos reservados.

del texto: M.a Luisa Ferrers, 2008

Diseo de interior: mot_studio

Ilustraciones: Narcs Turr Cus

Scyla Editores, S. A., 2008

Avda. Diagonal, 662-664, 08034 Barcelona (Espaa)
Libros Cpula es marca registrada por Scyla Editores, S. A.
Coedicin con Timun Mas

Primera edicin: abril de 2008

ISBN: 978-84-480-4785-6

Fotocomposicin: Tiffitext, S.L.

Depsito legal: B. 12.372-2008
Impresin y encuadernacin: Egedsa

Impreso en Espaa - Printed in Spain

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 M.a Luisa Ferrers

Inteligencia
musical
Estimula el desarrollo de tu hijo

por medio de la msica

LIBROS CPULA

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4
ndice
Introduccin 10
Por qu los nios? 11

1.a parte: Funcionamiento de la estimulacin musical

La estimulacin temprana 13
El cerebro musical, cmo funciona? 17
El odo y la estimulacin musical 21
El gen musical 22

2.a parte: Mtodos de estimulacin musical

Mtodos de aprendizaje musical o musicoterapia 24
Mtodo Suzuki 24
Mtodo Aschero 26
Mtodo Dalcroze 26
Mtodo Orff 27
Mtodo Kodly 27
Mtodo Tomatis 28
Cmo poner en prctica la estimulacin musical? 33
Juegos para poner en prctica con los nios y fomentar 39
su relacin musical
Construccin de instrumentos caseros 39

3.a parte: Efectos de la estimulacin musical

La estimulacin musical 41
Msica y bilingismo 43
Lenguaje verbal y matemtico 49
Los efectos positivos de la msica 50
Prevencin de las alteraciones en el desarrollo del lenguaje 51

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 Fallos auditivos 51
Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje (TEDL) 52
Signos de alarma 56
Tartamudez 57

4.a parte: Evolucin de la msica a travs del desarrollo infantil

Historia de la msica 61
Msica barroca 62
Caractersticas 62
Efecto 62
Msica clsica 62
Caractersticas 64
El efecto Mozart 65
Obras recomendadas 66
Msica romntica 66
Caractersticas 66
Efectos 67
Compositores y obras recomendadas 67
Msica impresionista 68
Caractersticas 68
Efecto 68
Autores y obras recomendadas 68
Neoclasicismo 69
Msica moderna o contempornea 72
Bandas sonoras de pelculas 73
Pop-rock 75
Grupos 75
Beatles 76
Queen 76
Abba 76
Supertramp 76

6
 Mecano 77
Amaral 77
La Oreja de Van Gogh 77
Solistas 77
Elvis Presley 77
Elton John 78
Madonna 78
Michael Jackson 78
Serrat 78
Shakira 79
Sting 79
Frank Sinatra 79
pera 79
Flamenco 80
Msica infantil 80

5.a parte: Tipos de estimulacin musical

Estimulacin musical prenatal: la influencia 84
de la msica durante el embarazo
Nios prematuros 86
Estimulacin musical mediante juegos infantiles 89
Canta conmigo 90
Orquesta familiar 90
Aprender cantando 91
Juego de las sillas 91
Juego a ser inmvil cuando para la msica 92
Hacer cosquillas al ritmo de la msica 92
Escucho y adivino 92
Interpreta su estado de nimo en funcin 93
de la msica que elige
Banda sonora para explicar un cuento 93

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Estimulacin a travs de la personalidad del nio 94
Nio tmido 95
Nio inquieto 96
Nio con dificultad de aprendizaje 96
Nio distrado 97
Nio vago 97
Nio rebelde 97
Nio hiperactivo 98
Estimulacin musical para dormir 102
Dificultades de conciliacin 102
Continuos despertares 103
Pesadillas 103
Estimulacin musical cronolgica: un da musical 105
Beb de cero a tres meses 105
Al despertarse 106
Por la maana 106
A la hora del bibern 106
En la baera 106
Al ir a dormir 106
Beb de tres a seis meses 107
Al despertarse 107
Por la maana 107
De paseo 107
Jugando a estimular el odo 108
Al ir a dormir 108
Beb de seis a nueve meses 108
Al despertarse 108
Por la maana 109
A la hora de comer 109
Por la tarde 109
Lo llevamos a la cama 109

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Beb de nueve a doce meses 110
Al despertarse 110
Jugando en su habitacin 110
Bailando 110
En el parque 110
Vamos a la cama 111
Nio de dos a cuatro aos 111
Por la maana 111
Para ir al col 112
En el parque 112
Al lavarse los dientes 112
Jugamos a tocar un piano de juguete 112
Para ir a dormir 112
Nio de cuatro a seis aos 113
Por la maana 113
En el parque 113
En casa 113
En el coche 113
En la baera 114
A la hora de dormir 114
Nio de seis a ocho aos 114
Al levantarse 115
Al desayunar 115
Lecciones de flauta 115
Clases de guitarra 115
En casa msica interactiva 115
En la cama 116
Conclusiones 116

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Introduccin

La msica es siempre una experiencia agradable y por eso la

relacionamos con algo ldico y divertido. Aunque la msica no
suele considerarse una disciplina imprescindible en el aprendizaje
de nuestros hijos, a la luz de los ltimos descubrimientos de
neurociencia, se ha revelado como uno de los mtodos educativos
ms completos.
La msica ejerce una gran influencia en los nios, y
cuantos ms pequeos sean stos mejor: aumenta la capacidad
de concentracin, desarrolla la sensibilidad y la memoria, ayuda a
expresar sentimientos, a desarrollar el habla y estimula la expresin
corporal. Se ha demostrado que existe una estrecha relacin entre
la msica y la facilidad para aprender matemticas y otros idiomas;
favorece la actividad cerebral completa; fomenta las habilidades de
escritura y lectura, entre otras muchas cosas.
La msica activa el funcionamiento multisensorial de
nuestro cerebro y en el inicio de su desarrollo esto es clave. Puesto
que el nacimiento de la inteligencia es sensoriomotriz, el cerebro va
organizando aquella informacin que recibe a travs de los sentidos:
odo, vista, tacto...; asimismo, desde un punto de vista pedaggico,
la msica favorece el aprendizaje del esfuerzo. Esforzarse, practicar,
ensayar y ensayar hasta que logramos que la msica suene bien...
es un incentivo de lo ms gratificante al mismo tiempo que una
fantstica metfora de la vida.

10
Por qu los nios?
Los nios constituyen un campo ideal para desarrollar este tipo
de estimulacin precoz. Sus neuronas an estn por conectar, los
circuitos no estn contaminados y son vulnerables y sensibles al
aprendizaje.
La evolucin y el desarrollo del cerebro humano se basan
en tres ejes bsicos: el eje sensoriomotriz, semilla del desarrollo
intelectual; el eje social afectivo o motivacional, y el eje personal
gentico. Si conseguimos estimular los tres ejes de forma armnica,
lograremos potenciar al mximo las posibilidades de nuestro hijo.
A travs de la msica es posible desarrollar su inteligencia,
despertar su sensibilidad y acrecentar sus vnculos afectivos. En
este libro os facilitamos las claves para conseguirlo. Adelante!

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 1
Funcionamiento
de la
estimulacin
musical

12
La estimulacin
temprana
Muchos han sido los pedagogos
musicales que han puesto de relieve el
valor de la msica impartida desde los
primeros momentos de la vida como
apoyo sensorial para el posterior
aprendizaje, pues, segn afirma la teora
piagetiana, las experiencias previas son la
base para los nuevos conocimientos.
J. Piaget, psiclogo suizo de gran prestigio, confirma en
sus teoras que el aprendizaje y las bases del desarrollo intelectual
en la primera infancia son sensoriales y motrices.
La estimulacin temprana surgi para atender adecua-
damente a aquellos nios que padecan alguna deficiencia o
que a causa del parto requeran unos cuidados preferentes.
Los importantes logros alcanzados con ellos hicieron que la
estimulacin temprana se aplicara tambin a nios sanos, pues las
investigaciones demostraron que la evolucin cerebral es enorme
en los primeros aos de vida.
Dentro de la atencin temprana, la estimulacin musical
infantil produce grandes beneficios. Ello ha llevado a plantearse
el trabajo con estos estmulos antes incluso del nacimiento, pues
el sentido del odo es uno de los que ms tempranamente se
desarrolla.

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 A nivel intrauterino, y a partir del cuarto mes de gesta-
cin, el feto percibe sonoridades internas del organismo de la
madre, como la respiracin, el latido cardaco, etc., y externas,
como la reverberacin de la voz materna a travs de la membrana
que cubre el vientre hasta el lquido amnitico; se trata de una
comunicacin preverbal que implica a los canales auditivos y
propioceptivos, involucrando sonido, msica y movimiento
y provocndole distintas respuestas motrices en funcin de la
intensidad del sonido.
Desde que nace, el nio se encuentra inmerso en un
ambiente esttico determinado; la familia influye de manera
importante y las instituciones educativas introducen elementos
que facilitan el enriquecimiento esttico del pequeo. Puesto que
los nios estn preparados para conocer el mundo a travs de
los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de msica
impartidas desde la edad infantil contribuirn de forma decisiva a
su desarrollo integral.

Los efectos ms destacados son:

Mejora la calidad del sistema auditivo
Facilita y vehicula la expresin de sus sentimientos
afectivos
Fomenta el desarrollo de la memoria, visual y auditiva
Aumenta las capacidades motrices
Potencia las habilidades artstico-creativas
Favorece la socializacin
Ampla y mejora las posibilidades lingsticas

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 Para afrontar este tipo de estimulacin y lograr la motivacin
de los alumnos, se debe partir del nivel y ritmo madurativo de cada
individuo, de sus caractersticas, necesidades e intereses.
Trabajar la msica con nios con edades comprendidas
entre los primeros das despus del nacimiento y los seis aos
aproximadamente requiere diferentes metodologas con distintos
grados de implicacin de los progenitores, que depender del nivel
de autonoma de los pequeos.
En funcin de los beneficios que conllevan se han plantea-
do las siguientes actividades para estimular al recin nacido:
Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el beb haya
escuchado msica durante los meses de gestacin para que,
al nacer, cuando vuelva a or la misma meloda, le aporte
sensacin de seguridad.
Para favorecer el desarrollo integral del beb: es recomendable
que el padre cante una cancin sencilla y se mueva siguiendo
el ritmo al tiempo que lleva a su hijo en brazos, ya que se ha
comprobado que ayuda al nio a moderar el ritmo cardaco,
la presin sangunea y la temperatura del cuerpo, as como a
adquirir un sentido de identidad y una belleza esttica.
Para mejorar la salud: conviene exponer a los bebs a la m-
sica de los clsicos. Esta prctica, llevada a cabo con prematu-
ros que se encontraban en incubadoras, demostr que los re-
cin nacidos que escuchaban msica de Mozart (en el caso del
experimento) ganaban peso ms rpidamente, reducan sus ni-
veles de estrs y salan del hospital una media de cinco das an-
tes que aquellos que no eran expuestos a la msica.
Para favorecer la integracin en el mundo que le rodea: se
pueden utilizar canciones populares o inventadas por los padres,
haciendo referencia a las experiencias vividas por el pequeo, que

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le ayudarn a comprender su entorno.
Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta muy eficaz
que los progenitores sostengan en brazos a su pequeo mientras se
mueven al ritmo de un tambor, permitindoles asimismo regular
los ritmos naturales de su cuerpo y las hormonas relacionadas con
el estrs.
Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los
pequeos no slo escuchen fragmentos, sino piezas completas para
que tomen conciencia de la estructura de la msica.
Para potenciar el vnculo del beb con los progenitores:
resulta interesante escuchar composiciones clsicas escogidas,
acompaadas de un ambiente relajado de intimidad familiar, y que
los padres se muevan al ritmo de esas melodas con sus hijos en
brazos.
Para aumentar las defensas de su organismo: es muy importante
la implicacin de los padres en estas actividades musicales, ya
que est comprobado que las audiciones y el contacto con los
progenitores aumentan la actividad inmunitaria.
Para desarrollar el sentido rtmico: cuando son muy pequeos
es interesante que los padres los familiaricen con los sonidos de
instrumentos como las maracas, el tambor, las claves, la flauta, la
guitarra... Y cuando ya son ms mayores lo mejor es permitirles
manejar y explorar ellos mismos los instrumentos.

Para lograr el desarrollo integral de la personalidad del

nio hay que tener en cuenta sus caractersticas psicoevolutivas;
el educador debe tener presente el modo en que el pequeo
asimila los aprendizajes, y ser capaz de crear un ambiente rico en
estmulos que le sensibilice para la msica.

16
El cerebro musical,
Cmo funciona?
El cerebro es el rgano ms complejo del
cuerpo humano. Posee 30 billones de
clulas, llamadas neuronas, que son como
pequeas computadoras en miniatura,
con un nivel de perfeccin todava no
alcanzado por ningn ordenador, ni
sistema operativo conocido hoy en da.
Las neuronas se conectan entre ellas a travs de
100.000.000.000.000 conexiones con idntica capacidad en
bits. Para hacernos una idea este nmero de conexiones es
mucho mayor que el nmero de las estrellas que se calcula que
puede haber en la Va Lctea o, por ejemplo, mucho mayor que
la suma de todos los textos contenidos actualmente en todas las
bibliotecas de la Tierra, es decir, unos veinte millones de libros de
unas quinientas pginas cada uno. Estas neuronas y su ncleo o
dendritas forman la sustancia gris que recubre la sustancia blanca
formada por las fibras nerviosas o axones.
A su vez el cerebro est dividido en dos partes muy seme-
jantes: el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo, unidos
por el cuerpo calloso en el que se entrecruzan las fibras nerviosas

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procedentes del resto del cuerpo. Esto quiere decir que el hemisferio
izquierdo es el que controla los movimientos de la parte derecha
del cuerpo y el hemisferio derecho, el de la parte izquierda. De esta
forma, los diestros tienen ms desarrollado el hemisferio izquierdo
y los zurdos el derecho. As, pues, los diestros tienen localizada el
rea del lenguaje en el lbulo temporal izquierdo y viceversa.
Si pensamos en que los nios no tienen definida la
lateralidad hasta casi los tres aos entenderemos la importancia
de estimular ambos hemisferios, ya que cada uno es responsable
de un rea diferente. El derecho es responsable del pensamiento
espaciotemporal, emocional y creativo, y el izquierdo del
pensamiento racional verbal y lgico.
Los distintos tipos de msica activan una zona u otra del
crtex cerebral. As, por ejemplo, las piezas ms selectas de la
msica impresionista estimulan la creatividad, y los maestros del
clasicismo con sus composiciones estructuradas apoyan y estimulan
los procesos lgicos y analticos del pensamiento.
Las ltimas investigaciones muestran que siempre existe
una interrelacin entre ambos hemisferios cerebrales como parte
del proceso mental necesario para solucionar determinada tarea.
Por eso es bsico estimular los dos modos de pensar, de tal
manera que ambas partes se complementen.
La especializacin que precisa un nio zurdo para adaptarse
a un mundo de diestros le confiere una especial habilidad, que no
poseen los nios diestros.
Tambin se dan casos de nios ambidiestros, o los que

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estn adiestrados en algn instrumento musical, que utilizan
indistintamente ambas manos para tocar.
Lo cual les posibilita un nmero mayor de conexiones
neuronales. Esto no quiere decir que en el futuro sean ms listos,
ya que su aprendizaje depender de la motivacin y de que quieran
utilizar o no ese mayor nmero de conexiones. Actualmente
utilizamos slo un 30 % de nuestra capacidad cerebral, pero ocurre
lo mismo que con cualquier ordenador o mvil, tienen muchas
ms funciones de las que realmente utilizamos.
La parte creativa del cerebro es el centro de los colores,
formas y vivencias musicales. Aqu residen nuestras imgenes
interiores, fantasas y sueos. No hay leyes, y es de donde nacen
las ideas ms espontneas y donde se crean imgenes repletas
de fantasa. Gracias a esta capacidad creativa los nios inventan
historias, juegos, canciones y soluciones creativas.
Por otro lado, la lgica es el organizador del cerebro. El
modo de pensar racional est considerado por los cientficos como
predominante. Es el centro de los clculos, anlisis y donde se
procesa la informacin lgica y racional.
La parte lgica debe procesar paso a paso informaciones
que contienen muchos detalles. Es la que los nios utilizan en la
escuela, ya que los contenidos acadmicos como el clculo y la
escritura, los anlisis y resolucin de problemas se elaboran en su
mayor parte desde la lgica del cerebro.
Todos los nios son nicos. Unos tienen talento musical,
otros aprenden a contar con gran facilidad y otros desarro-

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llan una gran sensibilidad artstica. Las habilidades de cada uno
corresponden a su personalidad. Durante los tres primeros aos
de vida ms de ciento veinticinco millones de clulas nerviosas se
activan con cada caricia, cada sonido o imagen, y de esta manera
se estimula el cerebro de tu hijo.
Cada estmulo o informacin que llega a sus neuronas
sensoriales (relacin con los padres, ambiente, interaccin
con otros nios, juguetes, canciones, etc.) apoya y refuerza la
unin de las jvenes clulas nerviosas entre ellas. Cuanto ms
experimente tu hijo a esta edad, ms uniones nerviosas se
formarn. Las conexiones de los primeros tres aos de vida del
nio se mantienen a lo largo de su desarrollo y estimulan su
inteligencia. Uno de los cientficos que ms ha estudiado este
tema es el doctor Glenn Doman. Se le considera el padre de la
estimulacin precoz con sus bits para trabajar la memoria visual
y fontica y las asociaciones entre ambas. Mediante sus estudios,
el doctor Doman ha comprobado cmo todo lo que se realiza
durante este perodo de la vida infantil recoge sus frutos aos
despus. Si tu hijo aprende temprano a utilizar las dos partes
del cerebro, ms tarde sabr desarrollar la armona necesaria que
forma parte de los atributos de la inteligencia. Confirindole al
beb las herramientas necesarias y por supuesto sin descuidar la
parte emocional podr triunfar acadmica y profesionalmente y
ser un nio feliz.

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El odo y la estimulacin musical
Las evidencias cientficas nos ratifican
da a da las ventajas de la estimulacin
a travs de la msica, tanto en el
perodo intrauterino como despus
del nacimiento, ya que est demostrado
que sta favorece el desarrollo
neurolgico del nio.
Nuestro principal aliado en esta tarea es el sentido auditivo,
l es el responsable de que le lleguen hasta el cerebro los estmulos
que proporcionamos a nuestro hijo.
Para llevar a cabo la estimulacin musical es preferible la
utilizacin de msica sinfnica de calidad, en lugar de delicadas
melodas interpretadas por un solo instrumento como el violn, la
flauta o el piano, puesto que el objetivo de dicha estimulacin no es
la relajacin del beb sino el desarrollo de sus capacidades globales
a travs de la msica. Esto no ser posible si no conseguimos que el
nio reciba todos los estmulos correspondientes a toda la gama, ya
que el odo interno est dotado de 20.000 clulas filiares y 50.000
neuronas especializadas respectivamente en la percepcin de
algunas frecuencias de sonidos y en su transmisin al cerebro. As
pues, la msica orquestal, siempre en bajas frecuencias y ajustando
el volumen a una intensidad no superior a los 90 decibelios,
producida por instrumentos que emiten una gama muy variada de
sonidos es, en consecuencia, la ms adecuada para estimular, no
unas cuantas clulas, sino al conjunto de ellas y favorecer de esta
manera el pleno desarrollo de la inteligencia auditiva.

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El gen musical
No todos nacemos con las mismas
dotaciones genticas, es decir, con los
mismos dones: unos son muy hbiles
dibujando y otros, en matemticas. Unos
son capaces de escribir bellas poesas y
otros, deliciosas melodas. Pero partiendo
de este innegable componente gentico,
es vital para el desarrollo de cualquier
beb el trabajo y el esfuerzo del
aprendizaje de las diferentes tcnicas.

Cuando el aprendizaje tiene lugar durante el perodo de

mxima absorcin de conocimientos y del establecimiento de las
conexiones neuronales, es decir, en los primeros aos de vida, el
adiestramiento suple en muchas ocasiones al virtuosismo. El tener
odo musical sin haberlo trabajado supone en muchas ocasiones
dormirse en los laureles. La tcnica y la motivacin dan ms
oportunidades de lograr objetivos educativos. Empezar a edades
tempranas tiene varias ventajas, el nio se acostumbra y se adapta
a la disciplina del ensayo diario de tal manera que lo hace de forma
automtica. Y cuando llega a la edad en la que se rebelan y ya
no estn dispuestos a sacrificarse, dominan la tcnica lo suficiente
como para no dejarlo. Esto supone un esfuerzo para los padres,
pero las ventajas a largo plazo para el nio son incalculables.

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