Ya la oracin se termina, la misa acabada

SECUENCIA
est,
de la iglesia salieron y preprense a
marchar.
El Cid a doa Jimena un abrazo le fue a dar
y doa Jimena al Cid la mano le va a besar;
no saba ella qu hacerse ms que llorar y

DIDCTICA: llorar.
A sus dos nias el Cid mucho las vuelve a
mirar.
"A Dios os entrego, hijas, nos hemos de
separar

EL CANTAR y slo Dios sabe cundo nos volvamos a

juntar."

DEL MIO CID

Alumnas: Lavn, Mara Prez, Karina
Docente: Bolo, Silvina.
Curso 4 ao Lengua y Literatura
Ao: 2017
Lavn Maria No Secuencia didctica N1: lingstica y gramtica Prez Karina

FUNDAMENTACIN:
1
La enseanza de la literatura debe ser un espacio diseado para que los
alumnos logren valorar la belleza de las palabras, construyan su competencia
literaria y logren descubrir el placer de la lectura.
Esta materia, directamente ligada con la comunicacin, merece la oportunidad
de desarrollar la expresin oral y escrita, fomentar la escritura y descubrir, a
travs de distintos recursos, los usos del lenguaje de manera creativa e
interactiva.
Se tomar el tema del cantar de gesta utilizando la obra el Cantar del Mo Cid.
Se contextualizar histricamente para lograr comprensin de la obra con
respecto a su origen, estructura, tipologa textual y comparacin de la poca con
la actualidad.
Avanzaremos de manera secuenciada, para que los alumnos logren reconstruir
parte de la historia a travs de la literatura.
Destinatarios:
La presente secuencia didctica ha sido diseada para los alumnos de 4ao
Modalidad Arte de EES N2 Dr. Marcos Paz debido a que el diseo curricular
propone abordar la figura del hroe por lo que se tomara como lectura base El
Mo Cid. La carga horaria del espacio curricular ser tres mdulos semanales.

Objetivos:
Contextualizar la obra para profundizar su comprensin y conocer sus
orgenes.
Leer el cantar del Mo Cid, identificar los temas que all aparecen.

Contenidos:
Contextualizar la obra.
Identificar movimientos estticos, caractersticas de los gneros y
estilos.
Identificar estrategias discursivas segn los propsitos del texto.
Producir reseas e infografas, tomando como referencia la lectura
realizada, respetando formato, estrategias discursivas, estilos, etc.
Socializar las producciones.

Recursos materiales didcticos:

Fotocopias
Marcadores
Borrador
Pizarrn
Afiches
Imgenes
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Bibliografa del alumno:

2
Poema del Cid, Annimo. Ediciones Colihue, 2009

Evaluacin:
Continua, en cada clase.
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Secuencia didctica:
3
Plan de clase para 4 ao.
Duracin: 3 horas ctedras.
Clase n 1.

Inicio:
Copiar una frase en el pizarrn de un historiador francs para dar inicio
al nuevo tema. Argumentar que es como un viaje a travs del espacio y
del tiempo, porque a lo largo de la lectura del Cantar del Mo Cid
veremos las desdichas y aventuras de un hroe, pero tambin del
espritu del hombre de la poca. Tomarn nota en sus carpetas. (10
minutos) (ver anexo A)
Desarrollo:
Antes de abordar el poema, los alumnos deben conocer ciertos aspectos
socioculturales del momento histrico en que fue creado, por lo que
indagar a travs de preguntas, qu recuerdan o qu informacin
poseen sobre la Edad Media y se registrarn los aspectos que
consideremos ms importantes. (10 minutos).
Luego repartir una fotocopia con marco terico y unas breves
actividades que nos permitirn ampliar la informacin recuperada en la
instancia anterior. (Ver anexo B) La leer para todo el grupo y a
continuacin les dar unos minutos para resolverlas. Al finalizarlas
haremos una puesta en comn de las mismas (10minutos).
A continuacin abordar el concepto de hroe y haremos una lista con
las caractersticas que consideran que un hroe debera tener. Anotar
en el pizarrn y pedir que tomen nota de las mismas, para luego ver si
se condicen con las que presenta el hroe de la obra. (5 minutos).
Seguidamente brindar una breve explicacin en forma oral sobre la
obra, a modo de introduccin. Pedir que tomen apuntes en sus
carpetas (ver anexo c) (10 minutos).
Una vez presentado, contextualizado el poema comenzaremos con la
lectura del Cantar Primero: destierro del Cid. Realizaremos una lectura
grupal, leer diez versos cada alumno y as sucesivamente. A medida
que surjan palabras desconocidas trataremos de definirlas segn el
contexto y sino las buscaremos en el diccionario. (20 min). El Primer
Cantar comprende de las tiradas 1 a la 63, leeremos hasta donde se
pueda, una vez finalizada la lectura segn el tiempo estimado, haremos
relaciones con el contexto histrico e iremos enumerando las temticas
que all se presentan. Tomar nota en el pizarrn y solicitar que los
alumnos apunten tambin en sus carpetas. (10 minutos)
Cierre:
Pedir que para la prxima clase traigan ledo lo que resta del primer
cantar y que anoten en sus carpetas de que trata, sin olvidar las
temticas y su relacin con lo histrico. (5 minutos)
Evaluacin:
Se evaluar que el alumno pueda leer un texto adecuado a sus
posibilidades y demostrar que lo ha comprendido pudiendo realizar
relaciones con el contexto histrico en el que la obra fue escrita. Para
ello se tendr en cuenta los siguientes aspectos: interpretacin,
intenciones comunicativas, inferencia de significados a travs de
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informacin explcita o implcita, recordacin al cabo de un tiempo lo

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ledo y reconocimientos de ideas relevantes. En el proceso cumple un rol
fundamental el docente; por lo tanto, se podr dar cuenta de si su
seguimiento y acompaamiento para con el alumno, ha sido o no el
correcto y as podr replantear sus estrategias y prctica ulica.

Clase para 4 ao
Duracin: 80 minutos.
Clase n 2
Inicio:
Retomar la clase recuperando contenido referido a la lectura que
debieron realizar en casa y para que se puedan enriquecer las
interpretaciones ir tomando nota en el pizarrn y luego les solicitar
que lo copien en sus carpetas. (10 minutos)
Desarrollo:
Desarrollaremos una de las temticas del texto: el hroe. Para ello
retomaremos caractersticas anotadas en la carpeta y completaremos
con otras que hayan podido identificar luego de la lectura. Dar una
actividad que consistir indagar en el texto y extraer ejemplos que
ilustren las caractersticas del hroe. Luego pedir que de forma grupal
puedan reflexionar sobre las virtudes del caballero en el contexto de la
Edad Media, para esto debern responder preguntas como: En qu
consiste el honor?, Cmo manifiesta la religiosidad y el patriotismo?,
Cul es el mvil de sus aventuras? y Cul es la relacin del hroe con
sus superiores y vasallos? Luego haremos una puesta en comn de las
caractersticas y las reflexiones para enriquecer as cada proceso de
aprendizaje. (40 minutos)
Para cerrar la idea de hroe pedir que realicen un cuadro comparativo
sobre las caractersticas del Cid Campeador y otros hroes como
Tarzn, Robin Hood, Peter Pan, etc. (20 min)
Cierre:
Finalmente haremos una puesta en comn de esta ltima actividad y
solicitar que para la prxima clase traigan avanzada la lectura del
segundo cantar: Bodas de las Hijas del Cid, por lo menos hasta la tirada
74, ya que ste comprende de las tiradas 64 a la 111. (10 minutos)

Clase para 4 ao
Duracin: 80 minutos.
Clase n 3
Inicio:
Preguntar quien pudo avanzar con la lectura y recuperar de forma oral
a travs de preguntas lo que recuerden de la misma. Tomar nota en el
pizarrn y pedir que copien en sus carpetas. (10 minutos)
Desarrollo:
Seguiremos con la lectura a partir de la tirada 75 y trataremos de llegar a
la 111, en la cual concluye el Cantar Segundo. Irn leyendo de a diez
versos cada uno, si fuese necesario realizaremos pausas para
contextualizar y definir palabras por contexto. (30 minutos) , tomar nota
en el pizarrn para que los alumnos registren en sus carpetas y a la hora
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de realizar la actividad escrita no se presenten de nuevo las mismas

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dudas.
Posterior a la lectura de los alumnos, para recuperar informacin dar a
responder por escrito preguntas como: cmo toma Valencia?, qu
ventajas tiene unirse al Cid?, qu promesa haba hecho Mo Cid al ser
desterrado?, cmo se manifiesta en estas tiradas el vnculo del
vasallaje?, de qu se vale el Cid para obtener la simpata del rey
Alfonso?, qu repercusin tiene el relato de Minaya y la aceptacin del
rey entre los nobles all presentes?, localiza la respuesta del rey a los
comentarios malintencionados del Conde Garca Ordoez, viejo
enemigo del Cid. Cmo afectan esas palabras la imagen del conde
ante la corte? Cul es el plan que tienen los infantes de Carrin? Qu
los mueve a actuar as? (20 minutos) Una vez que hayan respondido
estas preguntas socializaremos las respuestas para favorecer las
interpretaciones. (15 minutos)

Cierre:
Hoy habremos finalizado la lectura del Cantar Segundo, solicitar que
como actividad para la casa puedan describir luego de haber ledo los
dos primeros cantares, la imagen y papel de la mujer en la poca
medieval. Y pedir que traigan el Cantar Tercero. (5 minutos)

Clase para 4 ao
Duracin: 80 minutos.
Clase n 4

Inicio:
Retomar la actividad que se les dio como tarea y para realizar una
comparacin con la actualidad les pedir que vuelquen esa informacin
en un cuadro comparativo en donde las comparaciones sern:
caractersticas de la mujer medieval, y caractersticas de la mujer actual.
(15 minutos)

Desarrollo:
El Cantar Tercero comprende de las tiradas 112 a la 152,
comenzaremos con la lectura del mismo utilizando la modalidad habitual
(diez versos cada uno) (35 minutos).
La metodologa de trabajo hasta aqu fue la misma, por lo tanto, para
cambiar de estrategia les voy a proponer a los alumnos que tomen nota
de los hechos relevantes que vislumbren de este ltimo cantar (10
minutos) y en grupos de no ms de cuatro integrantes, elaboren un
power point con lo que sucede all y lo puedan relacionar con hechos
histricos puntuales de la Edad Media. Sugerir solicitar informacin de
otros espacios como Historia, si lo creyeran necesario. Tendrn que
armar los grupos, realizar un breve borrador que organice la informacin
y distribuirse las responsabilidades. (15 minutos)
Cierre:
Solicitar que para la prxima clase traigan las computadoras cargadas
(en caso de no tener computadoras usaremos el aula de computacin de
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la escuela) y en ellas informacin e imgenes para la elaboracin del

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power point. (5 minutos).

Clase para 4 ao
Duracin: 80 minutos.
Clase n 5

Inicio:
Pedir que conformen los grupos con los cuales dispusieron trabajar y
que comiencen con la elaboracin del power point. Mientras tanto ir
circulando por el curso asistiendo dudas y consultas de los alumnos,
registrando de esta forma la dinmica de trabajo grupal. (10 minutos)
Desarrollo:
Tendrn 40 minutos para elaborar una infografa en power point con los
hechos relevantes del Cantar Tercero, el cual deber contener imgenes
e informacin histrica. Finalizada esta produccin cada grupo expondr
su trabajo al resto de sus compaeros. (20 minutos)
Cierre:
Solicitar que compartan sus producciones va pen drive y que, para la
clase prxima, retomando la temtica del hroe abordada desde el
cantar del Mo Cid, busquen la letra de la marcha de San Lorenzo, la
lean con atencin y establezcan por escrito quien es el hroe all
presentado, qu cualidades le atribuyen y qu representa. (10 minutos).
Evaluacin final:
elaborar una infografa en power point con los hechos relevantes del Cantar del
Mo Cid
Bibliografa del docente:

* Diseos curriculares.
* Lomas Carlos; Cmo ensear a hacer cosas con las palabras.
* Pensar y disfrutar Literatura, M. Lescano, S.Lombardo. Ed. Litera, 2005.
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A) Los hombres y las mujeres que vivieron hace miles de aos son nuestros
antepasados. Hablaban casi nuestro mismo lenguaje y sus concepciones del
mundo no estaban tan distantes de las nuestras. Existen analogas entre las
dos pocas, pero tambin diferencias, y estas son las que ms nos ensean.
George Duby

B) Sobre la poca:
El crtico Arnold Hauser sostiene:
La unidad de la Edad Media como periodo histrico es artificial. En realidad, la
Edad Media se divide en tres periodos culturales completamente
independientes: el del feudalismo, de economa natural, de la Alta Edad Media;
el de la caballera cortesana, de la Plena Edad Media, y el de la burguesa
ciudadana, de la Baja Edad Media. Los cortes entre estas pocas son, en todo
caso, ms profundos que los que existen al comienzo y al fin de la Edad entera.
El feudalismo, la caballera y la burguesa no solo estn separados entre s
ms tajantemente de lo que estn en la Antigedad y la Edad Media, o la Edad
Media y el Renacimiento, sino que, adems, los cambios que separan unos de
los otros el nacimiento de la nobleza caballeresca y la transformacin de la
economa natural feudal en la economa monetaria ciudadana; el despertar de
la sensibilidad lrica y el desarrollo del naturalismo gtico; la emancipacin de la
burguesa y los comienzos del capitalismo moderno- tienen para la formacin
del sentimiento moderno de la vida una importancia mayor que las mismas
conquistas del Renacimiento.
Arnold Hauser, Historia social de la Literatura y el Arte.
Bogot, Labor, 1994.

1) Marquen las opciones que consideran adecuadas. Segn Hauser es posible

considerar la Edad Media:
* Como un todo compacto, homogneo, uniforme.
* Como un periodo con marcadas diferencias internas entre pocas
* Como una denominacin demasiado generalizadora.
* Como una poca artificial.
2) Enumeren los cambios generados en la Edad Media que luego daran
origen al sentimiento moderno del renacimiento:
* En lo cultural:
* En lo poltico:
* En lo econmico:
C) Para ser explicado en forma oral:
El Cantar de Mo Cid es un cantar de gesta annimo que relata hazaas
heroicas inspiradas libremente en los ltimos aos de la vida del caballero
castellano Rodrigo Daz el Campeador. Se trata de la primera obra narrativa
extensa de la literatura espaola en una lengua romance, y destaca por el alto
valor literario de su estilo. Est compuesto alrededor del ao 1200.1
El Cantar de Mo Cid es el nico cantar pico de la literatura espaola
conservado casi completo. Se han perdido la primera hoja del original y otras
dos en el interior del cdice, aunque el contenido de las lagunas existentes
puede ser deducido de las prosificaciones cronsticas, en especial de la
Crnica. Adems del Cantar de Mo Cid, los cuatro textos de su gnero que
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han perdurado son: las Mocedades de Rodrigo circa 1360, con 1700
9
versos; el Cantar de Roncesvalles cae. 1270, un fragmento de unos 100
versos; y una corta inscripcin de un templo romnico, conocida como Epitafio
pico del Cid cae. 1400? .
El poema consta de 3735 versos de extensin variable, aunque dominan
versos de 14 a 16 slabas mtricas. Los versos del Cantar de Mo Cid estn
divididos en dos hemistiquios separados por cesura. La longitud de cada
hemistiquio es de 4 a 13 slabas, y se considera unidad mnima de la prosodia
del Cantar. No hay divisin en estrofas, y los versos se agrupan en tiradas, es
decir, series de versos con una misma rima asonante.
Se desconoce el ttulo original, aunque probablemente se llamara gesta o
cantar, trminos con los que el autor describe su obra en los versos 1085 y
2276, respectivamente.

Lavin Mara No Prez Karina